Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Any Lilian Maxemiuc Barcellos.pdf: 4614393 bytes, checksum: 16619c4734ad613d155083c774d02a2f (MD5) Previous issue date: 2009-08-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The study herein presented is founded on a dialogical approach of the discourse and, from a wider perspective, concerning studies which occur in the intersection of language and labor, was developed to (a) extend the comprehension of an activity developed by psychologists: the production of psychodiagnoses aiming to evaluate emotional balance; (b) offer a contribution to researchers or any other professionals whose interests fall on activities performed by psychologists. On the other hand, from a narrower perspective, its aim was to understand the role played by psychologists within two distinct spheres: the sphere where activities related to the control and prevention of traffic accidents are performed and the sphere constituted by academic and research settings. To perform such a task two texts were selected: (1) a psychodiagnosis composed by a set of documents which derive from the application of the test PMK (Miokinetic Psychodiagnosis) in an applicant to a driver´s license, by a psychologist specialized in issues related to the ability of conducting a motor vehicle, and (2) a journal article about the role played by this test in the evaluation of driver´s emotional balance, published in a journal named Boletim de Psicologia and created by a group of psychologists/researchers from Universidade de São Paulo, whose aim was to publish the result of a research previously presented in an event organized to celebrate the 50th anniversary of the test PMK. The dialogic approach implies the understanding of the bakhtinian notion of dialogism according to which each single text consists on a net of dialogues between speakers and dialogues between discourses; each dialogue would be characterized by relations based on complementarity, confrontation, mutual support or relations of any other type. The development of the analytical process of the two texts revealed that both are constituted by dialogues belonging to the economic sphere (industry and commerce), to the political sphere and to the scientific sphere, forming an intricate web of values which overlap the purpose around which the activities of the psychologists who create them turn: the control and prevention of traffic accidents / O propósito deste estudo, fundamentado em uma abordagem dialógica do discurso e de uma perspectiva mais ampla naquilo que diz respeito a pesquisas que têm lugar na intersecção entre linguagem e trabalho, foi (a) ampliar a compreensão a respeito de uma atividade realizada por psicólogos: a produção de psicodiagnósticos para avaliar a competência emocional para conduzir veículos automotores, e (b) oferecer uma contribuição a pesquisadores ou quaisquer outros profissionais interessados por atividades desenvolvidas por psicólogos. De um ponto de vista mais específico, sua finalidade foi compreender o papel de psicólogos no âmbito de duas esferas distintas: a do controle e prevenção de acidentes de trânsito e a científico-acadêmica, com fundamento em uma abordagem dialógica do discurso por meio da análise de dois textos: (1) um exame psicotécnico composto por um conjunto de documentos que resultaram da aplicação do teste PMK (Psicodiagnóstico Miocinético) em um candidato à Carteira Nacional de Habilitação (CNH) por um Psicólogo do Trânsito credenciado pelo DETRAN para emitir laudos psicológicos e (2) um artigo acadêmico-científico, a respeito da eficácia do teste PMK para avaliar candidatos ao cargo de motorista, publicado na revista Boletim de Psicologia e assinado por um grupo de psicólogos/pesquisadores da Universidade de São Paulo, cujo propósito foi divulgar uma pesquisa anteriormente apresentada em simpósio que celebrou os 50 anos de existência do referido teste. A abordagem desses textos foi realizada a partir de uma perspectiva dialógica a qual implica a compreensão da noção bakhtiniana do dialogismo segundo a qual cada texto/enunciado singular consiste em uma rede de diálogos entre interlocutores e diálogos entre discursos caracterizados por relações de complementação, confronto, apoio mútuo ou quaisquer outras. Ao longo do processo de análise ficou constatado que esses textos são constituídos por diálogos entre as esferas da economia (indústria e comércio), da política e da ciência, formando uma intrincada teia de valores que se sobrepuseram ao propósito em torno do qual giram as atividades dos psicólogos que os criaram: o controle e a prevenção de acidentes de trânsito

