nÃo hà / A EstatÃstica hoje permeia a maioria dos meios de comunicaÃÃo e se mostra tambÃm rigorosamente Ãtil em diversos setores da nossa economia, agricultura, comÃrcio, pesquisas e ciÃncias de modo geral. à a parte da matemÃtica que se preocupa com a coleta e descriÃÃo dos dados geralmente valores que depois de organizados e apresentados, objetivam entre outros, a tomada de futuras decisÃes facilitando e condicionando os estudos a um melhor desempenho e resultado. O estudo da estatÃstica contribui para uma formaÃÃo consciente dos alunos, sua presenÃa indistinta no dia a dia ajuda a formular os problemas e modelar situaÃÃes prÃticas nas mais diferentes Ãreas sociais. O ensino da estatÃstica deve ser trabalhado jà no ensino fundamental e o uso de ferramentas e meios que tornem esse estudo consistente deve ser adotado e abraÃado pelos professores. Este estudo tem como escopo evidenciar a importÃncia da estatÃstica na nossa prÃtica de evoluÃÃo educacional e social, ressaltar meios e ferramentas que podem contribuir para o melhoramento desse ensino e consequentemente da aprendizagem em estatÃstica, chamar um pouco a atenÃÃo do aluno e dos professores sobre a baixa relevÃncia que se tem dado a esse conteÃdo e por fim propomos um material de apoio com as principais definiÃÃes em estatÃstica e sua saturada presenÃa no Exame Nacional do Ensino MÃdio (ENEM). / The Statistics today permeates most of the media and also shows rigorously useful in many sectors of our economy, agriculture, trade, research and general sciences. It is the part of mathematics that is concerned with the collection and description of data values that usually after organized and presented, aim to among others, the future decision-making easier and conditioning studies to better performance and results. The statistical study contributes to a conscious training of students, their indistinct presence in everyday life helps formulate problems and modeling more practical situations in different social areas. The teaching of statistics should be working already in elementary school and the use of tools and resources that make this robust study should be adopted and embraced by teachers. This study has the objective to highlight the importance of statistics in our practice of educational and social development, emphasizing means and tools that can contribute to the improvement of this teaching and learning consequently statisticians call a little attention from students and teachers about the low relevance that has been given to such content and finally we propose a support material with the main definitions in statistics and its saturated presence in the Exame Nacional do Ensino MÃdio (ENEM).

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho apresenta uma sequÃncia de atividades interativas com o software de matemÃtica dinÃmica GeoGebra, abrangendo todos os principais tÃpicos de geometria analÃtica para o ensino mÃdio. As atividades sÃo abordadas aqui em forma de tutorial para que mesmo os usuÃrios que nÃo tem familiaridade com o software possam executÃ-las sem dificuldades. O trabalho ressalta tambÃm as vantagens de se fazer uso de recursos tecnolÃgicos como o computador e softwares de geometria e matemÃtica dinÃmica no ensino de matemÃtica trazendo um relato positivo de uma experiÃncia vivida em uma escola de ensino mÃdio do municÃpio de Morada Nova - CE. A sequÃncia de atividades aqui mencionadas parte de atividades simples de cada tÃpico de geometria analÃtica para o ensino mÃdio e passa para problemas essencialmente de geometria euclidiana plana que sÃo solucionados usando o mÃtodo analÃtico, adotando um sistema de coordenadas apropriado, permitindo a participaÃÃo ativa dos alunos no seu aprendizado por construÃrem e manipularem os objetos estudados com o GeoGebra e usarem um raciocÃnio diferente ao solucionar o problema. Por fim surgem algumas atividades de lugares geomÃtricos que possibilitam ao aluno modificar figuras e verificar a preservaÃÃo de suas propriedades. Esta proposta de trabalho à uma tentativa de prover para o professor um meio adicional e diferenciado para o ensino de geometria analÃtica no ensino mÃdio que pode ser fonte de motivaÃÃo para o aluno e que o permita perceber de forma mais clara a forte relaÃÃo entre a Ãlgebra e a geometria. / This paper presents a sequence of interactive activities with the dynamic mathematics software GeoGebra, covering all major analytical topics for high school geometry. The activities are addressed here in the form of tutorial so that even users who are not familiar with the software can run them without difficulty. The work also highlights the advantages of making use of technological resources such as computer software and dynamic geometry and mathematics in mathematics teaching bringing a positive account of lived in a high school in the city of Morada Nova - CE Experience. The sequence of activities mentioned here arises from simple activities of every topic of analytic geometry for high school and move on to problems essentially flat Euclidean geometry that are solved using the analytical method, adopting an appropriate system of coordinates, allowing the active participation of students in their learning by building and manipulating the objects studied with GeoGebra and use a different reasoning to solve the problem. Finally some activities arise loci that allow the student to modify figures and verify the preservation of their property. The proposed work is an attempt to provide for an additional teacher and differential for teaching analytic geometry in high school that can be a source of motivation for the student and that allows to realize more clearly the strong relationship between algebra through and geometry.

