Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-11-10T12:09:46Z No. of bitstreams: 1 D??boraAparecidaAntunesPereiraDissertacao2017.pdf: 1536146 bytes, checksum: 8c7cfcf935853a2931f7f8c2ec714937 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-11-10T12:11:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 D??boraAparecidaAntunesPereiraDissertacao2017.pdf: 1536146 bytes, checksum: 8c7cfcf935853a2931f7f8c2ec714937 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-10T12:11:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D??boraAparecidaAntunesPereiraDissertacao2017.pdf: 1536146 bytes, checksum: 8c7cfcf935853a2931f7f8c2ec714937 (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / This research was developed under the Stricto Sensu Post Graduation Program in Education at Universidade Cat??lica de Bras??lia (UCB), in the research line "Politics, Management and Economics of Education", and aims at studying the Human Rights Education (HRE) in the initial stages of the teaching learning process. In a Pedagogy course, of a private Higher Education Institution in the Federal District, it was analysed to what extent the human rights theme is present in the curriculum, research and extension actions, and also in the teachers' perception of the course itself. The method used is the Case Study one, with a qualitative and exploratory approach. The analysis is epistemological and theoretically supported by the Frankfurt School Critical Theory. The research started with a bibliographical and documentary survey; and subsequently, empirical data was collected through semi-structured interviews with professors of pedagogy. The perception and understanding about HRE were analysed from the collected data, such as how the HRE encompasses the curriculum in the teaching, research and extension actions; and also the challenges faced to consolidate HRE in the initial preparation of the teachers. From the present analysis, it was found that the research subjects/professors perceive HRE as a fundamental principle for a citizenship education, and also to make citizens interaction more human. It should be noted that no specific HRE component was identified within the course syllabus, being the theme covered in a transversal manner, in the teaching, research and extension activities. The theme dissemination also depends on the teachers??? commitment, once it is not included as an institutional project. It is argued that despite the political and social commitment of the Higher Educational Institutions in building a culture of human rights in the country and in the teachers??? training, some challenges make it difficult to consolidate a HRE in the Pedagogy course. Among these challenges, the research highlights the social recognition of the right to education; and the absence of institutional policies to guide the insertion of HRE in the curriculum and in the teaching, research and extension actions. It is expected that this research provides insights for human rights education discussions, regarding all the aspects of education, especially the teachers??? training; keeping, in the training of teachers, critical principles of reflection and emancipation, allowing the students and society to promote a culture of peace, democracy, respect, defence and guarantee of human rights. / Esta pesquisa desenvolvida no Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o da Universidade Cat??lica de Bras??lia ??? UCB, na linha de pesquisa ???Pol??tica, Gest??o e Economia da Educa????o???, tem por objeto de estudo a Educa????o em Direitos Humanos (EDH) na forma????o inicial de professores. Analisou-se, em um curso de Pedagogia de uma IES privada do DF, at?? que ponto a educa????o em direitos humanos est?? presente no curr??culo, nas a????es de pesquisa e extens??o, e na percep????o de professores do pr??prio curso acerca dessa tem??tica. Esta pesquisa configura um estudo de caso, cuja abordagem ?? qualitativa e explorat??ria, e cuja fundamenta????o te??rica e epistemol??gica est?? apoiada nas bases da Teoria Cr??tica (Escola de Frankfurt). Partiu-se do levantamento bibliogr??fico e documental; posteriormente, a coleta de dados do campo emp??rico ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com professores do curso de Pedagogia. A partir dos dados coletados, foram analisadas a percep????o e a compreens??o dos sujeitos da pesquisa acerca da EDH; de que forma a EDH est?? contemplada no curr??culo, nas a????es de ensino, pesquisa e extens??o no curso de Pedagogia; e os desafios para a consolida????o da EDH na forma????o de professores. A partir desta an??lise, constatou-se que os sujeitos da pesquisa percebem a EDH como princ??pio fundamental na perspectiva de educar para a cidadania e de humanizar as rela????es entre os cidad??os e cidad??s. Destaca-se n??o ter sido identificado nenhum componente disciplinar destinado ?? EDH, a tem??tica est?? contemplada no curr??culo, nas a????es