Essa dissertação de mestrado interpreta quatro obras da literatura infanto-juvenil, focando sua análise nas personagens femininas. Busca-se aqui entender porque determinadas narrativas tornaram-se atemporais e clássicas, constituindo uma base para a construção de outras narrativas. Assim, além de um levantamento histórico da vida social feminina e discussão da construção narrativa do conto de fadas, o estudo está pautado em uma interpretação psicanalítica das obras participantes do corpus. / This dissertation of master degree makes a interpretation of four young people literature`s work, but the focus is the female persona. We search to understand how some narratives became classics, and now they are the base for the construction to others narratives. Then, there is a history research from the women living and how the fairies tales are made, but the studies and interpretations of the corpus of this dissertation come from the psychology vision.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-16Bitstream added on 2014-06-13T19:51:49Z : No. of bitstreams: 1 fonseca_vm_me_rcla.pdf: 692992 bytes, checksum: 12d05cba24c44d583104d3911dd938b2 (MD5) / Apresentamos uma discussão que debruça seu olhar nos pontos de convergência entre Literatura, Educação e Psicanálise, sob o viés dos pontos de identificação entre leitor/criança e literatura. Exercitando o faz de conta a criança descobre soluções novas para seus dramas existenciais. Assim, encontra o prazer — aqui no sentido freudiano —, que permite que extrapole o universo concreto que a rodeia e adentre no universo do imaginário e do simbólico. A literatura é espaço para se ampliar o mundo simbólico no imaginário e o imaginário é o espaço em que a realidade textual se faz aparecer pela linguagem, mas que também é a própria linguagem e se dá, não na interioridade (o dentro) e nem fora (mundo externo) mas no espaço intermediário entre os dois que, portanto, será ocupado infinitamente pelo ato de criar. Partindo dessas premissas vislumbramos a importância de que o aluno torne-se ativo no fazer literário, criando um ponto de identificação entre ele e a obra, pois trabalhar com a imaginação/lúdico é trabalhar dentro do universo do fazer artístico, do criar, o que implica tornar-se agente, tornar-se sujeito; afinal a palavra criar é inseparável da palavra criança, pois para ser criança é necessário criar, ou seja: criançar / The discussion that follows intends to conjugate Literature, Education, and Psychoanalysis under the headline of an identification between reader/child and Literature. In playing with the once upon a time children discover new solutions for their existential dramas. Then, to find out pleasure — here in a Freudian sense — allows them to overreach the concrete universe around them in order to enter the universe of imaginary and the symbolic. Literature is the space for widening the symbolic world into the imaginary, and the imaginary is the space in which a textual reality springs up by language at the same it is language itself and blooms not in the inward world (the inside) neither in the outward world (the outside), but at the intermediate space between both, a space that will be completely fulfilled with the act of creation. Departing from this propositions we can realize the importance of the student in becoming active in his/her literary making, what creates an identification spot between him/her and the literary work, once playing with imagination is playing with the inward of the artistic universe, or the creation universe itself, what results in becoming active, in becoming subject. In this sense the word create is inseparable of the word child, once to be a child implies to create, or rather, to childcreate

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3642.pdf: 1014704 bytes, checksum: 475596f4153802b656f318f16cf812ce (MD5) Previous issue date: 2011-02-18 / Financiadora de Estudos e Projetos / The model of society in which we operate does not guarantee and does not claim the right to a dignified life for all, since inequality prevails among the people. We believe that rationality is a greater bearing on the dichotomy between humans and nature is necessary for the construction of new forms of relating. Education emerges as a field of great importance to tackling environmental issues and to incorporate this dimension supports several methodologies, procedures, concepts and frameworks that guide the different practices in environmental education. In a critical perspective, environmental education role to assign collective participation and the educational work consistent with the pursuit of social and environmental transformation of reality. Concerned with the enhancement of life, with the present and future generations, to care for the environment, developing new ways of thinking about reality. These concerns must be present