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[pt] COMPETÊNCIAS DOCENTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA: A EXPERIÊNCIA DA RESIDÊNCIA DOCENTE DO COLÉGIO PEDRO II FRENTE À FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA / [en] TEACHERS COMPETENCES IN THE EDUCATION OF MATHEMATICS TEACHERS: A COMPARATIVE ANALYSIS OF THE TEACHER RESIDENCE PROGRAMME AT COLÉGIO PEDRO II AND A UNIVERSITY PROGRAMME13 May 2021 (has links)
[pt] O desempenho dos alunos brasileiros em matemática é uma questão que
aflige há muito a sociedade e a comunidade científica. As políticas públicas têm
tentado desenvolver ações que respondam à demanda de melhorar a aprendizagem
dos estudantes. Neste contexto, a formação de professores é uma variável
importante a ser considerada. A presente pesquisa tem por objetivo apresentar
uma análise comparativa das competências desenvolvidas/aprimoradas pelos
professores participantes de dois modelos de formação continuada para o ensino
da matemática: a especialização oferecida pela Universidade Federal Fluminense
(UFF), que representa o modelo dominante universitário, e a Residência Docente
do Colégio Pedro II, representante de uma nova política pública de formação de
professores. Os dados foram coletados em duas etapas: na primeira etapa, de
natureza quantitativa, os professores responderam a um questionário fechado que
identificou dados sócio-históricos e as percepções iniciais de suas competências
docentes; e na segunda etapa, de natureza qualitativa, foram realizadas entrevistas
com os docentes para possibilitar uma compreensão mais significativa acerca de
suas competências docentes relacionadas ao planejamento e gestão do processo
ensino-aprendizagem, às competências ético-crítico-reflexivas e ao
estabelecimento e manutenção das relações no ambiente escolar. Os resultados
diferenças e aproximações entre os dois modelos e destacaram a importância e o
desafio de estabelecer uma relação teoria e prática satisfatória durante a formação
dos professores; a relevância de um contexto social que possibilite a escolha da
profissão por desejo e não pela demanda de profissionalização precoce; a ausência
de intervenção dos professores em situações de preconceito entre os alunos; a
predominância da demonstração como forma de ensinar os conteúdos da
disciplina, entre outros aspectos que demonstram que há uma necessidade urgente
de transcender o modelo de formação baseado apenas no ensino dos conteúdos da matemática e no uso de metodologias ativas para que os alunos os aprendam,
considerando a importância de desenvolver competências que integrem as
relações pessoais e sociais nas aulas de matemática. / [en] The performance of Brazilian students in mathematics is a question that
deeply troubles both society and the academic community and public policies
have tried to develop actions that respond to a demand for better learning. In this
context, teacher education is an important variable to consider. The objective of
this research is to present a comparative analysis of the competences developed or
improved on by participating teachers in two models of teacher education for
mathematics teaching: the postgraduate specialization course offered by the
Universidade Federal Fluminense (UFF), which represents the dominant
university model, and the teacher residence programme at Colégio Pedro II,
representative of a new public policy for continuous teacher education. The data
were collected in two stages: in the first stage, teachers responded to a closed
questionnaire that identifies socio-historical data and their initial perceptions of
their competences; in the second stage, interviews were realized with the teachers
in order to develop a greater understanding of the teachers competences in
relation to the planning and management of the teaching-learning process, ethicalcritical-
reflexive competences, and the establishment and mantenance of
relationships in the school environment. The different results and approximations
between the two models are analysed, emphasizing the importance and challenge
of establishing a satisfactory relationship between theory and practice during
teacher education; the relevance of a social context that facilitates the choice of a
profession by desire and not by the demand of precocious professionalization; the
absence of the intervention of teachers in situations of prejudice between students;
the predominance of demonstration as a method for teaching mathematical
concepts, amongst other aspects that demonstrate the urgent necessity to transcend
the model of teacher education based only on the teaching of mathematical
content and to promote active methods in order for the students to learn, considering the importance of developing teacher competences that integrate
personal and social relations in mathematics classes.