de ensino, pesquisa e de extens??o de forma transversal, a cargo de professores engajados e comprometidos com a difus??o desta tem??tica e n??o como um projeto institucional. Afirma-se que apesar do compromisso pol??tico e social das IES na constru????o de uma cultura de direitos humanos no pa??s e na forma????o de professores, existem alguns desafios para a consolida????o da EDH na Pedagogia, entre esses desafios destacando-se a falta do reconhecimento social da educa????o como um direito, a aus??ncia de pol??ticas institucionais que orientem a inser????o da EDH no curr??culo e de forma articulada nas a????es de ensino, pesquisa e extens??o. Espera-se que esta pesquisa proporcione subs??dios para um aprofundamento nas discuss??es sobre a educa????o em direitos humanos em todas as modalidades de ensino, especialmente na forma????o de professores. Mantendo no horizonte dessa forma????o princ??pios cr??ticos de reflex??o e emancipa????o e que fomentem nos estudantes e na sociedade em geral, a viv??ncia em uma cultura de paz, democracia, respeito, defesa e garantia dos direitos humanos.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-19T11:41:39Z No. of bitstreams: 1 AlenkaMariaGracielaDiazBermudezDissertacao2017.pdf: 2055824 bytes, checksum: e601517ba3529fe82d16f9eda7e36c3c (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-19T11:41:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlenkaMariaGracielaDiazBermudezDissertacao2017.pdf: 2055824 bytes, checksum: e601517ba3529fe82d16f9eda7e36c3c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-19T11:41:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlenkaMariaGracielaDiazBermudezDissertacao2017.pdf: 2055824 bytes, checksum: e601517ba3529fe82d16f9eda7e36c3c (MD5) Previous issue date: 2017-12-11 / This research aims to analize an online teaching program by means of the interaction given between tutors and students in short and free courses offered at a large scale to a plural public. The research scenario is an entrepreneurship education project at national level. The study has a qualitative approach from the perspective of an exploratory investigation. It seeks to know and deepen the nature of phenomenon in an vision, to understand the meanings produced by social beings in a historical specific context. As theoretical framework this study is grounded by ideias from Castells, Levy, Masseto, Morin, Gaulejac, Bauman, Heidegger, among others. In methodological terms data were produced in an institutional platform by an interactive tool named speak to the tutor. Results showed that capacity-making of entrepreneurs, in the current context of the country, involves great challenges for at distance pedagocical mediation, in terms of contribution to social changes as well as management models of teaching programs in the entrepreneurship field. Among the principal threats is highlighted the need to empahazise on the social perspective of the entrepreneurship activity; the insufficient approach of the mediator in relation to a solidary citizenship-building of the entrepreneur vis a vis the collective sphere, especially in the frame of the humanitarian project built until today in which individualism is overlapped to any effort for favoring well-being and economic stabilty of the collectivity. / A presente pesquisa objetiva analisar a pedagogia online mediante a a????o docente representada na intera????o dos tutores com os alunos, em cursos livres curtos e gratuitos, oferecidos em larga escala, a um p??blico plural. O cen??rio da pesquisa situa-se num projeto de educa????o empreendedora de abrang??ncia nacional. O estudo proposto se insere na linha da abordagem qualitativa, a partir de uma pesquisa explorat??ria. Esta aproxima????o buscou conhecer e aprofundar a natureza dos fen??menos numa vis??o compreensiva, isto ??, dos significados atribu??dos pelos seres sociais em um contexto hist??rico espec??fico. Como aporte te??rico cotejou-se ideias de Castells, Levy, Masseto, Morin, Gaulejac, Bauman, Heidegger, dentre outros. Em termos metodol??gicos, a gera????o de dados se deu a partir da plataforma institucional, nas ferramentas interativas, F??rum e Fale com o Tutor. Nos resultados evidenciou-se que a capacita????o de empreendedores, no atual contexto do pa??s, representa desafios para a media????o pedag??gica a dist??ncia, entendida como possibilidade de aporte ?? mudan??a social, assim como para os modelos gestion??rios de programas educativos no campo do empreendedorismo. Dentre os desafios se destacam a falta da ??nfase sobre a fun????o social da atividade empreendedora, a insufici??ncia na abordagem do mediador a respeito da forma????o cidad?? e solid??ria do sujeito empreendedor em sua rela????o com o coletivo, principalmente, no marco do projeto de humanidade constru??do at?? hoje, no qual o individualismo se sobrep??e a qualquer tentativa que favore??a o bem-estar e a estabilidade econ??mica da coletividade.

