Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MartaBR_DISSERT.pdf: 2637703 bytes, checksum: bbb2edf63541043eec5fce3fda7d51e9 (MD5) Previous issue date: 2012-08-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research aims to analyze the concept of childhood in the dimension of educational practice, which is present in the regimental school and historically constructed power relations during the period 1910 to 1930, in Rio Grande do Norte. To contextualize this study, it is necessary to address the Bylaws of the School Groups (1915), the Internal Isolated Schools (1925) and Education Reform (1916). The expansion of education in the State, aiming at preparing the individual for the new capitalist social order was the concern of all governments of the first republic. During this period, the school is conceived as a privileged scenario of a set of practices aimed at disciplining the children, to explore, in some respects, the concept of childhood. Over time, this cocep??o was constructed historically. In addition, the school receives children, which in the late nineteenth and early twentieth century, are inserted into an educational process in line with the state, embodied in laws, regulations and school discursive practices / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a concep??o de inf?ncia na dimens?o da pr?tica pedag?gica, a qual se encontra presente nos regimentos escolares e historicamente constru?do nas rela??es de poder, durante o per?odo de 1910 a 1930, no Rio Grande do Norte. Para contextualizar este estudo, se faz necess?rio abordar o Regimento Interno dos Grupos Escolares (1925), Regimento Interno das Escolas Isoladas (1925), Regimento Interno das Escolas Rudimentares (1925), Regulamento da Escola Normal (1922) e a Reforma do Ensino (1916). A amplia??o da educa??o no Estado, visando preparar o indiv?duo para a nova ordem social capitalista era a preocupa??o de todos os governos da primeira rep?blica. Nesse per?odo, a institui??o escolar ? concebida como cen?rio privilegiado de um conjunto de pr?ticas voltadas para disciplinamento da inf?ncia, tendo em vista explorar, em alguns aspectos a concep??o de Inf?ncia. Ao longo dos tempos, essa concep??o foi sendo constru?da historicamente. Paralelamente, a escola recebe as crian?as, as quais, no final do s?culo XIX e in?cio do s?culo XX, s?o inseridas em um processo educacional em conson?ncia com o Estado, materializado por meio de leis, regimentos escolares e pr?ticas discursivas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LarissaFSO_DISSERT.pdf: 2117323 bytes, checksum: 52dbbc6f6686c32b4a1c8b6504145d65 (MD5) Previous issue date: 2014-01-31 / This project was based on an implemented investigation of the institutional self-evaluation at Municipal Emmanuel Bezerra school, located at the west zone of Natal capital in Rio Grande do Norte state, where school individuals were analysed in interaction. A qualitative research was taken under the use of several pieces of information and collected out of several sources, such as: managing, docent and administrative staff interviews; present school legislation, political pedagogical project, scholar regiment as well as the 2013 action plans documental analyses; and the literature review focused in books and articles which treats of evaluation, State Evaluator and the public educational politics in order to promote the dialogue between school theory and reality. The institutional evaluation has been the theme debated through several studies. However, with its major focus on the evaluation systems and High Education aiming to raise competition having implying the reaching of educational quality as justification under liberal view. Notwithstanding, over the controlling function of the educational results and competition trigger amongst the educational institutions to the accruement of the received resources, it is believed that this institutional evaluation, however the system, can assist in the educational services improvement offered to the local public, when endeavoured to the purpose of supporting human development. Having the obtained data, the self-evaluation process implemented at the concerned school, the conceptions which permeate the school environment as well as the community joining given in this object lesson, was described and analysed as dialoguing with the political pedagogical project and comprehending the constitution in a democratic management / Neste trabalho, investigamos a implementa??o da autoavalia??o institucional na Escola Municipal Estudante Emmanuel Bezerra, situada na zona oeste de Natal, Rio Grande do Norte, analisando a participa??o dos sujeitos escolares. Realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando informa??es colhidas de diversas fontes, a saber: entrevistas com a equipe gestora, docente e administrativa; an?lise documental da legisla??o vigente, do projeto pol?tico-pedag?gico, do regimento escolar e do plano de a??es para 2013; e revis?o