Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaMC.pdf: 448318 bytes, checksum: 5a5c0dd3ce763b33b7a73047a05afa63 (MD5) Previous issue date: 2008-12-18 / This thesis, which is entitled Registration discourse of subjectivity homo affective in G Magazine, is proposed to describe / interpret modes of subjectivity that is set in the discourse of homo affective confessions, recorded in letters addressed to G Magazine. The study is based on the theories of Discourse Analysis French, with a focus in the discussions Foucaultian remarkably discursive practices that produce meanings about the processes of subjectivity and sexuality. Methodologically, the research is of appreciative/qualitative character and falls in the field of Applied Linguistics (LA), at a press that the historical and cultural reality of the subject, establishing dialogues with many other fields of knowledge, which deal of the subject matter of speech and sexuality. Data analysis indicates that the magazine G Magazine works as a discursive space, where individuals on condition that homosexual, take it as the place that it gives security to talk to you, it's worrying, because the nature of the journal it suggests a belonging to the same discursive formation - that of homo affective . Thus, some of which are felt constructed for the investigation of the letters selected for this study showed that the forms of subjectivity of such homo affective are emerging in the game of the bans, the other is that as a subject of sexuality and to materialize in operation the confession. These homo affective, in a gesture of incessant registration of alternatives to be subject to its own truth of their sexuality, to seek his party in the case, the psychologist, a referral, a "light" that can guide them in an attempt to get rid of the forms of to subject. Installs itself in this way, as a point of resistance: the attempt to dissociate itself be of some states of submission, opening itself to other ways of being subject / Esta disserta??o, que tem como t?tulo Inscri??o discursiva da subjetividade homoafetiva na G Magazine, se prop?e a descrever/interpretar modos de subjetiva??o que se configuram discursivamente nas confiss?es de homoafetivos, inscritas em cartas endere?adas ? G Magazine. O estudo fundamenta-se nas teoriza??es da An?lise do Discurso francesa, com foco nas discuss?es foucaultianas notadamente pr?ticas discursivas que produzem sentidos acerca dos processos de subjetiva??o e da sexualidade. Metodologicamente, a pesquisa ? de car?ter qualitativa/interpretativista e se insere no campo da Ling??stica Aplicada (LA), situando-se em uma abordagem que prima pela realidade hist?rico-cultural dos sujeitos, estabelecendo m?ltiplos di?logos com outros campos do saber, os quais tratam da quest?o do sujeito, do discurso e da sexualidade. A an?lise dos dados indicia que a revista G Magazine funciona como um espa?o discursivo, em que os indiv?duos na condi??o de homossexual, toma-o como o lugar que lhe confere seguran?a para falar de si, do que lhe aflige, pois a natureza da revista lhe sugere um pertencimento a uma mesma forma??o discursiva a de homoafetivo. Assim sendo, alguns dos sentidos constru?dos s?o que a investiga??o das cartas selecionadas para este trabalho, revelou que as formas de subjetiva??o de tais homoafetivos s?o emergentes do jogo das interdi??es, os outros que os constituem como sujeito de uma sexualidade e que se materializam no funcionamento da confiss?o. Esses homoafetivos, em um gesto de inscri??o incessante de alternativas para ser sujeito de sua pr?pria verdade, de sua pr?pria sexualidade, buscam do seu interlocutor, no caso, o psic?logo, um encaminhamento, uma luz que possa orient?-los, na tentativa de livrar-se das formas de assujeitamento. Instala-se, dessa forma, como um ponto de resist?ncia: o ser tenta desvincular-se de certos estados de submiss?o, abrindo-se a outros modos de ser sujeito

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisBGC_DISSERT.pdf: 1965027 bytes, checksum: 8ba2574da3e9ca0673c27e5e731c450a (MD5) Previous issue date: 2010-02-26 / This work aims to identify, describe and analyze the main mechanisms of reference present in the texts produced by students that are finishing their fundamental school. With this in mind, we observe 46 Portuguese classes. The class was in its 9th Fundamental level, in a public school of the Cruzeta, RN. In this period, we collected our corpus that is composed by the papers that students produced. This research has an ethnographic approach and it has as theoretical support some studies about some mechanisms of reference, specifically, the lexical repetition and anaphor. In general, we are based on the studies about