Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-20T16:40:57Z No. of bitstreams: 1 2016_KarolinaMartinsAlmeidaeSilva.pdf: 3238593 bytes, checksum: dbfb383329c112bebdc349f5eb3f8f5a (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-20T17:12:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_KarolinaMartinsAlmeidaeSilva.pdf: 3238593 bytes, checksum: dbfb383329c112bebdc349f5eb3f8f5a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T17:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_KarolinaMartinsAlmeidaeSilva.pdf: 3238593 bytes, checksum: dbfb383329c112bebdc349f5eb3f8f5a (MD5) / O presente trabalho, de cunho teórico, teve por objetivo delinear, a partir do pensamento complexo, princípios epistêmicos teórico-estratégicos orientadores nas discussões sobre Questões Sociocientíficas (QSC) em aulas de ciências. Nesse sentido, os estudos foram direcionados em duas dimensões complementares: a dimensão epistêmica e a didático-pedagógica, sendo que, cada uma delas comporta elementos teórico-reflexivos voltados à análise da natureza complexificada das QSC. Para tanto, inicialmente, definiu-se as ligações conceituais das QSC e da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) em uma via de “complementariedade objetiva específica” visto que, objetivamente denotam abordagens complementares no que se refere aos propósitos gerais acerca da educação científica e porque as QSC possuem objetivações específicas, no caso, a evidente expressão dos valores nos julgamentos das controvérsias. Também realizou-se uma leitura sistemática dos documentos curriculares oficiais e identificou-se que os mesmos sinalizam aspectos sociocientíficos relacionados à abordagem das inter-relações CTS, bem como a importância da contextualização histórica, social e cultural. Em continuidade, uma revisão ampla das pesquisas sobre QSC no contexto internacional e nacional foi realizada no intuito de caracterizar seus elementos conceituais e metodológicos. A análise indicou que as pesquisas expressam um caráter fundamentalmente metodológico visto que em sua maioria, estão voltadas à compreensão e análise da qualidade das argumentações, de interações discursivas e apropriação do conhecimento científico. Desse modo, a complexificação das QSC objetivamente as situam enquanto unidades complexas em relação ao seu estatuto epistêmico e às suas competências formativas. Nesse sentido, a natureza epistêmica das QSC foi caracterizada neste trabalho pela relação de três elementos conceituais: a) científico-tecnológico: denota as inter-relações CTS; b) valorativo: explicita os valores éticos e morais e; c) multidisciplinar: representa a multiplicidade de saberes. Assim, a base da proposta didático-pedagógica foi construída por meio de quadros de estudo em uma via organizacional dos conceitos voltados à relação entre as dimensões epistêmica e didático-pedagógica por meio de descrições dos indicadores que as configuram, e por isso compreendidos como “princípios teórico-estratégicos”. Os princípios compõem o “Quadro de Referência” para a complexificação das QSC e foram assim caracterizados: 1) Natureza das QSC; 2) Situação problemática; 3) Contexto histórico-sócio-cultural; 4) Conhecimento pertinente; 5) Fundamentos Formativos Identitários e; 6) Estratégias organizacionais. Vale ressaltar que a complexificação das QSC perpassa pela fundamentação e caracterização dos elementos que consubstanciam a natureza epistêmica e seus aspectos relacionais com vistas a abordagem estratégica. Isso intencionalmente ressignifica a importância em se considerar as controvérsias das QSC na perspectiva da complexidade quando abordadas em aulas de ciências. Além disso, a significação didático-pedagógica compreende os princípios teórico-estratégicos em uma via de mão-dupla, ou seja, como “ponto de partida” na orientação do planejamento estratégico e, na objetivação das discussões de controvérsias sociocientíficas. Assim sendo, os princípios teórico-estratégicos passarão a ser efetivamente coordenados e relacionados uma vez que os docentes adquiram percepções mais conscientes acerca da perspectiva da complexidade em um processo investigativo gradual mediante a implementação e experiência de formas concretas de intervenção, tendo como referência a realidade da sua sala de aula. / The current project of theoretical nature has aimed to outline, as, theoretical-strategic epistemic principles based on the discussions of the socio-scientific issues (QSC) in science classes. In this sense, the studies were directed in two complementary dimensions: epistemic and didactic-pedagogic dimensions and each involves theoretical-reflective elements aimed to analyzing the complex nature of the QSC. Therefore, the QSC conceptual connections were initially set up and Education Science-Technology-Society (STS) by means of “specific objective complementary”, as objectively, denote complementary approaches regarding general purposes about science education and reasons for QSC having specific objectivities; in this case, the clear expression of the dispute trial values. There was also a systematic reading of the official curriculum documents and it was identified that they present social-scientific aspects related to the CTS interrelations approach as well as the importance of the historical, social and cultural context. Furthermore, a further research