da literatura, focada em artigos e livros que versam sobre avalia??o, a constitui??o do Estado Avaliador e as pol?ticas p?blicas de educa??o, com vistas a promover o di?logo entre a teoria e a realidade da escola. A avali??o institucional tem sido tema debatido por diversos estudos, por?m com seu foco maior na avalia??o de sistemas e na Educa??o Superior, visando promover competi??o tendo como a justificativa subjacente alcan?ar a qualidade educacional, sob uma vis?o liberal. No entanto, para al?m da fun??o de controle dos resultados educacionais e de fomento da competi??o entre as institui??es de ensino com vistas ao incremento dos recursos recebidos, acreditamos que a avalia??o institucional, quer seja constru?da no interior dos sistemas de ensino, quer seja nas institui??es, pode auxiliar na melhoria dos servi?os educacionais oferecidos ? popula??o, quando empreendida com o prop?sito de promover o desenvolvimento humano. Na an?lise dos dados obtidos, descrevemos e analisamos a implementa??o do processo de autoavalia??o institucional da referida escola, quais as concep??es que permeiam o ambiente escolar e como se deu a participa??o da comunidade nessa pr?tica, dialogando com o projeto pol?tico-pedag?gico e compreendendo a constitui??o de uma gest?o mais democr?tica

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RobertaKSC.pdf: 742228 bytes, checksum: 3e556b639d20cfc4e36deb8ea001fa30 (MD5) Previous issue date: 2008-12-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The model of attention to health in Single Health System (Sistema ?nico de Sa?de SUS) presupposes a human-resources policy which prepares professionals of health to guide the services and sanitary practices. The nurse, a member of health staff, takes over an important role in implementation of principles and standards of SUS, being its professional formation necessary to labor organization in this purpose. In this way this study objectifies to analyse the process of formation of the male nurse in the Politic-Pedagogical Project (Projeto Pol?tico-Pedag?gico PPP) in the perception of learning and teaching of the Faculty of nursing FAEN of the University of The Rio Grande do Norte State UERN. It treats about a descriptive-exploratory study with qualitative and quantitative approach carried out with learning and teaching of the graduation nursing course. In the field research carried out between the months of november, 2006 and february, 2007, were used like instruments the documental research below PPP?s, structured interview directed to the learning and the closed questionnaire applied to the students of eighth and ninth semesters of graduation course. The results of data about the questionnaires elaborated according to National Curricular Patters (Diretrizes Curriculares Nacionais DCN) and the Instrument of Evaluation Course of Graduation MEC were organized according to six lists about the profile of the learning and teaching that participate of the research; of the didactical-pedagogical organization and PPP?s objectives to the just-graduates person to the didactical-pedagogical curriculum organization. For considering the interviews it was adopted thematic analysis of content discribed in lexical analysis by informatical program ALCESTE which provided the organization of the material in five categories: daily problems of SUS consolidation versus nurse formation, dichotomies about FAEN?s nursing course of curriculum versus principles of integralization of graduating process, the just-graduated one from FAEN and its professional insertion united to SUS politic-pedagogical project and the concern about the overcoming of dichotomies of graduation process abilities and necessary competences to the SUS performing nurse. The analysis of informations deriving from documental performance and field research resulted on the verification that, in spite of good intentions, the implementation strategies showed themselves fragile to cope with the rendering of expressed ideal on PPP. There is still a great gap between what?s thought as innovating graduating process and what?s being really implemented / O modelo de aten??o ? sa?de no ?mbito do Sistema ?nico de Sa?de - SUS pressup?e uma pol?tica de recursos humanos que prepare profissionais de sa?de para reorientar os servi?os e pr?ticas sanit?rias. O enfermeiro, membro da equipe de sa?de, assume papel importante na implementa??o dos princ?pios e diretrizes do SUS, sendo sua forma??o profissional necess?ria ? organiza??o do trabalho nesse sentido. Desse modo, esse estudo objetiva analisar o processo de forma??o do enfermeiro para atuar no Sistema ?nico de Sa?de, na percep??o de discentes e docentes da FAEN/UERN. Trata-se de um estudo explorat?rio-descritivo com abordagem quanti-qualitativa, realizado com discentes e docentes do curso de gradua??o em enfermagem. Na pesquisa de campo, realizada entre os meses de novembro de 2006 e fevereiro de 2007, foram utilizados como instrumentos a pesquisa