nÃo hà / O presente trabalho à um esforÃo de avaliar qualitativamente o processo de efetivaÃÃo do ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional na escola Marvin situada no bairro Pirambà em Fortaleza, CearÃ. Procura-se relacionar a trajetÃria do programa com o contexto das polÃticas educacionais a nÃvel local, nacional e mundial, numa tentativa de compreender que tipo de repercussÃes a atual crise do capital insere na reconfiguraÃÃo do trabalho e como estas mudanÃas se articulam com a sustentaÃÃo de ânovosâ paradigmas educacionais. Baseia-se numa proposta de avaliaÃÃo compreensiva e processual, onde procura-se compreender o fluxo da polÃtica nas diferentes arenas de formulaÃÃo, implementaÃÃo e repercussÃo na populaÃÃo atendida. O significado do programa à exposto e transmutado na medida em que se investigam os diferentes atores envolvidos. As categorias estudadas foram Ensino MÃdio, FormaÃÃo Profissional, Teoria do Capital Humano e AvaliaÃÃo de programas. Como marco teÃrico destacou-se o conceito de AvaliaÃÃo baseada no modelo experiencial. Neste sentido a contribuiÃÃo da presente pesquisa à justamente numa perspectiva de avaliaÃÃo compreensiva entender como as prÃticas desenvolvidas dentro da escola profissional Marvin pelos seus atores (alunos, professores e gestores) passam a ressignificar sua cultura de aÃÃo, moldando, reproduzindo e introjetando discursos, fabricando crenÃas e modos operacionais de conduta e expectativas que se adequem Ãs contradiÃÃes do mundo do trabalho. Os resultados demonstraram que a incorporaÃÃo dos pressupostos da Tecnologia empresarial socioeducacional (TESE) se fazem como prÃ-requisitos para adesÃo dos sujeitos ao programa. Quanto à ideia de corresponsabilidade ela està intrinsecamente articulada aos fundamentos da teoria do capital humano. Quando os atores da escola sÃo convidados a assumir as responsabilidades pelo sucesso escolar (metas e formaÃÃo pessoal) assim como pelos inÃmeros problemas estruturais do ensino mÃdio pÃblico estes estÃo ao mesmo tempo compactuando com o ideal de desenvolvimento econÃmico pautado no investimento individual em educaÃÃo e reproduzindo a ideia de que sà por meio do sistema educacional a classe que vive do trabalho possa realizar a mobilidade social. / O presente trabalho à um esforÃo de avaliar qualitativamente o processo de efetivaÃÃo do ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional na escola Marvin situada no bairro Pirambà em Fortaleza, CearÃ. Procura-se relacionar a trajetÃria do programa com o contexto das polÃticas educacionais a nÃvel local, nacional e mundial, numa tentativa de compreender que tipo de repercussÃes a atual crise do capital insere na reconfiguraÃÃo do trabalho e como estas mudanÃas se articulam com a sustentaÃÃo de ânovosâ paradigmas educacionais. Baseia-se numa proposta de avaliaÃÃo compreensiva e processual, onde procura-se compreender o fluxo da polÃtica nas diferentes arenas de formulaÃÃo, implementaÃÃo e repercussÃo na populaÃÃo atendida. O significado do programa à exposto e transmutado na medida em que se investigam os diferentes atores envolvidos. As categorias estudadas foram Ensino MÃdio, FormaÃÃo Profissional, Teoria do Capital Humano e AvaliaÃÃo de programas. Como marco teÃrico destacou-se o conceito de AvaliaÃÃo baseada no modelo experiencial. Neste sentido a contribuiÃÃo da presente pesquisa à justamente numa perspectiva de avaliaÃÃo compreensiva entender como as prÃticas desenvolvidas dentro da escola profissional Marvin pelos seus atores (alunos, professores e gestores) passam a ressignificar sua cultura de aÃÃo, moldando, reproduzindo e introjetando discursos, fabricando crenÃas e modos operacionais de conduta e expectativas que se adequem Ãs contradiÃÃes do mundo do trabalho. Os resultados demonstraram que a incorporaÃÃo dos pressupostos da Tecnologia empresarial socioeducacional (TESE) se fazem como prÃ-requisitos para adesÃo dos sujeitos ao programa. Quanto à ideia de corresponsabilidade ela està intrinsecamente articulada aos fundamentos da teoria do capital humano. Quando os atores da escola sÃo convidados a assumir as responsabilidades pelo sucesso escolar (metas e formaÃÃo pessoal) assim como pelos inÃmeros problemas estruturais do ensino mÃdio pÃblico estes estÃo ao mesmo tempo compactuando com o ideal de desenvolvimento econÃmico pautado no investimento individual em educaÃÃo e reproduzindo a ideia de que sà por meio do sistema educacional a classe que vive do trabalho possa realizar a mobilidade social.