review on QSC in international and national contexts was conducted in order to characterize its conceptual and methodological elements. This analysis indicated that research expresses a fundamentally methodological character, since, in most cases, they are aimed to understanding and analyzing the argument quality, discursive interactions and scientific knowledge appropriation. Thus, objectively, the QSC complexity is situated as complex units in relation to its epistemic status and its training skills. In this sense, the QSC epistemic nature was characterized in this project by the means of three conceptual elements: a) scientific and technological: denotes the CTS interrelations; b) evaluative: explicit ethical and moral values c) multidisciplinary: represents the knowledge multiplicity. Therefore, the basis of didactic-pedagogic proposal was built by means of study groups in an organized concept manner focused on the relationship between epistemic and didactic and pedagogic dimensions by descriptive indicators that make up and therefore understood as “theoretical and strategic principles”. The principles make up the “Framework” for the complexity of QSC and were characterized as follows: 1) Nature of QSC; 2) Problematic situation; 3) historical and socio-cultural context; 4) relevant knowledge; 5) Identity Formed Fundamentals and 6) organizational strategies. It is worth observing that the complexity of QSC runs through the foundation and characterization of the elements that embody the epistemic nature and its relational aspects with a view to strategic approach. This intentionally reframes the importance of considering the controversies of QSC in view of the complexity when covered in science classes. Moreover, the didactic-pedagogic significance comprises the theoretical and strategic principles in a two-way route, that is, as “starting point” in guiding the strategic planning and objectification of the discussions of socio-scientific controversies. Thus, the theoretical and strategic principles will be effectively coordinated and related to the extent that teachers acquire more conscious perceptions on the complexity perspective in a gradual investigative process to the implementation and experience of concrete forms of intervention, taking into consideration the classroom reality.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. / Made available in DSpace on 2012-10-18T02:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:46:42Z : No. of bitstreams: 1 176373.pdf: 2773724 bytes, checksum: 163d7f4f087fb3c279135c1e3c16315c (MD5) / O objetivo central da pesquisa se constitui numa análise crítica da questão do acesso à Justiça no Brasil contemporâneo para os que vivem na base de uma estrutura social profundamente marcada por uma progressão contínua de exclusão. Os obstáculos de acesso pesquisados na análise são: o custo do processo, a falta de reconhecimento de direitos e a demora na entrega da prestação jurisdicional.

Submitted by MARIA ANDRADE (cidaandrade88@hotmail.com) on 2017-04-17T17:07:34Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-Maria Andrade.pdf: 1883901 bytes, checksum: bf56c174c899ee056981bc57e86e7353 (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2017-04-18T11:57:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação-Maria Andrade.pdf: 1883901 bytes, checksum: bf56c174c899ee056981bc57e86e7353 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T11:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação-Maria Andrade.pdf: 1883901 bytes, checksum: bf56c174c899ee056981bc57e86e7353 (MD5) / CAPES / Atualmente, existe a necessidade de currículos que proporcionem um ensino crítico, participativo e voltado à melhoria da formação do cidadão, tendo em vista as exigências de atuação relacionadas ao contexto sociopolítico, científico e tecnológico em que vivemos. Esta abordagem é possível a partir da inserção, no currículo, de temas que permitam aos educandos uma reflexão acerca do cotidiano em que vivem e do seu papel enquanto cidadãos. As propostas curriculares sob enfoque da educação CTSA buscam trazer, ao contexto escolar, temas que mobilizem conhecimentos científicos, socioambientais, éticos, políticos, ambientais e ideológicos relacionados à ciência e à tecnologia. As Questões Sociocientíficas são um meio para realizar o estudo das relações entre ciência, em sala de aula. Questões Sociocientíficas são problemas controversos que, para sua solução ou compreensão, exigem a mobilização de conteúdos científicos, sociais, políticos e econômicos, além de conhecimentos provenientes de tradições religiosas, culturais, valores éticos, ambientais e ideológicos. Este trabalho teve como objetivo principal avaliar a construção e a aplicação colaborativa de uma sequência didática, a partir de uma Questão Sociocientífica sobre grotóxicos, tendo como contexto a perspectiva CTSA. Este estudo foi realizado no Centro Profissionalizante do Recôncavo II, no ensino médio profissionalizante, com uma professora, que participou da construção e da aplicação da sequência didática; cinco professores que participaram da validação da sequência didática; e quinze estudantes do curso de Agropecuária, no contexto da disciplina Biologia, Meio Ambiente, Saúde e Segurança do Trabalho. De acordo com as nossas escolhas filosóficas, os procedimentos metodológicos adotados nesta