documental sob o texto do Projeto Pol?tico-Pedag?gico - PPP, a entrevista estruturada direcionada aos docentes e o question?rio fechado aplicado aos discentes do oitavo e nono per?odos do curso. Os dados resultantes dos question?rios, elaborados a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais DCN e do Instrumento de Avalia??o dos Cursos de Gradua??o MEC foram organizados em cinco tabelas referentes ao perfil dos discentes e dos docentes participantes da pesquisa, ? organiza??o did?tico-pedag?gica e aos Objetivos do PPP; ao Perfil do egresso; ? organiza??o did?tico-pedag?gica do curr?culo. Para a considera??o das entrevistas foi adotada a an?lise tem?tica de conte?do e a an?lise l?xica pelo programa inform?tico ALCESTE, que proporcionou a organiza??o do material em cinco categorias: problemas do cotidiano da consolida??o do SUS versus forma??o do enfermeiro, dicotomias do curr?culo do curso de enfermagem da FAEN versus princ?pios de integraliza??o do processo formativo, o egresso da FAEN e sua inser??o profissional junto ao SUS, o projeto pol?tico-pedag?gico e a preocupa??o com a supera??o das dicotomias do processo formativo, habilidades e compet?ncias necess?rias ao enfermeiro atuante no SUS. A an?lise das informa??es provenientes do referencial te?rico utilizado e da pesquisa de campo resultou na constata??o de que, apesar das boas inten??es, as estrat?gias de implementa??o se mostraram fr?geis para dar conta da concretiza??o do ideal expresso no PPP. Ainda existe um abismo entre o que ? pensado como processo formativo inovador e o que est? sendo realmente implementado

Made available in DSpace on 2015-03-13T17:10:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarleneMO.pdf: 493546 bytes, checksum: 9f4d933fbdc5480f2d9e1c2d00b60bb5 (MD5) Previous issue date: 2006-12-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / To present research had for study object to understand the social representations of the school geography for the students of the Municipal Schools Lions Prata and Dr. Francisco Brasileiro, located in the neighborhood of Catol?, and in Santa Terezinha District, respectively, in the municipal district of Campina Grande/PB. The objective of that study consisted of identifying, to understand and to analyze those apprehensions in the form as they are communicated and executed at the school and in the society. That search is due to the fact that the constant reproduction of the same ones in the current world context in that we are inserted doesn't to the understanding of the being's complexity and of the knowledge in the educational and social extent. Like this, we considered urgent their dialogues in practice didactic-pedagogic of the geography for ressignificar the geographical knowledge produced in the city. Authors as Moscovici; Jodelet; Bourdieu; Tuan; Foucault; Castoriadis; Morin among others contributed in the reflexive mediation of the imaginary symbolic emitted by the interior speeches of the 281 (two hundred and eighty and a) researched students. Those corresponded to 64,0% (sixty four) integral of the enrolled ones in the two schools of the municipal public system of teaching (INEP, 2005). A qualitative-quantitative survey was used and its answers were categorized by using the statistical description of the Statistical Package for the Social Sciences SPSS Program. The freeassociation of words technique was also used in order to verify some information. The results revealed that the social representations of geography are still grounded in fragmented, content-based, positivistic and functional conceptions of man, society and the world. Manifestation of a traditional and organicistic teaching, this unveiling excludes the historical capacity of the students creative construction of knowledge, as well as a competent and demanding educational mediation / A presente pesquisa teve por objeto de estudo compreender as representa??es sociais da geografia escolar pelos alunos das Escolas Municipais Lions Prata e Doutor Francisco Brasileiro, localizadas no Bairro do Catol?, e no Distrito de Santa Terezinha, respectivamente, no munic?pio de Campina Grande/PB. O objetivo desse estudo consistiu em identificar, compreender e analisar essas apreens?es na forma como s?o comunicadas e efetivadas na escola e na sociedade. Essa busca se deve ao fato de que a constante reprodu??o das mesmas no atual contexto de mundo em que estamos inseridos n?o favorece ao entendimento da complexidade do ser e do saber no ?mbito educativo e social. Assim, consideramos urgentes suas interlocu??es na pr?tica did?tico-pedag?gica da geografia para ressignificar o conhecimento geogr?fico produzido na cidade. Autores como Moscovici; Jodelet; Bourdieu; Tuan; Foucault; Castoriadis; Morin entre outros contribu?ram na media??o reflexiva do imagin?rio simb?lico emitido pelas falas interiores dos 281 (duzentos e oitenta e um) alunos pesquisados. Esses corresponderam a 64,0% (sessenta e quatro) integrantes dos