A presente dissertação promove uma reflexão acerca das possibilidades que o profissional da Pedagogia tem de reproduzir o discurso do capital e da exploração do trabalho ou de ir além, na busca pela humanização dos processos de trabalho e no desenvolvimento de pessoas. A pesquisa, de caráter qualitativo, revela o papel dos pedagogos dentro das empresas, no contexto nomeado por muitos autores como Educação Corporativa. O procedimento metodológico se deu em duas etapas: levantamento bibliográfico de teses acadêmicas e artigos científicos sobre os campos do trabalho e educação, e da educação corporativa; e aplicação de entrevistas semiestruturadas em pedagogas de três empresas com sede em Porto Alegre, Rio Grande do Sul – também foram aplicadas entrevistas em suas chefias imediatas, compondo uma rede de informações vinculada ao ambiente de trabalho destas profissionais. A análise dos dados produzidos baseou-se nos sentidos da escolarização dentro do capitalismo, de Alceu Ferraro; nas elaborações de Karl Marx sobre a relação entre capital e trabalho; em Mészáros – também vinculado à base marxista; e em Pierre Bordieu, especialmente em suas considerações sobre habitus, considerando o ethos dos pedagogos dentro das empresas, além de autores do campo da aprendizagem de adultos, como Peter Jarvis. A pesquisa revela que há um caminho a percorrer na construção de referenciais teóricos no campo da Educação sobre a atuação dos pedagogos nas empresas, pois, em sua maioria, o referencial teórico disponível advém da Administração, envolvendo gestão de Recursos Humanos em uma ótica liberal. Assim, foi possível concluir que existe espaço para a atuação de pedagogos no contexto da Educação Corporativa, e que os mesmos trazem consigo uma trajetória de formação na área das Ciências Humanas, a qual constitui as suas práticas diárias. Mesmo assim, os pedagogos estão em um campo do capital que tem suas características consolidadas nas práticas de mercado, o que torna mais desafiador o papel deste profissional: humanizar o que é tradicionalmente desumano. / The present dissertation promotes a reflection about the possibilities that the professional of pedagogy have in to reproduce the capital's speech and labor exploitation or to go beyond, searching the humanization of work processes and development of people. The qualitative research reveals the role of the educator within companies, in the context named by many authors as corporate education. The methodological procedure took place in two stages: bibliographical survey of academic theses and scientific articles on the labor and education field, and corporate education; and application of semi-structured interviews in pedagogues of three companies based in Porto Alegre, Rio Grande do Sul - interviews were also applied to their immediate supervisors, creating a network of information linked this professional work environment. It was also applied interviews in the immediate supervisors of educators and pedagogues composing an information network linked to this professional work environment. The data analysis produced was based on the meanings of schooling within capitalism, of Alceu Ferraro; in the elaborations of Karl Marx about relationship between capital and labor; in Mészáros - also linked to the Marxist basis; and Pierre Bourdieu, especially in its consideration of habitus, considering the ethos of the pedagogues within companies, as well as authors of the adult learning field, as Peter Jarvis. The research reveals that there is a way to go in building theoretical frameworks in the field of Education on the role of teachers in companies because, in most cases, the theoretical framework available comes from the Administration, involving human resources management in a liberal perspective. Thus, it was concluded that there is room for the pedagogues in the context of Corporate Education, and that they bring with them a training in the field of Humanities, which is their daily practices. Still, educators are in a capital field that has consolidated its characteristics in market practices, which makes it more challenging the role of this professional: humanize what is traditionally inhuman.

O presente estudo objetiva trazer uma discussão sobre os desafios da interdisciplinaridade na formação de professores em nível superior. Para isso, busca aprofundar os aportes teóricos, apresentando caminhos para a construção da prática interdisciplinar no campo pedagógico-universitário. Nessa perspectiva, o estudo analisa as experiências específicas de formação no curso de Pedagogia das Faculdades Integradas de Taquara, focando na busca do viés interdisciplinar na formação dos educadores. Os aspectos metodológicos estão voltados à análise qualitativa, com ênfase na pesquisa participante, descrevendo conceitos e vivências relacionados à temática, como forma de expor a teoria, relacionando-a com a prática. Entende-se que cabe ao processo da educação fomentar a interdisciplinaridade por meio do diálogo entre os sujeitos nele envolvidos, para que o fazer interdisciplinar seja a pedagogia utilizada como prática no meio acadêmico. Fundamenta-se, assim, uma educação significativa, indispensável na formação dos profissionais que atuarão na área da educação. Os resultados da pesquisa apontam que há um movimento institucional no sentido de efetivar a interdisciplinaridade como prática pedagógica, mas ainda há um longo caminho a ser construído por professores, alunos e comunidade acadêmica nessa direção. / The present study aims at discussing the challenges of interdisciplinarity in teacher education at college. For this, it seeks to deepen theoretical contributions, presenting paths for the construction of interdisciplinary practice in the pedagogical-university field. From this perspective, the study analyzes specific training experiences in the Pedagogy course at the Faculdades Integradas de Taquara, focusing on the interdisciplinary trend in the training of educators. Methodological aspects focused the qualitative analysis with emphasis on the participant research, describing concepts and experiences related to the theme as a way of exposing the theory, and relating it to the practice. It is understood that it is up to the education process to foster interdisciplinarity through dialogue among subjects involved, so that the interdisciplinary procedure is used as a practice in the academic environment. Therefore a meaningful education is based in the indispensable training of professionals who will work in the educational area. Research results indicate that there is an institutional movement in the sense of achieving interdisciplinarity as a pedagogical practice, but there is a long way ahead that need to be built by teachers, students and the academic community in this sense.

