Essa dissertaÃÃo possui por objetivo analisar, o significado da PolÃtica de AÃÃes Afirmativas â Sistema de Cotas para adolescentes e jovens de ensino mÃdio de Escolas PÃblicas de Fortaleza, que se autodeclaram como negros, a partir das mudanÃas no processo de acesso à universidade pÃblica. A metodologia à de abordagem qualitativa, utilizando-se de Grupo Focal com estudantes de uma das escolas em que os alunos demonstraram maior conhecimento acerca das PolÃticas de AÃÃes Afirmativas, a partir da anÃlise das respostas de um questionÃrio, aplicado em 464 estudantes que participaram da pesquisa âExpectativas de futuro de jovens negros do Ensino MÃdio de escolas pÃblicas de fortaleza: implicaÃÃes da implantaÃÃo do Sistema de Cotas no CearÃâ (2014-2015). O material registrado no grupo focal foi interpretado com base na AnÃlise do Discurso de orientaÃÃo bakhtiniana, teoria proveniente da linguÃstica, e na Teoria HistÃrico Cultural que partem do pressuposto da linguagem como um processo dialÃgico e produtor da subjetividade humana. Valorizou-se a compreensÃo dos significados e sentidos construÃdos pelos sujeitos em relaÃÃo ao seu futuro educacional diante da implantaÃÃo do sistema de cotas, bem como em relaÃÃo Ãs questÃes referentes à identidade Ãtnica. Partiu-se, entÃo, da hipÃtese de que novos significados sÃo produzidos por esses estudantes acerca do ingresso no ensino superior, na medida em que conhecem oportunidades surgidas com a polÃtica de aÃÃes afirmativas voltadas para a ampliaÃÃo do ingresso de estudantes negros no ensino superior. Com o Grupo Focal, concluÃmos que os alunos nÃo demonstraram possuir um conhecimento significativamente diferenciado acerca do Sistema de Cotas, entendendo, de forma superficial como funciona e as mudanÃas que pode trazer para seus ingressos no ensino superior, mas nÃo se empoderando como protagonistas destes direitos, nem compreendendo de forma mais aprofundada os motivos de implementaÃÃo do sistema. Assim, os significados e sentidos produzidos pelos alunos em relaÃÃo Ãs mudanÃas relacionadas ao ingresso no Ensino Superior se assemelham aos do senso comum, isto Ã, nÃo estÃo baseados nos fundamentos que norteiam a elaboraÃÃo da polÃtica de cotas, o que os levam a um posicionamento favorÃvel Ãs cotas sociais e a uma rejeiÃÃo Ãs cotas raciais, por acreditarem promover o acirramento do preconceito, dissociando a questÃo Ãtnico-racial dos fatores histÃricos, econÃmicos e sociais. Vemos, a partir dos resultados, a necessidade de se pensar em formas de divulgaÃÃo e debate sobre as cotas para os alunos de Ensino MÃdio, para que os mesmos compreendam o significado histÃrico e polÃtico de sua implementaÃÃo e possam se empoderar de seus direitos / This dissertation has as objective to analyze the meaning of Affirmative Action Policity â Quota System for adolescents and young people from public schools in Fortaleza, who declared themselves as African descendants, from the changes in access to public university process. The methodology is qualitative approach, using Focus Group with students from a school in which the students have shown greater knowledge about the Affirmative Action Policity, based on the analysis of responses to a questionnaire, applied on 464 students which participated the survey âExpectativas de futuro de jovens negros do Ensino MÃdio de escolas pÃblicas de fortaleza: implicaÃÃes da implantaÃÃo do Sistema de Cotas no CearÃâ (2014-2015). The material registered in the focus group had been interpreted based on the analysis of Bakhtinâs Speech coming from the linguistic theory and the Cultural History that is based on the assumption of language as a dialogical process and producer of human subjectivity. The understanding of the meanings and the sense constructed by subjects in relation to