Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLimongelli.pdf: 64382 bytes, checksum: 506836859f81da510d06adc29f31f92d (MD5) Previous issue date: 2006-06-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O problema desta pesquisa foi em que um programa de natação, subsidiado por conceitos e princípios da teoria walloniana, pode contribuir para a formação do professor de natação/Educação Física? Para tanto, o estudo descreve e analisa o processo de formação acadêmico-profissional vivenciado por mim e meus alunos, durante as aulas da disciplina de natação, dentro de um curso de Licenciatura em Educação Física em uma instituição de ensino superior privada de um município da região da Grande São Paulo. O método adotado foi a pesquisa-ação, envolvendo o total de 23 alunos. A coleta de dados de registro foi realizada em dois momentos. No primeiro momento participaram os 23 alunos, acontecendo no final do segundo semestre de 2001, ao término da disciplina de natação IV por meio da utilização de um questionário com questões abertas. No segundo momento participaram 9 alunos, dos 23 do primeiro momento, acontecendo no final do segundo semestre de 2003, ao término do curso de Licenciatura em Educação Física, por meio de entrevista individual reflexiva semi-estruturada e análise de incidente crítico. Utilizou-se a análise de conteúdo para avaliar os dados coletados. Concluiu-se que: a) os princípios da teoria walloniana, predominantemente os conteúdos da Formação Psicológica integram-se aos conteúdos da Formação Específica do professor de natação, pois fundamenta a Trama Dinâmica da Natação, base para estruturar e compreender o nadar elementar-utilitário; b) a organização didático-pedagógica da disciplina precisa utilizar dinâmicas de centro de interesses, métodos ativos de ensino e trabalho de projeto construídos com os alunos; c) os conceitos e princípios da teoria walloniana ofereceram pano de fundo para as ações dos alunos, enquanto professores de natação, desenvolvendo neles a observação cuidadosa e atenta de seus alunos na identificação das necessidades e potencialidades dos mesmos; d) as relações entre medo e equilíbrio expressas pela teoria walloniana permitem ao professor de natação lidar de forma ativa com seus alunos que apresentarem tal emoção; e) o trabalho de projetos, como o Projeto AcquaFênix, ofereceu condições facilitadoras para o desenvolvimento da Formação Psicológica dos alunos, indicando que tal formação não pode ficar restrita aos livros e interações entre alunos da turma; f) não há processo padrão de ensino, o foco da aula de natação não são as técnicas dos nados, mas sim o aluno em sua totalidade dinâmica e complexa; e por fim, g) o reconhecimento por parte de todos os envolvidos no processo, professora e alunos, que a formação do professor de natação/Educação Física consciente de suas responsabilidades e compromissado com o desenvolvimento da autonomia do seu aluno no meio líquido precisa integrar os conteúdos da Formação Psicológica, Pedagógica e Específica subsidiados por conceitos e princípios da teoria walloniana

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Suzana Gioia.pdf: 5852803 bytes, checksum: 3d21388d2f3f88ace70c39e9900875cf (MD5) Previous issue date: 2001-11-30 / This study' s objective was to evaluate the information about behavior analysis/radical behaviorism presented in basic books utilized in education undergraduate courses in Brazil. Twenty-five Psychology books presented (a) at least two psychology approaches and (b) titles referred to education, learning or teaching were selected for analysis. The analysis of each book evaluated (a) the accuracy of the description of basic behavior concepts; (b) the accuracy of the description of radical behaviorism principles descriptions; (c) the occurrence of references to Skinner's work and (d) the description of Skinner' s views of teaching. Results indicated that accuracy of descriptions were not related to any kind of reference to Skinner's work. The majority of the Psychology text books analyzed were innacurate on their description of both, behavior analysis and radical behaviorism's principies When the text books presented accurate descriptions in a part of the text, most often the same subject was inaccurately presented in another part of the text, revealing inconsistency, probably because the authors' lack of familiarity to the behavior analysis. The majority of the concepts presented were related to the response-reinforcerment relations and extinction, while most of the radical behaviorism principles discussed were related to private events. Aversive control and its supposed relationship with totalitarianism is no longer presented; criticism and refusal behavior analysis/radical behaviorism are directed mainly to private events mainly. Radical behaviorism is still disqualified because it does not work with "mental" events. Skinnerian's views on teaching presented in the books are incomplete. They rely basically on descriptions of technical means of instruction. The importance of education for the culture is not discussed and the role of verbal behavior is not taken as the means of cultural transmission and new practices / Este trabalho teve como objetivo analisar as descrições a respeito da abordagem behaviorista radical contidas em livros de psicologia direcionados à formação docente. Para tanto, foram