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[en] FORMATION AND DISSOLUTION: THE UNACCOMPLISHED HISTORY OF CAPISTRANO DE ABREU / [pt] FORMAÇÃO E DISSOLUÇÃO: A INACABADA HISTÓRIA DE CAPISTRANO DE ABREUEDUARDO FERRAZ FELIPPE 03 March 2008 (has links)
[pt] O objetivo desta dissertação é realizar uma análise das
representações sobre a
Nação e sobre si elaboradas por Capistrano de Abreu em sua
produção intelectual
entre 1907 e 1927, data de sua morte. Dada a articulação
que empreende, por
contraste na narrativa histórica entre presente e passado,
no livro Capítulos de
História Colonial, tenciono analisar, em um primeiro
instante, o impasse entre a
herança colonial e uma específica ética da conduta -
montada no elogio da
constância - em um texto elaborado com uma coerência
explicativa própria,
manifestada na superação do transoceanismo e no povoamento
do território. Em um
segundo instante, a abordagem se desloca para a análise de
sua epistolografia.
Assim, as representações antes suscitadas dialogam em um
outro terreno; busca-se,
agora, compreender como o autor exercita sua "auto-
modelagem" enquanto a
afirmação, em sua própria escrita de si, dos valores
exaltados naquele elogio da
postura diferenciada frente à sensação do provisório e do
inacabamento da Nação. A
ausência de resposta acerca da formação ou dissolução. / [en] The aim of this dissertation is examine the representation
about the Nation and
the self created by Capistrano de Abreu. By the
articulation that employ between
present and past, by the contrast in the historic
narrative in the book Chapters of
Colonial History, the intent is examine the impasse
between the colonial inheritance
and the specific ethics of the behavior - mounted in the
compliment of the constancy
- in a text elaborated with a proper explicative
coherence, revealed in the
overcoming of the transoceanismo and the populates of the
territory. In as an instant,
the boarding if dislocates for the analysis of his
correspondence. Thus, the
representations before excited dialogue in another
terrain, one searches to understand
as the author exercises his self-fashioning while the
affirmation, in his proper
writing of itself, of the values in that compliment of the
differentiated position front
the sensation of the provisory one and the unaccomplished
of the nation. The
question about formation and dissolution.
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[en] POLYSEMY AND PRODUCTIVITY IN WORD FORMATION: A STUDY OF THE PREFIX RE- IN CONTEMPORARY PORTUGUESE / [pt] POLISSEMIA E PRODUTIVIDADE NAS CONSTRUÇÕES LEXICAIS: UM ESTUDO DO PREFIXO RE- NO PORTUGUÊS CONTEMPORÂNEOFERNANDO GIL COUTINHO DE ANDRADE 12 September 2006 (has links)
[pt] Este trabalho investiga os valores do prefixo re- enquanto
elemento morfológico
utilizado na formação de verbos no Português do Brasil e
focaliza a questão da produtividade
lexical em sua relação com o aspecto polissêmico e/ou
multifuncional dos processos de
formação de palavras. De início, analisam-se diferentes
abordagens da formação de palavras
por prefixação na descrição do português e revisam-se os
preceitos da gramática tradicional, a
perspectiva estruturalista e a abordagem gerativista em
relação ao fenômeno. Em seguida, são
apresentadas e analisadas diferentes proposições
descritivas sobre o prefixo re- na língua
portuguesa.. Discute-se a seguir a complexa noção de
produtividade na Teoria Lexical e
introduz-se a questão da polissemia nas construções
lexicais e sua relevância na determinação
da produtividade de processos específicos de formação de
palavras. A partir das questões
teóricas levantadas, procede-se à análise da relação
produtividade/polissemia no processo de
adição do prefixo re- para a formação de verbos no
português. Os resultados da análise,
baseada num corpus de língua escrita jornalística
contemporânea e num corpus, de tamanho
equivalente, de língua falada culta (dados do Projeto
NURC), evidenciam o caráter polissêmico
do prefixo re- no português contemporâneo e revelam a
precariedade de abordagens correntes
que privilegiam a noção de repetição como único aporte
semântico produtivo do prefixo re- na
formação de verbos. A investigação revela ainda que é
possível prever pela semântica do verbo
o(s) significado(s) de uma eventual formação com o prefixo
re-, configurando-se, portanto, a
delimitação de um conjunto de construções lexicais
possíveis na língua, juntamente com seus
significados, o que indica que a multiplicidade de
sentidos de re- não é aleatória, antes
constitui um fenômeno derivado de conjunções de
significados que levam a uma direção
funcional na formação de palavras por prefixação. / [en] This work investigates the meanings of the prefix re- as a
morphological element
used in verb formation in Brazilian Portuguese. It
concentrates on the question of lexical
productivity and its relation to the polysemic and/ or
multifunctional aspect of word
formation. Initially, we analyse several approaches to
word formation by prefixation in
Portuguese, examining the precepts of traditional grammar,
the point of view of the
structuralists and the generative view on the phenomenon.