nÃo hà / Este trabalho objetiva propor uma metodologia de aprendizagem dos cÃlculos presentes nas tabelas do Financiamento Estudantil (FIES), tendo como base a matemÃtica financeira, ministrada no ensino mÃdio. O trabalho se divide em seis partes: introduÃÃo, capitalizaÃÃo simples e composta, valor presente e valor futuro, amortizaÃÃo de emprÃstimos, tabelas do FIES e consideraÃÃes finais. Como preÃmbulo, incluÃmos o histÃrico do financiamento e a capitalizaÃÃo simples e composta. A proposta sugere ainda a compreensÃo dos conteÃdos da matemÃtica de forma interligada, tais como: juros simples com funÃÃo afim e progressÃo aritmÃtica, juros compostos com funÃÃo exponencial e progressÃo geomÃtrica, sem esquecer-se do valor presente e valor futuro, que representa o valor de certo capital em um determinado perÃodo. Desta forma, pretende-se atingir a compreensÃo das variaÃÃes do valor do dinheiro no decorrer do perÃodo de tempo e amortizaÃÃo de emprÃstimos, fatos estes que trarÃo o entendimento do tipo de sistema utilizado em seu financiamento, se Sistema de AmortizaÃÃo Constante ou Sistema de AmortizaÃÃo FrancÃs (PRICE). / This work aims to propose a methodology for learning present in the calculations of Financial Aid (FIES) tables, based on financial mathematics taught in high school. The work is divided into six parts: introduction, simple capitalization and composed, present value and future value, amortization of loans, the FIES tables and closing remarks. As a preamble, we have included the history of finance and the simple and compound capitalization. The proposal also suggests an understanding of the mathematical content of interconnected way, such as: simple interest with affine arithmetic progression and function, compound interest and exponential function with geometric progression, without forgetting the present and future value amount, representing the value right of capital in a given period. Thus, it is intended to achieve an understanding of the variations in the value of money during the time period and repayment of loans, facts that will bring the understanding of the type of system used in financing if Amortization System Constant Amortization System or French (PRICE).

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho relata a experiÃncia de aplicaÃÃo em sala de aula de uma sequÃncia de atividades de trigonometria com destaque para a construÃÃo, estudo e utilizaÃÃo de um ciclo trigonomÃtrico ou prancha trigonomÃtrica numa turma de 2 ano TÃcnico em ComÃrcio (em nÃvel mÃdio) de uma escola profissional da rede estadual de ensino do estado do CearÃ. As atividades aplicadas constam de estudo de semelhanÃa de triÃngulos, das razÃes trigonomÃtricas no triÃngulo retÃngulo e das funÃÃes circulares seno, cosseno e tangente facilitadas por sua vez, pelo manuseio da prancha trigonomÃtrica. A avaliaÃÃo dos resultados do trabalho se dà atravÃs do acompanhamento das facilidades/dificuldades encontradas pelos alunos na confecÃÃo dos materiais e na resoluÃÃo das atividades propostas. / This paper reports the experience of the application in the classroom of a sequence of activities trigonometry with emphasis on the construction, study and use of a trigonometric trigonometric cycle or board in a class of 2nd year in Technical Trading (medium level) a professional state school education in the state of CearÃ. The activities listed in the applied study of similar triangles, the trigonometric ratios in right triangle and circular functions sine, cosine and tangent facilitated in turn by the management of trigonometric board. The evaluation of the results of the work is through the monitoring of the facilities/difficulties encountered by students in the preparation of materials and the resolution of the proposed activities.