their educational future against of the deployment of the quota system, as well as the regards issues related to ethnic identity had been valorized. Was departed, then the assumption that new meanings was produced by theses students about access to higher education as they know the opportunities arising from the affirmative actionâs policy for expanding the admission of black students in higher education. With the Focus Group, we conclude that students demonstrated do not have a meaningfully differentiated knowledge of the Quota System, understanding superficially how it works and the changes it can bring to your entrances in higher education, but not empowering as protagonists of these rights or understanding more deeply of the system implementation reasons. Thus, the significance and the meanings produced by the students regarding the changes related to entrance to the higher education resemble those of common sense, i.e. they are not based on fundamentals that guide the elaboration of the quota policy, which take them to a favorable position to the social quotas and to a rejection of racial quotas, because they believe that the racial one will promote the intensification of prejudice, dissociating the ethnic-racial issue of historical, economic and social factor. We see based on the results the necessity of thinking ways of dissemination and discussion of quotas for students in high school, order to give them the understanding of the historical and political significance of its implementation and they can empower the rights, not moving away from a policy that is being done to the students themselves.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O Exame Nacional do Ensino MÃdio (ENEM) foi instituÃdo em 1998 objetivando ser uma avaliaÃÃo diagnÃstica basicamente para avaliar os alunos e os cursos do Ensino MÃdio, e no decorrer dos anos foi tomando o lugar do vestibular tradicional das InstituiÃÃes Federais de Ensino Superior do PaÃs e possibilitando ao Governo Federal o desenvolvimento de polÃticas pÃblicas para a EducaÃÃo BÃsica. Logo apÃs, no ano de 2009, foi instituÃdo o ENEM de 2009 (conhecido tambÃm como Novo ENEM) estabelecendo uma nova proposta para o Ensino MÃdio, e em seguida, no ano de 2012 as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino MÃdio (NDCNEM) sÃo instituÃdas. Desse Ãnterim surgiu o seguinte problema de pesquisa: Qual o papel das mudanÃas curriculares advindas da Proposta do ENEM de 2009 e das NDCNEM no processo de aprendizagem, na perspectiva dos professores de matemÃtica de uma escola do Ensino mÃdio do municÃpio de Maranguape (CE)? A partir deste problema elaborou-se este trabalho com a finalidade de Avaliar o papel as mudanÃas curriculares advindas da proposta do ENEM de 2009 e das NDCNEM no processo de aprendizagem, na perspectiva dos professores de matemÃtica de uma escola do municÃpio de Maranguape (CE). Quanto à abordagem, a pesquisa à de natureza qualitativa, referente aos objetivos ela à exploratÃria e explicativa e quanto aos procedimentos classifica-se como pesquisa de campo. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista com questionÃrio estruturado, aplicado aos professores de matemÃtica de uma escola do Ensino MÃdio da Rede PÃblica de Maranguape. Diante do exposto buscou-se abordar a perspectiva dos professores quanto Ãs mudanÃas curriculares que advieram do ENEM de 2009 e das NDCNEM. A anÃlise deste trabalho foi realizada atravÃs do mÃtodo de anÃlise de conteÃdo sugerido pela autora Bardin, embasada na concepÃÃo de avaliaÃÃo do autor Ralph Tyler e contribuiÃÃes de outros autores, como Luckesi, Dewey, Rabelo e SacristÃn. AlÃm disso, salienta-se que os procedimentos desta pesquisa foram submetidos para anÃlise pelo comità de Ãtica da Universidade Federal do CearÃ.