matriculados nas duas escolas do sistema p?blico municipal de ensino (INEP, 2005). Para a obten??o dos dados foi utilizado question?rio quantiqualitativo. As respostas foram categorizadas considerando a an?lise de conte?do fornecida pelo uso da descri??o estat?stica atrav?s do Programa Statistical Package for the Social Sciences -SPSS. Tamb?m foi utilizada a t?cnica da associa??o livre de palavras para verifica??o das informa??es. Os resultados revelaram que as representa??es sociais da geografia permanecem ancoradas em concep??es fragmentadas, conteud?sticas, positivistas e funcionalistas de homem, sociedade, e mundo. Manifesta??o de um ensino tradicional e organicista, esse desvelamento inibe a capacidade hist?rica de participa??o criativa acerca da produ??o do conhecimento pelos sujeitos sociais, bem como, de uma media??o educativa competente e exigente

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-26T21:11:19Z No. of bitstreams: 1 WashingtonNogueiraDeAbreu_DISSERT.pdf: 2669178 bytes, checksum: 114705635bc5ae06f5c42f6f44a70fe9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-29T23:23:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WashingtonNogueiraDeAbreu_DISSERT.pdf: 2669178 bytes, checksum: 114705635bc5ae06f5c42f6f44a70fe9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-29T23:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WashingtonNogueiraDeAbreu_DISSERT.pdf: 2669178 bytes, checksum: 114705635bc5ae06f5c42f6f44a70fe9 (MD5) Previous issue date: 2015-05-27 / A Educa??o Musical est? presente na Educa??o B?sica em seus diversos n?veis de aprendizagem. Neste trabalho, destaca-se o ensino de m?sica no ensino fundamental, ministrado por professores especialistas em m?sica. Este trabalho tem como objetivo geral identificar e analisar concep??es dos educadores musicais sobre o ensino de m?sica no Ensino Fundamental em escolas p?blicas municipais da Cidade do Natal/RN. Os objetivos espec?ficos s?o: identificar como se constitui o ensino de m?sica nas escolas p?blicas municipais da cidade do Natal; identificar o perfil dos professores de m?sica que atuam no ensino fundamental da cidade do Natal; relacionar as experi?ncias da forma??o do educador musical com o ensino de m?sica. A fundamenta??o te?rica est? embasada em autores que tratam da fun??o da m?sica na escola, saberes docentes, concep??es do educador musical na educa??o b?sica. A metodologia utilizada foi ? abordagem qualitativa que esclareceu a problem?tica da pesquisa: quais s?o as concep??es dos educadores musicais sobre o ensino de m?sica no ensino fundamental em escolas p?blicas municipais da Cidade do Natal? Essa pesquisa foi feita com educadores musicais, formados em licenciatura em m?sica ou educa??o art?stica com habilita??o em m?sica, da rede municipal de ensino da cidade do Natal/RN. O levantamento dos dados foi constru?do atrav?s de question?rio e entrevista semiestruturada. Os resultados foram sinalizados a partir da an?lise do discurso dos educadores, dialogando com autores que cujos estudos versam sobre as concep??es do educador musical na Educa??o B?sica. Eles apontam para uma diversidade de concep??es relacionadas ao ensino e aprendizagem de m?sica no ensino fundamental, em todas as suas dimens?es: planejamento, conte?dos, pr?tica, avalia??o e forma??o humana. O ensino de m?sica na cidade do Natal est? se solidificando por ter educadores musicais que se preocupam com sua forma??o, reflex?o e a??o na aprendizagem do educando, sendo contextualizado com a realidade de cada escola. / Music education is present in basic education at various levels of learning and this essay stands out teaching music in elementary school taught by specialist music teachers. This essay has as its main purpose to identify and analyze conceptions of music educators on teaching music in elementary public schools in Natal/RN. The specific goals are: identify how consists the music teaching in Natal public schools; identify the profile of music teachers working in Natal elementary schools; the experiences of music educator?s formation with music education. The theoretical foundation is based on authors that deal with the function of music in school, teaching knowledge and notions of music educator in basic education. The methodology used was the qualitative approach that clarified the issue of research: what are the ideas of music educators on teaching music in elementary public education in Natal schools? This research was done with music educators teaching in Natal with a music degree or art education with major in music. The data collection was built through a questionnaire and semi-structured interview. The results were expressed from the analysis of educators' discourse while in dialogue with authors who study the conceptions of music educator in basic education. They point to a variety of concepts related to teaching and learning music in primary education in all its dimensions: planning, content, practice, evaluation and human formation. The music education in Natal is improving by having music educators who care about their education, thoughts and action on the students? learning, contextualized with the reality of each school.