nÃo hà / A educaÃÃo para o trabalho como fundamento para a formaÃÃo no Ensino MÃdio da educaÃÃo bÃsica à analisada a partir da categoria trabalho como complexo fundante do ser social. Trata-se de uma anÃlise onto-histÃrica que aborda a compreensÃo do ser por meio da teleologia e seguindo o princÃpio do materialismo histÃrico, a anÃlise do objeto à situada no seu contexto histÃrico para compreender o caminho trilhado pela educaÃÃo geral para o trabalho no Ensino MÃdio, desde suas origens atà o momento atual. à uma pesquisa teÃrico-bibliogrÃfica e documental, na qual sÃo considerados os fundamentos marxistas da teoria lukacsiana e os comentÃrios de autores que estudam o complexo da educaÃÃo na perspectiva ontolÃgica marxiana-lukacsiana. O texto analisa as polÃticas que fundamentam a legislaÃÃo educacional brasileira e faz referÃncia aos seguintes documentos: Diretrizes elaboradas na DeclaraÃÃo sobre EducaÃÃo para Todos, as Diretrizes do Banco Mundial, Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo Nacional n.9394/96, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais, sobre as quais foram alicerÃadas as diretrizes curriculares para o Ensino MÃdio. Considerando que o objeto deste estudo à a educaÃÃo para o trabalho no nÃvel mÃdio da educaÃÃo bÃsica, a categoria trabalho faz-se presente no desenvolvimento da totalidade do texto, como elemento mediador da formaÃÃo para a emancipaÃÃo humana / EducaciÃn para el trabajo en el nÃvel mÃdio de la escuela secundaria de educaciÃn bÃsica se analiza desde el categorÃa trabajo como fundamento seres sociales complejos Este es un anÃlisis histÃrico em que se ocupa de la comprensiÃn del ser por teleologia y siguiendo el principio del materialismo histÃrico el anÃlisis del objeto se encuentra en su contexto histÃrico para comprender el camino recorrido por la educaciÃn general para el trabajo en la escuela secundaria desde sus orÃgenes hasta la actualidad Es una investigaciÃn bibliogrÃfica y documental-teÃrica en la cual se consideran los fundamentos de la teoria marxista lukacsiano y los comentÃrios de los autores que estudian el complejo de la educaciÃn en la perspectiva marxista ontolÃgica-lukacsiana El texto analiza las polÃticas que subyacen a la legislaciÃn educativa brasileÃa y hace referencia a los siguientes documentos las Directrices elaboradas en la DeclaraciÃn sobre la EducaciÃn para Todos las Directrices del Banco Mundial las Directrices y Bases para la EducaciÃn Nacional n 9394/96 las Directrices Curriculares Nacionales General em la que se basa lineamientos curriculares para la EducaciÃn Secundaria Considerando que el objeto de este estÃdio es la educaciÃn para el trabajo en el nÃvel mÃdio de la educaciÃn bÃsica la categoria trabajo està presente en el desarollo de todo el texto como elemento de la formaciÃn para la mediaciÃn de la emancipaciÃn humana

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Este estudo se propÃs a investigar as mudanÃas provocadas nos vestibulares da Universidade Federal do Cearà (UFC), nos Ãltimos 26 anos e suas repercussÃes no Ensino MÃdio. De modo mais especÃfico analisa-se a partir das entrevistas com os presidentes e vice-presidente da ComissÃo Coordenadora do Vestibular (CCV) as explicaÃÃes para as diversas modificaÃÃes implantadas por cada um ao seu tempo e ao seu modo. AtravÃs da fala dos professores elaboradores de provas de Biologia revela-se o impacto causado pelas provas do vestibular e sua repercussÃo nos conteÃdos abordados no Ensino MÃdio.Esta pesquisa, confirma a historicidade do processo de mudanÃas fazendo uso dos documentos do Conselho de Ensino, Pesquisa e ExtensÃo (CEPE) e dos editais de convocaÃÃo dos vestibulares compreendidos entre 1978 e 2007. A pesquisa de abordagem qualitativa adota como instrumento de levantamento de dados a entrevista semi-estruturada e anÃlise de documentos concentrando-se especialmente: nas falas dos presidentes e vice-presidentes da CCV relacionadas com as mudanÃas ocorridas nos vestibulares da UFC no perÃodo de 1978 a 2007; nas contribuiÃÃes dos professores elaboradores de provas de Biologia do vestibular da UFC; na anÃlise documental das provas de Biologia do vestibular da UFC; e na apreciaÃÃo dos documentos oficiais. Destaca-se no texto a capacidade de adaptaÃÃo das escolas particulares Ãs inovaÃÃes propostas pela CCV, e se notifica a pouca visibilidade de iniciativas tomadas nesse sentido pela escola pÃblica. Chega-se à conclusÃo que o sistema de acesso à universidade tem uma influÃncia inegÃvel no Ensino MÃdio, tanto no conteÃdo como no seu enfoque epistemolÃgico; entretanto essa ascendÃncia pode ser positiva desde que haja convergÃncia entre o sistema de acesso ao Ensino Superior e os objetivos do prÃprio Ensino MÃdio. Evidencia-se a necessidade da UFC repensar os critÃrios utilizados no processo de seleÃÃo, redimensionando os conteÃdos exigidos e centralizando sua preocupaÃÃo na construÃÃo de uma proposta educativa que forme sujeitos capazes de pensar propor e realizar mudanÃa que transformem o curso dessa histÃria. Palavras-Chaves: Vestibular; MudanÃas; Ensino MÃdio. / This study intends to investigate changes brought about in the College Entrance Examinations (Vestibular) of