O presente trabalho caracteriza-se como um Estudo de Caso, com o objetivo de compreender a prática docente de professores-pesquisadores do Instituto de Física de São Carlos, da Universidade de São Paulo. Foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa educacional. Foram observadas as aulas ministradas no segundo semestre de 1994 de quatro professores, em disciplinas do Bacharelado e da Licenciatura, bem como realizadas duas entrevistas estruturadas com cada um deles. O elemento norteador na seleção dos professores foi a preocupação demonstrada também com o ensino, num ambiente profissional caracterizado pela projeção nacional e internacional na pesquisa em Física Teórica e Experimental. A análise dos dados foi realizada a partir de nove categorias criadas para essa finalidade e que englobam os principais aspectos da dinâmica de sala de aula. São as seguintes categorias: Planejamento, Execução, Docência, Interação, Avaliação, Binômio Ensino/Pesquisa, Características dos Professores, Experiências Anteriores e Dimensão Pessoal/Profissional. Nas conclusões buscou-se oferecer subsídios para futuros encaminhamentos quanto à formação continuada de professores de Física e de áreas correlatas, no ensino superior. Enfatizou-se a prática reflexiva por meio da tomada de consciência, direcionada ao processo de ensino e de aprendizagem. / The present work aims to understand the teaching practice at graduate level used by Physics teacher-researchers. It is a Case Study on four teachers who carry out activities in teacher education and in bachelorship at the Physics Institute of São Carlos - USP. The choice of teachers was based in the evidence that their actuation also denotes preoccupation with the teaching practice in a professional environment which is characterised by the national and international projections in research on Theoretical and Experimental Physics. The qualitative approach in educational research was used. Two interviews were effectuated with each one of the four teachers and observation of their lessons throughout the second semester of 1994 was carried out. The data analysis was carried out from nine categories that were created for this purpose and which embody the main aspects found in the classroom. The conclusions aim to offer subsidies for future applications concerning the continued education of Physics teachers and teachers from proximal fields. The reflective practice and awareness directed to the learning and teaching processes are emphasised.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-04-05T18:58:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elizabete Figueiredo Palma - 2014.pdf: 3120080 bytes, checksum: eb739409449115300f356c36d7570adf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-06T11:31:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elizabete Figueiredo Palma - 2014.pdf: 3120080 bytes, checksum: eb739409449115300f356c36d7570adf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T11:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elizabete Figueiredo Palma - 2014.pdf: 3120080 bytes, checksum: eb739409449115300f356c36d7570adf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-08-30 / Distance learning has played an important role in teacher education, meeting the demand of professionals who, for various reasons, have not had access to academic education. This research aimed to reflect on the initial training of teachers Degree Course in Visual Arts in the distance at the State University of Montes Claros (Unimontes) and help to continue the process to ensure a better social quality of teaching and encouraging a generating attitude of commitment to life in relation to the region with this learning process. The research focuses on narratives that articulate with the themes: teacher training, distance education / Unimontes and teaching experiences, which enables an exchange of ideas and possible educational transformations. The methodology favored a qualitative approach and combines the following investigation procedures: Research autoetnográfica narrative, autobiographical and virtual ethnographic, transcribed and contextualized from my experiences as a tutor distance in the virtual learning environment (VLE) and how classroom teacher, immersed in teaching and in the reinterpretation of art educator. / O ensino a distância tem desempenhado um papel relevante na formação de professores, atendendo à demanda de profissionais que, por motivos diversos, ainda não tiveram acesso à formação acadêmica. Esta pesquisa buscou refletir sobre a formação inicial de professores do Curso de Licenciatura em Artes Visuais na modalidade a distância da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), e contribuir para dar continuidade ao processo, garantindo