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Informação e significação: a fruição literária em questão / Informação e significação: a fruição literária em questãoOberg, Maria Silvia Pires 14 September 2007 (has links)
Este trabalho é uma reflexão sobre os processos de significação da informação nas chamadas Sociedades do Conhecimento, realizada a partir do estudo da fruição literária, compreendida como ato de significação singular que envolve, ao mesmo tempo, complexos aspectos cognitivos, de natureza intelectual, psicológica, afetiva, sensorial, cultural, imaginativa, entre outras. O estudo analisa três narrativas ficcionais contemporâneas que contêm representações da leitura e da fruição literária, refletindo sobre as especificidades e demandas de tal modo de significação, seja nos processos de recepção, seja nos de mediação sociocultural. O estudo conclui que a fruição literária é um modo de produção de sentidos ativo e afirmativo, que se constitui na relação dinâmica e constante entre leitor, texto e mediações socioculturais. Em decorrência, os modos de tratamento e de mediação da informação estética, ao contrário do que vem ocorrendo com freqüência em nosso mundo, não podem deixar de considerar a especificidade da matéria com que lidam, já que, sem tal procedimento, modos especiais de significação essenciais à produção de sentidos, à construção da cultura e dos sujeitos culturais, encontrar-se-ão sob sérios riscos na contemporaneidade. / This paper presents a research on the signification processes related to information in Knowledge Society that has been made from a study on literary fruition, understood as a singular act of signification involving complex cognitive aspects intellectual, psychological, affective, sensorial, cultural, imaginative, among many others. This work analyses three fictional narratives which represent literary reading and fruition considering its specific characteristics and demands in reception as much as in social cultural mediation processes. This study concludes that literary fruition is an active and an affirmative way of production of signification, constructed in the constant and dynamic relation among readers, texts and social cultural mediations. Due to these characteristics, differently from what often happens on the contemporaneousness, the ways to treat and to mediate aesthetics information cannot ignore the specific subject of this production. Without this recognition, special acts of meaning which are essential to the production of signification and to the culture, will be at serious risk in the current world.
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LETRAMENTO INFORMACIONAL E LITERÁRIO NA EDUCAÇÃO BÁSICASilva, Maria Raquel Gomes da 26 June 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-06-26 / This research thesis focuses on the relationship between the elementary school reader and the
digital library, so that relevant information relative to literary formation can be accessed and
easily managed by the student. This investigation can be characterized as a dynamic approach
to Systemic and Integral Action Research (PAIS: Pesquisa-Ação Integral e Sistêmica). This
forms part of Anthropological Pedagogy that has as its object an educational process that
involves the principles of Anthropology and Pedagogy. Consequently, we have a
methodological proposal of research action of the educational act in the classroom assessed by
the library. The interpretation of this data considers the signs, indications, and evidence of the
CEPAE-UFG Elementary School, Goiânia, Goiás, Brazil (Centro de Ensino e Pesquisa
Aplicada à Educação - Universidade Federal de Goiás-Brasil). It also takes into account the
schools physical structure: classrooms, school library, computer rooms. The interpretation of
the data of this experience was based on categorical analysis relative to the following
concepts: reader, information literacy, and information literacy applied to literature. The latter
were the reference and object of researchers investigation. Conceptual approaches relative to
information literacy and information literacy applied to literature, reader, and the reading of
literature were thus constructed. So as to define the concepts of reader and reading, the
theoretical works of Wolfgang Iser and Antonio Cândido were pursued. On literacy, literary
and informational, Magda Soares, Jack Goody & Ian Watt, John R. Bormuth, Graça Paulino,
Egon de Oliveira Rangel, Bernadete Campello, Kelly Cristine G.D. Gasque and Carol C.
Kuhlthau were relied on. The readers experience, successes and failures, through dialogue,
amidst a theoretical approach and results that have been evidenced along a journey with the
students of the sixth grade classes of CEPAE-UFG Elementary School has been discerned.