the Universidade Federal do Cearà (UFC) in the last 26 years and its effects in the Brazilian Secondary Education. Specifically, the explanations for several modifications established - each at a different time and manner - are analyzed based on interviews with presidents and vice-presidents of the Examinationâs Coordination Committee (CCV). Through the speech of the teachers responsible for the elaboration of the Biology tests, the impact of the vestibular exams are revealed as well as the effects in the subjects dealt with in Secondary School. This investigation confirms the historicity of the change process by utilizing documents from the Education, Research and Community Service Council (CEPE) and the Call for Exams Publications from 1978 to 2007. This qualitative research chose a semi-structured interview and document analysis as tools for data survey, focusing especially on the sayings of the presidents and vice-presidents of the CCV related to the changes that took place in UFCâs Vestibular examinations from 1978 to 2007; the sayings of teachers who developed the Biology tests in he UFC Vestibular; as well as on documental analysis of these Biology tests and official documents. In the text, the ability of private schools to adapt to the innovations proposed by the CCV is highlighted and the lack of visibility of these actions by public schools is noticed. It is concluded that the access system to the university has an indisputable influence in Secondary School, both in content and in its epistemological approach, however this influence can only be positive if there is a convergence between the access system to Higher Education and the objectives in Secondary School itself. It is shown that UFC needs to review its selection criteria, resize the contents required and invert the way it contributes with the evaluation process, centralizing its concerns in the construction of an educational proposal that may shape individuals capable of thinking, proposing and making changes that can transform the course of history. .

nÃo hà / Esta pesquisa teve como objetivo investigar e interpretar o sentido da avaliaÃÃo e da prova como estratÃgias constitutivas do processo de ensino e aprendizagem a partir do discurso e da prÃtica dos professores que lecionam na Ãltima etapa da EducaÃÃo BÃsica no ColÃgio Estadual Liceu de MaracanaÃ. Buscou-se, tambÃm, saber se as prÃticas avaliativas se configuravam em um procedimento seguro e eficaz a serviÃo do processo de ensino e aprendizagem, alÃm de identificar qual o papel da avaliaÃÃo no processo de ensino e aprendizagem. Investigou-se, ainda, quais as lacunas ou pontos de estrangulamento mais relevantes na elaboraÃÃo e utilizaÃÃo da prova. Participaram do estudo 10 sujeitos, sendo trÃs professores de cada uma das trÃs Ãreas do conhecimento e a Coordenadora PedagÃgica da escola. O ColÃgio Estadual Liceu de Maracanaà foi escolhido por oferecer somente o ensino mÃdio; funcionar nos turnos: manhÃ, tarde e noite; ser possÃvel acompanhar as atividades de sala de aula durante um determinado perÃodo; e possuir professores lotados somente em turmas de ensino mÃdio. Utilizou-se a entrevista semi-estruturada para a coleta de dados, os quais foram analisandos por meio da anÃlise de conteÃdos. Trata-se de uma pesquisa predominantemente qualitativa que utilizou como pressupostos teÃricos os estudos fenomenolÃgicos de Edmund Husserl. No tocante Ãs concepÃÃes e prÃticas de avaliaÃÃo, os resultados indicaram que em muitos momentos os professores retumbaram as influencias do paradigma da modernidade, cujos problemas mais evidentes foram: i) a sua significaÃÃo como mensuraÃÃo, em virtude da prioridade com que os aspectos quantitativos eram tratados; ii) a Ãnfase na avaliaÃÃo de conteÃdos objetivos, estÃveis e memorÃveis, revelados na elaboraÃÃo das provas, uma influÃncia do modelo positivista de ensino; e iii) a utilizaÃÃo de provas escritas e testes como as principais modalidades de avaliaÃÃo. Foi observado, tambÃm, uma falta de conhecimento a respeito do significado da avaliaÃÃo a qual fazia com que muitos professores atuassem de maneira equivocada ao avaliar seus alunos. Essa realidade ficou evidenciada na medida em que os professores elaboravam, aplicavam, corrigiam e atribuÃam nota à prova e as devolviam aos alunos, afirmando que estavam avaliando. Ademais, constatou-se que embora os professores considerem positiva a implantaÃÃo da organizaÃÃo por blocos de disciplinas semestrais, pelo fato da otimizaÃÃo e ampliaÃÃo da prÃtica pedagÃgica, ainda sÃo encontradas lacunas que precisam ser preenchidas, visto que, os momentos de estudos, que seriam promovidos por meio de oficinas pedagÃgicas complementares para manter o conhecimento dos conteÃdos das disciplinas nÃo estudadas em um determinado semestre nÃo estÃo ocorrendo. ConcluÃmos que na escola pesquisada, os professores elaboram diversas questÃes de prova, sem conhecimento pleno de seu sentido. A elaboraÃÃo e utilizaÃÃo de questÃes desprovidas de sentido, pouco contribui para o aperfeiÃoamento do ensino e da aprendizagem, assim como nÃo pode ser considerado um indicador seguro de que os alunos realmente aprenderam o que a escola e os professores planejaram.