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rubens Alexandre Vieira.pdf: 2526184 bytes, checksum: 6a7917be519454750bd8403f12162276 (MD5) Previous issue date: 2009-05-22 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is based on research area about Reading, Writing and Teaching of Portuguese Language and its theme is the strength of the collaborative learnig and of the student autonomy in the distance education through linguistic strategies associated with pedagogic proceedings. The justification of the research is based on fact that in contemporaneous society people need to learn through collaborative and autonomous ways through the informative and interactive potentiality of the technology of information and communication. So, in this context, the pedagogic work of the teacher must develop appropriate strategies and proceedings. For development of the work, we are based on theory of Textual Linguistics, especially in studies of Beaugrande (1997), Beaugrande and Dressler (1984) and Koch (2001a; 2001b; 2003; 2006), complete by theory of Enunciation (Benveniste, 1989; 1995; Kerbrat-Orecchioni, 1980; 1998) and Social Interacionism Theory (Vygotsky, 1984; Freire, 1996). Starting of conjecture that in the distance education through written language the teacher can stimulate pedagogic appropriate proceedings for interaction, collaboration and autonomy, so the corpus of the analysis has got a didactic content unity associated with education in virtual ambience, in this work, we farther analyse textual discursive strategies and pedagogic proceedings present methodological stages that promote learning in the Constructivism, Social Interacionism area and distance education. The finished research allowed identify textual discursive strategies and pedagogic actions that promote collaborative interaction between teachers and students involve in the distance education, evidencing for teachers develop courses and activities in distance education the imperative to develop methodological stages and pedagogic proceedings that intend learning for collaboration and make use of specific linguistic ways for the interlocution in this educational modality / Este trabalho situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem como tema a potencialização da aprendizagem colaborativa e da autonomia discente na educação a distância, por meio de estratégias lingüísticas, aliadas a procedimentos pedagógicos. A justificativa da pesquisa deve-se ao fato de que, na sociedade contemporânea, as pessoas precisam estar preparadas para aprender ao longo da vida, de forma autônoma e colaborativa, valendo-se da potencialidade informativa e interacional que advém das Tecnologias da Informação e Comunicação. Assim, o trabalho pedagógico do professor que atua nesse cenário, deve estar voltado para o desenvolvimento de estratégias e procedimentos apropriados. Para o desenvolvimento do trabalho, fundamentamo-nos em preceitos teóricos da Lingüística Textual, especialmente nos estudos de Beaugrande (1997), Beaugrande e Dressler (1984) e Koch (2001a; 2001b; 2003; 2006), complementados por princípios da Teoria da Enunciação (Benveniste, 1989; 1995; Kerbrat-Orecchioni, 1980; 1998) e do Sociointeracionismo (Vygotsky, 1984; Freire 1996). Partindo do pressuposto de que, na EaD, é por meio da linguagem escrita que o professor pode estimular procedimentos pedagógicos pertinentes para estabelecer interação, colaboração e autonomia, e tendo como corpus de análise uma unidade de conteúdo didático voltado para a educação em ambientes virtuais, nesse trabalho, levantamos e analisamos estratégias textual-discursivas e procedimentos pedagógicos, bem como apresentamos etapas metodológicas que concorrem para desenvolver aprendizagem na linha do Construtivismo Sociointeracionista na educação a distância. A pesquisa realizada possibilitou identificar estratégias textual-discursivas e ações pedagógicas profícuas para estabelecer uma interação colaborativa entre professor e alunos envolvidos na educação a distância, evidenciando, aos docentes que desenvolvem cursos e atividades em EaD, o imperativo de, não apenas desenvolver etapas metodológicas e procedimentos pedagógicos pautados na construção do conhecimento pela colaboração, como também utilizar formas lingüísticas específicas para a interlocução nessa modalidade educacional

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:58:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeboraLucioBarbosa.pdf: 253173 bytes, checksum: 8ae5bf93e0da26240710ec59c276e621 (MD5) Previous issue date: 2006-06-05 / Estudar o romance Todos os nomes de José Saramago foi percorrer o labirinto da palavra como um desafio aceito. Nosso trabalho teve como objetivo analisar a personagem José e sua participação discursiva nos diálogos que estabelece consigo mesma e com outrem. Elegemos como problema as seguintes questões: Como a personagem José se constrói enquanto discurso no romance Todos os nomes? Que elementos discursivos contribuem para a sua construção? Como possível resposta para este estudo nos orientamos pela hipótese: A personagem José constrói sua identidade no diálogo com os outros e revela, nessa interação discursiva, sua inconclusibilidade. Para desenvolver este trabalho foi necessário um instrumental teórico que tratasse da personagem e de seu papel discursivo. O instrumental para realização desse propósito foi baseado nas concepções de plurilingüismo e discurso citado , desenvolvidos por Mikhail Bakhtin. Segundo esse teórico russo, o romance reproduz a imagem da vida cotidiana revelada por meio da interação de falas e de discursos. Diferentes falantes como autor, narrador e personagens expõem seus pontos de vistas e julgam a palavra do outro. À luz dessas concepções, abordamos a personagem de Todos os nomes, evidenciando a sua construção. Diferentes vozes em constante diálogo contribuíram para esse processo de construção da identidade de José, que se revela ao expor consciência sobre si mesmo e sobre o outro

