Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Martinez de Moraes.pdf: 139093 bytes, checksum: b557a125805bae2e0308b7d4d48ae645 (MD5) Previous issue date: 2004-06-28 / This assignment acts was raisen from the present uneasiness about the nursing background in Universitary degree concerning the educative role. The target of this assignment is to check the real values attached by the nurses as educators or professional nursing professors. The research of quantitative approach was carried out in Tecsoma College of Health, Paracatu, Minas Gerais, in 2003. Five nursing professors were interviewed and answered some opened questions. Two ranks were taken in account in order to analyse the datas: a) motivation that leads the nurse to work as professor; b) the relation: nursing/education/health. The assignment showed up the gap in nursing background concerned about education, consequently the nursing professor usually doesn t know how proficient he is to face educative role in teaching in schools or out of. Schools. Such problems must be faced and na important way is pointed: the background that the nurses-educators-professors get from the Nursing Universitary degree or even from updating courses must be checked and must focus education and health in social context. / Este trabalho nasceu da inquieta??o acerca da forma??o do enfermeiro para o trabalho educativo. Objetivou verificar os valores atribu?dos pelos Enfermeiros ? fun??o de educador e docente do profissional de enfermagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada no ano de 2003 na Faculdade de Sa?de Tecsoma, em Paracatu, Minas Gerais. Participaram da pesquisa, como sujeitos, cinco docentes e usou-se como procedimento de coleta de dados entrevista semi-estruturada. Trabalhou-se a an?lise do conte?do das entrevistas transcritas, a partir de duas categorias: a) motiva??es para a atividade profissional; b) a rela??o enfermagem/educa??o/sa?de. Constatou-se a aus?ncia de prepara??o desses profissionais para lidar com as quest?es de ensino decorrente da insuficiente forma??o nos cursos de gradua??o; a d?vida e indefini??o do Enfermeiro quando se torna um professor universit?rio sobre as compet?ncias que deve ser detentor para praticar o papel educativo nos espa?os formais e n?o formais. Tais problemas necessitam ser enfrentados e podemos apontar um encaminhamento importante: a forma??o de enfermeiros-educadores-professores quer seja inicial, quer seja continuada, deve ser reflexiva para ser significativa do ponto de vista da constru??o de conhecimentos voltados ? vis?o de educa??o e sa?de como pr?ticas sociais.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:14:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 16 / Nenhuma / Atento à problemática do ensino religioso, minha reflexão se insere num percurso histórico, do qual participo ativamente desde a década de 1960. Associando-me a outros profissionais do ensino, em âmbito estadual e nacional, refleti com eles sobre as mudanças contextuais, procurando ressignificar a compreensão do ensino religioso e reconfigurar a sua prática, dentro da realidade cambiante. Tais reflexões foram elaboradas em textos, parcialmente publicados, e levadas à prática em projetos de formação de professores e em subsídios para aulas de educação religiosa. Com esta atividade, também entrei em contato com autoridades de ensino, no sentido de promover programas de atualização dos professores na disciplina aqui em questão. Agora, no trabalho de tese, insiro-me neste processo, o qual constitui, por assim dizer, o chão de minhas considerações, que desenvolvo em três partes:1) um olhar histórico sobre a evolução do ensino religioso, com destaque às mudanças ocorridas, visando a uma melhor compreensão do mesmo, / Having in mind the problem with the religious teaching, my reflection is inserted in a historical course of which I have been participating actively since the 1960’s. By associating myself with other professionals of the teaching, in both state and national field of action, I reflected with them about the contextual changes, trying to give a new meaning to the understanding of the religious teaching and to reshape its practice within the changeable reality. Such reflections were elaborated in texts, partially published, and taken into practice in projects of formation of teachers and in subsidies for classes of religious education. With this activity, I also got in touch with teaching authorities, in the sense of promoting programs of the updating of the teachers in the subject of this matter. Now, in the work of thesis, I insert myself in this process, which constitutes, so to say, the ground of my considerations that I develop in three parts:1) a historical look on the evolution of the religious teaching, p

