Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-08T17:05:43Z No. of bitstreams: 1 TÂNIA MARIA DIAS FELIX - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 696885 bytes, checksum: c934ac9181abb7e3566914d81182d122 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-08T17:05:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TÂNIA MARIA DIAS FELIX - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 696885 bytes, checksum: c934ac9181abb7e3566914d81182d122 (MD5) Previous issue date: 2016 / Considerando o rádio não só como meio de comunicação de massa importante para divulgação da informação, superando expectativas de extinção devido a características que lhe são peculiares e, ainda, como eficiente estratégia didática no meio educacional, mas, também, como mídia radiofônica favorável a sua utilização no estudo, análise e produção linguística dos gêneros textuais orais, é que se propõe o presente estudo cujo objetivo é compreender a utilização da rádio-escola como recurso midiático no desenvolvimento de atividades que envolvam a oralidade nas aulas de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. A abordagem metodológica proposta para este trabalho é de natureza qualitativa fundamentada por autores como Bogdon e Binklen (1994); Oliveira (2014) por meio do método de observação não participante e entrevista através de questionário. Esta pesquisa tem como aporte teórico Almeida (2012), Antunes (2003), Araújo e Silva (2013), Alves (2007), Baltar (2012), Cagliari(2007), Consani (2007), Gomes (2009), Milanez(1993), Sancho (2006), Schnewly e Dolz (2004), Teixeira (2016) e Torres (2014). Os resultados apontaram para o fato de que mesmo sendo considerada nos meios de comunicação como uma mídia de fácil manuseio técnico e estando presente na escola com os equipamentos básicos que a compõem, a mídia rádio, denominada como rádio-escola, ainda não é utilizada pelos professores na sua totalidade como recurso facilitador para a produção e divulgação dos gêneros textuais orais. Confirmando o que adverte Sancho (2006) para o fracasso na incorporação às aulas de cada um dos meios de comunicação, pois o trabalho com a comunicação além de favorecer a linguagem oral e verbal acrescentam outros conhecimentos. Os resultados apontam para a necessidade de planejar melhor o processo de ensino e aprendizagem dos gêneros textuais a partir da integração dessa mídia à sala de aula. A partir desse resultado, propõe-se aqui um conjunto de atividades de leitura e produção de gêneros textuais orais para serem desenvolvidas com alunos do 7º ano do ensino fundamental tendo como ferramenta didático-pedagógica a mídia rádio-escola. / Considering the radio not only as an important means of mass communication for disseminating information and media, but also as a favorable radio media to use in the study, analysis and linguistic production of oral genres, is that proposes the present study whose goal is to understand the use of radio-school as a media resource in the development of activities involving oral communication in Portuguese Language classes in elementary school. The methodological approach to this work is qualitative founded by authors such as Bogdon and Binklen (1994); Oliveira (2014) through the non-participant and interview through questionnaire method of observation. This research has the theoretical basis Almeida (2012), Antunes (2003), Araújo e Silva (2013), Alves (2007), Baltar (2012), Cagliari (2007), Consani (2007), Gomes (2009), Milanez ( 1993), Sancho (2006), Schnewly and Dolz (2004), Teixeira (2016) and Torres (2014). The results pointed to the fact that even being considered in the media as an easy technical handling media and being present at school with basic equipment that compose the radio media, referred to as radio school, is not used by teachers in their entirety as a facilitator resource for the production and dissemination of oral genres. Confirming the warning Sancho (2006) for failure to incorporate the lessons of each of the media, for work with communication in addition to promoting the oral and verbal language add other knowledge. The results point to the need a better plan the teaching and learning of genres from the integration of this media into the classroom. From this result, it is proposed here a set of reading and production of oral genres to be developed with students from the 7th grade of elementary school having as didactic and pedagogical tool to radio school media.