nÃo hà / Este trabalho tem como objetivo principal inserir, no Ensino MÃdio, a ideia intuitiva da Integral Definida, o cÃlculo de Ãreas abaixo do grÃfico de funÃÃes positivas, limitadas pelo eixo das abscissas e por retas verticais, ou atà mesmo entre funÃÃes positivas em um intervalo determinado pelo domÃnio das mesmas, por exemplo. Para facilitar o entendimento dessas ideias, aliado ao estudo de funÃÃes, pode-se fazer o uso de um recurso computacional como o Geogebra, software utilizado como ferramenta de apoio a aprendizagem nas atividades sugeridas nesse trabalho. As atividades aqui propostas destinam-se a alunos do ensino mÃdio. Destaca-se a importÃncia da introduÃÃo dessas ideias por estimular a construÃÃo de conhecimentos mais sÃlidos sobre o comportamento de funÃÃes. Acredita-se que, assim, a longo prazo, os alunos que ingressarem no Ensino Superior nas disciplinas de CÃlculo terÃo condiÃÃes melhores de compreender os conceitos necessÃrios e, assim, os Ãndices de reprovaÃÃo nessas disciplinas serÃo reduzidos. O trabalho a seguir apresenta uma proposta de atividades sobre o ensino desses tÃpicos com auxÃlio do software GeoGebra. Verificou-se que à possÃvel abrir os horizontes no Ãmbito do ensino e aprendizagem de MatemÃtica no Ensino MÃdio, com as ideias intuitivas de CÃlculo, fazendo o uso de ferramentas diversas, como a utilizaÃÃo de tecnologias apropriadas e que à possÃvel, inclusive, proporcionar aos estudantes novas tÃcnicas de ensino que favoreÃam a aprendizagem desses e demais conceitos matemÃticos. / This work aims to incorporate in high school, the intuitive idea of the Definite Integral, calculation of areas below the positive functions, bounded by the x-axis and vertical lines, or even between positive graph functions in a certain range the area of the same, for example. To facilitate the understanding of these ideas, combined with the study of functions, you can make use of a computational resource such as Geogebra, software used to support learning activities suggested in this work tool. The activities proposed here are intended for high school students. Highlights the importance of introducing these ideas to stimulate the construction of more accurate information on the behavior of functions. It is believed that thus the term, students who enter higher education in the disciplines of calculation will be better able to understand the necessary and thus the failure rates in these disciplines will be reduced concepts. The following work presents a proposal of activities for teaching these topics with the help of GeoGebra software. It was found that you can open the horizons within the teaching and learning of Mathematics in Secondary Education, with intuitive ideas of Calculus, making the use of various tools such as the use of appropriate technologies and that is even possible to provide students new teaching techniques that encourage learning these and other mathematical concepts.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Neste trabalho, pretendeu-se analisar a eficÃcia do uso do Software Educacional GeoGebra como ferramenta pedagÃgica para o estudo da circunferÃncia na perspectiva da Geometria AnalÃtica. A metodologia de pesquisa teve enfoque quantitativo e qualitativo e o estudo foi realizado em uma escola pÃblica da rede estadual de Fortaleza, com uma turma de seis alunos do 3Â ano do Ensino MÃdio. Para tanto, aplicou-se a este grupo um prÃ-teste, para diagnosticar os conhecimentos prÃvios, em seguida houve uma intervenÃÃo pedagÃgica com um mÃdulo de atividades, mediado pelo GeoGebra, o que permitiu analisar se essa mediaÃÃo favoreceu o entendimento do aluno a respeito de circunferÃncia. Posteriormente, o grupo foi testado com um pÃs-teste. ApÃs esses passos, via um levantamento final de resultados chegou-se Ãs consideraÃÃes, confirmando os objetivos da pesquisa. No corpo do trabalho foi feito um levantamento sobre os PCN e o ensino da MatemÃtica, uma descriÃÃo das potencialidades de aplicaÃÃo do GeoGebra para o ensino da matemÃtica, uma descriÃÃo das potencialidades de aplicaÃÃo do GeoGebra para o ensino da circunferÃncia e para a facilitaÃÃo do relacionamento professor x aluno. A fundamentaÃÃo teÃrica baseou-se em autores como Even (2004); Borba & Penteado (2007); AraÃjo e NÃbriga (2010); DâAmbrÃsio e Barros (1990) e publicaÃÃes oficiais. / In this work, it was intended to analyze the effectiveness of using GeoGebra Educational Software as a pedagogical tool for the study of the circumference in the context of analytic geometry. The research methodology was quantitative and qualitative approach and the study was performed in a public school State network of Fortaleza with a class of six students in the 3rd year of high school. To this end, applied to this group a pre-test to diagnose the previous knowledge then, there was a pedagogical intervention with an activities module, mediated by GeoGebra, allowing to analyze if this mediation favored the studentâs understanding about in circumference. Later, the Group was tested with a post-test. After these steps, a final survey results led us considerations, confirming the objectives of research. In the body of the work was done a survey on the PCN and the teaching of mathematics, a description of the potential applications of GeoGebra to teach the circumference and the facilitation of teacher relationship x student. The theoretical foundation was based on authors such as Even (2004); Borba & Penteado (2007); AraÃjo e NÃbriga (2010); DâAmbrÃsio e Barros (1990) and official publications.