at school and also in materials that circulate in it, such as books, children's literature - rooted these ideals through reading, because we believe that when we read we get in touch with the world beyond, and from this experience, we have generated important tools for the formation of our own world. Aiming to encourage reading, the federal government implemented in 1997 the National Program for School Libraries (PNBE), which annually sends collections of various kinds of books to public schools in Brazil. This work attempts to draw a relationship between the books of children's literature and environmental education through the analysis of the works belonging to the collection for the school's 2008 PNBE addressing environmental issues. Aiming to understand the conceptions of environment present in books, guided by the classification Sauvé suggested in 2005 about the many relationships we have with the environment. The author has mapped current fifteen in environmental education, some of the older tradition and more recent. For the categorization of data, the method of discursive textual analysis. Our corpus consisted of seven books, each book was fragmented and subjected to categorization. To complement this categorization, we created a script in which proposing some parameters that are considered important in an approach to environmental issues. The communication of the senses in the books read was made by metatexts presented in text and systematized in tables. The mainstream was the naturalist and believe that one of the factors that enabled this occurrence were the creation dates of most of the works, between the years 1970 and 1990, by which time the currents prevailed earlier. According to the analysis we conducted, we noticed that most of the books offers many opportunities for work in the field of critical environmental education in the classroom, and good tools for problematizations about environmental issues and important tools in the formation of readers. / O modelo de sociedade no qual estamos inseridos não garante e não sustenta o direito a uma vida digna para todos, pois a desigualdade impera em meio aos povos. Acreditamos que uma racionalidade não mais pautada na dicotomização entre ser humano e natureza seja necessária para a construção de outras formas de nos relacionarmos. A educação se configura como um campo de grande importância para a abordagem das questões ambientais e, ao incorporar essa dimensão, sustenta diversas metodologias, procedimentos, concepções e referenciais que orientam as diferentes práticas em educação ambiental. Em uma perspectiva crítica, a educação ambiental atribui papel fundamental à participação coletiva e ao trabalho educativo coerente com a busca pela transformação da realidade socioambiental. Preocupa-se com a valorização da vida, com as gerações presentes e futuras, com o cuidado para com o meio ambiente, com o desenvolvimento de novas formas de pensar a realidade. Essas preocupações devem estar presentes na escola e, também, nos materiais que nela circulam, tais como os livros de literatura infantil alicerçando esses ideais por meio da leitura, pois acreditamos que quando lemos entramos em contato com o mundo do outro e, a partir dessa experiência, geramos importantes ferramentas para a formação de nosso próprio mundo. Com o propósito de fomentar a leitura, o governo federal implantou em 1997 o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), que encaminha anualmente acervos de diversos tipos de livro às escolas públicas brasileiras. O presente trabalho procura traçar uma relação entre os livros de literatura infantil e a educação ambiental por meio da análise das obras pertencentes ao acervo para o ensino fundamental do PNBE 2008 que abordam questões ambientais. Com o objetivo de compreender quais as concepções de ambiente presentes nos livros, nos pautamos na classificação que Sauvé sugeriu em 2005 a respeito das múltiplas relações que estabelecemos com o meio ambiente. A autora mapeou 15 correntes em educação ambiental, sendo algumas de tradição mais antiga e outras mais recentes. Para a categorização dos dados, utilizamos a metodologia da análise textual discursiva. Nosso corpus foi constituído por sete livros, sendo que cada livro foi fragmentado e submetido à categorização. Para subsidiar a categorização, criamos um roteiro no qual elencamos alguns parâmetros que consideramos importantes em uma abordagem da temática ambiental. A comunicação dos sentidos lidos nos livros foi feita por meio de metatextos, apresentados em formato de texto e sistematizados em quadros. A corrente predominante foi a naturalista e acreditamos que um dos fatores que possibilitou essa ocorrência foram as datas de criação da maior parte das obras, compreendidas entre os anos 1970 e 1990, época em que predominavam as correntes mais antigas. De acordo com as análises que realizamos, percebemos que a maioria dos livros apresenta muitas possibilidades para o trabalho no campo da educação ambiental crítica em sala de aula, sendo bons instrumentos para problematizações acerca da temática ambiental e importantes ferramentas no processo de formação de leitores.