Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlineAMG.pdf: 269619 bytes, checksum: 320bd08aec4bf9b63b1c7c24ed004748 (MD5) Previous issue date: 2006-04-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present study aims at making a theoretically reflection about the reconstruction process of democracy that can be observed in the country since the opening political process, which took place with the Geisel?s government in 1974, passing through the first civil president, in 1985, the Constitution process, in 1986, and finally the Constitution promulgation in 1988. It interests to this study analyses the premise that the 1988 Constitution inaugurates the moment in which democracy starts to be reconstructed in the country, and that this reconstruction is made in such a brand new way, once it included the possibility of participation of the civil society in the deliberation of the public politics, what became possible with the creation of new spaces of a gestion shared by the three executive powers: federal; states; municipalities, and with the civil society, in the councils created in those spheres. In this way, this work wishes to focus the opening process to the civil society participation, wich became possible with the creation of the city councils of public politics. It?s about investigating the form in wich the relations set up in these hibrid spaces could be considered democratic, inclusive and promoters of effective participation, checking up tendencies, giving emphasis to regularities and some specifities encountered in the forms of participation, which have been observed in those councils. In order to comprehend the democratic process in construction in the country, the analysis of the relations established by the civil society and the local executive power in the obligatory municipal councils is taken as object of study, passing by the tensions wich evolves institutions and political practices, permeated by the local political culture. It starts from a briefly review of works already made on the subject / O presente trabalho pretende refletir teoricamente a respeito do processo de reconstru??o da democracia que podemos observar no pa?s, a partir, inicialmente, do processo de abertura pol?tica que tem in?cio no governo Geisel em 1974, prolongando-se com o primeiro presidente civil em 1985, pela Constituinte de 1986 e pela promulga??o da Constitui??o de 1988. Interessa ao trabalho analisar que a Constitui??o de 1988 inaugura o momento em que a democracia come?a se reconstruir no pa?s, e esta reconstru??o se d? de modo inovador, ao prever a inser??o da sociedade civil na delibera??o das pol?ticas p?blicas, com a cria??o de espa?os de gest?o compartilhada entre os executivos federal, estadual e municipal, e ? sociedade civil, nos conselhos gestores federais, estaduais e municipais. Neste sentido, o trabalho tem como preocupa??o focalizar o processo de abertura ? participa??o da sociedade civil que ocorre com a cria??o dos conselhos gestores municipais de pol?ticas p?blicas. Trata-se de investigar o formato em que, na pr?tica, as rela??es estabelecidas nesses espa?os h?bridos possam ser consideradas, enquanto democr?ticas, inclusivas e promotoras de uma participa??o efetiva, analisando tend?ncias, dando ?nfase ?s regularidades e algumas das especificidades encontradas nos formatos de participa??o, que se tem observado nestes conselhos. A fim de realizar o exerc?cio de compreens?o a respeito da democracia que se coloca em constru??o no pa?s, toma-se como objeto de estudo, a an?lise das rela??es estabelecidas entre sociedade civil e executivo local, nos conselhos gestores municipais obrigat?rios, passando pelas tens?es que envolvem institui??es e pr?ticas pol?ticas, permeadas pela cultura pol?tica local. Parte-se de um breve balan?o de disserta??es produzidas a cerca do presente tema

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ManoelPRN_pag_1_a_49.pdf: 1454867 bytes, checksum: b42be43c7950effac2e90b584c8b3993 (MD5) Previous issue date: 2005-09-01 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This present work has the aim of reconstruct the biographical profile and the practices of the professor and journalist Julia Medeiros in the county of Caico, State of Rio Grande do Norte, in the 1920 s and 1930 s, justified by the visibility of this professor during the construction of the lettered society from the mentioned State and the participation in potiguar press. How were the women and educator s representations in the 1920 s and 1930 s ? With the aim to get answers, I use as sources, the Public Archive of Rio Grande do Norte and the Geographical and Historical Institute of Rio Grande do Norte, the newspaper of that time, as the available issues of Jornal das Mo?as (1923-1932), magazines, letters, pictures, and interviews with relatives, ex-students and friends of this intellectual woman. It was noticed that she stood out as a professor at School Group of Senador Guerra and as a journalist, sending opinions about everyday life. With this analysis, it configures, in part, her time and the history of education in Rio Grande do Norte, with the participation of teachers. Despite of her importance during the construction of education and citizenship of women, Julia Medeiros lived the two sides of the same coin: visibilty and anonymity / O presente trabalho tem como objetivo reconstituir o perfil biogr?fico e as pr?ticas da professora e jornalista J?lia Medeiros, no munic?pio de Caic?, Estado do Rio Grande do Norte, nas d?cadas de 1920 e 1930, justificadas pela visibilidade dessa docente na constru??o da sociedade letrada norte-rio-grandense e participa??o na imprensa potiguar. Como era a representa??o de mulher e de educadora nas d?cadas de 1920 e 1930? Na busca de respostas utilizo como fontes o Arquivo P?blico do Rio Grande do Norte e do Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte, os jornais da ?poca, como os exemplares dispon?veis do Jornal das Mo?as (1926-1932), revistas, cartas, fotografias, entrevistas com familiares, ex-alunos e amigos dessa intelectual. Constatou-se que ela se destacou como professora no Grupo Escolar Senador Guerra e jornalista atuante, emitindo opini?es acerca do cotidiano. Com esta an?lise, configura-se, em parte, sua ?poca e a hist?ria da educa??o no Rio Grande do Norte, com a participa??o de educadoras. Apesar de sua import?ncia na constru??o da educa??o e da cidadania das mulheres, J?lia Medeiros viveu os dois lados da moeda: visibilidade e anonimato