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CandiceASC.pdf: 769255 bytes, checksum: 01e1808b4b2c0797f92207e6e65d2f24 (MD5) Previous issue date: 2007-04-30 / The present study constitutes a discussion about the application of Structured Activities to the construction of the mathematical knowledge, proposed by Richard Skemp. The discussion is based on the research that the author carried out in a public school of the state education chain buy using procedures of the research-action. It investigates the possibility of adoption of the proposal of Skemp in a new reality. It utilizes explanations from several theorists to understand the necessity and, at the same time, to enhance the efficiency of the referred activities in first grades of elementary school when students have their first mathematics teachings. It emphasizes the important rule of the teacher, as mediator to the mental constructions of the child. It presents considerations about the results achieved by the research, noticing the possibility of adoption of the studied proposal even though it is necessary an adjustment of the procedures to appropriate didactic-pedagogic requirements to the educational reality in which this project was done / O presente estudo constitui uma discuss?o em torno da aplica??o das Atividades Estruturadas para a constru??o do conhecimento matem?tico, propostas por Richard Skemp. A discuss?o ? baseada na pesquisa que a autora realizou em uma escola publica da rede estadual de ensino utilizando procedimentos da pesquisa-a??o. Investiga a possibilidade de ado??o da proposta de Skemp em uma nova realidade. Utiliza explica??es de v?rios te?ricos para compreender a necessidade e ao mesmo tempo real?ar a efic?cia das referidas atividades nas s?ries iniciais do ensino de matem?tica. Enfatiza o imprescind?vel papel do professor, como mediador das constru??es mentais da crian?a. Apresenta considera??es sobre os resultados obtidos com a pesquisa reconhecendo a possibilidade de ado??o da proposta estudada embora com reajustes de procedimentos para adequar as exig?ncias did?tico-pedag?gicas ? realidade educativa na qual este trabalho foi realizado

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseFS.pdf: 928824 bytes, checksum: 8f0139c499e8bd9b78ac8ab7d153fc5e (MD5) Previous issue date: 2006-12-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Abstract:It boards a study about the methodology applied in the classroom, with emphasis at the Physic teaching, but could be taken to the other matters of high school, mainly to that alumns with school delay and that needs a pedagogics resources to get the aproach of them to the subject showed trying to improve their learnship. The study was developed through the bibliographic research methodology, associated to the induce resource that allows to evaluate the methods of teaching praticed actually at High Schools, as the private as the public, to give to the teachers the resources that should change the dificulties of learning with prejudice the classmates performances. The results reacheds demonstrated that is perfectly possible to augment the physic teaching body, taking in consideration the expansion of the profit at the teaching?learnig procces, besides having allowed to shows that this methodology porpouse could be takes to others subjects of the High School to became this phase of school more suitable to the necessities of society. It concludes that the brazilian Education could receive a lot of augments, from the professional criativity on always that inside the classroom, really close of the problems showed by the classmates about learning collecting / Aborda um estudo sobre a metodologia aplicada em sala de aula, com ?nfase para o ensino da F?sica, mas podendo ser estendida para outras mat?rias do Ensino M?dio, principalmente para aqueles alunos com atraso escolar e que precisam ter argumentos pedag?gicos que permitam a sua proximidade ao assunto tratado para agilizar sua aprendizagem. O estudo foi desenvolvido mediante ado??o da metodologia da pesquisa bibliogr?fica, associada ao recurso indutivo que permitiu avaliar os m?dodos de ensino atualmente praticados nas escolar do Ensino M?dio, tanto no ?mbito privado quando p?blico, a fim de dotar os professores de recursos que podem contornar as dificuldades de aprendizagem que prejudicam o desempenho do alunado. Os resultados alcan?ados demonstram que ? perfeitamente poss?vel incrementar a atua??o do corpo docente da F?sica, levando ? expans?o do rendimento do processo ensino-aprendizagem, al?m de ter permitido demonstrar que essa metodologia proposta pode ser levada para outras mat?rias do Ensino M?dio para tornar essa fase da escolaridade mais adequada ?s necessidades da sociedade. Conclui-se que a educa??o brasileira pode receber muitos incrementos, partindo sempre da criatividade do profissional que est? no interior da sala de aula, bem pr?ximo dos problemas apresentados pelos alunos em captarem os ensinamentos