cohesive mechanisms from authors as Adam (2008); Beaugrande and Dressler (1981, 1997); Koch (1999, 2004, 2005, 2008), Marcuschi (1983, 1992, 2005, 2006); Bessa Neto (1991) and Neves (2006). In the corpus, we could identify some lexical repetitions (literal, with estrutural variation), as well as, anaphors, mainly pronominal ones. Then, we can notice that most students have showed difficulties in the use of those mechanisms of reference as a strategy of textual progression / Este trabalho tem por objetivo identificar, descrever, analisar e interpretar os mecanismos de referencia??o mais recorrentes nas produ??es de texto dos alunos concluintes do Ensino Fundamental. Para tanto, acompanhamos 46 aulas de L?ngua Portuguesa, em uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual situada na cidade de Cruzeta, RN. Nesse per?odo, coletamos as reda??es que constituem o nosso corpus. A pesquisa segue uma abordagem etnogr?fica e teve como suporte te?rico estudos realizados sobre os mecanismos de referencia??o, em especial, a repeti??o lexical e a an?fora. De forma geral, fundamentamonos em estudos sobre os mecanismos coesivos a partir de autores como Adam (2008), Beaugrande e Dressler (1981, 1997), Koch (1999, 2004, 2005, 2008), Marcuschi (1983, 1992, 2005, 2006), Bessa Neto (1991) e Neves (2006). No corpus, foram identificadas ocorr?ncias de repeti??es lexicais (literal, com varia??o e estrutural), assim como an?foras, sendo mais frequentes as pronominais. Nesse sentido, constatamos que a maioria dos alunos apresenta dificuldades em utilizar esses mecanismos de referencia??o como estrat?gia de progress?o textual

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElizabeteMAS_DISSERT.pdf: 2370555 bytes, checksum: 8d6d7f66565e2c06518f6d69f6a5e4b3 (MD5) Previous issue date: 2012-11-05 / Inf?ncia is undoubtedly memory, high qual ity l iterature, reputable, as the story moves between f ict ion and reality. Personal and social history, wi th such a sense of reality, causing the reader to prof it f rom the honesty and the sinceri ty producing, in this work, remarkable results in a constancy of cl ippings, f rame -by-f rame. Memory and obl ivion are this work guidance. We aim to denounce the relat ionship between the chi ld and violence, and as it is a memorialist ic text , we see the importance of f ict ion for this type of narrat ive to be sustained. I aim thereby show the tone of this report humanizing memories, its deep and decisive meaning, through the memories concepts by Le Gof f , by Seligmann-Silva and by Ecl?a Bosi. I t is also through the theories of Jeanne Marie Ganegbin that I just ify the concept of remembering and forget t ing, and also it is also according the concepts of Eliane Zagury that I give support to the importance of autobiography as a a mean of expressing the reported memor ies. Final ly, in Inf?ncia, there is no room for fantasy. The lyricism that overwhelms, throughout each chapter, commands the author's imaginat ion. The need to invent gives way to the need to test ify, to denounce. And this t ransit ion occurs gradually, slow as Gra c il ia n o s c h i ld li f e , d u e to such humiliat ion and submission / Inf?ncia ?, sem d?vida, mem?ria, l iteratura de grande qualidade, respei t?vel, ? medida que a hist?ria contada transita ent re f ic??o e real idade. Hist?r ia social e pessoal, com tamanho senso de real idade, fazendo com que o leitor lucre com a honest idade e a sinceridade que produziu, nessa obra, resultados marcantes em sua const?ncia de recortes quadro-a-quadro. Lembran?a e esquecimento s?o, portanto, os guiadores deste trabalho, tendo como prop?sito a den?ncia do encontro da crian?a com a viol?ncia e, sendo o texto memor ial ?st ico, v? -se a import?ncia da f ic??o para que esse t ipo de narrat iva se sustente. Busco, com isso, mostrar no tom humanizador deste relato de mem?rias, o seu signif icado profundo e decisivo, atrav?s dos conceitos de mem?ria de Le gof f , de Seligmann-Silva e de Ecl?a Bosi. ?, tamb?m, atrav?s das teorias de Jeanne Marie Ganegbin que just if ico o conceito de lembran?a e esquecimento e que, me ut il izando dos conceitos de El iane Zagury, acrescento e amparo a rela??o da autobiograf ia como meio de express?o do relato de mem?rias. Por ?lt imo, em Inf?ncia, n?o h? espa?o para a fantasia. O lir ismo que se avassala, no decorrer de cada cap?tulo, comanda a imagina??o do autor. A necessidade de inventar cede espa?o ? necessidade de depor, de denunciar . E essa transi??o ocor re de forma lenta e gradual, assim como lenta ? a vida do menino Gracil iano, diante de tanta humilha??o e submiss?o