Submitted by ALINE SANTANA CASTELO BRANCO null (alinecastelo@gmail.com) on 2017-01-25T17:41:05Z No. of bitstreams: 1 Dissertação repositório.pdf: 1843812 bytes, checksum: 0479b13070aafd093890d49603390e6e (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-25T18:03:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 branco_asc_me_arafcl.pdf: 1843812 bytes, checksum: 0479b13070aafd093890d49603390e6e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-25T18:03:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 branco_asc_me_arafcl.pdf: 1843812 bytes, checksum: 0479b13070aafd093890d49603390e6e (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Esta pesquisa de mestrado teve como objetivo investigar, se existe uma pré-disponibilidade dos adolescentes do ensino fundamental e médio, de uma escola estadual na zona norte de Franca, em São Paulo, em promover, a educação sexual por meio de uma extraprogramação pedagógica realizada dentro do ambiente escolar. Como sugestão nesse processo de intervenção foi proposto à implantação de um programa de rádio feito pelos próprios alunos, com a supervisão desta pesquisadora. Trata-se de uma pesquisa-ação qualitativa com referências teórico-metodológicas fundamentadas por Paulo Freire no que tange à problematização, humanização, visão totalizadora do ser humano e diversidade. Para o levantamento dos dados, primeiramente, foram feitas entrevistas e aplicação de questionário com dez alunos do Grêmio Escolar. Como parte dos resultados, quando questionados se queriam discutir sobre sexualidade na escola, nove alunos responderam que sim e apenas um “achou vergonho”. A pesquisa incluiu ainda apresentação de temas transversais, dinâmicas e observação dos participantes. No entanto, as abordagens sobre sexualidade, causaram um incômodo social entre os docentes, que interromperam a pesquisa nas etapas finais, provocando uma “castração”. Para os professores, todo o processo estava incentivando o ato sexual, já que, parte dos alunos é evangélica, o que reforça a religião como instituição reguladora e o estigma diante do sujeito como detentor de um corpo discursivo. / This master's research aimed to investigate if there is a pre-availability of adolescent primary and secondary school, a state school in the north of France in São Paulo, to discuss the process of sexual education through extra-programming pedagogical held within the school environment. As a suggestion that intervention process was proposed the implementation of a radio program made by the students, with the supervision of the researcher. This is a qualitative action-research with theoretical and methodological references founded by Paulo Freire regarding the questioning, humanization, totalizing vision of the human being and diversity. To gather data, first, interviews were conducted and a questionnaire with ten students of the Guild School, as part of the results, when asked if they wanted to discuss sexuality at school, nine students answered yes and only one, do not like it because "I find shameful". The survey also included the presentation of cross-cutting themes, and dynamic observation of the participants. However, approaches to sexuality, social caused annoyance among the teachers, who promoted a "castration" by stopping the search in the final stages. For teachers the whole process was encouraging the sexual act, as the students are evangelical, which reinforces the prejudice and stigma on the subject as having a discursive body.

Este trabalho tem como meta mapear o contexto e os principais fatos ligados à história da Rádio-Escola Municipal do Distrito Federal, fundada em 1934. Para tanto são descritas e analisadas as transformações culturais, as propostas educacionais e os projetos políticos contemporâneos à implantação da emissora estudada, buscando compreender o quanto influenciaram em sua concepção e consecução. O trabalho também apresenta outros projetos e publicações elaborados no decorrer das décadas de 1920 a 1940, referentes à utilização do rádio como veículo para educar. O presente trabalho analisou a atuação da emissora estudada até 1945. Porém, dados sobre outros períodos são apresentados, permitindo a visualização de um quadro geral das principais transformações ocorridas na estação, que, em 1946, passa a se chamar Rádio Roquette Pinto. / This research aims to map the context and the main facts related to the history of Municipal Scholl Radio of the Federal District, founded in 1934. To reach this goal, the cultural changes, the educational proposals and the political projects contemporary to the studied radio station implementation are described and analyzed, trying to understand how much they influenced its conception and achievement. The work also presents other projects and publications, produced during the decades of 1920 until 1940, which are related to the use of radio as a means of education. This study examined the role of the studied broadcast until 1945. However, data on the other periods are presented, conveying na overview of the main changes in the statios, which, in 1946, is to be called Radio Roquette Pinto.