uma melhoria da qualidade social do ensino e estimulando uma atitude geradora de compromisso com a vida, em relação à região onde ocorre esse processo de aprendizagem. A pesquisa contempla narrativas que articulam com os temas: formação de professores, EaD/Unimontes e experiências docentes, o que possibilita um intercâmbio de idéias e as possíveis transformações de ensino. A metodologia utilizada privilegiou a abordagem qualitativa e combina os seguintes procedimentos de investigação: pesquisa narrativa auto etnográfica, autobiográfica e etnográfica virtual, transcritas e contextualizadas a partir das minhas experiências como tutora a distância no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e como docente presencial, imersas na docência e nas ressignificações do arte-educador.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:51:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisele_Cassia_Tamparowsky_de_Oliveira.pdf: 1176878 bytes, checksum: 3ded8ff8caafefa370dcc7dee8662769 (MD5) Previous issue date: 2013-09-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As we proposed to work analyzing Environmental Education in the township of Assis Chateaubriand PR, the necessity of knowing the professors and other social actors´ practice arises, in the sense of deepening the analysis around this theme. The proposal of the research considers historical, economics, socials, politics and environmental aspects, based on the ample and complex context about the practice of Environmental Education, at Elementary School (6º until 9º degree). The research is justified, allowing knowledge from the occasional highlight and practice results of Environmental Education, of Geography professors, at two higher education institutions in the township of Assis Chateaubriand- PR, considering the influence of the State Education Department of Paraná (SEED) and Regional Center of Education in Assis Chateaubriand (NRE). Considering it´s required the Environmental Education according to the Federal Law nº 9.795/99, we´ve intended to identify which worked contents, the methodologies and the didactic researches are used by the professors. This way, it will be possible to comprehend how the Environmental Education actions are constituted, in the Formal Education. The temporal cut established in this research is between the period of 2003 and 2011 and the spatial cut is composed by two education institutions, where we´ve tried to know the diverse dynamics related to the Environmental Education in the Elementary School, one institution is located in the urban area and the other in the countryside. The proposed Environmental Education, can´t be a remedial practice for the diverse social groups actions in their environment, or be remembered as money economy. However we can´t ignore the way the Environmental Education thematic is leaded for the professors and students, making it difficult the social sensitization. We understand that the professor is the main element for the Environmental Education activities. Finally, we point convenient aspects, related to the analysis of Environmental Education at the participating institutions, from the township of Assis Chateaubriand, west of Paraná / Quando se propôs o trabalho de análise das atividades de Educação Ambiental no município de Assis Chateaubriand PR, objetivou aprofundar conhecimento em torno desta temática, emergindo a necessidade de conhecer também as práticas dos docentes e de outros atores sociais. A proposta de pesquisa considera aspectos históricos, econômicos, sociais, políticos e ambientais, baseando-se no contexto amplo e complexo sobre a prática de Educação Ambiental no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano). A pesquisa justifica-se por permitir conhecimento do eventual destaque e resultados das práticas de Educação Ambiental de docentes de Geografia em duas instituições de ensino no município de Assis Chateaubriand PR, levando-se em conta a influência da Secretaria Estadual de Educação do Paraná (SEED) e do Núcleo Regional da Educação de Assis Chateaubriand (NRE). Considerando-se a obrigatoriedade da Educação Ambiental segundo a Lei Federal nº 9.795/1999, objetiva-se com a pesquisa identificar quais são os conteúdos trabalhados, as metodologias e os recursos didáticos utilizados pelos docentes. Dessa forma, poderia-se compreender como se constituem as ações de Educação Ambiental no chamado Ensino Formal. O recorte temporal preestabelecido nesta pesquisa se dá no período de 2003 a 2011 e o recorte espacial é composto por duas instituições de ensino, nas quais buscou-se conhecer as diversas dinâmicas relacionadas ao processo de Educação Ambiental no Ensino Fundamental, sendo uma instituição escolar localizada na área urbana e outra na área rural. A Educação Ambiental que se propõe não pode ser mera prática corretiva das ações dos diversos grupos sociais em seu meio, ou ser lembrada como economia de dinheiro. Ao mesmo tempo, porém não se pode ignorar a forma como ocorre o direcionamento da temática de Educação Ambiental para os docentes e os discentes, dificultando a efetivação qualitativa. Entende-se que o docente é o elemento central nas atividades de Educação Ambiental. Portanto, apontou-se aspectos convenientes, relativos à análise da Educação Ambiental, nas instituições participantes do município de Assis Chateaubriand, da região oeste do Paraná