selecionados 25 livros de psicologia cujos títulos continham os termos educação, aprendizagem ou ensino. Além disso, estes livros deveriam apresentar, pelo menos, duas abordagens de psicologia. Os livros foram analisados quanto à precisão na descrição: a) dos conceitos básicos da análise do comportamento; b) dos princípios do behaviorismo radical e c) da visão de Skinner sobre ensino. Essa análise também considerou as referências à obra de Skinner, indicadas na bibliografia dos livros. Os resultados mostraram que a qualidade das descrições não estava relacionada à referência a qualquer tipo de obra de Skinner. A descrição de conceitos da análise do comportamento e de princípios do behaviorismo radical foi imprecisamente apresentada em grande número de livros. Quando ocorriam descrições precisas em um trecho do texto, foi comum encontrarmos, em outra parte do texto, descrições imprecisas sobre o mesmo assunto, expondo a inconsistência do material, provavelmente relacionada à pouca familiaridade do autor com a abordagem. A maioria das descrições a respeito de conceitos básicos relacionou-se à relação resposta-reforço e à extinção, enquanto que eventos privados recebeu a maior parte das atenções dos autores que discorreram sobre princípios do behaviorismo radical. Controle aversivo supostamente relacionado a totalitarismo não mais é apresentado. No entanto, o behaviorismo radical continua a ser desqualificado porque não lida com eventos "mentais" . A visão de Skinner sobre ensino foi apresentada de forma incompleta. Baseou-se, essencialmente, na descrição da aplicação de recursos técnicos. Dessa forma, a contribuição da educação na construção de novas práticas culturais foi pouco considerada e, consequentemente, o papel do comportamento verbal, como meio de transmissão e construção dessa práticas, também não foi compreendido

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celia Maria Marcondes Ferraz Silva.pdf: 564063 bytes, checksum: 51d79758b66c464cc99408d826e97cc8 (MD5) Previous issue date: 2007-10-19 / The present research work represents an attempt to promote a better understanding of how the college programs developed by some corporations actually exert influences on the people psychics, especially when the employee does not have a solid background, and what is gotten from such programs performs an important part of their education. This thesis aims to a contribution of the significant role of corporate colleges for people s education, as long as they could represent in the future an important share of Brazilian educational effort in general standards. Our basic assumption resides on the fact that when the program is effectively oriented to attend only economic needs, as long as reflects the capitalism ideology, it exerts a significant influence on people s mind, self consciousness, as well as self identity. The discussion starts on the analysis of the psychics upper categories. The human being has consciousness, activity and identity. However, in order to reach those categories, we need to research the language, the thoughts and emotions represented by the link between subjectivity and society. Throughout social relationships people internalize the word and build a sense of subjectivity. Using words, during the social life this subjectivity becomes objective through human behavior. There is a dialectic relationship between subjectivity and objectivity. Education represents an important influence especially to build people s subjectivity. When the work education consists not only of a training focused on professional skills, it enables a person to be shaped so as to fulfill the capitalism needs, however without important communication and relationship skills to live in society / O presente trabalho tem como objetivo compreender de que forma o esforço de educação desenvolvido pela universidade corporativa de uma dada empresa atuou sobre o psiquismo de uma pessoa que obteve, nestes cursos, uma parte significativa da sua formação. A justificativa para esta pesquisa reside no fato de que estas entidades poderão ser, no futuro, parte integrante do esforço de educação no país, daí entendermos a necessidade de se compreender as decorrências para o indivíduo da educação oferecida pelas empresas. Nosso pressuposto inicial era que uma forma de educação, impregnada de uma ideologia capitalista (e totalmente voltada para satisfazer as demandas de natureza puramente econômicas), influencia a consciência que o profissional tem de si mesmo, bem como sua relação com os outros, além da constituição de sua identidade. Começamos pela revisão teórica das categorias fundamentais do psiquismo. Os seres humanos são dotados de consciência, atividade e identidade, que não podem ser estudadas diretamente, mas apenas por meio das mediações representadas pela linguagem, pelo pensamento e pelas emoções. O indivíduo em contato com o meio social internaliza o mundo em que vive, construindo a sua subjetividade. Por meio de suas ações, esta subjetividade aflora e as impressões do convívio humano são novamente interiorizadas, numa relação dialética entre subjetividade e objetividade. A educação representa uma influência de grande importância neste processo que se desenrola ao longo da vida. A educação para o trabalho, quando deixa de ser uma forma de desenvolver habilidades profissionais, contribui para a formação de um sujeito moldado aos interesses do capitalismo e desprovido de capacidade argumentativa