This allowed us to identify the practice of literary and informational reading in the classroom
and library environment. / Esta pesquisa tem como foco investigar a relação do leitor escolar com a biblioteca digital
para acessar e manejar informações relevantes relativas à sua formação literária. Trata-se de
um estudo caracterizado como Pesquisa-Ação Integral e Sistêmica (PAIS), numa abordagem
dinâmica. A Antropopedagogia tem como objeto um processo educativo que envolve os
princípios da Antropologia e os da Pedagogia. Daí, a proposta metodológica da pesquisa-ação
do ato educativo em sala de aula junto à biblioteca, cuja interpretação dos dados leva em
conta indícios, sinais e pistas na escola Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação, da
Universidade Federal de Goiás-Brasil e seus espaços: sala de aula, biblioteca escolar e sala de
informática. O processamento e a análise dos dados da experiência foram realizados a partir
de categorias de análise fundamentadas na concepção relativa aos conceitos: leitor, leitura
literária, letramento informacional e literário, tendo como referência os objetivos desta
investigação. Foram estabelecidas aproximações conceituais relativas a letramento
informacional e literário, leitor e leitura literária. Para delimitar os conceitos leitor e leitura,
recorremos aos teóricos Wolfgang Iser e Antônio Candido; sobre letramento, letramento
literário e informacional contamos com Magda Soares, Jack Goody e Ian Watt, John R.
Bormuth, Graça Paulino e Egon de Oliveira Rangel, Bernadete Campello, Kelley Cristine G.
D. Gasque e Carol C. Kuhlthau. Identificamos a experiência do leitor, seus caminhos e seus
descaminhos, mediante diálogo entre a abordagem teórica e os resultados evidenciados ao
longo da experiência compartilhada com duas turmas do 6º ano do ensino fundamental, do
CEPAE-UFG, o que permitiu identificar a prática de leitura literária e informacional no
âmbito da sala de aula e da biblioteca.
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O Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE): análise sobre as práticas de leitura literária em escolas da Rede Municipal de Santa Inês – MA / The Brazilian School Library National Program: analysis of the literary reading practices in municipal schools in Santa Inês – MACavalcante, Lucenilda Sueli Mendes 30 August 2016 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-28T08:56:42Z
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Previous issue date: 2016-08-30 / The aim of the present work is to analyze practices of literary reading within the school
environment by using the collections of books of the PNBE (Programa Nacional
Biblioteca na Escola – Brazilian School Library National Program) addressed to the
final years of Elementary School (6 to 9 years of age). The study was based on
bibliographical research, particularly on theoretical studies concerning children’s and
adolescent literature in educational settings, and on experimental research on literary
reading practices, as performed in the final years of Elementary School in the district
of Santa Inês – MA (a Northeastern state of Brazil). The data obtained from the field
research shows that literary books have reached schools. However, the few existing
strategies to approach literary reading that make use of the book collections from the
PNBE should be reassessed in the light of the theoretical assumptions regarding
literary schooling and literary literacy. It is our intention to discuss the importance of
literature on human development and its presence in schools focusing on the
distribution, circulation and literary reading strategies of the PNBE book collections.
