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Uma escola que se abre ?s diferen?as : narrativas do cotidiano

Gessinger, Rosana Maria 05 January 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388466.pdf: 3531935 bytes, checksum: 437dabb22344100f8578702b79ce11bd (MD5) Previous issue date: 2007-01-05 / O presente trabalho inserido na Linha de Pesquisa Ensino e Educa??o de Professores, de cunho qualitativo, tem por objetivo narrar a trajet?ria de reconstru??o de uma escola que est? conseguindo, gradativamente, tornar-se inclusiva, ou melhor, aberta ?s diferen?as de alunos. Conta-se essa hist?ria com o grupo de professoras que dela fazem parte, tendo como suporte as id?ias sobre investiga??o narrativa de Clandinin e Conelly (2000), Ferra?o (2003), Arnaus (1995), entre outros. Recorre-se ? met?fora de rede para, junto com as professoras e com os te?ricos que fundamentaram este trabalho, tecer conhecimentos que permitiram a constru??o da tese: ? poss?vel romper com a l?gica da exclus?o, abrindo-se a escola ?s diferen?as. Para isso foi necess?ria uma ruptura consciente e coletiva, gerando mudan?as de v?rias ordens: um movimento de forma??o continuada, marcado pela inclus?o volunt?ria e compreensiva dos professores para atender ?s exig?ncias de uma nova situa??o; mudan?as nas concep??es pessoais e pedag?gicas que fundamentam as pr?ticas educativas, permitindo a inclus?o dos alunos, e mudan?as nas rela??es interpessoais, incluindo-se alunos, escola, fam?lia e comunidade. A narrativa demonstra o processo pelo qual uma escola est? passando para se tornar inclusiva, como uma possibilidade de romper com a l?gica da exclus?o. N?o se procurou apresentar um modelo de escola inclusiva, tampouco os passos para chegar-se ? sua constru??o. Foi narrada a reconstru??o de uma escola, a Dora Abreu, e, com esta narrativa, espera-se contribuir para que outras escolas e seus profissionais revejam suas pr?ticas e busquem seus pr?prios caminhos na mesma dire??o: acolher a todos os alunos, sem quaisquer condi??es e discrimina??es. Trata-se de uma narrativa aberta ao di?logo e ? cumplicidade de quem estiver lendo o texto
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A inclus?o de imigrantes na educa??o b?sica em Caxias do Sul : um estudo de caso na perspectiva das viol?ncias de Galtung e Fanon

Silva, Lucas Rech da 28 February 2018 (has links)
Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-04-23T13:33:43Z No. of bitstreams: 1 Lucas Rech da Silva _FINAL_.pdf: 1048641 bytes, checksum: ee95bf68ab008dbd116bb010ce1816b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-05-09T16:45:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Lucas Rech da Silva _FINAL_.pdf: 1048641 bytes, checksum: ee95bf68ab008dbd116bb010ce1816b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T16:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucas Rech da Silva _FINAL_.pdf: 1048641 bytes, checksum: ee95bf68ab008dbd116bb010ce1816b8 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This dissertation (master thesis) is based on a case study that aimed to investigate the inclusion of immigrant students in Basic Education, specifically in the High School, in the city of Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, from the view of the students themselves. From a transnational perspective, the qualitative research was based on Oral History principles for data collection and had two young Haitian immigrants living in the city and enrolled in the High School of a large college as participants in the survey. Through the conceptions of the violence of Johan Galtung and Frantz Fanon (physical, structural, cultural and psychological), this work analyzes the violence to which these students are exposed in the country of origin and in Brazil due to its migratory process and how these violence are intersected by social markers of difference such as race, gender, generation, and origin. As a result, this study problematizes the violence to which these young women have been exposed because of this diasporic process and tries, humbly, critically and reflexively, to point out ways to a school education that values the richness of cultural diversity through critical interculturality. / Esta disserta??o de mestrado se funda sobre um estudo de caso que teve por objetivo investigar a inclus?o de estudantes imigrantes na Educa??o B?sica, especificamente no Ensino M?dio, na cidade de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, a partir da vis?o dos pr?prios estudantes. Em uma perspectiva transnacional, a pesquisa qualitativa utilizou-se de princ?pios de Hist?ria Oral para coleta de dados e teve como interlocutoras participantes da pesquisa duas jovens imigrantes haitianas residentes na cidade e matriculadas no Ensino M?dio de um col?gio de grande porte. Atrav?s das concep??es de viol?ncia de Johan Galtung e Frantz Fanon (f?sica, estrutural, cultural e psicol?gica), este trabalho analisa as viol?ncias ?s quais essas estudantes est?o expostas no pa?s de origem e no Brasil em fun??o de seu processo migrat?rio e como estas viol?ncias est?o interseccionadas por marcadores sociais da diferen?a como ra?a, g?nero, gera??o e origem. Como resultado esse estudo problematiza ?s viol?ncias a que estas jovens foram e est?o expostas em virtude desse processo diasp?rico e tenta, de forma cr?tica e reflexiva, apontar caminhos para uma educa??o escolar que valorize a riqueza da diversidade cultural atrav?s da interculturalidade cr?tica.
