Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-12-14T13:01:29Z No. of bitstreams: 1 Edvaldo Pereira da Silva_.pdf: 2026746 bytes, checksum: 6a2a8de8619eb280528a17060f31c742 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-14T13:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edvaldo Pereira da Silva_.pdf: 2026746 bytes, checksum: 6a2a8de8619eb280528a17060f31c742 (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / Nenhuma / O tema desta tese são os Institutos Federais, localizados na Região Norte do Brasil, como ato-res sociais executores da política pública de educação profissional. O objetivo foi contribuir para a compreensão do processo social de constituição dessas instituições, a partir da identifi-cação dos limites e possibilidades de sua contribuição para a integração regional, o desenvol-vimento local e o combate às desigualdades, em decorrência da pertinência de sua definição legal e dos efeitos práticos de sua ação social. Levando em consideração as condições estrutu-rais e de funcionamento dessas instituições, o estudo pretendeu investigar se elas podem real-mente corresponder às expectativas geradas em torno de sua criação, segundo a percepção de seus gestores. A partir da contextualização da educação profissional no país e da Rede Federal na Região Norte, contrasta os pressupostos de criação, objetivos e finalidades dessas institui-ções com as condições estruturais de seus processos de implantação e a realidade concreta em que estão inseridas. O problema investigado coloca em evidencia, junto aos gestores, o questi-onamento se essas instituições podem realmente atender às expectativas delineadas para sua função social, segundo os pressupostos da lei 11.892/08, e como podem fazê-lo. A fundamen-tação teórica buscou referências que, reconhecendo a diversidade dos contextos sociais e a complexidade das relações, dimensões e fatores inerentes à estruturação e à organização da vida em sociedade, permitam sustentar os argumentos e considerações acerca dos Institutos Federais e de suas ações. Assim, a complexidade e diversidade das questões envolvidas na si-tuação-problema e a própria dinâmica do contexto social puderam ser consideradas na ampli-tude de suas extensões, como variáveis que tanto podem ser influenciadas, quanto influenciar na dinâmica de funcionamento dessas instituições. Como procedimento metodológico foram selecionados três Institutos, como casos a serem estudados. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionário e realização de entrevista, sistematizados e considerados, segundo os procedimentos da análise de conteúdo. Nas considerações finais, é feito o reco-nhecimento das limitações deste estudo, consciente de que o assunto não foi esgotado, mas com a convicção de que os objetivos propostos foram alcançados, permitindo respostas consis-tentes à situação-problema. Chega-se à conclusão de que, entre as disposições legais e o dis-curso oficial, há um dilema posto para os Institutos Federais, em relação aos sentidos de sua função social: ou agem como escolas obedientes e atendem, em seus processos formativos, às demandas do processo produtivo, ou redimensionam suas ações e focalizam nas perspectivas do desenvolvimento humano. Nesse contexto, a possibilidade de realizar impactos sociais pe-los Institutos Federais é relativa, dependendo dos sentidos das ações de seus agentes sociais e da reciprocidade nos contextos interno e externo. O tema desta tese continua em aberto, pro-pício à realização de outros trabalhos, inclusive, com a participação de atores sociais ainda não considerados. / The theme of this thesis are Federal institutions located in the northern region of Brazil, as so-cial actors executors of public policy professional education. The objective was to contribute to the understanding of the social process of establishment of such institutions, from the iden-tification of the limits and possibilities of its contribution to regional integration, local devel-opment and the fight against inequality, due to the relevance of its legal definition and the practical effects of its social action. Taking into account the structural conditions and func-tioning of such institutions, the study sought to investigate whether they can actually meet the expectations generated around its creation, according to the perception of their managers. From the context of professional education in the country and the Federal Network in the North, contrasts the assumptions, goals and purposes of these institutions with the structural conditions of their deployment processes and the reality in which they are inserted. The prob-lem investigated puts in evidence among the managers, questioning whether these institutions can really meet the expectations outlined for its social function according to the assumptions of the 11.892/08 law and how they can do it. The theoretical foundation sought references that, recognizing the diversity of social contexts and the complexity of the relationships, di-mensions and factors involved in the structuring and organization of life in society, may sup-port the arguments and considerations of Federal Institutions and their actions. Thus, the complexity and diversity of the issues involved in the problem situation and the dynamics of the social context might be considered in the amplitude of their extensions, as variables that can be influenced, how much influence the dynamics of functioning of such institutions. As methodological procedure three institutes were selected as cases to be studied, the data were collected through questionnaires and conducting interview, systemized and considered in ac-cordance with the procedures of content analysis. In the final considerations is the recognition of the limitations of this study, aware that the subject was not exhausted, but with the convic-tion that the goals were achieved, enabling consistent answers to the problem situation. One arrives at the conclusion that, between the legal provisions and the official discourse there is a dilemma for the Federal Institutes in relation to the senses of its social function, or act as obe-dient and schools meet in their formative processes demands of the productive process, or resize your actions and focus on human development perspectives. In this context, the possi-bility of fulfilling the social function of the Federal Institutes is relative, depending on the di-rections of their social agents and reciprocity, in internal and external contexts. The theme of this thesis is still open, conducive to the realization of other works, including with the partici-pation of social actors have not yet considered.