Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:05:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320619.pdf: 1768635 bytes, checksum: 18a87c944f2fd6ff10612df4c8ec0357 (MD5) Previous issue date: 2013 / O presente trabalho apresenta uma análise da opinião dos graduandos de uma universidade federal brasileira sobre as chamadas Políticas de Ação Afirmativa para inclusão no ensino superior, iniciativa também conhecida como política de cotas. Este estudo começa com uma análise bibliográfica acerca da dinâmica histórica de implementação dessas políticas tendo como eixo a necessidade histórica de emancipação social do negro brasileiro. Em seguida, analisamos como a Sociologia nacional tem pensado, ao longo dos anos, a questão da inclusão social do negro, donde buscamos identificar as principais correntes interpretativas e suas respectivas teses. Em terceiro lugar apresentamos o detalhamento da pesquisa de campo onde procuramos averiguar quais as opiniões dos graduandos sobre tais políticas, bem como compreender quais os fatores que colaboraram para a formação dessas opiniões. Finalmente, analisamos o resultado das observações de campo à luz das teorias apresentadas ao longo do trabalho. O material coletado em campo foi organizado em forma de banco de dados totalizando 485 casos válidos, de onde procedeu-se uma série de testes estatísticos em busca de correlações que ajudassem a identificar os fatores sociológicos aos quais as diferentes opiniões sobre cada modalidade de cota estariam relacionados.<br> / Abstract : This paper presents an analysis of the opinions of a set of undergraduates in a public Brazilian university about Affirmative Action Policy in higher education. The study begins with a review of the literature on the implementation of such policies. Then we analyze how Brazilian sociology has considered the social inclusion of black people over the years, seeking to identify the main interpretative currents and their respective arguments. Following this, we present the details of the research conducted, attempting to establish what the opinions of undergraduates on such policies clearly are, and to elucidate what factors contributed to the formation of their opinions. Finally, we analyze the results of our observations in the field according to the axis of theories presented throughout the work. The material collected in the field was organized into a database of 485 valid cases, where we used a series of statistical tests to find correlations that would help us to identify the sociological factors to which the different opinions on each type of Affirmative Action were probably related.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T19:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 227201.pdf: 731003 bytes, checksum: c2bf6a5da94180e3273e13518d8315a7 (MD5) / A proposta dessa dissertação - "Pessoas com necessidades educativas especiais : aspectos relevantes para Educação Inclusiva".Visa mostrar os variados reflexos de mudanças no processo de inclusão de alunos com necessidades educativas especiais na rede regular de ensino. Essa dissertação promove também uma reflexão acerca das dificuldades, riscos e sucessos que a escola inclusiva proporciona, enfocando assim, uma redefinição da função da educação especial. Ao redefinir a educação, destaca-se como ponto fundamental a importância do papel da família, dos professores e demais educadores, da sociedade e dos governantes na implementação das leis que asseguram a entrada dos alunos na rede regular de ensino. Foi considerado, neste trabalho, como de suma importância, a apresentação de um estudo de caso, enfocando uma escola, que funciona a 21 anos como escola inclusiva e respectivamente a história de vida de uma aluna desta escola, pessoa com necessidades educativas especiais, que hoje também se encontra com 21 anos. Nestas histórias é destacado todo o desafio de um processo de inclusão, tanto familiar, escolar e social. Estas histórias, retratam a possibilidade da inclusão com muito sucesso e mostram alguns princípios fundamentais para vencer os obstáculos que uma pessoa com necessidades especiais sugere. Ainda, neste trabalho, enfoca-se um breve histórico da educação especial no Brasil, como entendimento, para poder contextualizar a atual história, fundamentada hoje em alguns princípios legais. O grande desafio se faz presente, uma educação para todos, respeitando a diversidade humana e a singularidade de cada um. The purpose of this dissertation "People with special educational needfulness: important topics for a included education." is to show the many reflexes of changes in the process of inclusion of students with special