Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-22T12:24:56Z No. of bitstreams: 1 DIS_VANESSA_SANTOS_DA_COSTA_PARCIAL.pdf: 357004 bytes, checksum: 394abdd5d607de8d11dd42a35702b07b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-22T12:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_VANESSA_SANTOS_DA_COSTA_PARCIAL.pdf: 357004 bytes, checksum: 394abdd5d607de8d11dd42a35702b07b (MD5) Previous issue date: 2015-07-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The Burnout Syndrome (SB) is defined as a response to chronic job stress and can reach professionals from different fields, especially those related to care activities. Residents caregivers of the institutions for the care of children and adolescents in social vulnerability and abandonment situation, play a central role in the lives of children and adolescents sheltered because they have the role to guide and protect them, constituting themselves as a model. The high-stress situations experienced by these caregivers, which are characterized by dealing with children with serious problems, little autonomy, lack of feelings of participation in the organization, work with excess hours, role ambiguity and role conflict, favor the incidence of Burnout. This dissertation, structured in two articles, presents a literature review on the SB, the psychosocial impact of this and some intervention programs focusing on prevention and treatment (Article I). The literature review indicated that interventions focusing on individual prevention and treatment contributed to reducing the levels SB. However, the results of the intervention programs are not kept at follow-up. Therefore, to maintain the results the suggestion is continued intervention programs. The programs focused on interventions combined the individual and the organization also showed positive results, indicating that this type of intervention can be prioritized as the SB develops in relational process of the individual to the workplace. The dissertation also presents the development and evaluation of the impact of a brief intervention program to prevent SB in residents caregivers of the institutions for adolescents in situations of violence or abandonment (Article II). The intervention consisted of four sessions on a monthly basis. The impact was assessed by a quasi-experimental study. The participants were 32 caregivers divided into two groups allocated non-randomly. The intervention group (G1) was formed by 17 professionals and the control group (G2) for 15 professionals. The following instruments were applied before and after the intervention: Demographics data questionnaire and Questionnaire to evaluate the subscales Burnout Syndrome psychosocial risk assessment battery. The results indicated a reduction in dimensions indolence and guilt related to SB and reducing the perception of conflict of roles which is one of psychosocial risks evaluated in the group that underwent the intervention. In the control group, there were no changes in the levels of burnout and psychosocial risks. This result can be seen as early evidence of effectiveness of proposed intervention. / A S?ndrome de Burnout (SB) ? definida como uma resposta ao estresse laboral cr?nico e pode atingir profissionais de diferentes ?reas, principalmente aquelas voltadas para atividades de cuidado. Os cuidadores residentes de casas lares, institui??es destinadas ao acolhimento de crian?as e adolescentes em situa??o de vulnerabilidade social e abandono, desempenham um papel central na vida das crian?as e dos adolescentes abrigados, pois possuem o papel de orient?-los e proteg?-los, constituindo-se como modelos de identifica??o. As situa??es altamente estressantes vivenciadas por esses cuidadores, que se caracterizam por lidar com crian?as com graves problemas, pouca autonomia, falta de sentimentos de participa??o na organiza??o, turnos de trabalho com excesso de horas, a ambiguidade e o conflito de papel, favorecem a incid?ncia de Burnout. A presente disserta??o, estruturada em dois artigos, apresenta uma revis?o da literatura sobre a SB, o impacto psicossocial desta e alguns programas de interven??o com foco na preven??o e tratamento (Artigo I). A revis?o da literatura indicou que as interven??es com foco no indiv?duo para preven??o e tratamento contribu?ram para a redu??o dos n?veis da SB. No entanto, percebeu-se que a interven??o para tratamento n?o manteve os resultados no follow-up. Sendo assim, para manuten??o dos resultados, sugerem-se programas de interven??es continuadas. Os programas com foco em interven??es combinadas no indiv?duo e na organiza??o tamb?m apresentaram resultados positivos, indicando que esse tipo de interven??o pode ser priorizada uma vez que a SB se desenvolve em processo relacional do indiv?duo com o contexto laboral. A disserta??o tamb?m apresenta o desenvolvimento e a avalia??o de impacto de uma interven??o breve para preven??o da SB em cuidadores residentes de institui??es de acolhimento destinados a crian?as e adolescentes em situa??o de viol?ncia ou abandono (Artigo II). A interven??o foi constitu?da por quatro sess?es com frequ?ncia mensal. O impacto foi avaliado por meio de estudo com delineamento quasi-experimental. Participaram 32 cuidadores divididos em dois grupos alocados de forma n?orandomizada. O grupo interven??o (G1) foi formado por 17 profissionais e o grupo controle (G2) por 15 profissionais. Foram aplicados os seguintes instrumentos antes e ap?s a interven??o: Question?rio de dados sociodemogr?ficos, Question?rio para avalia??o da S?ndrome de Burnout e Subescalas da Bateria de avalia??o de riscos psicossociais. Os resultados indicaram a redu??o das dimens?es indol?ncia e culpa referentes ? SB e redu??o da percep??o de conflito de papeis que representa um dos riscos psicossociais avaliados no grupo que sofreu a interven??o. No grupo controle, n?o ocorreram altera??es nos n?veis de burnout e nos riscos psicossociais. Esse resultado pode ser compreendido como evid?ncias iniciais de efetividade da interven??o proposta.