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-01T13:17:38Z No. of bitstreams: 1 BraulioAlvesDeAlbuquerque_DISSERT.pdf: 2952166 bytes, checksum: cb58a9a3371e301e81b555ba4a258920 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-04T19:25:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BraulioAlvesDeAlbuquerque_DISSERT.pdf: 2952166 bytes, checksum: cb58a9a3371e301e81b555ba4a258920 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-04T19:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BraulioAlvesDeAlbuquerque_DISSERT.pdf: 2952166 bytes, checksum: cb58a9a3371e301e81b555ba4a258920 (MD5) Previous issue date: 2017-06-09 / Os conhecimentos sistematizados que s?o ministrados aos estudantes na escola, geralmente n?o ultrapassam esse espa?o. S?o consequ?ncias de uma abordagem educativa de transmiss?o/recep??o, que frequentemente se demonstram insuficientes na realiza??o de uma contextualiza??o. Logo, a utilidade destes saberes se restringe a reprodu??o do que foi dito pelo professor. Isto acaba colocando os educandos como meros espectadores na produ??o do conhecimento. Repensar e propor interven??es no papel que cada indiv?duo envolvido no processo de ensino e aprendizagem apresenta, ? uma constante necessidade, visto as mudan?as recorrentes nos objetivos educacionais. Esse estudo procurou implementar uma proposta de ensino de conte?do de qu?mica, intentando envolver o educando no processo de aprendizagem de modo dial?gico, na busca de torn?-lo mais aut?nomo. Tamb?m tenta auxiliar os educadores em sua atua??o profissional. Para tanto, nos baseamos em aportes te?ricos que sustentam nossa percep??o, como as dificuldades de aprendizagem e alguns pressupostos do educador Paulo Freire que fundamentam a pr?tica educativa problematizadora-dial?gica. A din?mica dos Tr?s Momentos Pedag?gicos de Delizoicov, foi o referencial te?rico-metodol?gico da sequ?ncia de atividades de uma unidade did?tica para o ensino de ?cidos graxos e gorduras. A proposta foi implementada durante o segundo semestre de 2015, no Centro de Educa??o de Jovens e Adultos Professor Felipe Guerra, com uma turma do n?vel de ensino m?dio, na modalidade EJA. Quanto a abordagem do problema de estudo, buscamos seguir alguns dos pressupostos da pesquisa qualitativa, que fez uso dos instrumentos question?rio, observa??o e documentos, que foram as atividades que compunham a proposta de ensino e o projeto pedag?gico da escola. As considera??es que tecemos ante as respostas obtidas, foi a percept?vel mudan?a qualitativa na postura dos educandos, buscando participar das discuss?es, trazendo sua percep??o sobre os conte?dos qu?micos trabalhados, se envolvendo dialogicamente na constru??o de seus conhecimentos. / The systematized knowledge that is given to students at school, usually does not go beyond this space. These are consequences of an educational transmission / reception approach, which is often insufficient for contextualisation. Therefore, the utility of these knowledge is restricted to the reproduction of what has been said by the teacher. This ends up putting the students as mere spectators in the production of knowledge. Rethinking and proposing interventions in the role that each individual involved in the teaching and learning process presents, is a constant need, given the recurring changes in educational goals. This study tried to implement a proposal of teaching of chemical content, trying to involve the learner in the process of learning in a dialogical way, in the quest to make it more autonomous. It also tries to help educators in their professional activities. For that, we base ourselves on theoretical contributions that support our perception, such as the learning difficulties and some assumptions of the educator Paulo Freire that base the educational practice problematizadora-dialogical. The dynamics of Delizoicov's Three Pedagogical Moments was the theoretical-methodological reference of the sequence of activities of a didactic unit for the teaching of fatty acids and fats. The proposal was implemented during the second semester of 2015, in the Youth and Adult Education Center Professor Felipe Guerra, with a high school class, in the EJA modality. Regarding the approach to the study problem, we sought to follow some of the assumptions of the qualitative research, which used the questionnaire, observation and documents instruments, which were the activities that made up the teaching proposal and the pedagogical project of the school. The considerations we made in response to the answers were the perceptible qualitative change in the students' posture, seeking to participate in the discussions, bringing their perception about the chemical contents worked, and becoming involved in the construction of their knowledge.