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosa Amalia Espejo Trigo.pdf: 813191 bytes, checksum: ea3c7c885ecc939322a070be8c240abe (MD5) Previous issue date: 2007-10-04 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work has as aim to study the processuability of the political agent that participates in collective popular rooms. The research was carried out with militants that participate of the Formation Urban Rural Center Irmã Araújo Cefúrio, with seat in Curitiba Paraná, that for more than 25 years gives subsidies to distinct groups and movements in their formation and political mobilization. The theoreticalmethodologic reference adopted is based on the conception of a historic-social agent, of which we detach the work of Vygotski that allows to privilege the processes of transformation of the agent as singularity that express, at the same time, the effect of the political-social context. Others authors that sustain the conception of a historial social agent also contributed with our theoretical interpretation. It was used the semistructured interview as a research tool where sixteen agents were interviewed, eight of which were selected, in this study, for the analysis for the abrangency and representativity of their deposition.** The analysis of the data searchs for characterize the processuality of the interviewed agents, in the apprehension of the senses given to the reality of the elaboration of the affection, thoughts and wills, while psychosocial categories constitutive of the agents. In this way, it was searched in the depositions unities of sense that in the configuration of a reality process turned it possible the comprehension and analysis of moments of transformation and stagnation, constituted and constituent of the interviewed agents. Through this analysis it is possible to reflect about the affective-volitional base that maintain them participating. Having these people, their ideals directed to social transformation, what motivate them extremely is to promote in the diverse social sectors the participation. The political life of these people is a daily fight for participation and in this sense, elaborate their plans of action, their strategies and their own projects of life. We have found in these people a strong strength of will, a passion that make them face the conflicts, the crisis, the difficulties, not as elements that could disturb their own participation but as factors that promote them to find unknown alternatives, new ways of political action that turn it possible to amplify their field of action. This work of research demonstrated that the necessities that motivate these people are come back to the others , in the search of collective spaces that beyond politicians, are communitarian and solidary, trying the most dispossessed spaces of life for of the society. In this direction, we find in these agents, the thical agentes that if affect with the others and the agents thar walks for its develoment and the freedom / Este trabalho tem como objetivo estudar a processualidade do sujeito político que participa em espaços coletivos populares. A pesquisa foi realizada com militantes que participam do Centro de Formação Urbano-Rural Irmã Araújo Cefuria, com sede em Curitiba Paraná, que há mais de 25 anos dá subsídios a distintos grupos e movimentos em sua formação e mobilização política. O referencial teóricometodológico adotado se fundamenta na concepção de um sujeito histórico-social, da qual destacamos a obra de Vygotski que permite privilegiar os processos de transformação do sujeito como singularidade que expressa ao mesmo tempo o efeito do contexto sócio-político. Outros autores que sustentam a concepção de um sujeito histórico social também contribuíram com nossa leitura teórica. Foi utilizada a entrevista semi-estruturada como instrumento de pesquisa, sendo entrevistados dezesseis sujeitos, dos quais oito foram escolhidos, neste estudo, para a análise pela abrangência e representatividade de seus depoimentos. A análise dos dados busca caracterizar a processualidade da participação política dos sujeitos entrevistados, na apreensão dos sentidos dados à realidade na elaboração dos afetos, pensamentos e vontade, enquanto categorias psicossociais constitutivas dos sujeitos. Para tanto, buscam-se nos depoimentos unidades de sentido, que, na configuração de um processo da realidade, nos possibilitem a compreensão e análise de momentos de transformação e estagnação, constituídos e constituintes dos sujeitos entrevistados. A partir da análise, é possível refletir sobre a base afetivo-volitiva que os mantém na participação. Encontramos, nestas pessoas, uma força de vontade, uma paixão que as leva a enfrentar os conflitos, as crises, as dificuldades, não como elementos que possam abalar sua própria participação, mas, como fatores que as promovem a procurar brechas , novas formas de ação política que ampliem o campo dessa ação. Este trabalho de pesquisa demonstrou que as necessidades que motivam a estas pessoas estão voltadas aos outros , na busca de espaços coletivos que, além de políticos, sejam comunitários e solidários, ensejando espaços de vida para os mais despossuídos da sociedade. Nesse sentido, encontramos nestes sujeitos, o sujeito ético que se afeta com os outros e o sujeito que caminha para