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EduardoAGC.pdf: 648454 bytes, checksum: 17d4c310a0986c7551e3162d22d295a1 (MD5) Previous issue date: 2006-02-20 / Ce projet pr?sente dans son premier chapitre une ?tude historique-bibliographique bas?e sur la P?dagogie Freinet en France, ainsi que sa formation r?publicaine, ses courants politiques et id?ologiques qui ont moul?s l organisation sociale et ?ducationnelle de ce pays. Ce travail montre le r?le des courants de gauche dans ce processus, cela se refl?te aussi sur le jeune Freinet. Les changements op?r?s dans la d?cennie de 1950 dans le syst?me scolaire, dans le propre Mouvement Freinet et les ruptures qui ont eues ? l int?rieur de ce mouvement. Cela se termine avec les directions prises dans les derni?res d?cennies, son arriv?e au Br?sil et les perspectives actuelles. Le deuxi?me chapitre aborde la reconstitution historique du Br?sil dont sa phase coloniale et imp?riale. Les ?v?nements historiques de la IIIe, IVe et Ve R?publique sont mis en relief avec ceux du Mouvement Freinet. La phase militaire impos?e au Br?sil et les luttes pour la reconqu?te de la d?mocratie. Il se termine avec les consid?rations sur la LDBEN 9394/96 et l implantation du Curso Normal Superior; un bref historique de la P?dagogie Freinet au Br?sil, des th?mes importants travaill?s dans le troisi?me chapitre. Dans ce chapitre une recherche qualitative est d?crite bas?e dans l Etnographie Critique et Multir?f?rentiellel et aussi dans la Recherche-Action. Elle est d?velopp?e aupr?s d un groupe de cinq professeurs des premi?res classes de l ?cole primaire au coll?ge, inscrites dans le Curso Normal Superior. Les donn?es ont ?t? obtenues ? partir de rencontres r?guli?res avec le groupe la m?diation didactique , des entretiens, des questionnaires, des observations dans les salles de classe, du travail final du cours, nomm? M?morial de Formation. ? travers l ensemble des donn?es, on recherche les apports et l actualit? d une proposition p?dagogique historiquement firm?e pour le d?veloppement de la praxis ?ducative / O trabalho inicia com um estudo hist?rico-bibliogr?fico voltado ? Pedagogia Freinet na Fran?a, a forma??o republicana, as correntes pol?ticas e ideol?gicas que moldaram a organiza??o social e educacional daquele pa?s. Retrata o papel das correntes de esquerda nesse processo, incidindo inclusive sobre o jovem Freinet. As mudan?as operadas na d?cada de 1950 no sistema escolar e no pr?prio Movimento Freinet, as rupturas ocorridas em seu interior. Finda o cap?tulo com os rumos por ele tomados nas ?ltimas d?cadas, sua chegada no Brasil e as atuais perspectivas. No segundo cap?tulo ? feita reconstitui??o hist?rica brasileira, a fase Colonial e do Imp?rio, enfatizando acontecimentos da III, IV e V Rep?blica, inclusive fazendo analogias entre aqueles e o Movimento Freinet. Discorre sobre a fase militar imposta ao pa?s, as lutas pela reconquista da democracia. Encerra com considera??es sobre a LDBEN 9394/96 e a implanta??o do Curso Normal Superior, e um breve hist?rico da Pedagogia Freinet no pa?s, temas centrais enfocados no terceiro cap?tulo. Nele ? descrito um trabalho de pesquisa qualitativa, referendado na Etnografia Cr?tica e Multirreferencial e na Pesquisa-a??o, desenvolvido junto a um grupo de cinco professoras das s?ries iniciais do ensino fundamental, matriculadas no Curso Normal Superior. Os dados foram obtidos a partir de encontros regulares com o grupo a media??o did?tica -, entrevistas, question?rios, observa??es nas salas de aula, do trabalho final de curso, denominado Memorial de Forma??o. Atrav?s do conjunto desses dados investiga os aportes e a atualidade de uma proposta pedag?gica historicamente firmada para o desenvolvimento da pr?xis educativa

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosemeriS.pdf: 2535595 bytes, checksum: 31f4af045c308b750c3c0b5b0e7d6567 (MD5) Previous issue date: 2008-07-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Este trabajo recupera los caminos de la educaci?n por la Transamazonica y analiza las pr?cticas educativas de educadores(as)-educandos(as) del campo, desarrolladas en los espacios educativos de los asentamientos, con el foco en la relaci?n teor?apr?ctica y acci?n-reflexi?n-acci?n que involucran el tiempo-escuela y el tiempocomunidad del Curso de Magisterio de la Tierra en al Transamazonica (2005/2008), con el objetivo de preparar y cualificar educadores(as) para actuar en la Educaci?n Infantil, Ense?anza B?sica/ primaria y Educaci?n de j?venes y adultos y diseminar los principios y presupuesto de la Educaci?n del y en el Campo. En la misma perspectiva de garantizar un perfil profesional, anclado en la autonom?a y en la emancipaci?n, capaz de transformar la realidad, los actores desencadenan una formaci?n profesional Continua, articulada a la organizaci?n social, con el objetivo de proporcionar las condiciones para