Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MARIA CRISTINA BRITO 17_03_2014NOVO.pdf: 2005529 bytes, checksum: 5cc64d401bf1a4c0710fd0cb63fc6df5 (MD5) Previous issue date: 2013-12-04 / The importance of music to children s whole development has led to reflections related to initial training of early childhood education teachers. Knowing that the majority of Pedagogy course programs do not include Musical Language in their programs, questions about the necessity of its insertion in teachers training courses have been discussed. Considering the role musical education plays in children development, and demystifying the use of music by specialists, the main objective of this paper is analyzing the importance this subject has in initial training of early childhood education teachers. The specific objectives are: verifying teachers concepts about teaching and about the insertion of music in early childhood education; identifying the concept teachers have about planning teaching activities; analyzing the methodology teachers use to teach music to early childhood education groups. Data were collected by means of a semi-structured interview made with teachers who work in Pre I and Pre II classes in a municipal school located in the outskirts of Presidente Prudente. Organized in axis and categories, the interviewers answers (oral and written) have been analyzed and discussed in relation to the proposed objectives. The investigation results have shown that the insertion of music in Pedagogy course programs may contribute not only to teachers personal and professional formation, but also to their students whole development. It has also been observed that teachers still believe that musical language should only be taught by specialists. Thus they are not prepared or motivated to deal with Musical Language as it is concerned in the official curriculum references and national parameters to early childhood education. Despite their efforts in doing their best, all the interviewed teachers have declared that if musical language had been a subject in their training course, their performance in the area would certainly be better. Therefore, institutions of higher education should start a reflection process in order to restructure their Pedagogy course programs. Teachers, on the other hand, should make use of the continuing education opportunities to overcome the difficulties in inserting the musical language in their teaching practice, with the comprehension of its importance to children development. / A relevância da música para o desenvolvimento integral da criança tem levado a reflexões quanto à formação inicial do professor de Educação Infantil. Diante do fato que a Linguagem Musical não é contemplada na maioria dos currículos dos cursos de Pedagogia, foram abordadas questões sobre a necessidade de inseri-la nos cursos de formação. Pensando no papel da educação musical no desenvolvimento global da criança, e na desmistificação do uso da música por especialistas, pretende-se, como objetivo principal, analisar a importância dessa disciplina na formação inicial do professor de Educação Infantil. São objetivos específicos: verificar a concepção que ele tem sobre a docência e sobre a inserção da música na Educação Infantil; identificar a concepção sobre o planejamento da ação docente; e analisar as práticas pedagógicas adotadas para ministrarem aulas de música na Educação Infantil. Os procedimentos metodológicos envolveram: coleta de dados, por meio de entrevistas com roteiro semiestruturado, aplicadas a professores que ministram aulas para alunos de Pré I e Pré II em escola municipal de Educação Infantil, na periferia da cidade de Presidente Prudente; análise e discussão dos dados coletados, trabalhados através da interpretação do significado das respostas (escritas ou orais) apresentadas pelos pesquisados, que, em seguida, foram organizadas por eixos e categorias e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados obtidos mostraram que inserir a disciplina Linguagem Musical no currículo do curso de Pedagogia pode contribuir, de forma expressiva, tanto na formação pessoal e profissional do egresso, quanto na formação integral da criança de quatro e cinco anos. Observou-se também que professores da Educação Infantil ainda acreditam que a Linguagem Musical deva ser ministrada apenas por especialistas em música. Desse modo, não se mostraram preparados e motivados para utilizarem a linguagem musical como sugerem os referenciais curriculares e parâmetros nacionais para Educação Infantil. Apesar dos esforços envidados por esses professores para o exercício da docência, sem um preparo mais especificamente pedagógico, todos foram unânimes em afirmar que se lhes tivesse sido oferecida, na formação inicial, a disciplina linguagem musical, sua prática nessa área se daria de forma mais estruturada e produtiva. Sugere-se, portanto, que as Instituições de Ensino Superior (IES) iniciem um processo de reflexão visando à reestruturação do currículo do curso de Pedagogia e, aos professores de Educação Infantil, que utilizem os espaços de formação continuada, mormente os Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo, para superar suas dificuldades em inserir a Linguagem Musical em sua prática pedagógica, compreendendo a importância da música para o desenvolvimento infantil.