investigação foram de natureza qualitativa. A construção e a aplicação da sequência didática, do ponto de vista colaborativo, permitiram a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, tanto pela professora colaboradora, quanto por professores que participaram da validação da pesquisa; o processo de colaboração favoreceu o entendimento do que vem a ser uma QSC, mostrando que a apropriação da proposta esteve relacionada à aproximação dos conteúdos com o cotidiano dos alunos, à busca no contexto de assuntos que tivessem relação com os conteúdos em sala de aula e à interdisciplinaridade na abordagem dos temas. A aplicação da sequência didática gerou a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais pelos estudantes, conforme a organização dos objetivos de aprendizagem no planejamento didático. A abordagem da QSC no contexto da educação CTSA contribuiu, por meio da mobilização destes conteúdos na formação política, científica e cidadã dos envolvidos na pesquisa, culminando na realização de ações sociopolíticas. / In these days there’s the need of curricula that can provide a critical and participative teaching, with focus on the improvement of the citizen's formation, having regard to the need of performance related to our own sociopolitical, scientific and technological current context. This approach is possible from the insertion, in school curricula, of themes that enables the students to think about their daily lives and about their roles as citizens. The school curricula proposals with focus on Science-Technology-Society-Environment education (STSE) aim to bring, to the school context, themes that can mobilize scientific, social, ethical, political, environmental and ideological knowledges regarding science and technology. The Socioscientific Issues (SSI) are a means to carry out the study of the relationships among science and society in classroom. Socioscientific Issues are controversial problems whose solution or understanding demand the mobilization of scientific, social, political and economic contents, as well as knowledges from religious and cultural traditions and ethical, environmental and ideological values. The main objective of this work was to evaluate the collaborative construction and application of a didactic sequence, with reference to a Socioscientific Issues on pesticides, following an STSE approach. This study was conducted in a vocationally-orientated secondary school of Agriculture, taking as partners a teacher who participated in the construction and application of the didactic sequence; five teachers who participated in the validation of the didactic sequence; and fifteen students, in the context of a discipline called Biology, Environment, Health and Occupational Safety. In accordance with our philosophical choices, the methodological procedures adopted in this investigation were of a qualitative nature. The construction and the application of the didactic sequence, with regard to the collaborative standpoint, allowed the mobilization of conceptual, procedural and attitudinal contents, by both the teacher who collaborate and the teachers who validate the research; the process of cooperation favored the understanding of what means a SSI, showing that the ownership of the proposal was related to the approach of the contents with the daily life of the students, to the search of subjects that had relationship with the contents in classroom and to the interdisciplinary approach of the themes. The application of the didactic sequence generated the mobilization of conceptual, procedural and attitudinal contents by the students, according to the organization of the learning objectives in the didactic planning. The approach of SSI in the context of STSE education contributed, through the mobilization of these contents, in the participants’ political, scientific and civic development, culminating in socio-political action taking.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: p.113-123 / O protagonismo judicial é um fenômeno estranho ao modelo de Estado Moderno, que vem alterando a forma como se definem, delimitam e aplicam direitos e políticas públicas, transformando a sociedade atual. A judicialização da política, forma de expressão des / The judicial protagonism is an odd phenomenon to the modern state model, which is changing the manner of defining, delimiting and applying the public rights and policies and transforms the current society. The judicialization of politics, a way to express

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-06T14:43:34Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4832489 bytes, checksum: ec37c00156f58615e6a51b73704415e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-06T14:43:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4832489 bytes, checksum: ec37c00156f58615e6a51b73704415e7 (MD5) Previous issue date: 2009-03-26 / This dissertation was drafted during the Master’s course in Linguistics as the Universidade Federal da Paraíba (Brazil) and addresses discourse genres in discursive issues that constitute the specific component of the National Student Performance Exam (NSPE) given to students in courses of Administration, Psychology and Executive Secretariat in 2006. The aim of the analysis was to determine whether the genres solicited are the most relevant to the professionals educated