Neste trabalho, faremos uma apresentaÃÃo da Ãlgebra Linear presente no ensino mÃdio de forma alternativa. Nesta forma, serà proposto a introduÃÃo dos conceitos de espaÃo vetorial e variedade afim, que serÃo exemplificados atravÃs do estudo das matrizes e dos sistemas lineares. Sendo assim as matrizes aparecem como elementos de um espaÃo vetorial e o conjunto soluÃÃo de um sistema linear como uma variedade afim. Neste texto nÃo serà abordado a ideia de determinantes, acreditamos que esta pode ser, sem muitos prejuÃzos, retirada do currÃculo matemÃtico da educaÃÃo bÃsica. / In this work, we will make a presentation of Linear Algebra in high school this alternative form. In this way, the introduction of the concepts of vector space and afine variety, which are introduced through the study of matrices and linear systems, will be proposed. Thus the arrays appear as elements of a vector space and the solution set of a linear system as an ane variety. This text will not be addressed the idea of determinants,we believe this can be without much damage, withdrawal of the mathematical curriculum of basic education.

O Presente trabalho foi elaborado a partir de uma pesquisa aplicada em uma instituiÃÃo de ensino pÃblico com alunos do primeiro ano do ensino mÃdio, na qual buscou-se investigar os equÃvocos cometidos pelos discentes no que diz respeito ao estudo do uso do livro didÃtico para desenvolver o das leis de Newton. O tema à de muita relevÃncia pois, comumente à verificado que uma parcela dos estudantes nÃo compreende os conceitos relativos a este tÃpico e, como consequÃncia nÃo conseguem solucionar exercÃcios referentes ao assunto. EvidÃncias do trabalho aqui apresentado, apontam que o livro didÃtico quando faz uso de uma linguagem inapropriada na abordagem dos conceitos contribui para a disseminaÃÃo da dificuldade do aprendizado em relaÃÃo as leis de Newton, fazendo com que a resoluÃÃo de exercÃcios relacionados ao assunto torne-se uma dificuldade difÃcil de ser superado. No capÃtulo de introduÃÃo, sÃo levantadas algumas hipÃteses para a dificuldade de compreensÃo no estudo das leis de Newton bem como o contexto do estudo de fÃsica. Para a construÃÃo do referencial teÃrico discutiu-se a aprendizagem significativa, o papel do livro didÃtico no processo de ensino-aprendizagem e a formaÃÃo de professores no Brasil. O capÃtulo trÃs aborda o procedimento metodolÃgico utilizado para realizaÃÃo da pesquisa, enquanto o quarto capÃtulo apresenta a anÃlise e discussÃo dos resultados. Para construÃÃo da pesquisa foi utilizado um questionÃrio on-line (google drive), aplicada apÃs o assunto ser ministrado em aula pelo mestrando em duas turmas, uma turma controle e outra avaliada. Em uma das duas turmas do primeiro ano do ensino mÃdio, a aula foi ministrada de maneira expositiva usando como referÃncia a metodologia utilizada por um livro didÃtico de ampla adoÃÃo no paÃs, enquanto em uma segunda, a aula foi apresentada utilizando-se como referencial o material de apoio denominado produto educacional (sugerido no apÃndice b do trabalho). IndÃcios apontam no sentido de que o uso de linguagem inapropriada comumente utilizada por alguns livros didÃticos, possui reflexo relevante na dificuldade de compreensÃo das leis de Newton. A metodologia sugerida no estudo deste tÃpico no presente trabalho (denominado produto educacional) indica que o uso de linguagem mais coesa e a aplicaÃÃo de exemplos mais apropriados parece propiciar um melhor nÃvel de entendimento dos alunos. / This dissertation was prepared from an applied research in a public educational institution with the first year high school students, in which we sought to investigate the mistakes made by students with regard to the study of textbook use to develop the laws of Newton. The theme is very relevant therefore is commonly reported that a portion of students do not understand the concepts related to this topic and as a consequence can not solve exercises on the topic. Evidence of the work presented here, show that the textbook when he makes use of inappropriate language in the concepts approach contributes to the spread of the difficulty of learning in relation to Newton's laws, making the resolution of exercises related to the subject becomes-a difficult difficult to overcome. In the introductory chapter, raised some hypotheses to the difficulty of understanding the study of Newton's laws of physics and the study of the context. For the construction of the theoretical