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:03:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Isa Lorena.pdf: 2675574 bytes, checksum: 324410a337fb201f2446d151678a3e01 (MD5) Previous issue date: 2009-11-24 / This research is carried out to study the influence of aggregate source on the initial tangent modulus of deformation of concrete (Eci), to correlate the resistance to compression (fc) with the module Eci and compare the results of this research with the equations proposed by international standards and the Brazilian. To this end, it was used three levels of resistance to 28 days: 20MPa, 30Mpa and 40Mpa and ranged up the aggregate source in the types lithological micaschist, Granulito and Basalt. Set the type of cement, sand, water, and additive content of mortar. All materials are used in dosages of Goiânia and the surrounding region in order to determine the behavior of these materials in concrete that is produced in the region. The experimental program of this research is divided into two parts. The first is to determine the curves of strength of each aggregate source test of resistance to compression in the age of three, seven and 28 days, while the second part determines the initial tangent modulus of deformation on the ages of seven and 28 days. For the first part of the experimental program were molded 54 body-of-evidence and tested for resistance to compression. For the second part was molded 90 body-of-evidence, where 36 were tested for resistance to compression and 54 with the initial tangent modulus of deformation. With the end of testing was performed a statistical analysis of results obtained through software STATISTIC. In the analysis it was the influence of aggregate source in the initial tangent modulus of deformation (Eci), noting influences the levels of resistance adopted and distinct variations in the influence of aggregate source studied on the Eci, by increasing order of the results of module: micaschist, granulito and basalt. The results also indicated that the NBR 6118 (ABNT, 2003) overestimates the values of modulus of deformation of concrete. / Esta pesquisa desenvolve-se para estudar a influência do agregado graúdo sobre o módulo de deformação tangente inicial do concreto (Eci), correlacionar a resistência à compressão (fc) com o módulo Eci e comparar os resultados desta pesquisa com as equações propostas pelas normas internacionais e pela brasileira. Para esse fim, utilizaram-se três níveis de resistência aos 28 dias: 20MPa, 30Mpa e 40Mpa e variou-se o agregado graúdo nos tipos litológicos Micaxisto, Granulito e Basalto. Fixou o tipo de cimento, areia, água, aditivo e teor de argamassa. Todos os materiais utilizados nas dosagens são da região de Goiânia e entorno com o objetivo de determinar o comportamento desses materiais nos concretos que são produzidos na região. O programa experimental desta pesquisa é dividido em duas partes. A primeira visa determinar as curvas de dosagem de cada agregado graúdo através de ensaios de resistência à compressão nas idades de três, sete e 28 dias, enquanto que a segunda parte determina o módulo de deformação tangente inicial nas idades de sete e 28 dias. Para a primeira parte do programa experimental foram moldados 54 corpos-de-prova e todos ensaiados à resistência à compressão. Para a segunda parte foram moldados 90 corpos-deprova, onde 36 foram ensaiados à resistência à compressão e 54 com o módulo de deformação tangente inicial. Com o termino dos ensaios foi realizado uma análise estatística dos resultados obtidos através do software STATISTIC. Com a análise constatou-se a influência do agregado graúdo sobre o módulo de deformação tangente inicial (Eci), observando sucintas influências dos níveis de resistências adotados e distintas variações na influência dos agregados graúdos estudados sobre o Eci, apresentando em ordem crescente dos resultados do módulo: micaxisto, granulito e basalto. Os resultados também indicaram que a NBR 6118 (ABNT, 2003) superestima os valores do módulo de deformação dos concretos. Com os resultados encontrados para cada agregado graúdo foi possível encontrar as relações entre os resultados da equação proposta pela NBR 6118 (ABNT, 2003) e ACI (ACI, 1999) além de estimar os valores do módulo de elasticidade de acordo com os tipos litológicos estudados por essa pesquisa.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:07:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lidia Lopes Ferreira 2010.pdf: 451171 bytes, checksum: 0d7a5a0e428d7b2d0cf4f49c7b1b9d10 (MD5) Previous issue date: 2010-03-01 / Aiming to evaluate the effects of broiler breeder´s age and egg weight on the performance, two experiments were conducted using increasing levels of sulfur amino acids. For each experiment, 320 chicks from a commercial hatchery were used. The experimental design was randomized blocks due to the sex of chicks in a 2x4 factorial arrangement. The chicks´ performance was evaluated according to the breeders age and the egg weight combined with high levels of methionine and digestible cystine in the pre-starter ration (0.810, 0.910, 1.010 and 1.110%), in a total of eight experimental groups and four replicates of 10 birds each, The eggs were separated, weighed and distributed in a stroller in a commercial incubator, with constant temperature at 37.8 ºC and humidity between 60 and 65%. Chicks from old and new breeders and two different egg weights were submitted to necropsy, biometry of the intestinal tract (GIT) organs, and intestinal histomorphometry were performed. Blood was collected for glucose analysis at 19 days of embryo, and after hatching, at seven and 14 days of life. The rest of the chicks were submitted to a metabolism trial at four and seven days of age, by the method of excreta collection and the nitrogen balance was determined (g). Other autopsies were carried out at seven and 14 days of life with the performance of the same analyses previously described. The broilers performance was not evaluated up to 21 days of life. Data were submitted to analysis of variance and polynomial regression for the levels of sulfur amino acids according to SAS (2004). A higher initial development was observed in young breeders for both biometry of digestive organs and intestine histomorphometry .This development is more evident in chicks of older breeders. The differences found in the experiment with different egg weights show a better development of embryos and chicks for eggs weighing 70 g. Chicks from 70-g-eggs and 45-week-old breeders were heavier. Average levels of 0.910% and 1.010% of methionine + digestible cystine in the pre-starter ration resulted in performance and nutrient retention more suitable for broiler chicks in both experiments. Based on feed conversion, we suggest the minimum recommendation of 0.810%. / Com o objetivo de avaliar os efeitos da idade