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-09-13T12:24:35Z No. of bitstreams: 1 DIS_PATRICIA_ARIANE_GUEDES_PARCIAL.pdf: 3965418 bytes, checksum: 2706b87cf2c984ce569ea0dbf88ce595 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-13T12:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_PATRICIA_ARIANE_GUEDES_PARCIAL.pdf: 3965418 bytes, checksum: 2706b87cf2c984ce569ea0dbf88ce595 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / The consequences of obesity and overweight can be analyzed by matters of mental and physical health, quality of life and social impacts. When this condition is already instated, it is necessary to act with treatments that bring benefits. The goal of the present dissertation is to report an intervention based on the Acceptance and Commitment Therapy (ACT), as well as identifying the results on the Psychological Flexibility in people with obesity or overweight. In order to achieve that, the inclusion criteria were being between 18 and 59 years of age, presenting a BMI 25 or above, and having studied at least eight years, The exclusion criteria were the presence of diagnosis of Borderline Personality Disorder, Bipolar Mood Disorders (in active episode), Depressive Disorder (in active episode) and Substance Abuse Disorders. Instruments used: Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21), Binge Eating Scale (BES), Acceptance and Action Questionnaire II (AAQ-II), Acceptance and Action Questionnaire for Weight (AAQ-W), Values of Life Questionnaire (VLQ), Cognitive Fusion Questionnaire - Body Image (CFQ-BI) and Mindful Eating Questionnaire (MEQ). They were applied in three moments: before the intervention, right after the intervention, and five months after the intervention. The present study was done with 39 subjects, ages between 21 and 58, with an average of 40.9. The majority of the participants was single (35.7%) and had a college degree, either completed or not (66.7%). The participants presented a BMI between 25.3 and 51.6, with an average of 34.2 (considered obesity). In section I an experience account with patient illustrations was done. The intensive intervention presented aspects connected to ACT concepts such as experiential acceptance, cognitive defusion, Mindfulness, among others, as well as the use of Matrix diagram and the texting of messages in the weeks following. In section 2 the effects of intensive intervention on psychological flexibility, eating compulsion, depression, anxiety and stress symptoms. Of the 478 people who were interested in participating on the intervention, 181 underwent triage. Of those, 39 participated on the intervention and 29 returned for the segment evaluation. As far as results, a significant difference was found in the increase of experiential acceptance (AAQ?II F10,92; p<0,001; AAQ?W F14,94; p<0,001), in the development of cognitive defusion (CFQ F10,96; p<0,001; CFQ-BI F24,45; p<0,001), increase of consciousness and attention in the eating process (MEQ t=-3,75; p=0,001) and there was no significant difference in the importance of life values and how much they can be applicable in actions (VLQ). There was an expressive reduction on eating compulsion related symptoms. Even though they?re preliminary, the results appear to be promising to for the increase in Psychological Flexibility. / As consequ?ncias da obesidade e sobrepeso podem ser analisadas a partir das quest?es de sa?de f?sica, mental, de qualidade de vida e impactos sociais. Quando essa condi??o j? est? instaurada, ? necess?rio atuar a partir de tratamentos que tragam benef?cios. Objetiva-se nessa disserta??o relatar uma interven??o intensiva baseada na Terapia de Aceita??o e Compromisso (ACT), assim como, identificar os resultados na Flexibilidade Psicol?gica em pessoas com sobrepeso e obesidade. Para tanto, os crit?rios de inclus?o foram ter idade entre 18 e 59 anos, apresentar IMC maior ou igual a 25 e ter escolaridade m?nima de oito anos de estudo. J? os crit?rios de exclus?o foram presen?a de diagn?sticos de Transtorno da Personalidade Borderline, Transtornos do Humor Bipolar (em epis?dio ativo), Transtorno Depressivo (em epis?dio ativo) e Transtornos de Uso de Subst?ncias. Instrumentos utilizados: Escala de Depress?o Ansiedade e Estresse (DASS-21), Escala de Compuls?o Alimentar Peri?dica (ECAP), Question?rio de Aceita??o e A??o II (AAQ-II), Question?rio de Aceita??o e A??o para o Peso (AAQ-W), Question?rio de Valores de Vida (VLQ), Question?rio de Fus?o Cognitiva (CFQ), Question?rio de Fus?o Cognitiva ? Imagem Corporal (CFQ-BI) e Mindful Eating Questionnaire (MEQ). Eles foram aplicados em tr?s tempos: antes da interven??o, logo ap?s a interven??o e cinco meses depois da interven??o. O presente estudo foi realizado com 39 indiv?duos, com idades entre 21 e 58 anos, com m?dia de 40,9. A maioria dos participantes era solteiro(a) (35,7%) e tinha Ensino Superior, entre incompleto e completo (66,7%). Os participantes apresentaram IMC entre 25,3 e 51,6, com m?dia 34,2 (considerado obesidade). Na se??o 1 foi realizado um relato de experi?ncia associando com depoimentos dos pacientes. A interven??o intensiva apresentou aspectos ligados a conceitos da ACT tais como aceita??o experiencial, desfus?o cognitiva, Mindfulness, entre outros, assim como o uso do diagrama Matriz e o envio de mensagens de texto nas semanas seguintes. Na se??o 2 foi investigado os efeitos da interven??o intensiva nas medidas de flexibilidade psicol?gica, compuls?o alimentar, sintomas de depress?o, de ansiedade e de estresse. Das 478 pessoas que demonstraram interesse em participar da interven??o, 181 foram triadas. Dessas, 39 pessoas participaram da interven??o e 29 retornaram para a avalia??o de seguimento. Como resultados, encontrou-se diferen?a significativa no aumento da aceita??o experiencial (AAQ?II F10,92; p<0,001; AAQ?W F14,94; p<0,001), no desenvolvimento da desfus?o cognitiva (CFQ F10,96; p<0,001; CFQ-BI F24,45; p<0,001), aumento da consci?ncia e aten??o no processo de comer (MEQ t=-3,75; p=0,001) e n?o houve diferen?a expressiva na import?ncia aos valores na vida e o quanto eles s?o aplic?veis em a??es (VLQ). Houve uma redu??o significativa de sintomas ligados ? compuls?o alimentar. Ainda que preliminares, os resultados parecem promissores para o aumento da Flexibilidade Psicol?gica.