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Martins.pdf: 10317806 bytes, checksum: 8e1b14e9fe9599270e575890828aa850 (MD5) Previous issue date: 2003-11-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work aimed to understand the relationship between children and their family members conceming the rnanifestation of playing and educative practices studying a community on periphery of São Paulo. Conduct this work questions conceming (1) the importance of toys on educative practices; (2) the kind of toys that take part on these children's daily life and (3) the rnultiple relations of informal education, children and playing. Guided by Urie Bronfenbrenner' theory, this work emphasize the relational characteristic of human developrnent and the influence of different ambients on children's life. This study occurred during the year of 2001, on Vila Nova Esperança, district of Vila Brasilândia on periphery of São Paulo. During this study sessions of observation and interview were performed with two families that had their small children on school. Notes and tape records were used to collect our date. Grounded theorywas used to categorize and analyze our date. The results indicate that in spite af the children live in a violent, poor and unprivileged ambient with few industrialized toys they still perform many different kinds of playing in daily life. Our results algo show that playing has an important role on educative practices of children's family expressing an efficient toei to rnake possible the interaction of adults and their children / O presente trabalho busca compreender as relações entre criança e membros da família, no que se refere à manifestação da brincadeira nas práticas educativas familiares de urna comunidade da periferia da cidade de São Paulo. Questões relativas à importância do brinquedo nas práticas educativas dessas famílias, os tipos de brincadeiras que fazem parte do cotidiano de suas crianças e as múltiplas relações entre educação informal, criança e brincadeira conduziram esta elaboração. Norteado pela teoria de Urie Bronfenbrenner, o estudo enfatiza o caráter relacional do desenvolvimento humano e o poder dos vários ambientes na vida de crianças. O estudo foi realizado durante o ano de 2001 na Vila Nova Esperança, sub-distrito da Vila Brasilândia, periferia da cidade de São Paulo, onde ocorreram sessões de observações e entrevistas com duas famílias de crianças pequenas que tinham filhos matriculados na creche da comunidade. Para a coleta de dados utilizou-se de registros escritos, gravador e fitas cassetes. Na análise utilizou-se a Grounded-theory, ou teoria fundamentada nos dados, possibilitando a categorização e desvelamento do fenômeno estudado. Os resultados apontam que, apesar das crianças viverem em ambientes de pouca infra-estrutura, pobreza, violência e acesso a poucos brinquedos industrializados, realizam brincadeiras variadas em seu cotidiano. Indicam o brincar como parte integrante da vida cotidiana e das práticas educativas das famílias, mostrando-se como um poderoso instrumento de interação entre os adultos e suas crianças, como também importante veículo para abrir veios de comunicação familiares

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Washington Lopes Goes.pdf: 3390370 bytes, checksum: f82d9128ec3653462a185cb771269254 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current research problematises the relationship between school and its social environment, searching to understand the possible relations with social education institutions or socio-educative education. It analyzes, mainly, if and how school has been related to other institutions. It has been chosen for this analysis four dimensions, as: teaching training; proximity between school and other institutions; Acquired knowledges use during the contact with the other educative institutions; and the school