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Aparecida de Lucas Daniel.pdf: 853552 bytes, checksum: ed6e2d6a32382abfa37f10b0f4c04919 (MD5) Previous issue date: 2008-10-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Criticism of discursive voice: a dialogic interface in Monteiro Lobato literature analysis the literally criticism by irony, as a constructor/organizer method of Urupês. This analysis confront both modalities of literary production (adult and child) and reveals intersection points between them, common criticism categories in discursive area of Emília and others characters from this research tales. The dialogic relation present in different space-time texts allows an access to distinct lecture levels. The narrator is an agent in these intersection points, in adult tales, and Emilia, in literature for children. Narrator description photographs the not-saying and iconize, literally, the criticism. On the other side, and at the same time, the author promotes a subtle, almost imperceptible, narrator statute alteration, showing the limits of his omniscience, reporting that, even this kind of narrator has not access to everything in the action space or in the characters consciousness, and the narrator-character has a questionable authority about the tale. Emília, on the other hand, the doll is not a doll, and is not a person and shows, in a contrary way, a hero and anti-hero function. It configures the unconcluded man metaphor from the beginnings of 20th century. Resulting from the old scraps sewed by hands of brazilian country person, humble, and illiterate, that aunt Nastácia personifies, constitutes the critical voice, the line that sews both literatures / Crítica da voz discursiva a interface dialógica da literatura de Monteiro Lobato analisa a crítica manifesta literariamente pela ironia, como método construtor/princípio organizador de Urupês. A análise confronta as duas modalidades de produção literária (adulta e infantil) e revela entre elas pontos de intersecção, categorias comuns de crítica perceptíveis no campo discursivo da personagem Emília e das personagens dos contos do corpus desta pesquisa. Uma relação dialógica que se concretiza entre textos e discursos de espaço-tempo diferentes, configuram uma espécie de alçapão que dá acesso a níveis de leitura distintos. Atuam como agentes desses pontos de intersecção o narrador, nos contos para adultos, e Emília, na Literatura infantil. O manejo descritivo empreendido pelo narrador fotografa o não-dito e iconiza literariamente a crítica. Em contrapartida, ao mesmo tempo em que isso ocorre, o autor promove uma sutil, quase imperceptível alteração do estatuto do narrador desvelando os limites de sua onisciência, denunciado que mesmo esse tipo de narrador não tem acesso a tudo que se passa no espaço da ação ou no interior das personagens e que o narrador-personagem tem uma autoridade questionável sobre o que conta. Emília, por outro lado, é a boneca que não é boneca, mas que também não é gente e reúne de modo contrastante a função de herói e anti-herói. Configura a metáfora do homem inconcluso do início do século XX. Resultante de velhos retalhos costurados pelas mãos do Brasil caipira, humilde e iletrado que tia Nastácia personifica, constitui-se a voz crítica, a linha que costura as duas literaturas

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonia Zago.pdf: 7331087 bytes, checksum: fa90d51ec13ff19c6bab78b18a034ec3 (MD5) Previous issue date: 2008-08-22 / This paper analyses words used by Brazilian federal police officers for naming their work operations. Our basis is Bakhtin s dialogical discourse analysis (Bakhtin, 1997, 1998, 2003; Bakhtin/Volochínov, 2004), according to which the materiality of language is constitutively linked to an active and responsive intersubjective interaction and some theories about work activity, which takes as essential analyzing language for understanding human relations at the workplace (Boutet, 2001; Faïta, 2007; Nouroudine, 2002; Schwartz, 2007). The proposed analysis is based on the epistemological presupposition of dialogism as constitutive of all language expression, which allows examining how sense is constructed in sentences. Our main goal is the identification of dialogical relations present in words Brazilian federal police re(create) for naming their work operations in order to retrieve characteristics of Brazilian federal police activities and the way it is presented by the media. We analyze five terms naming operations that took place from 2006 to 2007: Leech (2006), Macunaíma (a literary Brazilian character - 2006), Hurricane (2007), Razor (2007) and Rodin (2007). The analysis considers simultaneously sphere of activity, genre and linguistic materiality and develops in two steps linked to two spheres of activity: the police sphere and the media sphere. In the first step, we present a brief description of what an Operation is. Besides retrieving police operations, the word that names each operation is analyzed considering Bakhtin s (2003) terms shared word , alien word and own word . In the second step, we describe the impact of operations on the media and examine the word/operation in a genre of Veja magazine and Zero Hora newspaper, considering both verbal and non-verbal aspects