seu desenvolvimento e para a liberdade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiola Gonzalez dos Santos.pdf: 1428417 bytes, checksum: 8c4e91521962843fc329b4f4b562dc9f (MD5) Previous issue date: 2008-06-12 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study aims to understand the formation process of the people responsible for the execution of the School Family Program in state net of education. For this, first it is presented a brief historic social and political context in which the program has its origin, showing the pretensions of the program according to the official discourse of State Secretary of Education, the people involved in its execution, its organizational structure and pointing out some concepts involved in the design of this program and its possible consequences. We aim to comprehend the formation of the people responsible for the execution of the Program in school. Our criterion was to understand the existence of an effective contribution of these people in the constitution of the school as a democratic and social transformation space and not only the offer of actions of compensation of the social inequalities. So, our concern is to identify how the formation of those responsible and involved in the implementation and operation process of the School Family Program happened, in the sense of understanding the process of formation occurred and seek the learning of new repertoires of action with the objective of expanding the resources and the possibilities of formation of the School Family Program educators / A presente pesquisa tem o objetivo de compreender o processo de formação dos sujeitos responsáveis pela execução do Programa Escola da Família na rede estadual de ensino. Para tal, primeiramente, apresenta-se um breve contexto histórico-social e político no qual o Programa tem sua origem, mostrando suas pretensões segundo o discurso oficial da Secretaria de Estado da Educação, os sujeitos envolvidos em sua execução, sua estrutura organizacional e apontando alguns conceitos envolvidos na concepção deste programa e suas possíveis conseqüências. Objetivamos a compreensão da formação dos sujeitos responsáveis pela execução do Programa na escola. Nosso critério foi compreender a existência de uma efetiva contribuição desses sujeitos na constituição da escola em um espaço democrático e de transformação social e não apenas a oferta de ações de compensação das desigualdades sociais. Assim, nossa preocupação é identificar como ocorreu a formação dos responsáveis envolvidos no processo de implantação e funcionamento do Programa Escola da Família, no sentido de compreender o processo de formação ocorrido e buscar o aprendizado de novos repertórios de ação com o objetivo de ampliar os recursos e as possibilidades de formação dos educadores do Programa Escola da Família

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marisa Vasconcelos Ferreira.pdf: 1872391 bytes, checksum: dbd7fb731888ab84123b99ba8997fbb4 (MD5) Previous issue date: 2008-11-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research draws on the idea that the hegemonic curricular organization in the context of modern school constitutes and reedits the fragmentations and segmentations that characterize children´s, youngsters and adults teaching-learning process, which includes the process of teacher education. Having these fragmentations as a counterpoint, we describe the assumptions and some conditions that frame our perspective towards teacher education. Furthermore we propose an articulation of the assumptions concerning teacher education with the perspective of curriculum integration, which materializes itself in different and articulated dimensions such as the integration of experiences, social integration, knowledge integration and integration itself as a curricular conception, according to James Beane (1997). Along that line, through the analysis of the curriculum development of a special teacher education program, PEC Municípios (Undergraduate Teacher Education Program Municipalities), we attempt to identify curriculum integration elements, trying to figure out how the different dimensions of this integration were concretely dealt within the program. PEC Municípios was held during the years 2003 and 2004, as a partnership that included the State of São Paulo Department of Education, the Municipal Departments of Education of 41 cities in the State of São Paulo and two universities (USP The University of São Paulo and PUC-SP The Pontifical Catholic University of São Paulo). This program certified, with a college degree diploma, 4,500 preschool and elementary school (from 1st to 4th grades) teachers who worked in municipal schools. As a whole, we identified the presence of important teacher education elements that deal with aspects of curriculum integration such as the interinstitutional character of the Program, the permanent presence of teacher educators within the Program, the articulation of various interactive media and of various types of activities which, on their side, integrate different teachers knowledge, as stated by Tardif (2002), among others. On the other hand, we observed the absence, or even the weakness of some elements such as the lack of participation of the educators and of the student teachers in the process of curriculum design, the emphasis on the development of an individual