A presente tese de doutorado trata da proposição de uma bateria de testes de medida de conteúdos pedagógicos (CP) no contexto de competições esportivas infantojuvenis. Foram considerados os CP do esporte mais citados pela literatura especializada: o desenvolvimento das habilidades motoras (HM), estratégico-tático (ET), socioeducativo (SE), de autonomia (Au), afetivo-social (AS) e democratização (De). A avaliação do quanto as competições esportivas contribuem para o desenvolvimento destes CP passa pela proposta de um novo instrumento de medida. Deste modo, esta tese teve como objetivo demonstrar as primeiras evidências de validade de uma bateria de testes de medida do favorecimento ao desenvolvimento de CP no esporte infantojuvenil, a qual é composta por seis escalas independentes, relativas a cada um dos CP: HM, ET, SE, Au, AS, De. Para tanto, no primeiro artigo, foi realizado uma revisão integrativa sobre estudos que apresentaram evidências de validade de instrumentos relacionados aos CP selecionados. Foi identificada a inexistência de modelos multidimensionais que avaliassem CP ou que tivessem a competição como elemento central da análise. No segundo artigo, foi elaborada a primeira versão da Bateria de Testes Gonçalves- Balbinotti de Favorecimento ao Desenvolvimento de Conteúdos Pedagógicos (BTGB-CP) e foram realizados cálculos de validade de conteúdo dos itens e da escala total para as dimensões Clareza de Linguagem (CL) e Pertinência Prática (PP), bem como medida a Dimensionalidade Teórica (DT) de cada item segundo a opinião de juízes-avaliadores bateria ficou reduzida a 59 itens com índices de validade de conteúdo (CVCCL = 0,942; CVCPP = 0,953) e concordância entre juízes (KDT = 0,822) satisfatórios. No terceiro artigo, foram estimadas as estruturas internas, testadas a estabilidade das estruturas internas e, por fim a fidedignidade de cada uma das seis escalas. Para tanto, foram executadas Modelagens de Equação Estrutural Exploratórias (ESEM) utilizando matrizes de correlação policóricas e foram computadas as consistências internas segundo os cálculos Alpha padronizado. Os resultados se mostraram satisfatórios conforme a estabilidade de suas respectivas estruturas e consistências internas. Por fim, no quarto artigo, foi proposto um novo modelo teórico-explicativo multidimensional, o qual foi testado a partir dos dados disponíveis. As correlações entre construtos demonstram a pertinência do modelo, a qual é suportada pelos índices de medida da estabilidade da estrutura do modelo segundo os dados disponíveis. Esta tese contribui, primeiramente, por demonstrar evidências de validade de seis escalas inéditas, as quais preenchem lacunas na avaliação de conteúdos pedagógicos. Ainda, contribui no ponto de vista teórico ao apresentar um detalhado modelo teórico-explicativo do construto geral relativo ao favorecimento ao desenvolvimento de CP no contexto esportivo infantojuvenil. / The present doctoral thesis deals with the proposition of a battery of measurement tests of pedagogical contents (PCs) in the context of youth sporting competitions. There were only considered the most evoked PCs of sports in the specialized literature: motor skills (MS), strategic/tactical (ST), socio-educative (SE), autonomy (Au), affective-social (AS) developments and democratization (De). The evaluation whether sporting competitions contribute to the development of these PCs comes after the proposition of a new measurement instrument. Thus, this thesis aimed to demonstrate the first evidences of validity of a battery of measurement tests of PCs’ development favoring in youth sports, which is composed by six independent scales, one for each PC: MS, ST , SE, Au, AS, De. Therefore, in the first article, an integrative review regarding studies, which presented evidences of validity of instruments related to the PCs, was carried out. It was identified a lack of multidimensional models which could evaluate PCs or that had sporting competitions as a central element of the analysis. In the second article, the first version of the Gonçalves-Balbinotti Battery of Tests of Pedagogical Contents’ Development Favoring (BTGB-CP) was elaborated and there were held the content validity calculations for each item and for the whole scale according to Language Clarity (LC), Practical Pertinence (PP) as well as Theoretical Dimensionality (TD) dimensions according to judges’ opinions. The battery was reduced to 59 items with satisfactory content validity (CVCLC = 0,942; CVCPP = 0,953) and judges agreement (KDT = 0,822) indices. In the third article, there were estimated the internal structures, tested the internal structures’ stability and the reliability of each one of the six scales Therefore, Exploratory Structural Equation Modeling (ESEM) using polychoric correlations were held and computed the internal consistency according to standardized Alpha. Results were satisfactory according to their respective internal structures and consistencies, indicating the relevance of the scales use. Lastly, in the fourth article, it was proposed a new theoretical-explanatory multidimensional model, which was tested based on the available data. Correlations between constructs demonstrate the model relevance, which is supported by the indices related to the model structure stability obtained with the available data. This thesis contributes, first, by demonstrating validity evidences of six new scales, which fill blanks regarding the evaluation of PCs. Furthermore, contributes from the theoretical point of view by presenting a detailed theoretical-explanatory model of the general construct related to PCs’ development favoring in the context of youth sports.

