Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-06-27T04:05:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347939.pdf: 29243383 bytes, checksum: 14e1fe6deefb80a93de7cc3608deebf2 (MD5) Previous issue date: 2016 / É senso comum a premissa de que a arquitetura é comprometida com as necessidades das pessoas. Por esta razão, é necessário que o arquiteto conheça bem tais necessidades. A diversidade humana e os múltiplos fatores a serem considerados em um projeto de arquitetura e urbanismo, torna a atividade projetual bastante complexa, requerendo uma formação ampla, que inclui domínios artísticos, sociais e técnicos, visando a solução de problemas multifacetados. Paradoxalmente, este amplo espectro de conhecimento muitas vezes distancia os arquitetos das pessoas ditas não técnicas, pois cria uma lente própria pela qual os projetistas vêem o mundo e se torna obstáculo para a identificação das reais demandas dos usuários. Esta pesquisa visa diminuir o hiato entre os projetos produzidos pelos arquitetos e as pessoas que se apropriarão dos lugares construídos por meio destes projetos. Para tal, sondou vários temas, dos quais pode-se destacar: processo de projeto, projeto centrado no usuário, participação em projetos de arquitetura e urbanismo e métodos participativos de projeto. O processo desta investigação qualitativa foi iterativo e lançou mão de uma abordagem híbrida, com princípios da pesquisa exploratória e da Design Science, onde a construção do conhecimento partiu dos temas estudados, da experiência de profissionais e da reflexão integrativa. Assim, por meio de revisões bibliográficas, entrevistas com arquitetos projetistas e/ou professores de projeto e pelo estudo da própria ação projetual, foram aclarados os meandros existentes em processos projetuais de arquitetura e urbanismo. Foi possível compreender as interações projetista-usuário, as situações e os estágios projetuais e definir as variadas modalidades de projeto centrado no usuário. Ao analisar 10 pesquisas sobre o tema, identificou-se os problemas recorrentes em projetos participativos de arquitetura e urbanismo ocorridos no Brasil. Com subsídios teórico-práticos, delimitou-se o fenômeno participação no âmbito desta pesquisa. Por uma revisão bibliográfica específica associada às experiências projetuais dos arquitetos entrevistados e da pesquisadora, foram investigados 137 métodos participativos de projeto. Destes, foram indicados os mais apropriados para a ideação projetual em arquitetura e urbanismo. Além disso, os estudos de caso em processos participativos de projeto conduzidos pela pesquisadora, permitiram o teste de 15 métodos, em diferentes situações projetuais. Com este lastro teórico e experiencial, visando apoiar a escolha de meios que confiram voz aos usuários na ideação da arquitetura e do urbanismo, foram elaborados os critérios e realizadas a seleção e a classificação de 40 métodos participativos. Não se pretendeu oferecer novas verdades, mas visibilidadeao fato de que é possível e desejável, em qualquer situação projetual, a parceria entre o conhecimento do arquiteto e o saber vivencial dos usuários. A expectativa deste trabalho repousa no potencial que o estudo e a classificação propostos têm no apoio à escolha e à aplicação de métodos participativos de projeto, favorecendo uma produção arquitetônica mais fiel ao atendimento das necessidades e expectativas das pessoas.<br> / Abstract : It is common sense the premise that architecture is committed to the needs of people. For this reason, it is necessary for the architect to know these needs very well. The human diversity and the multiple factors to be considered in a project of architecture and urbanism, makes the project activity quite complex, requiring a broad formation that includes artistic, social and technical domains, aiming at the solution of multifaceted problems. Paradoxically, this broad spectrum of knowledge often distances architects from non-technical people, because it creates a lens of its own by which designers see the world and becomes an obstacle to identifying the real demands of users. This research aims to reduce the gap between the projects produced by the architects and the people who will own the places built through these projects. In order to do so, it has probed several themes, such as: project process, user centered project, participation in architecture and urbanism projects, and participatory project methods. The process of this qualitative research was interactive and it adopted a hybrid approach, with principles of exploratory research and Design Science, where the construction of knowledge started from the themes studied, the experience of professionals and the integrative reflection. Thus, by means of bibliographical revisions, interviews with architects and / or design teachers and by the study of the own design action, the meanders existing in architectural and urbanistic design processes were clarified. It was possible to understand the user-designer interactions, the situations and the design stages and to define the various modalities of user-centered design. When analyzing ten researches on the theme, we identified the recurrent problems in participative projects of architecture and urbanism occurred in Brazil. With theoretical-practical subsidies, the participation phenomenon within the scope of