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Uma an?lise marxiana do direito ao trabalho : da normatiza??o ? execu??o no Brasil

Damascena, Monique Bronzoni 29 March 2017 (has links)
Submitted by PPG Servi?o Social (servico-social-pg@pucrs.br) on 2018-05-18T14:01:17Z No. of bitstreams: 1 Tese - Monique Bronzoni Damascena.pdf: 2361856 bytes, checksum: 57920cf9d5af0bbc6df5e95dc870205e (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-28T11:12:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Monique Bronzoni Damascena.pdf: 2361856 bytes, checksum: 57920cf9d5af0bbc6df5e95dc870205e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-28T11:20:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Monique Bronzoni Damascena.pdf: 2361856 bytes, checksum: 57920cf9d5af0bbc6df5e95dc870205e (MD5) Previous issue date: 2017-03-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The labor is incorporated into the market society as a manner to accumulate wealth and, accordingly, all the social structure is oriented to the social relationships which arise from the capitalist system. As a consequence, the right to work in Brazil has been regulated by the mutual interaction between such social relation and the social structure of the economic system. Attempting to explain this social phenomenon, this thesis aims to realize a Marxian analysis on it, utilizing to do so the dialectic-critic method. After bringing the essence of the labor into the picture, the study was able to explain how the labor constitutes itself as wealth to the economic system, its regulation as a social right, and its execution through social programs focused on the productive inclusion. The performed analysis was based on quantitative-qualitative bibliography research, which included several academic works on the subject. From such analysis, some conclusions can be inferred: a) the essence of the labor was kept apart from the social being, thereby benefiting the values of the abstract labor but imposing to the human personality development a considerable disadvantage. b) the type of labor which is capable of generating wealth directly is the productive labor, whereas the one which generates it indirectly is the unproductive labor. c) the right to work, considering its wider sense, is partially guaranteed. d) the guarantee of having labor as a social right does not impose itself on the right of accumulate wealth. e) the right to work regulation in Brazil is mainly determined by relations involving paid employment (labor right). f) the right of work provided by the state offers minimal conditions for labor, subsistence, and consumption. g) the actions related to the right of work, at the collective level and aiming social promotion, are guaranteed in laws and government programs oriented to professional qualification. h) the actions of productive inclusion are not sufficient to guarantee minimal conditions of subsistence and they do not ensure the reduction of social and income inequality. After facing such conclusions, this work suggests as resistive measures to this context, the understanding of the limits of the state, the government, and the right to work. These limits point out new frontiers that might be explored by revolutionary processes within the market society, which are typically presented as illegitimate, illegal, or even unfair. / O trabalho ? incorporado ? sociedade de mercado como meio de ac?mulo de riquezas, e toda a estrutura social est? direcionada ?s rela??es sociais criadas e recriadas sobre o sistema econ?mico capitalista. Diante disso, o direito ao trabalho no Brasil tem sido determinado pelo conjunto dessa rela??o com a estrutura de sociedade do sistema econ?mico. Para explicar esse fen?meno social, o estudo prop?s-se ? realiza??o de uma an?lise marxiana, com grau de import?ncia no m?todo dial?tico-cr?tico. Com o estudo foi poss?vel explicar, a partir da ess?ncia do trabalho, a sua constitui??o como riqueza para o sistema econ?mico, sua normatiza??o como direito social e sua a??o por meio das pol?ticas sociais que visam ? inclus?o produtiva. Para tal, o tipo de pesquisa realizada foi a bibliogr?fica, com abordagem quanti-qualitativa, atrav?s do levantamento de produ??es acad?micas sobre o tema. Disso, abstraem-se algumas conclus?es: a) a ess?ncia do trabalho foi apartada do ser social, o que deixou em profunda desvantagem o desenvolvimento da personalidade humana em benef?cio dos valores do trabalho abstrato; b) o trabalho que gera ac?mulo de riquezas diretamente ? o trabalho produtivo e indiretamente o improdutivo; c) o direito ao trabalho no seu sentido ampliado ? garantido parcialmente; d) a garantia do trabalho como direito social n?o ? sobreposto ao da acumula??o de riquezas; e) a