framework discussed the significant learning, the role of the textbook in the teaching-learning process and the training of teachers in Brazil. Chapter three discusses the approach used to conduct the survey, while the fourth chapter presents the analysis and discussion of results. For construction of the research was used an online questionnaire (google drive) applied after the subject to be taught by graduate student in class into two groups, one control group and one evaluated. In one of the two first-year high school classes, the class was given an expository manner with reference to the methodology used by a textbook widespread adoption in the country, while in a second, the lesson was presented using as reference the support material called educational product (suggested in Appendix b of the work). Evidence points to the effect that the use of inappropriate language commonly used by some textbooks, has significant reflection on the difficulty of understanding of the laws of Newton. The methodology suggested in the study of this topic in this study (called educational product) indicates that the use of more cohesive language and the application of more appropriate examples seems to provide a better level of understanding of the students.

nÃo hà / A componente curricular EducaÃÃo FÃsica carrega marcas histÃricas e profundas, de tendÃncias pedagÃgicas que se baseavam em aspectos mÃdicos, fisiolÃgicos, biomecÃnicos, comportamentalista, esportivista e positivistas. Essa postura produziu uma concepÃÃo de aula metÃdica e tecnicista, contaminada por um distanciamento entre o professor e o estudante. Esse trabalho se apropria da dialogicidade e da contextualizaÃÃo para ampliar as possibilidades pedagÃgicas de materializar os conhecimentos especÃficos da EducaÃÃo FÃsica. Assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar como se apresenta a dialogicidade e a contextualizaÃÃo do ensino na componente curricular EducaÃÃo FÃsica no Ensino MÃdio, em escolas do Estado do CearÃ, no MunicÃpio de Caucaia, apresentando novos entendimentos e procedimentos para a prÃtica pedagÃgica da EducaÃÃo FÃsica Escolar. A perspectiva metodolÃgica utilizada para o desenvolvimento dessa pesquisa e, para melhor definiÃÃo dos instrumentos de investigaÃÃo, foi o enfoque qualitativo. A caracterÃstica da pesquisa foi descritiva e exploratÃria. O cenÃrio do estudo foi o MunicÃpio de Caucaia â CE. A opÃÃo inicial foi realizar a aplicaÃÃo de um questionÃrio. Dezesseis professores responderam o questionÃrio inicial. Sendo, treze do sexo masculino e trÃs do sexo feminino. A proposta secundÃria baseada nos achados da investigaÃÃo preliminar foi mergulhar no campo de intervenÃÃo, com um perÃodo de observaÃÃo e entrevistas com a colaboraÃÃo de quatro professores. Assim foram coletados os resultados por meio de questionÃrios, observaÃÃes e entrevitas indica-se algumas consideraÃÃes importantes, em pelo menos uma aula cada professor deixou de contextualizar o assunto. Observamos um professor que desenvolveu uma aula inteira ancorado na contextualizaÃÃo. Existem escolas que jà se preocupam com o cotidiano das comunidades dos estudantes. Os princÃpios contextuais ajudam a perceber melhor os benefÃcios da contextualizaÃÃo se bem aplicados e desenvolvidos. Sobre a dialogicidade os professores jà promovem o diÃlogo. Quando se aprofunda nas observaÃÃes alguns princÃpios da dialogicidade jà emergem na relaÃÃo pedagÃgica. A amorosidade que à um sentimento forte na dialogicidade foi verificada na aÃÃo de todos os professores observados. Esses resultados sÃo mostras de que a mudanÃa jà ocorrem nas aulas de educaÃÃo fÃsica. As observaÃÃes e entrevistas indicaram professores que estÃo dispostos a melhorarem. / The curricular component Physical Education carries historical and deep scars, pedagogical trends that were based on medical, physiological, biomechanical, behavioral, esportivista and positivist. This position produced a methodical design and technicalities class, contaminated by a distance between the teacher and the student. This work appropriates the dialog and the contextualization to expand educational opportunities to reflect the expertise of Physical Education. The objective of this research was to analyze how it shows the dialog and the contextualization of teaching in the curriculum component Physical Education in High School in the State of Cearà schools in the municipality of Caucaia, with new understandings and procedures for