of enunciation. We observed that these designations receive on the media, as bivocal words, new accentuations, or evaluative intonations, many times adding to an effect of spectacularization. These words used for naming police work not only provide time economy but are also essential for maintaining the secrecy of Operations, and they are full of accentuations, which on the media resonate with a certain power / Este trabalho estuda palavras que os policiais federais usam para nomear as suas Operações de trabalho. Para tanto, parte da teoria dialógica do discurso (Bakhtin, 1997, 1998, 2003; Bakhtin/Volochínov, 2004), paradigma segundo o qual a matéria lingüística é indissociável de um processo ativo e responsivo, isto é, intersubjetivo, e estabelece diálogo com estudos sobre o trabalho, que consideram imprescindível a análise da linguagem para a compreensão das relações humanas no trabalho (Boutet, 2001; Faïta, 2007; Nouroudine,2002; Schwartz, 2007). A articulação proposta parte do pressuposto epistemológico do dialogismo como constitutivo de toda a expressão linguageira, o que permite observar a movimentação de sentidos nos enunciados. O objetivo geral da pesquisa é analisar discursivamente palavras que os Policiais Federais (re)criam para designar suas operações de trabalho, verificando relações dialógicas estabelecidas de modo a recuperar pistas da atividade do trabalho policial e características da sua divulgação na mídia. São analisadas cinco designações de operações que ocorreram entre 2006 e 2007: Sanguessuga (2006), Macunaíma (2006), Hurricane (2007), Navalha (2007) e Rodin (2007). A análise, seguindo uma reflexão interdependente entre esfera, gênero e matéria lingüística, está organizada em duas etapas, a partir de duas esferas de atividade: a esfera policial e a esfera midiática. Na primeira etapa, esfera policial, além de um breve resgate da Operação policial, a palavra é analisada a partir da proposta de Bakhtin (2003) como palavra da língua , palavra alheia e minha palavra . Na segunda etapa, esfera midiática, é apresentada a repercussão da Operação na mídia e efetuada uma análise da palavra/operação em um gênero da revista Veja e/ou do Jornal Zero Hora, observando aspectos verbais e não-verbais do enunciado. Como conclusão, destaca-se que essas palavras de trabalho, além da economia de tempo que proporcionam e de serem essenciais para manter o sigilo das Operações, são impregnadas de acentos de valor que, na mídia, passam a ressoar com certa força. Assim, o que se observa é que essas designações, como palavras bivocais, na esfera midiática, recebem novos acentos valorativos, muitas vezes contribuindo para o efeito de espetacularização

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Novo_a_ Documento do Microsoft Word.pdf: 9897 bytes, checksum: 09ff1a49656db34253d8b120def9ef31 (MD5) Previous issue date: 2008-08-22 / Having as theoretical base Mikhail Bakhtin's contributions and his Circle (Bakhtin, 2003a, 2005; Bakhtin/Volochinov, 2004) in dialogue with the studies on the work (Amigues, 2004; Schwartz, 2003), this research has the general objective of verifying if the text book Português - Texto e Voz, by Lídio Tesoto, approved for PNLD and adopted between 2005 and 2007 in a 5th series of a state net school of Pelotas, contemplates the discursive gender as teaching object, as PCNs suggest, and as, in the work with the referred book, the teacher develops his/her educational activity. Among the specific objectives, this research seeks (a) to discover if the approach of the text in the text book contemplates the conditions of production of the discourses in agreement with the discursive genders and (b) to discover characteristics of the Portuguese language teacher work as well as renormalizations made when using the text book. As methodological procedures, the analysis of the first unit of the text book is made, being observed, in the seven lessons that compose it, relative aspects to the production conditions and discursive genders and the articulation between the textual activities and linguistic activities. Also four interviews are analyzed with teachers of the school that adopted the text book, being observed aspects as the focus given to the discursive genders to the understanding of PCNs, to the textual and linguistic activities and the readaptations in the use of the text book. Among the results, it was observed that the analyzed book proposes activities in isolated levels, some times approaching textual aspects other linguistic times, without contemplating the gender as unit of teaching, in their production , circulation and reception conditions. As for the teachers, it was verified that, although they don't work with the notion of discursive gender, they notice that the book polarizes its approach in the text, little contemplating the linguistic aspects. Besides, it was possible to infer that most of the teachers, to develop his/her work in a satisfactory way, he/she has the other texts, that approach the students reality , different from the presented in the text book. It is noticed that, although the teachers have a high workload, don't have a politics of continuous formation and don't receive orientation to choose the text books, each one of them creates mechanisms to manage his/her labour practice to create