Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria do Socorro Ferreira Gomes.pdf: 1881700 bytes, checksum: 44d973a7d107b420db12505b7e038661 (MD5) Previous issue date: 2014-01-27 / This research investigates how the management of the training of teachers for the teaching of reading in a Primary School in São Paulo occurs. The research focuses on discourses that organize the Collective Time, through which we analyze the complexity of the demands that permeate the actions of a pedagogical coordinator. The interactions that occur between the educational coordinator and" teachers in school Collective Time make up the corpus of this work and provide a basis for understanding this critical management action and its consequences in the class room of elementary school. The management model that guides this work is based on democratic principles and individual autonomy and collectively constructed, based on values such as criticism, creativity and collaboration. Whereas the method of managing the training of teachers has the potential to influence teaching practices developed at school, teaching reading has been the subject of analysis in the activities of the classroom. This research is based on a conception of fluent reading, in which the student reads assigning meaning to the discourse materialized in the form of concrete utterances. Assumes a subject capable of interacting with texts circulating in social -situations mediated by language. Expected to contribute to proposals for management training of teachers in order to overcome problems that arise in the teaching and learning process of reading in the classroom. For this, two guiding questions were formulated: (1) What mode of management training of teachers, the Collective Time may contribute to the transformation of the meaning of reading in the classroom? (2) What meanings and meanings are assigned to teach reading in school and Collective Time in the classroom? This is a collaborative critical research, which analyzes the Collective Time Seen from the point of view of Activity Theory Socio-Historical-Cultural. The discourses present in this context are analyzed from the perspective of applied linguistics to understand the theoretical assumptions that underlie the actions of individuals, and the collaboration and critical reasoning as a basis for production and analysis of interactions in school activities. The results indicate that individual conceptions of reading teaching coordination and teachers have implications for treatment- of teaching reading in the classroom. The way to manage the training of teachers for teaching reading in school, initially transmissive form, confirmed the conception of structuralist reading and decoding. In the course of this research, management training of teachers becomes more dialogic, as well as the conception of reading approaches a socio-cultural-historical perspective / Esta pesquisa investiga como ocorre a gestão da formação contínua dos professores para o ensino da leitura em uma Escola de Ensino Fundamental do Município de São Paulo. A investigação focaliza discursos que se organizam no Horário Coletivo, por meio dos quais se analisa a complexidade das demandas que permeiam as ações de uma coordenadora pedagógica. As interações que ocorrem entre a coordenadora pedagógica e os professores no Horário Coletivo da escola compõem o corpus deste trabalho e servirão de base para para compreender criticamente essa ação de gestão e seus desdobramentos na sala de aula do Ensino Fundamental. O modelo de gestão que orienta este trabalho está ancorado em princípios democráticos e de autonomia construída individual e coletivamente, com base em valores como: criticidade, criatividade e colaboração. Considerando que o modo de gerir a formação contínua de professores tem o potencial de influir nas práticas de ensino desenvolvidas na escola, o ensino de leitura foi objeto de análise nas atividades da sala de aula. Esta pesquisa fundamenta-se em uma concepção de leitura fluente, na qual o aluno lê atribuindo sentido ao discurso materializado na forma de enunciados concretas. Pressupõe-se um sujeito capaz de interagir com os textos que circulam nas situações sociais mediadas pela linguagem. Espera-se contribuir com propostas de gestão para formação contínua de professores, tendo em vista a superação de problemas que surgem no processo de ensino e aprendizagem da leitura na sala de aula. Para isso, foram formuladas duas questões orientadoras: (1) que modo de gestão da formação contínua de professores, no HC, pode contribuir para a transformação do significado da leitura na sala de aula? (2) Que sentidos e significados são atribuídos ao ensino de leitura no HC da escola e na sala de aula? Trata-se de uma pesquisa crítica colaborativa, que analisa a atividade Horário Coletivo do ponto de vista da Teoria da atividade Sócio-Histórico-Cultural. Os discursos presentes, nesse contexto, são analisados na perspectiva da Linguística Aplicada para compreender os pressupostos teóricos que fundamentam as ações dos sujeitos, tendo a colaboração crítica e a argumentação como base de produção e análise das interações nas atividades da escola. Os resultados indicam que as concepções individuais de leitura da coordenação pedagógica e dos professores tiveram implicações no tratamento didático da leitura na sala de aula. O modo de gerir a formação contínua dos professores, para o ensino de leitura na escola, inicialmente de forma transmissiva, corroborou uma concepção de leitura estruturalista e decodificadora. Na decorrer desta investigação, a gestão da formação contínua dos professores se torna mais dialógica, assim como a concepção de leitura se aproxima de uma perspectiva sócio-histórico-cultural