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[pt] COMEÇAR PELO FIM: PERCORRENDO A FORMAÇÃO PARA E PELO NEGATIVO NA FENOMENOLOGIA DE HEGEL / [en] TO BEGIN FROM THE END: FOLLOWING THE PROCESS OF FORMATION TO AND THROUGH THE NEGATIVE IN HEGEL S PHENOMENOLOGYURIEL MASSALVES DE SOUZA DO NASCIMENTO 27 January 2022 (has links)
[pt] A tese busca percorrer a formação para e pelo negativo a partir da leitura do prefácio da Fenomenologia do Espírito de Hegel. A escolha por essa seção se radica em dois fundamentos específicos: primeiro, nas afirmativas hegelianas de que o fim da formação é o seu começo, agora justificado. Nesse sentido, a leitura do prefácio após o fim do livro justificaria sua existência e o faria ser um desdobramento de todo o percurso da Fenomenologia. Segundo, na própria escrita fática hegeliana que, como é sabido, escreveu o prefácio apenas ao final de todo o percurso. Isso nos indica que com a finalização do livro Hegel estava em condições de escrever um prefácio que fosse, a um só tempo, começo e fim da obra que escolheu para introduzir seus leitores ao negativo e à dialética. Para que consigamos percorrer todo o trajeto, somos levados a outras obras e, também, a outros pontos da obra. Ao fim, a capacidade de leitura do Prefácio busca se tornar, então, a explicitação da formação atingida. / [en] This thesis tries to follow closely the process of formation of the consciousness through and to the negative in Hegel s Phenomenology of Spirit. We do so by exploring Hegel s preface section to said book and we do so for the following reasons: first, Hegel himself asserts more than once that the beginning and the end are one an the same, the only difference being the fact that the end is beginning justified; secondly, Hegel himself wrote the preface (and not an epilogue, for instance) just after he finished the book, not before. Those two factors combined together seem to tell us that Hegel himself needed his own formation before he could write the section because it s rooted in the formation itself. In our theses we put forward the notion that, by the same token, if one can close read the preface, one can be said to be formed, the reading of the Preface serving as proof of the conclusion of the formative process.
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[pt] EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DIREITOS HUMANOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS / [en] ENVIRONMENTAL EDUCATION AND HUMAN RIGHTS IN INITIAL TRAINING OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERSNATÁLIA TAVARES RIOS RAMIARINA 24 November 2016 (has links)
[pt] São muitos os desafios que se colocam para a educação em Direitos humanos e para educação ambiental na sociedade atual, e a formação de professores é campo estratégico de reflexão. Para pensar estas temáticas no currículo de Ciências e Biologia, buscou-se estabelecer as afinidades teórico-metodológicas entre a vertente crítica da educação ambiental e o discurso contra-hegemônico dos DDHH, a partir de categorias da justiça ambiental, utilizando referenciais da educação popular de Paulo Freire, da ecologia de saberes de Boaventura de Sousa Santos e do ecologismo dos pobres de Martínez-Alier. O presente trabalho tem como objetivo caracterizar como as Licenciaturas em Ciências Biológicas das Universidades públicas da Cidade do Rio de Janeiro (UNIRIO, UERJ e UFRJ) têm abordado as temáticas da Educação ambiental e dos Direitos Humanas. Para tal, optou-se pela triangulação de dados composta pela análise dos Projetos Políticos Pedagógicos dos Cursos, entrevistas com professores e coordenadores e questionário com alunos concluintes. Buscou-se desta maneira caracterizar as concepções que informam os documentos institucionais e os objetivos dos cursos em relação às temáticas, o entendimento dos professores e coordenadores sobre a EA e DDHH, identificando aspectos conservadores e hegemônicos e/ou aspectos críticos e contra-hegemônicos em seus discursos. O questionário com alunos concluintes compôs a análise sobre como estes alunos vêem sua formação e quais suas expectativas de futura atuação docente sobre as temáticas. O estudo indicou uma ampliação nos objetivos da formação de professores de Ciências e Biologia, incorporando a formação humana e social. Neste sentido, a EA é mais amplamente inserida na formação inicial, sobretudo com um enfoque conservacionista, enquanto os DDHH são tratados apenas como pano de fundo, sobretudo para o tratamento de aspectos relacionais, referentes ao respeito e não-discriminação. A inserção das temáticas acontece de acordo com entendimento pessoal dos professores, não havendo uma reflexão coletiva e institucional sobre os propósitos desta dimensão da formação, embora professores e coordenadores sejam unânimes em reconhecer a relevância desta inserção. São