Submitted by PPG Psicologia (psicologia-pg@pucrs.br) on 2018-01-15T18:40:45Z No. of bitstreams: 1 JANICE_DA_ROSA_PUREZA_TES.pdf: 1966676 bytes, checksum: ada988d004bc86bfcf8180ed94737143 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-01-26T11:59:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JANICE_DA_ROSA_PUREZA_TES.pdf: 1966676 bytes, checksum: ada988d004bc86bfcf8180ed94737143 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-26T12:03:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JANICE_DA_ROSA_PUREZA_TES.pdf: 1966676 bytes, checksum: ada988d004bc86bfcf8180ed94737143 (MD5) Previous issue date: 2017-03-09 / In the context of neuropsychology, the study of executive functions (EF) has been gaining space, especially when it comes to understanding how executive processes develop during childhood. The EF play an important role in initial school processes and are an underlying aspect of learning and achieving good academic performance. Consequently, intervention programs have been developed to stimulate executive skills in the school setting. However, few studies focus on psychoeducation and effective training for teachers to stimulate the EF in school. The objectives of this thesis were to identify EF subcomponents and their development in children from 6 to 12 years of age, and to create and analyze the effects of an early and preventive neuropsychological intervention program. The program focused on training educators to stimulate the EF in 2nd and 3rd grade children. The first study explored which factors, as well as which cognitive, executive, and linguistic components are subjacent to performance scores in executive tasks. It also analyzed how children with ages from 6 to 12 years old develop such executive components. The final sample has 109 children with average age of 10.32 years old (SD=1.79) who were assessed through the following EF tasks: verbal fluency, Hayling Sentence Completion Test for children (HSCT-C), narrative discourse (ND), and Bells cancellation test. The results identified a model with three factors: (1) Factor 1: verbal executive component (language, working memory in the discursive process, verbal initiation, and planning); (2) Factor 2: cognitive flexibility and processing speed; and (3) Factor 3: inhibitory control. Age seemed to influence the development of the verbal executive factor, but not the development of cognitive flexibility, suggesting a gradual evolution for the latter. There was an increment in inhibitory control among younger children in comparison to older ones. These results are important to support the elaboration of effective intervention measures that stimulate the EF during childhood, both in clinical and in school settings. The second study presented the development process and content validity evidences of the CENA ? early and preventive neuropsychological intervention training program for educators focused on EF and attention. The development of this program involved three different stages: research and theoretical assumptions (neuropsychology and education), construction of the program and brainstorming sessions with the authors, and expert referee analysis. The CENA was suitable with respect to its objectives, structure, language, and method, presenting evidences of content validity. The third 10 study examined the effect of the CENA on 2nd and 3rd grade children. The final sample had 19 teachers (EG=10 and CG=9) and 64 children (EG=32 and CG=32) who were assessed before and after the completion of the program. In the post-intervention analysis, there was an increase in performance of tasks involving arithmetic skills favoring children in the experimental group, indicating a transfer effect to the school setting. Some EF tasks were better performed by children in the control group. After the intervention, teachers in the experimental group showed greater appropriation of the contents addressed by the program. They also presented an improved ability to observe the executive and behavioral functioning of the children, especially with respect to concepts worked during the intervention (planning, inhibitory control, and working memory). The results of the three studies, in an integrated way, contribute to the advancement of scientific knowledge at the interface of neuropsychology and education. They provide insight about both the development of EF subcomponents during childhood and the elaboration of an innovative early and preventive intervention program. Such program went through a rigorous validation and construction process and yielded results that suggest effectiveness. For future studies, the authors suggest the analysis of development curves of executive components with larger samples, and with association of verbal and visuospatial tasks. It is also recommended that the CENA be adapted to other school grades, especially in public schools. The CENA should benefit from a longer period and more systematic methods for execution and evaluation, providing an effective contribution of neuropsychology to education. / No atual contexto da neuropsicologia, as fun??es executivas (FE) vem sendo cada vez mais investigadas com o intuito de melhor compreender como se desenvolvem os processos executivos na inf?ncia. As FE possuem um importante papel nos processos escolares iniciais, sendo consideradas fundamentais para a aprendizagem e bom desempenho acad?mico. Em consequ?ncia, programas de interven??o v?m sendo desenvolvidos com o objetivo de estimular as habilidades executivas no contexto educacional. No entanto, ainda s?o escassos os estudos que tenham por meta a psicoeduca??o e a capacita??o efetiva de professores para estimula??o das FE em ?mbito escolar. A presente tese teve como objetivo caracterizar subcomponentes de FE no que tange ao seu desenvolvimento em crian?as de 6 a 12 anos, assim como construir e verificar efeitos de um programa de interven??o neuropsicol?gica precoce-preventiva de capacita??o de educadores para estimula??o das FE em crian?as do 2? e 3? ano do Ensino Fundamental (EF). No primeiro estudo, buscou-se investigar quais fatores e componentes cognitivos, executivos e ling??sticos est?o subjacentes aos escores de desempenho em tarefas executivas e verificar como crian?as de 6 a 12 anos desenvolvem estes componentes executivos. A amostra final foi composta por 109 crian?as com idade m?dia de 10,32 (DP=1,79) que foram avaliadas em tarefas de flu?ncia verbal, teste Hayling-Inf, tarefa de discurso narrativo oral (DNO) e teste de cancelamento dos Sinos.Os resultados identificaram um modelo de tr?s fatores, caracterizado por: (1) Fator 1: componente executivo verbal (linguagem, mem?ria de trabalho no processamento discursivo, inicia??o verbal e planejamento); (2) Fator 2: flexibilidade cognitiva e velocidade de processamento e (3) Fator 3: controle inibit?rio. Observou-se que a idade pareceu influenciar no desenvolvimento do fator executivo verbal e n?o influenciou no fator flexibilidade cognitiva e velocidade de processamento, sugerindo uma evolu??o mais gradativa deste ?ltimo fator. Observou-se um incremento no controle inibit?rio nas crian?as menores quando comparadas com as crian?as de mais idade, Considera-se a import?ncia destes resultados para subsidiar a elabora??o de medidas de interven??o para estimula??o das FE na inf?ncia em ?mbito cl?nico e escolar. O Estudo 2 apresentou o processo de desenvolvimento e evid?ncia de validade de conte?do do CENA ? Programa de interven??o neuropsicol?gica precoce-preventiva para capacita??o de educadores com ?nfase em FE e aten??o. O desenvolvimento 7 do programa envolveu tr?s etapas distintas: pesquisa a pressupostos te?ricos (neuropsicologia e educa??o); constru??o do programa e brainstorming entre autores e an?lise de ju?zes. O CENA mostrou adequa??o em rela??o aos seus objetivos, estrutura, linguagem e m?todo, apresentando evid?ncia de validade de conte?do. O Estudo 3 teve como objetivo verificar o efeito do CENA em crian?as do 2? e 3? ano do EF. A amostra final foi composta 19 professores (GE=10 e GC=9) e 64 crian?as (GE=32 e GC=32), que foram avaliadas antes e ap?s o t?rmino do programa. Na an?lise p?s interven??o, verificou-se um incremento no desempenho em tarefa que envolve habilidades aritm?ticas favorecendo as crian?as do grupo experimental, indicando um efeito de transfer?ncia para uma situa??o de contexto escolar. Em algumas medidas de FE, foi observado um melhor desempenho das crian?as do grupo controle. Ap?s a interven??o, foi constatada uma maior apropria??o das professoras do grupo experimental sobre os temas trabalhados no programa. Verificou-se que as professoras do grupo experimental demonstraram maior observa??o sobre o funcionamento executivo e comportamental das crian?as, em especial, no que se referiu aos construtos trabalhados na interven??o (planejamento, controle inibit?rio e mem?ria de trabalho). Observa-se que os resultados dos tr?s estudos, de forma integrada, contribuem para o avan?o do conhecimento cient?fico na interface da neuropsicologia e educa??o, propiciando um maior conhecimento acerca do desenvolvimento dos subcomponentes de FE na inf?ncia, bem como, em rela??o ao desenvolvimento de um programa de interven??o precoce-preventiva inovador, caracterizado por um processo de constru??o e valida??o rigoroso, e com alguns resultados sugestivos de efetividade. Sugere-se, para futuros estudos, a an?lise de curvas de desenvolvimento de componentes executivos com amostras maiores e com associa??o de tarefas verbais e visuoespaciais. Recomenda-se, ainda, a adapta??o e implementa??o do CENA para os demais anos escolares, em especial, de escolas p?blicas,com maior per?odo de tempo e m?todos mais sistematizados para sua execu??o e avalia??o, oportunizando uma contribui??o efetiva da neuropsicologia para a ?rea da educa??o.