el desarrollo de una docencia din?mica, fondada en la interdisciplinaridad, en la praxis, en la relaci?n democr?tica entre educador(a) y educando(a) y en la afirmaci?n de la triade Campo, Educaci?n del-en el Campo y Pol?ticas P?blicas, de manera a contribuir para la construcci?n del proyecto de desarrollo del Campo, seg?n la visi?n de los actores sociales de la Regi?n. El an?lisis de las pr?cticas educativas es producto de la reflexi?n realizada por los/ las educadores(as)-educando(as) y de la observaci?n traducida por la participaci?n en reuniones, talleres, encuentros y en el tiempo-escuela, en los cuales se destacan los procesos vividos en el Curso por el grupo, la transformaci?n de la cultura de la aula en los asentamientos, la participaci?n activa, por medio del compromiso social que se concreta por la din?mica desarrollada en el tiempo-comunidad. Ese compromiso genera experiencias y aprendizajes diferenciados, que se refleja en las pr?cticas educativas desarrolladas por los/ las educadores(as)-educando(as). El estudio lleva en cuenta las tensiones, los conflictos y los aprendizajes con respecto al aspecto teor?a-pr?ctica, a los desaf?os, al di?logo y a la docencia / Este trabalho resgata os caminhos da educa??o pela Transamaz?nica e analisa as pr?ticas educativas de educadores/as-educandos/as do campo desenvolvidas nos espa?os educativos dos assentamentos, focalizando a rela??o teoria-pr?tica e a??oreflex?o-a??o que envolve os tempos escola-comunidade e as a??es do tempocomunidade do Curso Magist?rio da Terra na Transamaz?nica (2005/2008), com o objetivo de preparar e qualificar educadores/as para atuar na Educa??o Infantil, Ensino Fundamental/s?ries iniciais e Educa??o de Jovens e Adultos e disseminar os princ?pios e pressupostos da Educa??o do-no Campo. Na perspectiva de assegurar um perfil profissional, ancorado na autonomia e na emancipa??o, capaz de transformar a realidade, os atores desencadeiam uma forma??o profissional e continuada, articulada ? organiza??o social, com vistas a proporcionar as condi??es para o desenvolvimento de uma doc?ncia din?mica, pautada na interdisciplinaridade, na pr?xis, na rela??o democr?tica entre educador/a e educando/a e na afirma??o da tr?ade Campo - Educa??o do-no Campo - Pol?ticas P?blicas, de modo a contribuir para a constru??o do projeto de desenvolvimento do campo, segundo a vis?o dos atores sociais da Regi?o. A an?lise das pr?ticas educativas ? produto da reflex?o realizada pelos/as educadores/as-educandos/as e da observa??o traduzida pela participa??o em reuni?es, oficinas, encontros e no tempo-escola, nos quais se destacam os processos vivenciados no Curso pelo grupo, a transforma??o da cultura da sala de aula nos assentamentos, a participa??o ativa, por meio do engajamento social que se concretiza pela din?mica desenvolvida no tempocomunidade. Esse engajamento gera experi?ncias e aprendizados diferenciados, que se refletem nas pr?ticas educativas desenvolvidas pelos/as educadores/aseducandos/as. O estudo leva em conta as tens?es, os conflitos e os aprendizados com rela??o ao aspecto teoria-pr?tica, aos desafios, ao di?logo e ? doc?ncia

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranselmaFF_TESE.pdf: 2650206 bytes, checksum: 4d396ef3b4313600c2ed11027dc3da6e (MD5) Previous issue date: 2011-02-01 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / La lecture faite du livre Serid? − XIX?me si?cle (Fazendas & livros), des historiens Medeiros Filhos et Faria, a ?t? ce qui a d?clench? l ?crit de cette th?se de doctorat. La lecture intensive de ce livre a conduit au corpus documentaire de la recherche (livres scolaires, religieux et la?ques, chronique, discours, documents eccl?siastiques, inventaires, testaments, m?moires d'enfance, articles journalistiques, rapports), et aussi au corpus du r?f?rentiel th?orico-m?thodologique de l'histoire culturelle de la lecture, en correspondance avec Roger Chartier et Robert Darnton. Dans la rigueur de l'?criture de la th?se, la recherche relative ? la th?matique lecture et absorptions culturelles nous a men?s ? d?finir comme objet d'?tude les pratiques culturelles appropri?es pertinemment aux lectures faites, entendues, murmur?es, de nombreuses fois r?p?t?es et m?moris?es, de livres scolaires imprim?s, religieux et la?ques qui circulaient ? Caic?, dans les ann?es mille huit cents. En vue de la lecture intensive et de l'extensive, l'objectif est d analyser, d'une part, des indices d'absorptions ou appropriations culturelles des enseignements de ces pratiques de lecture et, d'autre part, les entrelacements des enseignements relatifs ? l'oralit?, ? la lecture, ? l'?crit et ? la scolarisation. La th?se d?fendue est que l'histoire de la lecture ? Caic?, au XIX?me si?cle, est l'histoire de la lecture faite, entendue, murmur?e, r?p?t?e et, encore, m?moris?e, qui, soutenue par des textes de livres scolaires, religieux et la?ques, se convertissait dans la production de biens culturels sp?cifiques, comme des cartes, inventaires, rem?des hom?op?tiques et faits maison, testaments, pri?res fortes de cure, vers de cordel, parmi beaucoup d'autres. En commen?ant avec l'intention d ?crire une histoire de la lecture ? Caic?, au XIX?me si?cle, nous comprenons que les pratiques culturelles, sp?cialement les pratiques des coutumes seridoenses, sont, excessivement, le r?sultat des appropriations de lectures de textes scolaires, religieux et la?ques, stimulatrices d'autres pratiques de lectures intensives et extensives. Si la lecture faite, entendue, r?p?t?e, m?moris?e et reconnue est li?e ? des pratiques de coutumes universelles et locales, malgr? cela la force de l'oralit? aurait ?t? l ?l?ment essentiel de la reproduction et de la