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCAWD.pdf: 2176094 bytes, checksum: c42c5ddda97d0e60aad7ab727f30ba7a (MD5) Previous issue date: 2004-11-25 / This research work is a Case Survey, accomplished in Escola Sarapiquá (Sarapiquá School), located in the city of Florianópolis, in Santa Catarina State. The school emerged from the concern of a group of parents about the education of their children. Interested in offering these children a different education from the one established in the city of Florianópolis, these parents launched the school works on December 1st , 1981, when the first assembly took place in the Health Sciences Center of the University of Santa Catarina State. The schoolassociation was officially established on February 10th, 1982 and became the Cultural Association Rising Sun (Associação Cultural Sol Nascente), and finally given the informal name of Escola Sarapiquá. The aim of the research was to give visibility to the cultural-scientific net of meanings, built by the literary within the school. This way, searching for a direct meeting with the subject, were used as a tool of research, the following: the analysis of documents of the school; the reading of works accomplished by students of the 5th grade of elementary education; observation of the school´s routine, and the achievement of interviews with teachers and students. The data built together with the subjects of the research were analyzed, starting from the indicative paradigm of Ginzburg, the listening of deaf clues, the attention to the unsaid, raised through sense of smell and intuition; Maturana and Varela and the work with reason and emotion; Morin, through the order/disorder concept and the work with uncertainties, among others. The results show that literature takes a place of distinction within the school´s routine which transcends the Portuguese Language classes. The literature language is part of many moments of the school and involves different people, taking shape as a non-disciplinary knowledge. / Este trabalho de pesquisa é um Estudo de Caso, realizado na Escola Sarapiquá, localizada em Florianópolis, Santa Catarina. A Escola Sarapiquá nasceu da preocupação de um grupo de pais com a educação de seus filhos. Interessados em oferecer a essas crianças uma educação diferente do que até então se encontrava em Florianópolis, esses pais deram início aos trabalhos escolares no dia 1º de dezembro de 1981, quando foi realizada no Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal de Santa Catarina, a primeira assembléia. A associação-escola foi oficializada no dia 10 de fevereiro de 1982 e passou a ser identificada com o nome de Associação Cultural Sol Nascente, mais tarde ficou conhecida pelo nome fantasia de Escola Sarapiquá. O objetivo da pesquisa foi dar visibilidade a rede de significados científicocultural construída pelo literário dentro da Escola Sarapiquá. Dessa maneira, buscando um encontro direto com o sujeito, foram utilizados como instrumento de pesquisa: a análise de documentos da escola; a leitura de trabalhos realizados pelos alunos da 5ª série do Ensino Fundamental; a observação da rotina da escola e a realização de entrevistas com educadores e alunos. Os dados construídos junto com os sujeitos da pesquisa foram analisados a partir do paradigma indiciário de Ginzburg, a escuta das pistas mudas, a atenção para o não-dito levantados através do faro e da intuição; Maturana e Varela e o trabalho com razão e emoção; Morin, através do conceito de ordem/desordem e o trabalho com as incertezas; entre outros. Os resultados indicam que a literatura ocupa um lugar de destaque dentro da rotina da Escola que transcende as aulas de Língua Portuguesa. A linguagem literária faz parte de vários momentos da Escola e envolve diferentes pessoas, configurandose como um conhecimento não-disciplinar.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5406523 bytes, checksum: 5507364cf44e786beb06952714db147e (MD5) Previous issue date: 2015-02-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabajo presenta reflexiones sobre cómo se organizan y son significados los currículos en los cursos de pedagogía de tres instituciones del Estado de Paraíba, buscando percibir cómo se desarrollan los estudios sobre Literatura Infantil/Juvenil en estos cursos, qué sentidos son dados a la dinamicidad que el tema requiere, así como cuál es la atmósfera histórica, los embates políticos y las discusiones generadas durante el proceso de inserción de estos componentes en los cursos en cuestión. Procuramos saber, también, cuáles son los criterios