da matriz de frango de corte e do peso dos ovos foram conduzidos dois experimentos em que se discute sua relação com o desempenho utilizando níveis crescentes de aminoácidos sulfurados. Para cada experimento utilizaram-se 320 pintos provenientes de um incubatório comercial. O delineamento experimental foi em blocos casualizados devido ao sexo dos pintos, em esquema fatorial 2x4. Foi avaliado o desempenho dos pintos com idades de matrizes e peso dos ovos combinado com níveis de metionina+cistina digestível na ração pré-inicial (0,810; 0,910; 1,010 e 1,110%), totalizando oito grupos experimentais e quatro repetições de 10 aves cada, considerando os sexos macho e fêmea. Os ovos foram separados, pesados e distribuídos em um carrinho na incubadora comercial e a temperatura foi mantida constante a 37,8ºC e umidade entre 60 e 65%. Foram necropsiados pintos oriundos de matriz nova e velha e dois pesos de ovos, feita a biometria dos órgãos do trato intestinal (TGI), histomorfometria intestinal, coletados sangue para análise de glicose aos 19 dias de embrião, após a eclosão, sete e 14 dias de vida. O restante dos pintos alojados foi realizado um ensaio metabólico aos quatro a sete dias de idade, pelo método da colheita total de excretas e determinado o balanço de nitrogênio (g) e outras necropsias aos sete e 14 dias de vida e realizado as mesmas análises anteriores. No foram avaliados o desempenho dos frangos até 21 dias de idade. Os dados foram submetidos à análise de variância e realizado regressão polinomial para níveis de aminoácidos sulfurados de acordo com o programa computacional SAS (2004). Observou um maior desenvolvimento inicial em matrizes jovens tanto para biometria dos órgãos digestores quanto para histomorfometria intestinal sendo que esse desenvolvimento é mais evidente pintos de matrizes mais velhas. Já as diferenças encontradas no experimento de diferentes pesos de ovos foram um melhor desenvolvimento de embriões e pintos para pesos de ovos com 70 gramas. Pintos oriundos de ovos com 70 gramas e de matrizes com 45 semanas foram mais pesados. Níveis médios de 0,910% e 1,010% metionina+cistina digestível na fase pré-inicial propiciaram resultados de desempenho e retenção de nutrientes mais adequados em pintos de corte em ambos experimentos. Com base na conversão alimentar, sugerese a recomendação mínima de 0,810%

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_CBGSTANURE.pdf: 173355 bytes, checksum: b5dad268631980af0fc582bf4351c9c3 (MD5) Previous issue date: 2008-05-21 / Two experiments have been carried out to evaluate the effect of the breeder hen ages and of the storage period of the eggs over the incubation efficiency and initial performance of laying hens. In the first experimental phase, 7224 Dekalb eggs with 32 and 57 weeks old, were incubated with three, five and seven days of storage. The treatments were defined according to the breeder hens ages and their period of storage of eggs, summing up to six treatments with fourteen repetitions of treatment each. The statistical outline was random and the tray height was a covariable. The efficiency of the incubation, the eggs loss of weight during storage, the quality of incubated eggs and the absolute weight of the yolk sac in relation to the weight of the chicken was evaluated. On the second experimental phase, 600 chickens from the six treatments of the first experimental phase were used. The poultry were bred up to the 28th day of life in common batteries. The statistical outline was totally random, and the height of the batteries was a covariable, with five repetitions of twelve birds in each treatment. The starter performance of chicks (up to 28 days of life) was evaluated. The results were submitted to variance analysis and to verify the importance of differences between the average of treatments, the Tukey test was used, with a probability of 5%. The breeder hens of 57 weeks produce heavier eggs with a larger quantity of albumen and yolk. The old breeder hens eggs had a lower quality of albumen when stored for seven days. The loss of weight of the eggs during storage and removal was higher according to the aging of the breeder hen. Eggs produced by the young breeder hens had a higher hatching rate; however, no matter the age of the breeder hen, there was a decrease of the hatching rate of fertile eggs whenever the storage period was increased. The breeder hens with 57 weeks produced heavier chicks and lower chick/egg weight coefficient. The higher ratio yolk sac/chick weight was obtained by the eggs produced by the old breeder hens. There was a lower weight loss of chicks from young breeder hens during the removal of incubatory trays to the grange. The storage period did not interfere in the birds performance and birds from old matrixes presented worse uniformity, higher final weight and bigger food allowance / Foram conduzidos dois experimentos para avaliar o efeito da idade das matrizes leves e o período de armazenamento dos ovos no rendimento de incubação e desempenho inicial de poedeiras comerciais. Com relação à primeira fase experimental, foram utilizados 7.224 ovos da linhagem Dekalb com 32 e 57 semanas de idade, incubados com três, cinco e sete dias de armazenamento. Os tratamentos foram definidos pelas idades das matrizes e o período de armazenamento dos ovos, totalizando seis tratamentos com 14 repetições por tratamento. O delineamento estatístico foi inteiramente ao acaso, sendo a altura da bandeja uma covariável. Avaliou-se o rendimento da incubação, a perda de peso dos ovos no armazenamento, a qualidade dos ovos incubáveis e o peso absoluto do saco vitelino em relação ao peso do pinto. Já na segunda fase experimental, foram utilizados 600 pintos provenientes dos seis tratamentos da fase experimental um. As aves foram criadas até os 28 dias de vida em baterias coletivas. O delineamento estatístico foi inteiramente ao acaso, e a altura da bateria considerada uma covariável, com cinco repetições de 12 aves em cada tratamento. Avaliou-se o desempenho inicial (até 28 dias de idade) das pintainhas. Os resultados foram submetidos