Then we present and discuss
different descriptive proposals for the prefix re- in
Portuguese. Next, we discuss the
complex notion of productivity in lexical theory and
introduce the question of polysemy in
lexical constructions and its relevance in determining
specific processes in word formation.
Having in mind the theoretical issues brought into our
previous discussion, we then analyse
the relation between productivity and polysemy in the Word
Formation Rule of re- addition
in Portuguese verb formation. The analysis is based on
corpora consisting both of
contemporary written newspaper language and of standard
spoken language (NURC data)
of about the same length. Our results reveal the polysemic
nature of the prefix re- in
contemporary Portuguese and point to the precariousness of
current descriptions which
focus on the notion of repetition as being the sole
productive semantic contribution of the
prefix re- in verb formation. Furthermore, the research
shows that it is possible to predict
the meaning(s) of a re- + V formation on the basis of the
semantic properties of the basic
verb. This strongly supports the hypothesis that the
multiplicity of meanings of the prefix
re- does not constitute a case of random or incidental
polysemy, but rather accounts for a
phenomenon generated by a convergence of meanings which
leads towards a functional
direction in word formation by prefixation.
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[en] THE DESIGN(ER) PLACE(S) IN THE MAKING OF AN E-LEARNING COURSE / [pt] O(S) LUGAR(ES) DO DESIGN(ER) NA CONSTRUÇÃO DE UM CURSO A DISTÂNCIA ON-LINEALEXANDRE FARBIARZ 06 July 2007 (has links)
[pt] O presente trabalho buscou subsídios em diversas áreas,
como estudos da linguagem, história editorial,
administração, direito e educação, em uma concepção
dialógica do Design, com o objetivo de observar o(s) papel
(is) do design(er) no desenvolvimento de um curso EAD on-
line e apresentar contribuições para o seu processo de
capacitação enquanto arquiteto cognitivo desta relação.
Além de questões de adequação de linguagem ao suporte
eletrônico, o designer tem de estabelecer relação com
diversas personagens, quando entram em jogo questões de
produção de sentidos do discurso entre os agentes da
produção e consumo do curso. Desta forma, pretende-se
situar o designer como mediador tecnológico e discursivo,
ao entender o Design enquanto campo de atuação
interdisciplinar. Usamos como objeto de estudo exemplar o
curso de educação a distância on-line Dodecaédria, em
desenvolvimento pelos pesquisadores do Núcleo de Estudos
do Design do Livro, vinculado ao programa de pós-graduação
em Design da PUC-Rio. / [en] This work searches for support in different areas, such as
language studies, editing history, administration, law and
education, in a dialogical concept in Design, having as
its objective to contribute to the designer`s capability
to take over the possible role of a cognitive architect to
produce an e-learning course. Facing this situation,
besides the issues of language adequacy to the electronic
support, the designer has to establish a relationship with
various characters when production issues of the discourse
meanings among the diverse course production and consume
agents become part of the game. Thus, it is intended to
situate the designer as the technological and discursive
mediator, when accepting the Design in an
interdisciplinary performance field. We used as the
objective of exemplary study the e-learning Dodecaédria,
being developed by researchers from the Núcleo de Estudos
do Design do Livro, Book Design Study Group, related to
the Design post-graduation program in PUC-Rio.
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[en] DEVELOPMENT AND APPLICATION OF METHODOLOGIES FOR THE MULTIELEMENT CHARACTERIZATION OF CONNATE WATERS IN PETROLEUM SAMPLES / [pt] DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DE METODOLOGIAS PARA CARACTERIZAÇÃO MULTIELEMENTAR DE ÁGUA CONATA EM AMOSTRAS DE PETRÓLEOHELOISA MARIA FONTENELLE TEIXEIRA 06 December 2007 (has links)
[pt] O conhecimento da composição química das águas conatas ou
de formação é
de grande relevância para a produção de petróleo.
Atualmente, considera-se a
salinidade da água amostrada no aqüífero como
representativa de todo o
reservatório. Há, entretanto, comprovadas discordâncias e
poucas informações
sobre a composição química dessas águas. Isso pode levar à
estimativa incorreta
da reserva de um determinado reservatório, nas previsões
de incrustação dos
poços e, portanto, nas ações preventivas de elevado custo
nos projetos de
engenharia. Neste trabalho desenvolveu-se uma metodologia
para extração e
análise de água conata, a partir de amostras de petróleo.