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAROLINE DE SOUZA CUNHA.pdf: 10567485 bytes, checksum: d7a4c8901e064d09c6f2e4a17607ee56 (MD5) Previous issue date: 2011-10-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work is the result of a field research undertaken in Brazilian Higher Education Union Section. It analyses the establishment of a Union Section of ANDES-SN (Associação Nacional dos Docentes de Ensino Superior-Sindicato Nacional), in a public higher education institution, as well as its struggles and ideals. Research material collected: documents from the archive of Centro de Documentação CEDOC in Secretaria Geral do Sindicato Nacional in Brasília-DF, hrough research in letters, emails, articles, between the trade Union Sections ANDES-SN and APRUMA (Associação dos Professores da Universidade Federal do Maranhão). In São Luís-MA there are the semi-structured interviews with professors who cofounded APRUMA and bibliographic reference which contributes to the understanding and analysis of the object and of the categories which underlie it. As a result of the analysis, we find a historical review of labor conditions and relations in Brazilian Higher Education Institutions which indicates the motivations for founding a national syndical representation, ANDES/SN, and a syndical section at UFMA. The struggles confronted by national syndicate of higher education institutions demonstrate the proletarianization of labor and loss of bargaining power compared to government apparatus and control of research foundation institutions which finance studies in Brazilian universities. These institutions discipline university careers accordingly with financing capital of public policies in education. In this study we consider that syndicate s power and manner of negotiation have changed throughout the last thirty years, specifically highlighted the relationship between Central Única dos Trabalhadores - CUT and President Luís Inácio Lula da Silva. The aim of this work is to understand how the social, political and economic indicators may have interfered in this changing process. / O presente trabalho resulta de uma pesquisa de campo realizada em uma Seção Sindical dos Docentes das Instituições de Ensino Superior no Brasil. Analisa a formação de uma Seção Sindical do ANDES-SN (Associação Nacional dos Docentes de Ensino Superior-Sindicato Nacional), em instituição pública de ensino superior, bem como suas bandeiras e lutas. As fontes de dados da pesquisa foram: a documentação do arquivo do Centro de Documentação CEDOC do acervo da Secretaria Geral do Sindicato Nacional em Brasília-DF, através de pesquisas em cartas, e-mails, artigos, entre as Seções Sindicais ANDES-SN e APRUMA (Associação dos Professores da Universidade Federal do Maranhão). Em São Luís-MA destacam-se as entrevistas semi-estruturadas com professores que fizeram parte do processo histórico de formação da APRUMA e referências bibliográficas que auxiliaram no entendimento e análise do objeto em questão e das categorias que o fundamentam. Como resultado da análise, faz-se um apanhado histórico sobre as condições e as relações de trabalho nas Instituições de Ensino Superior - IES, o que indica as motivações para a construção de uma representação sindical nacional, ANDES/SN e uma Secção Sindical na UFMA. As lutas do Sindicado Nacional das IES demonstram como a classe docente vem sendo submetida ao processo de proletarização do trabalho e perda do poder de negociação em relação aos dispositivos governamentais e controle dos órgãos de fomento que financiam a pesquisa nas universidades brasileiras. Essas instituições têm atualmente o poder de disciplinar a carreira docente de acordo com os dispositivos do capital financiador das políticas públicas de educação. Considera-se com o estudo que as formas e o poder de negociação dos Sindicatos mudaram ao longo dos últimos trinta anos, em destaque para a relação entre a Central Única dos Trabalhadores - CUT, e o Governo do Presidente Luís Inácio Lula da Silva. O interesse desse trabalho é entender de que forma os indicadores sociais, políticos e econômicos interferiram nesse processo de mudança.