Submitted by PPG Psicologia (psicologia-pg@pucrs.br) on 2018-02-08T11:53:34Z No. of bitstreams: 1 ANDRESSA_BOTTON_TES.pdf: 7537965 bytes, checksum: 8c57009755e608ee452906fbf2f0c16d (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-02-16T10:45:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANDRESSA_BOTTON_TES.pdf: 7537965 bytes, checksum: 8c57009755e608ee452906fbf2f0c16d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T10:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANDRESSA_BOTTON_TES.pdf: 7537965 bytes, checksum: 8c57009755e608ee452906fbf2f0c16d (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This doctoral thesis presents an intervention performed at schools to debate gender issues with children and their teachers, understanding the importance that these debates start to happen in childhood. In a qualitative research, with a feminist gender approach, we performed three researches: documentary analysis of children's books, intervention with children and interviews with school professionals, in addition to notes in the field diary. Our goal was to develop and to assess possibilities for a psychoeducational intervention about gender with elementary school children, and to get to know the teachers? perception about these issues in public school setting, approaching gender equality, women?s empowerment, and respect for sexual diversity as core themes. The intervention called ?Talking about gender? took place in a range of ten meetings with twenty-two state public school first-graders, with six and seven years old, for the reading of children?s books and/or for carrying out interactive-reflective activities focused on the work with the themes mentioned above. Moreover, we performed semi-structured interviews with four pre-school teachers. We noticed that there have been some children?s books available in the market able to approach these three themes in a playful and responsible way, enhancing the work about gender with children. This is due to the fact that we were able to promote, in the researched classroom setting, debates about gender stereotypes, reflections about inequalities still thrusted on boys/men and on girls/women, and a collaborative construction of alternatives to fight gender inequalities in society. However, we acknowledge the lack of guidelines to educate and to inform teachers about working with gender at school, resulting in approaches based on personal experiences, often making them insecure about how to act. Therefore, we understand that the intervention we performed may be embraced by teachers and other professionals who intend to raise awareness about fighting the exclusion and the violence caused by gender inequality, to encourage the existence of (more) spaces for similar activities,and to spread the potential of such debates. / Esta tese de doutorado apresenta uma interven??o realizada na escola para discutir sobre quest?es de g?nero com crian?as e suas professoras, entendendo-se a import?ncia de que essas discuss?es comecem a ser realizadas j? na inf?ncia. Em uma pesquisa de delineamento qualitativo e com uma abordagem feminista de g?nero, realizaram-se tr?s estudos: a an?lise documental de livros infantis, a interven??o com as crian?as e as entrevistas com as profissionais da escola, al?m das anota??es no di?rio de campo. Objetivou-se desenvolver e avaliar as potencialidades de uma interven??o psicoeducativa sobre rela??es de g?nero com crian?as do ensino fundamental e conhecer a percep??o de professoras sobre essas quest?es no ambiente escolar p?blico, abordando a igualdade de g?nero, o empoderamento feminino e o respeito ? diversidade sexual como tem?ticas principais. A interven??o ?Falando sobre g?nero? deu-se em dez encontros com vinte e duas crian?as do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola p?blica estadual, com idades entre seis e sete anos, para a leitura de livros infantis e/ou para a realiza??o de atividades l?dico-reflexivas focando na abordagem sobre as tem?ticas citadas. Al?m disso, realizou-se entrevistas semiestruturadas com quatro professoras da educa??o infantil. Percebeu-se que h? alguns livros infantis dispon?veis no mercado liter?rio capazes de abordar essas tr?s tem?ticas de forma l?dica e respons?vel, o que potencializa o trabalho sobre g?nero com crian?as. Isso porque, conseguiu-se proporcionar, no ambiente de sala de aula pesquisado, a problematiza??o de estere?tipos de g?nero, a reflex?o sobre as desigualdades ainda impostas a meninos/homens e meninas/mulheres e a constru??o conjunta de alternativas para o combate ?s desigualdades de g?nero existentes na sociedade. Todavia, identificou-se a escassez de diretrizes que formem e informem os/as professores/as para trabalharem sobre g?nero na escola, resultando em abordagens em n?vel individual e pessoal sobre essas quest?es o que, muitas vezes, gera inseguran?a na forma de agir. Com isso, entendese que a interven??o realizada poderia ser adotada por professores/as e/ou outros/as profissionais que pretendem sensibilizar as crian?as sobre o combate ?s exclus?es e viol?ncias causadas pelas desigualdades de g?nero, contribuindo para a exist?ncia de (mais) espa?os para pr?ticas como essa e para difundir suas potencialidades.