à análise de variância e para verificar a significância das diferenças entre as médias dos tratamentos foi aplicado o teste de Tukey a 5% de probabilidade. Foi observado que matrizes com 57 semanas de idade produzem ovos com maior peso, conteúdo e gema. Ovos de matrizes velhas apresentam pior qualidade de albúmen quando armazenados por sete dias. A perda de peso dos ovos durante o armazenamento e na transferência aumentou de acordo com o avançar da idade da matriz. Ovos produzidos pelas matrizes novas obtiveram melhor taxa de eclosão, entretanto, independente da idade da matriz, à medida que aumentou o período de armazenamento houve diminuição na taxa de eclosão dos ovos férteis. As matrizes com 57 semanas de idade produziram pintos mais pesados e menor relação peso do pinto/peso do ovo. A maior relação saco vitelino/peso do pinto foi obtida pelos ovos produzidos pelas matrizes velhas. Houve menor perda de peso no deslocamento do incubatório à granja pelos pintos oriundos de matrizes novas. O período de armazenamento dos ovos não interferiu no desempenho, e aves provindas de matrizes velhas apresentaram pior uniformidade e maior peso final e consumo de ração

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / nÃo hà / AvaliaÃÃes recentes atravÃs de testes como o SAEB (Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica) mostra que os alunos nÃo tÃm um desempenho em matemÃtica que seria esperado para a sÃrie que estÃo concluindo. Geralmente isso acontece devido ao ensino que à desprovido de significado e prioriza a manipulaÃÃo simbÃlica. Pesquisas em InformÃtica Educativa e EducaÃÃo MatemÃtica tÃm mostrado que ambientes computacionais ajudam no desenvolvimento de conceitos matemÃticos. Tais ambientes permitem aos alunos realizarem simulaÃÃes e construir novas formas de representaÃÃo mental. Alguns desses ambientes mais recentes sÃo chamados de objetos de aprendizagem. O presente estudo tem o objetivo de investigar como esses objetos podem contribuir no desenvolvimento de pensamento algÃbrico em alunos de sÃries iniciais, um aspecto novo, jà que geralmente os alunos comeÃam a estudar Ãlgebra somente no sÃtimo ano do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola pÃblica de Fortaleza com alunos do terceiro e quinto ano do Ensino Fundamental. Os alunos foram investigados atravÃs de uma entrevista clÃnica que analisa o desenvolvimento do raciocÃnio algÃbrico dos alunos durante as atividades em materiais elaborados para tais fins. O estudo concluiu que os alunos superam suas dificuldades iniciais sobre as atividades propostas e elaboram estratÃgias de resoluÃÃo que facilitam a compreensÃo de conceitos algÃbricos exigidos em sÃries mais avanÃadas. Os resultados do estudo devem contribuir na elaboraÃÃo de atividades para auxiliar no desenvolvimento do pensamento algÃbrico em alunos das sÃries iniciais. / Recent results from standardized tests such as SAEB (National Evaluation System of K-12 Education) shown that students are not developing mathematical concepts accordingly to the grade they are concluding. Generally, the reason is a teaching approach meaningless which emphasize only symbolic manipulation. Results from research in Mathematics Education and Instructional Technology shown that computer environments can help in the development of mathematical concepts. These environments allow for the students to conduct simulations and new ways of mental representation. Some of these current environments are called learning objects. The present study aims to investigate how these objects can contribute in the development of the algebraical thought in the early school years, a recent trend, since usually students are introduced to algebra in the 7th grade. The research was conducted in a public school in the city of Fortaleza, CE, Brazil with 3rd and 5th grade students. Students were interviewed while solving algebraical problems using a variety of manipulative, written problems and learning objects, specifically design for the study. The results shown that students can overcome conceptual obstacles about algebra during the proposed situations. They developed a series of solving problems strategies which can later facilitate the comprehension of more advanced algebraical concepts. The results should contribute to the design of activities for helping the development of algebraical concepts in the early school years.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-19T18:34:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Simone Gomes Firmino - 2014.pdf: 841805 bytes, checksum: fcfeaec63e1082782293d78f911bd46f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-20T11:00:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Simone Gomes Firmino - 2014.pdf: 841805 bytes, checksum: fcfeaec63e1082782293d78f911bd46f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-20T11:00:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Simone Gomes Firmino - 2014.pdf: 841805 bytes, checksum: fcfeaec63e1082782293d78f911bd46f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-09-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The fundamental aim of this work was to investigate the epistemological obstacles in the initial formation of a Biology teacher, originated in components of the religious thought such as Teleology, Dualism and the acceptance of supernatural forces. Furthermore, it aimed to identify the conceptions of teachers in formation about Science and the Theory of Evolution as well as to characterize the scientific/specific knowledge of Evolution as one of the guidelines in the process of formation of a Biology teacher. Thus, the investigation took place where Biology teachers receive their initial formation, the University. The research is justified by the necessity of having, in fact: a consistent scientific formation in which the scientific knowledge can be the fundamental object of this formation; the epistemological formation can be established on the teacher practice and the possible obstacles in the learning process can be overcome. Methodologically, we are based on a qualitative approach