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-05-04T14:07:56Z No. of bitstreams: 1 Marcio Morais.pdf: 1740392 bytes, checksum: 4c3a521a3dd1967e9772f74fc423f990 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T14:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Morais.pdf: 1740392 bytes, checksum: 4c3a521a3dd1967e9772f74fc423f990 (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / Nenhuma / O objeto deste estudo é a percepção de contabilistas do Estado de Mato Grosso sobre educação profissional continuada em IFRS aplicada às PMEs. Partindo do reconhecimento de crescimento econômico através da educação continuada, com aquisição de habilidades e competências, a Teoria do Capital Humano evidenciaria então, ao profissional da contabilidade, maior empregabilidade, rendimento potencial, projeção e satisfação. O Objetivo foi analisar a percepção de contabilistas do Estado de Mato Grosso sobre educação profissional continuada em IFRS aplicada às PMEs. Para a coleta das evidências, foram desenvolvidas duas etapas: na primeira, realizou-se entrevistas com quinze profissionais de empresas de serviços contábeis. Posteriormente, analisou-se o conteúdo das entrevistas, que contribuiu para a construção do questionário. Na sequência, este foi submetido à apreciação de cinco especialistas e incorporado as sugestões de melhorias. Em seguida, o questionário foi aplicado como pré-teste a dezoito contabilistas de empresas de serviços contábeis. Novos ajustes foram realizados e deu-se início a submissão aos contabilistas de empresas de serviços contábeis ativas do Estado de Mato Grosso. Com um total de 302 respostas, desenvolveu-se a análise descritiva por meio de distribuição de frequências, medidas de tendência central e variabilidade. As análises das respostas pela percepção dos contabilistas indicaram esperar efeitos positivos com a educação profissional continuada em IFRS para PMEs. Também, reconhecem a possibilidade de melhora no desempenho profissional, assim como maior empregabilidade e rendimentos. Como resultado da capacitação através da educação continuada em IFRS ambicionam a ampliação de oportunidades de trabalho e a valorização do profissional, conforme preconizado pela Teoria do Capital Humano. Também, a noção pela inserção da contabilidade de forma global, na falta de profissionais qualificados e cursos de capacitação. Estabelecem ainda, nível de dificuldade regular na apresentação das demonstrações contábeis de acordo com a nova norma: IFRS para PMEs. Para finalizar, indicam a necessidade e oferta de educação continuada, apontando o conselho regional de contabilidade e as universidades como agentes promotores importantes no processo de qualificação dos profissionais contábeis. / The object of this study is the perception of accountants in the State of Mato Grosso on continuing professional education on IFRS applied to SMEs. Recognizing economic growth through continuing education, with the acquisition of skills and competencies, Human Capital Theory would evidence then, to the accounting professional, greater employability, income potential, projection and fulfillment. The aim was to analyze the perception of accountants in the State of Mato Grosso on continuing professional education on IFRS applied to SMEs. To collect evidence, two steps were developed: first, interviews with fifteen professional from accounting service firms were conducted. Subsequently, it was analyzed the content of the interviews, which contributed to the construction of the questionnaire. Following, it underwent assessment of five experts and incorporated to suggestions for improvements. Later, the questionnaire was administered as pre-test to eighteen accountants from accounting service firms. New adjustments were performed and the submission to accountants from accounting service companies active in the State of Mato Grosso started. With a total of 302 responses, it was developed a descriptive analysis using frequency distribution, measures of central tendency and variability. The analysis of responses for the perception of accountants indicates positive effects expected with continuing professional education on IFRS for SMEs. They also recognize the possibility of improvement in job performance, as well as greater employability and income. As a result of training through continuing education on IFRS, aspire to expand job opportunities and professional enhancement as recommended by the Human Capital Theory. Also, the notion by inserting accounting globally and in the absence of qualified Professionals and training courses. Establish also difficulty regulating in the presentation of financial statements according to the new standard: IFRS for SMEs. Finally, indicate the need and way of conducting continuing education, pointing the regional council of accounting and universities were identified as important agents in the process of qualification of accounting professionals.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5946.pdf: 3495222 bytes, checksum: 35a740ae5f2ab15e1759f0f3b64e389e (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Universidade Federal de Sao Carlos / In this research, entitled Dialogues and tensions: the perception of black and white teachers about the formation of black identity in the school context, we seek to understand, from the dialogue between black and white teachers, what knowledge can be identified and created for ways to strengthen the identity of black children in schools? Ergo, the following objectives are delineated: to discuss and reach consensus with teachers about a concept of identity for promoting the positive development of black identity; and with the teachers, analyze the practices, materials and/or training courses that can strengthen the identity of black children; also, suggest and elaborate practices that strengthen black identity, and point out ways to promote the education of racial and ethnic relations. The research objectives were achieved based on a theoretical study, followed by a field study. The former included readings about the education of racial and ethnic relations; the concepts of identity, diversity and respect for differences; equality of differences and their relation to a dialogic approach and anti-racist education. To understand the concept of identity, the main references used were: Giddens; Gomes; Munanga and Castells; and the relationship between black identity and school was based on the theorists of sociology, anthropology and education. Our investigations were also based on