the Education of pedagogical practice School Physics. The methodological approach used for the development of this research and for better definition of the research instruments, was the qualitative approach. The characteristic of the research was descriptive and exploratory. The study setting was the Municipality of Caucaia - CE. The initial option was to perform a questionnaire. Sixteen teachers responded to the initial questionnaire. Being thirteen male and three female. The secondary proposal based on preliminary research findings was diving into the field of intervention, with a period of observation and interviews with the collaboration of four teachers. So we collected results through questionnaires, observations and entrevitas indicates some important considerations, in at least one class each teacher left to contextualize it. We observed a teacher who developed an entire class anchored in context. There are schools that have been concerned about the daily lives of communities of students. Contextual principles help to better understand the benefits of contextualization is well applied and developed. About dialogicity teachers already promote dialogue. When deepens the comments some principles of dialog already emerging in the pedagogical relationship. The loveliness that is a strong feeling in dialogicity was observed in the action of all the observed teachers. These results shows that the change is already occurring in physical education classes. The observations and interviews indicated that teachers are willing to improve.

A necessidade de desenvolver uma aprendizagem significativa induz ao professor a produÃÃo e aplicaÃÃo de novas estratÃgias de transmissÃo e recepÃÃo de conteÃdo. Nesse contexto, a aplicaÃÃo de jogos didÃticos no ensino torna o trabalho do docente mais dinÃmico e eficiente. Pesquisadores indicam que o uso de jogos educativos como recurso psicopedagÃgico pode ser de grande importÃncia para o aprendizado, trazendo para o aluno a possibilidade de aprender conteÃdos atravÃs de mÃtodos mais dinÃmicos em sala de aula. Quando o aspecto lÃdico à despertado no aluno, facilita a aprendizagem, com desenvolvimento mental para o conteÃdo, colaborando para uma aprendizagem significativa. O jogo educativo à uma das ferramentas que o professor pode desenvolver para auxiliar na construÃÃo dos conhecimentos em qualquer Ãrea do ensino. Considerando a relevÃncia da aprendizagem sobre Tabela PeriÃdica e a utilizaÃÃo de jogos didÃticos no auxÃlio do ensino, o presente trabalho teve como objetivo geral produzir um jogo didÃtico e analisar a sua contribuiÃÃo para a aprendizagem significativa do conteÃdo Tabela PeriÃdica no ensino mÃdio. Inicialmente foram elaborados e aplicados dois questionÃrios com os docentes de uma escola particular da cidade de Sobral-CE. Os questionÃrios abordaram o ensino de Tabela PeriÃdica atravÃs do livro didÃtico adotado, o uso de jogos didÃticos como ferramenta de ensino-aprendizagem e a seleÃÃo de 30 (trinta) elementos quÃmicos considerados relevantes, que foram usados como parÃmetros na elaboraÃÃo do material. No segundo momento foi produzido, junto com os alunos em cada sÃrie, um jogo de tabuleiro com os 30 elementos e suas caracterÃsticas. O jogo foi aplicado em turmas de 1Â, 2 e 3 anos totalizando 99 participantes. Os dados foram coletados atravÃs da participaÃÃo e aplicaÃÃo de questionÃrios prÃ- e pÃs-teste. Observou-se uma participaÃÃo e interaÃÃo em sala de aula reproduzindo uma aprendizagem prazerosa. ApÃs aplicaÃÃo do jogo os dados foram coletados e comparados com as informaÃÃes anteriores a sua aplicaÃÃo, observou-se um aumento substancial da aprendizagem sobre os Elementos QuÃmicos e a Tabela PeriÃdica. / The need to develop a significant learning induces the teacher the production and application of new strategies for transmission and reception of content. In this context, the application of educational games in teaching makes the work more dynamic and efficient teaching. Researchers indicate that the use of educational games as psycho feature can be of great importance for learning, bringing to the student the opportunity to learn content through more dynamic methods in the classroom. When the playful aspect is aroused in the student, facilitates learning, mental development to content, contributing to a significant learning. The educational game is one of the tools that teachers can develop to assist in the construction of knowledge in any area of