long?vit? de cette lecture, ainsi que de son passage du XIX?me si?cle au XX?me et, encore, des vestiges de certaines permanences de ce XXI?me si?cle. En partie, ce r?seau de pratiques culturelles, reproduit par la force de la transmission orale, persiste depuis l ?poque de nos arri?re-arri?re-grand-parents / A leitura que fizemos do livro Serid? − s?culo XIX (fazendas & livros), dos historiadores Medeiros Filho e Faria, foi o que sugeriu a escrita desta tese de doutorado. A leitura intensiva desse livro conduziu ao corpus documental da investiga??o (livros escolares, religiosos e laicos, cr?nica, discursos, documentos eclesi?sticos, invent?rios, testamentos, mem?rias de inf?ncia, mat?rias jornal?sticas, relat?rios) e tamb?m ao corpus do referencial te?rico-metodol?gico da hist?ria cultural da leitura, em concord?ncia com Roger Chartier e Robert Darnton. No rigor da escrita da tese, a investiga??o concernente ? tem?tica leitura e absor??es culturais conduziu-nos a definir como objeto de estudo as pr?ticas culturais apropriadas pertinentemente dos ensinamentos das leituras feitas, ouvidas, murmuradas, muitas vezes repetidas e memorizadas, de livros impressos escolares, religiosos e laicos que circulavam em Caic?, nos oitocentos. Em vista da leitura intensiva e da extensiva, o objetivo ? analisar, por um lado, ind?cios de absor??es ou apropria??es culturais dos ensinamentos daquelas pr?ticas de leitura e, por outro, os entrelaces dos ensinamentos relativos ? oralidade, ? leitura, ? escrita e ? escolariza??o. A tese defendida ? que a hist?ria da leitura em Caic?, no s?culo XIX, ? a hist?ria da leitura feita, ouvida, murmurada, repetida e, ainda, memorizada, que, apoiada sobre textos de livros escolares, religiosos e laicos, convertia-se na produ??o de bens culturais espec?ficos, como cartas, invent?rios, rem?dios homeop?ticos e caseiros, testamentos, rezas fortes de cura, versos de cordel, dentre muitos outros. Come?ando com o prop?sito de escrever uma hist?ria da leitura em Caic?, no s?culo XIX, alcan?amos o entendimento de que as pr?ticas culturais, especialmente as pr?ticas dos costumes seridoenses, s?o, sobremaneira, resultado das apropria??es de leituras de textos escolares, religiosos e laicos, incentivadoras de outras pr?ticas de leitura intensivas e extensivas. Se a leitura feita, ouvida, repetida, memorizada e reconhecida ? encadeadora de pr?ticas de costumes universais e locais, n?o obstante teria sido a for?a da oralidade a pedra de toque da reprodu??o e da longevidade dessa leitura, bem como de sua travessia do s?culo XIX para o XX e, ainda, dos resqu?cios de certas perman?ncias neste s?culo XXI. Em parte, essa rede de pr?ticas culturais, reproduzida pela for?a da transmiss?o oral, persiste desde os tempos de nossos trisav?s

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValeriaMSSG_DISSERT.pdf: 2034765 bytes, checksum: cd7c2bd18dd5305c9b9f2fe56b011d96 (MD5) Previous issue date: 2012-09-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present dissertation tells a proposal of based pedagogical intervention in the use of practical corporal cooperatives during lessons of physical education in intention to create situations that allow to educating to reflect on the violence and its consequences in the social relations in the school. For in such a way, we leave from the following question of study: which perspectives of the physical education to contribute to minimize the aggressive and violent attitudes of the pupils in the school? Centered in the objective to reflect on the aggressiveness, the violence and bullying in the school, the light of a theoretical recital and in the perspectives of contribution of practical the corporal cooperatives for the reduction of its effect in the pertaining to school environment, in particular in the lessons of physical education, we search among others to involve the pupils in activities that stimulated the expression of human values as solidarity, respect and cooperation. In this intention, we opt to a ethnographic study for the possibility of next interaction between investigator and the investigated one. Our research is directly on to the social aspects that involve the problems of the society in a general way, in the attempt to diminish the decurrent problems of aggression situations, that they happen in one definitive municipal school of the city of Natal/RN, the sample being constituted of pupils of 6? year of Basic Education. It analyzes the practical situations lived deeply by the pupils had revealed efficient to minimize the aggressive attitudes in the pertaining to school space, as well as it opens perspectives so that the educators deal better with such attitudes, using to advantage them to educate the pupils in the direction to stimulate the good relations. We believe that with this research, to be able to of course share with other schools our experiences in the attempt of resolution of similar problems regarding thematic of the aggressiveness, respecting the specificity of each school in particular / A presente disserta??o relata uma proposta de interven??o pedag?gica embasada na utiliza??o de pr?ticas corporais cooperativas durante aulas de educa??o f?sica, no intuito de criar situa??es que permitam ao educando refletir sobre a viol?ncia e suas consequ?ncias nas rela??es sociais na escola. Para tanto, partimos da seguinte quest?o de estudo: quais as perspectivas de a educa??o f?sica contribuir para minimizar as atitudes agressivas e violentas dos alunos na escola? Centrado no objetivo de refletir sobre a agressividade, a viol?ncia e o bullying na escola, ? luz de uma fundamenta??o te?rica e nas perspectivas de contribui??o das pr?ticas corporais