concerning the descriptions and critical reflections derived from the collected data and analysis. Three classes were researched from the subject Evolutionary Biology which is offered on the fifth period (daytime) in the Biological Sciences (Licenciate) course from the Federal University of Goiás. The analyzed data were taken from the transcriptions of the audiovisual records and the researcher’s observations, who monitored all classes and record them in a field diary. The research showed the necessity of creating an specific subject about Science Epistemology as well as the importance of epistemological discussions for the initial scientific formation. Furthermore, the teacher posture was highlighted concerning the teacher trainer as an important mediator in the process of initial formation. The investigation also presented some components of the religious thought as epistemological obstacles in the teaching-learning process of the Theory of Evolution scientific contents. This work pointed out important questions in the process of initial formation of a Biology teacher such as: the inclusion of epistemological discussions in the scientific formation, the overcoming of epistemological obstacles in learning the scientific knowledge, among others. These questions may contribute to future pedagogical actions and correlated studies with the thematic approached. / O presente trabalho teve como objetivo central investigar, no processo de formação inicial do professor de Biologia, os obstáculos epistemológicos, originados em alguns componentes do conhecimento religioso, como: a Teleologia, o Dualismo e a Aceitação de forças sobrenaturais. Objetiva também identificar as concepções dos professores de Biologia em formação sobre a Ciência e a Teoria da Evolução, além de caracterizar o conhecimento científico/específico da Evolução como um dos eixos norteadores desse processo. Assim, a investigação situou-se no processo de formação científica, no qual o futuro professor de Biologia recebe sua formação inicial, a Academia. A pesquisa justifica-se pela necessidade de ter, de fato: uma formação científica consistente, em que o conhecimento cientifico seja objeto fundamental dessa formação; que a formação epistemológica se estabeleça na prática docente e que os possíveis obstáculos no processo de aprendizagem sejam superados. Metodologicamente, fundamentamo-nos em uma abordagem qualitativa referente às descrições e reflexões críticas provenientes dos dados obtidos e das análises. Pesquisou-se três aulas da disciplina de Biologia Evolutiva ministrada no quinto período (diurno) do curso de Ciências Biológicas-Licenciatura da Universidade Federal de Goiás. Os dados analisados foram extraídos das transcrições dos registros áudio-visuais, e das observações da pesquisadora, que acompanhou todas as aulas e as registrou em diário de campo. A pesquisa mostrou a necessidade da criação de uma disciplina específica sobre Epistemologia da Ciência, além de salientar a importância de discussões epistemológicas para a formação científica inicial. Destacou-se também a postura docente, no que aponta o professor formador como importante mediador no processo de formação inicial. A investigação apresentou também alguns componentes do pensamento religioso como obstáculos epistemológicos no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos científicos da Teoria da Evolução. Este trabalho apontou questões importantes no processo de formação inicial do professor de Biologia, como: a inclusão de discussões epistemológicas na formação científica, a superação de obstáculos epistemológicos na aprendizagem de conhecimentos científicos, entre outras. Questões estas que poderão contribuir para futuras ações pedagógicas e estudos correlacionados com a temática abordada.

Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa em LingÃÃstica Aplicada, tem como foco a formaÃÃo inicial de professores de lÃnguas e volta-se, mais especificamente, para um exame do processo de formaÃÃo desses docentes no que tange à aquisiÃÃo da competÃncia lingÃÃstica de futuros professores de lÃngua inglesa. Pretendeu-se identificar quais e de que natureza eram as principais deficiÃncias em termos de competÃncia lingÃÃstica dos futuros professores estudados e analisar suas possÃveis implicaÃÃes na sala de aula do EstÃgio Supervisionado do Curso de Letras da Universidade Federal do MaranhÃo (UFMA). Esta pesquisa està centrada nas teorizaÃÃes sobre competÃncia lingÃÃstica dos seguintes autores: Hymes (1972), Canale e Swain (1980), Bachman (1990) e Almeida Filho (1992). Foi considerada, ainda, a classificaÃÃo proposta no Quadro Comum Europeu de ReferÃncia para o ensino de LÃnguas. AlÃm disso, recorreu-se à proposta da AnÃlise de erros fundamentada nas teorias de Corder (1967) e Dulay, Burt e Krashen (1982). Optou-se, do ponto de vista metodolÃgico, por um estudo de base qualitativa e interpretativista, orientado por uma abordagem de cunho etnogrÃfico, aliado Ãs contribuiÃÃes da AnÃlise de erros. O contexto de pesquisa foi o do Curso de Licenciatura em Letras da UFMA, constituÃdo por uma turma de dezesseis alunos do segundo semestre de 2008, da Disciplina PrÃtica de Ensino de InglÃs. Foram selecionadas trÃs aulas de cada aluno, com as quais se obteve um total de quarenta e oito aulas de observaÃÃo. Foram aplicados dois questionÃrios: um antes e outro depois das observaÃÃes. O primeiro teve o objetivo de traÃar um perfil dos estagiÃrios e o segundo, mais especÃfico, analisar as percepÃÃes dos estagiÃrios a respeito dos erros cometidos em nÃvel da sua competÃncia lingÃÃstica. O foco foi a competÃncia gramatical, entretanto, foram observadas tambÃm deficiÃncias de ordem ortogrÃfica e lexical. Constatou-se que todos os alunos observados apresentaram erros em suas produÃÃes orais e escritas e examinou-se como os futuros professores atuavam frente aos erros e sua correÃÃo e as repercussÃes disso no que se refere à formaÃÃo desses docentes e a dinÃmica das aulas. / This study is inserted in the Line of Research in Applied Linguistics. It has as focus the initial formation of foreign