potencialidades dos cursos a inserção de alunos de diversos grupos sociais, a vivência e demandas trazidas pelas escolas nos estágios e atividades extra-curriculares. / [en] There are many challenges that arise for education in human rights and environmental education in todays society, and teacher education is a strategic field of reflection. To think these issues in science and biology curriculum, sought to establish the theoretical and methodological similarities between the critical aspect of environmental education and counter-hegemonic discourse of DDHH, from categories of environmental justice, using references to popular education of Paulo Freire, of knowledge ecology of Boaventura de Sousa Santos and the environmentalism of the poor of Martínez-Alier. This study aims to characterize as the graduation in Biological Sciences from the public universities of Rio de Janeiro City (UNIRIO, UERJ and UFRJ) have addressed the issues of Environmental Education and Human Rights. To this end, we opted for the triangulation of data made the analysis of Political Projects Pedagogical Course, interviews with teachers and coordinators and questionnaire to graduating students. He sought in this way to characterize the concepts that inform institutional documents and the objectives of the course in relation to the themes, the understanding of teachers and coordinators on environmental education and human rights identifying conservative aspects and hegemonic and / or critical issues and counter-hegemonic in his speeches. The questionnaire with graduating students composed the analysis of how these students see their training and what their expectations of future teaching performance on the issues. The study indicated an expansion in the objectives of the training of science and biology teachers, incorporating human and social formation. In this regard, EE is more fully inserted in the initial training, especially with a conservationist approach, while human rights are treated only as a backdrop, especially for the treatment of relational aspects, for the respect and non-discrimination. The insertion of the thematic happens according to personal understanding of teachers, and there is a collective and institutional reflection on the purpose of this dimension of training, although teachers and coordinators are unanimous in recognizing the importance of this integration. They are potential courses of the inclusion of various social groups students, the experience and demands brought by schools and extracurricular activities.
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[en] BETWEEN THE ISOLATION AND THE INFORMALITY: LIMITS AND CHALLENGES TO THE PRACTICE OF REFLECTION WITHIN TEACHER FORMATION / [pt] ENTRE O ISOLAMENTO E A INFORMALIDADE: LIMITES E DESAFIOS PARA A PRÁTICA DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DOCENTEMONICA MACHADO NEVES RAMOS 08 May 2015 (has links)
[pt] É recorrente o pensamento de que a escola é, por excelência, o locus de
formação docente, e que esta se dá em um processo de reflexão sobre a prática. É
neste contexto que vai se constituindo a identidade profissional, sendo o professor
o sujeito de sua formação. Pautado nesta ideia, este trabalho busca voltar o olhar
para dentro da formação, para perceber como se dá na prática o processo
reflexivo. A investigação se deu com profissionais da Rede Municipal de
Armação dos Búzios, através de observações das práticas desenvolvidas em duas
salas de aula, e dos encontros destinados à formação continuada, oferecidos pela
Secretaria Municipal de Educação. Foram entrevistados nove profissionais, sendo
seis professoras, um professor formador e duas supervisoras escolares. As
observações nas salas de aula se deram em duas diferentes escolas: uma das mais
antigas da rede e a outra uma das mais novas. Sem a pretensão de estabelecer a
justaposição entre teoria e prática, o trabalho destina-se a perceber em que medida
ocorre o diálogo entre a sala de aula e os encontros de formação, identificando o
lugar da prática reflexiva no processo de formação docente. O diálogo entre as
observações e escutas teve como referencial teórico a interlocução com António
Nóvoa, Maurice Tardif, Rui Canário, João Formosinho e Philippe Perrenoud, e
com demais autores que se inserem neste campo de atuação. O trabalho aponta
para a necessidade de superação da marcante presença da forma escolar nos
encontros de formação e nas relações que se processam no interior da escola, onde
vem se naturalizando a impossibilidade do professor assumir seu lugar de sujeito
e de refletir sobre as práticas que, significativamente, deveriam contribuir para a
formação da sua identidade docente. / [en] It is recurrent the thinking that the school is by excellence the locus of
teacher formation, and that it occurs within a process of reflection on the practice.