cooperativas para a diminui??o dos seus efeitos no ambiente escolar, em particular nas aulas de educa??o f?sica, buscamos envolver os alunos em atividades que estimulavam a express?o de valores humanos, como solidariedade, respeito e coopera??o, entre outros. Nesse intuito, optamos por um estudo etnogr?fico, devido ? possibilidade de intera??o pr?xima entre investigador e investigado. Nossa pesquisa est? diretamente ligada aos aspectos sociais que envolvem os problemas da sociedade de uma maneira geral, na tentativa de diminuir os problemas decorrentes de situa??es de agress?o que acontecem numa determinada escola municipal da cidade de Natal/RN, sendo a amostra constitu?da por alunos do 6? ano do Ensino Fundamental. A an?lise das situa??es pr?ticas vivenciadas pelos alunos mostrou-se eficaz para minimizar as atitudes agressivas no espa?o escolar, bem como abrem perspectivas para que os educadores lidem melhor com tais atitudes, aproveitando-as para educar os alunos no sentido de estimular as boas rela??es. Acreditamos, com esta pesquisa, podermos compartilhar com outras escolas nossas experi?ncias, na tentativa de resolu??o de problemas semelhantes a respeito da tem?tica da agressividade, respeitando naturalmente a especificidade de cada escola em particular

Made available in DSpace on 2015-03-12T11:55:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AfranioCA_TESE.pdf: 5802290 bytes, checksum: fd6a3b6955fd8eca343b02a54254a104 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / The exceeded use of the natural resources required by the modern agriculture has been caused soil impoverishment, soil salinization and soil compaction. The unreasonable use of chemical fertilizers and pesticides causes chemical imbalances in the plant tissues, nutritional losses, taste chances and human health problems. The monocrops are more vulnerable to the pest and disease attacks. The aim of this work were to indicate the better relative planting time of the cowpea bean for the sesame/cowpea bean intercropping based on the evaluation of agronomic, economic, ecological and physiological parameters and to evaluate the viability of the cow urine and cassava wastewater use as alternative fertilizers on the sesame cultivation. In a field essay, when the sesame/cowpea bean was evaluate, the mainly treatments were the single planting of the two cultures and the multiple cropping, with the cowpea bean being planted on the same time, 7, 14 and 21 days after the sesame. The mainly treatments of the second essay were the combined doses of the cow urine (0 and 50 ml) and cassava wastewater (0, 500 and 1000 mL). In the intercrop evaluation significant differences were found between the treatments for the most of the parameters. It was verified that as the sowing of the cowpea bean was retarded in relation to the sesame sowing, the sesame performance increased when the cowpea bean performance decreased. The treatment 7 days balanced the competition relations that occurred between the two crops in the intercrop. The sesame presented little pronounced responses to the different doses of cassava wastewater. The cow urine affected the sesame growth and the growth rates increased with the increasing of the application of the product. The responses of the sesame growth to the cow urine application must be related both the nutritional richness of the product and the presence of growth stimulating substances. The obtained results indicated that in the sesame/cowpea bean intercropping, when the sesame is planted 7 days after the sesame, there is a higher possibility of the net gains to the farmer. Cow urine and cassava wastewater may be used as additional organic fertilizers / A explora??o exacerbada dos recursos demandados pela Agricultura Moderna vem provocando empobrecimento, saliniza??o e compacta??o dos solos. O uso irracional de fertilizantes qu?micos e agrot?xicos tem causado desequil?brio qu?mico nos tecidos vegetais, perdas nutricionais, altera??es no sabor e problemas na sa?de humana. As monoculturas est?o mais sujeitas ao ataque de pragas e doen?as, sendo altamente dependentes de agrot?xicos. Objetivou-se, com este trabalho: (1) indicar a(s) ?poca(s) relativa(s) mais apropriada(s) de plantio do feij?o caupi no cons?rcio com o gergelim a partir da avalia??o de aspectos agron?micos, econ?micos, ecol?gicos e fisiol?gicos e (2) avaliar a viabilidade da utiliza??o de urina de vaca e manipueira como fertilizantes alternativos no cultivo do gergelim. No ensaio de campo, quando o cons?rcio gergelim/feij?o caupi foi avaliado, os tratamentos principais foram os monocultivos das duas culturas e os cultivos consorciados, sendo a Fabacea plantada no mesmo tempo, 7, 14 e 21 dias ap?s a Pedaliaceae. No experimento em vasos, os tratamentos principais constaram de doses combinadas de urina de vaca (0 e 50 mL) e manipueira (0, 500 e 1000 mL). Na avalia??o do cons?rcio, foram verificadas diferen?as significativas entre os tratamentos para a maior parte das vari?veis. Percebeu-se que na medida em que se atrasava a semeadura do feij?o caupi em rela??o ao plantio do gergelim, obtinham-se respostas proporcionalmente mais positivas para a Pedaliaceae, o contr?rio ocorrendo para o feij?o. Destacou-se o tratamento 7 dias como o ponto de equil?brio considerando as rela??es competitivas estabelecidas entre as duas culturas no cons?rcio. O gergelim apresentou respostas pouco pronunciadas ?s diferentes doses isoladas de manipueira. A urina de vaca exerceu efeito sobre o crescimento vegetativo do gergelim, o que se refletiu no aumento das taxas de crescimento em resposta ? aplica??o do produto. As respostas do crescimento do gergelim ? aplica??o da urina de vaca devem estar relacionadas tanto ? riqueza nutricional do produto quanto ? presen?a de subst?ncias estimuladoras do crescimento. Os resultados encontrados sugerem que, no cons?rcio gergelim/feij?o caupi, quando a Fabacea ? plantada 7 dias ap?s o gergelim, h? maior possibilidade de ganhos l?quidos para o produtor e que urina de vaca e manipueira podem ser utilizados como complementos na aduba??o do gergelim