autonomy, which reduces the conditions for school team work a requirement for the articulation and development of integrated teaching in and of the school community. Thus, we can identify advances that may become recommendations for other experiences concerning teacher education, including regular undergraduate Teacher Education, and we can also identify challenges for the design of an integrated teacher education curriculum and for educational policies guided by integration and continuity / Esta pesquisa parte da idéia de que a organização curricular hegemônica no contexto da escola moderna constitui e reedita fragmentações e segmentações que marcam o processo de ensino-aprendizagem de crianças, jovens e adultos, incluindo aqui o processo de formação docente. Fazendo das fragmentações contrapontos, delimitamos os princípios e condições que configuram nossa perspectiva de formação docente e propomos a articulação dos princípios da formação docente à perspectiva da integração curricular, que se concretiza em diferentes e articuladas dimensões, tais como a integração de experiências, a integração social, a integração de conhecimentos e a integração como uma concepção de currículo, segundo James Beane (1997). Nessa direção, buscamos, a partir da análise do desenvolvimento curricular de um programa especial de formação de professores em exercício, o PEC Formação Universitária Municípios (PEC Municípios), identificar dispositivos de integração curricular, procurando refletir como concretamente foram sendo contempladas as diferentes dimensões dessa integração no programa. O PEC Municípios foi realizado durante os anos de 2003 e 2004, fruto de uma parceria da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, das secretarias municipais de educação de 41 municípios paulistas e de universidades paulistas (USP e PUC-SP). O programa graduou cerca de 4.500 professores de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental atuantes nas redes públicas de ensino. De forma geral, identificamos a presença de importantes dispositivos de formação de professores que contemplam aspectos da integração curricular, tais como: o caráter interinstitucional do programa, a presença permanente de formadores de professores no seu decorrer, a articulação de diferentes mídias interativas e de diferentes modalidades de atividades que, por sua vez, integram diferentes saberes docentes, conforme Tardif (2002), dentre outros. De outro lado, observou-se a ausência ou mesmo a fragilidade de alguns dispositivos, dentre os quais podemos citar: a ausência de participação dos formadores e dos alunos-professores na construção do currículo e a ênfase na construção de uma autonomia individual, que minimiza as condições de concretização do trabalho coletivo na / da escola condição necessária para a articulação e realização da prática docente integrada na / da comunidade escolar. Observam-se, assim, avanços que se revertem em recomendações para outras experiências de formação de professores, inclusive cursos regulares de Pedagogia, além de desafios para a construção de um currículo integrado de desenvolvimento profissional docente e para a proposição de políticas educacionais pautadas pela integração e pela continuidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Regina de Jesus.pdf: 50403388 bytes, checksum: f8368f6cefc000f98f1867a40179ffec (MD5) Previous issue date: 2009-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to identify, within the discourse of students in the education course of studies at the State University of Londrina, their representations in relation to gender in teaching. Therefore, it was necessary to understand the following aspects: the concepts related to representations of social imaginary, which constitutes the relationship between gender and education; issues of female teaching, with some parameter trends (cultural, social, gender and politics); concepts and issues of curriculum in the context of contemporaneity; and the representations that students of the education course of the State University of Londrina (UEL) have in relation to gender and teaching. To develop this study, qualitative approach was used as the research methodology, and its parameter was Discourse Analysis. Literature investigation, documental analysis and field research formed the set of investigative procedures, in order to retrieve the representation of students.. At the end of the study, we found that the students associated strongly teaching with aspects of infantilism and femininity. The results of the study also highlighted that the predominant presence of women in the education course of studies is not fortuitous, occasional. However, it is necessary to overcome the silence around female teaching and start discussing it related to Education curriculum. The main reason for that is our present understanding that the relation gender-teaching is a social construction permeated with the ideologies, values and power relations that make up the imaginary and social representations of a given society / Esta pesquisa tem como objetivo identificar, por meio das falas dos discentes do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina, as representações que se têm em relação ao gênero na docência. Diante disso, fez-se necessário compreender os seguintes aspectos: os conceitos referentes às representações do imaginário social, que constituiu