researchers from the Centre of Research on Theories and Practices for Overcoming Inequalities (CREA) and the Center of Research on Social and Education Action (NIASE), which help in the understanding of a dialogical education and equality of differences. To investigate what has been produced in Brazil about this theme, a production review was conducted in SciELO, as well as in some WG of ANPED. The field study was characterized by monitoring discussion groups comprised of six elementary school teachers (4 black and 2 white teachers), which developed dialogic practices in their classes. The research developed was based on the critical communicative methodology, which involves an intersubjective dialogue between participants and researcher, with the subjects critical self-reflection. There were 5 communicative groups, which enabled the participants to dialogue about topics previously agreed on regarding the research question. As for the results, we can state that it is possible to strengthen black identity by means of intentional teaching practices that are committed to and guided by knowledge. For this, one must resort to valuing ethnic and racial diversity, being open to dialogue and promoting actions to promote the equality of differences. From the discussion groups, we concluded that conceiving a positive black identity in the school context requires a black presence in the school, in other words, one must have the history, culture and black ancestry in the school environment and break the silence that still exists about being black. We also conclude that the practices to affirm black identity must be participatory, which means that in addition to narrating stories about Africa and black Brazilians and recounting these activities, it is fundamental having the presence of blacks, Africans and indigenous people in the school context, in order to help black and white children do away with the stereotypes inserted in our society. Another element to be highlighted in terms of teaching practices in the discussion of valuing diversity, regards teacher training courses; such courses are seen as indispensable for understanding the issue presented herein. Finally, we conclude that there is still much to be overcome when we deliberate on the equality of differences and Brazilian racism. Black identity exhibits an inner complexity that requires further studies by researchers and more sensitivity by the teachers. This issue does not end here, with questions that remain open for discussions in future studies. / Na presente pesquisa, intitula Diálogos e tensões: o olhar de professoras negras e brancas sobre a constituição positiva da identidade negra e das relações étnicas e raciais no contexto escolar, buscamos compreender, a partir do diálogo entre professoras negras e brancas, quais conhecimentos podem ser identificados e criados sobre formas de fortalecimento da identidade das crianças negras nas escolas? Nesse sentido, traçamos como objetivos: discutir e consensuar com as professoras um conceito de identidade, que favoreça o desenvolvimento positivo da identidade negra; analisar com as professoras práticas, materiais e/ou cursos de formação que possam fortalecer a identidade das crianças negras; elaborar sugestões de práticas que fortaleçam a identidade negra, e indicar caminhos que favoreçam a educação das relações étnicas e raciais. Para atender a tais objetivos, a pesquisa configurou-se num estudo teórico, seguido de um estudo de campo. No primeiro, procuramos contemplar leituras em torno da educação das relações étnicas e raciais; dos conceitos de identidade, diversidade, bem como respeito às diferenças; igualdade de diferenças e sua relação com uma educação antirracista e dialógica. Para a compreensão do conceito de identidade, pautamo-nos basicamente em: Giddens; Gomes; Munanga e Castells; quanto à relação entre identidade negra e escola, apoiamo-nos em teóricas(os) da sociologia, da antropologia e da educação. Também nos pautamos em pesquisadoras(es) do Centro Especial de Investigação em Teorias Práticas Superadoras de Desigualdades (CREA) e do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) que ajudam na compreensão de uma educação em bases dialógicas e da igualdade de diferenças. Para verificar o que já foi produzido na temática, no Brasil, realizamos uma revisão da produção no SciELO, assim como em alguns Gts da ANPED. O estudo de campo caracterizou-se pelo acompanhamento de grupos de discussão com seis professoras (4 negras e 2 brancas) do ensino fundamental, que desenvolvem práticas dialógicas em suas aulas. A pesquisa foi desenvolvida com base na metodologia comunicativa-crítica, que implica um diálogo intersubjetivo entre participantes e pesquisadora e mostra a reflexão dos próprios sujeitos. Foram realizados 5 grupos comunicativos, nos quais as participantes dialogaram sobre temáticas previamente consensuadas em torno da questão de pesquisa. Quanto aos resultados, podemos afirmar que é possível o fortalecimento da identidade negra a partir da prática docente intencional, compromissada e pautada em conhecimento. Para tanto, precisa se voltar para a valorização da diversidade étnica e racial, estar aberta ao diálogo e promover ações que favoreçam a igualdade de diferenças. A partir dos grupos de discussões, chegamos à conclusão que pensar uma identidade negra positiva no contexto escolar requer a presença negra na escola, ou seja, é preciso ter a história, a cultura e a ancestralidade negra no espaço escolar e romper o silêncio ainda existente sobre a negritude. Também concluímos que as práticas para afirmar a identidade negra precisam ser participativas, ou seja, além do contar histórias sobre a África e os negros brasileiros e fazer o registro das atividades, é fundamental que se tenha a presença de pessoas negras, africanas e indígenas no contexto escolar, que ajudem as crianças negras e brancas a romperem estereótipos postos em nossa sociedade. Outro elemento a ser destacado ao pensarmos a prática docente frente ao debate da valorização da diversidade está nos cursos de formação de professoras(es); tais cursos são apontados como imprescindíveis na compreensão da temática aqui apresentada. Enfim, concluímos que ainda há muito que ser superado quando pensamos a igualdade de diferenças e o racismo brasileiro. A identidade negra apresenta uma complexidade em seu interior que exige mais estudos por parte das(os) pesquisadoras(es) e mais sensibilidade por parte do professorado. Esta é uma temática que não se esgota aqui, assim ficam indagações para serem respondidas em estudos futuros.