this research was delimited. Through a specific bibliographic review associated with the project experiences of the interviewed architects and the researcher, 137 participatory design methods were investigated. Of these, the most appropriate ones were indicated for the projective ideation in architecture and urbanism. In addition, the case studies in participatory design processes conducted by the researcher allowed the testing of 15 methods, in different design situations. With this theoretical and experiential support, in order to support the choice of means that give voice to users in the ideation ofarchitecture and urbanism, the criteria and the selection and classification of 40 participative methods were elaborated. It was not intended to offer new truths, but visibility to the fact that it is possible and desirable, in any projectual situation, the partnership between the architect's knowledge and the users' experiential knowledge. The expectation of this work rests on the potential that the study and the classification proposed have in support to the choice and the application of participative methods of project, favoring an architectural production more faithful to the attendance of the needs and expectations of the people.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil. / Made available in DSpace on 2012-10-20T19:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191872.pdf: 810357 bytes, checksum: 189c49c4543e9d3627db3fc0bd492457 (MD5) / Este trabalho tem o propósito de levantar a questão dos órgãos públicos em todo o Brasil (particularizando a Prefeitura Municipal de Joinville) estarem licitando construção de obras públicas centrando na problemática das alterações de projeto durante as construções, o que acarreta os chamados aditivos, previstos em Lei. Porém, neste ponto ocorrem as surpresas desagradáveis, tanto para o usuário, quanto para os atores envolvidos, dentro da estrutura do órgão público. Para isso, remeteu-se ao objetivo geral, de avaliar as ações que a Prefeitura Municipal de Joinville desenvolve, para efetivamente transformar uma necessidade da comunidade em obra. Para tanto, como objetivos secundários: (a) apontaram-se as motivações que podem gerar as tais alterações de projeto; (b) analisaram-se no âmbito geral suas repercussões e, através de uma revisão bibliográfica, (c) tratou-se das peculiaridades inerentes a esta problemática dentro das leis que regem o patrimônio público; (d) discorreu-se ainda, sobre conceitos da atividade de projeto e sistema arquitetônico, mais especificamente o processo de projeto; (e) destacou-se também a diferenciação entre Real Necessidade, Aspiração e Desejo, uma vez que é uma das prerrogativas do mandatário dos órgãos públicos o ato discricionário para a determinação de uma obra; finalmente (f), apresentou-se uma investigação de como ocorre atualmente para ser concretizada a construção de uma obra pela PMJ, bem como as alterações de projeto ocorridas durante a construção, sendo este, o tema central deste trabalho. Através deste último item (f), indicaram-se as funções dos atores envolvidos no processo de projeto e construção da PMJ; isso, para a formação de uma equipe multidisciplinar. Como resultado principal, determinaram-se as falhas entre os atores envolvidos no processo de projeto, construção e uso de próprios da PMJ, e, por fim, recomendou-se a Engenharia Simultânea como filosofia de trabalho e técnica de projeto para diminuir o custo de obras.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T20:41:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Com a necessidade de se realizar projetos junto a uma realidade empresarial, utilizou-se a metodologia de aprendizagem colaborativa em ambiente virtual. O estudo utilizou a criação de salas (comunidades) virtuais de aprendizagem e de trabalho, denominadas CVA e CVT com o objetivo de oferecer melhoria contínua a um grupo de profissionais gerentes e diretores no trabalho de confecção de projetos estratégicos para dar suporte aos seus processos de gestão. Para ancorar a criação das CVA e CVT foi utilizada a ferramenta Eureka, um ambiente de aprendizagem colaborativa via internet. A mediação para o desenvolvimento do trabalho foi realizada à distância via internet e presencialmente. O trabalho focalizou a mediação no desenvolvimento de projetos buscando uma metodologia que possibilitasse uma aprendizagem colaborativa. Assim, promoveu interatividade da equipe e contribuiu de forma significativa para a gestão do conhecimento. Apontou ainda o desafio para a área tecnológica da informação e da comunicação em identificar, desenvolver e implementar sistemas capazes de apoiarem a comunicação empresarial, onde se passou do suporte de processos para o suporte de competências.