contact with the other educative institutions. The main used concept was the one about school relocation, presented by Rui Cenário. Other writers were mobilized in order to understand the school course and its current changes, such as Willard Waller, David Hamilton, Mariano Fernandez Enguita, Antônio Cândido, and, for conceptualization of Social Pedagogy, writers such as Rui Batista, Isabel Carvalho, Geraldo Caliman, Josué de Oliveira Carvalho, Evelcy Monteiro Machado. Raised hypotheses: a) theses questions are absent from the teacher training; b) teachers do not worry about searching information about the environment, not recognizing the educative work that other institutions make; and c) because of that, they do not use knowledges from this nature in their work, keeping the relationship with the environment away. Empirical research was made by collecting pieces of information at four public elementary schools from the city of São Paulo, got through documents, through questionnaire to characterize teachers and through a scale questionnaire, which enables to get opinions trends of 20 (twenty) teachers. The results showed the isolation of school; teachers realize students participation in other institutions from their manifestations. Although the school suffers external interventions, they do not carry directly in school activities. This way, school does not seem to create conditions to relocate itself, although provided in documentation / A presente pesquisa problematiza a relação entre escolas e seu entorno social, buscando entender possíveis relações com instituições de Educação Social ou Educação Socioeducativa. Analisa, sobretudo, se e de que forma a escola tem se relacionado com outras instituições. Foram escolhidas para esta análise quatro dimensões, a saber: a formação docente; a proximidade entre a escola e outras instituições; o uso dos conhecimentos adquiridos no contato com as demais instituições educativas e o contato da escola com as demais instituições educativas. O principal conceito utilizado foi o de relocalização da escola apresentado por Rui Canário. Outros autores foram mobilizados para compreensão do percurso da escola e suas alterações atuais, como Willard Waller; David Hamilton; Mariano Fernandez Enguita; Antônio Cândido e, para conceituação da Pedagogia Social, Rui Batista; Isabel Carvalho; Geraldo Caliman; Josué de Oliveira Carvalho e Evelcy Monteiro Machado. As hipóteses levantadas: a) essas questões estão ausentes da formação dos professores; b) os professores não se preocupam em buscar informações sobre o entorno, não reconhecendo o trabalho educativo que outras instituições realizam; e c) como decorrência disso não utilizam conhecimentos dessa natureza em seu trabalho, mantendo o distanciamento em relação ao seu entorno. A pesquisa empírica foi realizada por meio de coleta de informações em quatro escolas públicas de ensino fundamental do município de São Paulo, obtidas por meio de documentos, de questionário para caracterizar os professores e questionário com escala, que permitiram obter tendências de opiniões de 20 (vinte) docentes. Os resultados demonstram isolamento da escola, e que os professores percebem a participação dos alunos em outras instituições a partir das manifestações deles. Desta forma, a escola não parece criar condições para se relocalizar, apesar de estar previsto em documentação

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SamiaDCJ.pdf: 553074 bytes, checksum: 9aa67428be4476719271a935401f4f28 (MD5) Previous issue date: 2009-07-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / The school bullying involves all aggressive, intentional, repetitive attitudes, occurring without apparent motivation, adopted by one or more students against another (s) causing pain and anguish, and implemented within an unequal relationship of power, making possible the intimidation of the victim. Its expressions involve defamatory rumors, discrimination, theft or damage to property, harassment, threats, beatings, isolation, exclusion of a person or group, intimidation, intolerance and disrespect. In this study, we sought to identify the design educators have about the bullying, and are known by what means are aware of the problem, is involved when identifying cases of bullying and how to give this speech. This study used for data