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseLC.pdf: 910090 bytes, checksum: 4d440a102e87fad24d4f6bb764003622 (MD5) Previous issue date: 2007-12-07 / This work aims at under the cognitive-functional perspective describing, inside the vast domain of the linguistic prefabs, the structure and the functioning of the Idiomatic Verb Phrases (SVIs), produced by speakers of the Portuguese from Brazil, located in Natal (RN). From the functionalist presupposition that the language is used essentially to assist to communicative demands, it is observed that its morphologic-syntactic structure is conditioned to the inherent pragmatic vicissitudes to the verbal interaction of subjects, socially heterogeneous and historically established. It is focalized, in the composition of SVIs, the relationships VT + OD (transitive verb + direct object), characterizing the syntactic-semantic nature of the verb and of the respective verbal complement. Those verb combinations + complement can be interpreted as lexical structures, reflexes of the idiomaticity inherent to conventional constructions already systematized in the users' of the language cultural repertoire. It is sought, still, to glimpse the cognitive and discursive motivations pertinent to that linguistic phenomenon. In the investigative process, are analyzed exclusive data of speech collected in Corpus Discurso & Gram?tica a lingua falada e escrita na cidade do Natal, organized by Furtado da Cunha (1998). The adopted methodological procedures configure as methods of empiric analysis and use of the intuition, being emphasized the qualitative approach (explanatory) of the data with quantitative support of statistical indicators. It shows, finally, a grating of didactic suggestions on SVIs, for Portuguese's classes, as subsidies to the educational practice in the Medium Teaching and in the course of Letters. / Este trabalho objetiva sob a perspectiva cognitivo-funcional descrever, no interior do vasto dom?nio dos pr?-fabricados ling??sticos, a estrutura e o funcionamento dos sintagmas verbais idiomatizados (SVIs), produzidos por falantes do portugu?s do Brasil, situados em Natal (RN). Partindo do pressuposto funcionalista de que a l?ngua ? usada essencialmente para atender a demandas comunicativas, observa-se que a sua estrutura morfossint?tica est? condicionada ?s vicissitudes pragm?ticas inerentes ? intera??o verbal de sujeitos, socialmente heterog?neos e historicamente estabelecidos. Focaliza-se, na composi??o dos SVIs, as rela??es VT + OD, caracterizando a natureza sint?tico-sem?ntica do verbo e do respectivo complemento verbal. Essas combina??es de verbo + complemento podem ser interpretadas como estruturas lexicalizadas, reflexos da idiomaticidade inerente ?s constru??es convencionais j? sistematizadas no repert?rio cultural dos usu?rios da l?ngua. Procura-se, ainda, entrever as motiva??es cognitivas e discursivas pertinentes a esse fen?meno ling??stico. No processo investigativo, s?o analisados dados exclusivos de fala coletados no Corpus Discurso & Gram?tica a l?ngua falada e escrita na cidade do Natal, organizado por Furtado da Cunha (1998). Os procedimentos metodol?gicos adotados se configuram como m?todos de an?lise emp?rica e uso da intui??o, enfatizando-se a abordagem qualitativa (explicativa) dos dados com suporte quantitativo de indicadores estat?sticos. Apresenta-se, por fim, uma grade de sugest?es did?ticas sobre SVIs, para as aulas de portugu?s, como subs?dios ? pr?tica docente no Ensino M?dio e no curso de Letras.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EsterCSA_DISSERT.pdf: 2429332 bytes, checksum: 8186e48c3a30b18ea136f8672a5a44fd (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In this work, we analyzed reading memories of mother language teachers in continuing education context. Our objective was to understand how each individual has built his/her reader image. Our theoretical approach to the construction of selfimage was based on the concept of discursive ethos, understanding it with Charaudeau (2006) as something constructed in the intersection of glances (of the self and the other). To understand how each teacher has built his/her reader image in that intertwining of glances (of the self and the other) we are on the contributions of Bakhtin (2003, 2010b) on exotopic glance or distant/external glance. Therefore, in the analysis, we tried to capture the exotopic glance of the teachers about themselves in the various stages of their reader formation and from our exotopic look of researcher; we gave provisional finish of the reader image that teachers built of themselves. For the analysis, we adopted other theoretical assumptions: about genres, theme, composition and style, statement and social voices we based on Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); on