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaGS_DISSERT.pdf: 3445366 bytes, checksum: 68440e4fb7bb00bea09b12ac4797d669 (MD5) Previous issue date: 2013-01-29 / The construction of a mapping of the practices of reading and writing printed and digital texts, declared by graduating students from the Bachelor s degree in Science and Technology (BCT), has provided us the analysis of the course they are making in such a socio-historical moment characterized by the revolution of the post-paper. In this sense, the general objective of this research is to understand how that construction works under the point of view of those graduating students. For this, our reflection has been guided by the search of answers for some questions which have presented to us: what reading and writing conceptions BCT graduating students have; what reading and writing practices those collaborators develop; what collections they declare to have access to; what differences they declare to have between printed and digital reading and writing along the different social roles they develop; what the reader/writer identity relations of those collaborators are. To achieving the plausible answers, we have gathered a corpus composed by texts of three genres of the argument order: academic profiles (or self-portrait), opinion articles and argumentative letters. Besides, we have made semi-structured interviews and questionnaires in the online tool of the Google Docs. The methodology which supports this academic work is the qualitative research (SIGNORINI; CAVALCANTI, 1998)of ethnographic direction (THOMAS, 1993; ANDR?, 1995) in Applied Linguistics (CELANI, 2000; MOITA-LOPES, 2006) and the theoretical contribution comes from the bakhtinian perspective of language conception (BAKHTIN [1929] 1981); the socio-historical writing construction (L?VY, 1996; CHARTIER, R., 1998, 2002, 2007; COSCARELLI, 2006; CHARTIER, A., 2007; ARA?JO, 2007; COSCARELLI; RIBEIRO, 2007; XAVIER, 2009; MARCUSCHI; XAVIER, 2010); from the studies of the pedagogy of the writing (GIROUX, 1997); from the literacy studies understood as sociocultural practice, plural and situated (TFOUNI, 1988; KLEIMAN, 1995; TINOCO, 2003, 2008; OLIVEIRA; KLEIMAN, 2008), from the studies about identity in postmodernity (HALL, 2003; BAUMAN, 2005). The results of the analysis have pointed at a multiplicity of reading/writing practices of printed and digital texts developed by the BCT graduating students due to the coexistence of the modality printed and that one derived from the new mobile devices. In that multiplicity, the prevalent idea of the collaborators is that there is a continuum between printed texts and digital texts (not a dichotomy), since the option of reading/writing printed texts or digital ones is always linked to specific communication situations, which involve participants, objectives, strategies, values, (dis)advantages, besides (re)creation of discursive genres in function of the mobile devices to which those collaborators have access in the different spheres of activities that they participate. All of that has caused a deep intersection in the identity traces of college students readers/writers in the 21st century which cannot be ignored by academic formation / A constru??o de um mapeamento das pr?ticas de ler e escrever textos impressos e digitais, declaradas por graduandos do Bacharelado em Ci?ncias e Tecnologia (BCT), propiciou-nos a an?lise do percurso que eles est?o fazendo em um momento s?cio-hist?rico caracterizado pela revolu??o do p?s-papel. Nesse sentido, o objetivo geral desta pesquisa ? compreender como se d? essa constru??o sob o ponto de vista desses graduandos. Para tanto, norteou nossa reflex?o a busca por respostas a algumas quest?es que se nos apresentaram: 1) quais as concep??es de leitura e escrita dos graduandos do BCT; 2) quais as pr?ticas de leitura e escrita que esses colaboradores desenvolvem; 3) quais os acervos (digital, impresso ou ambos) a que eles declaram ter acesso; 4) que diferen?as eles declaram existir entre a leitura e a escrita impressa e a digital no exerc?cio dos diferentes pap?is sociais que desenvolvem; 5) quais as rela??es identit?rias de leitor/escrevente desses colaboradores. Para chegarmos a respostas plaus?veis, reunimos um corpus constitu?do de textos de tr?s g?neros da ordem do argumentar: perfis acad?micos (ou autorretratos), artigos de opini?o e cartas argumentativas. Al?m disso, realizamos entrevista semiestruturada e question?rio na ferramenta online do Google Docs. A metodologia que sustentou este trabalho acad?mico ? a de pesquisa qualitativa (SIGNORINI; CAVALCANTI, 1998) de vertente etnogr?fica (THOMAS, 1993; ANDR?, 1995) em Lingu?stica Aplicada (CELANI, 2000; MOITA-LOPES, 2006) e o aporte te?rico vem da concep??o de l?ngua(gem) de perspectiva bakhtiniana (BAKHTIN [1929] 1981); da constru??o s?cio-hist?rica da escrita (L?VY, 1996; CHARTIER, R., 1998, 2002, 2007; COSCARELLI, 2006; CHARTIER, A., 2007; ARA?JO, 2007; COSCARELLI; RIBEIRO, 2007; XAVIER, 2009; MARCUSCHI; XAVIER, 2010); dos estudos da pedagogia da escrita (GIROUX, 1997); dos estudos do letramento entendido como pr?tica sociocultural, plural e situada (TFOUNI, 1988; KLEIMAN, 1995; TINOCO, 2003, 2008; OLIVEIRA; KLEIMAN, 2008), dos estudos sobre identidade na p?s-modernidade (HALL, 2003; BAUMAN, 2005). Os resultados da an?lise empreendida apontam-nos para uma multiplicidade de pr?ticas de leitura/escrita de textos impressos e digitais desenvolvidas por graduandos do BCT devido ? coexist?ncia da modalidade impressa e da que decorre dos novos dispositivos m?veis. Nessa multiplicidade, a ideia que prevalece do ponto de vista desses colaboradores ? a de um continuum entre textos impressos e textos digitais (n?o uma dicotomia), uma vez que a op??o por ler/escrever textos impressos ou textos digitais est? sempre atrelada a situa??es de comunica??o espec?ficas, que envolvem participantes, objetivos, estrat?gias, valores, (des)vantagens, al?m da (re)cria??o de g?neros discursivos em fun??o dos dispositivos m?veis a que esses colaboradores t?m acesso nas diferentes esferas de atividade de que participam. Tudo isso tem ocasionado uma profunda intersec??o nos tra?os de identidade de leitores/escreventes universit?rios do s?culo XXI que n?o pode ser ignorada pela forma??o acad?mica

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AgeirtonSS_TESE.pdf: 2099129 bytes, checksum: b328b1084e4f648857af58187ddbff2b (MD5) Previous issue date: 2011-08-05 / The study object of this thesis is the process of affirmation, (re)construction and (re)signification of the black identities in the discourses which cross the samba-enredo of African theme of the samba schools belonging to the elite group from the carioca carnival, in the period from 1960 and 2007. The main question which guides this research is the following: How does this discursive process occur and which are the possible effects resulting from it? This research aims to understand, through interpretation gestures of such discourses and from those which undergo the interview statements and the answers given to the questionnaires applied to spectators and parade exhibiters of these samba schools, in what way the negritude conception and the citizenship practice of the black Brazilian people, especially those from Rio de Janeiro, can be affected by the meaning production circulating in the discursive practices of these sambas. The research was theoretically related to the Applied Linguistics, however it articulates theories originated from Cultural Studies and Ethnic-racial Studies as well as it presents some theoretical and methodological fundamentals from the Discourse Analysis of French line. As concerns the methodology, it is of interpretative, qualitative basis with procedures of discursive character. The interview analysis did not reveal, as consequence of the discourses circulating in the sambas, a direct involvement of the black people who were interviewed in struggle for their citizenship practice, but it pointed out sliding of meaning in regard to the negritude emergence / O objeto de estudo desta tese ? o processo de afirma??o, (re) constru??o e (re/s/) significa??o de identidades negras nos discursos que atravessam os sambas de enredo de tem?tica africana das escolas de samba do grupo de elite do carnaval carioca no per?odo compreendido entre 1960 e 2007. A quest?o central que a orienta ? a seguinte: Como se d? esse processo discursivo e quais s?o os poss?veis efeitos decorrentes dele? Tem como objetivo compreender, atrav?s de gestos de interpreta??o de tais discursos e dos que atravessam enunciados de entrevistas e de respostas oferecidas a question?rios aplicados a espectadores e desfilantes dessas escolas de samba, de que forma a concep??o de negritude e a pr?tica do exerc?cio de cidadania dos negros brasileiros, especialmente os do Rio de Janeiro, podem ser afetadas pela produ??o de sentidos circulante nas pr?ticas discursivas desses sambas. Inscrita teoricamente na ?rea da Lingu?stica Aplicada, a pesquisa articula teoriza??es advindas dos Estudos Culturais e dos Estudos ?tnico-raciais, como tamb?m lan?a m?o de alguns pressupostos te?rico-metodol?gicos da An?lise de Discurso de orienta??o francesa. A metodologia ? de base qualitativa interpretativista com procedimentos de car?ter discursivo. A an?lise das entrevistas n?o revelou, como consequ?ncia dos discursos circulantes nos sambas, uma atua??o direta dos entrevistados negros na luta pelo exerc?cio de sua cidadania, mas evidenciou mov?ncias de sentido no que diz respeito ? assun??o da negritude

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IvoneRDM_TESE.pdf: 2533114 bytes, checksum: 7b64bf352a266cac4b9fe1078a7b3383 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / The school is the social place which should provide the formation of critical readers. In this context, the role of the teacher is crucial when it comes to teaching reading. Thus, this doctoral research aims to explicit the reading practices evidenced from social voices of teachers and Fundamental School students from state public schools at RN that have successful results, according to IDEB 2009. Moreover, we seek to explicit, through the positions of teachers, the conceptions of reading underlying their reading activities, as well as elucidate the social voices related to teaching of reading that are present in the National Curriculum Guide for 9 years Fundamental School and in the Political-Pedagogical Projects of the educational institutions investigated. In order to accomplish this goal, we carried out observations in the classroom, applied questionnaires with teachers and students in the 9th grade of Fundamental School, in classes of Portuguese Language, and also performed dialogical meetings with the management and pedagogics schools teams. The theoretical foundation that guides the research comes from bakhtinian thinking (2009, 2010), which addresses the dialogical perspective of language and active