collection a questionnaire applied to 107 educators from 14 private schools in Natal / RN, who received statistical treatment in the program SPSS and the results analyzed in the light outside of a social and historical reference. Among the results, we found that 83% of the interviewed educators has at least heard about bullying, and the information about the problem are mainly the media, like television, newspapers and magazines. The educators said that the surname and physical attacks are more frequent outbreaks of violence among students and also the most common complaints when they look for help. The necessity for intervention when it identifies a case of bullying is present in 97.03% of respondents and 73.27% of educators are also called by students or school officials to remedy the situations of bullying among students. On the forms of intervention employed, the most common is the conversation and warning the students involved. It is suggested that the intensification of studies related to the subject and the development of actions and programs antibullying involving the school community (educators, parents, students, employees), in partnership with social segments like Tutelar Council and others related to the protection of children and adolescent / O bullying escolar envolve todas as atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que acontecem sem motiva??o evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro (s) causando dor e ang?stia, e executadas dentro de uma rela??o desigual de poder, tornando poss?vel a intimida??o da v?tima. Suas manifesta??es envolvem boatos difamat?rios, apelidos, discrimina??o, furto ou danifica??o de pertences, persegui??es, amea?as, agress?es f?sicas, isolamento, exclus?o de uma pessoa ou grupo, intimida??o, intoler?ncia e desrespeito. Neste estudo, buscou-se identificar a concep??o que os educadores t?m sobre o bullying, se conhecem e atrav?s de quais meios tomaram conhecimento do problema, se interv?m quando identificam casos de bullying e como se d? tal interven??o. Foi utilizado para coleta dos dados um question?rio, aplicado a 107 educadores de 14 escolas particulares de Natal/RN. Os dados receberam tratamento estat?stico no programa SPSS e seus resultados foram analisados ? luz de um referencial social e hist?rico. Entre os resultados, encontrou-se que 83% dos educadores entrevistados j? ouviram ao menos falar em bullying, sendo que as informa??es sobre o problema v?m principalmente dos meios de comunica??o, como televis?o, jornais e revistas. Os educadores afirmaram que os apelidos, xingamentos e agress?es f?sicas s?o as manifesta??es de viol?ncia mais freq?entes entre os alunos e tamb?m as queixas mais comuns quando estes procuram por ajuda. A necessidade de interven??o quando se identifica um caso de bullying foi relatada por 97,03% dos entrevistados, sendo que 73,27% dos educadores j? foram inclusive chamados por alunos ou funcion?rios da escola para remediarem as situa??es de bullying entre alunos. Sobre as formas de interven??o empregadas, a mais comum foi a conversa e advert?ncia aos alunos envolvidos. Sugere-se a intensifica??o de estudos relacionados ao assunto e o desenvolvimento de a??es e programas antibullying que envolvam a comunidade escolar (educadores, pais, alunos, funcion?rios), em parceria com segmentos sociais: Conselho Tutelar e demais ?rg?os ligados ? prote??o da crian?a e do adolescente

Orientador: Tânia Moron Saes Braga / Banca: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Sadao Omote / Banca: Denise Giácomo da Motta / Banca: Maria Rita Marques de Oliveira / Resumo: O ambiente escolar é apontado como local privilegiado para o desenvolvimento de programas de educação nutricional que visam à promoção de práticas alimentares saudáveis. Entretanto, avaliações dos resultados devem fazer parte desses programas de modo a permitir abordagens criativas e inovadoras. Assim, o objetivo deste estudo é verificar o efeito de um programa de educação nutricional dirigido a escolares de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental de escolas públicas, na aquisição de conhecimento acerca de alimentação saudável. O trabalho foi realizado em duas escolas públicas - Escolas A e B, nas quais foi desenvolvido um programa de educação nutricional, sendo que na Escola A tal programa foi apoiado