language teachers and is turned, more specifically, toward an examination of the process of formation of those teachers in what it refers to the acquisition of the linguistic ability of future English language teachers. The objective was to identify which and of what nature were the main deficiencies in terms of linguistic ability of the studied future teachers and to analyze their possible implications in the classroom of the Supervised Period of training of the Course of Letters of the Federal University of MaranhÃo (UFMA). This research is centered in the theories on linguistic ability of the following authors: Hymes (1972), Canale and Swain (1980), Bachman (1990) and Almeida Filho (1992). The classification proposed in the European Common Framework of Reference for the Education of Languages was also considered. Moreover, the Error analysis based on the theories of Corder (1967), Dulay, Burt and Krashen (1982) were as well considered. The method used is of qualitative and interpretative basis, guided by an approach of ethnographic nature associated with the contributions of the Error analysis. The investigation context was the Course of Graduation as a Licentiate in Letters of UFMA, consisting of a group of sixteen students of the second semester of the year 2008, of the subject Practice of Teaching of English. Forty eight classes have been observed, this is, three classes of each student. Two questionnaires have been applied, one before and the other one after the observations. The first one had the objective to trace the profile of the trainees and the second, more specific, to analyze the perceptions of the trainees regarding the errors committed in the level of their linguistic ability. The focus was the grammatical ability, however, orthographic and lexical deficiencies have been also observed. It was noticed that all the students observed have presented some kind of deficiency in their oral and written productions and it was examined how the future teachers behave before the errors and their correction and the repercussion of that in what it refers to the formation of those teachers and the dynamics of the classes.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-10-27T15:44:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sebastiana de Lourdes Lopes Flaviano - 2017.pdf: 2977536 bytes, checksum: 6bd0964bc1fcf08abe55b7025c078ffa (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-30T10:29:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sebastiana de Lourdes Lopes Flaviano - 2017.pdf: 2977536 bytes, checksum: 6bd0964bc1fcf08abe55b7025c078ffa (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T10:29:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sebastiana de Lourdes Lopes Flaviano - 2017.pdf: 2977536 bytes, checksum: 6bd0964bc1fcf08abe55b7025c078ffa (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / Science education occupies a modest place in the curriculum of pre-primary and elementary school students even with their obligation, since 1971 many schools and teachers do not work this discipline in order to fulfill its true objectives. The reasons are varied from the lack of resources, the desired training of teachers, to the belief that it is not important. This discipline is taught at the beginning of Basic Education, usually by a multi - purpose teacher - teacher. In view of the above, the following question arose: How does the formation of pedagogues for science teaching take place in public universities in Southeastern Goiás? Thus, the objective of the present dissertation was to analyze the current state of the pedagogical training proposals for the teaching of Sciences in the Pedagogy courses of the Public Universities of Southeast Goian. For this, analyzes were made in the Curriculum Guidelines for the Pedagogy Course, PPC analyzes of the courses under study as well as the study of the subjects related to the Methodology of Science Teaching. It was also analyzed, through semi-structured interviews, the view of the teachers that teach this discipline in both HEIs, and the vision of the undergraduate students of the Pedagogy Course who had already studied the subject in 2015 and answered a questionnaire in providing us with data for the conclusion Of this. Quantitative-qualitative research was used in order to reach the proposed objectives. The research came to the following conclusion, that even though there is no greater theoretical deepening regarding the construction of the knowledge necessary for the teaching of Sciences and even with other needs for improvement, the courses of pedagogy researched form pedagogues with possibilities to develop a satisfactory teaching of Sciences In the initial years of elementary school due to the pedagogical foundations received in the course of his pedagogical training. / O ensino de Ciências ocupa um lugar modesto no currículo dos alunos da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental mesmo com sua obrigação, desde 1971, muitas escolas e professores não trabalham essa disciplina de forma a cumprir seus verdadeiros objetivos. Os motivos são variados desde a falta de recursos, formação desejada dos professores, até a crença de que este não é importante. Essa disciplina é ministrada, no início da Educação Básica, geralmente por um pedagogo - professor polivalente. Diante do exposto, surgiu a seguinte pergunta: Como se dá a formação dos pedagogos para o ensino de Ciências nas universidades públicas do sudeste goiano? Assim, o objetivo da presente dissertação foi analisar o estado atual das propostas de formação de pedagogos para o ensino de Ciências nos cursos de Pedagogia das Universidades Públicas do Sudeste Goiano. Para isso, foram feitas análises nas Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia, análises dos PPCs dos cursos em estudo bem como estudo das ementas das disciplinas relacionadas à Metodologia do Ensino de Ciências. Também foi analisada, através de entrevistas semiestruturadas, a visão das professoras que ministram essa disciplina em ambas as IES, e a visão dos graduandos do Curso de Pedagogia que já haviam cursado a referida disciplina em 2015 e responderam um questionário nos fornecendo dados para a conclusão deste. Utilizou-se da pesquisa Quanti-qualitatativa a fim de alcançar os objetivos propostos. A pesquisa chegou à seguinte conclusão, que mesmo não havendo maior aprofundamento teórico com relação à construção do conhecimento necessário para o ensino de Ciências e mesmo com outras necessidades de melhoras, os cursos de pedagogia pesquisados formam pedagogos com possibilidades de desenvolver um ensino satisfatório de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental devido aos fundamentos pedagógicos recebidos no transcorrer de sua formação pedagógica.