nÃo hà / Este estudo avalia a eficiÃncia tÃcnica relativa dos recursos/investimentos pÃblicos com educaÃÃo nas escolas pÃblicas do ensino mÃdio regular do Estado do Cearà para o ano de 2012. O modelo empregado utiliza a AnÃlise EnvoltÃria de Dados (DEA), que se baseia na aplicaÃÃo de mÃtodos de programaÃÃo matemÃtica linear. A anÃlise foi realizada tendo como base os indicadores e variÃveis relacionadas aos gastos com custeio e manutenÃÃo das escolas, à mÃdia de horas-aula diÃria, ao nÃmero de computadores à disposiÃÃo dos estudantes, Ãs taxas de distorÃÃo idade-sÃrie, de aprovaÃÃo e Ãs notas mÃdias do SPAECE. ApÃs a construÃÃo da fronteira de eficiÃncia tÃcnica dessas escolas, os escores de eficiÃncia possibilitaram construir um rank, observando-se que em 2012, aproximadamente, 20% das unidades escolares pesquisadas mostraram-se eficientes no modelo proposto. / This study evaluates the relative technical efficiency of resources / public investment in education in the public schools of the regular high school in the state of Cearà for the year 2012. Employee the model uses the Data Envelopment Analysis (DEA) based on the application of methods linear mathematical programming. The analysis was based on indicators and variables related to expenditures on cost and maintenance of schools, the average daily class hours, the number of computers available to students, the rates of agegrade, approval and notes SPAECE averages. After the construction of the boundary of technical efficiency of these schools, the efficiency scores possible to construct a rank, noting that in 2012, approximately 20% of the surveyed school units were effective in the proposed model.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Um resgate as fraÃÃes contÃnuas tem seu inÃcio com uma abordagem histÃrica, mostrando aquilo que se sabe hoje sobre esse assunto à fruto de estudos de vÃrios matemÃticos pelo mundo. AlÃm da histÃria, o texto à dividido em mais cinco capÃtulos e um apÃndice, que mostram atravÃs de teoremas e exemplos a vantagem, indiscutÃvel, da aproximaÃÃo de nÃmeros reais atravÃs de nÃmeros racionais, usando o dispositivo das fraÃÃes contÃnuas. / The rescue A continuous fractions got their start with a historical approach, showing what is known today about this issue is the result of studies by various mathematical world. Besides the story, the text is divided into five chapters and an appendix, showing through theorems and examples advantage, indisputable, the approximation of real numbers by rational numbers, using the device of continued fractions.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a configuraÃÃo e mobilizaÃÃo familiar no contexto das Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional no Cearà (EEEPs). Essas escolas surgem a partir de 2008 orientadas por uma polÃtica educacional de promoÃÃo do ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional. Tais escolas aparecem de forma singular entre as jà existentes escolas pÃblicas estaduais por possuir seleÃÃo de discentes e docentes; currÃculo, estrutura fÃsica e orÃamento diferenciados; turno integral; dupla certificaÃÃo ao final (ensino regular e curso tÃcnico); oferecem estÃgio remunerado; e, apresentam um perfil de alunado com melhores condiÃÃes socioeconÃmicas que a mÃdia dos alunos da rede pÃblica estadual. As EEEPs tambÃm apresentam melhores resultados nas avaliaÃÃes externas e figuram positivamente no imaginÃrio de muitos alunos e famÃlias cearenses que demandam por escolas que ampliem as suas chances competitivas, tanto em relaÃÃo a vida profissional quanto ao acesso ao ensino superior. Por serem os fatores familiares muito impactantes na dinÃmica e desempenho escolar, decidiu-se analisar o perfil sociolÃgico das famÃlias dessas escolas, bem como as mobilizaÃÃes parentais. A pesquisa ocorreu entre 2015 e 2016 e se iniciou com uma anÃlise histÃrica, legal e contextual sobre o modelo dessas escolas; seguida por uma anÃlise descritiva de dados educacionais gerais das escolas pÃblicas cearenses, por meio dos microdados do QuestionÃrio SocioeconÃmico do ENEM; e contou com entrevistas exploratÃrias com coordenadores e familiares de trÃs dessas escolas. Em seguida, foi realizada uma pesquisa de campo em duas EEEPs localizadas em Fortaleza. Essa pesquisa de campo se deu por meio de observaÃÃes diretas, com aplicaÃÃo de amplo questionÃrio aos alunos e com entrevistas semiestruturadas à um grupo de pais/mÃes. A discussÃo situa-se