<p>La presente investigación busca comprender cómo se presenta la autoeficacia general y el <em>engagement </em>laboral en docentes de la carrera de psicología en una universidad particular de Lima Metropolitana. Para alcanzar dicho objetivo se realizaron entrevistas a profundidad a siete docentes: tres mujeres y cuatro varones.  A partir de ellas se comprende qué factores personales les han servido a estos docentes en el ejercicio de su profesión y también con qué se encuentran ellos <em>engaged</em>. Finalmente, las conclusiones a las cuales se llegó es que los docentes son autoeficaces, pues evalúan sus capacidades como su entorno para poder alcanzar el objetivo. Y también se halló que se encuentran <em>engaged </em>con su labor de docencia, esto debido a la interacción que tienen con sus estudiantes pues investigan más y se mantienen actualizados en su campo profesional.</p> / This research aims at understanding general self-efficacy and work engagement of professors of the Psychology Program of a private university in metropolitan Lima. To reach this objective, in-depth interviews with seven professors were conducted: three of them were women and four were men. Based on those interviews, it was possible to understand what personal factors have helped said professors to carry out their work as well as with what they are engaged. Finally, it was concluded that professors have self-efficacy, as they assess their skills and their environment to achieve their goals. Another finding was that they are engaged with their teaching work, and this is based on their interaction with their students, since they do more research and are up-to-date with current practices in their field.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is inserted in the line of Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional (Formation, knowledge and Professional Development) from Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM. The study had as objective to investigate what are the conceptions from the teachers of literacy about the initial reading and writing and to understand the repercussion of those conceptions in their daily practices. The studies of Ferreiro (1993, 1999, 2001, 2005), Bolzan (2001, 2002) Vygotsky (2003), Nóvoa (1991,1992, 1997), among others, were used as theoretic contribution for the development of this investigation. The research was carried out at a institution of Education of the State of Rio Grande do Sul located at outskirts of Santa Maria. The participants are four teachers who developed their pedagogical work with students of first and second grade of Ensino Fundamental. The investigation was developed through a narrative qualitative study and based on the speaking/voices from the teachers of literacy. The choice of that approach was done because we believe that it is through of choices and the interactive process that the teachers have the opportunity to present their beliefs, their thoughts and they discuss and reflect about the reality which they are living. The search of the findings was done through of semi structured interviews and of the observations of the classes. During that process it was discussed and reflected what the teachers of literacy believe that is relevant for carrying out a work of reading and writing in their classes and from that we analyzed what the repercussion from those conception in their pedagogical practices. The findings of the research emphasized that the pedagogical practices of the teachers were directly related with the conception of literacy that they constructed during their academic and professional experience at school. Those theoretic and practical constructions had a direct repercussion at the manner as they developed their pedagogical activities. Thus, the findings point out that even the teachers having the traditional concept of learning the moment that they are living is a non- stabilization moment between the necessity of implementation of the new forms of performance at class and the knowledge acquired by them during their formation. The availability and the interest of the teachers in order to go deeper into theoretical studies that come to contributed for the pedagogical practice based on social interaction and preview knowledge from the students show that the investment at continued formation of the teacher from of the reflection process is essential to assumption of the relation of theory and practice every day at school and, consequently, the transformation of the initial reading and writing practices incorporated into literacy / Esta pesquisa insere-se na linha de Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM. O estudo teve como objetivo investigar quais são as concepções das professoras alfabetizadoras sobre a leitura e a escrita iniciais e compreender a repercussão dessas concepções na suas práticas diárias. Os estudos de Ferreiro (1993, 1999, 2001, 2005), Bolzan, (2001, 2002) Vygotsky, (2003) Nóvoa, (1991, 1992, 1997), entre outros, foram utilizados como aportes teóricos para o desenvolvimento dessa investigação. A pesquisa foi realizada em uma Instituição de Ensino do Estado do Rio Grande do Sul, localizada na zona periférica da cidade de Santa Maria. As participantes são quatro professoras que desenvolviam seu trabalho pedagógico com alunos de primeiras e segundas séries do ensino fundamental. A investigação desenvolveu-se através de um estudo qualitativo narrativo, fundamentado nas falas/vozes das professoras alfabetizadoras. A escolha desta abordagem foi feita por acreditarmos que é através das trocas e do processo interativo que as professoras têm oportunidade de colocar suas crenças, seus pensamentos, discutir e refletir sobre a realidade na qual estão vivendo. A busca dos dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas e de observações das aulas. Durante esse processo, foi discutido e refletido a respeito do que as professoras alfabetizadoras acreditam ser relevante para a realização de um trabalho de leitura e de escrita em suas classes, e, a partir daí analisamos qual a repercussão dessas concepções em suas práticas pedagógicas. Os achados da pesquisa