educational needfulness in the regular grade of teaching. This dissertation raises, either, a thinking about the difficulties, threats and advantages that the included school allows, focusing so, a new vision about the function of the special education. In this case, is detached as fundamental point the paper of family, of the teachers and others educators, of the society and governments in the compliment of laws that asserts the entrance of students in the regular grade of teaching. It was considered, in this work, as summary importance, the show about a case's study, focusing a life history of a girl, 21 years old, who have special educational needfulness, in a included school, in operation during 21 years too. This history tells all the challenge of the process of inclusion, as familiar as in the school and social. These histories evidences the successful possibility of the inclusion, showing essential sources, tools that a person with special educational needfulness have suggested. Further, in this work, is emphasized a brief historic of the special educational in Brazil, in order to show the real history, based in some rules. The great real challenge is to permit the approach of the educational system for all people, mainly considering the human's diversity and the typically of each one person.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política. / Made available in DSpace on 2012-10-21T10:39:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221463.pdf: 853566 bytes, checksum: 5a8c3e167468052c32691ee67a343c92 (MD5) / O microcrédito tem-se tornado, nos últimos anos, no mundo todo, um aliado importante no combate à pobreza, procurando democratizar o acesso ao crédito, especialmente àqueles que não têm acesso ao sistema financeiro tradicional. Com isso, procura promover a inclusão social através da geração de emprego e renda. Apesar de alguns limites, essa política pública tem demonstrado efeitos positivos sobre as comunidades, especialmente no aumento crescente da auto-estima, melhora da situação da casa e o empoderamento das mulheres, principais protagonistas das políticas de microcrédito. No Brasil, elas estão crescendo e se destacando como grandes empreendedoras. Entre os fatores que justificam esse crescimento estão as dificuldades enfrentadas no trabalho formal, a necessidade de suprir ou complementar a renda familiar em razão do crescente índice de desemprego e a busca da auto-realização e a satisfação das necessidades financeiras. Em Blumenau, na Instituição Comunitária de Crédito Blumenau Solidariedade - Blusol, assim como em várias instituições de microcrédito, elas são pequena maioria e apresentam uma postura proativa frente aos seus negócios. A partir dessas percepções, o principal objetivo desse estudo de caso foi perceber o impacto do microcrédito na trajetória sócio-ocupacional das mulheres empreendedoras da Blusol. A hipótese inicial era de que a condição de empreendedora modifica a relação das mulheres com o trabalho, porque proporciona maior autonomia nas decisões e independência financeira em relação aos parceiros, facilitando o seu empoderamento. Nesse caso, o microcrédito pode ser um importante instrumento nesse processo. Os resultados da pesquisa sugerem que, apesar de alguns limites, o microcrédito tem impactos bastante positivos no empreendimento e, conseqüentemente, na qualidade de vida dessas mulheres e de suas famílias. O processo de empoderamento decorrente das suas atuações como empreendedoras, pode também desencadear conflitos nas relações de gênero. Com esse estudo, buscou-se então, contribuir para os gestores das políticas de microcrédito e para os estudos de gênero.

Esta dissertação tem como intenção desenvolver uma proposta metodológica de adaptação e desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem Acessíveis. Essa proposta metodológica define passo a passo o desenvolvimento do OA Acessível, seguindo o desenvolvimento de software orientado a objetos numa perspectiva inclusiva. Após a criação dessa proposta metodológica, foram feitas validações do OAA com sujeitos cegos e com limitação visual. No decorrer do texto, apresentamos as etapas de desenvolvimento do OA acessível, assim como as considerações finais do trabalho. / This methodological proposal defines step by step the development of an Accessible LO following the development of object oriented software in an inclusive perspective. After the creation of this methodological proposal, were made validations of the Accessible LO with blind subjects and with visual impairment. Throughout the text we present the development stages of the Accessible LO as well as the final considerations of the work.