considerados a la hora de construir la Propuesta Pedagógica de estos cursos, percibiendo qué conocimientos han sido enfatizados, en detrimento de los demás, buscando, de modo específico, saber cómo es la relación entre coordinadores, profesores y alumnos del curso de Pedagogía con la asignatura Literatura Infantil/Juvenil. Para la realización de este estudio, optamos por realizar el análisis documental de las Directrices Curriculares Nacionales para los Cursos de Pedagogía- CNE/CP nº 1/2006, de las Propuestas Pedagógicas de Cursos de las tres instituciones y de los Planes de Cursos de las asignaturas que versan sobre la Literatura Infantil/Juvenil. Para facilitar el agrupamiento de los datos obtenidos, en esta primera fase de la investigación, utilizamos la Lingüística de Corpus, con la ayuda de la herramientas wordliste y concord, disponible en el programa Wordsmith Tools 6. En la segunda fase de la investigación hicimos entrevistas con los coordinadores de los cursos de Pedagogía, con profesores de la asignatura Literatura Infantil/Juvenil y con algunos alumnos de esta asignatura de las tres instituciones, buscando percibir qué tipo de relación profesores y alumnos establecen con esta área de conocimiento y la importancia dada a este campo de estudio en su trayectoria formativa/ profesional, así como saber, a través de lo que hablan los coordinadores, cómo ocurrió el proceso de inserción de esta asignatura en las propuestas de los cursos analizados. Los datos mostraron que currículo es un campo en que conocimiento y poder disputan lugares y, en el proceso de construcción curricular, muchas voces ni siempre son oídas. Los datos obtenidos en las entrevistas muestran, también, que la formación recibida en lo que se refiere a los conocimientos sobre Literatura Infantil/ Juvenil todavía no son suficientes para el ejercicio de prácticas que enfaticen la preparación que la enseñanza de esta asignatura requiere, sin embargo, constatamos que, sólo a partir de la resolución CNE/CP Nº 1, de 15 de mayo de 2006, la asignatura Literatura Infantil fue incorporada al currículo de Pedagogía, de estas instituciones, de modo obligatorio, algo que para nosotros ya es un avance considerable. / O trabalho de tese ora apresentado faz reflexões sobre como se organizam e são significados os currículos nos cursos de Pedagogia de três Instituições do Estado da Paraíba, procurando perceber como se desenvolvem os estudos sobre literatura infantil/juvenil nesses cursos, que sentidos são dados à dinamicidade que o tema requer, bem como, qual a atmosfera histórica, embates políticos e discussões geradas durante o processo de inserção desses componentes nos cursos em questão. Procuramos saber, também, quais são os critérios que são considerados ao se construir a Proposta Pedagógica desses cursos, percebendo quais conhecimentos têm sido enfatizados, em detrimento dos demais, buscando, de modo específico, saber como é a relação dos coordenadores, professores e alunos do curso de Pedagogia com o componente Literatura Infantil/juvenil. Para realização desse estudo, optamos por realizar a análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia CNE/CP nº 1/2006, das Propostas Pedagógicas de Cursos das três instituições e dos Planos de Cursos das disciplinas que versam sobre a Literatura Infantil/Juvenil. Para facilitar o agrupamento dos dados obtidos, nessa primeira fase da pesquisa, utilizamos a Linguística de Corpus, tendo como ferramentas de auxílio o word list e concord, disponíveis no programa Wordsmith Tools 6. Na segunda fase da pesquisa fizemos entrevistas com os coordenadores dos cursos de Pedagogia, com os professores que ministram a disciplina de Literatura Infantil/juvenil e com alguns alunos do referido componente das três Instituições, procurando perceber qual a relação que professores e alunos estabelecem com essa área de conhecimento e a relevância atribuída a essa campo de estudo em sua trajetória formativa/profissional, bem como saber, através das falas dos coordenadores, como se deu o processo de inserção dessa disciplina nas propostas dos cursos analisados. Os dados evidenciaram que o currículo é um campo em que conhecimento e poder disputam lugares e, as vozes dos que se servem desse construto curricular nem sempre são ouvidas. Os dados obtidos nas entrevistas evidenciam, também, que a formação recebida no que tange os conhecimentos acerca da Literatura Infantil/Juvenil ainda são insuficientes para o exercício de práticas que enfatizem a preparação que o ensino dessa disciplina requer, no entanto constatamos que só a partir da resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de Maio de 2006 é que o componente Literatura Infantil foi incorporado ao currículo de Pedagogia, dessas instituições, de modo obrigatório, o que para nós já é um considerável avanço.