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nanci de Souza Vallezi.pdf: 820933 bytes, checksum: 6e7398cf7831b92bb493a653143cb846 (MD5) Previous issue date: 2014-01-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research is to evaluate the language of threat in the O Ateneu, by Raul Pompéia , from the standpoint of the Systemic Functional Grammar and its ramifications, covering Linguistics Criticism and Appraisal . The title focuses on the power relationship of Aristarco, representing the school, concerning the new student Sérgio. As I started studying some theoretical-methodology proposals of Systemic Functional Grammar, arose the curiosity to examine in the title which I already had examined from the literature point of view in my Coursework lexico-grammatical choices made by the author to emphasize the threat that involves the environment of the O Ateneu. The threat, socially defined as having strong ideological links with assessments of violence and control by the threatening, have, until recently, received little attention in academic circles. The theory states that, while there are violent ways of command linked to high levels of threat, mitigation and implicit forms are disguised or masked completely, creating an incomplete understanding of the genre. The critical analysis, relies on Systemic Functional Grammar, focusing on the system of Transitivity and Appraisal. The research aims to answer the questions: (a) which lexical- grammatical choices are made at the O Ateneu, to express a threat? (b) How can the Transitivity contribute to this expression? (c) How can the Appraisal contribute to this expression? The results show that the threat in O Ateneu, in general, happens implicitly, it means by attitude tokens, and they are perceptible to the reader due to its fit, which gives coherence to the text, and by performing the prosody throughout the narrative. In this process, Pompéia resorts to irony, that, according to critical discourse analysis, encourages readers to become aware and evaluate what would otherwise be accepted without question / O objetivo desta pesquisa é examinar a linguagem da ameaça, na obra O Ateneu, de Raul Pompéia, sob o enfoque da Gramática Sistêmico-Funcional e suas ramificações, que abrangem a Linguística Crítica e a Avaliatividade. A obra enfoca a relação de poder de Aristarco, representando a escola, em relação ao aluno novato, Sérgio. Ao entrar em contato com algumas propostas teórico-metodológicas da Gramática Sistêmico-Funcional, surgiu-me a curiosidade de examinar na obra - que já analisara do ponto de vista da literatura no meu trabalho de Conclusão de Curso - as escolhas léxico-gramaticais feitas pelo autor para imprimir o cunho da ameaça que envolve o ambiente de O Ateneu. A ameaça, sociamente definida como tendo fortes elos ideológicos com avaliações de violência e controle por parte do ameaçador, têm, até recentemente, recebido pouca atenção nos meios acadêmicos. A teoria afirma que, enquanto se têm ligado formas violentas de comando a altos níveis de ameaça, as formas mitigadoras e implícitas são disfarçadas ou completamente mascaradas, criando uma compreensão incompleta do gênero. A análise de cunho crítico, apoia-se na Gramática Sistêmico-Funcional, enfocando o sistema da Transitividade e da Avaliatividade. A pesquisa visa a responder às perguntas: (a) Que escolhas léxico-gramaticais são feitas em O Ateneu, para expressar uma ameaça? (b) De que modo pode a Transitividade contribuir nessa expressão? (c) De que modo pode a Avaliatividade contribuir nessa expressão? Os resultados mostram que a ameaça em O Ateneu acontece, em geral, de maneira implícita, ou seja, por tokens de Atitude, e são perceptíveis ao leitor devido ao seu enquadre, que atribui coerência ao texto, e por meio da realização prosódica construída ao longo da narrativa. Nesse processo, Pompéia recorre à ironia, que, segundo a análise do discurso crítica, encoraja os leitores a se conscientizarem e avaliarem o que seria, de outro modo, aceito sem questionamento

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabel Souto Ottoni de Andrade.pdf: 224142 bytes, checksum: 0a4a7142ae73ec4cea3e01e52ed0db18 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / The present study aimed to identify the needs perceived by students of English as a foreign language in the context of global English. Recent linguistic studies, as in Rajagopalan, Pennycook and Graddol, have been discussing the role of English language in the current world. Global English embraces several variations of English, not only countries which speak it as a first language, but also countries which speak it as a second language and the others which speak it as a foreign language. Therefore, global English does not refer to only one variation of English language, but to several ways of speaking the idiom throughout the world. Consequently, new concerns regarding the teaching and learning of English and the needs of students have arisen, for example what variation of English should be prioritized when teaching the language. The following questions were the basis of our analysis: 1) What are the needs perceived by the students of English as a foreign language in the context of global English? 1.1) What variations of English language guide the students? 