normatiza??o do direito ao trabalho no Brasil est? essencialmente pautada nas rela??es de trabalho assalariado (direito do trabalho); f) o Estado oferece como direito ao trabalho as m?nimas condi??es para a execu??o do trabalho abstrato e produtivo, e as m?nimas condi??es de sobreviv?ncia e consumo para as demais classes econ?micas de trabalhadores; g) as a??es que visam o direito ao trabalho, no ?mbito coletivo e da promo??o social, est?o garantidas em leis infraconstitucionais e em a??es de programas de governo, com enfoque na qualifica??o profissional; h) as a??es de inclus?o produtiva s?o insuficientes para garantir as condi??es m?nimas de sobreviv?ncia e n?o asseguram a diminui??o da desigualdade de renda e social. Diante dessas conclus?es, prop?s-se como resist?ncia a esse contexto, a apreens?o dos pontos limites do Estado, do Direito e do direito ao trabalho. Esses limites apontam as fronteiras que podem ser exploradas por processos realmente revolucion?rios dentro da sociedade de mercado, apresentados, a partir da dimens?o ideol?gica hegem?nica, como ileg?timos, ilegais e injustos.
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Investiga??o do desenvolvimento do pensamento geom?trico por meio do uso de um videojogo por estudantes cegos

Menezes, Andr? Luis dos Santos 29 September 2017 (has links)
Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-06-12T14:29:49Z No. of bitstreams: 1 TESE REVISAO 12112017 REVISADO versao final homologada Andr? Luis Menezes.pdf: 3492223 bytes, checksum: 4d07751ea2f1b031dc48a44e794fee1c (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-06-15T12:10:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE REVISAO 12112017 REVISADO versao final homologada Andr? Luis Menezes.pdf: 3492223 bytes, checksum: 4d07751ea2f1b031dc48a44e794fee1c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-15T12:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE REVISAO 12112017 REVISADO versao final homologada Andr? Luis Menezes.pdf: 3492223 bytes, checksum: 4d07751ea2f1b031dc48a44e794fee1c (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / In this paper, in front of the disabilities encountered by students with visual impairment included in the regular system of education, about different disciplines, in particular Mathematics, I will present a look at the development of geometric thinking by a blind and low vision student?s group. I believe that a database as contributions and impact for the video game "Audiogeometry" can be offered as a methodological resource in the relation between teaching and learning within this community. The video game "Audiogeometry" is presented as a resource, as well as an object of study and support, composed of sound-based and haptic interfaces for the development of skills that are related to the mathematical-geometric thinking of the blind student. The methodologies of analysis in the construction and the interpretation of mental models for the development of skills in geometry in the case of blind and low vision students, was supported by the Van Hiele?s Theory. Thus, in this work we defend the thesis that the videogame Audiogeometry contributes to the development of geometric thinking in Van Hiele's perspective. / Diante das dificuldades encontradas por alunos com defici?ncia visual inclu?dos no sistema regular de ensino, no tocante a determinadas disciplinas, em particular a Matem?tica, apresenta-se nesta investiga??o um olhar voltado para o desenvolvimento do pensamento geom?trico por um grupo de estudantes cegos e de baixa vis?o. A tese tem como base as contribui??es e o impacto que o videojogo ?Audiogeometria? pode oferecer como recurso metodol?gico utilizado na rela??o ensino e aprendizagem dentro desse grupo. Apresenta-se o Videojogo ?Audiogeometria? como recurso, e tamb?m como objeto de estudo e apoio, composto de interfaces baseadas em som e em h?ptica para desenvolvimento de habilidades que estejam relacionadas ao pensamento matem?tico-geom?trico do cego. O objetivo desta tese ? investigar e comprovar as poss?veis contribui??es do uso do Videojogo ?Audiogeometria? com sujeitos deficientes visuais para o desenvolvimento do pensamento geom?trico. As bases metodol?gicas de an?lise na constru??o e interpreta??o foram apoiadas na teoria dos modelos mentais para o desenvolvimento de habilidades em geometria, no caso dos estudantes cegos e de baixa vis?o, apoiados na Teoria de Van Hiele. Na an?lise das respostas utilizou-se a An?lise Textual Discursiva. Deste modo, nesse trabalho defende-se a tese de que o videojogo Audiogeometria contribui para o desenvolvimento do pensamento geom?trico na perspectiva de Van Hiele e pode ser usado como uma ferramenta de impacto para o desenvolvimento do pensamento geom?trico.