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-10-27T16:08:36Z No. of bitstreams: 2 Disseração - Terezinha Vítor de Lima - 2017.pdf: 2903869 bytes, checksum: 9d30f41465faade9fca68e9277733ffc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-30T10:32:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Disseração - Terezinha Vítor de Lima - 2017.pdf: 2903869 bytes, checksum: 9d30f41465faade9fca68e9277733ffc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T10:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Disseração - Terezinha Vítor de Lima - 2017.pdf: 2903869 bytes, checksum: 9d30f41465faade9fca68e9277733ffc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work intends to carry out an investigative study aiming a way to integrating TDIC in the routine of teaching activities of Mathematics Teachers, of state educational network of Goiás, focusing attention on insertion of TDIC as methodology of pedagogical work of these teachers. We used the software Iramutec as a tool to help us to analyze data and in the discussion of the categories. We used two questionnaires as device for collect data applied with Mathematics teachers of State education network of Goiás, seeking an understanding and reflection about the teaching actions and the implications in using or not the TDIC at mathematics classes. The research target audience comprised of 123 math teachers in the state education network working in Goiânia who participated in the workshop: MATEMA_TIC : WORKSHOP WITH MATHEMATICAL TOPICS USING TECHNOLOGIES that answered both questionnaires, and the discussions were used to deepen the knowledge about the interrelations between the activities of the teachers and the questions posed by the use of the technologies, to reflect on their conceptions and about their practice, when instigated as to the uses or not of the technologies of information and communication. We invite everyone to reflect on the relationship between education and technology in public schools, especially in Goiás, and about the challenges that will be assumed for the management of new educational requirements in its democratization in individual and collective learning, which guarantees technological fluency for all teachers and real digital literacy for pedagogical purposes in the student. Finding and answering certain questions helps us to understand and reflect on the necessary transition from the fossilization to the formative state of teaching and learning with technologies, which is necessary and urgent, in this perspective, to try, through the research, to answer the question: What is the relation established between the initial and continuous training of mathematics teachers of the state network of Goiás and the context of their pedagogical practices having as an interface the use of TDIC? All our work was directed at seeking answers to this and other questions. / Este trabalho objetivou realizar um estudo investigativo, tipo estudo de caso, visando identificar de que forma se dá a integração das TDIC na rotina e ação docente de professores de matemática da rede estadual de educação de Goiás, tendo como foco a inserção das TDIC como metodologia de trabalho pedagógico destes professores. Buscamos no software IRAMUTEQ, uma ferramenta par auxiliar a análise dos dados e na discussão das categorias. Os instrumentos de coleta de dados foram dois questionários aplicados a professores de matemática da rede estadual de educação de Goiás buscando entender e refletir sobre a ação docente e as implicações ao uso, ou não, das TDIC nas aulas de matemática. Tivemos como público alvo de investigação 123 professores de matemática da rede estadual do município de Goiânia participante da oficina: MATEMA_TIC: OFICINA COM TÓPICOS DE MATEMÁTICA COM O USO DAS TECNOLOGIAS que responderam os dois questionários. Nas discussões aprofundamos o conhecimento sobre as inter-relações entre as atividades dos professores e as questões postas pelo uso das tecnologias tendo em vista refletir sobre as suas concepções a respeito de sua prática quando instigados quanto aos usos, ou não, das tecnologias de informação e comunicação. Convidamos todos a refletirem sobre as relações entre educação e tecnologia nas escolas públicas e em especial de Goiás e sobre os desafios a serem assumidos para a gestão das novas exigências educacionais em sua democratização na aprendizagem individual e coletiva, que é a garantia de fluência tecnológica para todos os professores e o real letramento digital para fins pedagógicos no aluno. Buscar e responder determinados questionamento nos ajuda a compreender e refletir sobre a necessária transição da fossilização ao estado formativo de ensinar com e aprender com tecnologias na qual se faz necessário e urgente, nessa perspectiva, tentase, por meio da pesquisa, responder à questão investigativa: qual a relação estabelecida entre a formação inicial e continuada dos professores de matemática da rede estadual de Goiás e o contexto de suas práticas pedagógicas tendo como interface o uso as TDIC? Todo o nosso caminhar foi no direcionamento de buscar possíveis respostas a este e outros questionamentos.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-11-01T16:11:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lucas dos Santos Passos - 2017.pdf: 4202738 bytes, checksum: 0afd1385dc9b44f82435ae4f495ecc97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-06T09:45:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lucas dos Santos Passos - 2017.pdf: 4202738 bytes, checksum: 0afd1385dc9b44f82435ae4f495ecc97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T09:45:00Z (GMT). 