Made available in DSpace on 2015-02-24T17:51:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeninaLSS.pdf: 597039 bytes, checksum: 2ca634eb493388ccfbb7ef68f3586d72 (MD5) Previous issue date: 2006-04-27 / Se trata de una incursi?n hist?rica por el pensamiento y por la ense?anza m?dica, discuti?ndose la formaci?n m?dica de manera contextualizada, con el objetivo de comprenderla para interpretarla a trav?s del recuerdo que haya sido fijado por los alumnos. Se dar? un enfoque a la mediaci?n pedag?gica de esa formaci?n, intentando proporcionar el di?logo entre la historia social de la Medicina y los recuerdos de alumnos, ubic?ndolas en un contexto hist?rico-social y cultural, al mismo tiempo en que se ha buscado sujetar las im?genes de los profesores que hayan dejado huellas significativas en la vida de los alumnos, en cuestiones profesionales, sociales y culturales. Se configura, asimismo, una memoria de la formaci?n m?dica de la Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), desde su creaci?n en el 1955, como Faculdade de Medicina de Natal, hasta el 1963, como Faculdade de Medicina da UFRN. Los recuerdos han sido recolectados por medio de entrevistas tem?ticas con alumnos ya formados de las tres primeras turmas concluyentes, de los a?os del 1961, 1962 y 1963, de la referida Facultad y fueron interpretadas utiliz?ndose la cartograf?a como t?cnica que envuelve la construcci?n de cuadros interpretativos, teniendo como unidad de an?lisis las palabras representativas de los elementos constituyentes de la mediaci?n pedag?gica, sacadas de las narrativas de los sujetos, que cargan tambi?n las im?genes de los profesores que han compuesto dicho di?logo por sus contribuciones para la existencia del saber y hacer de la educaci?n m?dica en Natal/RN. A?n se comprende que esa Facultad fue creada en un momento hist?rico-social y cultural en que Brasil y el mundo todav?a intentaban encontrar nuevos caminos, despu?s de turbulencias causadas por la Segunda Guerra Mundial, y la intelectualidad natalense visualizaba el encaje de la ciudad en los par?metros de la modernidad. El curr?culum implantado era t?cnico/racional, pero al ser interpretado por la acci?n, a trav?s de la reconstrucci?n de los recuerdos de los alumnos, en los vestigios de la mediaci?n pedag?gica de la formaci?n m?dica y en las im?genes de los profesores todav?a vivas en sus memorias, se vuelve posible entender que a esos alumnos ha sido ense?ado: un saber relacional que permit?a el di?logo, la transmisi?n de experiencia y el compromiso m?dico con vista a un atendimiento a la populaci?n en primer lugar, sigui?ndole el sentimiento que fomentaba deseos de ayuda al pr?ximo, siendo los propios profesores el ejemplo, conform?ndose, as?, con un saber contextual, agregado a una participaci?n pol?tica y de responsabilidad ?tica para con la sociedad / Trata-se de uma incurs?o hist?rica pelo pensamento e pelo ensino m?dico, discutindo-se a forma??o m?dica de forma contextualizada, com o objetivo de compreend?-la para interpret?-la atrav?s de lembran?as de alunos. Enfoca-se a media??o pedag?gica dessa forma??o visando promover o di?logo entre a hist?ria social da Medicina e as mem?rias de alunos, situando-as no contexto hist?rico-social e cultural, ao mesmo tempo em que, busca-se apreender as imagens dos professores que deixaram marcas significativas para as vidas dos alunos, em termos profissionais, sociais e culturais. Configura-se assim, uma mem?ria da forma??o m?dica da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), desde a cria??o em 1955, como Faculdade de Medicina de Natal, at? 1963, como Faculdade de Medicina da UFRN. As lembran?as foram colhidas mediante entrevistas tem?ticas com alunos egressos das tr?s primeiras turmas concluintes, dos anos de 1961, 1962 e 1963, da referida Faculdade e interpretadas utilizando-se a cartografia como t?cnica que envolve a constru??o de quadros interpretativos, tendo como unidade de an?lise as palavras representativas dos elementos constituintes da media??o pedag?gica, extra?das das narrativas dos sujeitos, que carregam tamb?m as imagens dos professores que comp?em o aventado di?logo, por suas contribui??es para a exist?ncia do saber e