A presente dissertação de mestrado busca investigar potencialidades na interlocução entre Neurociências, prática e formação docente de Pedagogos/as no Estado do Rio Grande do Sul (RS). No primeiro capítulo, esta pesquisa aborda a constituição do curso de graduação em Pedagogia no Brasil, buscando analisar documentos legais que instituíram o curso, além daqueles que o regem até o presente momento. No segundo capítulo, abordam-se as contribuições de Vygotsky e Luria para a Neurociência Cognitiva, buscando traçar um breve histórico sobre as Neurociências, além de promover o diálogo entre o conhecimento científico e a prática pedagógica. No terceiro capítulo, busca-se a aproximação dos fundamentos neurobiológicos da aprendizagem à formação inicial do docente da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. No quarto capítulo, o foco é o docente alfabetizador que participa das formações continuadas ofertadas pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Neste capítulo são apresentadas algumas descobertas das Neurociências sobre como o cérebro se alfabetiza e como estes conceitos podem auxiliar os docentes em sua prática. No quinto capítulo, investiga-se a oferta de disciplinas relacionadas às Neurociências, Educação e Aprendizagem nas graduações presenciais de Pedagogia do RS. A metodologia utilizada nesta pesquisa é de caráter misto, sendo a abordagem qualitativa pautada na análise de autores das áreas de Neurociências, Educação e Psicologia como Lent (2001), Bear, Connors e Paradiso (2002), Oliveira (2015), Shore (2000), Izquierdo (2004), Gazzaniga, Ivry e Mangun (2006), Rodrigues e Ciasca (2002), Guerra (2011), Carvalho (2011), Herculano-Houzel (2009) e Scliar-Cabral (2012), Rego e Oliveira (2010), Luria (1992) e Vygotsky (2007), além de legislações referentes ao curso de Pedagogia e ao PNAIC, como a Lei de Diretrizes e Bases n° 9.394/96, o Parecer CNE/CP 5/05 e a Resolução CNE/CP 1/06 e a Portaria nº 867/2012. A abordagem quantitativa valeu-se de dois questionários, um aplicado aos professores participantes das formações continuadas do PNAIC e outro destinado aos coordenadores dos cursos de Pedagogia em análise durante a condução da pesquisa. Apesar de a revisão bibliográfica apontar a necessidade de aproximação entre os conhecimentos neurocientíficos e a sala de aula, evidenciou-se que no RS estes conteúdos são pouco abordados na formação em nível superior dos pedagogos (as), urgindo a discussão do tema para que docentes em formação recebam ainda em sua graduação, alternativas curriculares que contemplem conhecimentos científicos sobre o funcionamento cerebral, sobre como o cérebro humano aprende e sobre o impacto da ação pedagógica no desenvolvimento cognitivo dos alunos no ambiente escolar. / This master thesis aims to investigate potentials in interlocutions among Neuroscience, teacher’s practice and pedagogue’s training in Rio Grande do Sul (RS). In the first chapter, this research approaches the Pedagogy graduation course constitution in Brazil, analyzing legal documents which established the course and those that rule the course in present days. In the second chapter, Vygotsky and Luria’s contributions to Cognitive Neuroscience are investigated, promoting a dialog between scientific knowledge and teacher’s practice. Chapter three seeks approaching neurobiological foundations on learning to initial teacher’s training for those who work with kindergarten and first years of elementary school. In the fourth chapter, the literacy teacher who takes part in National Pact for Literacy in Appropriate Age (PNAIC) is the focus. Through this article some neuroscientific findings about how our brain learns how to read and write can support teacher’s practice. Chapter five investigates how subjects related to Neuroscience, Education and Learning are formed and offered by in-class Pedagogy graduation courses in RS. The methodology is mixed, in which the qualitative approach is guided by authors from Neuroscience, Education and Psycholoy, such as: Lent (2001), Bear, Connors and Paradiso (2002), Oliveira (2015), Shore (2000), Izquierdo (2004), Gazzaniga, Ivry and Mangun (2006), Rodrigues amd Ciasca (2002), Guerra (2011), Carvalho (2011), Herculano-Houzel (2009), Scliar-Cabral (2012), Rego and Oliveira (2010), Luria (1992) and Vygotsky (2007), besides legislations regarding Pedagogy course: Lei de Diretrizes e Bases n° 9.394/96, CNE/CP 5/05, Resolution CNE/CP 1/06 and Portaria nº 867/2012. The quantitative approach used two questionnaires, one applied to the literacy teachers who take part in PNAIC’s training and another questionnaire to Pedagogy courses’ deans. Although the bibliographic research indicates the need to bring scientific knowledge to the classroom, it is clear that in RS, these contents are not broached enough during this graduation. It urges debating this issue, so that teachers get, in their initial training, syllabus enriched by neuroscientific knowledge, and the impact of teacher’s practice to students’ cognitive development at school settings.