the notion of the discursive ethos we anchored in studies conducted by Maingueneau (2008a, 2008b); about reading, we adopted the theoretical references of Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) and Silva Neto (2007). For the discursive genre reading memories makes reference to the theme memory as well as is related to the context of teacher training, the study was supported in Arag?o (1992) and N?voa`s (2007) theory. Situated in the area of Applied Linguistics, the research aligns with qualitative-interpretative approach of socio-historical basis. Finally, from the analysis of the corpus, data that emerged from the findings, we conclude by stating that readers have created images of themselves as active readers, readers interested in both readings, the ones respected and the ones unappreciated by the official culture / Neste trabalho, analisamos as mem?rias de leitura de professores de l?ngua materna, produzidas em contexto de forma??o continuada. Tivemos como objetivo compreender o modo como cada sujeito construiu a sua imagem de leitor. Nossa abordagem te?rica sobre a constru??o da imagem de si foi fundamentada na concep??o de ethos discursivo, percebendo-o com Charaudeau (2006) como algo constru?do no entrecruzamento de olhares (de si e do outro). Para compreender o modo como cada professor construiu a sua imagem de leitor nesse entrecruzamento de olhares (de si e do outro), baseamo-nos nas contribui??es de Bakhtin (2003, 2010b) sobre o olhar exot?pico ou o olhar distanciado/olhar externo. Portanto, na an?lise, procuramos flagrar o olhar exot?pico dos professores sobre si, nas v?rias fases da sua forma??o de leitor, e, a partir do nosso olhar exot?pico de pesquisadora, demos um acabamento provis?rio na imagem de leitor que os professores constru?ram de si. Para a an?lise, adotamos outros pressupostos te?ricos, quais sejam: sobre g?neros discursivos, tema, composi??o e estilo, enunciado e vozes sociais, baseamos-nos em Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); sobre a no??o de ethos discursivo nos ancoramos nos estudos realizados por Maingueneau (2008a, 2008b); sobre a leitura, adotamos os referenciais te?ricos de Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) e Silva Neto (2007). Pelo fato de o g?nero discursivo mem?rias de leitura fazer remiss?o ? tem?tica mem?ria e estar relacionado ao contexto de forma??o de professores, respaldamo-nos teoricamente em Arag?o (1992) e N?voa (2007). Situada na ?rea da Lingu?stica Aplicada, a pesquisa se alinha ? abordagem qualitativo-interpretativista de base s?cio-hist?rica. Por fim, a partir da an?lise do corpus, dos dados que emergiram dos enunciados, conclu?mos afirmando que os leitores constru?ram imagens de si de leitores ativos, de leituras valorizadas e desvalorizadas pela cultura oficial

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-06T13:07:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Marcia_Evangelista.pdf: 1527337 bytes, checksum: 2ba5b6dc7fd2bfb65909ac3a006d7598 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-06T14:10:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Marcia_Evangelista.pdf: 1527337 bytes, checksum: 2ba5b6dc7fd2bfb65909ac3a006d7598 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-06T14:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Marcia_Evangelista.pdf: 1527337 bytes, checksum: 2ba5b6dc7fd2bfb65909ac3a006d7598 (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / Sem bolsa / Este trabalho tem por objetivo investigar e analisar, à luz da Teoria da sílaba (Selkirk, 1982) e daTeoria autossegmental (Clements & Hume, 1995), o processo epentético na aquisição do espanhol como L2, por falantes nativos do Português Brasileiro. A inserção do glide palatal [j] promove a formação de um ditongo crescente em contexto no qual inexiste na língua alvo. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram coletados dados de 34 graduandos do Curso de Letras Português e Espanhol da Universidade Federal de Pelotas do 1º, 3º e 7º semestre. Para a constituição do corpus, foi proposto um instrumento composto de leitura de palavras isoladas, leitura de frases e detextos autênticos, bem como entrevista sociolinguística. Após oitiva e codificação, os dados foram submetidos ao Programa Computacional GoldVarb 2001 (versão3.0b3); controlaram-se variáveis linguísticas e extralinguísticas. Os resultados apontaram que o contexto preferencial de inserção do glide palatal [j] é uma sílaba fechada, do padrão CVC, e que o contexto precedente e seguinte carregam, preferencialmente, uma vogal coronal média-alta; além disso, o nível principiante no estudo formal do espanhol-L2 é aquele que mais se sobressai no emprego do glide