1.2) How do the students perceive English as a global language in different situations? In order to answer these questions, data was collected, through semi structured interviews, from students who learn English in private classes and speak the idiom in different situations, like work, studies and travel. This research is a case study and its data was analyzed according to Bardin and interpreted qualitatively. The results have shown that, although most of the interviewed students say that their need when speaking English is just intelligible communication, there is still an aspiration for specific variations of the language, the idealization of native speakers and the worry about grammar and pronunciation mistakes / Esta pesquisa teve como objetivo identificar as necessidades percebidas pelos alunos de inglês como língua estrangeira no contexto do inglês como idioma global. Recentes estudos linguísticos, como os de Rajagopalan, Pennycook e Graddol, tem discutido o papel da língua inglesa no mundo atual. O inglês entendido como idioma global abrange inúmeras variações da língua inglesa, dentre elas a de países que a utilizam como primeira língua, países que a utilizam como segunda língua e os demais que a utilizam como língua estrangeira. Portanto, o inglês global não se refere a apenas uma determinada variação do idioma, mas a diversas formas de falar inglês por todo o mundo. Assim, novas preocupações com relação ao ensino-aprendizagem de inglês e às necessidades dos alunos surgiram, como qual a variação de inglês a ser priorizada no ensino do idioma. Para embasar este estudo, colocamos as seguintes perguntas que nortearam a pesquisa: 1) Quais as necessidades percebidas pelos alunos de inglês como língua estrangeira no contexto do inglês como idioma global? 1.1) Quais variações de língua inglesa norteiam os alunos? 1.2) Como os alunos percebem o inglês como idioma global nas situações que vivenciam? Para responder a estas perguntas, foram coletados dados, por meio de entrevistas semiestruturadas, de alunos que fazem aulas particulares de inglês e utilizam o idioma em situações variadas, como trabalho, estudo e viagens. A pesquisa constituiu-se como um estudo de caso, cujos dados foram analisados segundo a proposta de Bardin e interpretados de maneira qualitativa. Os resultados mostraram que, embora a maioria dos alunos entrevistados afirme que sua necessidade ao utilizar o inglês é apenas a comunicação de maneira inteligível, ainda existe a aspiração a variações específicas de inglês, a idealização de falantes nativos e a preocupação com erros gramaticais e de pronúncia

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabio Wolf.pdf: 3043786 bytes, checksum: 09c7ada9e6d0c91043f5c052bde3c402 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / ThisresearchaimstodiscusshowEnglishisstructured in aninstituteoflanguagesadvertisingand its dialogicalrelationswiththediscourse, identity, andideology in thepresentdays. The presenceofEnglish in advertisementisnotableand does impress, mostly in thelastdecade. Continuously, social subjects are exposedtoseveralconstituentssymbolicsphereofadvertisingmaterials: billboards, brochures, posters, flyers, signs, televisioncommercials, jingles, etc. Linguisticdiscursiveinterrelationsbetweentheadvertisingsphereandthesubjectswhointeractwith it, or are inserted in it, basedonthehypothesisthatwillbediscussed in thisthesis, are anchored in conflictingdialogicalrelations. In thiscontext, identityandideologicalissues are stood out according as theypromote, throughthediscursive bias, the dialogue with speakers andinterlocutors in conflicting networks, makingevaluativepositionsconcerningthehegemonic status whichEnglishhasbeenenjoying in recent times, andhowthislanguageisconstructedandoperatedby its members. Thisinterrelationshipiswovenbytheintercrossofvoices, theconfrontationwithothers, coupledtothediscursivememory. The interspeechisconstitutedmultiplyandheterogeneouslywhichsupportsthisentireplot (CORACINI, 2003). In ordertodiscusstheimplicationsoflanguageandideology, thisworkwasbasedon BAKHTIN Circle stheoryofdialogicaldiscourse (2003, 2009, 2010). From colonial periodtothepresentdays, thesocio-historical status ofEnglishwasthoughtfromstudiesof PENNYCOOK (1998, 2001). In a global contextof neoliberal hegemony, identityissues are discussedbasedontheworkof RAJAGOPALAN (1998), MILTON SANTOS (2000), BAUMAN (2005), and MOITA LOPES (2008). The selected corpus for thisanalysisiscomposedoftwo series ofadvertisementsofaninstituteoflanguagesplaced in theStateof São Paulo (Brazil), gathered in websites. Resultsfromanalysissuggestthatcommercials are embedded in conflictingdialogicalrelationstiedtodiscursive, identity, andideologicalstreamsofcontemporaryglobalization, providingevaluativepositionsregardingthe status whichEnglishhastoday, andthesubjectsthislanguageinteractswith / Esta pesquisa tem por objetivo discutir como se estrutura a Língua Inglesa na mídia publicitária de um instituto de idiomas e suas relações dialógicas com o discurso, a identidade e a ideologia na contemporaneidade. Notadamente, sobretudo na última década, impressiona a presença da Língua Inglesa na mídia publicitária. De forma contínua, os sujeitos sociais estão expostos aos mais variados materiais simbólicos constituintes da esfera publicitária: outdoors, folders, cartazes, folhetos, placas, comerciais de televisão, jingles, etc. As inter-relações linguísticas-discursivas entre a esfera publicitária e os sujeitos que com ela interagem, ou que nela estão inseridos, com base na hipótese que nesta tese será discutida, estão ancoradas em relações dialógicas conflituosas. Nesse contexto, questões identitárias e ideológicas se destacam na medida em que promovem, pelo viés discursivo, o diálogo de locutores com interlocutores em redes conflitantes, constituindo posições valorativas referentes ao status hegemônico que a Língua Inglesa goza na contemporaneidade e na forma como essa língua é vista e operacionalizada por seus usuários. Essa inter-relação é tecida pelo entrecruzamento de vozes, do enfrentamento com o outro, ligada à memória discursiva. De forma heterogênea e múltipla se constitui o interdiscurso que dá sustentação a toda essa trama (Coracini, 2003). Para discutir as implicações