The theory of language teaching for specific purposes approach has over 30 years in Brazil. Develop research on this approach is important for the teacher education area and, in particular, for Portuguese teachers in service in Brazilian Basic Education Mode of Technical Professional Education (TPE), as this type of education has, in the Portuguese teaching, the theoretical foundations that govern the conception of foreign language teaching for specific purposes (Magalhães, 2011). Considering this context, this research was developed with the aim of investigating the Language teacher knowledge on the specific purposes approach to Portuguese language teaching in the TPE. The theory that supports this work about language teaching for specific purposes was Ramos (2005); Dudley-Evans & St. John (2005); the Brazilian Technique and Professional Educational is based in Kunze (2009); Magalhães (2011); Pacheco (2012). To base the teacher education, specifically, the teacher education for work in TPE, Oliveira Junior (2008); Neto (2009). To develop this study, we had as subjects Portuguese teachers, belonging to (or belonged) to teacher staff of SEG schools SISTEMA DE ENSINO GAÚCHO of Santa Maria, RS, with classes for the several courses of technical formation of medium level, in Language and Communication subject. The results show that Portuguese teachers who are working in TPE, as did not possess knowledge of language teaching for specific purposes approach at undergraduate, had to seek information for their own account to supply the difficulties they faced in this teaching practice in the TPE mode. These teachers, even studying on this approaching teaching, still believe that being a teacher for specific purposes is a difficult task as it requires greater preparation than requires regular education. / O desenvolvimento de estudos acerca da abordagem instrumental da língua, a qual completa mais de 30 anos no Brasil, faz-se relevante não só para repensar, de modo geral, o trabalho realizado na área de formação de professores de língua estrangeira, mas também para nortear as atividades de docentes de língua portuguesa que atuam na esfera da Educação Profissional de Nível Técnico (EPT), haja vista a aplicabilidade de vários de seus pressupostos teóricos dentro desse campo (MAGALHÃES, 2011). Partindo de tal constatação, o presente trabalho objetiva investigar o conhecimento do professor de Letras sobre a abordagem instrumental do ensino da língua portuguesa na EPT. Em termos de fundamentação teórica, serão considerados os trabalhos de Ramos (2005); Dudley-Evans e St. John (2005) para embasar as considerações feitas a respeito do ensino instrumental de línguas; os estudos de Kunze (2009); Magalhães (2011); Pacheco (2012) para discutir a Educação Técnica e Profissionalizante brasileira; as contribuições de Oliveira Junior (2008) e Santos Neto (2009) para debater questões relativas à formação de professores em especial, à formação do docente para atuar na EPT. Para efetuar este estudo, foram selecionados, como sujeitos da pesquisa, professores de língua portuguesa que pertencem (ou pertenceram) ao quadro de docentes das escolas do Sistema de Ensino Gaúcho (SEG) em Santa Maria, RS, ministrando aulas na disciplina de Linguagem e Comunicação ofertada para os diversos cursos de formação técnica em Nível Médio. Os resultados indicam que os professores de língua portuguesa atuantes na EPT, como não tomaram conhecimento sobre a abordagem instrumental para o ensino de línguas durante a graduação, acabaram tendo que buscar informações por conta própria para sanarem as dificuldades que enfrentaram em sua prática. Observou-se também que, apesar de complementarem autonomamente sua formação no tocante ao ensino instrumental, os professores creem que atuar nesse campo constitui tarefa difícil, pois exige preparo maior do que o envolvido na execução das atividades docentes no ensino regular.

This research, carried out in the Professional Master s of the Graduate Program in Networked Educational Technologies, in the research line Networked Educational Technologies Management, aims to investigate the integration of Networked Educational Technology (ICT) in training activities of the Learning Program in Transportation in order to contribute to the training of an employee profile of information society. It aimed to carry out practical actions that presented these technological tools as mediation resources in the educational process. The study was in the perspective of action research and, in the actions, we dealt with concepts involving work projects with emphasis on problem solving. Still, it had as categories of analysis the technological fluency and the autonomy of the subjects, the dropout rate of young learners and the teaching-learning process in the context. On the possibilities and achievements, the results indicate that the activities involving ICT contribute to students development and teachers update about the use of these resources, therefore enabling a favorable environment for contextual teaching and learning process and collaborating to the permanence of learners in the training course. As a product, we developed several microprojects based on Fernando Hernandéz Project Method. / Esta pesquisa, realizada junto ao Mestrado Profissional do Programa de Pós- Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede, na linha de pesquisa Gestão de Tecnologias Educacionais em Rede , propôs-se investigar a integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nas atividades de capacitação do Programa de Aprendizagem no Transporte a fim de contribuir para a formação de um perfil de trabalhador da sociedade da informação. Portanto, seu objetivo foi realizar ações práticas que apresentassem essas ferramentas tecnológicas como recursos de mediação no processo educativo. O estudo deu-se dentro da perspectiva da pesquisa-ação e, nas ações, foram trabalhados os conceitos que envolvem os projetos de trabalho com ênfase à resolução de problemas. Ainda, teve como categorias de análise a fluência tecnológica e a autonomia dos sujeitos, o índice de evasão dos jovens aprendizes e o processo de ensino-aprendizagem contextualizado. Diante das possibilidades e realizações, os resultados apontam que as atividades envolvendo as TIC contribuem para o desenvolvimento discente, bem como a atualização docente quanto à utilização desses recursos e, por consequência, viabilizam um ambiente favorável ao processo de ensino-aprendizagem contextualizado e colaboram para a permanência dos aprendizes no curso de capacitação. Como produto, foram desenvolvidos microprojetos amparados na teoria de Método de Projeto de Fernando Hernandéz.