responsive comprehension. Furthermore, this work is anchored in theoretical reflections of Antunes (2005, 2009) and Geraldi (2003, 2006, 2010) about the reading and writing in the country, which contribute to the resizing of the teaching and learning process of Portuguese Language. This study belongs to the field of Applied Linguistics, which investigates language as social practice in the context of learning mother language or in contexts where relevant questions about the use of language are evidenced. The parameters of qualitative research in a social-historic perspective are adopted seeking to understand the school context by the subjects involved in research. The research corpus is composed of: (i) information constructed through the use of questionnaires with teachers and students; (ii) information constructed from the observed lesson and dialogue with management and pedagogical teams; (iii) a set of selected information, i.e., empiricism built through documentary analysis of the National Curriculum Guide for 9 years Fundamental School (CONSELHO NACIONAL DE EDUCA??O, 2010) and the Political- Pedagogical Projects of the investigated schools. The analysis of the sayings of teachers and students suggest reading practices from various texts, in particular, from the literary sphere, in activities involving discussions, reading and reading comprehension exercises, interviews, songs, seminars organizations, concerts, dramatizations, literary weeks, among other practices. Furthermore, these analyses reveal that teach Portuguese Language requires commitment, responsibility and satisfaction, as well as more grounded theoretical principles, which make teaching practice more efficient. The research also reveals that the success of the teaching-learning process occurs by virtue of the involvement of school s segments in the educational process, creating therefore a network of responsibilities. In this sense, this research may contribute to the production of knowledge that can guide and enrich the teaching and learning of reading, envisioning a pedagogical practice constructed from the relationship with the other, i.e., from the dialogism which provides formation of young people that exercise their citizenship / A escola ? o lugar social o qual deve propiciar a forma??o de leitores cr?ticos. Nesse contexto, o papel do professor ? fundamental no que se refere ao ensino de leitura. Assim sendo, esta pesquisa de doutorado visa explicitar as pr?ticas de leitura a partir das vozes sociais de professores e de estudantes do Ensino Fundamental das escolas p?blicas estaduais do RN que apresentam resultados exitosos, conforme o IDEB 2009. Ademais, busca-se explicitar, por meio dos posicionamentos dos professores, as concep??es de leitura subjacentes ?s suas atividades de leitura, bem como elucidar as vozes sociais sobre o ensino da leitura presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos e nos Projetos Pol?tico-Pedag?gicos das institui??es educacionais investigadas. Para tanto, foram realizadas: observa??o em sala de aula, aplica??o de question?rios com professores e estudantes do 9? ano do Ensino Fundamental, nas turmas de L?ngua Portuguesa, como tamb?m encontros dial?gicos com as equipes de dire??o e pedag?gicas das escolas. O aporte te?rico que orienta a pesquisa adv?m do pensamento bakhtiniano (2009, 2010), que trata da perspectiva dial?gica da linguagem e da compreens?o responsiva ativa. Al?m disso, este trabalho ancora-se nas reflex?es te?ricas de Antunes (2005, 2009) e Geraldi (2003, 2006, 2010) acerca da leitura e da escrita no pa?s, as quais contribuem para o redimensionamento do processo de ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa. Este estudo se insere no campo da Lingu?stica Aplicada, a qual investiga a linguagem como pr?tica social no contexto de aprendizagem de l?ngua materna ou em contextos onde se evidenciem quest?es relevantes sobre o uso da linguagem. S?o adotados os par?metros da pesquisa qualitativa de cunho s?cio-hist?rico procurando compreender o contexto escolar por meio dos sujeitos envolvidos na investiga??o. O corpus da pesquisa ? constitu?do por: (i) informa??es constru?das por meio da aplica??o de question?rios com os professores e os estudantes; (ii) informa??es constru?das a partir da aula observada e do di?logo com as equipes de dire??o e pedag?gicas; (iii) um conjunto de informa??es selecionadas, ou seja, de empiria constru?da por meio da an?lise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos (CONSELHO NACIONAL DE EDUCA??O, 2010) e dos Projetos Pol?tico-Pedag?gicos das escolas investigadas. A an?lise dos dizeres de professores e de estudantes apontam pr?ticas de leitura a partir de textos diversos, em especial, os da esfera liter?ria, em atividades envolvendo discuss?es, leitura e exerc?cios de compreens?o textual, entrevistas, can??es, organiza??o de semin?rios, recitais, dramatiza??es, semanas liter?rias, dentre outras pr?ticas. Ademais, tais an?lises revelam que ensinar L?ngua Portuguesa requer compromisso, responsabilidade e satisfa??o, al?m de princ?pios te?ricos mais fundamentados, os quais tornam a pr?tica pedag?gica cada vez mais eficiente. A pesquisa revela, ainda, que o ?xito do processo de ensino-aprendizagem ocorre em virtude do envolvimento dos segmentos da escola no processo educativo, criando-se, pois, uma rede de responsabilidades. Nesse sentido, esta pesquisa poder? contribuir para a produ??o de conhecimentos que possam orientar e enriquecer o processo de ensino-aprendizagem de leitura, vislumbrando um fazer pedag?gico constru?do a partir da rela??o com o outro, ou seja, do dialogismo que proporcione a forma??o de jovens que exer?am sua cidadania