as relações entre gênero e docência; questões do magistério feminino, tendo como parâmetro algumas tendências (cultural, social, de gênero e política); conceitos e questões do currículo no contexto da contemporaneidade; e as representações que os discentes do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina têm em relação ao gênero e à docência. Para o desenvolvimento deste estudo, utilizou-se como metodologia de pesquisa a abordagem qualitativa, tendo como parâmetro a Análise do Discurso. Na busca de recuperar as representações dos discentes do Curso de Pedagogia da UEL em relação ao gênero e à docência, a pesquisa bibliográfica, a análise documental e a pesquisa de campo formaram o conjunto de procedimentos investigativos. Ao término da pesquisa, constatou-se que os discentes do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina relacionam a docência com aspectos de infantilização e feminização. As considerações finais do estudo destacam também que a presença predominante das mulheres no curso de Pedagogia não é resultado casual , aleatória; todavia, é necessário que esse espaço docente saia do silêncio e comece a ser ponto de discussão no currículo do curso mencionado, pois atualmente entendemos que a relação gênero-docência é uma construção social permeada de ideologias, valores e relações de poder que compõem o imaginário e as representações sociais de uma dada sociedade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Carlos de Souza.pdf: 844700 bytes, checksum: 8a4a3edba2b583ada1cb32f2b7884437 (MD5) Previous issue date: 2010-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has had as its objectives to establish the meanings of being and to be formed a teacher and the knowledge mobilized for the formation in a Pedagogy Course, settled, a few years ago, in Sao Matheus district, eastern of São Paulo. We have proposed a student-teacher category trying to define the complex situation of those involved in teaching and those who are teachers and, due to a series of reasons, go to College and attend a Pedagogy Course, for teachers formation. We have tried not only to define the meanings that students-teachers give to their situation, but also to define the knowledge which is mobilized and tied to these established meanings. Considering these purposes, we have structured this thesis in four chapters: through the first one, we aimed at situating our object and understanding the complex relationships between: teacher formation and life in society; the curriculum; to be a teacher and the knowledge mobilized for training and teaching. In the second chapter, we uttered our methodological choices, procedures and instruments adopted. In the third one, we have described the plots and their subjects settings, teachers and students, and, as for the fourth chapter, we have discussed the data obtained, also presenting our interpretations. In our final remarks, we have thought back the trajectory taken, discussed our research and pointed to further possibilities of studies which our investigation has given rise to / Esta investigação teve como objetivos estabelecer os significados de ser e formar-se professor e os saberes mobilizados na formação em um curso de Pedagogia, há poucos anos instituído no bairro de São Matheus, extremo leste da cidade de São Paulo. Criamos a categoria estudante-professor para tentar definir a complexa situação daqueles que atuam na docência e são professores e por uma série de motivos ingressam no ensino superior no curso de licenciatura de Pedagogia destinado à formação de professores. Buscamos definir os significados que estudantes professores atribuem à sua situação, bem como definir saberes que são mobilizados e se encontram imbricados aos significados que estabelecem. Com tais propósitos estruturamos esta tese em quatro capítulos: no primeiro capítulo buscamos situar o nosso objeto e compreender as complexas relações entre a formação de professores e a vida em sociedade, o currículo, ser professor e os saberes mobilizados na formação e na docência. No segundo capítulo, enunciamos nossas escolhas metodológicas, procedimentos e instrumentos adotados. No terceiro capítulo descrevemos o cenário das tramas e de seus sujeitos, professores e estudantes e no quarto capítulo discutimos os dados obtidos, apresentando nossas interpretações. Em nossas considerações finais retomamos a trajetória empreendida, discutimos nossa pesquisa e indicamos outras possibilidades de estudos despertadas nesse trabalho

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EHPS - Fernanda Medeiros B das Neves.pdf: 879973 bytes, checksum: b067fb1d1c2b6a70e0f147293ca8f3d3 (MD5) Previous issue date: 2006-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research deals with the formative possibilities of sport in classes of Physical Education. The object of study is based on the following questions and their possible implications: Can sport contribute to the formation? , What are the attitudes, the feelings and the values possibly roused by sport with all its techniques, physical efforts and rules? The goals of this study are to identify and to analyze the possible feelings, attitudes and values roused by sport and to interpret their possible influences in the student formation. The proposed hypothesis is that sport, as an expression of a contradictory society, functions ambiguously in the