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In this way, it presents an investigation that, from the and in the context of a subprojeto da Matemática of the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), sought to problematize the initial formation of Mathematics teachers through possibilities of ethnomathematical and post-structural of discourse questions — through the ethnomathematics of d‘ambrosian and foucauldian presuppositions of discourse, — in relation to Mathematics itself, in order to glimpse how this problematization could contribute to this context and could result in new forms of discursive productions. The research took place between the middle of the end of 2015 and the beginning of 2017, with the participation of 13 (thirteen) alunos e alunas bolsistas, 2 (two) professoras supervisoras and 1 (one) professora coordenadora de area a pibidian context of institutionalized mathematics, focusing on the weekly meetings of the subproject, where the whole group was together. The study was structured in two moments, titled by us as Primeiros movimentos: movimentos de aproximações and Segundos movimentos: movimentos etnomatemáticos e pós-estruturais do discurso, and the first movements sought an initial approximation with the context, through an integration with the subproject as it happened in its weekly meetings, while the other, while not losing the approach and integration as a foundation and starting from it, focused on disseminating ethnomathematical and post-structural problems of the discourse to see how these problems occurred in that context and how new forms of speech. In both moments, observation was an indispensable investigative tool, adding to what we call atividades interventivas, which were carried out at the first moment, and what we call atividades formativas and atividades agenciativas, applied in the second moment. In this sense, the present text, based on the perspectives of Ethnomathematics and the foucaultian presuppositions of discourse, submits the investigative corpus to an enunciative analysis in order to trace the ethnomathematical and discursive possibilities of a pibidian context of institutionalized mathematics. For this, the text makes a description of the statements in relation to the dispersion that they give to Mathematics as object of discourse, seeking to highlight its anonymous rules of construction and the discursive formations that they define, when possible. In this way, the present work intends to investigate the work of the sayings about Mathematics in that context, concerned with what is said and who says, beyond a field of expectations and possibilities. It will be seen that the work is centered in the sujeitos pibidianos and their discourses, taking as reference the dispersion that they gain in relation to Mathematics, relating to a normative exteriority. / O presente trabalho se insere na linha de pesquisa de Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, da Universidade Federal de Goiás. Dessa forma, apresenta uma investigação que buscou, a partir do e no contexto de um subprojeto da Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), problematizar a formação inicial de professores de Matemática através de possibilidades de questionamentos etnomatemáticos e pós-estruturais do discurso — através da etnomatemática d‘ambrosiana e dos pressupostos foucaultianos do discurso — em relação à Matemática mesma, a fim de vislumbrar como essa problematização poderia contribuir para esse contexto e poderia resultar em novas formas de produções discursivas. A investigação aconteceu entre meados do fim do ano de 2015 a meados do início do ano de 2017 e contou com a participação de 13 (treze) alunos e alunas bolsistas, 2 (duas) professoras supervisoras e 1 (uma) professora coordenadora de área de um contexto pibidiano da matemática institucionalizada, focalizando-se nos encontros semanais do subprojeto, onde todo o grupo estava junto. O estudo foi estruturado em dois momentos, intitulados por nós como Primeiros movimentos: movimentos de aproximações e Segundos movimentos: movimentos etnomatemáticos e pós-estruturais do discurso, sendo que os primeiros movimentos buscaram uma aproximação inicial com o contexto, através de uma integração com o subprojeto tal como ele acontecia em seus encontros semanais, enquanto que o outro, embora não perdendo a aproximação e integração como fundamento e partindo dela, se centrou em disseminar problemáticas etnomatemáticas e pós-estruturais do discurso para vislumbrar como essas problemáticas aconteciam nesse contexto e como geraram novas formas de discursos. Nos dois momentos, a observação foi um instrumento investigativo imprescindível, somando-se ao que chamamos de atividades interventivas, que foram realizadas no primeiro momento, e ao que chamamos de atividades formativas e atividades agenciativas, aplicadas no segundo momento. Nesse sentido, o texto que ora se apresenta, filiando-se as perspectivas da Etnomatemática e dos pressupostos foucaultianos do discurso, submete o corpus investigativo a uma análise enunciativa a fim de rastrear as possibilidades etnomatemáticas e discursivas de um contexto pibidiano da matemática institucionalizada. Para tanto, o texto realiza uma descrição dos enunciados em relação à dispersão que eles dão à Matemática enquanto objeto de discurso, procurando evidenciar suas regras anônimas de construção e as formações discursivas que eles definem, quando possível. Dessa forma, o presente trabalho pretende investigar o funcionamento dos dizeres em torno da Matemática no referido contexto, preocupado com o que se diz e quem diz, além de um campo de expectativas e possibilidades. Ver-se-á que o trabalho está centrado nos sujeitos pibidianos e seus discursos, tomando como referência a dispersão que eles ganham em relação à Matemática, relacionando a uma exterioridade normativa.