nÃo hà / O estudo apresenta uma avaliaÃÃo do ensino mÃdio no Estado do CearÃ, suas configuraÃÃes, tendÃncias polÃticas, demandas e efetivaÃÃo das diretrizes curriculares nacionais. Trata de uma pesquisa descritiva em campo, na vertente qualiquantitativa, adotando o estudo de caso como procedimento metodolÃgico na coorte inerente ao perÃodo 2000 a 2008. A trajetÃria metodolÃgica reconceitua o ensino mÃdio desde o Brasil-ColÃnia atà a RepÃblica ContemporÃnea, delineia a sÃrie histÃrica, mediante dados estatÃsticos oficiais, informaÃÃes da realidade do ensino mÃdio cearense coletadas por meio de questionÃrio e entrevistas. Constatou-se que essa modalidade de ensino recebeu terminologias diversas, refletindo um ensino dicotomizado, isto Ã, conhecimento intelectual para o segmento social privilegiado socioeconomicamente e conhecimento profissional para os estudantes menos afortunados. As polÃticas pÃblicas para o ensino mÃdio na primeira dÃcada do terceiro milÃnio apontam para o redimensionamento desta dicotomia socioeducativa, uma vez que incrementa ao sistema escolar parÃmetros e diretrizes curriculares capazes de promover um ensino mÃdio de qualidade direcionado ao engajamento profissional, tecnolÃgico e humanÃstico do educando brasileiro. / El estudio presenta una evaluaciÃn de la escuela secundaria en el estado de CearÃ, la configuraciÃn, opiniones polÃticas, las demandas y la realizaciÃn de las directrices nacionales de planes de estudios. Este es un campo de carÃcter descriptivo, en el presente estudio cuali-cuantitativa, adoptando el caso como un procedimiento metodolÃgico inherentes al perÃodo de cohorte de 2000 a 2008. La metodologÃa de re-conceptualizar la escuela de Brasil a la RepÃblica ContemporÃneo de Colonia expone la serie de estadÃsticas oficiales, la informaciÃn de la realidad de la escuela Cearà recogida a travÃs de un cuestionario y entrevistas. Se constatà que este tipo de educaciÃn que reciben una terminologÃa diferente, lo que refleja una mayor dicotomÃa, es decir, el conocimiento intelectual en el segmento privilegiado de la sociedad los conocimientos econÃmicos y profesionales a los estudiantes que son menos afortunados. Las polÃticas pÃblicas de educaciÃn secundaria en la primera dÃcada del tercer milenio a punto de la dicotomÃa de la socio-escala, ya que los aumentos en los parÃmetros del sistema escolar y orientaciones curriculares que pueden promover el compromiso de una escuela de calidad impulsada profesional, tecnolÃgica y humanÃstica de los estudiantes Brasil.

nÃo hà / Este trabalho apresenta a pesquisa e experimentaÃÃo em FÃsica como um caminho metodolÃgico para facilitar a aprendizagem e compreensÃo dos conceitos bÃsicos de MecÃnica que muitos estudantes consideram difÃcil de compreender. As atividades propostas foram realizadas em uma Escola PÃblica com alunos do 1 ano do ensino mÃdio. As atividades propostas incluem dez unidades, cada uma composta por seis aulas de 45 minutos. As atividades de investigaÃÃo e experimentaÃÃo utilizadas em nossa pesquisa sÃo sugeridas pela maioria dos professores de FÃsica e educadores citados neste trabalho. A presente proposta està em conformidade com os ParÃmetros Curriculares Nacionais. Os alunos formaram grupos de quatro, a fim de realizar a pesquisa no livro-texto ou na Internet. Cartazes, quadro-branco ou power-point foram usados na apresentaÃÃo dos seus resultados. Dois questionÃrios foram respondidos pelos alunos, um antes e outro depois, de cada experimentaÃÃo. No final de cada unidade, houve um debate/discussÃo entre professor e alunos para avaliar o processo de aprendizagem. Ao final de todas as unidades concluÃdas, professores e alunos responderam a um questionÃrio de avaliaÃÃo sobre a metodologia utilizada. GrÃficos e tabelas com suas anÃlises resumem as conclusÃes do trabalho. Verificou-se que a experimentaÃÃo permitiu aos alunos compreender melhor os conceitos e leis da FÃsica, contemplados durante os ensaios. O produto educacional final à um manual de experimentos sobre MecÃnica, que explora prÃticas experimentais e situaÃÃes-problema em cinemÃtica, dinÃmica e estÃtica. / This work presents research and experimentation in physics as a methodological way to facilitate the learning and understanding of basic concepts of Mechanics that many students consider difficult to understand. The proposed activities were undertaken in a Public High School with students from the 1st year. The proposed activities included ten units, each consisting of six classes of 45 minutes. The research and experimental activities employed in our research are suggested by most physics teachers and educators cited in this work. The present proposal complies with the National Curriculum. Students formed groups of four in order to carry out research involving textbooks or the Internet. Posters, whiteboard or power-point were used in the presentation of their results. Two questionnaires answered by the students, one before and the other one after each trial, provided clues that led to our findings. At the end of each unit there was a debate/discussion between teacher and students to evaluate the learning process. After all units were concluded, both teachers and students answered an evaluation questionnaire about the methodology used. Graphs and tables summarize the analysis with their conclusions. It was found that the trial allowed students to better understand the concepts and laws of physics, covered during the tests. The final educational product is a manual of experiments on mechanics, which explore practical experimental and problem situations in kinematic, dynamic and static.