Our contention is that actions stemming from the Program that are truly committed to
fostering literary literacy in schools will contribute decisively to the development of
competent literary readers / O presente trabalho visa analisar as práticas de leitura literária, no âmbito escolar,
com uso do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), destinado aos
anos finais do ensino fundamental. Desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfica
considerando estudos teóricos no âmbito da literatura infantil e juvenil na escola e
pesquisa de campo sobre práticas de leitura literária, realizada em escolas de ensino
fundamental (anos finais) da rede municipal de Santa Inês, MA. A pesquisa de campo
evidencia que a literatura tem chegado às escolas, no entanto, as escassas práticas
de leitura literária realizadas a partir dos acervos do PNBE necessitam ser repensadas
à luz dos pressupostos teóricos sobre a escolarização da literatura e o letramento
literário. Nesse sentido, objetivamos, nessa pesquisa, discutir sobre a literatura na
formação humana e sua presença na escola, com ênfase na distribuição, circulação e
práticas de leitura literária a partir dos acervos do PNBE. Propomos que as ações
desse Programa possam, através da leitura literária na escola, resultar na formação
de leitores literários por meio da realização de práticas de leitura condizentes ao
letramento literário
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Formação para mobilidade acadêmica na França na área de Letras: da leitura literária ao commentaire linéaire francês / Education for academic mobility in France in Language Teaching studies: from literature reading to the French commentaire linéaireMoraes, Anna Carolina Antunes de 19 April 2016 (has links)
No contexto atual, o estabelecimento de acordos entre universidades brasileiras e estrangeiras assume importante papel no conjunto de medidas que visam à internacionalização das universidades no Brasil. Uma das iniciativas se refere à realização, na área de Letras, do Programa de Licenciaturas Internacionais para a França (PLI/França CAPES), que permite que estudantes de Letras Francês/Português de universidades brasileiras realizem uma parte de seus estudos em universidades francesas, mais especificamente, na Universidade Paris-Sorbonne. A partir dos dados obtidos com estudantes brasileiros na universidade francesa no período 2013-2015, identificamos as dificuldades encontradas para a realização de leitura e produção escrita literária em língua francesa, mais especificamente na produção escrita do commentaire linéaire. A partir desta constatação, esta pesquisa se desenvolveu com base nas etapas metodológicas definidas na didática do ensino de língua francesa, Francês para Objetivo Universitário (FOU) (Mangiante, Parpette, 2004, 2011, 2012) segundo as quais é necessária a preparação linguística, cultural e metodológica de estudantes estrangeiros que planejam realizar estudos na França. Baseando-nos também no referencial teórico sobre a leitura presentes em Eco (1979), Albuquerque-Costa (2004), Giasson (2007), Kleiman (2004, 2008, 2013), Pietraróia (1997, 2001), Pietraróia; Albuquerque-Costa (2014), Jouve (1993, 2002, 2012) os objetivos desta pesquisa são 1) desenvolver a compreensão de textos literários; 2) identificar as estratégias de leitura de textos literários; 3) analisar as características e as etapas de produção do commentaire linéaire solicitado no meio acadêmico francês para Letras. Nosso corpus de pesquisa foi constituído a partir dos dados obtidos no Curso de Extensão Lecture en Français: como se preparar para o intercâmbio? ministrado para estudantes de Letras Francês/Português da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Assis. Os resultados obtidos apontam para a necessidade de preparação linguística, metodológica e cultural voltada para o desenvolvimento de um processo de leitura e produção do commentaire linéaire por meio de estratégias do estudo e compreensão dos textos literários. A contribuição desta pesquisa situa-se no âmbito da formação de professores e pesquisas na área da didática das línguas estrangeiras, em Francês para Objetivo Universitário (FOU), formação que, como pudemos observar, é essencial para estudantes que se preparam para programas de intercâmbio com a França. / At the present context, the cooperation between Brazilian and French universities assumes an important role in the range of measures that aims Brazilian universities internationalization. One of the initiatives refers to the holding, in Language Teaching studies, of the Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI/França CAPES), which allows Brazilian students to make part of their studies in French universities to obtain Undergraduate Certification in Paris-Sorbonne. From data collected with Brazilian students in French universities in the period of 2013-2015, we identified difficulties in reading and writing in French literature, especially in commentaire linéaire writing. From this observation, this research was developed based on methodological steps defined in French teaching, French for Academic Purposes (FOU) (Mangiante, Parpette, 2004, 2011, 2012), according to the linguistics, cultural and methodological preparation required to students that plan to study in France.. Based on reading activities from theoretical frame of Giasson (2007), Kleiman (2004, 2008, 2013), Pietraróia (1997, 2001), Pietraróia; Albuquerque-Costa (2014), Jouve (1993, 2002, 2012) and Eco (1979), our research goals: 1) identify Reading strategies in literature; 2) develop literature texts comprehension; 3) analyze commentaire linéaires characteristics and production steps. Our research corpus was composed of data obtained during the Course Lecture en Français: como se preparar para o intercâmbio? offered to UNESP/Assis French Letters students. The results point the needs of linguistics-methodological preparation to develop a reading and writing process by literature reading strategies. This research contribution stands in teaching education and in the foreign languages teaching studies, in French for Academic Purposes (FOU), essential to students preparing to exchange programs in France.