varied activities for the students. This way, different dialogues largely emerge in the debate among the norms that precede the educational work and its renormalization, due to the need of developing proposals that contemplate the reality and the students' interests. In that sense, different dialogue plans stand out with the book, from the closest, a teacher that adopts the book in her educational activity, going by another that doesn't follow the book, but it takes advantage some thing of it, and a third that practically abolishes the book of her activity, and arriving to a teacher that, going away of the proposal of the text book, he develops a work addressed for the students' concrete experiences / Tendo como referencial teórico as contribuições de Mikhail Bakhtin e seu Círculo (Bakhtin, 2003a, 2005; Bakhtin/Volochinov, 2004) em diálogo com os estudos sobre o trabalho (Amigues, 2004; Schwartz, 2003), esta pesquisa tem o objetivo geral de verificar se o livro didático Português Texto e Voz, de Lídio Tesoto, aprovado pelo PNLD e adotado entre 2005 e 2007 em uma 5ª série de uma escola da rede estadual de Pelotas, contempla o gênero discursivo como objeto de ensino, conforme sugerem os PCNs, e como, no trabalho com o referido livro, o professor desenvolve sua atividade docente. Dentre os objetivos específicos, esta pesquisa visa (a) averiguar se a abordagem do texto no livro didático contempla as condições de produção dos discursos de acordo com os gêneros discursivos e (b) averiguar características do trabalho do professor de língua portuguesa bem como renormalizações efetuadas ao utilizar o livro didático. Como procedimentos metodológicos, é efetuada a análise da primeira unidade do livro didático, observando-se, nas sete lições que a compõem, aspectos relativos às condições de produção e gêneros do discurso e a articulação entre as atividades textuais e atividades lingüísticas. Também são analisadas quatro entrevistas com professores da escola que adotou o livro didático, observando-se aspectos como o enfoque dado aos gêneros discursivos, ao entendimento dos PCNs, às atividades textuais e lingüísticas e às readequações na utilização do livro didático. Dentre os resultados, observou-se que o livro analisado propõe atividades em níveis isolados, ora abordando aspectos textuais ora lingüísticos, sem contemplar o gênero como unidade de ensino, em suas condições de produção, circulação e recepção. Quanto aos professores, constatou-se que, embora não trabalhem com a noção de gênero discursivo, percebem que o livro polariza sua abordagem no texto, pouco contemplando os aspectos lingüísticos. Além disso, foi possível depreender que a maioria dos docentes, para desenvolver seu trabalho de modo satisfatório, tem de recorrer a outros textos, que se aproximem da realidade dos alunos, diferentes dos apresentados no livro didático. O que se percebe é que, embora os professores tenham uma alta carga horária, não tenham uma política de formação continuada e não recebam orientação para escolher os livros didáticos, cada um deles cria mecanismos para gerir sua prática laboral de modo a criar atividades variadas para os alunos. Desse modo, diferentes diálogos emergem no debate entre as normas que antecedem o trabalho docente e a sua renormalização, devido, em grande parte, à necessidade de desenvolver propostas que contemplem a realidade e os interesses dos alunos. Destacam-se, nesse sentido, diferentes planos de diálogo com o livro, desde o mais próximo, uma professora que adota o livro em sua atividade docente, passando por outra que não segue o livro, mas aproveita alguma coisa dele, e uma terceira que praticamente abole o livro de sua atividade, e chegando a um professor que, distanciando-se da proposta do livro didático, desenvolve um trabalho voltado para as experiências concretas dos alunos.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:06:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROBSON LUIZ VEIGA.pdf: 1026452 bytes, checksum: 41fede32f75ddf03d70a245d214b33be (MD5) Previous issue date: 2013-11-26 / This paper aims to present a literary analysis of the novel History of the Siege of Lisbon the Portuguese writer José Saramago, published in 1989, describing it as a historiographic metafiction, a term coined by critics Canadian Linda Hutcheon, after differentiating the contemporary productions in relation to traditional historical novel, this proposed by the Hungarian Georg Lukacs. Besides this proposition, will be treated in this work dialogism that permeates this writing, is the intersection between texts in the form of intertextuality, with reference to the criticism of Julia Kristeva, this, as a reader of the Russian theorist Mikhail Bakhtin; is the intersection between texts in the form of intertextuality, with reference to the criticism of Julia Kristeva, this, as a reader of the Russian theorist Mikhail Bakhtin, dialogue is at interlocutory, in which the reader to follow the aesthetic work, their gazes between two lives time, whose foundation is crossed by the relevant theoretical assumptions to School Constance, Hans Robert Jauss and Wolfgang Iser. Finally, to analyze the thresholds between the historical discourse crossed with literary discourse, the reasons will be based according the postulations of historians of