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-07T17:25:16Z No. of bitstreams: 1 DissMABS.pdf: 1918083 bytes, checksum: 77801c4d39a155dac99c3b97c786e321 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-07T17:25:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMABS.pdf: 1918083 bytes, checksum: 77801c4d39a155dac99c3b97c786e321 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-07T17:25:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMABS.pdf: 1918083 bytes, checksum: 77801c4d39a155dac99c3b97c786e321 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T17:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMABS.pdf: 1918083 bytes, checksum: 77801c4d39a155dac99c3b97c786e321 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Outra / The history of the libraries of the Federal Institutes of Education, Science and Technology – IFs – is related to emergence of the latter, reflecting the historical trajectory of each institution. Their distinctive structure and school space full of diversity and specificities, in addition to the offer of education in different levels and modalities of teaching, directly influenced the organization and development of the libraries. Thus, the objective of this research is to understand the conception of these libraries before the educational, social and legal context of the IFs, in order to ascertain how their identity is being constructed before context exposed. To do that, an exploratory and documentary research was developed, in which a bibliographical survey on the history of professional technological education in Brazil and the history of the creation of the Federal Institutes was carried out, together with a documentary analysis on the main laws, institutional development plans of each IF, regiments and regulations of their libraries. From the results, it is possible to verify that: the libraries of the institutions of professional and technological education are included for the first time when, through Decree No. 5,773/2006, the Federal Centers of Technological Education - CEFETs - are authorized to offer higher education; With the creation of the IFs in 2008, through Law No. 11,892, the library is presented in all records as a mandatory sector, with no clear association to its pedagogical support function and is structured in the light of instruments and policies aimed at higher education. / A história das Bibliotecas dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia está relacionada ao seu surgimento, refletindo a trajetória histórica de cada instituição. A estrutura diferenciada e espaço escolar repleto de diversidades e especificidades desses institutos, somada à oferta de educação, em diferentes níveis e modalidades de ensino, impactaram, diretamente, a organização e desenvolvimento de suas bibliotecas. Desta forma, o objetivo desta pesquisa é compreender a concepção das bibliotecas, diante do contexto educacional, social e legal dos Institutos Federais, com intuito de averiguar como está sendo construída sua identidade diante do contexto educacional e social exposto. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa exploratória e documental, na qual se realizou um levantamento bibliográfico sobre a história da educação profissional tecnológica no Brasil, a história da criação dos Institutos Federais e uma análise documental sobre as principais leis, planos de desenvolvimento institucional de cada Instituto Federal, regimentos e regulamentos de suas bibliotecas. Com base nos resultados desta pesquisa, é possível constatar que as bibliotecas das instituições de educação profissional e tecnológica são incluídas, pela primeira vez, por meio do decreto nº 5.773/2006, aos Centros Federais de Educação Tecnológica – CEFETs – os quais são autorizados a ofertar ensino superior, com a criação dos Institutos Federais, em 2008. Por meio da lei nº 11.892, a biblioteca é apresentada na legislação e nos documentos institucionais como setor obrigatório, sem nenhuma associação clara com a sua função de apoio pedagógico e é estruturada à luz de instrumentos e políticas voltadas para o ensino superior.

Submitted by Ana Paula Noemy Dantas Saito Borges (paula_noemy@yahoo.com.br) on 2018-06-06T17:22:28Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - VF - 20.05.2018.pdf: 2695745 bytes, checksum: edd81335371888b815e55ada3e8ccfcc (MD5) / Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2018-06-07T16:36:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Borges_APNDS_me_fran.pdf: 2695745 bytes, checksum: edd81335371888b815e55ada3e8ccfcc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-07T16:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_APNDS_me_fran.pdf: 2695745 bytes, checksum: edd81335371888b815e55ada3e8ccfcc (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / A presente dissertação consiste na integração curricular e a formação profissional dos alunos de 08 Escolas Técnicas Estaduais do Estado de São Paulo, especificamente do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, pertencentes à Supervisão Educacional Pedagógica Regional – Ribeirão Preto e que ofertaram em 2017 o Ensino Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio, também conhecido como Etim de Administração. Este curso foi escolhido por abranger maior quantidade de Escolas Técnicas da regional de Ribeirão Preto. Esta dissertação tem como objetivo geral investigar a proposta curricular integrada. Os objetivos específicos estão relacionados com a verificação da integração entre os componentes curriculares da formação geral (Base Nacional Comum e a parte diversificada) com os componentes curriculares da formação profissional e técnica (Ensino Técnico). Analisando o processo de ensino-aprendizagem, a avaliação e os projetos integradores/ interdisciplinares, por meio de