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:39:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2332356 bytes, checksum: 50096a8205d04e0644ae7749cb867f45 (MD5) Previous issue date: 2009-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The adaptations of literary classics are currently a reading practice widespread in the school universe. The publishers catalogues of great circulation in the book market of our country present a vast panorama of the volume of this "editorial formula . This thesis, entitled Adaptation of literary classics: a history of reading in Brazil, having as theoretical reference authors who historicize the practices of reading and writing at various periods of history, as well as works that demonstrate the process of rewriting, demonstrates the existence of adjustment marks in Brazil, notably since the nineteenth century, when the country was culturally nourished by works from other places. This research not only makes visible the vital role developed by adaptations as a symbolic and historically constituted benefit and that is part of the cultural construction of Brazil, but also brings up the discussion of an object that is closely linked to the history of literature, reading, the reader and the book, in order to highlight the legitimate way of writing and reading. To restore, therefore, the historical background of this genre, is to show how their use and circulation remained today as a collection of reading and knowledge, responsible for presenting the vast legacy of universal poetry. In this perspective, the adaptation is conceived as a rewritten text, from a classic work called literary for a public that has no access to the "original" text. As such, the adapter must propose meaning to a cultural community from which the reader takes part of. / As adaptações de clássicos literários constituem atualmente uma prática de leitura muito disseminada no universo escolar. Os catálogos de editoras de grande circulação no mercado livreiro de nosso país apresentam um vasto panorama do volume dessa fórmula editorial . A presente Tese, cujo título é Adaptação de clássicos literários: uma história de leitura no Brasil, tomando como referência teórica autores que historicizam as práticas de leitura e de escrita em vários períodos da História, bem como obras que manifestam processo de reescrituras, demonstra a existência de marcas de adaptação no Brasil, mais notadamente desde o século XIX, quando o país se alimentava culturalmente de obras originárias de outras terras. Esta pesquisa não apenas torna visível o papel fundamental desempenhado pelas adaptações como um bem simbólico, historicamente constituído e que faz parte da construção cultural do Brasil, como também traz à tona a discussão de um objeto que está estreitamente ligado à história da literatura, da leitura, do leitor e do livro, de forma a pôr em evidência esse modo legítimo de escrever e de ler. Restabelecer, pois, o percurso histórico desse gênero, é mostrar como seus usos e circulação permaneceram na atualidade como um acervo de leitura e de conhecimento, responsável por apresentar o vasto legado da poética universal. Nessa perspectiva, a adaptação é concebida como um texto reescrito, a partir de uma obra clássica denominada literária, para um público que não tem acesso ao texto original . Como tal, o adaptador deve empreender significado para uma comunidade cultural da qual participa o leitor.

Esta pesquisa tem como objetivos, (i) verificar a ação dos componentes da patronagem: status, econômico e ideológico sob a tradução e publicação de obras da Literatura Infanto-Juvenil brasileira na hegemônica cultura norte-americana e, (ii) verificar se as estratégias de tradução dos itens de especificidade cultural de Do Outro Mundo de Ana Maria Machado estão em concordância com as normas de tradução de LIJ que, de acordo com Zohar Shavit (2006), pressupõem uma maior liberdade por parte do tradutor para que esse ajuste a trama, os personagens e a língua a capacidade de leitura e ao conhecimento de mundo infantil. A relação entre esses objetivos é verificada na afirmação de Gigeon Toury (1995a, p. 13) de que a posição ocupada pela tradução no sistema da cultura-alvo afeta diretamente as estratégias adotadas pelos tradutores e a composição dos textos traduzidos. Com base nos Estudos Descritivos da Tradução (TOURY, 1995b), o conceito de patronagem introduzido por André Lefevere (1992) associado às considerações feitas por James English (2005) quanto à importância dos prêmios na sociedade atual foram fundamentais para a compreensão da ação dos componentes da patronagem sob a literatura Infanto-juvenil. Outro importante conceito aos objetivos desta pesquisa foi o de item de especificidade cultural de Javier Franco Aixelá (1996). Na análise dos dados desta pesquisa utilizei a reformulação da classificação das estratégias de tradução dos itens de Carla Bentes (2005) nos