It is in this context that the professional identity has been constituted, being the
teacher the subject of their own formation. Based upon this idea, this work aims at
looking into the formation in order to perceive how the reflective process takes
place into practice. The investigation took place with professionals from the
Municipal Education System of Armação dos Búzios through observations of the
practices carried out in two classrooms, and meetings devoted to the continuous
formation offered by the Secretariat of Municipal Education. Nine professionals
were interviewed, being six of them teachers, a teacher in charge of formation and
two school supervisors. The observations in the classrooms occurred at two
different schools: a school considered to be one of the oldest within the Municipal
System and the other one regarded as being one of the newest ones. Without the
intention of establishing a juxtaposition of theory and practice, the work intends to
perceive in which way occurs the dialogue between the classroom time and the
meetings of formation, identifying the place of the reflective practice within the
teacher formation. The dialogue between the observations and listening had as
theoretical basis the interlocution with António Nóvoa, Maurice Tardif, Rui
Canário, João Formosinho and Philippe Perrenoud, among other authors whose
works are within this scope. The work points to the necessity of the overcoming
of the outstanding presence of the school shape in the meetings of formation and
in the relations which take place inside the school, where there has been
naturalizing the impossibility of the teacher to assume their place as a subject and
reflect on the practices that, significantly, should contribute towards the formation
of their teacher identity.
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[pt] MODELAGEM DE LEILÕES MULTIDIMENSIONAIS APLICADA A CONCESSÃO DE SERVIÇOS PÚBLICOS / [en] MODELING OF MULTIDIMENSIONAL AUCTIONS APPLIED TO PUBLIC SERVICE CONCESSIONSLUISA RIBEIRO VON GLEHN NOBRE 10 August 2015 (has links)
[pt] Este trabalho propõe um modelo de implementação de um leilão
bidimensional para concessões de serviços públicos. O desenho do leilão
é feito pelo governo através de uma regra de pontuação quase-linear que
valora o preço cobrado e o tempo para iniciar a prestação de serviços.
Este modelo aplica-se ao conjunto de serviços públicos que geram
grandes benefícios quando começam a ser prestado em uma data limite
reduzida. Os potenciais compradores possuem informação privada sobre
seus custos de produção e redução do tempo. A regra de pontuação
reduz a dimensionalidade dos lances tornando-os unidimensionais para
os participantes, o maior lance resulta em uma obrigação contratual ao
vencedor. O modelo auxilia na elaboração do design do leilão de forma a
maximizar as preferências do governo dado o comportamento estratégico
dos compradores. / [en] In this thesis we propose a model for a two-dimensional auction of
public service concession agreements. The government design of the auction
involves an almost linear scoring rule that evaluates the price charged and
the time to start providing the services.
The model applies to the public services that improve social welfare by
reducing the delivery time of services. Suppliers have private information
about their costs and time reduction offer. The proposed scoring rule of
each supplier reduces the dimensionality of the bids submitted to a single
dimension. The winner is committed to his bid and obliges to provide the
required services. The model assists in preparing the design of the auction in
order to maximize the preferences of the government given to the strategic
behavior of buyers.