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-09-26T18:41:30Z No. of bitstreams: 2 Bueno, Divino Alves-2013-dissertação.pdf: 3673110 bytes, checksum: 921d0889f4450e24a506397be523f4b7 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-09-26T18:41:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Bueno, Divino Alves-2013-dissertação.pdf: 3673110 bytes, checksum: 921d0889f4450e24a506397be523f4b7 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-26T18:41:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Bueno, Divino Alves-2013-dissertação.pdf: 3673110 bytes, checksum: 921d0889f4450e24a506397be523f4b7 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-10-08 / The contemporary world, increasingly mediatic, has placed great challenges for communication, education and citizenship. One is to understand the communication mediation constitutive of educational processes. At present, it is essential for educators, more than to understand, to appropriate the new dynamic languages that circulate so increasingly frequent in the context of the classroom and beyond "clandestinely" (Baccega, 2000). In this context - marked by digital culture - reflect, study and understand the interfaces among communication, education and citizenship seem a fundamental and urgent challenge for educators and communicologists. This research aims to undertake an effort to explain the intrinsic relationship between communication, education and citizenship in the educational process, from the perspective of the administrators, students and teachers participating in the School Radio Program “Roda Pião”, developed in state and municipal schools of Silvânia, a city in the state of Goiás, from 1999 to 2011. Given the nature and complexity of the object of study, a qualitative approach proved more appropriate. For data collection, after preliminary investigations, exploratory study on the subject, we have used semi-structured interviews, focus groups and document analysis. For a better understanding of the pedagogical use of the radio, this research takes as a theoretical reference communication approaches that privilege active participation of subjects in the constitution of the communicative act, beyond the instrumental and unidirectional dimension that the media tend to assume in the society in which we live. From the educational point of view, the study is based on the understanding that the educational act becomes full when teachers and students actively participate in the construction of knowledge, a process that can be enriched by the presence of media technologies in the teaching-learning process. Thus understood, the interfaces between communication and education, noted throughout the development of the Spinning Wheel, contributed significantly to the constitution of citizens aware of their rights and duties. / A contemporaneidade, cada vez mais midiática, tem colocado grandes desafios para a comunicação, educação e cidadania. Um deles é o de compreender as mediações comunicacionais constitutivas dos processos educacionais. Atualmente, torna-se imprescindível para os educadores, mais do que compreender, apropriar-se das novas e dinâmicas linguagens que circulam de modo cada vez mais frequente, no contexto da sala de aula e para além dela, de “forma clandestina" (BACCEGA, 2000). Neste contexto marcado pela cultura digital, refletir, estudar e compreender as interfaces entre comunicação, educação e cidadania parece um desafio urgente e fundamental para educadores e comunicólogos. Esta investigação tem por finalidade empreender um esforço no sentido de explicitar a relação intrínseca existente entre comunicação, educação e cidadania no processo educativo, a partir da visão dos gestores, alunos e professores participantes do Projeto Rádio Escola Roda Pião, desenvolvido em escolas estaduais e municipais da cidade de Silvânia, no Estado de Goiás, no período de 1999 a 2011. Dada a natureza e a complexidade do objeto de estudo, a abordagem qualitativa se mostrou a mais adequada. Para a coleta de dados, após investigações preliminares, de caráter exploratório sobre a temática de estudo, foram utilizadas as técnicas de entrevistas semiestruturadas, grupo focal e análise documental. Para uma melhor compreensão do uso pedagógico do rádio, esta investigação assume como referencial teórico abordagens da comunicação que privilegiam a participação ativa dos sujeitos na constituição do ato comunicativo, para além da dimensão instrumental e unidirecional que as mídias tendem a assumir na sociedade em que vivemos. Do ponto de vista educacional, o estudo se fundamenta no entendimento de que o ato educativo se torna pleno quando professores e alunos participam ativamente da construção do conhecimento, processo que pode ser enriquecido pela presença das tecnologias midiáticas no processo ensinoaprendizagem. Assim entendidas, as interfaces entre comunicação e educação, constatadas ao longo do desenvolvimento do Roda Pião, contribuíram significativamente para a constituição de sujeitos cidadãos conscientes de seus direitos e deveres.