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T13:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade_JoanadeJesusde_D.pdf: 1182423 bytes, checksum: 256a9a9c25fc939ba56d148132a9ff82 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Questões de ordem epistemológica como a construção do pensamento científico ao longo da história e questões psicológicas como as particularidades do desenvolvimento humano no ato de conhecer marcaram as escolhas teóricas do presente trabalho. No intuito de aprofundar o estudo e identificar contribuições e implicações de diferentes obras, discutimos conceitos e concepções de dois enfoques específicos: as noções de Obstáculo Epistemológico e Ruptura de Gaston Bachelard e as noções de Significação e Elaboração Conceitual de Lev Vigotski. A circunscrição desses referenciais teóricos foi resultado de uma intensa atividade de reconsideração e análise de paradigmas e conceitos fundantes no estudo do ensino de ciências. A inquietação com algumas concepções amplamente reconhecidas e geralmente aceitas foi motivo de releituras e estudos que levaram à problematização e à ressignificação de alguns preceitos neste campo de conhecimento. Concomitante e estreitamente relacionada à investigação teórica, realizamos uma pesquisa empírica em um centro de atendimento a pessoas com deficiência visual e/ou auditiva (CEPRE/FCM/UNICAMP), desenvolvendo com um grupo de crianças um projeto de ensino de ciências que se realizou no decorrer de um semestre. Foi nas relações entre o que experienciamos nas atividades com as crianças e os referenciais teóricos em discussão que definimos nosso objetivo de pesquisa como sendo: investigar em que medida o objetivo de ensinar conceitos de ciências, num contexto específico, contribui para novos entendimentos acerca dos processos de elaboração conceitual e apropriação de conhecimento nas relações de ensino. Nas análises da dinâmica interativa privilegiamos as relações entre sujeitos - adultos e crianças - e conhecimento, preocupando-nos em dar visibilidade a momentos em que concepções, percepções e sentidos se entrelaçam na intencionalidade do ensino e nos processos (inter)subjetivos do apre(e)nder. No trabalho interpretativo entre as instâncias teóricas e empíricas da pesquisa destacamos os procedimentos metodológicos e o refinamento do olhar analítico, que foi se tornando possível na constante (re)leitura de indícios - dos diversos modos de apropriação de conhecimento e produção de sentidos. Do exercício do olhar ao aprender a ver, a pesquisa revelou-se como um espaço privilegiado de estudo acerca de como o conhecimento, visto como acontecimento nas interações, pode contribuir para a elaboração de concepções de ensino, de ciência e do próprio conhecimento. / Abstract: Both issues, the epistemological such as the construction of scientific thinking throughout history and the psychological like the particularities of the human development in the act of knowing, mark the two theoretical choices in the present work. The thesis discusses concepts and conceptions from two specific approaches: the notions of Epistemological Obstacle and Rupture by Gaston Bachelard and the notions of Signification and Conceptual Elaboration by Lev Vygotsky in order to deep the research results with different theoretical contributions and identifying their implications in educational practices. The circumscription of these theoretical references is the result of an intensive work based on analysis and reconsideration of the paradigms established by the founding concepts of science teaching. The author's apprehension toward widely known and usually accepted conceptions has led the reexamination and inquiry of some precepts in this field of knowledge. Simultaneously, the research carried out an empiric survey, which was closely related to our theoretical investigation, in a center for the care of people with visual or hearing disability (CEPRE/FCM/UNICAMP), where was developed a science teaching project within a group of children during an entire semester. The relationships between what was experienced in our activities with children and the theoretical discussions was the keystone to redefine the research main objective: to investigate to what extent the objective of teaching science concepts in a specific context would lead to new understandings about the processes of concept elaboration and knowledge appropriation in teaching relations. The interactive dynamics analyses focused on relationships between subjects - adults and children - and knowledge in order to turn out visible some moments when conceptions, perceptions and senses become interwoven in the intentional act of teaching and the (inter) subjective processes of learning. The interpretative work of both theoretical and empirical cases highlighted the singularities of methodological procedures and the analytical approach refinement used for many different ways of knowledge appropriation and sense production. This work was a result of continuous (re)visits to the indicial aspects of empirical cases. From this analytical exercise based on learning and observation, the research result revealed itself as a privileged space for the inquiry of how knowledge is considered as an inter-subjective event which happens in human interactions. It also contributes to teaching conceptions development, science conceptions and the improvement on the very process of knowledge construction. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