e acompanhado por um profissional nutricionista, fato que caracterizou esta escola como grupo intervenção. Antes e após o desenvolvimento do projeto educativo foi aplicado um instrumento para avaliar o conhecimento dos escolares sobre alimentação e nutrição, e também, pais ou responsáveis pelos escolares da Escola A responderam a um questionário informando as preferências e hábitos alimentares do seu(a) filho(a). Após o desenvolvimento do projeto educativo na Escola A, avaliou-se a percepção dos pais ou responsáveis em relação a mudanças nos comentários e atitudes do escolar referentes à alimentação. Os professores responsáveis pelas séries escolares da Escola A responderam a um questionário informando o desenvolvimento do programa em sala de aula. Os escolares da Escola A apresentaram mudança significante (p<0,01) no conhecimento de alimentação e nutrição após o desenvolvimento do projeto educativo, o que não ocorreu entre os escolares da Escola B, exceto entre os da 3ª série que também apresentaram mudança (p<0,05). Os hábitos e preferências alimentares dos escolares da Escola A não tiveram mudança significante após o desenvolvimento do projeto educativo. / Abstract: The school environment is considered as an appropriate place for the development of nutritional education programs aimed at promoting healthy eating practices. Nevertheless, evaluations of results should be part of these programs in order to allow creative and innovative approaches. Therefore, the present study aims to verify the effect of a nutritional education program intended for students who attend from 1st to 4th levels of elementary teaching in public schools, in relation to the acquisition of knowledge on healthy feeding. The research was performed in two public schools - Schools "A" and "B", in which there was the development of a nutritional education program; in school "A", the program was supported and followed by a nutritionist, and this fact characterized this school as an intervention group. The students' knowledge on feeding and nutrition was evaluated before and after the development of the educational program and parents of (or the ones in charge of) the students in School "A" answered a questionnaire on the students' preferences and eating habits. After the development of the educative program in School "A", there was an evaluation of the parents' perception in relation to changes in the comments and attitudes of the students referring to feeding. The teachers in charge of the groups in School "A" answered a questionnaire informing about the program development inside the classrooms. The students in School "A" presented a significant change (p < 0.01) in the knowledge on feeding and nutrition after the development of the educative project, which did not occur among the students in School "B", except among the ones of the 3rd level who also presented a change (p < 0.05). The eating habits and preferences of the students in School "A" did not present a significant change after the development of the educative program. / Doutor

Trata-se de um estudo descritivo de intervenção quase experimental, com abordagem quantitativa, realizado com 154 estudantes do ensino médio de escolas públicas do interior paulista, realizado no período de agosto a dezembro de 2010, tendo por objetivos identificar entre os estudantes do ensino médio, valores de PA alterados, exposição aos fatores de risco para a doença hipertensiva e o conhecimento, por meio de jogos educativos, sobre os fatores de risco para a doença hipertensiva. Para a coleta de dados foram utilizados três instrumentos: um relativo a dados sociedemográficos, da medida da pressão arterial (PA) e do estilo de vida; os planos de aulas para realização da atividade educativa e o jogo de cruzadas de Moreira (2007), para avaliar o conhecimento dos alunos pré e pós-intervenção com a atividade educativa. Os sujeitos possuíam idade entre 14 e 17 anos, 86 (55,8%) eram do sexo feminino, 100 (65%), brancos e 63 (40,9%) cursavam o 10° ano; 7 (4,5%) apresentaram valores de PA > percentil 95 e <= percentil 99, 3 (1,9%) apresentaram valores de PA > percentil 99; 35 (22,8%) apresentaram sobrepeso, destes, 5 (14,3%) apresentaram valores de PA alterados, 8 (5,2%) apresentaram obesidade, destes, 3 (37,5%) apresentaram valores de PA alterados; 45 apresentaram