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Internet e terceira idade : consumo e efeitos em usu?rios do extremo Oeste do Paran?

Bersch, Lair Jos? 30 March 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2015-04-14T14:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 411667.pdf: 3084641 bytes, checksum: 99090720ce697a9e3e1b3b83a131a22a (MD5) Previous issue date: 2009-03-30 / No presente estudo, buscamos algumas pistas para melhor compreendermos de como est?o sendo constru?dos os novos espa?os de cidadania, o ciberespa?o, a cibercultura, realizando uma breve revis?o hist?rica e bibliogr?fica, que norteiam os estudos das novas tecnologias da comunica??o, envolvendo a internet e pessoas idosas. Investigaremos com maior profundidade os h?bitos de consumo na Internet por pessoas da Terceira Idade, acima dos 60 anos. O fato constatado que demanda aten??o, sob v?rios aspectos, e , em especial, o n?vel de inclus?o digital desta parcela da popula??o brasileira, representada neste estudo pelos idosos do extremo Oeste do Paran?. Diante do uso da Internet pela Terceira Idade, analisamos o consumo, os efeitos e os impactos proporcionados, considerando a realidade decorrente dos avan?os e das inova??es tecnol?gicas do s?culo XXI
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Cidadania, emancipa??o e imagin?rio social : um estudo sobre as pol?ticas sociais para a alfabetiza??o de jovens e adultos

Petr?, Vanessa 27 March 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2015-04-14T14:45:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 414392.pdf: 778445 bytes, checksum: 1212dec1430273f676940747bb0b2498 (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 / A presente disserta??o tem como finalidade analisar as pol?ticas sociais para a alfabetiza??o de jovens e adultos sob o prisma de uma tr?ade conceitual composta por cidadania, emancipa??o e imagin?rio social. A discuss?o ? pautada a partir das dimens?es do conceito de cidadania trabalhadas por Marshall (1967) e do papel que a educa??o assume no acesso ? cidadania e ? emancipa??o. Partindo da concep??o de cidadania desenvolvida por Marshall, problematizamos a quest?o tendo em vista a realidade brasileira em que os analfabetos se encontram em condi??es de subcidadania (SOUZA, 2003). Procuramos identificar como as pol?ticas para a ?rea s?o capazes de interferir no acesso ? cidadania dos envolvidos, construindo uma nova forma de inser??o social ou atuando de maneira a desenvolver mecanismos de invisibilidade da desigualdade e da condi??o de subcidad?os. A pesquisa ? realizada sobre o Programa Brasil Alfabetizado, atrav?s de dois de seus conv?nios: com a Prefeitura Municipal de Porto Alegre e com a Central ?nica dos Trabalhadores. A investiga??o ocorre a partir de dois enfoques. Em um primeiro momento nos atemos ? forma de organiza??o da pol?tica social, dando destaque a sua implementa??o e investigando seus objetivos. Em seguida, articulamos a essa etapa da pesquisa a perspectiva dos educandos, dando aten??o as suas trajet?rias de vida, aos seus objetivos e ?s transforma??es ocorridas ap?s a participa??o no programa. A partir disso, ? poss?vel identificar os novos contornos que a pol?tica social assume nas suas diferentes etapas e conforme a institui??o conveniada. Identificamos que a participa??o nas pol?ticas sociais para essa ?rea est? atrela ao anseio por reconhecimento social e para a reconstru??o da identidade. No que tange ? emancipa??o, as a??es ainda enfrentam desafios, pois mesmo havendo altera??es nas condi??es de cidadania isso n?o garante emancipa??o no sentido de recriar a realidade, buscando alternativas ? situa??o em que se encontram.