A metodologia se baseia
na adição de quantidade conhecida de água sobre um
determinado volume de óleo
e recuperação dessa água, após separação, para posterior
análise. Foram
otimizados os parâmetros relevantes para a separação óleo-
água, permitindo a
recuperação quantitativa de águas associadas, mesmo em
concentrações muito
baixas (< 0,5%). Estabelecidas as condições, a água
extraída foi submetida à
análise multielementar por ICP OES e ICP-MS. Os elementos
menores e traços
determinados apresentaram a seguinte faixa de concentração
(em mg L(-1)): Na:
1.880 - 63.794; K- 41,9 - 3.710; Li: 0,48 - 35; Mg: 15,2 -
991; Ca: 143 - 5.867;
Sr: 1,12 - 676; Ba: < 0,005 - 243; B: < 0,09 - 149; Zn: <
0,042 - 76,2; Mn: <
0,006 - 4,02; Co: < 0,085 - 465. Os ânions foram
determinados por cromatografia
iônica, sendo cloreto (4632 - 102.757 mg L(-1)), brometo
(2,7- 261 mg L(-1)) e
sulfato (15,0 - 3.292 mg (L-1)) os mais abundantes. Os
ânions provenientes de
ácidos orgânicos, formiato (116 - 7.324 mg L(-1)), acetato
(144 - 24.630 mg L(-1)) e
propionato (34,3 - 4.891 mg L(-1)), foram investigados
também pela técnica de cromatografia iônica em algumas
amostras. Na grande maioria das águas
extraídas, as concentrações desses cátions e ânions são
ordens de grandeza mais
altas do que as reportados para água do mar. O excelente
balanço iônico calculado
para a maioria das águas extraídas (maior ou igual 5%)
reforçou a confiabilidade na qualidade
analítica dos dados aqui apresentados. Foi otimizada
também uma metodologia
para pré-concentração de elementos do grupo das terras
raras (ETR) através da coprecipitação
com hidróxido férrico, a qual permitiu a determinação
quantitativa de
La, Ce, Nd, Sm, Eu, Gd e Dy nessas águas. O perfil
normalizado de concentração
desses elementos pelo padrão NASC (North American Shale
Composite) mostrou
anomalias muito diferentes de água do mar, indicando a
potencialidade dos ETR
para caracterização geoquímica de águas conatas e dos
ambientes geológicos
associados. Aperfeiçoou-se também uma metodologia para
determinação de
elementos menores e traços em petróleo por ICP OES e/ou
ICP-MS com
introdução de amostra em forma de microemulsão. Ela foi
aplicada na análise de
óleos e não permitiu apenas a sua caracterização
elementar, mas também, um
balanço de massa entre a amostra original de óleo e do seu
extrato aquoso, o qual
se mostrou satisfatório para a maioria das amostras
analisadas. Uma vez
introduzidas e validadas, as metodologias foram usadas
para caracterização de
amostras de óleo (e águas associadas), sendo a maior parte
proveniente da Bacia
de Campos (RJ). Com auxílio de gráficos de correlação,
razões elementares e da
análise de componentes principais (PCA) foi possível
identificar grupos de
amostras (águas e óleos) com características comuns (mesmo
campo; maior ou
menor intrusão de água do mar), mostrando a utilidade
destas ferramentas neste e
para futuros estudos. / [en] Knowledge on the chemical composition of connate or
formation waters is of
great relevance in oil production. Presently, the salinity
of water sampled from the
aquifer is considered generally as being representative of
the whole reservoir. This
simplification and the few and contradictory results
available on the composition
of connate water may result in incorrect estimation of the
oil production potential
of a reservoir, and in the evaluation and use of the cost-
intensive actions to
prevent scale formation. In this work, a methodology for
the extraction and
analysis of connate waters from petroleum samples was
developed. The extraction
method is based on the addition of known quantities of
water to the oil sample and
its recovery, after phase separation, for subsequent
analysis. Relevant
experimental parameters were optimized allowing the
quantitative separation of
water, even when present in very low concentrations (<
0.5%) Once established,
the methodology was applied to extracted water samples,
which were analyzed by
ICP OES and ICP-MS. Minor and trace element content of
these waters showed
the following range of concentrations (in mg L-1): Na:
1,880 - 63,794; K: 41.9 -
3,710; Li: 0.48 - 35; Mg: 15.2 - 991; Ca: 143 - 5,867; Sr:
1.12 - 676; Ba: <
0.005 - 243; B: < 0.09 - 149; Zn: < 0.042 - 76.2; Mn: <
0.006 - 4.02; Co: <
0.085 - 465. Concentrations of anions (same unit as
before) were determined by
ion chromatography, being chloride (4,632 - 102,757),
bromide (2.7 - 261) and
sulfate (15.0 - 3,292) the most abundant ones. Anions of
organic acids (also in mg
L-1), such as formiate (116 - 7,324), acetate (144 -
24,630) and propionate (34.3 -
4,891) were also determined by ion chromatography in some
samples. In most of
the extracted water samples, the concentrations of cations
and anions were orders
of magnitude higher than reported for ocean water. The
excellent ionic balance (equal greater or
5%) calculated for most of the extracted waters reinforced
our confidence on the reliability of the here produced
data. Additionally, a procedure for the preconcentration
of rare earth elements (REE) by coprecipitation with iron
(III)
hydroxide was developed, and which permitted the
quantitative determination of
La, Ce, Nd, Sm, Eu, Gd and Dy in these waters. Their
normalized concentration
profile against the NASC (North American Shale Composite)
standard showed
patterns very different from ocean water, indicating the
potential of REE for the
characterization connate waters and associated geological
environments. A
method for the determination of minor and trace elements
in oil samples by ICP
OES and ICP-MS, after sample preparation by
emulsification, was also introduced
and applied to the analyses oil samples, allowing the
calculation of elemental
mass balances between the original oil sample and its
aqueous extract, which were
satisfactory for most of the samples analyzed. Once
established and validated, the
methods and procedures were applied to oil samples, mainly
for the Campos
Basin (RJ). By means of correlation plots, elemental
ratios and the Principal
Component Analysis (PCA), different groups of waters and
oils with common
characteristics (same oil field; minor or major intrusion
of water) could be
identified showing the utility of these tools for this and
further studies.