education. Considering the importance of learning about the periodic table and the use of educational games in aid of education, this study aimed to produce an educational game and analyze its contribution to meaningful learning of the periodic table content in high school. They were initially developed and applied two questionnaires with teachers from a private school in the city of Sobral-CE. The questionnaire covered the teaching of the Periodic Table through the adopted textbook, the use of educational games as a teaching and learning tool and a selection of thirty (30) chemical elements considered relevant , which were used as parameters in the preparation of the material. In the second phase was produced, along with the students in each grade, a board game with 30 elements and their characteristics. The game was applied on 1st class, 2nd and 3rd years totaling 99 participants. Data were collected through participation and implementation of pre-and post-test questionnaires. There was a participation and interaction in the classroom playing a pleasurable learning. After application of game data were collected and compared with the previous information the application , there was a substantial increase in learning about the chemical elements and the periodic table.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho versa sobre a tecnologia como ferramenta para superaÃÃo das deficiÃncias da base e otimizaÃÃo da aprendizagem em matemÃtica. Para tanto, partiu-se de uma investigaÃÃo teÃrica fundamentada na leitura de vÃrios autores e documentos oficiais como os ParÃmetros Curriculares Nacionais â PCNs, seguida de um Estudo Experimental aplicado a um grupo de alunos dos 1Âs anos da Escola de Ensino MÃdio Vivina Monteiro em IcÃ-Ce. Na primeira parte, buscou-se refletir o processo de ensino e aprendizagem da matemÃtica, bem como, a importÃncia dessa disciplina e sua funÃÃo no contexto de educaÃÃo bÃsica. AlÃm disso, procurou-se identificar as orientaÃÃes e recomendaÃÃes dos especialistas da Ãrea acerca dos principais recursos que podem contribuir para melhorar o desempenho dos estudantes de matemÃtica nessa fase de escolaridade, em especial, os recursos tecnolÃgicos. Os enfoques da discussÃo seguem uma lÃgica que contemplam desde aspectos pedagÃgicos mais holÃsticos, relacionada à finalidade do ensino da matemÃtica no ensino mÃdio, passando pela anÃlise das possibilidades, limitaÃÃes e potencialidades dos recursos tecnolÃgicos na sociedade atual, e culmina com o estudo mais especÃfico das caracterÃsticas dos NÃmeros Racionais, componente curricular selecionado para aplicaÃÃo do estudo de caso. O objetivo central da pesquisa circunscreve com a proposta deste trabalho que à oferecer aos alunos ingressos no ensino mÃdio uma alternativa para superarem as deficiÃncias da aprendizagem em matemÃtica, em especial aquelas resultantes da etapa anterior: Ensino Fundamental. Para isso, recorreu-se a utilizaÃÃo de recursos tecnolÃgicos como videoaulas, jogos da internet e aplicativos do Linux Educacional. Pretende-se, ainda, criar uma cultura de estudo dessa ciÃncia utilizando esses recursos de modo a produzir resultados favorÃveis. A segunda parte, o estudo aplicado aos alunos participantes, tem por finalidade averiguar a confirmaÃÃo de duas hipÃtese, a saber: à possÃvel superar as deficiÃncia da base utilizando os recursos tecnolÃgicos e a superaÃÃo dessas deficiÃncias otimizam a aprendizagem da matemÃtica no ensino mÃdio. Para confirmar essas hipÃteses, foi aplicados instrumentais no inÃcio e no final do estudo, como testes contemplando uma lista de competÃncias/habilidades. Os resultados demonstraram os efeitos das aplicaÃÃes, evidenciado as potencialidades desses recursos como ferramenta eficiente de apoio ao processo de ensino-aprendizagem desta ciÃncia tÃo imprescindÃvel: a matemÃtica. / The present work deals with the technology as a tool to overcome the deficiencies of the base and optimization of learning in mathematics. For both, it was a theoretical research based on reading of several authors and official documents such as the National Curriculum Parameters - PCNs, followed by an Experimental Study applied to a group of students from 1 years of Middle School Vivina Monteiro. In the first part, we tried to reflect the teaching-learning process of mathematics, as well as, the importance of this discipline and its function in the context of Basic Education. In addition, we sought to identify the guidelines and