No campo do ensino de ciências, nas últimas décadas, reflexões teóricas e atividades práticas vêm sendo desenvolvidas a fim de incorporar a abordagem da História, Filosofia e Sociologia das Ciências em currículos, metodologias de ensino, materiais didáticos e programas de formação de professores. Essas discussões, mais presentes nas licenciaturas, pouco aparecem na graduação de pedagogo(a)s, responsáveis pela educação no Ensino Fundamental I e mediadores de diversos conhecimentos, nas variadas áreas. Esta investigação pretende contribuir com esta lacuna e tem como objetivo destacar o processo de construção de concepções mais complexas e dinâmicas de ciência e educação que se desenvolveu ao longo da disciplina de História da Ciência, oferecida em 2017 na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo para alunos da pedagogia e para estudantes de outros cursos de licenciatura. Trata-se do entrelaçamento entre referenciais teóricos acerca da história da ciência, de ensino e de formação de professores e o estudo de caso empírico, por meio das percepções dos estudantes e da mediação da professora. Verificou-se o reconhecimento, por parte dos próprios educadores em formação, de contribuições dos debates e recursos didáticos desenvolvidos por eles para uma compreensão mais ampla e aprofundada da ciência. Pela concepção de ciência e sua historicidade, os alunos identificaram o caráter histórico do conhecimento, ou seja, reconheceram a importância do tempo, em suas diversas escalas, e do espaço como elementos fundamentais no contorno das construções científicas. Mais uma concepção elaborada nesse percurso aponta o atrelamento entre ciência e a sociedade, contemplando suas esferas social, política, econômica, cultural, ideológica, permeado por controvérsias, disputas e negociações, admitindo o caráter de credibilidade ao invés da ideia de verdade das asserções científicas. Além disso, conceber a ciência como cultura favoreceu o reconhecimento das práticas, técnicas e registros como atividades científicas, superando a imagem de ciência como uma atividade teórica e dogmática. Nesse processo, os professores em formação produziram associações com o ensino dos conteúdos científicos e escolares. Também elaboraram analogias com os fundamentos da educação, de maneira mais ampla. Essas relações entre história da ciência e atividade docente ocorreu tanto no cenário teórico, por meio de reflexões e discussões, como em atividades práticas: elaboração de dinâmicas e materiais didáticos. Isso favoreceu sua formação enquanto sujeitos críticos, emancipados e reverbera diretamente sobre suas práticas docentes. / In the field of Science teaching, theoretical reflections and practical activities have been developed in the past decades in order to incorporate the approach of History, Philosophy and Sociology of Sciences in curricula, teaching methodologies, didactic materials and teacher training programs. These talks, more present in the Licentiate degrees, hardly appear in the graduation of pedagogues, who are responsible for the education in Elementary School I and mediators of knowledge in many areas. This research intends to fill this gap and aims to highlight the process of constructing more complex and dynamic conceptions of science and education that has been developed throughout the discipline of History of Science offered in 2017 at the Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo for students of Pedagogy and other undergraduate courses. It is the interweaving between theoretical references about the history of science, teaching and teacher education, and the empirical case study through the students perceptions and the teachers mediation. There was the recognition, by the training educators themselves, of contributions from the debates and didactic resources developed by them for a broader and more in-depth understanding of science. By the notion of science and its historicity the students identified the historical character of knowledge, that is, they recognized the importance of time, in its various scales, and space as fundamental elements in the outline of scientific constructions. Another notion that came up during this course points to the ties linking science and society, contemplating its social, political, economic, cultural and ideological spheres, permeated by controversies, disputes and negotiations, accepting the character of credibility rather than the idea of truth of the scientific assertions. Moreover, conceiving science as culture favored the recognition of practices, techniques and records as scientific activities, clearing away the image of science as a theoretical and dogmatic activity. In this process, the training educators produced associations with the teaching of scientific and educational contents. They also drew analogies with the fundamentals of education more broadly. These relations between the history of science and teaching activity occurred both in the theoretical setting, through reflections and discussions, as well as in practical activities, with the elaboration of dynamics and didactic materials. This favored their formation as critical, emancipated subjects, and reverberates directly on their teaching practices.