teoricamente entre as perspectivas disposicionais e a teoria do ator racional, buscando integraÃÃo de anÃlise. Os dados e a perspectiva teÃrica adotada permitem concluir que as famÃlias das EEEPs apresentam um perfil sociolÃgico diferenciado das demais famÃlias das escolas pÃblicas regulares; que as escolhas, motivaÃÃes, expectativas e estratÃgias dos alunos e de suas famÃlias formam um fator de impacto sobre a dinÃmica e desempenho escolar das EEEPs; e que a entrada e permanÃncia nessas escolas sÃo marcadas por um modo especÃfico de como pais e alunos consideram o modelo da EEEP diante do quadro geral de oferta escolar, onde os valores e motivaÃÃes sÃo descritores das estratÃgias de escolarizaÃÃo adotadas e da mobilizaÃÃo familiar que visa uma melhor inserÃÃo educacional e socioprofissional dos filhos a curto e longo-prazo, indicando que hà uma hierarquizaÃÃo escolar complexa mesmo dentro de um mesma rede de ensino. / This argumentative text aimed to investigate the configuration and family mobilization of the State Schools of Vocational Education (EEEPs) in Ceara, Brazil. These schools emerged starting in 2008 within an educational policy of promotion of high school integrated to vocational education. These schools appear singularly among the existing state public schools because they have a: selection of students and teachers; particular curriculum, physical structure and budget; full-time shift; dual certification (regular and technical courses); they offer paid internship. Besides present a profile of pupil with better socioeconomic conditions than the average of the students of the state public network. EEEPs also present better results in external evaluations and are positive in the imaginary of many students and families from Cearà who demand for schools that increase their competitive odds, both in relation to professional life and the access to higher education. Because of the family factors impact in the dynamics and school performance, it was decided to analyze the sociological profile of the families of these schools, as well as the parental mobilizations. The research took place between 2015 and 2016 and started with a historical, legal and contextual analysis on the model of these schools; followed by a descriptive analysis of general educational data of the public schools of Ceara, through the microdata of the Socioeconomic Questionnaire of the ENEM; and with exploratory interviews with staff schools and family members of three of these schools. Next, a field research was performed on two EEEPs located in Fortaleza. This research was done through direct observations, with a survey to the students and with semi-structured interviews with a group of parents. The discussion is situated theoretically between dispositional perspectives and rational actor theory, seeking integration of analysis. The data and the theoretical perspective adopted allow us to conclude that EEEPs families have a sociological profile different from the other families of regular public schools; That the choices, motivations, expectations and strategies of the students and their families form an impact factor on the school dynamics and performance of EEEPs; and that the entry and stay in these schools are marked by a specific way of how parents and students consider the EEEP model in the face of the general framework of school supply, where values and motivations are descriptors of the schooling strategies adopted and the family mobilization that aim a better educational and socio-professional insertion for you children in the short and long term, indicating that there is a complex school hierarchy even within the same educational network.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Nesta pesquisa intento trazer uma problematizaÃÃo sobre os sentidos de transiÃÃo no ensino mÃdio para os jovens. Trata-se de uma discussÃo que tem como campo duas escolas pÃblicas, uma de ensino mÃdio profissionalizante e outra de ensino mÃdio regular, localizadas na cidade de Fortaleza-Ce. A imagem de juventude como um processo de diferentes transiÃÃes à uma ideia partilhada por autores como Pais (2009) e Marques (2003), ao acentuarem que, na passagem para a chamada idade adulta, continua a predominar a valorizaÃÃo de determinados marcadores como a obtenÃÃo do primeiro emprego, o casamento e o nascimento dos filhos, embora tais rituais (Goffman 2011, McLaren, 1991), nas sociedades contemporÃneas, nÃo se apresentem sob a