recommendations of experts in the area of the main resources that can contribute to improving the performance of students of mathematics in this phase of schooling, in particular, the technological resources. The approaches for reflexion follow a logic that contemplate since pedagogical aspects more holistic, related to the purpose of the teaching of mathematics in high school, through analysis of the possibilities, limitations and potential of technological resources in the current society, and culminates with the study more specific characteristics of Rational Numbers, curricular component selected for application of the case study. The central objective of the research is limited with the proposal of this work which is to offer students admitted in middle school an alternative to overcome the deficiencies of learning in mathematics, in particular those resulting from the previous step: Elementary Education. For this reason, it has been the use of technological resources such as video-lectures, internet gaming and applications of Educational Linux. It also aims to create a culture of study of science using these resources to produce favorable results. The second part, i.e. , the study applied to participating students, is to enable the Commission to determine the confirmation of two hypothesis, namely: It is possible to overcome the deficiency of the base using the technological resources and overcoming these deficiencies optimize the learning of mathematics in High School. To confirm these hypotheses, was drawn up and applied instrumental at the beginning and at the end of the study, as tests contemplating a list of competencies/skills previously defined, tabulated compared. The results demonstrated the effects of applications used, highlighted the potential of these resources as efficient tool to support the teaching-learning process of mathematics.

O objetivo deste trabalho foi abordar uma metodologia diferenciada para o ensino de FÃsica, a partir da construÃÃo e anÃlise de um forno solar como atividade prÃtica, sendo utilizado como uma ferramenta de ensino na aplicaÃÃo dos conceitos de TermodinÃmica, Energia Solar, Eletromagnetismo e RadiaÃÃo do Corpo Negro. AlÃm disso, questÃes como a sustentabilidade e ecologia tambÃm foram trabalhados, uma vez que a construÃÃo do forno solar priorizou o uso de materiais reciclÃveis, de baixo custo, usando a energia solar, uma fonte abundante, permanente e renovÃvel de energia, que nÃo polui ou prejudica o meio ambiente. O projeto envolveu 54 alunos de ensino mÃdio, de escolas das redes pÃblica e particular da cidade de Quixeramobim, no interior do CearÃ. Este trabalho procurou explorar FÃsica de uma maneira mais atraente, de modo a que os alunos se sentissem motivados a estudÃ-la, vendo a sua aplicabilidade na prÃtica, sem a necessidade de utilizaÃÃo de laboratÃrios jà que os laboratÃrios formais ainda nÃo fazem parte da realidade de algumas escolas da regiÃo. Verificada a viabilidade do forno no cozimento de alimentos, os alunos envolvidos no projeto o apresentaram a uma comunidade de trabalhadores rurais do municÃpio, incentivando-os a adotarem o forno solar como uma alternativa ao uso da lenha, ainda amplamente utilizada nessas comunidades. / The aim of this work was to describe a different methodology for teaching physics, from the construction and analysis of a solar oven as practical activity, being used as a teaching tool in the application of the concepts of Thermodynamics, Solar Energy, Electromagnetism and Blackbody Radiation. In addition, issues such as sustainability and ecology were also worked, since the construction of the solar oven prioritized the use of recyclable low cost materials, using solar energy, an abundant permanent and renewable energy supply, that does not pollute or harms the environment. The project involved 54 high school students from public and private schools of City Quixeramobim, in CearÃ. This study aimed to explore the Physics of a more attractive way, so that students feel motivated to study it, seeing its applicability in practice without the need for use of laboratories since the formal laboratories are not yet part of reality of many schools in the region. Verified the feasibility of the oven in cooking food, the students involved in the project introduced it to a community of rural workers in the city, encouraging them to adopt the solar oven as an alternative to the use of firewood, still widely used in these communities.