da linguagem e da ideologia, neste trabalho, nos embasamos na teoria dialógica do discurso de Bakhtin e o Círculo (2003, 2009, 2010). O status sócio-histórico da Língua Inglesa, do período colonial à contemporaneidade, foi pensado a partir dos estudos de Pennycook (1998, 2001). As questões identitárias, em um contexto global de hegemonia neoliberal, são discutidas com base nos trabalhos de Rajagopalan (1998), Milton Santos (2000), Bauman (2005) e Moita Lopes (2008). O corpus selecionado para a análise é constituído por duas séries de peças publicitárias de um instituto de idiomas do Estado de São Paulo, coletados em sites da web. Os resultados obtidos a partir das análises sugerem que as peças publicitárias estão imbricadas em relações dialógicas conflituosas atreladas aos fluxos discursivos, identitários e ideológicos da globalização contemporânea, constituindo posições valorativas a respeito do status que a Língua Inglesa ocupa na atualidade e dos sujeitos que com essa língua interagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Carolina Zuppardo.pdf: 3838765 bytes, checksum: 213462ae9cb7b14eb4b3210f9447f9c2 (MD5) Previous issue date: 2014-04-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study set out to identify the dimensions of variation that characterize aircraft manuals, apply the 1988 dimensions for English to aircraft manuals, and verify if there is statistically significant variation among aircraft manufacturers and models as well as types of manuals in terms of the dimensions of variation of aircraft manuals. The main theoretical underpinning for the research is provided by Corpus Linguistics, an area of Applied Linguistics based on the view of language as a probability system whose studies of language or language varieties involve the use of computational and interactive tools applied to large collections of texts held in electronic format (corpora). More specifically, the study presented here is informed by Multidimensional Analysis, a corpus-based approach for the study of associations between linguistic features and registers in large amounts of text through the use of statistical procedures in order to identify dimensions of variation. The corpus compiled for the study is comprised of operational and maintenance aircraft manuals of commercial and corporate aircraft, containing 10,009,040 words distributed across 154 texts. On the whole, the findings suggest that, in terms of placement of the corpus in the dimensions of variation for English defined by Biber in 1988, aircraft manuals are highly informational, non-narrative, with explicit references, abstract information, and covert persuasion. In addition, the multidimensional analysis revealed three dimensions of variation for aircraft manuals, namely: (1) Broad system descriptions; (2) Decision-making discourse versus Procedural discourse; e (3) Problem-solving discourse versus Specific parts descriptions. The study presented here may have made an original contribution to the English for Aviation areas in addition to the existing body of corpus-based research in that it determined the dimensions of variation of aircraft manuals and their salient linguistic features. The study also presents and discusses possible limitations and further research, as well suggestions for pedagogical applications of the findings / O trabalho teve como objetivos principais identificar as dimensões de variação próprias da linguagem dos manuais aeronáuticos, identificar onde se situam os manuais de manutenção de aeronaves nas dimensões de variação do inglês e verificar se há variação estatística significativa entre os fabricantes de aeronaves, os modelos de aeronaves e os tipos de manuais aeronáuticos em relação às dimensões de variação dos manuais aeronáuticos. A pesquisa foi embasada nos pressupostos teóricos da Linguística de Corpus, uma área de pesquisa da Linguística Aplicada que se baseia na visão probabilística da linguagem e cujo estudo de uma língua ou variedade linguística envolve o uso de ferramentas computacionais e interativas aplicadas à grandes coletâneas de textos em formato eletrônico (corpora). Mais especificamente, o estudo se baseia na Análise Multidimensional (AMD), uma metodologia baseada em corpus para o estudo das relações entre características linguísticas e registros em grandes quantidades de textos, por meio de procedimentos estatísticos a fim de identificar dimensões de variação. O corpus empregado na pesquisa é composto de manuais operacionais e de manutenção de aeronaves comerciais e executivas, contendo 10.009.040 palavras distribuídas em 154 textos. A análise da localização do corpus nas dimensões de variação do inglês definidas por Biber em 1988 indicou que manuais aeronáuticos são essencialmente informacionais e não narrativos, contendo referências explícitas, expressão não explícita de persuasão e informações abstratas. Além disso, a análise multidimensional revelou três dimensões próprias dos manuais aeronáuticos que foram denominadas: (1) Ampla descrição de sistemas; (2) Discurso de tomada de decisões versus Discurso de procedimentos; e (3) Discurso de solução de problemas versus Descrição de partes específicas. A pesquisa pretende ter fornecido uma contribuição original para a área de inglês para aviação e para a área de pesquisas baseadas em corpus ao identificar as dimensões próprias dos manuais aeronáuticos e suas características linguísticas mais salientes. O trabalho ainda apresenta e discute as limitações da pesquisa e possíveis pesquisas para o futuro, além de possíveis sugestões de aplicações pedagógicas dos resultados da pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Santos Aires.pdf: 3913851 bytes, checksum: 7c858a5da6776260caa88d044b7a293b (MD5) Previous issue date: 2014-06-26 / This reasearch aims to present the performance of investigation of the phenomenon the identíty construction of foreign /anguage teachers from their studying experience abroad, in order to offer a knowledge base which may contribute to a deeper understanding of how foreign language teachers construct their identity and how they deal with identity features, which can be important both for the formation of future teachers, as for the preparation of new exchange students, which are issues of social relevance. The repertoire defined to theoretically support this research is based on complexity (Morin, 2007, 2008; Morin; Le Moigne, 2000), which assumes the non-fragmented, non-reducionist, non-linear, dialogic, recursive and hologramatic traits of human relations and experiences which are interconnected and integrated with an alive, dynamic and systemic reality. This study is also carried out and articulated with identity and identity construction concepts on their linguistic and emocional aspects (Norton, ;. 1997; Revuz, 1998/2006; Duff; Uchida, 1997; Hall, 2003; Moita Lopes; Bastos, " 2010; Pennycook, 2006, 2011; Rajagopalan, 2003, 2004, 2006; Signorini, 1998, 1998a, 2006; Pavlenko, 2002). Metodologically, the show is organized based on the hermeneutic-phenomenological approach (van Manen, 1990; F eire, 1998, 2010, 2012, 2012a), a qualitative methodological orientation which focuses on describing and interpreting phenomena of human experience: ilfl order to investigate their essence and which may establish an interesting dialogue with the principies of complexity. The research participants were three teachers: twa of them were English teachers (although one of them gave up the study before concluding the investigation), and one French teacher. To achieve its objectives, the curriculum vitae, narratives and the hermeneutic conversations were used as instruments for gathering texts. The nature of the collected material enabled itto be refined and reframed until hermeneutic-phenomenological themes were found: search, immersion, be/onging and self-know/edge which are related to dreqm, improvement, opportunity, credibility, fluency, findings, necessity, adaptapil!ty, readaptability and autonomy - which are also described and interpreted in this study as subthemes / This reasearch aims to present the performance of investigation of the phenomenon the identíty construction of foreign /anguage teachers from their studying experience abroad, in order to offer a knowledge base which may contribute to a deeper understanding of how foreign language teachers construct their identity and how they deal with identity features, which can be important both for the formation of future teachers, as for the preparation of new exchange students, which are issues of social relevance. The repertoire defined to theoretically support this research is based on complexity (Morin, 2007, 2008; Morin; Le Moigne, 2000), which assumes the non-fragmented, non-reducionist, non-linear, dialogic, recursive and hologramatic traits of human relations and experiences which are interconnected and integrated with an alive, dynamic and systemic reality. This study is also carried out and articulated with identity and identity construction concepts on their linguistic and emocional aspects (Norton, ;. 1997; Revuz, 1998/2006; Duff; Uchida, 1997; Hall, 2003; Moita Lopes; Bastos, " 2010; Pennycook, 2006, 2011; Rajagopalan, 2003, 2004, 2006; Signorini, 1998, 1998a, 2006; Pavlenko, 2002). Metodologically, the show is organized based on the hermeneutic-phenomenological approach (van Manen, 1990; F eire, 1998, 2010, 2012, 2012a), a qualitative methodological orientation which focuses on describing and interpreting phenomena of human experience: ilfl order to investigate their essence and which may establish an interesting dialogue with the principies of complexity. The research participants were three teachers: twa of them were English teachers (although one of them gave up the study before concluding the investigation), and one French teacher. To achieve its objectives, the curriculum vitae, narratives and the hermeneutic conversations were used as instruments for gathering texts. The nature of the collected material enabled itto be refined and reframed until hermeneutic-phenomenological themes were found: search, immersion, be/onging and self-know/edge which are related to dreqm, improvement, opportunity, credibility, fluency, findings, necessity, adaptapil!ty, readaptability and autonomy - which are also described and interpreted in this study as subthemes

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Werlang Isolan Cury.pdf: 1986393 bytes, checksum: 83fd8333740030de880e8caebc69b3a2 (MD5) Previous issue date: 2014-06-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Acromegaly is an insidious disease with clinical features resulting from abnormal exposure of tissues and systems to excess growth hormone (GH). Physiognomic changes typically occur such as the enlargement of the nose and the lips, prognathism, malocclusion, macroglossia, in addition to increased extremities. Two major structural changes in the vocal tract are particularly relevant for speech therapists and linguists working on speech disorders: enlargement of laryngeal structures and hypertrophy of the tongue, which tend to cause changes to speech and voice. Objective: perform perceptual and acoustic analyses of the speech of acromegalic patients. After the study was approved by the Human Research Ethics Committee of the Santa Casa Hospital in São Paulo (REC Code number 324/11), analyses were made of the speech samples of acromegalic patients that had been given clinical and laboratory diagnosis and treatment provided by the Endocrinology department of the