in these courses. We believe that this analysis is important, as communicative success in different social situations, including those related to the work setting, also depend on knowledge regarding the discourse genres through which individuals carry out their discursive projects. Considering the importance of undergraduate courses in enabling students to adequately build this knowledge, we judge it relevant that official assessment instruments such as the NSPE carry out a pertinent approach to this issue on their tests, as it may affect choices related to undergraduate curriculum. The theoretical foundation of this study consists of work by Bakhtin (2000), Bazerman (2005, 2006), Brait (2007), Bronckart (1985, 1999), Dias Sobrinho (2003), Flairclough (1989, 2001), Hoffmann (2005) and others. We also perform an analysis of the discursive issues present in the specific component of the tests directed at students in the aforementioned courses and carry out a survey with professionals in these areas regarding the most often used discursive genres in communicative practices in these fields in order to determine whether the genres solicited on the NSPE are the most important for these professionals in communicative activities in their fields of work. The results of the study indicate discrepancies between what is asked of the students on the NSPE and what is necessary for the professionals to effectively engage in communicative practices specific to their fields. We also noticed that the drafting of this exam was guided by an inconsistent theoretical concept, as it gives greater importance to knowledge regarding genres for the Executive Secretariat course in detriment to the other courses analyzed. We disagree with this, because we believe it is not scientifically sound to choose a test that is more consistent with the genres of one or another course. It is not possible to measure the degree of importance that language will have for each type of professional, as all individuals need to act discursively in communicative practices specific to their fields. We therefore suggest a review of the theoretical and methodological concepts necessary for pertinent work with discourse genres. / Esta dissertação foi realizada durante o curso de Mestrado em Lingüística na UFPB e versa sobre a abordagem de gêneros do discurso nas questões discursivas que constituem o componente específico das provas do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) aplicadas aos estudantes dos cursos de Administração, Psicologia e Secretariado Executivo, no ano de 2006. O objetivo de analisar essa abordagem é verificar se os gêneros solicitados são os mais relevantes para a atuação dos profissionais formados nesses cursos. Consideramos tal análise importante, visto que o êxito comunicativo nas diversas situações sociais em que os sujeitos estão inseridos, o que inclui aquelas relativas ao âmbito de trabalho, também depende do conhecimento acerca dos gêneros do discurso por meio dos quais realizarão o seu projeto de dizer. Tendo em vista a importância de os cursos de graduação possibilitarem aos estudantes construir adequadamente esse conhecimento, julgamos relevante que instrumentos de avaliação oficiais como o ENADE realizem uma abordagem pertinente desse tema em suas provas, uma vez que elas podem interferir nas escolhas relativas aos currículos de graduação. A fundamentação teórica desta pesquisa consiste nos estudos de Bakhtin (2000), Bazerman (2005, 2006), Brait (2007), Bronckart (1985, 1999), Dias Sobrinho (2003), Flairclough (1989, 2001), Hoffmann (2005), entre outros. Procedemos também à análise das questões discursivas presentes no componente específico das provas dirigidas a estudantes dos cursos supracitados e realizamos o levantamento, com os profissionais dessas áreas, dos gêneros discursivos mais utilizados nas práticas comunicativas próprias a essas esferas, a fim de verificar se os gêneros solicitados no ENADE são os mais importantes para a inserção desses profissionais nas atividades comunicativas de sua área de trabalho. Os resultados obtidos indicam uma defasagem entre o que se solicita dos estudantes no ENADE e o que é necessário para que os profissionais se engajem efetivamente nas práticas comunicativas próprias de sua esfera profissional. Além disso, constatamos que a elaboração desse exame foi norteada por uma concepção teórica inconsistente, pois atribui maior relevância ao conhecimento sobre os gêneros para o curso de Secretariado Executivo, em detrimento do demais cursos analisados. Discordamos disso porque acreditamos que não é cientificamente legítimo escolher um trabalho mais consistente com os gêneros para um ou outro curso, pois não é possível mensurar o grau de importância que a linguagem terá para cada tipo de profissional, porquanto todos precisam agir discursivamente nas práticas comunicativas específicas de sua esfera profissional. Diante disso, sugerimos, para a elaboração dos próximos exames, uma revisão das concepções teóricas e metodológicas necessárias à realização de um trabalho pertinente com os gêneros do discurso.