Esta pesquisa tem como objetivo compreender quais as representações sociais dos associados da ATUT (Associação dos Trabalhadores da Unidade de Triagem do Hospital Psiquiátrico São Pedro) sobre as ações de comunicação desenvolvidas pelo Projeto de Extensão “ATUT: Reciclando Vidas com Inclusão Social”, vinculado à Agência Experimental de Relações Públicas (AGERP) da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação da UFRGS (FABICO). Para tanto foram priorizados os sentidos produzidos, ofertados e compartilhados sobre as ações de comunicação do Projeto de Extensão – pesquisadora, associados, coordenadora do Projeto de Extensão. Como referencial teórico, adotei as teorizações de Dominique Wolton sobre a comunicação que fervilha nas práticas cotidianas, nas relações face a face. A comunicação no contexto organizacional foi abordada a partir do resgate das teorizações de Rudimar Baldissera, Fábia Lima, Ivone L. Oliveira, Carine F. Paula, entre outros. A Teoria das Representações Sociais, proposta por Serge Moscovici em 1961, serviu de alicerce teórico-metodológico para o desenvolvimento da pesquisa. As escolhas metodológicas basearam-se no método qualitativo, evidenciado no viés etnográfico da pesquisa. As técnicas de coleta de dados foram a observação participante, a entrevista qualitativa e a pesquisa documental. A análise dos sentidos, inspirada em estudos das representações sociais, foi utilizada como caminho para encontrá-las, bem como identificar seu processo constitutivo. As atividades de comunicação e extensão foram discutidas a partir do resgate teórico dos conceitos de extensão, proposto por Paulo Freire e Boaventura de Sousa Santos e de comunicação comunitária, trabalhado por Denise Cogo, Raquel Paiva, entre outros. O processo constitutivo das representações sociais demonstrou que elas estavam ancoradas nas interações, nas trocas mútuas, alicerçadas no diálogo, na participação, na cooperação. Algumas divergências nos sentidos ressaltaram as condições sociais, econômicas e culturais em que vivem os associados da ATUT, fazendo com que uns estejam mais focados na geração de renda, na sobrevivência e menos nas atividades recreativas e/ou terapêuticas. As objetivações ganharam concretude através das falas, dos gestos, dos atos, ganharam vida no encontro afetivo com o outro. Os sentidos postos em circulação nesta pesquisa evidenciaram a importância das ações de comunicação comunitária em um grupo onde aparentemente elas poderiam ser dispensáveis. No processo de reorganização das ações, de se adaptar aos contextos, de buscar uma relação dialógica, todos saíram ganhando, pois compartilharam sentidos, abrindo caminho a novas formas de conhecimento e reconhecimento do Outro. / This research aims to understand what the social representations of members of ATUT (Workers Association of Psychiatric Hospital São Pedro) on communications activities developed by the Extension Project "ATUT: Recycling Lives with Social Inclusion", linked to Experimental Agency Public Relations (AGERP) School of Library and Communication UFRGS (UFRGS). Therefore, we prioritized the senses produced, provided and shared on the communications activities of the Extension Project - researcher, associates, coordinator of the Extension Project. The theoretical framework we adopted the theories of Dominique Wolton on the communication that thrives in the daily practices, relationships face to face. The communication within an organizational context has been addressed from the redemption of the theories of Rudimar Baldissera, Fábia Lima, Ivone L. Oliveira, Carine F. Paula, among others. The Social Representation Theory, proposed by social psychologist Serge Moscovici in 1961, served as the theoretical and methodological foundation for the development of research. The methodological choices were based on qualitative methodology, evidenced bias in ethnographic research. The techniques of data collection were participant observation, qualitative interviews and documentary research. The analysis of the senses, inspired by studies of social representations, was used as a way to find them and identify their process of incorporation. Communications activities and outreach were discussed from the theoretical survey of the concepts of extension, as proposed by Paulo Freire and Boaventura de Sousa Santos and community communication, worked for Denise Cogo, Raquel Paiva, among others. The process of incorporation of social representations has shown that they were anchored in interactions in trade with each other, grounded in dialogue, participation, cooperation. Some differences in the directions emphasized the social, economic and cultural living associates of ATUT, causing some to be more focused on income generation, survival and less on recreational activities and / or therapies. The concreteness objectivations gained through the words, gestures, acts, gained life in the affectionate encounter with the other. The meanings put into circulation in this study showed the importance of communication actions in a community group where apparently they could be expendable. In the process of reorganization of actions to adapt to the context of seeking a satisfactory relationship, all came out winning, because shared meanings, opening the way for new forms of knowledge and recognition of the Other.