Submitted by PPG Psicologia (psicologia-pg@pucrs.br) on 2018-04-18T13:07:53Z No. of bitstreams: 1 CAROLINA_DOMINGUES_SEGALLA_DIS.pdf: 1979885 bytes, checksum: a111dedb9e17e12875ec8e0f4e01f168 (MD5) / Rejected by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br), reason: Devolvido devido ?: 1) Ano da capa (2018) est? diferente do restante do material (2017); 2) Dados do sum?rio n?o est?o de acordo com o corpo do trabalho. Ex.: onde diz cap?tulo 2 no sum?rio, na p?gina condizente (23) est? cap?tulo 1. Ainda no sum?rio, depois do cap?tulo 4 aparece o cap?tulo 2... on 2018-05-07T12:34:43Z (GMT) / Submitted by PPG Psicologia (psicologia-pg@pucrs.br) on 2018-06-09T00:59:17Z No. of bitstreams: 1 CAROLINA_DOMINGUES_SEGALLA_DIS.pdf: 1981427 bytes, checksum: 3c31b7c19d60a61acf02e1797a5e7e57 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-21T11:26:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CAROLINA_DOMINGUES_SEGALLA_DIS.pdf: 1981427 bytes, checksum: 3c31b7c19d60a61acf02e1797a5e7e57 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-21T11:31:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAROLINA_DOMINGUES_SEGALLA_DIS.pdf: 1981427 bytes, checksum: 3c31b7c19d60a61acf02e1797a5e7e57 (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 / This thesis uses the Transtheoretical Model of Change (TTM) as an intervention approach on overweight and obese adolescents to evaluate the maintenance of the modification of habits related to lifestyle. We presented theoretical concepts to support this study and to contextualize intervention protocol and its execution. We address the diagnosis and prevalence of overweight and obese adolescents, as well as the implications of such conditions on health and survival rates. This thesis main objective is to evaluate the maintenance effect of an interdisciplinary intervention that aims to motivate lifestyle change and metabolic factors in overweight or obese adolescents. We wrote a theoretical and an empirical study to answer the research problems and understand the phenomenon. The review of the literature presents different treatment approaches used for overweight or obese adolescents based on the modification of eating habits and practice of physical exercise and utilizing the TTM as a possibility of intervention. We carried out a longitudinal study related to the maintenance of the effect of TTM intervention for weight loss on the psychological variables of self-efficacy and motivation to regulate eating habits and practice of physical exercise and decision-making. The intervention is effective on the psychological and motivational variables of overweight or obese adolescents, and could intensify changes in anthropometric variables in the long term through lifestyle changes. / A presente disserta??o aborda o fen?meno da manuten??o da modifica??o de h?bitos relacionados ao estilo de vida em adolescentes com sobrepeso e obesidade e utilizou como abordagem de interven??o o Modelo Transte?rico de Mudan?a (MTT). Inicialmente, s?o apresentados conceitos te?ricos que embasam o estudo, bem como uma contextualiza??o do protocolo de interven??o e sua execu??o. As primeiras quest?es abordadas s?o referentes aos dados de diagn?stico e preval?ncia do sobrepeso e obesidade, bem como as implica??es de tais condi??es sobre a sa?de e sobrevida de adolescentes. O principal objetivo da disserta??o ? avaliar a manuten??o do efeito de uma interven??o interdisciplinar que visa a motiva??o para a mudan?a de estilo de vida e fatores metab?licos em adolescentes com sobrepeso ou obesidade. Com o intuito de responder aos problemas de pesquisa e compreender o fen?meno, realizou-se um estudo te?rico e um emp?rico. Uma revis?o da literatura apresenta diferentes abordagens de tratamento utilizadas para adolescentes com sobrepeso e obesidade baseadas na modifica??o de h?bitos alimentares e pr?tica de exerc?cio f?sico e a aplica??o do MTT como possibilidade de interven??o. Foi realizado um estudo longitudinal onde os principais resultados encontrados estiveram relacionados ? manuten??o do efeito da interven??o baseada no MTT sobre as vari?veis psicol?gicas de autoefic?cia e motiva??o para regular h?bitos alimentares e pr?tica de exerc?cio f?sico e tomada de decis?o para a perda de peso. A interven??o mostrou-se eficaz sobre as vari?veis psicol?gicas e motivacionais dos adolescentes com sobrepeso e obesidade, podendo potencializar modifica??es em vari?veis antropom?tricas a longo prazo por meio da mudan?a de estilo de vida.

Submitted by PPG Psicologia (psicologia-pg@pucrs.br) on 2018-05-08T17:54:36Z No. of bitstreams: 1 ANELISE_MEURER_RENNER_DIS.pdf: 1931223 bytes, checksum: 27b7ec1cd55fac83edc5932ba7fad753 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-05-14T14:01:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANELISE_MEURER_RENNER_DIS.pdf: 1931223 bytes, checksum: 27b7ec1cd55fac83edc5932ba7fad753 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T14:05:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANELISE_MEURER_RENNER_DIS.pdf: 1931223 bytes, checksum: 27b7ec1cd55fac83edc5932ba7fad753 (MD5) Previous issue date: 2018-03-05 / Postpartum Depression (PPD) has a negative effect on newborns and their mothers, and impairments to the mother-infant relationship seem to be harmful to the child?s development. Despite the high prevalence of PPD in Brazil, there are no evaluation protocols and interventions recognized by the country?s unified health service. In order to contribute to an intervention adapted to Brazilian cultural issues and the reality of Brazilian mothers in the postpartum period, two studies were carried out in this dissertation - a theoretical study and an empirical study. The theoretical study aimed to describe two intervention protocols and the respective materials necessary for their execution: a psychoeducation protocol and a training protocol for facial expression recognition. The methodology applied the following steps: (1) state of the art review, (2) preliminary proposal preparation, (3) specialized psychologists? analysis, (4) pilot study. The study?s resulted in a psychoeducational protocol composed by seven themed primers defining subjects to be addressed with the mothers, in addition to a facial expression training protocol composed by six instruments. The empirical study?s objective was to investigate the effectiveness of both interventions (the psychoeducation and the facial expression training protocol) in the quality of mother-infant interaction. Preliminary results are described in this study, The sample consisted of 14 dyads in which the mothers were diagnosed with PPD by both the EPDS (cut-off point ?11) and SCID. Dyads were assessed between four and twelve weeks postpartum and were randomized into three conditions: psychoeducation, facial expression training, and