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[en] MEDIA CONCEPTS AND PRACTICES USED BY READING CENTRE ROOM TEACHERS OF RIO DE JANEIRO / [pt] CONCEPÇÕES E PRÁTICAS MIDIÁTICAS DE PROFESSORES DE SALA DE LEITURA PÓLO DO RIO DE JANEIROLIVIA KLEIN MARQUES DA CUNHA 19 September 2006 (has links)
[pt] Este estudo procura mapear e analisar concepções e
práticas mídia-educativas de professores de Sala de
Leitura Pólo da rede municipal do Rio de Janeiro. Tendo
optado por uma metodologia de base qualitativa, foram
realizadas entrevistas com professores de Sala de Leitura,
análises de documentos oficiais da SME e observações de
campo. Para contextualizar as Salas de Leitura, foram
analisados documentos oficiais que regulamentaram sua
implementação e orientam sua organização e funcionamento.
Verificou-se que, de espaços privilegiados de práticas
leitoras de textos literários, estas salas foram sendo
transformadas em espaços multimidiáticos, onde o uso das
tecnologias da informação e da comunicação passou a ter
grande importância. Através de entrevistas com professores
de Sala de Leitura Pólo e de observações de suas práticas,
procurou-se compreender melhor como estes profissionais
entendem o uso dos diferentes tipos de mídias relacionado
com a educação, tendo como referência a concepção de mídia-
educação defendida por David Buckingham. Buscou-se,
também, analisar como tem sido feita a formação dos
professores para este tipo de trabalho.
Foi possível perceber que, apesar do discurso de boa parte
dos entrevistados ter incorporado conceitos e teorias
formulados por teóricos do campo, ainda há um longo
caminho a percorrer para que a escola como um todo
incorpore a mídia-educação enquanto processo de ampliação
da capacidade de crítica e da criatividade dos estudantes
e desenvolva práticas afinadas com estes objetivos, num
contexto de mudanças significativas na formação dos
professores. / [en] This study aims to map and analyze concepts and practices
in media-education used by teachers of the Reading Centre
Rooms of the Rio de Janeiro municipal network. Using a
qualitative basis of research, this study was made by some
interviews with the reading room teachers, official
document analyses, and practical observations. In order to
contextualize the Reading Rooms, official documents that
regularize their implementation and that guide their
organization and functionality were analyzed. It was
verified that, from privileged spaces for the reading
practices of literary texts, these rooms had been
transformed in multimedia spaces, where the use of
information and communication technology had achieved
great importance. Through interviewing teachers of some
Reading Centre Rooms and observing their practices, this
study tried to understand better how these professionals
understand the use of different types of media related to
the educational process, using the media-education
proposal defended by David Buckingham as an important
statement. Besides this, it had sought to analyze how they
have been trained for this type of work.
It can be perceived that, although the replies of a large
number of those interviewed already have some concepts and
elements which are being discussed by researchers of this
subject field, there is still a long way for schools to go
on incorporating media-education as a process capable to
improve the students criticism and creativity and to
develop practices related to these objectives, in a
significant context of changes in the teachers training.