IEC de Do Outro Mundo e respectiva tradução em inglês From Another World. Os procedimentos de análise do corpus basearam-se no modelo de Lambert e van Gorp (1985) para a análise da tradução literária. Utilizo desse modelo a análise dos dados preliminares e a análise microtextual por atenderem aos objetivos desta pesquisa. O estudo se encerra com considerações a respeito da tradução de literatura Infanto-juvenil brasileira e as implicações sob o público-alvo / The aims of this research are, (i) verify the action of the components of patronage: status, economic and ideologic on Brazilian Childrens Literature translation in the hegemonic American culture and, (ii) verify if the translation of the Culture Especific Items from From Another World by Ana Maria Machado comply with the translation Norms of the genre, as Zohar Shavit (1996), which allow translators a greater freedom in adjusting the plot, characters and language to childrens knowledge and reading. The relationship between these objectives is found at Gideon Tourys affirmation (1995a, p. 13) that the position occupied by the translation system in the target culture directly affects the strategies adopted by translators and the composition of the translated texts. Based on the Descriptive Translation Studies (TOURY, 1995b), the concept of patronage introduced by André Lefevere (1992) associated with the remarks made by James English (2005) regarding the importance of the awards in the todays society are fundamental to understand the action of the components of patronage under Children and Youth literature. Another important concept for the purpose of this study is Cultural Specific Item (CSI) by Javier Franco Aixelá (1996). In the analysis of this study data I used Carla Bentes (2005) reformulation of the translation strategies classification of the items of Do Outro Mundo and its English translation From Another World. The corpus analyses procedures were based on the model of Lambert and van Gorp (1985) for literary analysis. I use from this model the preliminary data analysis and microtextual analysis for corresponding to the aims of this research. The study concludes with considerations regarding the translation of Childrens literature in Brazil and the implications for the target audience

Esta tese propõe uma abordagem do livro ilustrado (em geral associado ao público infanto-juvenil) que considera as diferentes modalidades de relação entre a imagem e o texto verbal, bem como sua conexão indissociável com o suporte. O livro ilustrado é entendido como objeto estético, polissêmico, capaz de convocar a capacidade sensível do leitor, expandindo tanto sua noção de si como sua visão de mundo. Busca-se problematizar a especificidade desse gênero literário por meio da imbricação de categorias como as de visibilidade e legibilidade, pensadas a partir da reflexão de Vilém Flusser sobre o conflito entre a imagem e a palavra escrita ao longo do tempo. Discute-se também a linguagem do livro ilustrado à luz do pensamento de Giorgio Agamben e Gilles Deleuze, que preferem a noção de intensidade em vez de etapa cronológica para compreender a infância. O livro ilustrado é considerado um devir-criança (ou devir-outro) do autor e/ou ilustrador capaz de desestabilizar o leitor, fazendo aflorar sensações que reconfiguram modos de sentir e estar no mundo / This thesis proposes an approach to the picture book (that is usually associated with young readers) which considers the different modalities of relationship between the image and the written text as well as their non-dissociable connection with the support itself. The picture book is understood as an aesthetic and polysemic object that is able to engage the readers capacity for sensation, expanding his or her notion of self and worldview. There is an intention to problematize the specificity of this literary genre through the imbrication of categories such as visibility and legibility and Vilém Flussers reflection on the conflict between the image and the written word throughout time. This thesis also presents a discussion about the picture books way of communicating in light of the thinking of Giorgio Agamben and Gilles Deleuze, both of whom prefer the notion of intensity instead of chronological stage in order to comprehend childhood. The picture book is considered a process of becoming-child (or becoming-other) of the author and/or illustrator, which can destabilize the reader, making sensations surface and reshaping modes of feeling and being in the world