waiting list. The results suggested a significant effects of the training groups in maternal ability to recognize anger faces, and a significant effect of the Psychoeducation group on mother-child interaction (proximity and relaxation dimensions). Compared to the waiting list, the two intervention groups produced positive effects, albeit only the Psychoeducation group had an effect on the target primary outcome. Therefore, results suggest that psychoeducation was more effective in increasing the quality of the mother-infant relationship when compared to the other two groups. Further studies with a larger sample size and longer follow-up period are required to investigate these effects further. / A Depress?o P?s-Parto (DPP) tem efeitos negativos na sa?de da m?e e do beb? e na rela??o m?e-beb? e os preju?zos nesta rela??o parecem ser mediadores importantes dos preju?zos no desenvolvimento infantil. Apesar da alta preval?ncia de DPP no Brasil, n?o existem protocolos de avalia??o e interven??es reconhecidos pelo Servi?o ?nico de Sa?de. Buscando contribuir com uma interven??o adaptada ?s quest?es culturais brasileiras e a realidade das m?es no per?odo p?s-parto, foram realizados dois estudos nesta disserta??o, sendo um estudo te?rico e um estudo emp?rico. O estudo te?rico visou descrever a elabora??o de dois protocolos de interven??o e os respectivos materiais necess?rios para a execu??o destes: um protocolo de psicoeduca??o e um protocolo de treinamento de reconhecimento de express?es faciais. A metodologia utilizada seguiu os seguintes passos: (1) revis?o da literatura, (2) elabora??o da proposta preliminar, (3) an?lise de psic?logas especialistas, (4) estudo piloto. Os resultados deste estudo s?o um protocolo de psicoeduca??o com sete cartilhas sobre as tem?ticas definidas para serem trabalhadas com as m?es, al?m de um protocolo de treinamento de express?es faciais composto por seis instrumentos para a execu??o deste. A partir desta constru??o, o estudo emp?rico teve como objetivo investigar a efetividade das interven??es, tanto de psicoeduca??o quanto de treinamento de express?es faciais no implemento da qualidade da rela??o m?e-beb?. A presente proposta apresenta os dados preliminares do estudo. A amostra foi composta de 14 d?ades, tendo as m?es diagn?stico de DPP pela EPDS (ponto de corte ?11) e pela SCID. As d?ades iniciaram a avalia??o entre quatro e doze semanas ap?s o parto e foram randomizadas em tr?s condi??es: psicoeduca??o, treinamento de express?es faciais e lista de espera. Os resultados apontam efeitos positivos do aumento da acur?cia do reconhecimento de faces de raiva do grupo de treinamento, e um efeito positivo nas dimens?es maternas de intera??o proximidade e descontra??o no grupo de Psicoeduca??o. Em compara??o com a lista de espera, os dois grupos de interven??o apresentaram efeitos positivos, ainda que apenas o grupo Psicoeduca??o tenha apresentado efeitos significativos no desfecho prim?rio. Assim, os resultados preliminares sugerem a psicoeduca??o como mais eficaz no aumento qualidade da rela??o m?e-beb? ao comparada com os outros grupos de interven??o. S?o necess?rios futuros estudos com um aumento do tamanho amostral e realiza??o de follow-ups com mais tempo ap?s as sess?es para ser poss?vel confirmar os efeitos encontrados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 392350.pdf: 162746 bytes, checksum: 4bed150de33142a917794eba95d69ca8 (MD5) Previous issue date: 2007-06-13 / O presente estudo tem por objetivo, em linhas gerais, em n?vel de jurisprud?ncia e doutrina analisar o instituto da denuncia??o da lide no direito processual p?trio e estrangeiro, a fim de contribuir para o aprofundamento do tema ora estudado, nos diversos espectros que o instituto se enquadra. O ensaio est? dividido em quatro cap?tulos. No primeiro cap?tulo trataremos de temas correlacionados ?s partes; conceito geral e suas deriva??es; litiscons?rcio, bem como o conceito de partes no direito processual civil estrangeiro. No segundo cap?tulo, abordaremos o instituto da interven??o de terceiros com as suas respectivas classifica??es e esp?cies. Na terceira parte, o estudo fica focado diretamente no tema ora trabalhado, a denuncia??o da lide; seus pressupostos; seu cabimento e demais itens que est?o relacionados ? mesma. J? no quarto cap?tulo, ser? invocado um estudo da denuncia??o da lide no direito alien?gena, em que abordaremos o instituto na It?lia, Alemanha, Espanha, Portugal e Fran?a. Por derradeiro, abordaremos as conclus?es extra?das do presente ensaio, de forma sistem?tica, a fim de melhor compreens?o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:48:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445686.pdf: 226944 bytes, checksum: e3d6656beff4b0de1c6644407b7d60b0 (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / This dissertation, developed within the research line entitled Sistemas Jur?dico-penais Contempor?neos of the Postgraduate Program in Criminal Sciences of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, focuses on the possibility of the concept of collective legal good maintaining a critical function. Such an investigation is relevant since the theory of legal goods seeks to limit the criminal intervention, determining that every crime be structured on the harming of a legal good. So that the limiting function of the criminal law can only be performed if and when the object of protection has criminal dignity and is able to suffer and express this violation. Whereas the collective legal good has less visible outlines and a more abstract content, and considering that they have increasingly been promoted as basis for new crimes, the foundation of its legitimacy, as well as its characteristics and capability of concretion is also examined in order to determine whether the application of the offensiveness rule is possible. The research thus began seeking to find the source of legitimacy of the collective legal good, examining the qualities that must be present in order for it to establish itself as the foundation of a crime and culminating in the identification of his own peculiar characteristics. Afterwards, we sought to determine in what way the collective legal good can be harmed, by means of an analysis centered on the rule of offensiveness. In the end, it was concluded that, as long as equipped with certain characteristics, the collective legal good can carry out a critical function of criminal law, on the condition that it is capable of concretion. / A presente disserta??o de mestrado, vinculada ? linha de pesquisa Sistemas Jur?dico-penais Contempor?neos do Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Criminais da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, foca-se na possibilidade de manuten??o da fun??o cr?tica pelo bem jur?dico supraindividual. Uma investiga??o