evidenciaram que a prática pedagógica das professoras estava diretamente relacionada com a concepção de alfabetização que elas construíram ao longo de sua experiência escolar, acadêmica e profissional. Essas construções teórico-práticas repercutiram diretamente no modo como desenvolviam suas atividades pedagógicas. Assim, os achados apontam que mesmo as professoras estando vinculadas as concepções tradicionais de ensino, o momento que estão vivendo é de desestabilização entre a necessidade de implementar novas formas de atuação em sala de aula e os conhecimentos objetivados por elas durante sua formação. A disponibilidade e o interesse por parte das professoras em aprofundar estudos teóricos que viessem a contribuir para uma prática pedagógica baseada na interação social e consideração dos conhecimentos prévios dos alunos, mostram que o investimento na formação continuada do professor a partir do processo de reflexão é indispensável à assunção da relação teoria e prática no cotidiano da escola e, conseqüentemente, a transformação das práticas de leitura e escrita iniciais incorporadas à alfabetização

The present research is inserted in the Formation, Knowledge and Professional development Research Line of the Post graduation Program of Santa Maria Federal University. For its accomplishment I chose as collaborator subjects and interviewed four pedagogues, professors, of the UFSM Educational Center courses. I used a semi structured interview script to attain their life stories. Listening to the professor-pedagogues was justified also by understanding the importance of these professionals in the conjuncture in which further education is in our country. The questions that disturb me the most and which I used in the research were the following: How is the professor-pedagogues formation who act in the UFSM Educational Center courses? How is the instituted and institutor imaginary of these professors about being a professor in further education? In the conception of these professors, which is the constitutive knowledge of their profession? How does the personal knowledge contribute to make the professors the professional they are or wish to be? I tried to verify the instituted and institutor imaginary of the professors about being a professor in further education and the constitutive knowledge of the teaching profession; besides knowing, through spoken and written autobiographical life stories, the trajectory they went through in their formation process; investigating the professor-pedagogues formation who act in the UFSM CE courses, seeking to understand how this process reflects on the practice and on the space where these professionals are inserted; contributing with material for the database of the research Image Laboratory: meaning of teaching in the professors formation. The research intended, mainly, to approximate to the existing reality. I emphasize that I did not have, at any moment, the intention of criticizing professors. I realized these professors formation is a continuous, personal and nontransferable process that never ends. The questions I found, researching the professors personal knowledge, concern a lot more to my learning, because this is a research that is capable of providing self-formation and not leading to watertight conclusions. I point out the importance of that self-formation that was also experienced by the professors. I think a research is always something not conclusive, not exclusive and not definitive. The preferable is that others can arise from this one. This study allows the reading of other practices and suggests new ways to be researched. / A presente pesquisa está inserida na Linha de Pesquisa: Formação, Saberes e desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Para a sua realização escolhi como sujeitos colaboradores e entrevistei quatro pedagogas, professoras universitárias, dos cursos do Centro de Educação da UFSM. Utilizei um roteiro de entrevista semi-estrturado para obter as suas histórias de vida. Ouvir as professoras pedagogas justificou-se, também, por entender a importância dessas profissionais na conjuntura em que se encontra a educação superior em nosso país. As questões que mais me desassossegam e que utilizei na pesquisa foram as seguintes: Como acontece a formação das professoras pedagogas que atuam nos cursos do Centro de Educação da UFSM?Como é o Imaginário instituído e instituinte dessas professoras sobre o ser professora na educação superior? Na concepção dessas professoras, quais são os saberes constitutivos da sua profissão?Como os saberes pessoais contribuem para que os professores se tornem o profissional que é/deseja ser? Tentei verificar o imaginário instituído e instituinte das professoras sobre o ser professora na educação superior e os saberes constitutivos da profissão docente; além de conhecer, através da história de vida oral e das escritas autobiográficas, a trajetória percorrida pelas professoras em seu processo formativo; investigar a formação das professoras pedagogas que atuam nos cursos do CE da UFSM, buscando compreender como esse processo repercute na prática e no espaço onde estas profissionais estão inseridas; contribuir com material para o banco de dados da pesquisa Laboratório de Imagens: significações da docência na formação de professores . A pesquisa pretendeu, principalmente, fazer uma aproximação com a realidade existente. Lembro-nos que não tive, em momento algum, o objetivo de fazer críticas às professoras universitárias. Percebi que a formação dessas professoras é um processo contínuo, pessoal e intransferível que não termina jamais. As questões que encontrei, pesquisando os saberes pessoais das professoras, dizem muito mais respeito as minhas aprendizagens, pois esta é uma pesquisa capaz de proporcionar a autoformação e não encontrar conclusões estanques. Destaco a importância desta autoformação que também foi vivenciada pelas professoras. Penso que uma pesquisa é sempre algo não conclusiva, não exclusiva e não definitiva. O ideal é que outras possam surgir a partir desta. Este estudo permite a leitura de outras práticas e suscitam novos caminhos a serem pesquisados.