nÃo hà / Nos Ãltimos anos tem crescido a importÃncia das avaliaÃÃes em larga escala no contexto brasileiro, com destaque nesse cenÃrio o Exame Nacional do Ensino MÃdio (ENEM). Com sua reformulaÃÃo em 2009, competÃncias e habilidades da Ãrea de EducaÃÃo FÃsica tÃm sido inseridas na matriz de referÃncia desse exame. Nesse mesmo ano à alterado tambÃm o mÃtodo de anÃlise dos resultados, realizado a partir da Teoria ClÃssica dos Testes (TCT), passando a ser utilizada a Teoria de Resposta ao Item (TRI), sob justificativa de ser mais adequada por permitir a comparabilidade dos resultados. Com isso, esta pesquisa objetivou analisar os itens de EducaÃÃo FÃsica do ENEM dos anos de 2009 a 2014 a partir da TCT. Para tanto, utilizou-se os microdados do exame disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnÃsio Teixeira (INEP). Foram analisados os seguintes parÃmetros mÃtricos: validade, fidedignidade, dificuldade e discriminaÃÃo. Utilizou-se como recurso o software SPSS, versÃo 20.0. Os itens apresentaram bons valores de correlaÃÃo e adequaÃÃo da amostra de itens. Apresentaram escores de comunalidade e cargas fatoriais inadequados para composiÃÃo da prova. A AnÃlise Fatorial ExploratÃria apresentou baixa explicaÃÃo da variÃncia considerando apenas um fator, mesmo a anÃlise grÃfica (scree plot) indicando a unidimensionalidade do teste. Os valores de fidedignidade da prova foram bons, nÃo havendo influÃncia dos itens de EducaÃÃo FÃsica. A dificuldade e discriminaÃÃo apresentaram valores aceitÃveis em quase todos os anos. No entanto, em 2014 a prova nÃo apresentou unidimensionalidade, considerando a variÃncia explicada, bem como na anÃlise grÃfica. Neste ano, os itens apresentaram alta dificuldade e baixa discriminaÃÃo. Dessa forma, conclui-se que as provas de Linguagens e CÃdigos do ENEM apresentaram dificuldades de comprovaÃÃo da unidimensionalidade, embora, tenha apresentado boa precisÃo, com exceÃÃo de 2014 e alguns itens de EducaÃÃo FÃsica do exame nÃo apresentaram parÃmetros adequados. Tais fatores podem comprometer a validade da medida e consequentemente dos resultados desse exame. / In recent years the importance of large-scale evaluations in the Brazilian context has grown, with emphasis in this scenario on the National High School Examination (ENEM). With its reformulation in 2009, the skills and abilities of the Physical Education have been inserted in the reference matrix of this exam. In that same year, the method of analysis of the results, based on the Classical Tests Theory (CTT), was also changed, using the Item Response Theory (IRT), under justification of being more adequate to allow the comparability of the Results. With this, this research aimed to analyze the Physical Education items of ENEM from the years 2009 to 2014 from the CTT. For that, we used the microdata of the exam provided by the National Institute of Studies and Educational Research AnÃsio Teixeira (INEP). The following metric parameters were analyzed: validity, reliability, difficulty and discrimination. SPSS software version 20.0 was used as a resource. The items presented good correlation values and adequacy of the item sample. They presented scores of commonality and factorial loads inadequate for the composition of the test. The Exploratory Factor Analysis presented low explanation of the variance considering only one factor, even the scree plot indicating that the test is unidimensionality. The reliability values of the test were good, with no influence of physical education items. The difficulty and discrimination presented values acceptable in almost every year. However, in 2014 the test did not present unidimensionality, considering the explained variance, as well as in the graphic analysis. This year, the items presented high difficulty and low discrimination. Thus, it is concluded that the Language and Codes tests of the ENEM presented difficulties in proving the unidimensionality, although it presented good accuracy, with the exception of 2014 and some Physical Education items of the exam did not present adequate parameters. Such factors may compromise the validity of the measure and consequently the results of such examination.