palatal. / This study has as main goal to investigate and analyze, under the Syllable Theory (Selkirk, 1982) and the Autosegmental Theory (Clements & Hume, 1995), the epenthetic process in the L2 Spanish Language Acquisition, by Brazilian Portuguese native speakers. The palatal glide insertion [j] promotes the formation of a rising diphthong in a contexto which there is not into the target language. In order to develop the research, it was collected data from 34 Letters Course students - Portuguese and Spanish; from first, third and seventh semester of Pelotas Federal University. For the corpus constitution, it was proposed an instrument composed by isolated words reading, sentences reading and authentic texts, as well as sociolinguistic interview. After the auditory and codificaton, the data were submitted to the GoldVarb 2001(3.0b3 version) Computational Program, it was controlled the linguistics and extralinguistics variables. The results showed that the preferred context of the palatal glide insertion [j] is a closed syllable, from CVC standard and that the previous and ahead contexto carry, preferably, médium-high vowel, besides that, the early level in the formal Spanish study as L2, is the one which stands out at the palatal glide usage.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-06T14:07:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Biolange_Oliveira_Piegas.pdf: 1639886 bytes, checksum: 055f2d34439f247eec886bac24570fc8 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-11T11:45:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_Biolange_Oliveira_Piegas.pdf: 1639886 bytes, checksum: 055f2d34439f247eec886bac24570fc8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T11:45:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_Biolange_Oliveira_Piegas.pdf: 1639886 bytes, checksum: 055f2d34439f247eec886bac24570fc8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / A produção de resumos é uma estratégia didática bastante solicitada no meio acadêmico e observa-se que muitos estudantes apresentam dificuldades na construção desse gênero textual. Para Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2008), saber resumir é uma tarefa que requer reflexão sobre o texto original, o que exige articulação entre as ideias abordadas, para identificar e selecionar as informações relevantes, buscando manter a essência do conteúdo expresso no texto-fonte. O objetivo desta pesquisa é refletir sobre as dificuldades encontradas na produção de resumos, a partir de textos elaborados por licenciandos de um Curso de Letras/Espanhol a distância, solicitados em uma das disciplinas de Produção de Leitura e Escrita de Língua Portuguesa. Nesse contexto, fizemos um recorte, selecionando dezoito dos textos que constituem o arquivo de nossa pesquisa. A abordagem metodológica centra-se no texto como um todo, na busca de marcas textuais, linguísticas e discursivas que caracterizam o gênero resumo. Fundamentamos nossa investigação na perspectiva discursiva bakhtiniana (1997) e na releitura sociodiscursiva que Bronckart (2012) faz dos estudos desse autor. Também consideramos o caráter dialógico dos resumos, uma vez que o aluno-autor realiza uma conversa com o texto-base, produzindo uma ação responsiva (dialógica) para o professor-leitor, que solicitou a atividade. Trazemos ainda os linguistas Platão (1990; 1996); Travaglia (1990; 1998); Fávero (1991); Fiorin (1996; 2006); Marcuschi (2001; 2002); Therezo (2001); Matencio (2002) e Koch (2006; 2011), cujos estudos acerca do texto foram fundamentais às nossas análises. Definimos cinco critérios para analisar os resumos selecionados, a saber: identificar as principais ideias do texto-fonte; observar a autoria do resumidor na produção do resumo; referenciar o autor do texto-fonte; elaborar o resumo de forma coesa e coerente; apresentar um texto conciso. Os resultados demonstram que, de um modo geral, os dezoito resumos analisados conservaram tanto a estrutura composicional quanto o tema abordado no texto-base. No entanto, não apresentaram as características básicas do gênero resumo. Conforme observamos, a maior dificuldade reside na identificação das ideias principais do texto-fonte. Considerando o critério de redação própria, verificamos que dentre os dezoito resumos, somente cinco não apresentaram cópia literal do texto-fonte. Além disso, não conseguiram fazer, de forma adequada, o gerenciamento das vozes presentes no texto-fonte. No tocante à coesão e coerência, os resumos apresentaram poucos elementos coesivos que tenham sido inseridos pelos resumidores, já que a maior parte foi copiada do texto-base. Por último, identificamos que o critério de concisão, dentre os cinco que elencamos, foi melhor