[pt] A presente pesquisa buscou investigar a atuação dos professores formuladores, na elaboração dos Cadernos Pedagógicos de História da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ), com o intuito de integrar a política oficial e o que é necessário para o trabalho do professor em sala de aula. O contexto da investigação foi de uma nova política educacional elaborada para o município do Rio de Janeiro, o que provocou mudanças no currículo das escolas. O referencial teórico utilizado inclui: ciclo de políticas de Ball e Bowe (1992), conceitos de política curricular de Lopes (2004), conceitos sobre materiais e livros didáticos de Bittencourt (2011a, 2011b) e Munakata (2007, 2012). A metodologia utilizada seguiu os princípios de um estudo qualitativo, utilizando a entrevista, realizada com os cinco integrantes da equipe que formulou os Cadernos Pedagógicos de História da SME/RJ, para a coleta de dados. As conclusões revelaram que mesmo diante de uma política curricular prescritiva e de uma política de metas e premiações, os professores elaboradores procuraram formular um material adequado às necessidades dos professores e alunos da rede. Esta equipe defendeu a liberdade do professor na utilização do material e teve como objetivo produzir um material de apoio para o professor, que o auxiliasse com novas ideias, textos e atividades apropriadas aos alunos. Assim, é possível afirmar que as ações dos elaboradores dos Cadernos Pedagógicos de História no contexto da produção do texto modificaram a política. / [en] This research investigates the role of developer teachers in the elaboration of the Cadernos Pedagógicos de História da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ) (History Pedagogical Materials of the Municipal Education Secretariat of Rio de Janeiro), in order to integrate the official policy and the necessary resources for teachers to work in the classroom. The context of the research was a new educational policy developed for the municipality of Rio de Janeiro, which led to changes in the curriculum of schools. The theoretical references include: policy cycle approuch by Ball and Bowe (1992), curriculum policy concepts by Lopes (2004), concepts on resource materials and textbooks by Bittencourt (2011a, 2011b) and Munakata (2007, 2012). The methodology followed the principles of a qualitative study, using interview held with the five members of the team that developed the Cadernos Pedagógicos de História da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro SME/RJ, for data collection. The conclusions revealed that even when facing a prescriptive curriculum policy and awards policy, the elaborator teachers sought to create resource materials suitable to the needs of municipal school teachers and students. This team defended the teachers freedom in the use of resource materials and aimed to produce support resources to help them with new ideas, texts and appropriate activities for the students. Thus, it is possible to state that the actions of the elaborators of Cadernos Pedagógicos de História – in the context of text production – have changed the policy.

Orientador: Roseli Aparecida Cacao Fontana / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educacao / Made available in DSpace on 2018-08-08T14:41:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_ClaudioBorgesda_D.pdf: 2005184 bytes, checksum: d276c8b653223fd7feda30ee6d75402f (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O presente trabalho aborda os processos de elaboração de conhecimentos e de subjetividades na EJA. Partindo de uma situação compartilhada de ensino, no contexto de aulas de história, procura apreender indícios dos modos como os alunos significam objetos de conhecimento e, neste processo de conhecer, constituem-se, elaborando dimensões de sua subjetividade relacionadas a sua inserção na escola, na família, no trabalho, na igreja. Na trama de elaboração de sentidos, indiciada nas relações de ensino, saberes escolares e saberes construídos em diferentes âmbitos da vida cotidiana mediatizaram-se em possibilidades dialógicas diversas. A produção dessa investigação esteve orientada pela interlocução com os pressupostos teórico-metodológicos de autores que concebem a elaboração do conhecimento e a constituição da subjetividade humana como produzidas em relações sociais concretas, definidas histórico-culturalmente, mediadas semioticamente, cuja compreensão é possível mediante a análise dos processos de significação nelas produzidos. O estudo possibilitou entrever a diversidade de sujeitos que freqüentam cursos de educação de jovens e adultos em seus processos de constituição e de elaboração do conhecimento e as implicações pedagógicas dela decorrentes / Abstract: The present work concentrates on the knowledge production process and in the subjectivities regarding the education of young and adults. Considering a co-operative education procedure, particularly the history matter, it tried to understand how students become subject of knowledge and, in this same process, how they reveal dimensions of their subjectivity concerning school, family, workplace, and church. In the scenery of senses elaboration, found in the education process, school learning and learning process obtained in different places of daily life are connected in diverse dialogical possibilities. This investigation was based on the theoretical and methodological principles of authors that believe that, the elaboration of knowledge and human subjectivity are the results of social interactions, historical and culturally defined, through semiotic expression, which understanding become possible by analysing the meaning produced by them. The research tried to the reveal the diversity of the actors who attend courses for young and adults in their process of elaborating knowledge and the educational results produced by it / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