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Esperan?a e Projeto: um estudo etnogr?fico sobre trajet?rias individuais e educa??o popular em Porto Alegre

Zardenunes, S?nia Aparecida 31 March 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431893.pdf: 879695 bytes, checksum: 4726c29e1e705623ac2818d645eeca4d (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / A presente pesquisa, de cunho antropol?gico, se desenvolveu a partir da identifica??o de um grupo pertencente ? classe popular dedicado ? realiza??o de um curso de p?s-gradua??o em Educa??o Popular. A etnografia realizada teve como objetivo o entendimento, a partir da an?lise de trajet?rias de vida, sobre os valores, cren?as e experi?ncias que levaram os indiv?duos deste grupo a empenharem-se no campo da educa??o. Utilizou-se como t?cnica de pesquisa a Observa??o Participante com o grupo, em sala de aula, e entrevistas, realizadas individualmente, com quatro desses alunos. As no??es ?micas de "Educa??o Popular" emitidas pelos pesquisados foram acessadas enquanto possibilidade de elucida??o dos processos de busca de empoderamento social por eles vividos. Conceitos tais como projeto e ag?ncia foram, tamb?m, utilizados como instrumentos anal?ticos para jogar luz sobre os caminhos percorridos por esses agentes em suas constru??es, individuais e coletivas, assim como para promover um di?logo entre suas percep??es e o que se constitu?a plaus?vel depreender, a partir da an?lise de suas pr?ticas e realiza??es
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Reconhecimento social e perman?ncia na EJA

Gomes, Valesca dos Santos 26 February 2015 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-04T19:04:51Z No. of bitstreams: 1 467959 - Texto Completo.pdf: 462039 bytes, checksum: b265015e201cf038ca97a55c434ba282 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T19:04:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467959 - Texto Completo.pdf: 462039 bytes, checksum: b265015e201cf038ca97a55c434ba282 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research proposes to analyze, from the viewpoint of the Axel Honneth?s Critical Social Theory, the permanency educated and attendee adolescents in the EJA. Objectively, this study intends to understand how the assumptions implied in the student development are applied in the establishment of the relations that make the recognition. In same way, to identify what types and manners the recognition is established in schools how youths and adults. Also, since the establishment of these forms of recognition contribute to the permanence of these students in school. The research is in the field of theoretical research and develops an analysis from experiences lived by the author. The relationships established at school points to three recognition spheres operating: the loving recognition, legal and community values. It can be inferred that the school is acting as recognition factor for students, even if unintentionally. In the Youth and Adult Education was observed that, on the one hand, some recognition relationships are established, on the other writs are. / A pesquisa tem como proposta analisar, da perspectiva da teoria do reconhecimento social de Axel Honneth, a perman?ncia de adolescentes escolarizados e ass?duos na EJA. Pretendeu-se, atrav?s do estudo, compreender de que modo os pressupostos formativos implicados na forma??o desses alunos est?o envolvidos no estabelecimento das rela??es que propiciam o reconhecimento. Igualmente, identificar que tipos e as formas como o reconhecimento se estabelece na escola, com jovens e adultos. E tamb?m, como o estabelecimento dessas formas de reconhecimento contribuem para a perman?ncia desses alunos na escola. A investiga??o se situa no campo da pesquisa te?rica e desenvolve uma an?lise a partir de experi?ncias vivenciadas pela autora. Nas rela??es que se estabelecem na escola identificam-se tr?s esferas de reconhecimento operando: o reconhecimento o amoroso, o jur?dico e o da comunidade de valores. Pode-se inferir que a escola est? atuando como fator de reconhecimento para os alunos, mesmo que n?o intencionalmente. Na Educa??o de Jovens e Adultos, foi observado que, se por um lado, algumas rela??es de reconhecimento s?o estabelecidas, por outro s?o denegadas.