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[pt] A RELAÇÃO DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA COM A ESCRITA / [en] THE RELATIONSHIP BETWEEN PEDAGOGY STUDENTS AND WRITINGCAROLINA GONÇALVES DE ALMEIDA 29 September 2016 (has links)
[pt] Este trabalho teve como objetivo compreender a relação dos estudantes de
Pedagogia com a escrita a partir de suas autoavaliações e também com base nas
percepções dos professores. Foram selecionadas duas disciplinas específicas do curso
de Pedagogia de uma universidade: uma obrigatória e outra optativa. Assim, a pesquisa
consiste em um estudo de caso, com as técnicas de questionário e entrevista. Os dados
foram analisados com o auxílio dos programas Excel e Atlas Ti. Os resultados obtidos
indicam que as disciplinas específicas estudadas não apenas auxiliam os estudantes que
necessitam de apoio, como também ampliam sua base de conhecimento. / [en] This work aimed to comprehend the relationship Pedagogy students have with
writing based on their self-assessment and on teachers perceptions. Two courses were
selected from the curriculum of a Teacher s Education course, that focus on writing
skills. This is a case study, and our methodology encompassed the use of
questionnaires and interviews. Data were transcribed and entered in Excel and in Atlas
Ti for analyses. The results suggest that Pedagogy students benefit from the courses
offered, both in improving their weak areas and in expanding their knowledge base.
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[pt] SOLUÇÃO APROXIMADA DO COMPORTAMENTO DA PRESSÃO EM TESTES DE INJETIVIDADE COM VAZÃO VARIÁVEL / [en] VARIABLE RATE APPROXIMATE SOLUTION FOR PRESSURE RESPONSE IN A WATER INJECTION WELLMAIRA FORTES BONAFE 14 May 2019 (has links)
[pt] Os testes de formação são uma operação realizada com o objetivo de identificar os fluidos, determinar os parâmetros de reservatório associados à produtividade e avaliar a extensão da jazida. Para executar o teste, o poço é completado temporariamente para permitir a produção dos fluidos de forma segura, e o intervalo a ser testado é isolado e um diferencial de pressão entre a formação e o interior do poço é estabelecido, forçando os fluidos da formação a serem produzidos.
A busca por uma forma de substituir os testes de produção tradicionais, evitando a queima de gás natural e o aumento da segurança operacional, somada ao fato de completações de poços injetores de água na zona produtora de óleo ser uma prática comum do desenvolvimento de campos marítimos, levaram os testes de injetividade a ter um importante papel no gerenciamento dos reservatórios desses campos. Embora os métodos de análise de fluxo monofásico com pequena compressibilidade sejam bem documentados na literatura, soluções bifásicas e métodos de análise ainda precisam ser desenvolvidos. Nessa dissertação, é proposta a modelagem do problema de testes de injetividade com vazão variável, utilizando soluções analíticas aproximadas. / [en] The pressure response during a well test provides information on well productivity and reservoir performance. To replace traditional production tests, avoiding the gas flaring and increasing operational safety, the injectivity test began to play an important role in the management of the reservoirs in these fields. Although analytical models are able to describe injection and falloff periods, variable rate models still need to be developed. This work attempts to present a variable rate approximate solution for pressure response in a water injection well. The accuracy of the proposed solution was assessed by comparison with a numerical simulator. The suggested model was also used to determine the reservoir equivalent permeability.