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-12-11T18:59:55Z No. of bitstreams: 1 2012_FernandaFagundesAlves.pdf: 13615476 bytes, checksum: 08f8b09db4873e94abc19ee759397fea (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-12-12T13:27:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_FernandaFagundesAlves.pdf: 13615476 bytes, checksum: 08f8b09db4873e94abc19ee759397fea (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-12T13:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_FernandaFagundesAlves.pdf: 13615476 bytes, checksum: 08f8b09db4873e94abc19ee759397fea (MD5) / No atual contexto educativo, questões relativas à percepção ambiental dos sujeitos têm sido valorizadas tanto para compreensão dos processos de aprendizagem quanto para o desenvolvimento de metodologias que contribuem no enfrentamento de questões socioambientais que os envolvem e na formação de sujeitos ecológicos. Nessa perspectiva, este trabalho investiga a percepção ambiental de crianças moradoras da Cidade Estrutural – DF sobre o local onde vivem no que diz respeito a aspectos vinculados à questões socioambientais desveladas a partir da leitura de fotografias realizadas por elas em uma oficina educativa. A partir da análise de um total de 15 fotografias, selecionadas pelos participantes em meio a atividades pedagógicas, foram reveladas questões vinculadas à Cidade Estrutural - DF relativas à convivência familiar e comunitária, lazer, áreas verdes, infraestrutura urbana, mobilidade e resíduos sólidos que se constituíram em uma narrativa complexa ligadas às suas percepções da cidade. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the current educational context, issues regarding the environmental perception of the subject have been valued both in the understanding of the learning process and in the development of methodologies that contribute to resolve environmental issuesrelated to the formation of ecological subjects. In this perspective, this research investigates the environmental perception of children living in Cidade Estrutural- DF about their city concerning environmental issues uncovered by the interpretation of photographs taken by them in an educational workshop. From the analysis of a total of 15 photographs selected by participants, issues related to Cidade Estrutural - DF regarding family and community, leisure, green spaces, infrastructure urban, mobility and solid waste were revealed. While the workshop unfolded, thesematters revealed as essencial parts of the life of the participants, in a complex storyline.

Submitted by Luiz Felipe Barbosa (luiz.fbabreu2@ufpe.br) on 2015-03-06T13:23:34Z No. of bitstreams: 2 TESE Marco Bruno Miranda Clementino.pdf: 2170587 bytes, checksum: ef507bb18087dbdc12e7d6e9a4fb74ba (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T13:23:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE Marco Bruno Miranda Clementino.pdf: 2170587 bytes, checksum: ef507bb18087dbdc12e7d6e9a4fb74ba (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / A globalização traz vários desafios ao mundo do Direito, sendo constatado que o reforço aos mecanismos de cooperação jurídica internacional se faz necessário para que os sistemas de segurança e de justiça dos Estados alcancem atos praticados além de suas fronteiras. Partindo desse pressuposto, seguindo metodologia que faz uso de dados secundários, utilizando ainda técnicas de análise de conteúdo de discursos, o estudo pretende analisar a cooperação jurídica internacional em matéria penal-tributária, entendida como mecanismo hábil para repressão à criminalidade organizada transnacional, considerando os impactos da globalização e os novos espaços de juridicidade. Para tanto são revistos os pressupostos da cooperação jurídica internacional penal, suas fontes, assim como estudos sobre a soberania estatal e o critério da territorialidade para aplicação da lei penal no espaço, cujo ponto central é a internacionalização – muitas vezes definida como globalização – do Direito Penal. Em seguida, a partir dos elementos do Direito Internacional Penal e do Direito Penal Internacional, são estudados os limites à cooperação jurídica internacional penal que habilitam à cooperação, incluídos os chamados marcos normativos para o sistema jurídico brasileiro. Tais elementos fornecem suporte à parte específica do trabalho, a cooperação jurídica internacional penal-tributária, considerando alguns elementos do Direito Tributário, mais especificamente observados na ação da criminalidade organizada transnacional. Assim, é preciso que os Estados, no combate ao crime organizado transnacional, tenham condições de exercer com eficiência o controle dos fluxos de capitais decorrentes de atividades ilícitas. A cooperação jurídica internacional em matéria penal-tributária consiste em alternativa viável para a fiscalização da atividade financeira. É possível afirmar que é função extrafiscal do tributo auxiliar o Estado no monitoramento de capitais privados. Nesse sentido, diante do traço de transnacionalidade do crime organizado, existe atualmente um interesse global no combate aos crimes tributários. Conclui-se que a cooperação jurídica internacional em matéria penal-tributária é um mecanismo necessário para a repressão à criminalidade organizada transnacional, para que, através da troca de informações tributárias entre Estados, seja possível monitorar o fluxo de capitais privados em torno do planeta e, assim, investigar as ramificações das atividades criminosas.