observado pelos acadêmicos. Dessa forma, com base nas identificações que fizemos, acreditamos que um dos caminhos possíveis para dirimir as dificuldades apontadas seja o investimento sistemático em projetos voltados ao ensino dos gêneros textuais, a começar pelo gênero resumo, cuja apropriação possibilitará a construção de textos com mais qualidade. / Summarizing is a requested didactic activity in the academic environment, however, it is observed that many students present difficulties developing this textual genre. According to Machado et al. (2008), knowing how to summarize is a task that demands reflection on the original text, which requires linkage between ideas in order to identify and select the most relevant information to maintain the essence of the content expressed in the source. Accordingly, the aim of the present study was to reflect on the difficulties encountered in the production of summaries from texts written by graduates of a Spanish Distance Education Language Course, requested in one of their disciplines called Portuguese Language’s Reading and Writing. In this context, eighteen texts were selected, which form our object of study. The methodological approach focused on the text as a whole, searching for textual, linguistic and discursive marks that typify a summary. We based our analysis on Bakhtin's (1997) discursive perspective and on the socio-discursive reinterpretation that Bronckart (2012) proposed based to Bakhtin’s studies. We also considered the dialogical aspect of such summaries, since the student-author makes a conversation with the original text, producing a responsive (dialogic) action for the teacher-reader, who requested the activity. In addition to that, we mentioned the linguists Platon (1990; 1996); Travaglia (1990; 1998); Fávero (1991); Fiorin (1996; 2006); Marcuschi (2001; 2002); Therezo (2001); Matencio (2002) and Koch (2006; 2011), whose studies on the subject were fundamental to our research. Five criteria were defined to analyze the selected summaries, namely: identification of the main ideas of the original text; student’s authorship in the production of the summary; reference to the original author; summary’s cohesive and coherent preparation; concise text writing. The results show that, in general, the eighteen summaries analyzed have retained both the compositional structure and the theme addressed in the base text. However, they did not present the basic characteristics of this textual genre. As noted, the greatest difficulty lies in identifying the main ideas of the source text. Considering the own writing criteria, we verified that among the eighteen abstracts, only five did not present a literal copy of the source text. In addition, they were not able to adequately manage the voices present in the source text. With regard to cohesion and coherence, summaries presented few cohesive elements that have been entered by summarizers, since most of it was copied from the text-based. Finally, we identified that the criterion of concision, among the five that have been listed, was better observed by the academics. Thus, based on the identifications we have made, we believe that one of the possible ways to solve the difficulties mentioned is the systematic investment in projects aimed at the teaching of textual genres, starting with the summary genre, whose appropriation will enable the construction of texts with higher quality.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-17T19:12:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Renan_Castro_Ferreira.pdf: 2147576 bytes, checksum: 576e918ce5169b06e2bd38124e8dd6e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-17T21:25:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Renan_Castro_Ferreira.pdf: 2147576 bytes, checksum: 576e918ce5169b06e2bd38124e8dd6e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-17T21:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Renan_Castro_Ferreira.pdf: 2147576 bytes, checksum: 576e918ce5169b06e2bd38124e8dd6e2 (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / O presente trabalho buscou identificar as similaridades translinguísticas reais entre português e inglês em estruturas do tipo phrasal verbs e investigar a percepção dessas similaridades por aprendizes de inglês como língua estrangeira (LE) que são falantes nativos de português. Realizamos um levantamento em dicionários de verbos e regência com o objetivo de confirmar a presença, na língua portuguesa, de estruturas do tipo phrasal verbs. Depois, com base no referencial teórico de Kellerman (1977) e Ringbom (2007) sobre a importância das similaridades translinguísticas percebidas e/ou presumidas na aprendizagem de língua estrangeira, assim