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[pt] A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA NO MUNICÍPIO DE ITABORAÍ/RJ SOB A ÓTICA DE SEUS (NÃO) PARTICIPANTES / [en] CONTINUING EDUCATION OF ENGLISH TEACHERS IN THE MUNICIPALITY OF ITABORAÍ/RJ FROM THE PERSPECTIVE OF THEIR (NON) PARTICIPANTSFILIPE FERREIRA MARTINS 06 February 2020 (has links)
[pt] Essa pesquisa trata da temática da formação continuada de professores de língua inglesa e tem como contexto de análise o município de Itaboraí/RJ. O objetivo inicial foi o de identificar a opinião dos professores de língua inglesa do município em questão a respeito dos encontros de formação continuada de professores. As questões da pesquisa buscaram identificar: [a] quais as opiniões dos professores participantes sobre a formação continuada?; [b] quais as possíveis ações de aperfeiçoamento que são consideradas válidas pelos professores participantes como recursos para a sua própria formação?; e [c] quais os fatores que influenciam os professores a buscar (ou não) cursos ou outros recursos para a sua formação continuada em serviço? O referencial teórico teve como base Candau, Nóvoa, Garcia, Gatti e Imbernón que nos ajudaram a compreender melhor os fatores e as implicações relacionadas aos processos formativos realizados no decurso do exercício profissional do professor. Com relação à metodologia, realizamos uma pesquisa qualitativa utilizando entrevistas semiestruturadas e questionários on-line. Participaram da pesquisa onze professoras de língua inglesa (concursadas e contratadas). As entrevistas foram gravadas com autorização das participantes. Em um momento seguinte, os dados obtidos foram transcritos, adaptados e analisados sob a luz da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016; MINAYO, 2010). Os resultados da pesquisa apontam que a adesão ou não dos professores a um determinado programa de formação continuada estaria relacionada diretamente ao encontro de alguns fatores que envolvem a elaboração e a implementação dessa ação formativa e as necessidades específicas requeridas pelos professores. / [en] This research is about the continuing education of English teachers and has the municipality of Itaboraí/RJ as its context of analysis. The initial objective was to identify the opinion of English teachers of the municipality mentioned regarding the meetings of the teachers continuing education. The research questions attempted to identify: [a] what are the opinions of the participating teachers on continuing education?; [b] what are the possible improvement actions that are considered valid by the participating teachers as resources for their own formation?; and [c] what are the factors that influence teachers to seek (or not) courses or other resources for their continuing education in service? The theoretical framework was based on Candau, Nóvoa, Garcia, Gatti and Imbernón, who helped us to better understand the factors and implications related to the formative processes carried out during the professional practice of the teacher. Regarding the methodology, we conducted a qualitative research using semi-structured interviews and online questionnaires. Eleven English language teachers (effective and contracted) took part in the research. The interviews were recorded with permission from the participants. At a later moment, the data obtained were transcribed, adapted and analyzed under the light of Content Analysis (BARDIN, 2016; MINAYO, 2010). The results of the research indicate that the adherence or not of the teachers to a certain continuing education program would be directly related to the meeting of some factors that involve the elaboration and the implementation of this formative action and the specific needs required by the teachers.
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[en] A PLACE FOR ILLUSTRATION: UNDERSTANDING ACADEMIC BACKGROUND OF BRAZILIAN ILLUSTRATORS THROUGH INVOLVED ACTOR SPEECHES / [pt] UM LUGAR PARA A ILUSTRAÇÃO: ENTENDENDO O CENÁRIO DE FORMAÇÃO ACADÊMICA DO ILUSTRADOR BRASILEIRO ATRAVÉS DOS DISCURSOS DOS ATORES ENVOLVIDOSMONICA LOPES NOGUEIRA 14 May 2020 (has links)
[pt] Quando alguém faz a escolha de se tornar um ilustrador profissional
provavelmente passará por vários questionamentos sobre que caminhos seguir, que
faculdade escolher, se deve ou não fazê-la, que cursos são necessários realizar etc.
No Brasil, de acordo com os dados apresentados na presente pesquisa, quase não
há o oferecimento de um ensino universitário para a formação acadêmica do
ilustrador. Entretanto, mesmo não havendo praticamente a oferta de uma graduação,
foi observado que a maioria dos ilustradores profissionais e futuros ilustradores
optaram em ter, sim, uma formação de nível superior, sendo o Design o curso de
maior escolha desse público. Dessa forma, com o intuito de entender o cenário
brasileiro de formação acadêmica para o ilustrador, além da busca por documentos
e conteúdos bibliográficos relacionados à área, foi realizado um questionário com
ilustradores profissionais e futuros ilustradores de todas as regiões do Brasil e
entrevistas com professores universitários. Para a organização dos dados obtidos a
partir das falas desses participantes, foi utilizado o instrumento da análise de
conteúdo a fim de categorizar tais informações que não só servem para a reflexão
de uma futura construção de fundamentos para o estudo da ilustração, mas que aqui
foram utilizados para a construção de um mapa de conteúdos sobre área a fim de
servir como guia de estudo a futuros ilustradores de maneira autônoma, bem como
uma possibilidade de auxiliar cursos ou universidades no planejamento de quais
conteúdos ensinar em cursos (acadêmicos ou não) sobre ilustração. Além disso, a
presente tese pretende também chamar a atenção de pesquisadores para a
necessidade de haver mais investigações sobre este campo de conhecimento e, com
isso, de alguma forma ajudar aqueles que querem seguir a carreira de ilustrador
profissionalmente. / [en] Individuals who choose to become professional illustrators will probably go
through several questions such as: which university to choos, which courses to take,
which paths to follow. In Brazil, according to data presented in this research, there
is not a consolidated university education offer specifically for academic training
as an illustrator. However, even though there is no offer of this undergraduation, it
was observed that most professional illustrators and future illustrators choose to
pursue academic training, and Design is the most common choice for this audience.