lÃgica do tempo linear. Um dos principais espaÃos de socializaÃÃo e campo no qual se à legitimado tal rito de passagem à a escola, embora atualmente se reconheÃa a existÃncia de uma crise das instituiÃÃes modernas ou uma âdesinstitucionalizaÃÃo do socialâ (Abad, 2003, Dubet, 2007). Esta investigaÃÃo intenta captar os sentidos atribuÃdos pelos jovens Ãs transiÃÃes experimentadas no ensino mÃdio visando compreender a relaÃÃo existente entre esse nÃvel de ensino e seus projetos de futuro. AtravÃs de observaÃÃes, anÃlises de perfis, conversas em grupo, entrevistas individuais e notas etnogrÃficas de campo, realizadas nas duas escolas entre 2014 e 2015, bem como por meio do registro das trajetÃrias de escolarizaÃÃo de dois jovens interlocutores, procuro analisar aspectos relativos à suas configuraÃÃes familiares, lugar social, percepÃÃes sobre a escola, o ENEM, o estÃgio ao final do ensino mÃdio profissionalizante, a fruiÃÃo do tempo e os deslocamentos pela cidade. Cotejando os achados de campo com teorias sÃcias antropolÃgicas, lanÃo mÃo de conceitos como âcapital culturalâ (Bourdieu, 2015, Lahire, 1995), âtransiÃÃes para a vida adultaâ (Pais, 2003, Guerreiro e Abrantes, 2005), âdesinstitucionalizaÃÃo do socialâ (Abad, 2003, Dubet, 2007) âcampo de possibilidadesâ e âprojetoâ (Velho, 1994), alÃm de consideraÃÃes significativas de autoras como SpÃsito (2005), Dayrell (1996, 2007, 2009), Abramo (1994) e DiÃgenes (1998). / This research brings a problematization about the âsense of transitionâ in the high school for the young students. The field of this discussion are two public schools from the city of Fortaleza, Brazil. One of them is from vocational education system and the other from the âregularâ high school. The image of the youth as a process with differents types of transition is present in authors like Pais (2009) and Marques (2003). These researchers stress that, in the transition to adulthood, predominates the valuation of certain key-moments as the fist job, the marriage and children, although these rituals (Goffman 2011,McLaren, 1991) do not show a linear time logic in contemporary societies. One of the main spaces of socialisation for this rite of passage is the school, although it is possible to recognize a crisis of modern institutions, or a âdeinstitutionalizationâ. (Abad, 2003, Dubet, 2007). This investigation aims to recognize the different senses that the young students give to the transitions experienced in high school, trying to understand the links between this level of education and their projects of future. This research involved observation, profile analysis, group conversations, ethnographic field notes and interviews, carried out in the two schools in 2014 and 2015, in addition to the narrative of tragectories of schooling of two students. I try to analyze their familiar configurations, social position, sense about school, ENEM (National Exam of High School), the final stage of vocational education, enjoyment of time and trips around the city. Relacting the empiric material with sociological and anthpological theories, I reach out concepts as âcultural capitalâ (Bourdieu, 2015, Lahire, 1995), âtransitions to adulthoodâ (Pais, 2003, Guerreiro e Abrantes, 2005), âdesinstitucionalizationâ (Abad, 2003, Dubet, 2007) âfield of possibilitiesâ e âprojectâ (Velho, 1994), and also relevant contributions of authors like SpÃsito (2005), Dayrell (1996, 2007, 2009), Abramo (1994) and DiÃgenes (1998). Key-words: Youth, high school, tragectories of schooling, projects of future, transition to adulthood.

nÃo hà / Este estudo se debruÃa sobre a temÃtica da EducaÃÃo Profissional, aludida em legislaÃÃes e em documentos de orientaÃÃes de prÃticas pedagÃgicas, que versam sobre o aspecto da vinculaÃÃo com a EducaÃÃo BÃsica, constituÃda na histÃria do ensino brasileiro. A intenÃÃo se guia pela perspectiva comparada, no que concerne a dois perÃodos e contextos distintos: em torno das reformas do ensino dos anos de 1970, posta pela LDB 5.692/71 e os dias atuais, sob a Ãgide da lei 9.394/96 e de suas implicaÃÃes sociopolÃtico-econÃmicas à educaÃÃo. Quanto aos objetivos especÃficos, buscamos, portanto, identificar elementos concernentes à noÃÃo de educaÃÃo profissional, ensino tÃcnico compulsÃrio e ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional, de acordo com as Leis de Diretrizes e Bases; e, elucidar o curso das reformas da dÃcada de 70 e da atualidade à luz das polÃticas educacionais, procedidas