coleta de dados: pesquisa bibliográfica; aplicação de questionário (quantitativo) para os alunos da 1ª e 3ª séries do Etim de Administração; para os Coordenadores de Curso (quantitativo e qualitativo). Ambos foram realizados utilizando a ferramenta Google Docs. A entrevista com os Coordenadores de Projetos responsáveis pela Coordenação Pedagógica foi realizada por meio da Skype for Business. A análise documental dos Diários de Classe e Planos de Trabalho Docente dos componentes curriculares de: Língua Portuguesa, Literatura e Comunicação Profissional; Matemática; Cálculos Financeiros e Estatísticos e Técnicas Organizacionais. No primeiro capítulo, foi realizada pesquisa bibliográfica sobre a história da educação profissional com o foco no ensino integrado, desde a década de 1950 até os dias atuais, contextualizando a investigação histórica, legislação, características do ensino integrado e as políticas públicas na formação profissional. No segundo capítulo foi efetivada a análise da organização curricular no Plano de Curso do Ensino Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio, características da modalidade de ensino, os requisitos de acesso, perfil profissional de conclusão, critérios de avaliação de aprendizagem, o processo de avaliação como meio de integração, metodologias de ensino, instalação e equipamentos, certificação e diploma. O terceiro capítulo contempla a pesquisa realizada nas 08 escolas técnicas. Participaram, no total, 392 pessoas. Analisando os dados coletados percebe-se que os alunos da 1ª série ingressaram nesta modalidade de ensino com a expectativa de atuar no mercado de trabalho. A integração curricular entre os componentes curriculares da formação geral e formação profissional ocorre parcialmente. Porém, a maioria dos alunos se sente qualificada para atuar como Auxiliar Administrativo. Os alunos da 3ª série percebem a integração curricular. Segundo os alunos, os estudos estão relacionados com o mercado de trabalho, mas a maioria se direcionará ao vestibular. Os Coordenadores de Curso consideram que a integração curricular ocorre por meio de projetos integradores, mas que há a necessidade de adequação desta integração utilizandose de aulas e avaliações. Porém, os professores focam o ensino no mercado de trabalho. Os Coordenadores Pedagógicos explanaram que a integração curricular ocorre na aplicação de projetos, entretanto, faz-se necessário adequar esta prática. Nos registros acadêmicos dos Diários de Classe e Planos de Trabalho Docente a realização dos projetos interdisciplinares e a integração curricular não ficaram evidentes. Desta forma, como produto desta investigação, foram propostas orientações pedagógicas e adequações curriculares, denominado “O currículo integrado na prática”, como forma de buscar a integração curricular no ensino integrado. / This thesis is related to the curricular integration and the professional qualification of the students from 8 Technical Schools of the State of São Paulo, specifically of the “Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza”, belonging to Regional Supervision of Ribeirão Preto and that provided Administration technical education integrated with the High School, also known as ETIM of Administration. This course was chosen because it includes a greater number of Technical Schools in Ribeirão Preto. This thesis has a general objective to investigate the integrated curricular proposal and its practice in the classroom. The specific objectives are related to the verification of the integration between the general classes (High School) with the professional and technical classes (Administration). The teaching/learning process, evaluation and projects were analyzed through data collection: bibliographic research; questionnaire for 1st and 3rd year students (quantitative); questionnaire for coordinators (quantitative and qualitative). Google Docs were used for both questionnaires. Skype for Business was used to interview the Project Coordinators responsible for the ETIM of Administration. A document analysis was done using the classes diaries and work plans: Portuguese, Literature and Communication; Mathematics; Financial and Statistics; and Organizational Techniques. In the first chapter, a bibliographical research was done on the history of technical education focusing on the integrated education, in the 1950s to the present, contextualizing historical research, legislation, integrated teaching characteristics and public policies in technical education. In the second chapter, the analysis of the curricular organization in the Course Plan for Technical Education in High School, characteristics of the teaching modality, access requirements, professional completion profile, learning evaluation criteria, evaluation process as a means of integration, teaching methodologies, installation and equipment, certification and diploma. The third chapter is about the research carried out in the 8 technical schools. A total of 392 people participated. It was noticed in the collected data that the students of the first grade entered this modality of education with the expectation of working as Administrators. The curricular integration between the curricular components of the general classes and professional classes occurs partially. But, most feel qualified to act as Administrative Assistant. The students of the third grade perceive the curricular integration between the disciplines. The studies are related to the market, but that most will try to join a University. The Course Coordinators believe that curricular integration occurs through integrative projects, but needs to adapt this integration using the lessons and assessment. However, teachers focus on teaching in the market. The Pedagogical Coordinators commented that the curricular integration occurs in the application of projects, but that they need to adapt this practice. In the academic records of class diaries and work plans, the implementation of interdisciplinary projects and curricular integration was not evident. Thus, as a product of this research, pedagogical guidelines and curricular adaptations were proposed, called "The integrated curriculum in practice", as a way to seek curricular integration in integrated teaching.