abovementioned hospital. Corpus for the study: three randomized repetitions of carrier sentences containing keywords with the seven oral vowels found in Brazilian Portuguese: [a][e][ε][i] ][o],[ɔ] and [u]. Anthropometric orofacial measures (middle facial third, lower facial third, and face height) were also taken. The audio samples were subsequently analyzed using the add-on Akustik available on the software Praat for measurements of formant frequencies (F1,F2,F3,F4). The audio samples were also analyzed with the VPAS-PB (Vocal Profile Analysis Scheme VPAS) script by three experienced raters. The data underwent multivariate statistical analysis and were discussed for correlations between perceptual and acoustic data based on the phonetic description of voice quality model. The statistical analysis showed significant voice quality adjustments for acromegalic speakers: protruded jaw, laryngeal hypofunction, retracted tongue body. Acoustically, measures of F1 and F2 showed differences between men and women. For both sexes, significant correlations were detected between tongue movement and position for the acromegalic speakers. The values of F3 and F4, in turn, were correlated with adjustments of pharynx size and larynx height, thus reinforcing the findings of voice quality for the group of acromegalic speakers. The integrated perceptual and acoustic data contribute to the understanding of vocal quality, aided by the phonetic approach and the analysis of formant frequencies. The findings of this study went beyond the issue of pitch lowering as they brought up specific and fundamental information for an approach to speech aimed at people with acromegaly / A acromegalia é uma doença insidiosa com características clínicas resultantes da exposição anormal dos tecidos e sistemas ao excesso de hormônio do crescimento (growth hormone/GH). Ocorrem tipicamente modificações fisionômicas como o alargamento do nariz, aumento dos lábios, prognatismo, má-oclusão dentária, macroglossia, além do aumento das extremidades. Em particular interesse para fonoaudiólogos, e na área de linguística aplicada à fala, há citações das duas maiores alterações estruturais do trato vocal, as quais tendem a promover alterações de fala e voz: o alargamento das estruturas laríngeas e a hipertrofia lingual. Objetivo: analisar a fala de pacientes com acromegalia dos pontos de vista perceptivo e acústico. Após a aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa em Seres Humanos da Santa Casa de São Paulo (CEP número 324/11), foram analisadas as amostras de fala de pacientes com o diagnóstico clínico e laboratorial da doença e em tratamento no serviço de Endocrinologia da Irmandade da Santa Casa de São Paulo. Corpus para o estudo: três repetições aleatorizadas de sentença veículo, contendo palavras chaves com as sete vogais orais do português brasileiro[a][e][ε][i] ][o],[ɔ] e [u]. Também foram extraídas as medidas antropométricas orofaciais (terço médio da face, terço inferior da face e altura da face). As amostras de áudio foram posteriormente analisadas por meio do Plug in Akustik disponível no software Praat para a extração de medidas de frequência dos formantes (F1,F2,F3,F4). As amostras de áudio foram também analisadas por meio do roteiro VPAS-PB (Vocal Profile Analises Scheme VPAS) por três juízes experientes. Os dados foram submetidos à análise estatística multivariada e discutidos quanto às correlações entre os dados perceptivos e acústicos com base no modelo fonético da qualidade vocal. A análise estatística evidenciou os ajustes de qualidade vocal relevantes para os falantes com acromegalia: mandíbula extensão diminuída e protraída, hipofunção laríngea, corpo de língua recuado. No âmbito acústico, as medidas de F1 e F2 revelaram diferenças diferentes entre as mulheres e os homens. Para ambos os sexos foram detectadas correlações significativas com o movimento e postura lingual entre os falantes acromegálicos. Os valores de F3 e F4, por sua vez, mostraram correlação com ajustes de dimensão faríngea e altura da laringe, reforçando os achados de qualidade vocal para o grupo de falantes acromegálicos. Os dados integrados, perceptivos e acústicos, contribuem para a compreensão da qualidade vocal, propiciada pela abordagem fonética e pela análise das frequências formânticas. Os achados deste estudo foram além da questão do rebaixamento do pitch, e trouxeram informações específicas e fundamentais para uma abordagem de fala direcionada para a população com acromegalia

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalve Oliveira Batista Santos.pdf: 1498672 bytes, checksum: f4c807d3dabef46bd00bc87ac727995b (MD5) Previous issue date: 2014-06-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to identify the oral and written characteristics of cordel literature that may contribute to developing a didactic model aimed at the teaching and learning process of this genre. We understand as didactic model a descriptive object whose function is guiding school practices of production, by identifying the constitutive dimensions of genre and the selection of characteristics that may be taught. We chose to construct the didactic model because we think the study of textual genre with which we intend to work will provide greater knowledge about the genre concerned and it will allow constructing an educational material suitable to teach it. The construction of a didactic model is among the steps of a larger proposal to construct didactic sequences of genres, organized according to the relation between the genre, its teachable characteristics, and language capabilities (action, discursive, and linguistic-discursive capacity), which learners are expected to develop. Thus, to achieve the aim of this research, we seek to answer the