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A percep??o dos professores sobre o processo de inclus?o escolar de alunos com defici?ncias no ensino regular da rede municipal de ensino de Porto Alegre

Medeiros, Maria Luiza Gomes 26 February 2015 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-04T19:14:40Z No. of bitstreams: 1 467942 - Texto Completo.pdf: 662495 bytes, checksum: c6f253a9c56c0970f2dc9e44faef4fb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T19:14:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467942 - Texto Completo.pdf: 662495 bytes, checksum: c6f253a9c56c0970f2dc9e44faef4fb9 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / This research aims to understand the way teachers from regular schools from the Municipal Porto Alegre Net (RME) perceive the inclusion of students with disabilities, at school. This need rose along the walk of a researcher in the educacional Field, thus since she started her journey she always had inclusion?s students and this work always took into account the individulity of these subjects face to the consctruction of the knowledge. Entering the Master Course of Education, this student faced the same dificulty of other teachers in how to deal with inclusion?s students, this way rose the need of this study. The problem researched was the perception of the teachers in the schools RME of Porto Alegre before the process of school inclusion. This research was based on a qualitative approach, using a semi-structured interview as a data collection instrument; for the analysis of data was used for Analysis of Content. The paths of theoretical research discussed issues such as the Defectologia, the school inclusion, social development and cultural subjectivity. We also search in this research the subjective aspects which involve the teachers formation as well as the meaning of teaching for the interviewees. In this investigative way an interesting dialogue rose between school inclusion of students with disabilities and social inclusion. Along the journey we could notice teachers commited with educacional inclusion and interested in learning each time more for their students. In relation to the research findings, we can cite that mean teaching to the teachers interviewed is linked to the daily challenges they face and that permeates from lack of proper training to the shortage of human resources. However, they are happy with their work, given that sought training in inclusion that could support them to improve their educational services to students with disabilities. / Esta pesquisa visa compreender como os professores que trabalham com alunos de inclus?o de escolas regulares da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME) percebem a inclus?o de alunos com defici?ncias nas escolas. Tal demanda nasceu com a caminhada da pesquisadora no campo educacional, pois desde que iniciou sua jornada ininterruptamente teve alunos de inclus?o e o trabalho sempre previu a individualidade destes sujeitos frente a constru??o do conhecimento. Com o ingresso no curso de Mestrado em Educa??o, a pesquisadora deparou-se com a dificuldade dos demais professores em lidar com os alunos de inclus?o nas salas de aula; portanto surgiu a necessidade deste estudo. O problema pesquisado foi a percep??o dos professores das escolas da RME de Porto Alegre diante do processo de inclus?o escolar. Esta pesquisa foi fundamentada em uma abordagem qualitativa, utilizando a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados; para a an?lise de dados foi utilizada a An?lise de Conte?do. Os caminhos te?ricos da pesquisa abordaram temas como a Defectologia, a inclus?o escolar, desenvolvimento s?cio cultural e subjetividade. Buscou-se tamb?m abranger nesta pesquisa os aspectos subjetivos que envolvem a forma??o dos professores bem como os sentidos da doc?ncia para os entrevistados. Neste percurso investigativo surgiu um di?logo interessante entre a inclus?o escolar de alunos com defici?ncias e a inclus?o social. Ao longo da jornada percebemos professores comprometidos com a inclus?o educacional e interessados em aprender cada vez mais em prol dos seus alunos. Em rela??o aos achados da pesquisa, podemos afirmar que significar a doc?ncia para as professoras entrevistadas est? atrelado a forma??o pessoal de cada uma delas e aos desafios di?rios que elas enfrentam destacando desde a falta de forma??o adequada at? a car?ncia de recursos humanos. Contudo, sentem-se felizes com seu trabalho, haja vista que buscaram uma forma??o em inclus?o educacional que pudesse lhes dar suporte para melhorar seu atendimento pedag?gico aos alunos com defici?ncias.