Este trabalho tem como meta mapear o contexto e os principais fatos ligados à história da Rádio-Escola Municipal do Distrito Federal, fundada em 1934. Para tanto são descritas e analisadas as transformações culturais, as propostas educacionais e os projetos políticos contemporâneos à implantação da emissora estudada, buscando compreender o quanto influenciaram em sua concepção e consecução. O trabalho também apresenta outros projetos e publicações elaborados no decorrer das décadas de 1920 a 1940, referentes à utilização do rádio como veículo para educar. O presente trabalho analisou a atuação da emissora estudada até 1945. Porém, dados sobre outros períodos são apresentados, permitindo a visualização de um quadro geral das principais transformações ocorridas na estação, que, em 1946, passa a se chamar Rádio Roquette Pinto. / This research aims to map the context and the main facts related to the history of Municipal Scholl Radio of the Federal District, founded in 1934. To reach this goal, the cultural changes, the educational proposals and the political projects contemporary to the studied radio station implementation are described and analyzed, trying to understand how much they influenced its conception and achievement. The work also presents other projects and publications, produced during the decades of 1920 until 1940, which are related to the use of radio as a means of education. This study examined the role of the studied broadcast until 1945. However, data on the other periods are presented, conveying na overview of the main changes in the statios, which, in 1946, is to be called Radio Roquette Pinto.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-15T13:53:00Z No. of bitstreams: 1 otaviavieiramachadolima.pdf: 121458346 bytes, checksum: d22773acf0b6d08392bbf4101617171e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-15T14:20:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 otaviavieiramachadolima.pdf: 121458346 bytes, checksum: d22773acf0b6d08392bbf4101617171e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 otaviavieiramachadolima.pdf: 121458346 bytes, checksum: d22773acf0b6d08392bbf4101617171e (MD5) Previous issue date: 2018-04-06 / Este trabalho, desenvolvido no âmbito do PROFLETRAS/UFJF, pretende contribuir para as discussões acerca do uso didático-pedagógico das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na escola, apresentando um trabalho de conclusão de curso, de natureza interventiva, que usou a rádio escola web como estratégia de motivação para o trabalho com Língua Portuguesa. O lócus investigativo é uma escola pública de Itamarati de Minas – MG e os sujeitos partícipes são 23 alunos de uma turma de 9o ano, marcada pela apatia, desinteresse e falta de perspectiva, e a professora-pesquisadora autora deste trabalho. Caracterizando-se, metodologicamente, como uma pesquisa-ação (TRIPP, 2005; ENGEL, 2000; THIOLLENT, 2011), este trabalho corresponde à elaboração, aplicação e análise de uma proposta de intervenção, nos moldes de um projeto de letramento (KLEIMAN, 2005). A proposta baseou-se no desenvolvimento de atividades contextualizadas de estudo da língua em uso, na relação oral-escrita, privilegiando o estudo de textos orais que circulam na esfera radiofônica. Seu objetivo principal foi motivar os alunos para a aula de Língua Portuguesa, contribuindo para uma aprendizagem significativa. As bases teóricas que fundamentam a pesquisa encontram-se, principalmente, nas discussões acerca da escola como local de aprendizagem (NÓVOA, 2007; GERALDI, 2010), dos modos de aprendizagem (TOMASELLO, 2003), da aprendizagem colaborativa (TORRES; IRALA, 2014), do protagonismo juvenil (COSTA, 2007), e da motivação (CAVENACHI; BZUNECK, 2009; BZUNECK, s/d). A pesquisa aborda também a aula de português, seu objetivo e objeto de ensino (ANTUNES, 2003; GERALDI, 2012), apresenta os eixos de aprendizagem, focando a oralidade (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; MIRANDA, 2005, 2006; DOLZ, BUENO, 2015), trazendo uma discussão sobre análise linguística e ensino reflexivo da língua (MENDONÇA, 2006; BEZERRA; REINALDO, 2013; ANTUNES, 2003, 2007, 2014, GERALDI, 2012) e uma abordagem dos gêneros discursivos (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), e o uso da rádio na escola (DOLZ; MESSIAS, 2015; ASSUMPÇÃO, 2008). Além disso, considera as orientações do PCN (1998) e CBC (2005) sobre o ensino de Língua Portuguesa. Os resultados da intervenção apontam aumento significativo na motivação para realização das atividades de estudo da língua, um despertar para o protagonismo, um avanço nas práticas de oralidade, uma ampliação dos conhecimentos acerca dos gêneros radiofônicos e dos conhecimentos linguísticos, de