New History, whose likeness is portrayed in the work by the voice of the main character, the reviewer Welcome Raimundo Silva, especially in relation to its critical discourse that sees history as literature, mostly narrative and be built in the form of texts. / Este trabalho tem por objetivo apresentar uma análise literária do romance História do cerco de Lisboa do escritor português José Saramago, publicado em 1989, apresentando-o como uma metaficção historiográfica, termo cunhado pela crítica canadense Linda Hutcheon, após diferenciar as produções contemporâneas em relação ao romance histórico tradicional, este, proposto pelo húngaro Georg Lukacs. Além desta proposição, será tratado neste trabalho o dialogismo que permeia esta escritura, seja o cruzamento entre textos em forma de intertextualidade, tendo por referência a crítica de Julia Kristeva, esta, como leitora do teórico russo Mikhail Bakhtin; seja pelo diálogo interlocutivo, na qual o leitor, ao acompanhar o trabalho estético, convive seus olhares entre dois tempos, cuja fundamentação é atravessada pelos pressupostos dos teóricos pertinentes à Escola de Constança, Hans Robert Jauss e Wolfgang Iser. Por último, ao analisar os limiares entre o discurso histórico em cruzamento com o discurso literário, a fundamentação será baseada de acordo as postulações dos historiadores da Nova História, cuja semelhança é retratada na obra pela voz do personagem protagonista, o revisor Raimundo Benvindo Silva, sobretudo, em relação ao seu discurso crítico que encara a historiografia, como literatura, principalmente por ser narrativa e construída em forma de textos.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-05T11:48:03Z No. of bitstreams: 1 Priscila Luz Gontijo Soares.pdf: 1567410 bytes, checksum: 32deb1efe260ca00104c5b8b4f9faa98 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T11:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Luz Gontijo Soares.pdf: 1567410 bytes, checksum: 32deb1efe260ca00104c5b8b4f9faa98 (MD5) Previous issue date: 2018-10-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work aims to investigate the presence of multiple voices in the theatrical works of Nelson Rodrigues, Vestido de novia and Valsa nº6, in dialogue with the writing of the novel O Homem Proibido (2007). The starting point of problematizing the sense of polyphony in the above mentioned Nelson Rodrigues’ texts is the contextualization of the literary career of the author, his literary influences and his experience in newspaper, where he worked in several areas demonstrating a polyphonic ability unparalleled to no other a Brazilian author and a determining factor for the construction of his aesthetic themes and obsessions. After this, we will undertake a shift of perspective between the concept of polyphonic novel developed by Mikhail Bakhtin and the reflection on the current dramatic form, inscribed in some entries, mapped by the Research Group on Drama of the University of Paris III, coordinated by Jean-Pierre Sarrazac, playwright, teacher and essayist on theater theory. In the lexicon of modern and contemporary drama, the French group suggests the extension of the concept of polyphony in line with other dramatic writing procedures: rhapsody, romanticization, monodrama (polyphonic), monologue, action and character crisis, the becoming, the voice and the theater of the possible. This research is in line with literary creation, which, although it does not exist formally, there are projects being carried out in the Program of Literature and Literary Criticism of PUC-SP. This study is guided from the point of view of literary creation, having as presupposition to welcome these multiple voices to analyze the construction of a delusional poetic prose. What procedures does Nelson Rodrigues use to create this explosion of voices in his dramatic texts, Vestido de Noiva and Valsa nº6, therefore becoming one of the greatest exponents of delirious poetics? What are the effects of the plurality of voices employed in such elaborations? The purpose of this study is to list written procedures where multiple voices are released. The writing of both the theoretical field and the fictional creation implies the creation of another time. The voice is due to the construction of poetic time, simultaneous actions, the crossing of temporalities and the vertigo of spacing. To make an analysis of how Nelson Rodrigues created such a foreign language and "dragged his tongue out of his customary furrows, causing it to be delirious," in Deleuze's words / O presente trabalho tem como objetivo investigar a presença de múltiplas vozes nas peças teatrais Vestido de noiva e Valsa nº6 em diálogo com a escrita do romance O homem proibido (2007), todos de Nelson Rodrigues. Para problematizar os efeitos de sentido da polifonia nos textos dramáticos de Nelson Rodrigues, parte-se primeiramente da contextualização da carreira literária do autor, suas influências literárias e sua experiência em jornal, onde trabalhou em diversas áreas demonstrando uma habilidade polifônica sem paralelo a nenhum outro autor brasileiro e fator determinante para a construção de seus temas e obsessões estéticas. Após esse percurso, empreenderemos um deslocamento de perspectiva entre o conceito de romance polifônico desenvolvido por Mikhail Bakhtin