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[en] FIELDS OF STUDY AND INSTITUTIONAL DIFFERENTIATION: EVIDENCE OF STUDENTS STRATIFICATION IN BRAZILIAN HIGHER EDUCATION / [pt] ÁREAS DE FORMAÇÃO E DIFERENCIAÇÃO INSTITUCIONAL: EVIDÊNCIAS DE ESTRATIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIROJORGE CASSIO REIS DA SILVA MELLO 28 May 2019 (has links)
[pt] A desigualdade de oportunidades é uma questão recorrente do sistema de
ensino superior brasileiro, tendo em vista os baixos índices de acesso a este nível
de ensino. Esta questão ganha ainda maior relevância face às recentes políticas de
expansão do sistema, que nos anos 90 e 2000 impulsionaram o crescimento de
vagas, promoveram sua diversificação e estabeleceram estratégias de inclusão
educacional, com o objetivo de ampliar a capacidade do sistema para incluir
grupos socialmente menos privilegiados. Neste trabalho examina-se a hipótese de
que as oportunidades educacionais no ensino superior, no contexto do recente
processo de expansão, estão associadas à seletividade das instituições de ensino e
às áreas de formação específicas. Utilizamos os microdados do Exame Nacional
de Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior do ano de 2005, que avaliou o
desempenho dos estudantes de áreas de formação tecnológicas e das licenciaturas.
A partir destes dados foram comparadas as características socioeconômicas,
demográficas e educacionais de estudantes de instituições seletivas e não seletivas
nas diferentes áreas de formação. Os resultados indicam, de forma geral, que tanto
o acesso às instituições mais seletivas quanto às áreas de formação de maior
prestígio depende da origem social e da trajetória escolar dos estudantes, e que os
efeitos de seleção são mais relevantes em relação às áreas de formação do que à
seletividade das instituições. Mais especificamente, observa-se uma tendência dos
estudantes de estratos sociais menos privilegiados ocuparem mais frequentemente
as vagas nas áreas de formação de baixo prestígio. Verifica-se também uma
tendência dos estudantes de menor renda e de pais com menores níveis de
escolaridade ocuparem preferencialmente posições em áreas de baixo prestígio em
instituições seletivas do que em áreas de alto prestígio em instituições não
seletivas, ou seja, os estudantes de perfil social e trajetória escolar mais
privilegiada lançariam mão das oportunidades educacionais em áreas de alto
prestígio em instituições não seletivas. Finalmente, registra-se, em muitos casos,
que estudantes de estratos com pequena representação em algumas áreas, como os
estudantes de baixa renda, pardos e negros nas áreas tecnológicas, mulheres em
áreas tipicamente masculinas, como a engenharia, e homens em áreas tipicamente
femininas, como pedagogia e letras, têm maiores chances de frequentar
instituições seletivas, o que sugere efeitos de superseleção nestas áreas. / [en] The inequality of opportunities is a recurrent issue of brazilian higher
education system, on account of the low rates of access to this level of education.
This question becomes even more relevant in view of the recent expansion
policies of the system, which in the 1990s and 2000 boosted the growth of
vacancies, promoted its diversification and established educational inclusion
strategies, with the goal of expanding the capacity of the system to include
members of disadvantaged groups. This paper examines the hypothesis that the
educational opportunities in higher education, in the context of the recent process
of expansion, are associated with the selectivity of the institutions of education
and the fields of study. We used the microdata of the ENADE (Exame Nacional
de Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior) 2005, which evaluated the
performance of students in fields of education and technology. From these data we
compared the socioeconomic, demographic and educational caracteristics for
students from selective and not selective institutions in the different fields. The
results indicate, in general, that both the access to the selective institutions and
fields of study of greater prestige depends on the social origin and trajectory of the
students, and that the selection effects are more relevant in relation to the fields of
study than in the case of the selectivity of the institutions. More specifically, it
was observed a trend of students of lower social strata occupy more often places
in the fields of low prestige. There is also a tendency for lower income and
parental education students preferentially occupy positions in areas of low
prestige in selective institutions than in high-prestige fields in not selective
institutions, i.e., the students of social profile and school trajectory more
privileged resort to educational opportunities in areas of high prestige in non
selective institutions. Finally, is recorded, in many cases, that students of strata
with small representation in certain fields, such as the low-income students,
browns and blacks in the technological field, women in areas typically male, such
as engineering, and men in areas typically female, as pedagogy and languages,
have higher chances of attending institutions selective, which suggests that effects
of superselection in these areas.