como no estudo de Sjöholm (1995) sobre o efeito delas na aprendizagem de phrasal verbs, utilizamos um teste de múltipla escolha e entrevistas semiestruturadas para examinar as percepções de aprendizes brasileiros de inglês e determinar se as similaridades entre as línguas em questão afetam o modo como eles compreendem e usam os phrasal verbs. O levantamento evidenciou que o português possui phrasal verbs e que muitos deles conservam similaridades de forma e significado com seus equivalentes em inglês. O teste de múltipla escolha mostrou que há uma tendência maior de escolha de phrasal verbs em inglês quando eles possuem equivalentes em português. Nas entrevistas, todos os aprendizes conseguiram identificar os equivalentes portugueses dos phrasal verbs apresentados, apesar de não terem estabelecido essa relação entre as línguas de forma consciente durante o teste. Os resultados indicam que a percepção de similaridades translinguísticas entre português-LM e inglês-LE na questão dos phrasal verbs leva à facilitação da compreensão e do uso dessas estruturas na LE alvo. / This work aimed to identify the real cross-linguistic similarities between Portuguese and English concerning phrasal verbs and investigate the perception of such similarities by learners of English as a foreign language (EFL) who are native speakers of Portuguese. To confirm that Portuguese has structures that can be classified as phrasal verbs, we carried out a survey in verb and verb collocation dictionaries. Then, based on the research by Kellerman (1977) and Ringbom (2007) on the importance of perceived and/or assumed cross-linguistics similarities in foreign language learning, as well as on Sjöholm’s (1995) study on their effect on the learning of phrasal verbs, we used a multiple-choice test and semi-structured interviews to examine the perceptions of Brazilian learners of English and determine whether the similarities between the two languages in question affect the way they comprehend and use phrasal verbs. The searches in Portuguese dictionaries evinced that Portuguese language has phrasal verbs and that many of them have similarities of form and meaning with their English equivalents. The multiple-choice test showed that the learners have a greater tendency to choose phrasal verbs in English when there are equivalents in Portuguese. In the interviews, all of the respondents were able to identify the Portuguese equivalents of the English phrasal verbs presented, in spite of not having consciously found that relationship between the languages during the test. The results indicate that the perception of cross-linguistic similarities between L1 Portuguese and FL English concerning phrasal verbs leads to the facilitation in the comprehension and use of those structures in the target foreign language.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Helio Baragatti Neto.pdf: 742249 bytes, checksum: 7f28613d42bca6cabea25e79d7cdbfbd (MD5) Previous issue date: 2012-04-25 / Regarding the inseparable relationship between José Craveirinha s poetry, his country history, his own personal experiences and the Mozambicanity s discourse, the present work aims to detect, to investigate and, most importantly, to comprehend the reflection of the building of Mozambique identity in the work of the mentioned author through the analysis of the poems ―Quero Ser Tambor‖ (1955), ―Hino À Minha Terra‖ (1962), ―SIA-VUMA‖ (1974), ―Saborosas Tanjarinas d Inhambane‖ (1982/4) and ―Moçambiquicida‖ (1997). / Levando em consideração a relação de indissociabilidade existente entre as temáticas abordadas pela produção poética de José Craveirinha, a história de seu país, suas próprias vivências pessoais e o percurso formador da consolidação literária do discurso da moçambicanidade, o presente trabalho tem por finalidade detectar, investigar e, acima de tudo, compreender, a partir da análise dos poemas ―Quero Ser Tambor‖ (1955), ―Hino À Minha Terra‖ (1962), ―SIA-VUMA‖ (1974), ―Saborosas Tanjarinas d Inhambane‖ (1982/4) e ―Moçambiquicida‖ (1997), o reflexo do processo da construção identitária de Moçambique na obra do escritor.