Made available in DSpace on 2016-02-05T18:29:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-29. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:33:26Z : No. of bitstreams: 1 000857314.pdf: 1228895 bytes, checksum: 33105469a6390a2fffbd2799fdb71209 (MD5) / Considerando que a inclusão educacional é uma realidade, para que o ensino seja inclusivo, buscando atender as especificidades de todo e qualquer educando, torna-se imprescindível desenvolver procedimentos de auxílio que viabilizem sua efetiva implementação. Neste sentido faz-se necessário valorizar a formação continuada do profissional professor, sobre a forma de especialização, por meio de cursos de atualização. De acordo com o contexto mencionado, o presente estudo teve como objetivo geral realizar um estudo junto ao Núcleo Pedagógico em uma Diretoria de Ensino do interior do Estado de São Paulo verificando a existência de cursos de formação continuada para professores do ensino fundamental e médio na área da surdez, a partir da implementação do ensino inclusivo e, específico realizar um levantamento dos cursos de formação continuada oferecidos aos professores com alunos surdos incluídos; bem como, analisar os cursos ministrados identificando os conceitos a respeito da estruturação e parâmetros da língua de sinais verificando se encontram em consonância com as políticas linguísticas conforme expedidas nos documentos governamentais em relação aos surdos. O estudo teve um enfoque na abordagem qualitativa, delineada por uma análise documental. Os resultados indicam que entre os anos de 2007 a 2009 foram oferecidos pela Diretoria de Ensino estudada 5 cursos de Atualização de Introdução a Libras e 3 Básico em Libras. Analisando os documentos foi possível concluir que tais ações de formação continuada contribuíram para que os professores cursistas pudessem reconhecer a Libras enquanto língua de instrução na educação do aluno surdo, além da valorização das particularidades destes, no que se refere a comunicação e seu reconhecimento enquanto membro de uma comunidade linguística diferenciada. Além disso, os resultados também mostraram a importância do ensino bilíngue na qual a Libras é a... / Educational inclusion is now a reality in Brazilian context. Nevertheless, in order to build an inclusive teaching that might fulfil all needs of all students it is of great importance to develop and make available some procedures to help its implementation. Special focus is to be put on the teacher, who must develop the necessary skills by attending to specialist courses. Starting from this point, this work's goal was to do a research within the Pedagogical Department of a particular Diretoria de Ensino in a countryside town in Sao Paulo State, checking if such specialist courses to Elementary and High School teachers working with deaf students are available. We have also done an analysis of the couses' programs, identifying concepts regarding structure and parameters of sign language and if they were aligned with the linguistic policies included in governmental policies regarding the deaf. This research had a quality approach, guided by a documental analysis. The results showed that between the years of 2007 and 2009 the Diretoria de Ensino offered 5(five) Sign Language courses and 3 Sign Language level Basics courses. Looking through the documents, we came to the conclusion that those professional development actions contributed to the teacher's recognition of Sign Language as a teaching language to be used in the instruction of the deaf student, and also the recognition of their singularities when it comes to communication. The teachers were also able to see their value as members of an unique linguistic community. Besides that the results also showed the importance of the bilingual teaching in which sign language becomes the student's first language, and can be used as a platform to learning how to read and write in the Portuguese Language

Submitted by Edmilson Queiroz Dias (edmilsonqueirozdias@gmail.com) on 2016-04-18T20:07:10Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO EDMILSON QUEIROZ DIAS.pdf: 8167458 bytes, checksum: f76540745d5af5c77b3fb29a87fc1f69 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-04-19T17:40:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dias_eq_me_bauru.pdf: 8167458 bytes, checksum: f76540745d5af5c77b3fb29a87fc1f69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T17:40:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dias_eq_me_bauru.pdf: 8167458 bytes, checksum: f76540745d5af5c77b3fb29a87fc1f69 (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Os edifícios escolares projetados e construídos em períodos anteriores à leis e normas técnicas de acessibilidade podem comprometer o aprendizado e a inclusão dos alunos com algum tipo de necessidade especial nas escolas de educação infantil. Diante desta realidade, esta pesquisa teve como objetivo verificar o grau de inclusão escolar através da análise da acessibilidade espacial em edifícios escolares de ensino infantil do município de Bauru, para alunos com deficiência física e visual. O estudo de caso foi realizado em cinco escolas municipais de ensino infantil, localizadas no município de Bauru, Estado de São Paulo, Brasil. Para esta análise foram utilizados os seguintes métodos: análise da acessibilidade espacial nas edificações através da utilização da técnica de vistoria técnica, cálculo do índice de acessibilidade espacial das escolas; análise