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[fr] GESTION PÉDAGOGIQUE ET ENSEIGNEMENT: LE TRAVAIL DU PROFESSEUR EN TANT QU EXPÉRIENCE SOCIALE / [pt] GESTÃO PEDAGÓGICA E DOCÊNCIA: O TRABALHO DO PROFESSOR COMO EXPERIÊNCIA SOCIALARTUR GUILHERME C DA MOTTA 01 March 2007 (has links)
[pt] A instituição escolar constitui-se, para alunos e professores, em espaço de grandes potencialidades na construção de narrativas de vida, a partir da vivência de experiências significativas. Este trabalho focou as
práticas docentes de 5ª a 8ª série de uma escola particular da Barra da Tijuca, no Rio de Janeiro, buscando
identificar e analisar, em particular, os mecanismos e estruturas de gestão que favorecem, de algum modo, a vivência de tais experiências e, portanto, a construção de narrativas. A escolha deste segmento baseou-se no fato de que seus professores, por não terem dedicação exclusiva a uma escola específica,
costumam ser apontados como aqueles com quem as equipes gestoras têm mais dificuldades para trabalhar. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, com observações, análise documental e entrevistas. Os dados relativos à gestão foram analisados com base na estratégia descritiva de Vitor
Henrique Paro, nas teorias clássicas de Administração citadas por Idalberto Chiavenato e na Psicossociologia do Trabalho de Carmen Cardoso e Francisco Cunha. As vivências e a narrativa dos professores foram estudadas a partir dos conceitos da Sociologia da Experiência de François Dubet e dos estudos sobre o trabalho docente, desenvolvidos por Maurice Tardiff e por Andy Hargreaves. As características que marcam como experiência social, as práticas docentes da Escola em questão, são
aquelas que ajudam a constituir sua identidade institucional: da parte dos alunos, formação de hábitos e atitudes e aprendizagem significativa e, da parte dos professores, a postura investigadora, aliada à abertura à formação permanente entre pares. A análise apontou, ainda, a ausência de alguns elementos no campo da política e da memória histórica. Quanto às práticas gestoras, ficaram evidentes as habilidades técnicas, relacionais e conceituais nas quais se apóia o trabalho da equipe e que lhe permitem
estabelecer estratégias e mecanismos de gestão. A análise dessas práticas e dos discursos a respeito dela,
por outro lado, abre novas possibilidades de pesquisa, diante das relações com o tempo: enquanto este se
revela um fator determinante para a vivência das práticas docentes como experiências significativas positivas por parte dos professores, ao mesmo tempo, é um fator problemático para a equipe gestora, que parece precisar de mais tempo do que aquele de que dispõe, para o desenvolvimento de todas as suas atividades. / [fr] L institution scolaire se constitue, pour lês élèves et les professeurs, comme un lieu plein de grandes possibilités pour la construction de récits de vie à partir dexpériences significatives. Ce texte -ci a
focalisé les pratiques d enseignement de la cinquième à la huitième série d une école particulière de la
Barra da Tijuca, à Rio de Janeiro, en cherchant d identifier et d analyser particulièrement les méchanismes et les structures de gestion qui favorisent, en quelque manière, le vécu de telles expériences et, à cause
de cela, la construction des récits. Le groupe de la cinquième à la huitième série de l enseignement
fondamental fut choisi parce que ces professeurs, par leur caractéristique d être des professeurs engagés sans un contrat exclusif avec une école donnée, sont em général ceux- là avec lesquels les équipes techniques et pédagogiques ont le plus de difficultés dans leur travail. La méthode utilisée a
été celle des études de cas, avec des observations, de l analyse documentaire et des entrevues. Les données relatives à la gestion furent analysées selon la stratégie descriptive de Paro, les théories classiques de l Administration, citées par Chiavenato, et la Psychosociologie du Travail de Cardoso et Cunha. Le vécu et le récit des professeurs ont été étudiés à partir des concepts de la Sociologie de l Expérience de François Dubet et des études sur le travail d enseignant, développées par Tardiff et Hargreaves. Les caractéristiques qui marquent comme expérience sociale les pratiques d enseignement de l École en question sont celles-là qui aident à constituer son identité institutionnelle: pour es élèves, formation d habits et d attitudes et apprentissage significatif et, pour les professeurs, l esprit chercheur, allié à une ouverture à la formation permanente entre égaux. L analyse releva aussi l absence de certains éléments au niveaux de la politique et de la mémoire historique. Quant aux pratiques de gestion, ont été mises en évidence les habilités techniques, relationnelles et conceptuelles sur lesquelles s appuie le
travail de l équipe pédagogique et qui lui ont permis d établir des stratégies et des méchanismes de gestion. L analyse de ces pratique s et des discours à propôs d elle, d un autre côté, ouvre de nouvelles possibilités de recherches, face à la relation avec le temps: tandis qu il se révélait un facteur déterminant pour que les pratiques d enseignement fussent vécues par les professeurs comme des expériences significatives de caractère positif, ce même temps, pourtant, est um facteur négatif pour la gestion, qui semble toujours avoir besoin d un temps plus grand que celui dont on dispose.