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Informação e significação: a fruição literária em questão / Informação e significação: a fruição literária em questãoMaria Silvia Pires Oberg 14 September 2007 (has links)
Este trabalho é uma reflexão sobre os processos de significação da informação nas chamadas Sociedades do Conhecimento, realizada a partir do estudo da fruição literária, compreendida como ato de significação singular que envolve, ao mesmo tempo, complexos aspectos cognitivos, de natureza intelectual, psicológica, afetiva, sensorial, cultural, imaginativa, entre outras. O estudo analisa três narrativas ficcionais contemporâneas que contêm representações da leitura e da fruição literária, refletindo sobre as especificidades e demandas de tal modo de significação, seja nos processos de recepção, seja nos de mediação sociocultural. O estudo conclui que a fruição literária é um modo de produção de sentidos ativo e afirmativo, que se constitui na relação dinâmica e constante entre leitor, texto e mediações socioculturais. Em decorrência, os modos de tratamento e de mediação da informação estética, ao contrário do que vem ocorrendo com freqüência em nosso mundo, não podem deixar de considerar a especificidade da matéria com que lidam, já que, sem tal procedimento, modos especiais de significação essenciais à produção de sentidos, à construção da cultura e dos sujeitos culturais, encontrar-se-ão sob sérios riscos na contemporaneidade. / This paper presents a research on the signification processes related to information in Knowledge Society that has been made from a study on literary fruition, understood as a singular act of signification involving complex cognitive aspects intellectual, psychological, affective, sensorial, cultural, imaginative, among many others. This work analyses three fictional narratives which represent literary reading and fruition considering its specific characteristics and demands in reception as much as in social cultural mediation processes. This study concludes that literary fruition is an active and an affirmative way of production of signification, constructed in the constant and dynamic relation among readers, texts and social cultural mediations. Due to these characteristics, differently from what often happens on the contemporaneousness, the ways to treat and to mediate aesthetics information cannot ignore the specific subject of this production. Without this recognition, special acts of meaning which are essential to the production of signification and to the culture, will be at serious risk in the current world.
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Ana Maria Machado em sala de aula: leitura literária e formação do leitorVIANA, Maria Helena da Silva 30 August 2015 (has links)
Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-27T13:54:07Z
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Previous issue date: 2015-08-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho se propõe a apresentar uma proposta metodológica para a leitura de duas obras (Quem perde ganha e O Cavaleiro do Sonho: As aventuras e desventuras de Dom Quixote de La Mancha) da escritora brasileira Ana Maria Machado, destinadas ao público infantojuvenil com o intuito de incentivar o letramento literário e a formação do leitor em uma escola pública do município de Ananindeua, no estado do Pará. Considera-se, assim, a leitura literária como um direito de todos (Queirós, 2014) e o texto literário sendo o núcleo da disciplina de Português por ser manifestação por excelência de memória, do funcionamento e da criatividade da língua portuguesa (Silva, 1988). O ensino de literatura na escola pública é alvo de críticas e tem contribuído timidamente para formar leitores proficientes, uma vez que o processo de escolarização vem ocorrendo de forma inadequada e o desafio do professor é encontrar o equilíbrio entre os interesses da fruição pessoal e as necessidades de escolarização do literário (Cosson, 2014). É necessário, então, que se repense o problema para que o texto literário não seja apenas objeto de nomenclaturas, banalidades gramaticais e análises superficiais (Soares, 2011), mas um instrumento capaz de suscitar reflexões e contribuições relevantes para a vida dos alunos. O trabalho está organizado em três capítulos: o primeiro discorre sobre o ensino de literatura e a formação do leitor, o segundo aborda o universo literário de Ana Maria Machado e o