dos deslocamentos lineares e utilização dos ambientes através da leitura da planta humanizada e registro fotográfico. Os resultados obtidos nesta pesquisa conduziram às seguintes conclusões: i) as escolas municipais de ensino infantil estão recebendo alunos deficientes (físico, visual, intelectual, etc.); no entanto, nem todos os espaços foram projetados ou adaptados para receber estes alunos; em alguns casos, estas adaptações não contribuem para a efetiva inclusão escolar; e ii) a partir dos problemas elencados nesta pesquisa, o município pode formular e implantar ações a curto, médio e longo prazos para tornar as escolas infantis acessíveis e mais includentes. / School buildings designed and constructed in previous years the laws and technical accessibility standards can compromise learning and the inclusion of students in preschools. Given the above, this research aims to verify the degree of school inclusion by analyzing the spatial accessibility in a children’s school, located in the city of Bauru, São Paulo State Brazil; for students with physical and visual disabilities. For this analysis the following methods were used: analysis of spatial accessibility in buildings through the use of technical inspection, determination of the spatial of accessibility index of preschools; analysis of linear displacements and environments through the use of reading and humanized plant and photographic record. The results obtained in this study led to the following conclusions: i) municipal children's education schools have been receiving disabled students (physical, visual, intellectual, etc.), however, not all spaces have been designed or adapted to receive these students; in some cases, these adaptations do not contribute to the effective school inclusion; and ii) from the listed problems in this research, the municipality can formulate and implement actions in the short, medium and long term to make children’s schools more accessible and more inclusive.

Submitted by CAMILO RIANI COSTA CAZONATTO null (camilocazonatto@hotmail.com) on 2016-04-26T18:17:52Z No. of bitstreams: 1 Camilo Cazonatto - Dissertação Mestrado FINAL.pdf: 6551755 bytes, checksum: 993d958e2a6aaf2e5e279b7763cc374c (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-28T18:56:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cazonatto_crc_me_rcla.pdf: 6551755 bytes, checksum: 993d958e2a6aaf2e5e279b7763cc374c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-28T18:56:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cazonatto_crc_me_rcla.pdf: 6551755 bytes, checksum: 993d958e2a6aaf2e5e279b7763cc374c (MD5) Previous issue date: 2016-03-03 / A investigação delineada neste trabalho parte da análise da política pública educacional denominada “Programa Um Computador por Aluno” – PROUCA. A presente pesquisa buscou questionar as estratégias biopolíticas agenciadas enquanto tecnologias de governo na contemporaneidade. Tendo como premissa o embate nas relações entre os atores dispostos em um cenário internacional, as discussões foram circunscritas às possibilidades de resistência e captura, a partir da emissão de discursos de verdade acerca da inclusão digital e da necessidade de tornar mais eficiente o processo de aprendizagem a partir do uso de novas tecnologias de informação e comunicação em sala de aula. A leitura crítica de documentos oficiais, que deram sustentação ao Governo Federal na adoção do PROUCA, bem como as indagações junto à wiki oficial da ONG, responsável pela disseminação da metodologia adotada na implantação dessa política, possibilitaram o reconhecimento dos atores envolvidos, os respectivos papéis que cumpriram mediante o exercício do poder e a conclusão de que essas constantes disputas estão diretamente imbricadas no regime social, político e econômico vigente. / Starting from an inquire on the public policy entitled One Computer per Student Program (PROUCA) [Programa Um Computador por Aluno], the present study sought to assess the biopolitics strategies implemented as government technologies nowadays. Taking the clashing in relationships between the actors on the international setting as its premise, essay's discussion focuses on the possibilities of resistance and capture, trough the assertions made by discourses of truth on digital inclusion and the need to improve the learning process by the use of information and communications technology in the classroom. A critical reading of official documents that gave support to the Federal Government in the adoption of PROUCA, as well as inquiries on the official wiki of the NGO responsible for the dissemination of the methodology adopted in the implementation of this policy, enabled the recognition of the actors involved in it, their roles played through the exercise of power, and the conclusion that these persistent disputes are directly intertwined in the existing social, political and economic regime.