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[en] FGRUPOS: A MULTI-AGENT FRAMEWORK FOR INTEREST GROUPS FORMATION / [pt] FGRUPOS: UM FRAMEWORK MULTI-AGENTE PARA A FORMAÇÃO DE GRUPOS DE INTERESSEANGELA BRIGIDA ALBARELLO 08 July 2005 (has links)
[pt] O crescente uso da tecnologia da informação exerce nos
dias atuais grande
influência sobre o comportamento da sociedade. Isso é
parcialmente decorrente da
aplicação de novas estratégias organizacionais que fazem
com que pessoas e
entidades se beneficiem e evoluam em suas atividades. Uma
tendência observada
no presente está associada aos benefícios alcançados
quando pessoas com o
mesmo interesse se unem para a realização de uma tarefa
comum. Esta dissertação
apresenta um framework multi-agente que permite a
instanciação de aplicações
que fornecem como resultado um relatório de grupos de
interesse formados a
partir de qualquer base de dados, heurística de definição
de perfil do usuário,
heurística de definição de perfil do grupo, estratégia de
formação de grupos, e
formato de apresentação dos dados. / [en] The current growth on the use of information technology
exerts great
influence on the behavior of the society. That is
partially due to the application of
new organization strategies which assist people and
institutions on the
development of their activities. A tendency which can be
currently observed is
associated with the benefits that occur when people with
the same interest are
grouped together for the accomplishment of a common task.
This dissertation
presents a Multi Agent framework that allows for the
instantiation of applications
that generate interest groups reports from any database,
user profile definition
heuristic, group formation strategy and data presentation
format.
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A formação pré-serviço de professores de língua inglesa em uma sociedade em processo de digitalizaçãoIfa, Sérgio 02 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-02 / nenhum / Este estudo teve por objetivo investigar a formação pré-serviço de professores de inglês em uma sociedade em processo de digitalização, tendo como foco um semestre da disciplina Prática de Ensino de Inglês, oferecida no quarto ano de graduação do Curso de Letras. O semestre em questão visava a promover espaço para reflexão crítica sobre questões de letramento digital. Para atingir os objetivos traçados, a fundamentação teórica desta pesquisa se apoiou em formação de professores crítico-reflexivos (Freire, 1970; Smyth, 1986; Kemmis, 1987; Pérez-Gómez, 1992; Giroux, 1997; Contreras, 2002; Zeichner, 2003), no conceito de representação social (Spink, 1995; Jodelet, 2001 e Moscovici, 2003), letramento digital (Moran, 2000; Sampaio e Leite, 2000; Barreto, 2001; Kenski, 2001; Pretto, 2001; e Almeida, 2005) e na metodologia dialética da construção de conhecimento (Vasconcellos, 1993).
A abordagem hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990) respondeu pela metodologia empregada. O contexto de pesquisa foi uma universidade particular na cidade de São Paulo e envolveu 30 professores em formação e o pesquisador. Foram considerados cinco momentos de problematização para que o fenômeno da formação pré-serviço de professores de inglês em uma sociedade em processo de digitalização pudesse revelar: as representações iniciais e finais que os professores em formação tinham sobre tecnologia e sobre a utilização de recursos tecnológicos nas aulas de inglês como Língua Estrangeira, e a natureza da formação pré-serviço proporcionada durante o primeiro semestre letivo da disciplina Prática de Ensino de Língua Inglesa.
Os resultados obtidos no momento inicial revelaram que as representações sobre a tecnologia e seu uso eram influenciadas pelo senso comum, pois podiam ser identificadas como: a tecnologia é ferramenta que está no mundo e pode ser utilizada para oferecer aulas dinâmicas, atualizar-se e contribuir para o processo ensino-aprendizagem. As representações identificadas no momento final foram, ao contrário, mais informadas e embasadas teoricamente, revelando a percepção de que a tecnologia, entendida como recurso, poderia ser utilizada para promover a formação de cidadãos críticos e auxiliar no processo ensino-aprendizagem.
Os resultados também revelaram que o fenômeno investigado possuía uma estrutura que destacava busca (por aprendizagem, por superação, por inclusão e por solução de problemas), conscientização (sobre a interação, sobre o papel da tecnologia e sobre o ser professor) e desafios (pessoais, profissionais e sociais) como seus temas fundamentais. Com base nesses três construtos, foi possível descrever e interpretar a formação pré-serviço de professores de língua inglesa numa sociedade em processo de digitalização como fenômeno da experiência humana
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Luzes... Câmera... Reflexão: Formação inicial de professores mediada por filmesMayrink, Mônica Ferreira 23 February 2007 (has links)
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Monica Ferreira Mayrink.pdf: 5071097 bytes, checksum: 763dc67249793daeb2d25712bdb70648 (MD5)
Previous issue date: 2007-02-23 / This study aims at describing and interpreting the phenomenon of the critical
reflective teacher education mediated by films, from the point of view of those who
lived this experience: the teacher-researcher and the students who joined the
elective course A Escola no cinema: reflexão sobre a prática pedagógica a partir de
filmes.