terceiro traz a proposta de intervenção pedagógica. Pretende-se, dessa forma, que a escola promova a inserção da literatura infantojuvenil e do clássico em seu cotidiano de modo a contribuir para que a leitura do texto literário seja atividade significativa e prazerosa para os alunos do ensino fundamental e que, assim, favoreça a formação de leitores na escola pública. / This paper aims to present a methodological proposal to the reading of two works (Quem perde ganha e O Cavaleiro do Sonho: As aventuras e desventuras de Dom Quixote de La Mancha) by Brazilian writer Ana Maria Machado, intended for children and youth in order to encourage the literary literacy and the reader formation in a public school in the city of Ananindeua, in the state of Pará. It is considered, thus, the literary literacy as a right of all (Queirós, 2014) and the literary text being the core of the Portuguese discipline for being a manifestation of excellence of memory, of operation and creativity of Portuguese language (Silva, 1988). The literature teaching in public schools is target of criticism and has contributed timidly to form proficient readers, since the schooling process has occurred inappropriately and the teacher‟s challenge is to find the balance between the interests of personal enjoyment and the needs of literary schooling (Cosson, 2014). It is necessary, therefore, to rethink the problem so that the literacy text is not just nomenclatures object, grammatical banalities and superficial analysis (Smith, 2011), but an instrument that can raise reflections and relevant contribution to the lives of students. This paper is organized in three chapters: the first discusses the teaching of literature and the reader formation, the second deals with the literary universe of Ana Maria Machado and the third brings a proposal of pedagogic intervention. It is intended, this way, that the school promotes the insertion of children and youth literature and of the classical in their daily lives in order to contribute so that the reading of literary text be a meaningful and pleasurable activity for elementary school students and, thus, encourage the reader formation in public schools.
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Literatura no ensino fundamental: proposta de letramento literário para o 9° ano.ARAÚJO, Francerly Moreira Barreiro de. 29 December 2017 (has links)
Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2017-12-29T13:20:42Z
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FRANCERLY MOREIRA BARREIRO DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 1801473 bytes, checksum: a60045d4911f5b8c25551074e55efdf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-29T13:20:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FRANCERLY MOREIRA BARREIRO DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 1801473 bytes, checksum: a60045d4911f5b8c25551074e55efdf4 (MD5)
Previous issue date: 2015-08-24 / O encontro do aluno com a literatura deve contribuir para torná-lo um leitor mais ativo, fazendo-o refletir sobre assuntos relevantes para o desenvolvimento de sua formação leitora, a partir de análises da linguagem plurissignificativa e da busca de sentido para o que leu. Assim, este trabalho tem como objetivo geral contribuir com a promoção do letramento literário através da efetivação de práticas metodológicas organizadas por meio de sequências didáticas, sobretudo porque muitas das atuais práticas têm trazido grandes entraves para a formação de leitores na escola. Os objetivos específicos desta pesquisa visam ampliar o repertório de leitura literária em sala de aula através de propostas metodológicas com gêneros literários; estimular a proficiência da produção escrita de textos literários na escola, bem como, oferecer pressupostos teóricos aos docentes que atuam no ensino fundamental, especificamente, na disciplina de Língua Portuguesa. Para tanto, serão contemplados três pontos básicos: o primeiro se constitui de uma abordagem de como o ensino de literatura foi apresentado ao aluno numa perspectiva histórica, como é e como deveria ser esta aproximação do discente ao texto literário, de modo que os problemas que inviabilizam a formação do leitor sejam amenizados. Estas reflexões estão pautadas nos pressupostos teóricos apontados por Zilberman (2009); Zilberman (2010); Cereja (2005); Compagnon (2012); Filipouski et al (2009); Cândido (1985); Paiva (2003); Sales (2011); Cosson (2011); PCNs (1998); PCNs (2001); Azevedo (2003); Silva (2009), entre outros. O segundo ponto evidencia que a metodologia apresentada neste estudo contribuirá com a prática docente dos professores que irão trabalhar propostas de leitura e produção de textos literários no ensino fundamental II; por se tratar de uma pesquisa bibliográfica está fundamentada em Gil (2002); Cordeiro (1999); Metring (2009) e demais teóricos. O último ponto está organizado por meio de uma proposta metodológica em forma de sequências didáticas desenvolvidas a partir do poema ―Vou-me embora pra Pasárgada‖ (1930) de Manuel Bandeira (1886-1968) e da crônica ―19 de maio de 1888‖ de Machado de Assis (1839-1908). Esta proposta visa promover a discussão sobre a necessidade de elaboração e execução de atividades que privilegiem o despertar do letramento literário no ensino fundamental. / The encounter between student and literature should aim at turning him into an active reader, making him reflect upon subjects that can help his development as an individual and as a reader, through the analysis of a meaningful language and a search for meaning in what he reads. Thus, this paper has as central objective, which is to contribute to the promotion of literary literacy through methodological practices organized in the form of didactic sequences, mainly because many of current practices have brought difficulties to the formation of a proficient reader. Some of other objectives of this research are to widen student‘s literary repertoire in classroom, through methodological proposals with literary genres; to stimulate proficiency in the production of written literary texts at school, as well as to offer students theoretical support, specially concerning the discipline of Portuguese. In order to achieve these goals, three points will be discussed here: the first one will provide a historical overview about the teaching of literature, how is was, how it has been and how it should be, in order to minor the problems that have provide impediment for a better formation of a proficient reader. These discussions are based on the theoretical support of Zilberman (2009); Zilberman (2010); Cereja (2005); Compagnon (2012); Filipouski et al (2009); Cândido (1985); Paiva (2003); Sales (2011); Cosson (2011); PCNs (1998); PCNs (2001); Azevedo (2003); Silva (2009), among others. The second point shows that the methodology used in this study will contribute to a better teaching practice in the elementary stages; since this is a research of bibliographical nature, it is based on Gil (2002); Cordeiro (1999); Metring (2009), among others. The last point is organized in the form of a didactic sequence developed from the poem ―Vou-me embora pra Pasárgada‖ (1930), by Manuel Bandeira (1886-1968) and the chronicle ―19 de maio de 1888‖, by Machado de Assis (1839-1930). This proposal aims at promoting a discussion about the need of elaboration and development of activities that promote literary literacy in the elemental school.
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Literatura e vestibular: a leitura literária pelo método recepcional na 3ª Série do Ensino Médio. / Literature and vestibular: the literary reading by the receptional method in the 3 rd High School Series.NUNES, Marta Lúcia. 10 September 2018 (has links)
Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-09-10T16:07:16Z
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MARTA LÚCIA NUNES - DISSERTAÇÃO POSLE 2007..pdf: 6658848 bytes, checksum: ba4aceaaacc007ac7e40aa1e1d647735 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-10T16:07:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTA LÚCIA NUNES - DISSERTAÇÃO POSLE 2007..pdf: 6658848 bytes, checksum: ba4aceaaacc007ac7e40aa1e1d647735 (MD5)
Previous issue date: 2007-01 / Este estudo sobre o ensino de literatura no nível médio de escolaridade possibilitou
verificar que os alunos apresentam dificuldades na aprendizagem da literatura devido a
um distanciamento entre as formas de abordagem do texto literário em sala de aula e o
que se espera deles, enquanto candidatos a uma vaga na universidade através da
avaliação que é feita pelos exames vestibulares. Assim, julgou-se viável e pertinente a
utilização de um método de ensino de literatura que privilegiasse o estudo e a análise de
textos literários considerando o papel do leitor e o contexto social de produção e uso da
literatura, ou seja, o método recepcional, buscando atender às expectativas dos alunos