following questions: a) What are the predominant characteristics of cordel works regarding the textual layers proposed by Bronckart? and b) What is the relationship between the levels of analysis and production and the language skills? The theoretical framework of this study is focused on the theoretical assumptions of sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 1999) and the didactic issues of teaching genres (DOLZ & SCHNEUWLY, 2010), in addition to studies on cordel literature (ABREU, 2008; ACOPIARA, 2009; CAVALCANTI, 2008). The corpus consists of 4 works of the genre cordel written by authors from the state of Bahia, Brazil. Hence, the analytical procedures focus on the production conditions of these texts and their infrastructure in terms of organization, textualization mechanisms, and enunciative mechanisms. Therefore, analyzing cordel works leads us to conclude that the overall textual organization and the structuring of these texts depend on production conditions, specifically on representations made by the producer/enunciator regarding his production conditions / O objetivo desta pesquisa é identificar as características definidoras do cordel que podem ser utilizadas para a elaboração de um modelo didático que vise ao seu processo de ensino e aprendizagem. Entendemos como modelo didático um objeto descritivo cuja função é nortear as práticas escolares de produção, identificando-se as dimensões constitutivas do gênero e a seleção das características que podem ser ensinadas. Optamos pela construção do modelo didático por compreender que o estudo do gênero textual com o qual pretendemos trabalhar propiciará um conhecimento maior sobre o gênero em questão e permitirá a construção de material didático adequado a seu ensino. A construção de um modelo didático é um dos passos de uma proposta maior para se construir sequências didáticas de gêneros, organizadas de acordo com a relação feita entre o gênero, suas características ensináveis e as capacidades de linguagem (capacidade de ação, discursiva e linguístico-discursiva), que se espera que os educandos desenvolvam. Nesse sentido, para alcançarmos o objetivo desta pesquisa, buscamos responder as seguintes perguntas: a) Quais são as características predominantes nos cordéis em relação ao folhado textual proposto por Bronckart? b) Qual a relação entre os níveis de análise e produção e as capacidades de linguagem? A fundamentação teórica do estudo está centrada nos pressupostos teóricos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999), e nas questões didática de ensino de gêneros (DOLZ & SCHNEUWLY, 2010) e nos estudos sobre o cordel (ABREU 2008; ACOPIARA 2009; CAVALCANTI 2008.). O corpus é constituído de quatro exemplares do gênero cordel escrito por cordelistas baianos. Dessa forma, os procedimentos de análise focalizam as condições de produção desses textos e a sua infraestrutura envolvendo a organização, os mecanismos de textualização e os mecanismos enunciativos. Assim, a análise dos cordéis nos leva a concluir que a organização textual global e a estruturação dos textos pertencentes ao cordel dependem das condições de produção, mais especificamente, das representações que o produtor/enunciador tem sobre suas condições de produção

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1668.pdf: 1401303 bytes, checksum: 88f0404c9306df218b68c08257e98d1e (MD5) Previous issue date: 2007-12-12 / In a historical overview of foreign language (FL) teaching, a pragmatic change can be observed starting in the 1970s, in which the emotional and affective aspects of the learners take on a relevant position. This change involves a shift not only in the teacher s role, which passes from that of centralizer, retainer and transmitter of knowledge to facilitator of the process, but also in that of the student, who is now seen to be inserted into a broader learning context and who has now gained the possibility of participating actively in the learning process. In this context, the belief system is perceived as a phenomenon inherent to the affective processes of teachers and/or students, which influences the teaching and learning process and is therefore a relevant factor. In this research of a qualitative nature and ethnographic basis, we sought to investigate and characterize the beliefs of German language students concerning the language and target culture, evaluating their possible origins and how they could be understood by the teacher in the FL teaching/learning process. To achieve these objectives, we sought theoretical backing in belief studies (Barcelos, 2004; Vieira-Abrahão & Barcelos, 2006; Almeida Filho, 1999; Horwitz, 1999 and others) and in assumptions of the interculturality of foreign language teaching and of the understanding of what is foreign (fremd) (Wierlacher, 1998; Weinrich, 1998; Kramsch, 1993; and others). We focused primarily on the concept of intercultural competence (Volkmann, 2002; Weier, 2002; Byram, 2000; and others), seeing it as a way to provide theoretical underpinnings to understand these issues. With this research, we hope to contribute to a better understanding of this construct (beliefs), which has been intensively investigated in the field of language teaching studies. In addition, we aim to provide teachers of German as a FL with critical reflections focusing on learners and on FL teaching as an intercultural practice. / Em um panorama histórico de ensino de línguas estrangeiras (LE) podemos observar, a partir dos anos 70, uma mudança paradigmática, em que os aspectos emocionais e afetivos dos aprendizes assumem posição relevante. Ocorre tanto um deslocamento do papel do professor, que passa de centralizador, detentor e transmissor de saberes, a facilitador do processo, quanto um deslocamento do