nesses termos releva uma vez que a teoria do bem jur?dico pretende limitar a interven??o penal, determinando que todo delito esteja alicer?ado sobre uma ofensa a um bem jur?dico-penal. De modo que a fun??o limitadora do direito penal s? pode ser desempenhada se e quando o bem objeto da tutela possua dignidade penal e seja capaz de sofrer e expressar uma ofensa. Considerando que o bem jur?dico supraindividual possui contornos menos vis?veis e um conte?do mais abstrato, assim como que t?m sido postulados cada vez mais bens dessa ?ndole como base de novas incrimina??es, procura-se examinar os fundamentos de sua legitimidade, as suas caracter?sticas pr?prias e a sua capacidade de concretiza??o, no intuito de constatar se a aplica??o da regra da ofensividade ? poss?vel. Por isso, a pesquisa iniciou pela busca da fonte de legitimidade do bem jur?dico supraindividual, passando pelas marcas que devem estar presentes para que um bem possa se firmar como eixo do delito e chegando na identifica??o daquelas caracter?sticas que lhes s?o peculiares. Ap?s, procurou-se determinar de que forma a ofensa do bem jur?dico supraindividual pode ser atestada, por meio de uma an?lise centrada na regra da ofensividade. Ao final, concluiu-se que, munido de certas caracter?sticas, o bem jur?dico supraindividual pode exercer uma fun??o cr?tica do direito penal, na medida em que seja concretiz?vel.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-02-05T10:37:40Z No. of bitstreams: 1 DIS_LARISSA_DALCIN_COMPLETO.pdf: 1225207 bytes, checksum: dcbe6480c5220458cc535bd80658c9be (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T10:37:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LARISSA_DALCIN_COMPLETO.pdf: 1225207 bytes, checksum: dcbe6480c5220458cc535bd80658c9be (MD5) Previous issue date: 2016-01-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Burnout Syndrome (BS) is characterized by a psychosocial phenomenon that occurs in response to chronic interpersonal stressors in a work environment, especially during labour conflicts, when there is excessive pressure, little recognition or success, and few emotional rewards. This syndrome consists of three dimensions: emotional exhaustion, depersonalization, and low professional fulfilment. Currently, it has being evaluated as an important public health problem with epidemiological characteristics that are not education specific, or culture specific or involve a particular social reality, or occurs in a specific country. The occupational stress is compromising the health and quality of life of the teachers because it appears that the classrooms are increasingly overcrowded, there is little professional valorisation, and salary wages are low, in addition to other issues and factors that can trigger stress. This dissertation consists of two studies, a systematic review of the literature and an empirical study. The study I, entitled "Burnout Syndrome in teachers in Brazil: considerations for a research agenda" aimed at raising and summarizing the main systematic review of studies conducted with teachers in Burnout in Brazil. The study II, which is the "Effect assessment of the intervention program to the Burnout Syndrome of the teachers", was intended to assess the effect of preventive intervention for Burnout Syndrome to be applied to teachers. The intervention was carried out during six meetings in which the issues discussed were self-diagnosis, healthy coping strategies, management of problems and emotions, management of the time between family/work, realistic professional expectations, and participation of parents in school. This study had the participation of 20 teachers who work in a primary public school in the metropolitan area of Porto Alegre, RS. From the first study, it was possible to identify that it is still in its infancy the amount of studies about the associated factors with Burnout Syndrome. However, the results show association between individual socio-demographic variables and personality, contextual variables related to the job/work, and the consequences of Burnout, identifying the need for expansion of the agenda because of the shortcomings identified, particularly regarding the interventions. In study II the results obtained by comparison of the pre and post-test scores, being evaluated as initial evidence of the effect of the proposed intervention because variables such as illusion, coping focused on the problem, and variability of emotions at work have achieved significant results. Accordingly, it can be concluded that intervention programs for stress management and BS can be beneficial for the teachers, as well as for the educational institutions and for the society in general. / A S?ndrome de Burnout (SB) ? caracterizada como um fen?meno psicossocial que ocorre como resposta cr?nica aos estressores interpessoais ocorridos na situa??o de trabalho, principalmente em contextos laborais nos quais predominam conflitos, h? excessiva press?o, pouco reconhecimento ou sucesso e poucas recompensas emocionais. Essa s?ndrome ? constitu?da de tr?s dimens?es: Exaust?o Emocional, Despersonaliza??o e Baixa Realiza??o Profissional. Atualmente, ela vem sendo avaliada como uma importante quest?o de sa?de p?blica, com caracter?sticas epidemiol?gicas, sendo um problema que n?o afeta somente uma determinada realidade educacional, cultural, social ou um determinado pa?s. O estresse ocupacional est? comprometendo a sa?de e a qualidade de vida dos professores, pois se verifica que as salas de aulas est?o cada vez mais superlotadas, h? pouca valoriza??o profissional e salarial, al?m de outros problemas e fatores que podem ainda desencadear o estresse. Esta disserta??o constitui-se de dois estudos, uma revis?o sistem?tica da literatura e um estudo emp?rico. O estudo I, intitulado ?S?ndrome de Burnout em professores no Brasil: considera??es para uma agenda de pesquisa? teve como objetivo levantar e sumariar os principais resultados de pesquisas realizadas no tocante a Burnout em professores, no Brasil. O estudo II, ?Avalia??o de efeito de um programa de interven??o para a S?ndrome de Burnout em professores?, pretendeu avaliar o efeito de uma interven??o preventiva para S?ndrome de Burnout a ser aplicada em professores. A interven??o foi realizada durante seis encontros nos quais foram abordadas quest?es como o autodiagn?stico, estrat?gias saud?veis de enfrentamento, manejo de problemas e de emo??es, gest?o do tempo/trabalho, fam?lia, expectativas profissionais real?sticas e participa??o dos pais na escola e teve a participa??o de 20 professoras que atuam em uma escola p?blica municipal de ensino fundamental da regi?o metropolitana de Porto Alegre, RS. A partir do primeiro estudo, foi poss?vel identificar que ainda ? incipiente a quantidade de estudos sobre fatores associados ? S?ndrome de Burnout, no entanto os resultados demonstram associa??o entre as vari?veis individuais sociodemogr?ficas e de personalidade, contextuais relacionadas ao cargo/trabalho e consequ?ncias de Burnout, identificando a necessidade de amplia??o da agenda devido ?s lacunas identificadas, principalmente no tocante a interven??es. No estudo II, os resultados obtidos por meio da compara??o dos escores pr? e p?s-teste podem ser avaliados como evid?ncias iniciais do efeito da interven??o proposta, visto que vari?veis como ilus?o pelo trabalho, coping focalizado no problema e variabilidade de emo??es no trabalho obtiveram resultados significativos. Diante do exposto, ? poss?vel concluir que programas de interven??o para o manejo de estresse e SB podem ser ben?ficos tanto para o trabalhador docente quanto para as institui??es de ensino e sociedade em geral.