e a reflexão sobre a forma dramática na atualidade inscritas em alguns verbetes mapeados pelo Grupo de Pesquisas sobre o Drama da Universidade de Paris III, coordenado por Jean-Pierre Sarrazac, dramaturgo, professor e ensaísta da teoria do teatro. Em Léxico do drama moderno e contemporâneo, o grupo francês sugere a ampliação do conceito de polifonia em consonância à outros procedimentos da escrita dramática: a rapsódia, a romancização, o monodrama (polifônico), o monólogo, a crise da ação e do personagem, o devir, a voz e o teatro dos possíveis. A pesquisa vai na linha da criação literária, que, embora não exista formalmente, já tem projetos realizados e em andamento no Programa de Literatura e Crítica Literária da PUC-SP. Este estudo se guia a partir do ponto de vista da criação literária, tendo como pressuposto acolher essas múltiplas vozes para analisar a construção de uma prosa poética delirante. Que procedimentos Nelson Rodrigues utiliza para criar essa explosão de vozes em seus textos dramáticos Vestido de noiva e Valsa nº6, tornando-se assim, um dos maiores expoentes de uma poética delirante? Quais os efeitos da pluralidade de vozes empregadas em tais elaborações? O objetivo deste estudo é elencar procedimentos de escrita onde as múltiplas vozes se libertam. A escrita tanto do campo teórico quanto da criação ficcional implica na criação de um outro tempo. A voz está em função da construção do tempo poético, das ações simultâneas, do cruzamento de temporalidades e da vertigem do espaçamento. Para fazer uma análise de como Nelson Rodrigues criou uma língua estrangeira e “arrastou a língua para fora de seus sulcos costumeiros, levando-a a delirar.” nas palavras de Deleuze

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-11T11:54:41Z No. of bitstreams: 1 Dalve Oliveira Batista-Santos.pdf: 1836572 bytes, checksum: 249ebdde26c256fbf0fe0f5290b3b48d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-11T11:54:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalve Oliveira Batista-Santos.pdf: 1836572 bytes, checksum: 249ebdde26c256fbf0fe0f5290b3b48d (MD5) Previous issue date: 2018-11-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study investigates the dialogic literacy practice known as Group Think-Aloud - GTA (ZANOTTO, 1995; 2014), that potentially advances both responsive readers’ and literacy-teaching educators’ development. The specific objectives of GTA are: a) to identify the conceptualization of reading articulated by the research participants; b) to investigate if the reading practice of GTA with a university focus group can contribute to the development of responsive and critical readers; and c) to analyze mediation and management actions of the teacher/researcher who teach readers to be responsive and critical and to examine the teacher’s instruction as literacy-teaching agent. Inherent to these objectives are the questions this study seeks to answer: 1. How do the research participants conceptualize reading? 2. Can the practice of GTA reading with a university focus group contribute to the development of responsive and critical readers? 3. How do teacher who has the aim of educating readers to be responsive and critical mediate and manage the voices of readers in group, and how have the teacher transformed as literacy-teaching agents? The underlying theory rests on studies concerning literacy practice, reading and the epistemology of language and communication from a dialogic perspective. This study employed a qualitativeinterpretive methodology (MOITA LOPES, 2006), and the methodological instruments used included Think Aloud in Groups as a method, reading diaries, and interviews. The research participants consisted of five instructors from the Freshman Support Program (PADI), students from the Literature and Linguistics Program at Tocantins Federal University. The GTA theoretical framework was used to analyze the responses to the questions posed. This study predicates participants build their academic literacy to the extent they assume the role of protagonist – that is to say, when their voices are heard and legitimated – in constructing multiple meanings during GTA practice. The data showed readers, in GTA practice, tasked themselves with being responsive and active readers. It further showed – through participants’ actions (refuting, accepting, expanding on ideas) – academic literacy improved as participants read critically, taking stands on the meanings they ascribed to texts. Moreover, the data showed how teacher developed as literacy-teaching agents inasmuch as they managed and mediated the participants / Esta tese tem o objetivo de investigar a prática de letramento dialógica, denominada Pensar Alto em Grupo – PAG (ZANOTTO, 1995; 2014), que constitui uma prática de letramento com o potencial de contribuir para o desenvolvimento do leitor responsivo e do professor letrador. Tem como objetivos específicos: a) identificar a concepção de leitura trazida pelos participantes da pesquisa; b) investigar se a prática de leitura do PAG, com um grupo focal na universidade, pode contribuir para a formação de um leitor responsivo; c) analisar como se dá a mediação e o gerenciamento do professor em busca da formação do aluno como leitor responsivo e crítico, bem como da sua própria formação como agente letrador. Atreladas a esses objetivos, as perguntas que se buscam responder são as seguintes: 1. Qual a concepção de leitura dos sujeitos participantes da pesquisa? 