[pt] Tendo como motivação a consolidação futura de um sistema integrado de metrologia para o Ministério da Defesa, a presente dissertação de mestrado diagnostica e propõe uma re-estruturação do sistema normativo do Sistema de Metrologia Aeroespacial (SISMETRA) pertencente ao Comando da Aeronáutica (COMAER). O sistema normativo em metrologia do SISMETRA, foco deste trabalho, tem como atribuição emitir normas técnicas (NTS) que padronizem a execução das atividades relacionadas com a metrologia no âmbito do COMAER. Fundamentado em ampla pesquisa bibliográfica e no diagnóstico do acervo normativo de Normas Técnicas do SISMETRA (NTS), foi possível mapear os principais sub-processos existentes no desenvolvimento de uma NTS e propor uma sistemática alternativa mais ágil e mais eficiente. Dois projetos de normas, elaborados segundo a nova filosofia proposta e com o objetivo de sistematizar os sub-processos existentes na criação de uma NTS, foram desenvolvidos como estudos de caso para comprovar a eficiência e eficácia do método proposto. O trabalho analisou, também, a conformidade do acervo normativo do SISMETRA a procedimentos internos e preceitos estabelecidos em normas nacionais e internacionais. Como fundamentos básicos do diagnóstico, a análise tomou como substrato os princípios internacionais da normalização e o Standard Code, conforme caracterizado no Anexo 3 do Acordo de Barreiras Técnicas ao Comércio da Organização Mundial do Comércio. A análise investigou a aderência das NTS ao ABNT Guia 2 (Normalização e atividades relacionadas - vocabulário geral) e a ABNT ISO/IEC Diretiva Parte 3 (Redação e apresentação de Normas Brasileiras) e a lógica processual relacionada ao desenvolvimento, adoção e aplicação de normas no âmbito do SISMETRA. No âmbito de uma pesquisa de demanda por normas em metrologia realizada junto aos quarenta e três (43) laboratórios de calibração que integram o SISMETRA em todo o território nacional, o trabalho identificou lacunas e deficiências no sistema vigente. Como resultado foram identificados 69 novos títulos de normas/procedimentos necessários para suprir vulnerabilidades e/ou atribuir maior racionalidade a sua operação. O desenvolvimento da pesquisa de demanda por normalização em metrologia, conduzida no âmbito do SISMETRA, de per se, já estimulou ampla reflexão sobre a relevância da atividade de normalização nos laboratórios do SISMETRA sediados em todo o território nacional. Este sistema é tomado como modelo para proposição de ações futuras visando a implementação de um sistema normativo integrado. Entendido como estratégico subsídio para planejamento futuro, acredita-se que o trabalho possa colaborar para o desenvolvimento de um sistema de metrologia integrado para o atual Ministério da Defesa. / [en] Motivated by the future consolidation of an integrated metrology system for the Brazilian Defense Department, the present master s degree dissertation diagnoses and proposes the restructuring of SISMETR s (Aerospace Metrology System) standardization system, which is part of the Brazilian Air Force (COMAER). SISMETRA s standardization system, focus of this master s degree research, issues technical standards to govern the activities related to metrology within the Brazilian Air Force s scope. Based on a wide bibliographic research and on the diagnosis of SISMETRA s technical standards (NTS) collection, it was possible to map the main processes underlaid in an NTS and proposed more agile and efficient procedure. Two sets of standards were prepared, according to the new proposed philosophy, as case study to prove the efficiency of the proposed method. This master s degree research also analyzed the conformity of SISMETRA s technical standards (NTS) in conformity with internal features and precepts established on national and international standards. As a basis to the diagnosis, the study took as substratum the international principles and the Standard Code, as characterized in Annex 3 of the Agreement on Technical Barriers to Trade, of the World Trade Organization (WTO). The study contemplated the adherence of SISMETRA s Technical Standards (NTS) to the Brazilian Standards (ABNT) Guide 2 and ABNT ISO/IEC Directive - Part 3 as well as the logic that lays underneath the development, the adoption and the application of norms within the scope of the Brazilian Air Force system s metrology. As a result of a survey on demand for metrology standards performed at the 43 calibrations laboratories which integrate SISMETRA nationwide, this master s degree research carried out a thorough review of the pros and cons of the existing system, and 69 titles of standards/procedures needed to reduce (or overcome) vulnerabilities and/or to improve its operation. The development of the undertaken survey on demand for standards in metrology, by itself, have stimulated a wide reflection and awareness on the importance of the standardization within SISMETRA s laboratories nationwide. This system is considered a model for future actions to erect an integrated standardization system. Seen as strategic subsidy, this master s degree research work may contribute to a future development of an integrated metrology system to meet the Ministry of Defense s needs.