The theoretical underpinnings for this study are: (a) a theory of teacher education
emphasizing the importance of the development of their reflective capacity , based on
the contributions of Dewey (1933; 1938/1967), Alarcão (1996a; 1996b;2003), Schön
(1983, 1987, 1992a, 1992b), Freire (1979; 1980; 1982), Perrenoud (2002), Kemmis
(1987), Zeichner (1993), Smyth (1992) and Pimenta (2002); (b) Vygotsky´s
perspective of the sign as a mediator of the learning process (Vygotsky,
1930/1998;1934/1999); and (c) the understanding that the film constitutes a sign that
may function as a mediator of the future teachers reflective development.
Data were collected in the first semester of 2004, when thirteen Language and
pedagogy students enrolled in the elective course mentioned above, in a university in
São Paulo. This course was comprised of three distinct moments: in the first one,
both the films and the topics for discussion were suggested by the teacherresearcher;
in the second, the students suggested the topics they wanted to reflect
upon and she selected the related films; and, in the third moment, the films and the
discussion topics were chosen by the students. The study is based on the
Hermeneutic-Phenomenological Approach and describes and interprets the
phenomenon of the critical reflective teacher education mediated by films, using the
thematization process proposed by van Manen (1990), and the systematization
outlined by Freire (2006a).
The results of the interpretations reveal that the structure of the phenomenon on
focus was comprised by four major themes: Concepts which were associated with
the theoretical repertoire developed in the course; Inquiries which were related to the
dilemmas pointed out by students throughout the course (regarding the teachers
and the students roles in the learning process; the inter-relations established among
the different participants of the teaching and learning process; and the personal
experiences in the knowledge construction about teaching); Searches for
relationships between films and reality, films and theory, and films and students
personal experience; and Changes that reveal the new perceptions that students
start to have about films as well as about themselves, and new actions and
knowledge that they believe they have developed during the reflective process
shared together / O objetivo desta tese é descrever e interpretar o fenômeno da formação críticoreflexiva
de professores mediada por filmes, do ponto de vista de quem o vivenciou:
a professora-pesquisadora e os alunos da disciplina eletiva A Escola no cinema:
reflexão sobre a prática pedagógica a partir de filmes.
Fundamentam teoricamente este estudo: (a) uma visão sobre formação de
professores, ressaltando a importância do desenvolvimento da sua capacidade
crítico-reflexiva, tomando-se como base as contribuições de Dewey (1933;
1938/1967), Alarcão (1996a; 1996b; 2003), Schön (1983, 1987, 1992a, 1992b),
Freire (1979; 1980; 1982), Perrenoud (2002), Kemmis (1987), Zeichner (1993),
Smyth (1992) e Pimenta (2002); (b) o entendimento de Vygotsky
(1930/1998;1934/1999) sobre o conceito de signo mediador; (c) a compreensão de
que os filmes constituem um signo mediador com potencial para o desenvolvimento
crítico-reflexivo do futuro professor.
Os dados foram coletados ao longo do primeiro semestre de 2004, quando a
disciplina foi ministrada a treze alunos dos cursos de Letras e de Pedagogia de uma
universidade comunitária de São Paulo. O curso compreendeu três momentos: no
primeiro, os filmes e os tópicos a discutir foram sugeridos pela professorapesquisadora;
no segundo, os alunos indicaram os tópicos sobre os quais gostariam
de refletir e ela selecionou os filmes a serem vistos, e, no terceiro, tanto os filmes
quanto os tópicos para reflexão foram propostos pelos alunos. Apoiando-se na
Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica, o estudo visou à descrição e
interpretação do fenômeno em foco, utilizando o processo de tematização proposto
por van Manen (1990) e a sistematização delineada por Freire (2006a).
A interpretação dos dados revela que o fenômeno da formação crítico-reflexiva de
professores mediada por filmes se estrutura em torno de quatro temas: Conceitos,
compreendendo os referenciais teóricos desenvolvidos no curso; Questionamentos,
referentes às problematizações expressas pelos alunos ao longo de todo o curso, no
âmbito do papel desempenhado pelo professor e pelo aluno no processo de
aprendizagem, das inter-relações entre os diferentes participantes do processo de
ensino-aprendizagem, das experiências pessoais na construção do conhecimento
sobre a docência; Buscas de relações entre os filmes e a realidade, bem como entre
os filmes e a teoria ou entre os filmes e as experiências pessoais dos alunos; e
Transformações que indicam as novas percepções que os alunos passaram a ter
dos filmes e de si mesmos ao longo do curso, e das novas ações e novos
conhecimentos que, na sua perspectiva, desenvolveram durante o processo de
reflexão vivenciado
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