papel do aluno, que passa a ser considerado como inserido em um contexto mais amplo de ensino e que ganha a possibilidade de participação ativa no processo de aprendizagem. Nesse contexto, o sistema de crenças é então percebido como fenômeno inerente aos fatores afetivos dos professores e/ou dos aprendizes e que vai exercer influência no processo de ensino e aprendizagem sendo, portanto, de caráter relevante. Nesta pesquisa, de natureza qualitativa e base etnográfica, buscamos investigar e caracterizar as crenças de aprendizes de alemão quanto à língua e cultura-alvo, avaliar suas possíveis origens e verificar como elas podem ser compreendidas pelo professor no processo de ensino/aprendizagem de LE. Para alcançar tais objetivos, buscamos respaldo teórico nos estudos das crenças (Barcelos, 2004; Vieira-Abrahão e Barcelos, 2006; Almeida Filho, 1999; Horwitz, 1999 e outros), nos pressupostos da interculturalidade no ensino de línguas estrangeiras e da compreensão do que é estranho (fremd) (Wierlacher, 1998, Weinrich, 1998, Kramsch, 1993 e outros), focalizando principalmente o conceito de competência intercultural (Volkmann, 2002, Weier, 2002, Byram, 2000 e outros), entendendo-o como caminho capaz de fornecer subsídios teóricos para a compreensão de nossas questões. Pretendemos contribuir com esta pesquisa para um melhor entendimento desse construto (crenças), o qual vem sendo intensamente pesquisado no campo de estudo do ensino de línguas. Além disso, buscaremos fornecer a professores de alemão como LE, subsídios para reflexão acerca da prática com foco nos aprendizes e no ensino intercultural de LE.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2911.pdf: 592282 bytes, checksum: e2a313bf883dd42ae276f1d7623bcb54 (MD5) Previous issue date: 2009-04-22 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research aims to investigate the social meaning of the public school English teacher s work and the personal sense he/she attributes to his/her teaching activity. To achieve this objective we used as theoretical basis the sociohistorical approach and the Activity Theory which was developed by Leontiev (1978; 2004). In order to understand the social meaning that is associated to the English teacher s activity we surveyed authors who deal with relevant issues about language learning and teaching (ALMEIDA FILHO, 1993, 2003; MOITA LOPES, 1996, 2003, 2008; PAIVA, 2003, 2008; CELANI, 2005; LEFFA, 1999, 2003; PENNYCOOK, 2008, among others) and we also reviewed official documents for the Brazilian educational public politics (Parameters, Orientations and National Curricular Proposals for the teaching of Foreign Languages). The research methodology involved the application of a questionnaire to twenty-six English teachers of public schools from a countryside city of the state of São Paulo. With the help of this instrument, we gathered data that allowed us to outline the present profile of those teachers and to obtain information on several aspects involved in their daily work. We aim to answer the following questions: (1) Which social meanings are attributed to the activity of the public school English teacher? (2) Which personal sense the public school English teacher attributes to his/her work? and (3) Which relation can be established between the social meaning and the personal sense related to the teaching activity? By exploring the multiple variables involved in the public school English teacher s work and by verifying the meanings and senses associated to his/her teaching activity, this study may contribute to a better understanding of the conditions that involve that activity, by allowing the problematization of values and attitudes that guide and ground the teaching of English in the context of public schools. / Buscamos compreender, nesta pesquisa, o significado social da atividade docente do professor de inglês da escola pública e o sentido pessoal que essa atividade tem para ele, tomando como referencial teórico a abordagem sócio-histórica e a Teoria da Atividade, proposta por Leontiev (1978; 2004). A fim de compreendermos o significado social que está associado à figura do professor de inglês, recorremos a autores que abordam questões relevantes sobre o ensino-aprendizagem de línguas (ALMEIDA FILHO, 1993, 2003; MOITA LOPES, 1996, 2003, 2008; PAIVA, 2003, 2008; CELANI, 2005; LEFFA, 1999, 2003; PENNYCOOK, 2008, entre outros), e também empreendemos uma leitura crítica de documentos oficiais das políticas públicas educacionais brasileiras (Parâmetros, Orientações e Propostas Curriculares Nacionais para o ensino de Língua Estrangeira). Para que pudéssemos inferir o sentido pessoal do trabalho docente, a metodologia de pesquisa envolveu a aplicação de um questionário a 26 professores de inglês da rede pública de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Por meio desse instrumento, coletamos dados que nos permitiram delinear o perfil atual desses professores e obtivemos informações sobre vários aspectos envolvidos no cotidiano de seu trabalho. Buscamos responder as seguintes questões: (1) Que significados sociais são atribuídos à prática docente do professor de inglês da escola pública? (2) Que sentido pessoal o professor de inglês da escola pública atribui ao seu trabalho? e (3) Que relação pode ser estabelecida entre o significado social e o sentido pessoal vinculados à atividade docente? Ao explorarmos as múltiplas variáveis envolvidas no trabalho do professor de inglês da escola pública, verificando os significados e sentidos associados a sua atividade, este estudo poderá contribuir para melhor compreensão das especificidades que envolvem tal atividade, por permitir a problematização de valores e atitudes que orientam e fundamentam o ensino de inglês no contexto da escola pública.