circunferência da cintura (CC) > percentil 75, destes, 6 (13,3%) estavam com valores de PA alterados. As principais comorbidades apresentadas relativas aos antecedentes familiares foram: Hipertensão Arterial Sistêmica (HAS) (71,4%), Infarto Agudo do Miocárdio (IAM) (61,7%) e Acidente Vascular Cerebral (AVC) (40,3%). Dos estudantes com valores de PA alterados, 8 (80%) apresentaram algum antecedente familiar para doenças cardiovasculares (DCVs). Quando questionados sobre o entedimento do que é pressão alta, 56 (36,4%) responderam corretamente e 41 (26,6%) sabiam indicar o tratamento da pressão alta. Quando questionados sobre a exposição aos fatores de risco para a HAS, 28 (18,2%) indicaram não praticar atividade de física, destes, 7 (24,9%) apresentaram valores de PA alterados, 15 (9,7%) eram fumantes, destes, 8 (53,3%) possuiam valores de PA alterados, 66 (42,9%) consumiam bebida alcoólica, sendo que, 4 (6,1%) apresentaram valores de PA alterados, 93 (60,4%) consideravam-se estressados, dos quais, 9 (9,7%) possuiam valores de PA altterados. Quando comparamos as questões do jogo de cruzadas no pré e pós- intervenção com a atividade educativa, identificamos que o conhecimento dos estudantes foi adquirido, pois apresentaram 32,5 % de acertos nas questões (pré-intervenção) e 76,2% de acertos nas questões (pós-intervenção). A aplicação do teste t Student, mostrou resultado p= 000, sendo estatisticamente significativo. Diante desses resultados permanece o deasafio de desenvolver programas educativos nas escolas como processo de ensino para que os estudantes adquiram conhecimento para buscar melhor qualidade de vida, pois é nesta faixa etária que se desenvolvem hábitos saudáveis. / This quasi-experimental descriptive intervention study with a quantitative approach involved 154 secondary-education students from public schools in the interior of São Paulo State, Brazil. It was carried out between August and December 2010. The goals were to identify altered BP levels among the students, as well as exposure to risk factors for hypertensive disease and knowledge on the risk factors for hypertensive disease, using educative games. Three instruments were used for data collection: one addressing socio-demographic, blood pressure (BP) measurement and lifestyle data; lesson plans to accomplish the educative activity and Moreira\' crossword game (2007) to assess the students\' knowledge before and after the intervention and after the educative activity. Subjects were between 14 and 17 years old, 86 (55.8%) were female, 100 (65%) white and 63 (40.9%) were taking the 10th year; 7 (4.5%) displayed BP > 95th percentile and <= 99th percentile, 3 (1.9%) showed BP > 99th percentile; 35 (22.8%) presented overweight, 5 (14.3%) of whom with altered BP levels, 8 (5.2%) were obese, 3 (37.5%) of whom with altered BP levels; 45 presented waist circumference (WC) > 75th percentile, 6 (13.3%) of which with altered BP levels. The main comorbidities related to family antecedents were: systemic arterial hypertension (SAH) (71.4%), acute myocardial infarction (AMI) (61.7%) and cerebrovascular accident (CVA) (40.3%). Among students with altered BP levels, 8 (80%) presented some family antecedent for cardiovascular illnesses (CVIs). When asked about their understanding of high blood pressure, 56 (36.4%) answered correctly and 41 (26.6%) were able to indicate high BP treatment. When asked about exposure to risk factors for SAH, 28 (18.2%) indicated that they did not practice physical exercise, 7 (24.9%) of whom with altered BP levels; 15 (9.7%) were smokers, 8 (53.3%) of whom with altered BP levels; 66 (42.9%) consumed alcoholic beverages, 4 (6.1%) of whom with altered BP levels, and 93 (60.4%) considered they were stressed, 9 (9.7%) of whom with altered BP levels. The comparison of questions in the crossword game before and after the intervention with the educative activity showed that the students gained knowledge, with 32.5% (pre-intervention) and 76.2% of correct answers (post-intervention). The result of Student\'s t-test was p= 000, with statistical significance. In view of these results, the challenge remains to develop educative programs in schools as a teaching process for students to gain knowledge with a view to a better quality of life, as it is in this age range that healthy habits are developed.