da 3ª série do ensino médio que pretendem concorrer a uma vaga na universidade. Além
de analisar algumas questões das provas de literatura dos exames vestibulares das três
universidades públicas da Paraíba, este trabalho inclui também uma descrição das
atividades referentes ao romance São Bernardo de Graciliano Ramos que constam em
cinco manuais de literatura do ensino médio e uma proposta de leitura do referido
romance numa perspectiva de leitura comparada com o romance inglês O Morro dos
Ventos Uivantes de Emily Brontë. / This study on the literature teaching in the medium level of education made possible to
verify that the students present difficulties in the learning of the literature due to an
estrangement among the forms of approach of the literary text in classroom and what it is
waited of them, while candidates to a vacancy in the university through the evaluation that
is done by the selective examinations. Like this, it was considerated viable and pertinent
the utilization of a method of literature teaching that privileged the study and the analysis
of literary texts considering the reader's role and the social context of production and use
of the literature, in other words, the method recepcional, looking for to assist to the
students' of the 3rd series of the medium teaching expectations who intend to compete a
vacancy in the university. Besides analyzing some questions of the proofs of literature of
the selective examinations of the three public universities of Paraíba, this work also
includes a description of the activities reffering to Graciliano Ramos’ novel São Bernardo
that consist in five manuals of literature of the medium teaching and a proposal of reading
of the referred novel in a perspective of compared reading with the English novel Emily
Brontë's Wuthering Heights.
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A mediação da leitura literária no Projeto Leitura Com...: "infinito novelo de tantas tramas e cores"Pereira, Joilda Albuquerque dos Santos 01 June 2016 (has links)
Submitted by Joilda Albuquerque (joilda_albuquerque@yahoo.com.br) on 2016-10-16T05:32:24Z
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DISSERTAÇÃO DE MESTRADO DE JOILDA PEREIRA 2016 .pdf: 3997800 bytes, checksum: 4e1bb1af291637c605fa375a00c9c179 (MD5) / Desde a mais tenra idade, a criança se relaciona com o mundo a sua volta de modo direto ou por intermédio de mediação e, no decorrer de seu desenvolvimento, essa se faz, cada vez mais presente, de diversas maneiras, em variadas circunstâncias de sua vida. Com esse entendimento, utilizando o acervo literário distribuído pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE, o presente estudo é resultante de discussão acerca da mediação da leitura literária e apresenta reflexivamente práticas mediadoras desenvolvidas pelo Projeto Leitura Com..., na Escola Municipal do Pau Miúdo, campo de pesquisa. De inspiração etnográfica, contou com o aporte teórico e metodológico de Macedo (2000), e estudiosos da leitura e da mediação como, Martins (1997), Solé (1998), Vygotsky (2001), Paulino (2005), Colomer (2007), Depresbiteris (2009), necessários ao encaminhamento da investigação e análise das informações, as quais foram produzidas por meio de diário de campo, entrevistas, fotos e vídeos. Procurar resposta para a indagação acerca das contribuições advindas das práticas de mediação de leitura promovidas pelo Projeto Leitura Com..., do qual fui integrante, com o objetivo de contribuir com o debate que nacionalmente está sendo feito em torno do acervo do PNBE, considerando as ações de mediação da leitura literária, foi a mola propulsora da minha investigação. A minha interação como pesquisadora e sujeito da pesquisa, com a comunidade escolar, fez-me concluir que pesquisar foi uma estratégia de aprendizagem importante para a minha formação leitora e mediadora de leitura literária; que a leitura literária requer o envolvimento de um leitor mais experiente, no caso da escola, o professor, que possibilite a mediação efetiva para o encontro entre alunos e a arte literária traduzida nos livros, sendo também esse mediador beneficiado por esse compartilhamento. Para tanto, a escolha de estratégias que funcionem como desencadeadoras do ato de leitura e produção de sentidos precisa ser o caminho seguro dessa relação. / RÉSUMÉ