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-02-21T19:14:39Z No. of bitstreams: 2 Nadieli Mara Hullen Gerei.pdf: 2454344 bytes, checksum: 5cda60a5363cfc2dd750bb2f7ffaae3e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T19:14:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Nadieli Mara Hullen Gerei.pdf: 2454344 bytes, checksum: 5cda60a5363cfc2dd750bb2f7ffaae3e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Presentiamo in questa Tesi di Master uno studio e dei problemi di grafia nella produzione scritta degli alunni della Scuola Elementare, prodotti in una scuola staduale della città di Cascavel/Paraná, del Programma Istituzionale di Borse de Iniziazione alla Docenza (PIBID), del Sottoprogetto di Lingua Portoghesa. Dinanzi alla questione: come i fenomeni del discorso sono espressi nelle produzioni scritte degli alunni del 6º anno della Scuola Elementare? Abbiamo cercato di svolgere questa ricerca, avendo come obiettivo generale analizzare i problemi di scritta ortografica, partendo dalle produzioni scritte degli alunni del 6º anno della Scuola Elementare, considerando i fenomeni di variazione e cambiamento linguistico come contenuti che riaffermano l’identità del parlante dinanzi dell’apprendimento della scritta e che, allo stesso tempo, riducessi i problemi di grafia. Questa è una ricerca sostenuta dalla Linguistica Applicata e dalla Sociologia del Linguaggio, con contributi metodologici della Sociolinguistica Variazionale, e prende come base gli studi della fonologia, della variazione linguistica e dell’acquisizione della lingua scritta. Per la discussione teorica ci siamo affidati principalmente in Bagno (2002, 2007), Bortoni-Ricardo (2006, 2010), Cagliari (1994,1999, 2002), Mollica (2003), Mollica et al. (2008), Oliveira (1989, 2005), tra altri. Per l’organizazione del lavoro, dopo la base teorica, abbiamo presentato la Metodologia, che, in modo qualitativo ed interpretato, di natura etnografica, descrive la produzione e i procedimenti utilizzati con i dati. Questo lavoro è caratterizzato anche nella ricerca-azione. Per questa ricerca, sono state realizzate due generazioni di dati: un testo del genere autobiografia, per la raccolta delle deviazioni più frequenti e lo sviluppo dell’Unità Didattica, e un genere annuncio, perché si potessero osservare i risultati della ricerca. Dai dati analizzati e basandosi sulle riflessioni teoriche che sono servite da guida in questa tesi, è possibile affermare che le interferenze del discorso nella scritta sono continue nelle produzioni e che è comune la presenza dei problemi di grafia, considerando che l’alunno utilizza il suo discorso come parametro per l’attività di scrittura e delle arbitrarietà del codice scritto. L'Applicazione dell'Unità Didattica ha promosso la riduzione e l'eliminazione delle deviazioni di ortografia, indicando, in questo modo, che il lavoro sistematico con l'ortografia è necessario in aula. / Apresentamos nesta dissertação um estudo dos desvios de grafia em produções escritas de alunos do Ensino Fundamental, coletadas em um colégio estadual do município de Cascavel/Paraná, campo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), do Subprojeto de Língua Portuguesa. Frente à indagação: como os fenômenos da fala se manifestam em produções escritas de alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental? Procuramos desenvolver esta pesquisa, tendo como objetivo geral analisar os desvios de escrita ortográfica a partir de produções escritas de alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental, considerando os fenômenos de variação e mudança linguística como conteúdos que reafirmam a identidade do falante diante da aprendizagem da escrita e que, ao mesmo tempo, diminuam os desvios de grafia. Trata-se de uma pesquisa cunhada na Linguística Aplicada e na Sociologia da Linguagem, com os aportes metodológicos da Sociolinguística Variacionista, e toma como base os estudos da fonologia, da variação linguística e da aquisição da língua escrita. Para a discussão teórica, baseamo-nos principalmente em Bagno (2002, 2007), Bortoni-Ricardo (2006, 2010), Cagliari (1994,1999, 2002), Mollica (2003), Mollica et al. (2008), Oliveira (1989, 2005), entre outros. Para organização do trabalho, após a fundamentação teórica, apresentamos a Metodologia, que, de forma qualitativa e interpretativista, de cunho etnográfico, descreve a coleta e o tratamento dos dados. Esse trabalho se caracteriza, ainda, como pesquisa-ação. Para a pesquisa, foram realizadas duas coletas de dados: um texto do gênero autobiografia, para o levantamento dos desvios mais frequentes e elaboração de Unidade Didática, e um do gênero anúncio, para observarmos os resultados da pesquisa. Dos dados analisados, e embasando-nos nas reflexões teóricas que nortearam essa dissertação, é possível afirmar que as interferências da fala na escrita são uma constante nas produções e que é comum a presença de desvios de grafia, considerando que o aluno utiliza a sua fala como parâmetro para a atividade de escrita, a qual acaba acentuando a compreensão, também, das arbitrariedades do código escrito. A aplicação da Unidade Didática promoveu diminuição e eliminação dos desvios ortográficos, revelando que um trabalho sistemático com a ortografia é urgente e necessário em sala de aula.