Os Direitos Humanos são o tema da pesquisa. Tendo-os como referência política e para a reflexão, o objeto de estudo do presente trabalho é a educação na situação de internação imposta a adolescentes infratores, a ser cumprida em Unidades da Fundação Estadual para O Bem-Estar do Menor - Febem/SP. Apoiada teoricamente em Foucault e Bourdieu, particularmente nos conceitos de sujeição do sujeito e de habitus, respectivamente, a pesquisa teve como objetivo investigar processos educativos que se desenvolvem com e sobre os adolescentes em situação de privação de liberdade. Para realizá-lo, parte da definição conceitual dos Direitos Humanos e da Educação, tendo como termos fundamentais educação e internação. A estratégia metodológica para a busca de dados que permitissem a reflexão a partir da hipótese colocada se desenvolveu explorando diversos testemunhos escritos sobre o objeto, de fontes diversas: pesquisas acadêmicas, de órgãos de governo e de organismos internacionais; reportagens na mídia; documentos internos de uma Unidade e da Fundação; documentos nacionais e internacionais que legislam sobre educação e sobre adolescentes em privação de liberdade. O trabalho aponta para a hegemonia de processos educativos pautados pelas relações sociais e de poder próprios de sistemas carcerários, em detrimento dos valores, atitudes e conhecimentos que os documentos nacionais e internacionais estabelecem como objetivo para a Educação de todas as crianças, como direito subjetivo e inalienável. / The human rights are theme of this research. Starting from their as politic reference and element of reflection, the subject of this work is education imposed to the youth at institutions of reeducation as at unities of State Foundation for Welfare of Youth Febem/ SP. This research is on Foucaults and Bourdieus theories, more specifically by ideas about subjection of subject and habitus, it had as goal to investigate educative process development with and on the youths without freedom. For to think about it, we use as star point the conceptual definition about Human and Education Rights base on education and internement. The method of strategy used for search data to allow a reflection was developed exploring several write testimony about subject and several research sources as academic research, unities of government and international institution, newspapers, documents from Febem/ SP; national and international documents that have been legislating about education and freedom less for youth. This work toward to hegemony of educative process on social relations and relations of powerful from prisons systems than values, attitude and skill that internationals an nationals documents set up as goal for education of all children as subjective and non transferable.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Roberta Zanchin.pdf: 1292968 bytes, checksum: 833344ee27d6ae3494d8624512e8775c (MD5) Previous issue date: 2010-06-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study aims at comprehending the specificities in the historical process of implementation of the Social-Educative Treatment in São Carlos-SP, based on the context of three different sites: Núcleo de Atendimento Integrado, Programa de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto and Semi-Liberdade - which are all institutions that provide treatment, at different freedom levels, to young offenders. This study intended to comprehend by means of the following instruments: documental and bibliography research, field observation and semi-structured interview - the possible effects which resulted from the process of implementation of the social-educative procedures in this city and what the pedagogical proposal for the young offenders treatment is. The study provides critical thinking which contribute to the socialization of successful actions of operacionalizing the outdoor and semi-outdoor social-educative procedures, based on theories which focus on the actions, activities developed, its results and impacts / O presente trabalho, procura compreender as particularidades presentes no processo histórico da implementação e implantação das Medidas Socioeducativas do município de São Carlos-SP, tomando-se por base a contextualização de três diferentes espaços o Núcleo de Atendimento Integrado, o Programa de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto e a Semi-liberdade. Buscou-se através dos instrumentos pesquisa documental e bibliográfica, observac&#807;a&#771;o de campo e entrevista semi-estruturada responder como incidiu o processo de implementação e implantação das medidas socioeducativas no município e qual a proposta pedagógica para o atendimento do adolescente em conflito com a lei? O trabalho traz uma reflexão crítica, contributiva para a socialização de ações exitosas na operacionalização das medidas socioeducativas em meio aberto e semi-aberto, através das teorias que aportam as ações, as atividades desencadeadas, os resultados e os impactos atingidos