formation, according to particular conditions of organization and participation of the students in the sportive practice. The subjects of the research are students of Ensino Médio regularly engaged in sport practice in classes of Physical Education, trainings and school competitions. They were submitted to a semistructured interview. The theoretic reference is the Critical Theory, mainly T. W. Adorno s ideas, as well as studies in the area of Physical Education which have as subject sport in the school context. The results of this research indicate the following tendencies: valorization of technique as a mean to reach defined goals, which are, however, overvalorized, underlining, in this sense, the pragmatic sense of technique; comprehension of rules as a way to organize the actions of the players in the moment of the game, changes being possible in order to allow all the students participate; manifestation of attitudes related to the recognition of the need to respect the own limits as well as the possibility to overcome them; manifestation of attitudes and feelings related to concern and unconcern to the other / A presente pesquisa tem como tema as possibilidades formativas do esporte nas aulas de Educação Física. O objeto de estudo baseia-se nas seguintes questões e seus possíveis desdobramentos: O esporte pode contribuir à formação? Quais são as atitudes, os sentimentos e os valores possivelmente suscitados por meio do esporte, tendo em vista sua técnica, esforços corporais e regras? Os objetivos são: identificar e analisar os possíveis sentimentos, atitudes e valores suscitados por meio do esporte, em relação aos aspectos já mencionados, interpretando-os quanto a suas possíveis influências sobre a formação dos alunos. A hipótese proposta é de que o esporte, como expressão de uma sociedade contraditória, pode atuar de modo ambíguo na formação dos alunos conforme, possivelmente, determinados modos de organização e participação dos alunos na prática esportiva. Os sujeitos da pesquisa constituem-se de alunas do Ensino Médio que se dedicam regularmente ao esporte nas aulas de Educação Física, treinos e campeonatos escolares, tendo sido realizada entrevista semi-estruturada. O referencial teórico baseiase em obras de autores da Teoria Crítica, principalmente nas idéias de T. W. Adorno, como também em estudos da área da Educação Física que tenham como tema o esporte no âmbito escolar. Os resultados da presente pesquisa indicam as seguintes tendências: valorização da técnica como um meio a alcançar determinados resultados, sendo estes, porém, sobrevalorizados, ressaltando-se, neste sentido, o aspecto pragmático da técnica; compreensão das regras como um meio a organizar as ações dos jogadores no momento do jogo, sendo passíveis de mudanças, tendo em vista maior possibilidade de que todos participem; manifestação de atitudes relacionadas ao reconhecimento da necessidade de respeitar os próprios limites como também a possibilidade de superá-los; manifestação de atitudes e sentimentos relacionados à indiferença e à consideração ao outro

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ellen Lucas Rozante.pdf: 608150 bytes, checksum: f9289efc6f5fe3f44e4a05a3a04197a9 (MD5) Previous issue date: 2008-09-05 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This text aims to analyze how the periodical Revista de Pedagogia, which was published by the professors of the former Discipline of General and Special Didactics of the Philosophy, Sciences and Letters College of Universidade de São Paulo, perceive and propose the secondary teacher educational development between the years of 1955 and 1967. We intend to investigate what is the curricular proposal on the secondary teacher educational development through Revista de Pedagogia and more specifically what are the necessary practices and knowledge for being a good secondary teacher and to understand the traditional education and modern education concept nowadays. Therefore, this research has, as main source, the educational periodical articles themselves, on which we make a speech analyzes tanking into consideration the Magazine content production agents position, who these people produce the content for, and what is (are) the place(s) occupied by these knowledge production subjects, and that, later, had their articles published on this educational periodical / O objetivo deste texto é analisar como o impresso Revista de Pedagogia, editado pelos professores da antiga Cadeira de Didática Geral e Especial da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, percebe e propõe a formação do professorado secundário entre os anos de 1955 e 1967. Pretende-se investigar qual a proposta curricular na formação do professorado secundário por meio da Revista de Pedagogia e, mais especificamente, quais os conhecimentos e práticas necessárias para ser um bom professor secundário e compreender o conceito de educação tradicional e educação moderna neste período. Para tanto, esta pesquisa tem como fonte principal artigos do próprio periódico educacional, nos quais se faz uma análise de discurso levando em consideração a posição dos agentes de produção do conteúdo da Revista, para quem estes sujeitos produzem conteúdo e qual(is) o(s) lugar(es) ocupados por esses sujeitos produtores de conhecimentos, e que, posteriormente, tiveram seus artigos publicados nesse periódico educacional