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5824_1.pdf: 557415 bytes, checksum: 3d029d6adf08aa1fd09d4b8a151326a7 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2001 / No presente trabalho, questiona-se a eficácia da jurisdição como meio definitivo para a composição das lides, mostrando-se que o Estado moderno necessita passar por uma reestruturação básica em todos os seus setores, inclusive no Poder Judiciário. Procura-se demonstrar que estimular formas alternativas de solução de conflitos não significa transigir com o direito à jurisdição, mas possibilitar que outros meios sejam tentados. A mediação é uma das alternativas para a solução das lides, mantendo a paz social e ensejando que as partes envolvidas construam a melhor decisão, num diálogo constante, de modo econômico e eficiente. Recentemente, foi adotada na Justiça do Trabalho (Lei nº 9.958, de 12/01/00). Sustenta-se que a mediação ensejará uma qualificação do Poder Judiciário à medida que desobstrui pautas e abre espaço para causas públicas que hoje estão a latere. Por outro, lado contextua-se a mediação com os objetivos do Estado, seus poderes, globalização e conflitos de interesses para demonstrar sua eficácia. O tema não é novo, mas ainda suscitará controvérsias e debates que poderão levar a uma mudança de mentalidades

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-19T17:03:21Z No. of bitstreams: 1 leandroribeirodasilva.pdf: 431543 bytes, checksum: aa155da2b2a7347976384249f8dbd0df (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-25T12:23:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leandroribeirodasilva.pdf: 431543 bytes, checksum: aa155da2b2a7347976384249f8dbd0df (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T12:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leandroribeirodasilva.pdf: 431543 bytes, checksum: aa155da2b2a7347976384249f8dbd0df (MD5) Previous issue date: 2007-03-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Estudo sobre o recente período democrático brasileiro e o tortuoso caminho percorrido até a estabilização econômica com o Plano Real. Tem como objetivo examinar de que forma as especificidades da democracia e do presidencialismo foram influenciadas e influenciaram a gestão macroeconômica no período compreendido entre 1985 e 2002. O fio condutor do trabalho é a constituição de um elemento, a um só tempo, técnico e político: a equipe econômica (Ministério da Fazenda, Ministério do Planejamento e Banco Central). A formação e a atuação de diversas equipes resultaram em vários planos econômicos com a finalidade de combater as altas taxas de inflação. A urgência requerida para a solução deste problema durante os anos 80, em uma conjuntura de dupla transição, culminou em uma democracia delegativa onde o Executivo concentra grande poder de decisão, principalmente em matéria de política econômica. Estes atributos foram largamente utilizados nos períodos eleitorais em favor do grupo político que estava no poder, configurando os ciclos políticos-econômicos. Este ocorreu com o Plano Cruzado e, principalmente, com o Real, uma das principais razões para a reeleição de Fernando Henrique Cardoso. O seu governo representou a adesão (iniciada por Fernando Collor) ao receituário neoliberal, confirmada pela gestão macroeconômica ortodoxa e pela adoção das “boas políticas e instituições”. O resultado disto foi o aprofundamento da monocultura institucional ao longo da última década que, somado ao presidencialismo de coalizão e a presença do elemento delegativo, permite afirmar que os governos neste período estiveram alicerçados na montagem de uma ampla base de apoio política e nos bons resultados da política econômica. / Study about the recent Brazilian democratic period and the crooked way traversed until the economic stabilization with the Real. It has as objective to examine in what ways the specificities of the democracy and of the presidentialism has been influenced and influenced the macroeconomic management in the period understood between 1985 and 2002. The conducting wire of the work is the constitution of an element, to one time alone, technical and political: the economic team (Treasury department, Ministry of the Planning and Central Banking). The formation and the performance of diverse teams resulted in various economic plans with the purpose to fight the high taxes of inflation. The urgency required for the solution of this problem during the 80s decade, in a conjuncture of double transition, culminated in a delegated democracy where the Executive concentrates a great power of decision, mainly in the substance of economic policy. These attributes were widely used in the electoral periods in favor of the politician group that was in the power, configuring the politician-economic cycles. This occurred with Cruzado and, mainly, with the Real, one of the main reasons for the re-election of Fernando Henrique Cardoso. His government represented the adhesion (initiated by Fernando Collor) to the neoliberal recipe, confirmed by the orthodox macroeconomic management and the adoption of the “good politics and institutions”. The result of this was the deepening of the institutional cultivation throughout the last decade that, added to the presidencies of coalition and the presence of the delegated element, allows affirming that the governments in this period were occupied in the assembly of an ample base of political support and in the good results of the economic policy.