Introdução: Muito tem se falado sobre a importância da educação nutricional em escolas para formação de hábitos alimentares saudáveis desde a infância e, em decorrência, controle de doenças crônico nãotransmissíveis na população, mas pouco se conhece a respeito de ações que promovam alimentação saudável na escola. Este conhecimento é essencial para aperfeiçoar e/ou criar estratégias pedagógicas e políticas de promoção da saúde. Objetivo: Descrever e analisar as atividades relacionadas à promoção de alimentação saudável realizadas em escolas de ensino fundamental do Município de Guarulhos. Metodologia: Levantamento descritivo com abordagem qualitativa, realizado em 20% das escolas de ensino fundamental de Guarulhos, por meio de entrevista estruturada de profundidade, com diretores e coordenadores, e da técnica de Análise de Conteúdo Temática. Resultados: Foram encontradas 26 diferentes estratégias pedagógicas dirigidas aos alunos de 13 escolas estudadas. Dentre as estratégias desenvolvidas com alunos, a algumas estão presentes em todas as escolas, como Alimentação Escolar, Orientações informais do professor durante a Alimentação Escolar, Sistema de distribuição da Alimentação Escolar centralizado. Observam-se ainda que a maioria das atividades encontradas são realizadas em função da Horta e/ou da Alimentação Escolar. Algumas Estratégias diferenciadas, como Vigilância Nutricional, destacam-se mesmo identificadas apenas uma vez no estudo. Dentre os assuntos abordados, os mais freqüentes foram Valor nutricional dos alimentos, Saúde, Comportamento alimentar e Estímulo ao consumo da alimentação escolar, com auxílio de recursos como o Cardápio e Imagens. Além dessas estratégias deve ser registrada a alteração, ainda não implantada, para o formato de auto-serviço, na distribuição da alimentação escolar. Ainda que em menor proporção do que as ações destinadas ao corpo discente, verificam-se ações direcionadas aos pais que aconteceram principalmente sob a forma de Reuniões bimestrais e Palestras, abordando Estímulo ao consumo da alimentação escolar, Valor nutricional dos alimentos e Aproveitamento integral de alimentos. Uma das escolas ofereceu Capacitação ao corpo docente sobre Higiene, Educação alimentar e Horta. Com o apoio de uma organização não-governamental para realização desta e outras atividades, esta escola apresentou a maior variedade de temas (n=25). A escola que apresentou o maior número de estratégias (n=23) contou com o apoio da comunidade escolar. Conclusão: Apesar de não existirem muitos exemplos de referência para promoção de alimentação saudável na escola, constata-se que as escolas de ensino fundamental do Município de Guarulhos têm desenvolvido estratégias, temas e recursos diferenciados, atividades capazes de atender, em seu conjunto, a todos os eixos prioritários de promoção de alimentação saudável na escola, bem como a nove de suas dez diretrizes. / Introduction: A lot has been talked about the importance of nutritional education at schools in the formation of healthy eating habits since the childhood and, as a consequence, the control of non-transmitted chronic diseases among population, however a few has been known about actions that has been taken in that matter. The research of this knowledge is essential in order to create and/or improve pedagogical and political strategies for the health promotion. Objective: Learning activities for healthy eating promotion at elementary schools in Guarulhos city. Metodology: Exploratory/descriptive research with quali-quantitative approach, made in 20% of the elementary schools at Guarulhos, through deep structured interview, with directors and coordinators, using the thematic content analysis technique. Results: It was found 26 different pedagogical strategies directed for the students of 13 researched schools. Among the strategies developed with students, some are present in all schools, such School Meal, Informal teacher orientation during school meal, and Central system for school meal distribution. It was also observed that most of the identified activities are realized relating to the Kitchen-garden and/or the School meal. Some differentiated strategies, such as the Nutritional surveillance, distinguish from the others even if identified only once in the study. Among the studied subjects, the most frequents were Food nutritional value, Health, Eating behavior and Incentive to the school meal consumption, with the aid of resources like the Menu and Images. Beyond these strategies it must be considered, even though not yet implanted, the adoption of self-service for the school meal distribution. Although in minor proportion than the actions for the students, it is observed actions directed to parents, which have occurred mainly in the format of Bimonthly reunions and Lectures, related to Incentive to the school meal consumption, Food nutritional value and Full food exploitation. One of the schools offered to the teachers training about Hygiene, Food education and Kitchen-gardening. With the support of a nongovernment organization in the achievement of this and others activities, this school also has presented the greatest number of themes (n=25).The school that presented the higher number of strategies (n=23) was aided by the school community. Conclusion: Despite the lack of reference examples for health eating promotion at schools, it was observed that elementary schools in the Guarulhos city have developed strategies, themes and distinguished resources, activities able to attend, in its totality, all the main axis of health eating promotion at school, as well as nine of its ten directives.