nos perÃodos analisados, com vias a caracterizar as prÃticas pedagÃgicas da EducaÃÃo Profissional. Nossos interlocutores para o campo da EducaÃÃo Comparada sÃo, em especial, Bonitatibus (1989) e NÃvoa (2000); na EducaÃÃo Profissional e Ensino TÃcnico-Profissionalizante Frigotto (2005), Ramos (2005, 2008), Ciavatta (2005), Moura (2012), Kuenzer (2012), dentre outros, alÃm dos documentos legais (LDBâs, Pareceres, ResoluÃÃes, DCNâS e RCNâs). A abordagem do estudo à de carÃter qualitativo, com uso de fontes bibliogrÃficas e documentais, aliada a parte empÃrica, tomando como lÃcus a Escola Estadual Paulo VI, em Fortaleza (CE), por ter oferecido nos dois perÃodos enfocados essa modalidade de ensino. Os sujeitos entrevistados foram dois ex-professores da dÃcada de 70/80 (de Datilografia e Tipografia), e cinco professores atuais (trÃs da base comum e dois da base tÃcnica). Os resultados do estudo evidenciam diversas implicaÃÃes advindas do perÃodo em que vigorou na educaÃÃo brasileira o ensino com âiniciaÃÃo para o trabalhoâ, ainda em nÃvel de 1 grau e com âhabilitaÃÃo profissionalâ, em nÃvel de 2 grau, nos anos de 1970 e 1980, o que por imposiÃÃo compulsÃria da lei, conformava a vigÃncia da concepÃÃo tecnicista, que atà hoje traz marcas ao ensino. Quanto ao perÃodo vigente, pÃs-LDB de 96, temos o surgimento de um neotecnicismo, exposto sob o paradigma da âPedagogia das CompetÃnciasâ, como discurso e direcionamento à educaÃÃo Profissional, novamente integrada à educaÃÃo BÃsica, assim como fora preconizado pela LDB de 71 flexibilizada a compulsoriedade pela lei 7.044/82 e extinta pelo decreto 2.208/97. O retorno dos preceitos de integraÃÃo à educaÃÃo bÃsica dar-se, na contemporaneidade, com a lei 5. 154/04, que referenda a LDB vigente, novamente sob a Ãgide de ditames internacionais e da nova face produtiva capitalista. O modelo de produÃÃo se substitui, mas o atrelamento da educaÃÃo a interesses econÃmicos nÃo.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O trabalho aqui exposto visa apresentar a inserÃÃo do uso do computador, especificamente, o software Kig no processo de ensino-aprendizagem de Geometria AnalÃtica, de modo particular no Estudo da Reta, estudo esse feito na terceira sÃrie do Ensino MÃdio. As metodologias ora apresentadas abordam o uso do software livre Kig, programa da plataforma Linux, em atividades manipulativas, onde o aluno por si sÃ, com o uso do computador constrÃi o conhecimento, relacionando o conteÃdo fundamental teoricamente ao conteÃdo trabalhado por meio do computador. Ao se manusear o Kig, software escolhido para este trabalho, tanto o professor quanto o aluno poderÃo analisar variaÃÃes reais e concretas nas caracterÃsticas dos conjuntos algÃbricos estudados em Geometria AnalÃtica, que aqui tratamos do estudo do ponto e estudo da reta. Com isso, na resoluÃÃo de um problema apresentado, o aluno nÃo mais precisa elaborar e aplicar aquelas tÃo apresentadas e conhecidas fÃrmulas algÃbricas. AlÃm do mais, o trabalho apresenta a fundamentaÃÃo teÃrica do conteÃdo abordado, possibilidades no crescimento e melhorias no processo ensino e aprendizagem de Geometria AnalÃtica e atà mesmo dificuldades apresentadas por muitos nesse processo, tanto por parte dos professores quanto por parte dos alunos. / The work exposed here aims to present the insertion of computer use, particularly, the Kig Software in the teaching-learning of analytic geometry, in particular the study of Straight Line, this study was done in the third year of high school. The methodologies presented approach the use of free software âKigâ, the Linux platform program in manipulative active-ties, where the student alone, using the computer builds knowledge relating to the content, based theoretically, which was worked though computer. When handling the âKigâ chosen software for this work, booth the teacher and the student can analyze real and concrete variations in the characteristics of algebraic sets studied in Analytic Geometry, that here we deal with the study of point and study the Straight Line. Thus, in solving a given problem, the student no longer needs to develop and implement those presented and known as algebraic formulas. Furthermore, the paper presents the theoretical foundation of content addressed, possibilities for growth and improvements in the process of teaching and learning. Analytic Geometry and even though many difficulties presented by this procedure, booth by teachers and by students.