do fazer da educa??o m?dica em Natal/RN. Compreende-se que essa Faculdade foi criada num momento hist?rico-social e cultural em que o Brasil e o mundo ainda tentavam encontrar novos caminhos, ap?s as turbul?ncias causadas pela Segunda Guerra Mundial, e a intelectualidade natalense visualizava o enquadramento da cidade nos par?metros da modernidade. O curr?culo implantado era t?cnico/racional, mas, ao ser interpretado pela a??o, atrav?s da reconstru??o das lembran?as dos alunos, nos vest?gios da media??o pedag?gica da forma??o m?dica e nas imagens dos professores ainda vivificadas nas mem?rias, torna-se poss?vel entender que a esses alunos foi ensinado: um saber relacional que permitia o di?logo, a transmiss?o da experi?ncia e o compromisso m?dico voltado para o atendimento ? popula??o em primeiro lugar, ao mesmo tempo em que fomentava sentimentos e desejos de ajudar ao pr?ximo, sendo os pr?prios professores o exemplo disso, conformando-se, assim, com um saber contextual, a par de uma participa??o pol?tica e de responsabilidade ?tica para com a sociedade

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-10-09T11:42:01Z No. of bitstreams: 1 ELEN GARCIA MUDO LIEDKE.pdf: 2825588 bytes, checksum: 37aa44bfddb414da965f1dcfb3f35b1c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T11:42:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELEN GARCIA MUDO LIEDKE.pdf: 2825588 bytes, checksum: 37aa44bfddb414da965f1dcfb3f35b1c (MD5) Previous issue date: 2017-02-09 / This research investigates teaching practices related to written language in Early Childhood Education. It is our aim to understand how the teacher organizes his practices aiming to favor the appropriation of written language by the children. The following question was formulated: What teaching practices performed with five-year-old children in classes of Early Childhood Education favor the learning or written language? During our professional trajectory, we have perceived the need to discuss this subject, since research on this topic is concentrated from the 1st Year of Elementary Education. The general objective of this research is to investigate and understand what are the practices of two teachers of the Early Childhood Education early childhood teachers that favor the acquisition of written language. The research was carried out in two educational institutions, one public and the other private, in the city of Hortol?ndia, state of S?o Paulo. It is a qualitative study in which systematic observations and semi-structured interviews with teachers of Early Childhood Education were observed for empirical data collection techniques. Based on the empirical material analyzed, we have concluded that the language practices carried out by the teachers, as well as their mediation, stimulate the students? language acquisition process. / Esta pesquisa investiga pr?ticas docentes relativas ? aquisi??o da linguagem escrita na Educa??o Infantil. Buscamos compreender como o professor organiza suas pr?ticas visando favorecer a apropria??o da linguagem escrita pelas crian?as. Formulamos o seguinte problema: Quais pr?ticas docentes realizadas com crian?as de cinco anos em classes de Educa??o Infantil podem favorecer o aprendizado da linguagem escrita? Durante nossa trajet?ria profissional, percebemos a necessidade que existe de discutir sobre esse assunto, pois as pesquisas sobre esse tema se concentram a partir do 1.? Ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral desta pesquisa ? investigar e compreender quais s?o as pr?ticas de duas professoras de Educa??o Infantil que visam ao favorecimento da linguagem escrita. A pesquisa foi realizada em duas institui??es de ensino, sendo uma municipal e outra particular na cidade de Hortol?ndia. ? um estudo de car?ter qualitativo no qual foi utilizada como t?cnica de constru??o do material emp?rico a observa??o sistem?tica das pr?ticas das docentes. A an?lise dos dados foi realizada com base na teoria hist?rico-cultural de desenvolvimento humano. Com base no material emp?rico analisado, conclu?mos que as pr?ticas de linguagem realizadas pelas professoras, bem como a media??o delas, estimulam o processo de aquisi??o da linguagem dos alunos.