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Situa????o de defici??ncia: a realidade de Institui????es de Ensino Superior do Distrito Federal ?? luz do atendimento prestado aos jovens estudantes com defici??ncia visual (cegos)

Negry, Karla Christinna Pereira 13 April 2012 (has links)
Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Disserta????es (sdi@ucb.br) on 2017-11-08T19:22:16Z No. of bitstreams: 1 KarlaChristinnaPereiraNegryDissertacaoParcial2012.pdf: 852315 bytes, checksum: df24199ab37a634af3d8f10a1182c9d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Digital de Teses e Disserta????es (sdi@ucb.br) on 2017-11-08T19:22:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KarlaChristinnaPereiraNegryDissertacaoParcial2012.pdf: 852315 bytes, checksum: df24199ab37a634af3d8f10a1182c9d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-08T19:22:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KarlaChristinnaPereiraNegryDissertacaoParcial2012.pdf: 852315 bytes, checksum: df24199ab37a634af3d8f10a1182c9d8 (MD5) Previous issue date: 2012-04-13 / The notorious expansion of higher education in Brazil in recent decades has brought a series of contradictions and dilemmas. The youths who enter in this educational system need proper education which would enable them to continue and succeed. Among these youths, there are those with visual impairments. In Brazil their participation in courses of higher education has increased more than 370% between the years 2003 and 2005. Given this scenario, we chose a qualitative approach to the current research that aims to examine and analyze the inclusion of blind students in private Graduate Schools in Federal District. The paper represents the perspective of these students. To achieve this it was necessary to check and analyze the resources provided by these institutions to keep and successfully graduate students with visual impairments. And also reports from these students, interviews with representatives of institutions and on-site observation. It makes a comparison between the needs presented by these students and the specific treatment offered by the respective institutions of higher education. The process of data collection was based on interviews made by the researcher with students with visual disabilities and representatives of institutions of higher education, in addition to reports done during the visit to the institutions. This research revealed that the complete fulfillment of the student???s rights with visual impairments by institutions of higher education will not be met until there is a civic education of students and the legal prerogative for the actions of the institutions. Students interviewed showed no heed to their rights and duties when enrolling in an undergraduate course, instead they have only ensured their presence in the chosen course and enjoyed what was offered. On the other hand the institutions, despite receiving students with special educational needs for at least five years, do not reveal the institutionalization of actions to ensure adequate care to these students. It is necessary to deconstruct the image of the ideal or stigmatized disability in the school community and then allow the generation of equal opportunity for these students besides ensuring the rights and duties common to all people. / A not??ria expans??o da educa????o superior no Brasil nas ??ltimas d??cadas trouxe consigo uma s??rie de contradi????es e dilemas. Os jovens que adentram nesse sistema de ensino requerem condi????es educacionais que contribuam para sua perman??ncia e ??xito. Dentre esses jovens, h?? aqueles com defici??ncia visual que s?? no Brasil aumentaram sua participa????o em cursos da educa????o superior em mais de 370%, entre os anos de 2003 e 2005. Diante desse cen??rio, optou-se por uma abordagem qualitativa para a atual pesquisa que visa discorrer e problematizar sobre a inclus??o de estudantes cegos em institui????es de ensino superior particulares do Distrito Federal a partir da perspectiva desses estudantes. Para alcan??ar tal objetivo se fez necess??rio verificar e analisar os recursos disponibilizados por essas institui????es para promo????o da perman??ncia e conclus??o exitosa dos estudantes com defici??ncia visual, contando com relatos dos pr??prios estudantes, entrevista de representantes das institui????es e observa????o in loco; e ent??o tecer compara????o entre as necessidades apresentadas por esses estudantes e o tratamento espec??fico oferecido pelas respectivas institui????es de ensino superior. O processo de coleta de dados foi baseado em entrevistas feitas pela pr??pria pesquisadora com os estudantes com defici??ncia visual e os representantes das institui????es de ensino superior, al??m das anota????es realizadas durante a visita ??s institui????es. Essa pesquisa revelou que o cumprimento pleno dos direitos dos estudantes com defici??ncia visual por parte das institui????es de ensino superior n??o se far?? enquanto n??o houver uma forma????o cidad?? dos estudantes e a prerrogativa legal para as a????es das institui????es. Os estudantes entrevistados mostraram n??o se atentarem para seus direitos e deveres ao ingressarem em um curso de gradua????o, apenas garantindo sua presen??a no curso escolhido e aproveitando o que lhe foi oferecido. J?? as institui????es, apesar de receberem estudantes com necessidades educacionais especiais h?? pelo menos 5 anos, n??o revelam institucionaliza????o de a????es que garantam um atendimento adequado a tais estudantes. Al??m disso, atentou-se que ?? necess??rio desconstruir a imagem ideal ou estigmatizada da defici??ncia diante de toda comunidade escolar para ent??o possibilitar a gera????o da isonomia de oportunidades e assegurar a esses estudantes os direitos e deveres comuns a todas as pessoas.

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