O objetivo desta pesquisa foi identificar o modo como a perspectiva de uma Educação Integral orientou as idéias pedagógicas de Léon Dehon e como seria possível traduzir e atualizar esta \"visão\" sob a forma de \"missão\", que expresse a identidade de uma Instituição de Educação Superior (IES), inspirada no ideário pedagógico dehoniano. Esta também é a contribuição principal que pretendemos dar às IES que buscam caminhos para a elaboração formal de sua identidade institucional. A natureza do trabalho é, portanto, de uma pesquisa teórica, com fontes basicamente bibliográficas. A contextualização é feita na primeira parte da tese em que situamos o autor na França do século 19, que assistiu o nascimento da escola laica e seu conflito com a escola confessional. Revisitamos os principais debates em torno desta questão. A fundamentação teórica é buscada nos discursos educacionais pronunciados por Léon Dehon a partir de 1877, nos quais ele defende a educação segundo o ideal cristão. Merece destaque a descoberta e análise de um discurso pronunciado em 1888 e até agora não publicado. Utilizando o gênero das fábulas de La Fontaine, Dehon contrasta as características dos bons e dos maus educadores. Nossa metodologia foi a leitura contextualizada de alguns escritos deste autor, com pesquisa nos originais preservados nos Arquivos Dehonianos, em Roma. Portanto, na seleção das fontes privilegiamos os escritos do próprio Dehon. O resultado de nossa pesquisa pode ser verificado no último capítulo, em que procuramos elaborar uma síntese das principais idéias pedagógicas de Dehon, que apontam para a noção de Educação Integral, que é atualmente um conceito em reconstrução, indicado inclusive no artigo 87 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Um segundo resultado, que julgamos relevante, está expresso em nossas conclusões, nas quais ensaiamos a passagem da \"visão educacional\" dehoniana para a \"missão institucional\", que indica a identidade de uma IES inspirada naquela visão. Em toda esta trajetória o conceito de Educação Integral é uma linha transversal que dá coerência e atualidade ao pensamento pedagógico de Dehon sendo, assim, sua principal contribuição para os educadores de nossos dias. / The objective of this research was to identify the way how the perspective of an Integral Education has orientated the pedagogic ideal of Léon Dehon and how would it be possibly translated and focused on this \"vision\" under the form of \"mission\" which expresses the identity of an Institution of Superior Teaching inspired on the dehonian pedagogic ideal. This is also the main contribution which we pretend to give to the Institution of Superior Teaching searching the ways for the formal building of their institutional identity. The nature of this work is, then, a theoretical research, basically with bibliographical sources. The context is done at the fist part of the Thesis which tries to picture the author in the France of the 19th century, attending to the origins of the secular school and its conflict with the confessional school. We have been returning to the main debates about this question. We looked for the theoretical fundaments in the educational speeches pronounced by Léon Dehon since 1877, in which he stands for the education according to the Christian ideal. We must remark de discover of a speech pronounced at 1888 and till now not yet published. Using the style of La Fointaine\'s fables, Dehon makes the contrast between the good and the bad educators. Our methodology has been the lecture of some writings of the author in its context, researching on the originals conserved in the Dehonian Archives, in Rome. Therefore, selecting the sources, we privileged Dehon\'s own writings. The result of our research can be verified in the last chapter where we tried to make a synthesis of the main Dehon\'s pedagogical ideas, pointing to the notion of Integral Education, a concept that has been rebuilt nowadays, and just appointed at the 87th art. of the Brazilian Law of Directing and Basis of Education (LDB). A second result which we think as remarkable is expressed in our conclusions, in which we tried to pass from the dehonian \"educational view\" to the \"institutional mission\" that indicates the identity of an Institution of Superior Teaching inspired in that view. During this entire trajectory, the concept of Integral Education has been a transversal line giving consistency and topicality to Dehon\'s pedagogical thought, being then his main contribution for our contemporary educators.