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is part of a line of research in the Special Education Graduate Program of Federal University of Santa Maria - UFSM. Sought to reflect and draw together a group of teachers from a state school in Santa Maria - RS, strategies for mitigation practices of school bullying aimed at the educational inclusion of their students. The investigation occurred from a qualitative methodology, focusing on Action Research (Carr and Kemmis, 1988), who guided the fellowship process of teacher training so as to raise the rethinking of practices and the creation of alternatives for the recognition and reduction practices of school bullying. The theoretical features of this research allow the analysis and understanding of the concept of educational inclusion studies by Garcia (2008), as a result, we seek to conceptualize school bullying and its protagonists , with the support of authors such as: Fante (2005), Guareschi (2008), Silva (2010), Alkimin (2011) and Silva (2013 ). And , with authors such as Freire (1996), Gómez (1998) and Pimenta (2005) sought to understand what processes of training teacher that are in this type of violence in a space consisting of a diversity of people, knowledge and practices. The main results are in the form of lines of analysis and rush on discussions about the importance of training teachers for the recognition of school bullying, as well as the establishment of strategies for minimizing these practices. Through dialogical meetings with the group of teachers participating in the research, it was possible to observe how the bullying constitutes at school where they work, what are the main cases of such violence. Different activities proposed for the minimization nine specific cases of bullying were identified in the school with two students with Special Educational Needs, assisted in the resource room, as well as Accordingly, based on the activities undertaken by teachers, in addition to discussions during the meetings were elected, in the form of conclusion, indicators for the minimization of the practices of school bullying that enhance educational inclusion. To hear what students have to say about the practice of bullying. Thus, the experiences become revealed and become susceptible to interventions; To develop a work that manage the control of aggressiveness, tolerance, respect for differences and individualities of each; To reframe the teaching practice, when necessary, in order to ensure that students leave the passivity and become agents of their own learning and active participants as subjects in combating bullying; Enlighten students about what constitutes bullying in the school, what are the characteristics of bullying and who the characters are; Continuing education of teachers in order to understand that in their practice, constant discussions and reflections in order to pursue new strategies and methodological alternatives that maya fight school bullying / A presente pesquisa faz parte da Linha de pesquisa em Educação Especial do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Santa Maria UFSM. Buscou refletir e elaborar junto a um grupo de professoras de uma escola pública estadual de Santa Maria RS, estratégias para a atenuação das práticas de bullying escolar visando à inclusão educacional de seus alunos. A investigação ocorreu a partir de uma metodologia de cunho qualitativo, centrada na Pesquisa-Ação (Carr e Kemmis,1988), que embasou o processo de formação docente, de maneira a suscitar o repensar de práticas e a constituição de alternativas para o reconhecimento e minimização de práticas de bullying escolar. Os delineamentos teóricos dessa pesquisa permitem a análise e o entendimento do conceito de inclusão educacional através dos estudos de Garcia (2008), na sequência, busca-se conceituar o bullying escolar e seus protagonistas, com o amparo de autores como: Fante (2005), Guareschi (2008), Silva (2010), Alkimin (2011) e Silva (2013). E, tendo autores como Freire (1996), Gómez (1998) e Pimenta (2005) procurou-se compreender quais os processos de formação docente que se constituem frente a esse tipo de violência em um espaço constituído por uma diversidade de pessoas, saberes e práticas. Os resultados principais encontram-se sob a forma de eixos de análise e perpassam por discussões acerca da importância da formação docente para o reconhecimento do bullying escolar, assim como, na constituição de estratégias para a minimização dessas práticas. Através de reuniões dialógicas com o grupo de professoras participantes da pesquisa, foi possível observar de que forma o bullying se constitui no espaço escolar em que atuam, quais são os principais casos dessa violência. Foram identificados nove casos específicos de bullying na escola sendo dois de alunos com Necessidades Educacionais Especiais, atendidos em sala de recursos, assim como, propostas diferentes atividades para a sua minimização. Nesse sentido, a partir das atividades realizadas pelas professoras, além das discussões travadas durante as reuniões elegeram-se, sob a forma de conclusão, indicadores para a minimização das práticas de bullying escolar que potencializam a inclusão educacional: Ouvir o que os alunos têm a dizer sobre as práticas de bullying. Dessa forma, as vivências passam a ser reveladas e tornam-se passíveis de intervenção; Desenvolver um trabalho que permeie o controle da agressividade, a tolerância, o respeito às diferenças e às individualidades de cada um; Ressignificar a prática docente, sempre que necessário, a fim de que os estudantes saiam da passividade e tornem-se agentes de sua aprendizagem e ativos enquanto sujeitos partícipes no combate do bullying; Esclarecimento aos alunos acerca do que constitui o bullying dentro da escola, quais são as características e quem são os personagens; Formação continuada dos professores, a fim de que compreendam em sua prática, discussões e reflexões constantes, de forma a buscar novas estratégias e alternativas metodológicas que constituem um enfrentamento ao bullying escolar.