[pt] O presente trabalho propõe a interface entre três campos de saber entrelaçados pela linguagem: a Psicologia Educacional, a Prática Exploratória e a Sociolinguística Interacional. A partir de prévia experiência da pesquisadora como professora de língua inglesa e de Psicologia Educacional, esta tese sustenta que é preciso entender o mal-estar socioafetivo na escola e as formas de abordá-lo a partir do conceito de practitioner (praticante), um dos pilares da proposta metodológica da Prática Exploratória. Em alinhamento com os pressupostos da Prática Exploratória e da Psicologia Educacional de orientação psicanalítica constrói entendimentos sobre a forma como a equipe educacional da Escola Saint Francis elabora formas diferentes de entender, escutar e lidar com o mal-estar apresentado pelo aluno. Para fins de análise, divide os dados em dois blocos distintos. O primeiro versa sobre reuniões de trabalho entre a psicóloga educacional (representada pela pesquisadora) e cada professora; todas gravadas e transcritas. O segundo consiste de intervenções em sala de aula em parceria com cada professora, chamadas de Dinâmicas Exploratórias; anotadas em forma de diário. Baseia as análises nos pressupostos da Prática Exploratória, da Análise da Narrativa, da Análise da Conversa, e principalmente no conceito de produção de sentido (meaning making). Quanto aos dados analisados, indica que a reflexão dos praticantes, a partir das diferentes fases do processo, contribui para a pesquisa acerca da qualidade de vida do grupo de alunos. No que diz respeito aos profissionais envolvidos, conclui que esta investigação colaborativa promove o desenvolvimento profissional da psicóloga e dos professores, enquanto praticantes trabalhando juntos, para construir entendimentos no contexto escolar. A discussão dos dados dá suporte para problematizar a medicalização na infância e apoiar novas formas de manejo do sofrimento no campo escolar, assim como traz especial destaque para a parceria família-escola. / [en] This thesis presents an interface between three fields of knowledge intertwined with language: Educational Psychology, Exploratory Practice and Interactional Sociolinguistics. Based on the researcher’s previous experience as an English teacher and as an Educational Psychology university professor, the present thesis proposes that we need to understand hardship at school and ways of approaching it by considering the concept of practitioner, one of the pillars of Exploratory Practice. The study aims to investigate how the discursive practice between an educational psychologist (represented by the researcher) and the teachers involved can contribute to the understanding and the handling of socio-emotional hardship in the school scenario. Based on the propositions of Exploratory Practice and on Educational Psychology, as oriented by psychoanalysis, the investigation intends to gain deeper understandings on how the educational team of Saint Francis School can weave together different ways of listening, understanding and dealing with the discomfort presented by the students referred. For analytical purposes, the data were separated into two groups. The first one consists of professional meetings (recorded and transcribed) between the psychologist and the teacher(s). The second one consists of interventions named Exploratory Dynamics carried out in the classroom with the teacher and the students. The analysis was based on the constructs and methodology of Exploratory Practice, Narrative Analysis, Conversation Analysis and the concept of meaning making. The analyzed data indicates that the involvement of these practitioners in different phases of the investigative action promotes understandings regarding the quality of life lived by the group of students. It can be concluded that this investigation promotes professional development for teachers and Educational psychologist. The interpretation of the data gives support to a deeper reflection on the recent issue of childhood medicalization and also indicates new ways of listening and managing symptoms with special emphasis to the importance of the family-school partnership.