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Compreender a dimensÃo Ãtico-Moral no Ãmbito da EducaÃÃo FÃsica no Ensino MÃdio, dialogando com Kohlberg, no contexto do Liceu do Conjunto Cearà (LCC), foi o objetivo desta pesquisa. Partiu-se, para isso, do estudo do desenvolvimento da moralidade, por meio dos dilemas morais, na perspectiva de Kohlberg (1992), examinando-se questÃes que permeiam a vida dos jovens do Ensino MÃdio do LCC, no contexto do ensino da EducaÃÃo FÃsica. O LCC, tradicional centro formal de educaÃÃo pÃblica do Ensino MÃdio do estado do CearÃ, foi o locus desta pesquisa, que ateve-se à ver como os jovens compreendiam moralidade, tendo por baliza as referÃncias de Kohlberg (1992). Utilizou-se, metodologicamente, da teoria e dos questionÃrios de Kohlberg (1992) frente aos dilemas morais, como ponto norteador das prÃticas vividas nesta pesquisa e eixo epistemolÃgico fundante dos procedimentos que se sucederam; neste escopo, foi experienciado tambÃm o conceito de comunidade justa, de Kohlberg, que pÃde ser elaborado mediante os Jogos Cooperativos, concluindo-se que estas perspectivas teÃrico-prÃticas podem contribuir com uma abordagem sobre cooperaÃÃo de cunho experiencial, na EducaÃÃo FÃsica Escolar (EFE). Busquei neste trabalho, tambÃm: a) identificar os nÃveis e estÃgio morais dos alunos dos alunos do ensino mÃdio, segundo a teoria de Kohlberg; b) descrever o movimento Ãtico-Moral dos alunos do ensino mÃdio diante dos jogos cooperativos, segundo a teoria de Kolhberg. A reflexÃo sobre a dimensÃo Ãtico-Moral implica uma articulaÃÃo com a dimensÃo polÃtica e com a esfera dos valores humanos na EducaÃÃo. Profundamente imbricadas, a EducaÃÃo FÃsica no ensino mÃdio e a dimensÃo Ãtico-Moral, pÃde-se ver que sÃo confluentes, em particular quando a dimensÃo do corpo se articula no Ãmbito das culturas juvenis. Viu-se, tambÃm, que os dilemas morais efetivam movimentos reflexivos importantes, balizando um trabalho com as mÃltiplas dimensÃes do ser que se educa. Foi identificaado que o LCC confere um valor ao diÃlogo da escola pÃblica do Ensino MÃdio com a vida no bairro e frente a isso, recomenda-se um aprofundamento nesse sentido. Constatou-se que o cunho experiencial das prÃticas que consideram a dimensÃo Ãtico-Moral em EducaÃÃo FÃsica traz um componente reflexivo fundamental para as culturas juvenis, aspecto que pode ser referenciado no pensamento de Kohlberg. O conceito de comunidade justa, de Kohlberg, vivido de modo prÃtico por meio dos Jogos Cooperativos na EFE, mostrou-se pertinente e potente em possibilitar condiÃÃes para o desenvolvimento Ãtico-Moral dos alunos . Ainda, conclui-se que à vÃlido reflexionar sobre dilemas morais, utilizando-se a perspectiva de Kohlberg no contexto da EducaÃÃo FÃsica, ressaltando-se o valor do carÃter eminentemente prÃtico da cooperaÃÃo, feito de modo concreto nesta abordagem, junto ao coletivos dos educandos. Observou-se que estas categorias - Corpo e CooperaÃÃo, nesse construto, dialogam com o contexto experiencial das problemÃticas juvenis sendo, portanto, uma chave fundamental para um trabalho de elaboraÃÃo Ãtico-Moral.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Apesar de instaurado o Decreto n 5.154/2004, que prevà a articulaÃÃo de forma integrada entre a educaÃÃo profissional tÃcnica de nÃvel mÃdio e o ensino mÃdio, ainda sÃo vivenciadas prÃticas pedagÃgicas desconexas, fragmentadas e duais: de um lado, as disciplinas do ensino tÃcnico, e de outro, as disciplinas do ensino mÃdio. Por vezes, estas nÃo dialogam entre si e, quando o fazem, esse diÃlogo ocorre de forma isolada e tÃmida, atravÃs de aÃÃes que reÃnem alguns professores, nÃo se caracterizando em um trabalho coletivo da comunidade escolar â docentes, discentes e equipe pedagÃgica. Tendo em vista essa problemÃtica, o presente estudo traz como objeto de investigaÃÃo a prÃtica pedagÃgica do Curso TÃcnico em AgropecuÃria Integrado ao Ensino MÃdio do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Parà â Campus Castanhal. Inserida na Linha de AvaliaÃÃo Educacional e vinculada ao Eixo de AvaliaÃÃo Curricular, esta pesquisa de cunho avaliativo tem por finalidade investigar se a prÃtica pedagÃgica do referido curso encontra-se condizente com os pressupostos presentes nos instrumentos legais que regulamentam o ensino integrado, a saber, o Decreto 5.154/2004 e o Documento Base para o Ensino MÃdio Integrado. Neste estudo, objetivou-se avaliar, atravÃs dos nÃveis prescritivo e perceptivo do currÃculo, a prÃtica pedagÃgica do Curso TÃcnico em AgropecuÃria Integrado ao Ensino MÃdio, no sentido de compreender se està norteada por uma concepÃÃo de formaÃÃo integrada. No tocante ao percurso metodolÃgico, adotou-se a pesquisa de natureza qualitativa numa abordagem fenomenolÃgica. Enquanto instrumento de coleta e anÃlise dos dados utilizou-se a entrevista reflexiva proposta por Szinwanski (2002), estabelecendo-se como sujeitos desta pesquisa os docentes, discentes e a equipe pedagÃgica do referido curso. Os aportes teÃricos deste estudo basearam-se em Frigotto et. al (2005), Kuenzer (2007), Silva (2009), Sacristan (2000) e outros autores do campo do currÃculo, da avaliaÃÃo curricular, do ensino mÃdio integrado e da prÃtica pedagÃgica. Os achados da pesquisa demonstram que, apesar de esforÃos no sentido de efetivaÃÃo de uma