This dissertation aims to identify the teacher's Social Representations about the assessment of students included in the public educational system in Santa Maria, trying to find the reflections of this representations in the pedagogical practice. The purpose is to think about the subject and try to find ways to relieve the anxiousness created by this process. The objectives of this work are to investigate how the assessment of the learning process is done and, in special, for students with special needs. A theoretical research was made, including the following topics: Social Representations, assessment, and assessment of the students with special needs, from the perspectives of researches realized with 9 teachers, in 3 different schools of the Santa Maria local educational system. To make this discussion we purpose a reflection about the marks, the practice, the ideal and the challenge of the assessment, specially about inclusion, with this specificities and the necessity of a carefull look of all the involved: school, family and community. As a methodological support, were made semi-structured interviews to teachers which have included students in their classes. The interviews revealed the difficulties and insecurities that the teachers feel about the assessment. Difficulty to suppress many of the obstacles relative of the changes like as the instruments, the family resistances, the overload of work and the how to overcome the proper desire by the attitude of change. The teachers have many doubts about the assessment practice and, nevertheless they reveal it to be a constant theme of study, they have yet the necessity of a deep theoretical ground, discussion and elaboration of a propose or the purpose itself to asses that concerns the real meaning the learning of all the students. / Esta dissertação visa identificar as Representações Sociais dos professores sobre a avaliação dos alunos incluídos na rede pública regular de ensino em Santa Maria, buscando os reflexos das mesmas na prática pedagógica para que possamos refletir sobre o tema e, juntos, buscar caminhos para amenizar as angústias que este processo engendra. Os objetivos que nortearam este estudo foram investigar como é realizada a avaliação da aprendizagem, bem como investigar como os alunos com necessidades educacionais especiais incluídos são avaliados. Neste sentido realizou-se uma pesquisa teórica em torno dos seguintes eixos: Representações Sociais; avaliação; e avaliação de alunos com necessidades educacionais especiais, partindo de pesquisas realizadas com nove professoras, em três escolas da rede municipal de Santa Maria. Para realizarmos esta discussão propõe-se uma reflexão sobre as marcas, a prática, o ideal e o desafio da avaliação, especialmente diante da inclusão, com suas especificidades e necessidade de um olhar atento de todos os envolvidos: escola, família e comunidade. Como suporte metodológico, realizaram-se entrevistas semi-estruturadas, junto a professoras que possuíam alunos incluídos nas suas turmas. As entrevistas revelaram as dificuldades e a insegurança que os professores sentem quanto à avaliação. Dificuldade para superar muitos dos obstáculos à mudança como os instrumentos, a resistência das famílias, a sobrecarga de trabalho e a própria superação do desejo pela atitude de mudar. As professoras têm muitas dúvidas quanto à prática avaliativa e, embora, revelem ser um tema constante de estudo ainda carecem de aprofundamento teórico, discussão e elaboração de uma proposta ou da própria proposta para avaliar que contemple o seu real significado a aprendizagem de todos os alunos.