Esta pesquisa investigou a possibilidade da utilização de máscaras como um caminho pedagógico, facilitador e fomentador para o processo criativo do ator, propiciando a percepção do seu próprio processo de criação e os caminhos metodológicos adquiridos. Os estudos se apoiaram nas pesquisas pedagógicas de Constantin Stanislavski, Jacques Copeau, Jacques Lecoq e Armando Sérgio da Silva, estabelecendo identificações e fusões, ressignificando e ampliando - tudo o que pudesse vir a ser máscaras. Utilizando-se do jogo entre as \"máscaras\", a presente pesquisa teve como intuito promover improvisações e descobertas, que pudessem contribuir com a maneira de compreender e utilizar a ideia de \"máscaras\" na pedagogia teatral contemporânea. Além de amplificar e ressignificar o conceito de \"máscara\", também apresenta a ideia de se institucionalizar esses procedimentos como ferramenta pedagógica para qualquer prática teatral - seja ela o treinamento do ator, a construção de personagens ou a criação de um espetáculo teatral -, tanto para o autoconhecimento e evolução artística, como para a expansão da visão de mundo. / This research has investigated the possibility of the use of masks as a pedagogical, facilitator and stimulating way, for the actor\'s creative process, providing the perception of his own process of creation and the methodological approaches acquired. The studies were supported in pedagogical researches developed by Constantin Stanislavski, Jacques Copeau, Jacques Lecoq and Armando Sérgio da Silva, establishing identifications and mergers, resignifying and expanding - everything that could turn out to be a mask. Using the play provided by the \"masks\", the present study was aimed to promote improvisation and discoveries that could contribute with the way of understanding and using the idea of \"masks\" in contemporary theater pedagogy. In addition to amplify and resignify the concept of \"mask\", this research also presents the idea of institutionalizing these procedures as a pedagogical tool for any theatrical practice - be it for the actor´s training, characters\' building or creation of theatrical performance -, to self and artistic evolution and for the expansion of world view.

Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2017-08-10T14:02:41Z No. of bitstreams: 1 Luis Antonio Pereira Freire.pdf: 1942146 bytes, checksum: 696dab7fa387a4e918b9b1b095ca93dc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T14:02:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Antonio Pereira Freire.pdf: 1942146 bytes, checksum: 696dab7fa387a4e918b9b1b095ca93dc (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / This research, conducted at the line of research theoretical and methodological approaches of teaching practices of the Professional Master of Arts, is an interdisciplinary practice of training theater student-viewer, developed with high school students in São Luís (MA) in second half of 2015. the scenic experiments turned to the study of the nature of light and involved the curriculum components Art and Physics, in order to verify the contributions of this approach in the theatrical reception process of the students involved. Having a strategy a research procedure that included educational planning, lectures, creative process, registration and evaluation, research generated educational, artistic and aesthetic developments fairly consistent in dialogue with the updated literature on pedagogy and theatrical lighting, and suggest strategic changes in curriculum everyday formal education. / A presente pesquisa, desenvolvida junto à linha de pesquisa abordagens teórico-metodológicas das práticas docentes do Mestrado Profissional em Artes, trata de uma prática interdisciplinar de formação do aluno-espectador de teatro, desenvolvida com alunos do ensino médio de São Luís (MA) no segundo semestre de 2015. Os experimentos cênicos voltaram-se para os estudos da natureza da luz e envolveram os componentes curriculares de Arte e Física, com o objetivo de verificar as contribuições dessa abordagem no processo de recepção teatral dos estudantes envolvidos. Tendo como estratégia um procedimento de pesquisa que incluiu planejamento pedagógico, aulas expositivas, processo de criação, registro e avaliação, a investigação gerou desdobramentos pedagógicos, artísticos e estéticos bastante consistentes, em diálogo com a literatura atualizada referente à pedagogia e iluminação teatral, além de sugerir mudanças estratégicas no cotidiano curricular da educação formal.