Public contests for College professors of Higher Education rely on several details during their applying process. At Federal University of Santa Maria (UFSM), the publication of the Resolution No. 020/2009 modified the regulations of these contests in this institution. Without failing to consider the improvements provided by the publication of this Resolution, this study sought, as the main goal, to propose improvements that may contribute to enhance the operation and appliance of contests. In order to achieve its purpose, this study had four specific objectives: i) to carry out a survey of all public contests for College professor offered by the Institution since the application of the Resolution No. 020/2009, and make a diagnosis of the contests; ii) to map the stages that make the opening and application of the contest for the career at Higher Education at UFSM; iii) to identify the main difficulties and facilities observed during the application of contests from the perspective of the Examination Committee members; iv) to identify the practices adopted by other Federal Institutions of Higher Education regarding the application of contests for professors. This study is inserted in the innovation area in the public administration since it aimed to propose new ways to operationalize processes, seeking to achieve changes and advances that provide better results for the public context. This study is justified since it may contribute with practical suggestions for the improvement of the procedures of contests for professors at UFSM, collaborating with the improvement of the procedures involved. Based on the proposed objectives, the study was classified as descriptive in nature. As a research strategy, we used the case study method having the UFSM as the unit of analysis. This research method was chosen because it is aligned with the proposed objectives and with the question that guided the study. Regarding the way of approaching the problem, we used both the qualitative and quantitative methods. The suggestions and contributions proposed by this research are: i) to create a standard form to be used by the Teaching Departments in all the processes of calling for opening an official announcement to fill the openings; ii) to unify the Minutes of calling for the Examining Committee and of the Minutes of the opening of the public contest; iii) to unify the Minutes of announcing the results of the contest and the Minutes of the final opinion of the Examining Committee; iv) to have a total mapping of the flow of the contest from the origin of the opening to the approval of the result in the Federal Official Gazette; v) to adopt other ways to search openings on the pages of the contests; vi) to make the final checklist of the process a mandatory document; vii) to provide nomination ordinances or letter of calling for applicants on the page of the contest; viii) to develop a software for managing the documentation produced during the contest; and ix) Review and redesign of Manual Guidelines for Tendering for Teachers Teaching in Higher UFSM. / Os concursos públicos para Docentes do Magistério Superior contam com muitas particularidades durante o processo de realização dos certames. Na UFSM, a publicação da Resolução n. 020/2009 modificou as normativas desses concursos na Instituição. Sem deixar de considerar as melhorias proporcionadas pela publicação dessa Resolução, este trabalho buscou, como principal objetivo, propor melhorias que possam contribuir para aperfeiçoar a operacionalização e realização dos certames. Para atingir sua finalidade, esse estudo contou com quatro objetivos específicos: i) Realizar um levantamento de todos os concursos públicos docentes realizados pela Instituição, a partir da vigência da Resolução n. 020/2009 e fazer um diagnóstico dos certames; ii) Mapear as etapas que compõem o processo de abertura e realização de concurso para a carreira do Magistério Superior na UFSM; iii) Identificar as principais dificuldades e facilidades detectadas durante a realização dos concursos, sob a perspectiva dos membros das Comissões Examinadoras; iv) Identificar que práticas são adotadas por outras Instituições Federais de Ensino Superior quanto à realização dos certames docentes. Esse estudo aparece inserido na área de inovação na gestão pública, pois visou propor novas formas de operacionalização de processos, buscando atingir mudanças que proporcionem avanços e melhores resultados para o contexto público. Justificou-se a realização da presente pesquisa tendo em vista que a mesma se propôs a contribuir com sugestões práticas para a melhoria dos processos de concurso docente na UFSM, colaborando com o aperfeiçoamento da realização dos procedimentos envolvidos. Partindo dos objetivos propostos, esse estudo foi classificado como de natureza descritiva. Como estratégia de pesquisa, foi utilizado o método do estudo de caso, tendo como unidade de análise a Universidade Federal de Santa Maria. Esse método de pesquisa foi escolhido por estar alinhado com os objetivos propostos e com a questão de pesquisa que norteou o estudo. Quanto à forma de abordagem do problema, foi utilizado tanto o método qualitativo, quanto o método quantitativo. As sugestões e contribuições propostas por esta pesquisa estão elencadas a seguir: i) Criação de um formulário padrão para ser utilizado pelos Departamentos Didáticos em todos os processos de