Submitted by Márcia Silva (marcialbuquerq@yahoo.com.br) on 2017-11-21T14:48:12Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ALBERDAN FINAL.pdf: 1563440 bytes, checksum: 3dbec1b96bbd12e60a2cc6e17e880250 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-21T15:31:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ALBERDAN FINAL.pdf: 1563440 bytes, checksum: 3dbec1b96bbd12e60a2cc6e17e880250 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-21T15:34:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ALBERDAN FINAL.pdf: 1563440 bytes, checksum: 3dbec1b96bbd12e60a2cc6e17e880250 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-21T15:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ALBERDAN FINAL.pdf: 1563440 bytes, checksum: 3dbec1b96bbd12e60a2cc6e17e880250 (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / The Physic’s Teaching and Learning process in Brazilian High School has suffered radical changes in the last years, for the reason that the search for a constructivist process, which has a significant interaction among teacher, student and learning situation, has surpassed the teaching work based on traditional paradigms. Although traditional method still predominates, the advancement to improve the teaching and learning system walks under news methodologies and pedagogical innovations. The traditionalism in the educational system still imposes teacher unpreparedness in the face of significant changes on how to teach and evaluate students' learning from the real meaning of scientific concepts to be constructed. It is in this context, on the search for an effective way of constructing scientific knowledge, that this work presents an approach based on Socio-Scientific Questions (SSQs) through a series of activities involving didactic films, debates, experiments and problematized exercises with the objective of broadening the students 'conceptual fields, in a significant way, on the general concepts of High School Physics and corroborating in the citizens' formation of the students, practicing the increase of sociocientificos values. The qualitative research counted on the techniques of audio-visual, writing and systematic observation, revealing the importance of QSCs in the learning of High School Physics, regarding some conceptual and symbolic aspects. To assist in justifying the use of these approaches to improve teaching and learning potential in the light of Vergnaud's Conceptual Field Theory and other constructivists, they demonstrate how such approaches can contribute to the development of an active process for the formation of scientific concepts in high school students. / O Processo de Ensino e Aprendizagem da Física no Ensino Médio brasileiro tem sofrido mudanças radicais nos últimos anos, isso porque a crescente procura por um processo construtivista, em que haja uma interação significante entre professor, aluno e situação de aprendizado, tem superado o trabalho docente embasado em paradigmas tradicionais. Embora o método tradicional ainda predomine, o avanço para a melhora do sistema de ensino e aprendizagem caminha sob novas metodologias e inovações pedagógicas. O tradicionalismo no sistema educativo ainda impõe o despreparo docente diante de mudanças significativas na forma de ensinar e avaliar a aprendizagem dos alunos a partir do significado real dos conceitos científicos a serem construídos. É nesse contexto, na busca de uma forma eficaz de construção dos conhecimentos científicos, que este trabalho vem apresentar uma abordagem fundamentada nas Questões Sociocientíficas (QSCs), através de uma sequência de atividades envolvendo filmes didáticos, debates, experimentos e exercícios problematizados com o objetivo de ampliar os campos conceituais dos estudantes, de forma significativa, sobre os conceitos gerais da Física do Ensino Médio e de corroborar na formação cidadã dos discentes, praticando o acréscimo de valores sociocientificos. A pesquisa qualitativa contou com as técnicas de coletas áudio-visual, escrita e a observação sistemática, revelando a importância das QSCs no aprendizado da Física do Ensino Médio, no tocante alguns aspectos conceituais e simbólicos. Para auxiliar na justificativa do uso destas abordagens de melhoria do ensino e potencialização do aprendizado sob a luz da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud e outros construtivistas, vêm demonstrar como tais abordagens podem contribuir para o desenvolvimento de um processo ativo para a formação de conceitos científicos nos alunos do Ensino Médio.