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-04Bitstream added on 2014-06-13T20:20:13Z : No. of bitstreams: 1 laranja_mrr_me_sjrp.pdf: 422247 bytes, checksum: 96d0fe641a1daa13349ae3b1052ea68c (MD5) / Esta dissertação visa à análise e interpretação de quatro romances de Lygia Bojunga: A bolsa Amarela (1976), A casa da madrinha (1978), Seis vezes Lucas (1995) e Sapato de salto (2006). Os textos desta escritora são mundialmente conhecidos e amplamente premiados; todavia, ao serem classificados como Literatura para crianças e jovens, há uma tendência em considerá-los inferiores. Não se trata da denominação em si, mas do preconceito que ela pode acarretar, quando se pensa, por exemplo, que são textos de interesse exclusivo de crianças e adolescentes, ou que possuem uma utilidade prática (didática ou moralizante). Reconhecendo que Bojunga escreve para leitores de todas as idades, de forma artística e despretensiosa, várias abordagens diferentes podem ser utilizadas. Esta pesquisa – utilizando principalmente as teorias dos sociólogos Bauman (2001 e 2005) e Hall (2002) – destaca a possibilidade de trabalhar com o conceito de identidade marginal nas obras da referida escritora, revelando o caráter engajado dos textos. As crianças-protagonistas dos romances podem ser consideradas marginalizadas em detrimento dos personagens adultos com os quais se defrontam. As relações sociais são reconhecidas como responsáveis pela construção da identidade do sujeito, pois é no contato com o “outro” que ele olha para si, podendo assumir identidades diferentes, de acordo com as exigências da ocasião. Nesse contato, surgem várias situações de conflito, responsáveis por uma espécie de crise e, no caso de tais crianças-protagonistas, essa crise desencadeia uma busca pelo autoconhecimento, por aceitação e por liberdade. Nota-se que os textos de Bojunga apresentam uma revisão de conceitos e valores estereotipados, mas a ideologia trabalhada é sutil e lúdica, presente nas entrelinhas das histórias, as quais possuem um caráter altamente plurissignificativo... / The analysis and interpretation of four novels written by Lygia Bojunga: A bolsa Amarela (1976), A casa da madrinha (1978), Seis vezes Lucas (1995) e Sapato de salto (2006) are shown in this dissertation. Bojunga’s texts are known all over the word and she is an award-winning; however, when they are labeled children’s literature, they are considered less literary. The problem isn’t the denomination but the prejudice against those texts. In some cases, for example, people think that only children and teenagers can like this kind of reading or they think that these texts ‘for children’ have a practical utility (didactical or moral). If we consider that Bojunga writes for all readers, in an artistic way, many different approaches can be used. This research considers the possibility of working with marginal identity’s concept in this author’s texts. For this work, sociological theory wrote by Bauman (2001 e 2005) and Hall (2002) will be used to show aspects of real life in the corpus. Children-characters in the novels can be considered marginal if they are compared to adult-characters. Social relationships are recognized as responsible for personal identity constructions. This is due to contact between somebody and the ‘other’ or to the use of different identities, according to social demands. Many difficult situations can appear and those are responsible for a kind of crisis. This crisis makes the children-characters search for their self-knowledge, aware of themselves and ready for freedom. It can be noted that Bojunga’s texts make a review of stereotyped concepts and values, but ideology is shown in a subtle and playful way. Her stories - between the lines - are plural and require active reader participation in order to be understood.

O objetivo geral desta tese consiste em transformar a narrativa inédita de tradição oral “A filha do diabo”, recolhida em Luzerna, no oeste de Santa Catarina, em um texto literário para o público leitor infanto-juvenil. Para alcançar tal objetivo, propõe-se descrever o relato de pesquisa e o diário de campo, bem como transcrever a narrativa inédita de tradição oral “A filha do diabo”, analisar a narrativa transcrita “A filha do diabo”, definir um conjunto de pressupostos aplicáveis ao processo de reinterpretação de uma narrativa de tradição oral para literatura infanto-juvenil e reinterpretar a narrativa analisada “A filha do diabo” para um texto literário destinado ao público infanto-juvenil que se intitulará A Dita-Cuja. / This paper intends to change the brand new narrative of oral tradition “The Devil’s Daughter” (Luzerna, Western Santa Catarina) into a literary work for juveniles. In order to achieve this objective, it is proposed to describe the research report and the field diary as well as transcribing this narrative and analysing the transcribed version of it. Moreover, it is suggested to set a group of presuppositions, which are applicable to the process of reinterpretation of a narrative of oral tradition focusing it on juvenile literature, and reinterpret the analysed narrative “The Devil’s Daughter” by making it a literary text for juveniles named “The Un-referable”.