2. A prática de leitura do PAG, com um grupo focal na universidade, pode contribuir para a formação de um leitor responsivo e crítico? 3. Como se dá a mediação e o gerenciamento do professor em busca da formação do leitor responsivo e crítico, bem como para sua própria formação como agente letrador? A base teórica relaciona-se a estudos sobre letramento e leitura e à epistemologia da linguagem e da comunicação numa perspectiva dialógica. O quadro metodológico qualitativo-interpretativo (MOITA LOPES, 2006) caracteriza a natureza metodológica do trabalho. Os instrumentos metodológicos utilizados foram o Pensar Alto em Grupo em sua faceta de método, o diário de leitura e a entrevista. Os sujeitos da pesquisa foram cinco monitoras do Programa de Apoio ao Discente Iniciante – PADI, estudantes do curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins. As análises foram realizadas para responder as perguntas com base no quadro teórico. Esta pesquisa compreende que as participantes desenvolvem o Letramento Acadêmico à medida que assumem lugar de protagonismo – isto é, quando suas vozes são ouvidas e legitimadas - na construção dos múltiplos sentidos na prática dialógica do PAG. Os dados revelaram que, na prática do PAG, os leitores exercitaram uma postura de leitores responsivos e ativos e, além disso, constatou-se, nas ações (refutando, acatando, ampliando ideias) das participantes, o desenvolvimento do letramento acadêmico, à medida que faziam as leituras críticas, por meio de seus posicionamentos no processo de construção de sentidos. Ainda, com os dados obtidos constatou-se também como a professora foi se constituindo agente letradora, à medida que gerenciava e mediava as vozes das participantes

Esta pesquisa objetiva observar como se dá a constituição dialógica no gênero dis-cursivo artigo científico em sua relação com enunciados anteriores, pautando-se na teoria dialógica do discurso, tal como proposta por Bakhtin e seu Círculo. Parte-se da hipótese de que, nesse gênero, as relações dialógicas são mais profundas e complexas que os diálogos mais explícitos, que envolvem as citações sob a forma de discurso direto e indireto. O corpus constitui-se por dois grupos de materiais: o primeiro é composto por uma norma da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) e três manuais de metodologia da pesquisa científica; e o segundo, por quinze artigos científicos publicados ao longo de trinta anos do periódico científico Revista Brasileira de Saúde Ocupacional, da Fundacentro, instituição do Ministério do Trabalho, dedicada à pesquisa na área de Saúde e Segurança do Trabalhador. Observaram-se seis tipos de relações dialógicas: complementação como marca de novidade, confirmação e concordância, diálogo com o conhecimento científico con-sensual, referenciação bibliográfica com apagamento dos limites discursivos, enun-ciados colcha de retalhos, discordância em relação a enunciados alheios. Cada uma delas ocorre, quase sempre, na mesma articulação composicional, pois de-sempenham funções no gênero artigo científico que são condizentes com a função da articulação em que se encontram. Conclui-se que as relações dialógicas obser-vadas nos artigos científicos não só são mais profundas e complexas que os discur-sos citados, confirmando-se a hipótese levantada, como também constituem carac-terísticas específicas do gênero, visto que respondem às necessidades da esfera, mantendo, ao longo dos anos, determinado padrão da forma composicional do gênero. / This research aims to observe how occurs the dialogical constitution of scientific ar-ticle genre in its relation with previous utterances, based on dialogical theory of dis-course, such as proposed by Bakhtin and his Circle. The hypothesis is that, at this genre, dialogical relations are deeper and more complex than the most explicit ones, which involves citations, such as direct and indirect discourses. The corpus is consti-tuted by two groups of materials: the first one is composed by a standard of Brazilian Association of Technical Standards and by three scientific inquiry methodological manuals; the second group is composed by fifteen scientific articles published at scientific journal Revista Brasileira de Saúde Ocupacional during thirty years. This journal is published by Fundacentro, a Brazilian governmental research institution in the field of Occupational Health and Safety. Six types of dialogical relations were ob-served: complementation as novelty, confirmation and concordance, dialogue with scientific consensus, bibliographic reference with effacement of discursive limits, pat-chwork utterances, and discordance about others utterances. Almost always, each of them occurs at the same compositional articulation, because their functions at scien-tific article are suitable with compositional articulation functions where they are. We conclude that observed dialogical relations are not only deeper and more complex than cited discourses, confirming our hypothesis, but also constitute genre specifics characteristics, because they meet the needs of the sphere, maintaining a specific compositional form standard of the genre, during the years.