Dès son jeune âge, l'enfant se rapporte au monde d’une manière directe ou par la médiation et, dans le cadre de son développement, il devient de plus en plus présente de différentes manières dans différentes circonstances de sa vie. Grâce à cette compréhension, en utilisant la collection littéraire distribuée par le Programa Nacional de Biblioteca Escolar - PNBE, cet étude est le résultat de la discussion de la médiation de la lecture littéraire et des pratiques de médiation d’une réflexive développés par le Projeto de Leitura Com... , à Escola Municipal do Pau Miúdo champ de recherche. La recherche a eu l'inspiration ethnographique, avec les contributions théoriques et méthodologiques de Macedo (2000), et les savants de la lecture et de la médiation comme Colomer (2007), Vygotsky (2001), Feuerstein (2003), Depresbiteris (2009), Paulino (2005), Solé (1998) Martins (1997), nécessaires pour conduire la recherche et l'analyse des informations, qui ont été produites au moyen de journal de bord, des interviews, des photos et des vidéos. Trouvez réponse à la question sur les contributions des pratiques de médiation de lecture promues pour le Projeto Leitura Com..., dont je faisais partie, afin de contribuer au débat qui se fait à l'échelle nationale dans le PNBE l'acquis, compte tenu actions de médiation de la lecture littéraire, était la force motrice de mes recherches. on interaction en tant que chercheur et sujet de recherche, la communauté scolaire, m'a fait conclure que la recherche était une stratégie d'apprentissage important pour ma formation de lecteur et médiateur de la lecture littéraire; que la lecture littéraire exige la participation d'un joueur plus expérimenté, dans le cas de l'école, l'enseignant, qui permet la médiation efficace pour la rencontre entre les étudiants et art littéraire, traduit aux livres, étant également ce médiateur bénéficié de cette action. Par conséquent, le choix des stratégies qui agissent comme déclenchant l'acte de lecture et de la production de significations, peuve être le moyen le plus sûr de cette relation.
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A leitura literária e os fios da escolarização: tecendo teias ou tapetes voadores?Moraes, Giselly Lima de January 2008 (has links)
191 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-24T15:02:22Z
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Previous issue date: 2008 / Este estudo trata da escolarização da leitura literária, conceito que nasce da discussão sobre os modos de apropriação da literatura pela escola, cujas produções denominamos de Crítica à Escolarização da Leitura Literária e que são descritas, no trabalho, na perspectiva da sua constituição histórica e do modo como se relacionam com a prática escolar, ora criticando, ora instaurando uma dicotomia entre o discurso pedagógico e o discurso estético. A investigação se deu através do estudo de práticas docentes com a leitura literária em uma escola municipal de Salvador, no nível fundamental, centrando-se, sobretudo, nas relações destas práticas com as produções teóricas no campo da leitura literária, suas críticas e postulados. A principal contribuição pretendida pelo estudo foi favorecer a reflexão acerca das condições simbólicas e reais que o professor da escola pública tem para construir uma prática ajustada e significativa com a literatura. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo, cujas primeiras intenções foram a escuta dos professores e o contato com o contexto de realização das práticas escolares de leitura literária, tomando como ponto de partida a ação docente na sua relação com as diversas instâncias de escolarização da literatura, tais como o currículo, a biblioteca, as atividades de sala de aulas, entre outros. Concluiu-se que, apesar de não serem os únicos responsáveis, os professores desenvolvem estratégias específicas de escolarização, que se baseiam na sua vivência com a leitura literária e que dependem das condições oferecidas pela instituição escolar, mas, sobretudo, do seu conhecimento didático, o qual tem valor determinante na transformação ou na manutenção das formas inadequadas de abordagem do literário. Considerou-se flagrante a necessidade de apoio institucional aos professores no que tange à formação continuada no campo na didática da leitura e à compreensão da importância de outras instâncias escolares, especialmente do currículo e da biblioteca, no processo de transformação dos modos de escolarização da leitura literária. / Salvador
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