solicitação de abertura de Edital de preenchimento de vagas; ii) Unificação da Ata de instalação da Comissão Examinadora e da Ata de instalação do concurso público; iii) Unificação da Ata de divulgação dos resultados do concurso e da Ata do parecer final da Comissão Examinadora; iv) Mapeamento total do fluxo do processo de concurso, desde a origem da vaga até a homologação do resultado no Diário Oficial da União; v) Adotar outras formas de pesquisa das vagas na página dos concursos; vi) Tornar o checklist final do processo um documento obrigatório; vii) Disponibilizar as portarias de nomeação ou carta de convocação de candidatos na página do respectivo concurso; viii) Criação de um software para gerenciamento da documentação produzida durante o concurso; ix) Revisão e remodelação do Manual de Orientações Gerais para realização de concursos para Professores do Magistério Superior na UFSM.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work seeks to understand the sense of the public opinion concept in the education and inquire of that way the Haberma s proposal of public sphere can contribute in the production of the educational democracy. The study discusses the professor paper in a society marked by the improvement of the communication technologies, in that is make necessary the emergency of active a public sphere. It is treated to not only enrich the inquiry about the education, but also understand the implications, unfoldings and possibilities of this type of linguistic-pragmatic analysis in the formative process. The theoretical bases of this hermeneutic work are in the reconstruction undertaken by Gadamer and Habermas for that we be able to establish analytical judgments about the concept of public opinion and create news horizons for the interpretation of the educative rationalities. From the analysis about the constitution of the formative knowing of the modern rationality, intends to rethink the formation of the professors by means of critic to the process of knowledge rationalization and mercantilization, in the attempt of enable to release professor of the scientific superlanguage and the massive communication sublanguage. Think about the pedagogical commitment with the formation of will public clarified is the starting point for transformation of the canonized mentalities in the education in direction to access of the cultural property in the public space of argument. / O presente trabalho busca compreender o sentido do conceito de opinião pública na educação e averiguar de que modo a proposta de esfera pública de Habermas pode contribuir na produção da democracia educacional. O estudo discute o papel do professor numa sociedade marcada pelo aprimoramento das tecnologias de comunicação, em que se faz necessária a emergência de uma esfera pública ativa. Tratase de enriquecer não só a investigação sobre a educação, mas também entender as implicações, desdobramentos e possibilidades desse tipo de análise lingüísticopragmática no processo formativo. As bases teóricas desse trabalho hermenêutico estão na reconstrução empreendida por Gadamer e Habermas para que possamos estabelecer juízos analíticos sobre o conceito de opinião pública e criar novos horizontes para a interpretação das racionalidades educativas. A partir da análise sobre a constituição do saber formativo da racionalidade moderna, pretende-se repensar a formação dos professores mediante a crítica ao processo de racionalização e mercantilização dos conhecimentos, na tentativa de possibilitar ao professor a libertação da superlinguagem científica e da sublinguagem da comunicação massiva. Pensar sobre o compromisso pedagógico com a formação da vontade pública esclarecida é o ponto de partida para a transformação das mentalidades canonizadas na educação em direção ao acesso dos bens culturais no espaço público de discussão.

Social connections are the main determinant of a person’s quality and quantity of resources. A person uses social connections to access or use resources; the stronger and more extensive the social network, the greater the resources (i.e. social capital). Connections in social networks allow us to access and use social capital to achieve instrumental or expressive goals. Conversely, a lack of connection is central to many challenges in building social capital. Therefore, social connection is a beneficial concept to examine for those at risk of inadequate social capital. This research explores the experiences of part-time professors and their peer connections at the University of Ottawa. It discusses whether a lack of connection exists and how it may affect the social capital of part-time professors. Twelve part-time faculty members were purposively sampled and interviewed about their experience of being a part-time teacher at the University. One participant asked to be removed from the study. Participants were chosen on the basis that they had worked as a part-time teacher at the institution for five years or fewer. Using Moustakas’ (1994) phenomenological approach for collecting and analyzing data and Creswell’s (2007) approach for establishing validity, several thematic patterns were exhibited among part-time professors in relation to social capital and the barriers that they face. In conclusion, inadequate social capital among part-time professors may have problematic implications for students, the department, and the University as a whole.