A dissertação apresenta discussão referente aos deslocamentos de pensamentos referentes aos conceitos de saúde, estes problematizados em duas Vivências e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde (VER-SUS), Lages, edições 2011 e 2012. O desafio insere-se na seguinte questão: estilhaçar a subjetividade e produzir outros modos de pensar saúde. O VER-SUS, tem se revelado ferramenta ativadora de incômodo ao que está instituído como: normal, comum e natural, tanto na graduação como no cotidiano dos serviços em saúde. Para o estudo de campo, iniciou-se com estudos bibliográficos referentes à temática: conceitos/concepção de saúde. Tratou-se de pesquisa com abordagem qualitativa, cujos instrumentos de produção de dados foram: pesquisa documental, pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas aplicadas a viventes (estudantes, docentes e facilitadores) que participaram do VER-SUS Lages das edições citadas. Os dados coletados foram analisados a partir de mapas analíticos que se propõem a construir mapas transversais às produções do desejo, em ato. Em interligação aos mapas analíticos, os dados coletados tiveram aporte dos conceitos de Experiência, e de Encontro, os quais permitiram destacar alguns disparadores de deslocamentos de imagens de saúde, tais como: Olhares rizomáticos como produção de Experiências e Encontros no VER-SUS Lages (SC); Escutar: produzindo ruídos no modo estar com o outro; Como falar de coisas que não existem? Perguntar: ato possível para criação de problemas; Cheirar: territorializando imagens de saúde; Marcadores de subjetividades no VER-SUS Lages (SC). Com esses disparadores foi possível perceber que o os viventes que participaram do VER-SUS Lages (SC), edições 2011 e 2012, seja aluno, docentes e facilitador, produziram múltiplas imagens sobre saúde, as quais permitiram repensar a formação na área da saúde o que coloca o VER-SUS como cenário de aprendizagem potente para estilhaçar modos instituídos da compreensão sobre saúde. / La disertación presenta discusión con respecto a los pensamientos de los desplazamientos relacionados con los conceptos de salud, éstos problematizan en dos etapas Experiencias y Realidad del Sistema Único de Salud (VER-SUS), Lages, emite 2011 y 2012. El reto es parte de la próxima edición: destruir la subjetividad y producir otras formas de pensar la salud. Los VER-SUS, ha revelado la activación herramienta molestia para lo que se establece como: lo normal, común y natural, tanto en la graduación y en los servicios diarios en la salud. Para el estudio de campo, que comenzó con los estudios bibliográficos sobre el tema: conceptos / concepción de la salud. Esta fue la investigación cualitativa cuyos datos de producción herramientas fueron: investigación documental, la literatura y entrevistas semiestructuradas aplicadas a vivos (estudiantes, profesores y facilitadores) que participaron en el VER-SUS Lages los temas antes mencionados. Los datos recogidos fueron analizados a partir de mapas de análisis que pretenden construir mapas transversales a desear producciones, en el acto. Al vincular los mapas analíticos, los datos recogidos tenían contribución de conceptos de comodidades y reuniones, lo que permitió poner de relieve algunas imágenes desencadena cambios de salud, tales como rizomática parece experiencias de producción y reuniones en la SEE-SUS Lages ( SC); Escuche: la producción de ruido con el fin de estar con el otro; Al igual que hablar de cosas que no existen? Pregunte, puede actuar para crear problemas; Olor: territorializar imágenes de salud; Subjetividades marcadores en VER-SUS Lages (SC). Con estos factores desencadenantes se reveló que los vivos que participó en el VER-SUS Lages (SC), las cuestiones de 2011 y 2012, ya sea estudiante, maestro y facilitador, produjo varias imágenes en la salud, lo que permitió la formación replanteamiento en la salud de la Acostado VER-SUS como un escenario de aprendizaje poderosa para destrozar las formas establecidas de entender la salud.

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O título indica o objetivo geral da pesquisa em compreender a forma com que docentes da Educação Profissional e Tecnológica recontextualizam, isto é, de que forma eles selecionam, se apropriam e relacionam os diversos saberes em sua prática cotidiana, de modo a criar novos saberes. Para tanto, utilizamos enquanto aporte teórico, entre outros autores, as ideias de Tardif e Charlot sobre saberes docentes, Bernstein e Caria sobre mobilização e recontextualização do conhecimento. Utilizamos na pesquisa a abordagem qualitativa, em forma de estudo de caso, mas com inspirações no método etnográfico, já que, além de realizar entrevistas com os docentes, fizemos o acompanhamento de suas rotinas de trabalho, incluindo sua atuação em sala de aula e o momento de interação entre eles nos espaços da instituição. Visamos descrever o mais detalhado possível as situações descritas e vivenciadas pelos docentes de forma a exaltar o potencial formativo da prática e da troca de experiências. A pesquisa de campo se organizou em três momentos: 1) registro por meio de observação em sala de aula da atuação docente; 2) registro de observação dos momentos de interação e troca de experiências pelos docentes; 3) realização de entrevistas individuais com os docentes. O campo de pesquisa foi uma instituição privada de Educação Profissional e Tecnológica de Salvador, onde os sujeitos foram 10 professores que ministram várias disciplinas nos cursos ofertados pela instituição. Ao final da pesquisa, a compreensão sobre a mobilização e recontextualização dos saberes dos professores/as foi construída de forma interativa entre o pesquisador e os sujeitos da pesquisa. Observamos que, para que haja um avanço significativo e perene nas políticas de formação de docentes para esta modalidade de ensino, é necessário valorizar não apenas os conhecimentos formais, sistematizados, escolarizados, mas, também, os saberes oriundos das experiências desses docentes. Esses saberes, por sua vez, se constituem em uma soma de fatores que vão desde suas histórias de vida e passam por suas relações cotidianas com seu trabalho, com os outros e consigo, que constroem e reconstroem saberes, contribuindo para uma formação docente emancipadora. / ABSTRACT This dissertation, Mobilization and contextualization of Knowledge Teachers: a study of the pedagogical practice of teachers (the) technical courses Professional Education presents qualitative research conducted in the Master of Education Faculty of the Federal University of Bahia Education. The title indicates the general objective of the research to understand the way teachers of Vocational and Technological Education, recontextualize that is, how they select, they appropriate and relate the various knowledge in their daily practice, in order to create new knowledge. Therefore, we use as a theoretical contribution, among others, the ideas of Tardif and Charlot on teaching knowledge, Bernstein and Caria on mobilization and re-contextualization of knowledge. We use research qualitative approach in the form of case study, but with inspirations in the ethnographic method, as well as conduct interviews with teachers, made the monitoring of their work routines, including his performance in the classroom and the time interaction between them in the spaces of the institution. We aim to describe as detailed as possible to the situations described and experienced by teachers in order to exalt formative potential of practice and exchange of experiences. The field research was organized in three stages: 1) record through observation of classroom teaching performance; 2) observation record of the moments of interaction and exchange of experiences by teachers; 3) conducting individual interviews with teachers. The research field was a private institution of Professional and Technological Education of Salvador, where the subjects were 10 teachers who teach various disciplines in the courses offered by the institution. At the end of the research the understanding of the mobilization and re-contextualization of knowledge of teachers (as) was built interactively between the researcher and the research subjects. We note that, so there is a significant and lasting improvement in teacher training policies for this type of education, it is necessary to appreciate not only the formal, systematized, schooled knowledge, but also the knowledge derived from the experiences of these teachers. This knowledge, in turn, constitute a sum of factors ranging from their life stories and go through their daily relationships with their work, with others and with that construct and reconstruct knowledge, contributing to teacher training emancipatory.