prÃtica pedagÃgica integrada, hà incongruÃncias entre o que està previsto nos instrumentos reguladores e a prÃtica pedagÃgica do Curso TÃcnico em AgropecuÃria Integrado ao Ensino MÃdio, evidenciando a necessidade de formaÃÃo dos docentes para trabalhar na perspectiva da integraÃÃo curricular, a importÃncia do comprometimento coletivo que se dà atravÃs do trabalho em conjunto da equipe pedagÃgica, docentes e discentes para efetivaÃÃo do ensino integrado, assim como a necessidade de se desenvolver uma sistemÃtica de avaliaÃÃo contÃnua desse currÃculo, a fim de ajustÃ-lo à proposta almejada. / Although restored the Decree 5.154/2004 that to predict articulation integrated between course technological and high school. The pedagogical practice is unconnetion and fragmented. Sometimes there is not dialogue between school subject and general formation. When the dialogue happen their occur through isolated actions a few teachers but is not a colletive work of the teachers, students and pedagogical team.This study research the pedagogical practice of Technological Course in Agriculture integrated the high school of Federal Institute of Education, Science and Technology of Para â Castanhal Campus. This study aim to research if the pedagogical practical of the Course is the same present in the legal documents that regulate the integrated teaching, namely, Decree 5.154/2004 and Base Document to High School integrated. Through the prescriptive and perceptual levels of curriculum this study aim to evaluate if the pedagogical practice is guided by a concept integrated education. Regarding the method used the qualitative research in a phenomenological approach. In the collection and analysis of the information used the reflexive interview proposed by Szinwanski (2002), establishing as subjects of research the teachers, students and pedagogical team of that course. The research is based in Frigotto et. al (2005), Kuenzer (2007), Silva (2009), Sacristan (2000)and other authors of curriculum, curriculum evaluation, integrated high school and pedagogical practice. The research show that despite efforts there are divergences between legal documents and the pedagogical practice of the Technical Course Agriculture integrated the High School. The study point out the importance training for teachers in the perspective of integrated curriculum, the collective commitment through the teamwork of pedagogical team, teaching, students, as well as to develop a system continuous evaluation of curriculum, order to adjust the desired proposal.

nÃo hà / Discute a integraÃÃo do ensino mÃdio (EM) à educaÃÃo profissional tÃcnica (EPT), na medida em que pretende superar a clÃssica divisÃo histÃrica entre a educaÃÃo profissional, destinada à formaÃÃo da classe trabalhadora, e a educaÃÃo propedÃutica, dirigida à formaÃÃo da classe dirigente/polÃtica no contexto escolar brasileiro. Para tanto, adota-se o mÃtodo dialÃtico de investigaÃÃo e exposiÃÃo crÃtica do objeto com arrimo nas anÃlises de cunho marxista realizadas sobre a documentaÃÃo legal e bibliografia pertinentes à temÃtica, encorpadas pelos insumos advindos de entrevistas e questionÃrios que compÃem a pesquisa de campo realizada junto à rede educacional cearense que desenvolve o EMI a EPT desde sua implantaÃÃo em 2007. No itinerÃrio da pesquisa, delineia-se o contexto histÃrico geral, que evidencia a tendÃncia à dualidade estrutural como marca distintiva na educaÃÃo escolar no Brasil, destacando o mote das polÃticas educacionais da dÃcada de 1990, com Ãnfase nas mediaÃÃes entre a educaÃÃo e as transformaÃÃes ocorridas mundo do trabalho desde os anos 1960, caracterizadas, sobremodo, pelo binÃmio reestruturaÃÃo produtiva e contrarreforma do Estado. Nesta panorÃmica, insere-se a anÃlise do governo Lula, no qual se origina a polÃtica de integraÃÃo do EM/EPT, destacando, de um lado, os aportes legais da polÃtica de integraÃÃo, com Ãnfase nos embates polÃtico-ideolÃgicos que redundaram no Decreto n 5.154/2004 e nas posteriores mudanÃas introduzidas na LDB n 9394/1996 no que tange ao objeto de estudo. De outra parte, situa-se a discussÃo do EMI no conjunto das aÃÃes governamentais, expressas pelo Plano de Desenvolvimento da EducaÃÃo (PDE) e os rebatimentos da polÃtica de integraÃÃo EM/EPT no Estado do CearÃ, dando relevo Ãs reconfiguraÃÃes polÃticas da burguesia local, expressas na adoÃÃo da concepÃÃo de mundo empresarial por intermÃdio, dentre outras, da tecnologia empresarial socioeducacional (TESE) como referencial teÃrico e mecanismo gerencial de implantaÃÃo/implementaÃÃo para a estruturaÃÃo do EMI neste Estado. Os resultados da pesquisa indicam que, no Brasil, prevalece, como marca distintiva, a clÃssica bifurcaÃÃo nos percursos de formaÃÃo da classe trabalhadora