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 444759.pdf: 485188 bytes, checksum: b090ca9573a5cd672616ab247d95d39e (MD5) Previous issue date: 2012-11-13 / This doctoral thesis aimed at evaluate the psychological intervention program to adherence to treatment and quality of life of people living with HIV/Aids using the Cognitive-behavioral therapy approach. Thus, there are three sections: one is theoretical and the other two sections are about empiric results. Section I, which is a theoretical review, discuss the psychosocial interventions contributions in life of people living with HIV/Aids under the Public Health perspective. Section II reports the empiric studies that aimed at understanding and analyzing thoughts, feelings and behaviors related to the health treatment of people living with HIV/Aids. Amongst specific aims are: evaluate sociodemographic characteristics and clinical situations, and also investigate the changing relation between dysfunctional thinking and alternative thinking related to the health treatment of this population. A qualitative study that had a sample of 11 HIV seropositive participants. The instruments used for this part of analyze were: techniques of Dysfunctional Thoughts Recording (RPD) related to the adherence to treatment and Alternative Thoughts Recording to the adherence to treatment. One was able to infer that the Technique proposed to identify and manipulate automatic thoughts with the participants has fulfill its purpose because all participants were able to create alternative thoughts to face his/her serologic condition, as well as the treatment and the psychosocial aspects in this scenario. As the individual in a certain situation is able to identify his/her automatic thoughts (which may be dysfunctional), he may be able to insert alternative thoughts in order to deal better with situations, feelings and behaviors arising from those thoughts. Section III reports the empiric study that evaluated the contribution of a Psychological Intervention Program to adherence to treatment and quality of life of people living with HIV/Aids using the Cognitive-behavioral therapy approach. This study used a qualitative approach and it is characterized as descriptiveexploratory and it uses semi-structured interview technique. There were 11 subjects of study, HIV sorepositives, with ages between 18 and 60 years old, in antiretroviral therapy. As Psychological Intervention Program and Evaluation Measures it was used: psychological intervention under the Cognitive-behavioral therapy approach for people living with HIV/Aids; evaluation interview of psychological intervention under the Cognitive-behavioral therapy approach for people living with HIV/Aids. Results showed the Program made and important contribution to identify and change thoughts, feelings and behaviors related to the adherence to treatment, as well as social support and quality of life of people heeded. / Esta tese de doutorado objetivou avaliar o programa de interven??o psicol?gica sob abordagem da Terapia Cognitivo-comportamental para a ades?o ao tratamento e qualidade de vida em pessoas que vivem HIV/Aids. Para tanto, apresenta-se em tr?s se??es, sendo uma te?rica, e duas com resultados emp?ricos. A se??o I, a qual trata-se de um revis?o te?rica, discute as contribui??es das interven??es psicossociais na vida das pessoas que vivem com HIV/Aids sob perspectiva de Sa?de P?blica. A se??o II relata o estudo emp?rico que teve como objetivo geral conhecer e analisar os pensamentos, os sentimentos e os comportamentos em rela??o ao tratamento de sa?de pessoas que vivem com HIV/Aids. Dentre os objetivos espec?ficos est?o: avaliar as caracter?sticas sociodemogr?ficas e a situa??o cl?nica, bem como investigar a rela??o de mudan?a entre o pensamento disfuncional e o pensamento alternativo em rela??o ao tratamento de sa?de desta popula??o. Estudo de car?ter qualitativo, teve uma amostra de 11 participantes soropositivos para o HIV. Os instrumentos utilizados para esta parte da an?lise foram: T?cnicas de Registro de Pensamentos Disfuncionais (RPD) em rela??o ? ades?o ao tratamento e Registro de Pensamentos Alternativos para ades?o ao tratamento. Foi poss?vel concluir que a T?cnica proposta para identificar e trabalhar os pensamentos autom?ticos com os participantes em quest?o cumpriu com efic?cia seu objetivo, pois todos os participantes conseguiram criar pensamentos alternativos para enfrentarem sua condi??o sorol?gica, bem como seu tratamento e os aspectos psicossociais envolvidos neste cen?rio. Ou seja, ? medida que o individuo a partir de uma situa??o possa identificar seus pensamentos autom?ticos (os quais podem estar disfuncionais), os sentimentos e comportamentos oriundos destes pensamentos e consegue inserir o pensamento alternativo tem a possibilidade de lidar com mais facilidade com as situa??es. A se??o III relata o estudo emp?rico que avaliou a contribui??o de um Programa de Interven??o Psicol?gica sob abordagem da Terapia Cognitivo - comportamental para a ades?o ao tratamento e qualidade de vida em pessoas que com vivem HIV/Aids. O presente estudo utilizou uma abordagem qualitativa e caracteriza-se como descritivo explorat?rio com a utiliza??o da t?cnica de entrevista semi-estruturada. Os sujeitos do estudo foram 11 participantes soropositivos para o HIV, com idade entre 18 e 60 anos, em tratamento antirretroviral. Como Programa de Interven??o Psicol?gica e Medidas de Avalia??o foram utilizados: Interven??o Psicol?gica sob abordagem da Terapia Cognitivo-comportamental para pessoas que vivem com HIV/Aids; Entrevista de Avalia??o da Interven??o Psicol?gica sob abordagem da Terapia Cognitivo-comportamental para pessoas que vivem com HIV/Aids. Os resultados mostraram que o Programa teve uma contribui??o importante, tanto para a identifica??o como para mudan?as dos pensamentos, sentimentos e comportamentos em rela??o ? ades?o ao tratamento, bem como o suporte social e qualidade de vida das pessoas atendidas.