In order to understand the Brazilian scenario of academic education for the
illustrators, besides the search for documents and bibliographical contents related
to the area, questionnaires were conducted with professional illustrators and future
illustrators from all regions of Brazil and interviews with university professors of
the Design course. On the data collected from the speeches of these participants, it
was used the analysis of content to find topics and interesting subjects about the
area. These indications not only serve for a future construction of fundamentals for
the study of illustration, as well as for building a first proposal for a course aimed
at this audience, according to their own speeches. In addition, this thesis is also
intended to draw the attention of researchers to the need for more research on this
field and somehow help those who want to pursue the career of illustrator
professionally.
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[en] DIGITAL TECNOLOGIES AND TEACHING PRACTICE: APPROPRIATON CONTEXTS AND POSSIBLE TRAJECTORIES / [pt] TECNOLOGIAS DIGITAIS E PRÁTICA DOCENTE: CONTEXTOS DE APROPRIAÇÃO E TRAJETÓRIAS POSSÍVEISGUSTAVO TARANTO MALHEIROS 05 December 2017 (has links)
[pt] Este trabalho buscou identificar a trajetória percorrida por professores universitários que se apropriaram de tecnologias digitais em suas práticas docentes, tendo por recorte de análise um grupo de professores de universidades públicas do Estado do Rio de Janeiro. Inicialmente apresenta-se uma revisão do conceito de apropriação e como este conceito se tangibiliza quando seu objeto são as tecnologias digitais. Em seguida, foi elaborada uma matriz de identificação no intuito de reconhecer, dentre os professores destas universidades, aqueles que se apropriaram de tecnologias digitais no contexto educativo; para tal, foram consideradas as aulas conduzidas na plataforma digital do Consórcio Cederj, partindo da premissa de que as aulas na modalidade de Educação a Distância on-line são mais propensas à integração da educação com estas tecnologias. Com estes professores identificados, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com entrevistas presenciais como instrumentos de coleta/produção de dados e análise de conteúdo para identificar suas trajetórias. Por fim, apresentaram-se relatos destes professores e concluiu-se que as trajetórias não são contínuas, mas feitas de marcos, que apontam para a evolução e a aprendizagem na relação com as tecnologias, a superação dos obstáculos existentes neste processo de apropriação e a inefabilidade, situação na qual o objeto está de tal forma apropriado, que se torna impossível descrever os caminhos desta apropriação. / [en] This work aims at identifying the trajectory of university professors who managed to integrate digital technologies in their teaching practice. To this end, we selected as a sample a group of professors from public universities in the State of Rio de Janeiro. Initially, we present a revision of the literature on the appropriation concept, in addition to an explanation on how this concept applies to the digital technologies. Subsequently, we elaborate a matrix to identify the professors, within the selected corpus, who could appropriate digital technologies in their educational practices. With this purpose, we consider the classes conducted in the Cederj Consortium online platform, based on the premise that distance education classes are more likely to use digital technologies. After identifying these professors, we propose a qualitative research, using the instrument of face-to-face semistructured interviews to collect the data, followed by a content analysis aiming to find out about their trajectories. We conclude that the professors trajectories were not continuous, but had specific landmarks, which way about an evolution of the learning process in relationship to technologies, the need to overcome obstacles in the appropriation process; and the ineffability. The latter being a situation in which the object is appropriated in a way that it becomes impossible to describe the process.
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