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Gebrin Guimaraes.pdf: 513947 bytes, checksum: 98bf6e660b0c8f466ed1d45304f6a624 (MD5) Previous issue date: 2008-05-28 / The aim of this paper is to analyze an important subject of the Brazilian Constitutional Law which consists in a process of legal provisions elaboration. Therefore we have made an over view from the Brazilian Legislative Power and its functions that is to legislate. We have started from checking the principles as a kind of provision to exam the beginning of the power division and its role in the Brazilian and international democracy political scenery. It is essential to study such division due to this principle is a premise State function and it is in addition connected with the legislative obligation of the State. So to examine it is capital to understand the Legislative Power and the process of provisional elaborations in this research. We have done an historical background of the Legislative Power by analyzing the evolutions of the Brazilian Parliament from its foundation until nowadays. For a better understanding of the matter we have mentioned the parliamentarian functions as well as its composition of the legal departments. We have investigated the different Brazilian legislative process stage reporting each type of provision and analyzing the participation of the Executive Power in the legal provisions. We also researched the intention to start the legislative process and the possibility of a constitutional amendment in a legislative proposal and verifying how both can reflect in the principal of the power division in the Federal Constitution. To sum up we have done a short investigation of the legislative process in the States, municipalities and Federal District checking their symmetry as a federal model and their relation with the power division. This paper does not intend to finish the discussion nevertheless establishes the basis from the Brazilian legislative process after five years of professional experience in the subject / O objetivo do presente trabalho é analisar um importante tema do Direito Constitucional brasileiro, que é o processo de elaboração das normas jurídicas. Para tanto, traçamos um panorama do Poder Legislativo pátrio e de sua função até então considerada como precípua: a de legislar. Começamos pela análise dos princípios como espécies de normas, a fim de examinarmos o princípio da divisão do poder e seu papel democrático no cenário político brasileiro e internacional. Isso se fez necessário, uma vez que tal princípio é premissa básica da distribuição das funções estatais, estando amplamente ligado à função legislativa do Estado e à forma do seu exercício. Logo, sua análise se torna imprescindível à compreensão do Poder Legislativo e do processo de elaboração normativa, assuntos nucleares desta pesquisa. Em seguida, partimos ao estudo do Poder Legislativo, o que começa por uma retrospectiva histórica, com o levantamento da evolução do Parlamento brasileiro, desde sua origem até os dias atuais. Nesse contexto, abordamos as características e funções parlamentares, bem como sua composição, órgãos e funcionamento. A partir de então, dedicamo-nos a investigar as diversas faces do processo legislativo brasileiro, explorando cada uma das espécies normativas por ele abrangidas e analisando a participação do Poder Executivo na formação das normas jurídicas. Examinamos, também, o poder de deflagrar o processo legislativo e a questão da possibilidade do oferecimento de emendas às propostas legislativas, verificando que ambos refletem a concepção do princípio da divisão do poder, adotado pela Lei Maior. Para complementar o trabalho, realizamos uma análise sucinta do processo legislativo nos Estados, Municípios e Distrito Federal, verificando sua simetria com o modelo federal e sua relação com o princípio da divisão do poder. Sem a pretensão de esgotar o tema, nossa meta foi traçar as bases do processo legislativo brasileiro, após cinco anos de atuação profissional voltada ao assunto

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Christina da Silva Firmino Cervera.pdf: 1476608 bytes, checksum: 6b5a68b76019c7016db3ec84b6737c23 (MD5) Previous issue date: 2008-08-19 / Reading comprehension and textual production (writing) teaching in the mother language has been focus of many academic researches (Machado & Cristóvão, 2006; Machado, 2004; Muniz-Oliveira, 2005; Souza, 2003 and many others) that reveal their importance to a more productive learning process. Studies about specific didactic sequences for each genre and each production situation, more specifically the academic one, has also brought us important contributions to the teaching and language studies area (Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a, 2004b, for example). At this context, the objective of this research is to analyze a didactic sequence of the critical review genre written by me (inspired from Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a) and applied to college students from the night first semester at a private superior teaching institution from São Paulo, from the results got for them at this process. The justification for this search starts from the assumption that an appropriate educational material, based on the development of didactic sequences, for teaching a particular genre, could be an important tool in the field of production of this genre in particular, what can be valuable to a public that starts the graduation without having the control about the field on the academic genres production. Besides, my choice for the focus on the critical review teaching occurred because this genre also presupposes the development of reading skills, (although this will not be the object of this research) requiring that we students discoursive operations from the order of describing, assessing and interpreting as well (Beacco & Darot, 1984, as resumed by Machado, 1996: 142), very requested in texts of different genres in higher education. The theoretical and methodological basis for this research is the Sociodiscoursive Interactionism - ISD - (Bronckart, 1997/2003; 2004, 2006, among others), which say that the primary function of language is the textual genres appropriateness which circulate in a given society and this is a basic condition for the development of the language skills of the users of a language. To establish a didactic sequence, I was based in Dolz & Schneuwly (1998) works and specially to treat about the critical review genre, I was based in Machado, Lousada and Abreu-Tardelli (2004a) and other works produced by Machado in this area as well. The results show that to work the production of academic critical reviews from a didactic sequence can offer to the students opportunities for reflecting and appropriating of such a genre. However, so that the work can be more effective, the didactic sequence developed and applied at this search requires adjustments in some aspects, particularly about those commented at the end of the dissertation / O ensino de leitura e produção textual em língua materna centrado na noção de gêneros tem sido alvo de muitas pesquisas acadêmicas (Machado & Cristóvão, 2006; Machado, 2004; Muniz-Oliveira, 2005; Souza, 2003, dentre outros), que revelam a sua relevância para um processo de aprendizagem mais produtivo. Estudos sobre seqüências didáticas específicas para cada gênero e para cada situação de produção, mais especialmente a acadêmica, têm também trazido importantes contribuições para área de ensino e estudos da linguagem (Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a, 2004b, por exemplo). Nesse quadro, insere-se o objetivo desta pesquisa, que é analisar uma seqüência didática do gênero resenha crítica elaborada por mim (inspirada em Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a) e aplicada a alunos universitários de primeiro semestre noturno em uma instituição de ensino superior particular de São Paulo, a partir dos resultados obtidos por eles nesse processo. A justificativa para esta pesquisa parte do pressuposto de que um material didático adequado, baseado na elaboração de seqüências didáticas para o ensino de um determinado gênero, pode se constituir em uma ferramenta importante para o domínio de produção desse gênero em particular, o que pode se mostrar valioso para um público que entra no ensino superior sem ainda ter o domínio sobre a produção de gêneros acadêmicos. Além disso, minha opção pelo foco no ensino da resenha crítica se deu, porque esse gênero pressupõe também o desenvolvimento das capacidades da leitura, (embora essa não vá ser objeto desta pesquisa) requerendo que adotemos dos alunos operações discursivas da ordem do descrever, do apreciar e do interpretar (Beacco & Darot, 1984, conforme retomados por Machado, 1996: 142), muito solicitadas em textos de diferentes gêneros no ensino superior. A base teórico-metodológica pela qual optei é a do Interacionismo sociodiscursivo ISD - (Bronckart, 1997/2003; 2004; 2006, dentre outros), que postula que a função primordial da linguagem é a apropriação dos gêneros textuais que circulam em uma determinada sociedade e esta é uma condição basilar para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos usuários de uma língua. Para elaborar a seqüência didática, parti de aportes dos trabalhos de Dolz & Schneuwly (1998) e, especialmente para tratar do gênero resenha crítica, inspirei-me nos trabalhos de Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2004a) e em outros trabalhos produzidos por Machado nessa área. Os resultados mostram que trabalhar a produção de resenhas críticas acadêmicas a partir de uma seqüência didática pode ser um meio de reflexão e apropriação desse gênero pelo aluno. Entretanto, para que o trabalho seja mais eficaz, a seqüência didática elaborada e aplicada nesta pesquisa requer ajustes em alguns aspectos, sobretudo em relação aos comentados ao final da dissertação