Esta tese tem como foco o método Theoprax em cursos técnicos e tecnológicos no SENAI/Cimatec: O lugar da epistemologia e da inovação no processo de formação discente e na práxis docente. O método Theoprax é corporificado no ensino por projetos, elegendo os problemas reais como situações desafiadoras para mobilizar a aprendizagem significativa na educação profissional e tecnológica. Ao abordar esse tema é relevante mencionar o interesse de analisar esses cursos numa perspectiva multirreferencial, situando o fenômeno da educação nas suas pertinências constitutivas. Nesse sentido, a investigação é mediada pela pesquisa qualitativa e quantitativa, visando apropriar-se das múltiplas linguagens dos sujeitos, além de outros dados e informações. Para tanto, faz uso de técnicas de entrevistas diretivas e não-diretivas, buscando apreender melhor o processo formativo e suas manifestações mediadas pela epistemologia que supre o método Theoprax. O lugar da epistemologia assume um sentido de pertencimentos de sujeitos nas suas práticas sociais. O lugar possui sentido histórico de construção crítica a partir do movimento dos sujeitos do processo educativo nas suas interações como intelectuais orgânicos. Por sua vez, a inovação traduz-se em transformação e mudanças no processo de formação, portanto, pressupõe uma relação de diálogo entre discentes que expressam sua compreensão interpretativa e docentes que se expõem numa escuta sensível. São sujeitos que se inserem numa pesquisa participante em busca de significados para uma construção mediada por projetos. A adoção do método Theoprax pelo SENAI/BA, nesse enfoque, transgride a visão reducionista centrada apenas em novas competências decorrentes dos impactos das inovações tecnológicas no trabalho e reinventa-se na complexidade do conhecimento que dialoga interdisciplinarmente com outros saberes. Dessa forma, caminha para a superação das práticas baseadas na tendência tecnicista e tradicional da Pedagogia Liberal ou Conservadora e envereda na direção da Pedagogia Crítica. Para tanto, essas transformações são realizadas a partir de uma consciência crítica da realidade. Apreender essa realidade de forma multirreferenciada é o caminho para uma relação dialética, também, entre os outros atores da educação e do trabalho. Nessa perspectiva, a educação profissional e tecnológica cooperada ganha um significado de inovação, sendo corporificada pela tessitura das relações entre entidade educativa e a produtiva, mediante papéis ressignificados e novos contratos, sustentados por uma ética que se expressa em responsabilidade social. Portanto, a adoção do ensino problematizado e por projetos na educação profissional e tecnológica, mediado pelo método Theoprax, é uma iniciativa do SENAI/Cimatec, na Bahia, que ousa trilhar novos rumos na educação profissional e tecnológica, constituindo-se em primeiro Centro de Referência no Brasil. / The focus of this dissertation is the Theoprax method in technical and technological programs in SENAI/Cimatec: The place of epistemology and innovation in the formation process of the student and in the teaching practice. The Theoprax method is embodied in teaching through projects, choosing real problems as challenging situations to mobilize significant learning in professional and technological education. Upon approaching this theme it is relevant to mention the interest in analyzing these programs within a multi-referential perspective, situating the phenomenon of education within its constitutive belonging. In this sense the investigation is mediated by qualitative and quantitative research aiming at appropriating the multiple languages of the subjects, besides other data and information. Toward this end, it makes use of the directive and non-directive interviews seeking to better apprehend the formative process and its manifestations mediated by the epistemology which feeds into the Theoprax method. The place of the epistemology takes on a meaning of the subjects belonging in their social practices. The place has a historical meaning of critical construction based on the movement of the subjects of the educational process in their interactions as organic intellectuals. In its turn, innovation is translated into transformation and changes in the formation process; therefore, it presupposes a dialog relation between students who express their interpretative comprehension and professors who expose themselves in sensitive listening. They are subjects who join a participant research project seeking meanings for a construction mediated by projects. The adoption of the Theoprax method by the SENAI/BA, in this emphasis, transgresses the reductionist view centered only on new competencies resulting from the impacts of the technological innovations in work and reinvents itself in the complexity of the knowledge which dialogs interdisciplinarally with other knowledges. In this way, it heads toward overcoming the practices based on the technicist and traditional tendency of the Liberal or Conservative Pedagogy and veers in the direction of Critical Pedagogy. For this, these transformations are carried out based on a critical awareness of the reality. Apprehending this reality in a multi-referenced way is the path to a dialectical relation and among other actors in education and from work. In this perspective, cooperative professional and technological education gain a meaning of innovation, being embodied by the weaving of the relations between the educational entity and productive entity, through resignified and new contracts, sustained by an ethics which is expressed in social responsibility. Therefore, the adoption of problematized teaching and by projects in professional and technological education mediated by the Theoprax method, is an initiative of the SENAI/Cimatec, in Bahia which dares to break new trails in professional and technological education constituting itself as the first Reference Center in Brazil.