e dirigente/polÃtica, tendo como diferencial histÃrico os contornos assumidos pelas demandas da crise estrutural do capital no atual estÃdio de desenvolvimento das forÃas produtivas. Tal contexto, reverbera nos entes federados, potencializados pela ausÃncia de um sistema nacional de educaÃÃo. Por esse prisma, pode-se concluir que a educaÃÃo escolar, em suas formas e nÃveis, desde os rudimentos histÃricos, evidencia concepÃÃo dual da realidade que legitima o status quo classista, favorecendo, desta feita, a manutenÃÃo/aprofundamento das desigualdades sociais, conformando a formaÃÃo humana aos limites do sistema capitalista, tornando-se imprescindÃvel, portanto, sua superaÃÃo, na qual a educaÃÃo escolar pÃblica se insere como âtrincheiraâ a ser defendida, entre outras, mediante a depuraÃÃo dos aspectos capitalistas que se incrustam proposital e funcionalmente em seus nÃveis e modalidades de ensino, enredando, assim, a elevaÃÃo cultural nas massas subalternas aos limites do capital, mantendo incÃlumes as bases de extraÃÃo da mais valia assentes na divisÃo social do trabalho/propriedade privada dos meios de produÃÃo. / This dissertation is focused on the integration of High School (HS) with Professional Technical Education (PTE), in this work it is intended to overcome the classic historical division between the Professional Education, which is said to be addressed to the working class, versus the Propaedeutic Education that forms in Brazilian context the dominant politics class. In order to achieve our goals, It is adopted a dialectical method of investigation added to a critical exposition of the studied object based on a Marxist analysis on the legal documentation and bibliography related to the theme. All these comments were empowered by data coming from questionnaires and interviews which were extracted from the field research investigation which took place on the educational system of Cearà that has worked with the method HS to PTE since its beginning in 2008. In the development of the research, it was pointed out the general historical context of the educational problematic in Brazil, showing the tendency to structural duality as the hallmark in Brazilian education, we also highlighted the theme of the educational policies in the 1990s, taking emphasis on the mediation between education and the global changes since the 1960s, paradigm, greatly, characterized by the binomial productive restructuring and governmental counter-reformulation. In this overview, we went through an analysis of the president Lulaâs government in which was originated the political integration HS/PTE. First, we debated the contributions of legal integration policy, with emphasis on political and ideological struggles that resulted in the Decree No. 5.154/2004 and the subsequent changes made to the LDB No. 9394/1996 concerning the discussed matter. Secondly, we debated the set of governmental actions related to HS, expressed by the Education Development Plan (EDP) and the consequences of integration policy HS/PTE in the state of CearÃ, enforcing the political reconfigurations of the local bourgeoisie expressed in the adoption of the conception of the world as business derived mainly from the philosophy of socio-educational stuff as a business technology (abbreviated in Portuguese as TESIS), all those elements put together as theoretical reference and base management to the formation / implementation of HS model in CearÃ. The results mentioned in this research showed that in Brazil it is notorious the division between the formation of working class educational versus the formation of dominant/politic class, this context was influenced differentially by the historical movements of the structural crisis of capital in the current stage of development of the productive forces. That context, added to an exacerbated absence of a national education system, influenced the federal agencies. In this sense, we can conclude that education in its various forms and levels has been influenced by the capitalist logic, then, it has been legitimizing the classist status quo, enforcing, in this way, the maintenance/ deepening of social asymmetries, adapting the human conscience to the capitalist system. In this scene, it is crucial to overcome this paradigm, so the public school rises as a "trench" to be defended against the capitalist purpose, a defense based on the purification of the educational system from the deliberated forces of capitalism. We also concluded the urgency of developing the cultural level of the masses subordinated to the limits of capital, fighting against the untouchable bases of extraction of surplus value what originates the social division of labor/ private ownership of the means of production.