modo geral. Além disso, a inserção das TDIC e do trabalho colaborativo aproximou professora e alunos, criando uma relação mais favorável ao ensino e à aprendizagem. / This work, developed within the scope of PROFLETRAS / UFJF, aims to contribute to the discussions about the didactic-pedagogical use of Communication and Information Digital Technology (CIDT) in the school, presenting a course completion work, of an interventional nature, that used the web radio school as a motivation strategy for working with Portuguese Language. The investigative locus is a public school in Itamarati de Minas - MG and the participants are 23 students from a 9th grade class, marked by apathy, lack of interest and lack of perspective, and the teacher-researcher who authored this study. It is characterized, methodologically, as an action research (TRIPP, 2005; ENGEL, 2000; THIOLLENT, 2011), this paper describes the design, application and analysis of an intervention proposal, in the form of a literacy project (KLEIMAN, 2005). The proposal was based on the development of contextualized activities of study of the language in use, in the oral-written relationship, privileging the study of oral texts that circulate in the radio sphere. Its main objective was to motivate the students to the Portuguese Language class, contributing to a meaningful learning. The theoretical bases that support the research are mainly in the discussions about the school as a place of learning (NÓVOA, 2007; GERALDI, 2010), about the learning modes (TOMASELLO, 2003), of collaborative learning (TORRES, 2014), of the youth protagonism (COSTA, 2007), and of the motivation (CAVENACHI; BZUNECK, 2009; BZUNECK, s / d). The research also addresses the Portuguese class, its purpose and object of teaching (ANTUNES, 2003; GERALDI, 2012), presents the learning axes, focusing on orality (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; MIRANDA, 2005, 2006; DOLZ, BUENO, 2015), bringing a discussion about linguistic analysis and reflective teaching of language (MENDONÇA, 2006; BEZERRA; REINALDO, 2013, ANTUNES, 2003, 2007, 2014, GERALDI, 2012) and an approach to discursive genres (SCHNEUWLY ;DOLZ, 2004), and the use of radio in school (DOLZ; MESSIAS, 2015; ASSUMPTION, 2008). In addition, it considers the guidelines of the PCN (1998) and CBC (2005) on the teaching of Portuguese Language. The results of the intervention point to a significant increase in the motivation to perform the activities of studying the language, an awakening to the protagonism, an advance in oral practices, a expansion of knowledge about radio genres and linguistic knowledge, in general. In addition, the inclusion of the TDIC and collaborative work approximated teacher and students, creating a relationship more conducive to teaching and learning.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreluisrosa.pdf: 2020793 bytes, checksum: a7af813aa282bc915585eb3c308b923f (MD5) Previous issue date: 2007-04-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed at studying the use of radio at school. It started based on questions about the possibility of using school-radio (which has been described along the paper) as an instrument and mean of learning; about its role in the student’s cultural formation as well as its educational possibilities. The theorical references were based on the follow authors: Assumpção, Belloni, Citelli, Ferraretto and Vygotsky. This research goal were show the radio as an instrument which connects the formal and informal culture; identify the teachers and students conceptions about radio uses at school. Show the acquisition ways and use of radio language; characterize the school-radio as mediation instrument in the process of the media acquisition. With an action-research character, the research was run in a public school, in Ponta Grossa city, Paraná state, Brazil, from February to November 2005. The complementary methodological procedures of the research consisted of questionnaires application, regular meetings, which took place not only at school, but also in the laboratory of radio-journalism, at State University of Ponta Grossa, the roduction of fanzines, radio guide lines and spots, and radio programs. At the end of the research, students’ conception about radio was close to the concept of radio as an instrument an mean, proper to be used at school. Along the research, two fanzies, eight radio spots and two complete radio programs were produced. We may conclude that the radio production is a mediation instrument to the media culture acquisition, ant therefore its inclusion at school is justified. The radio programs production, when oriented by teachers, not only instigates the student’s creative expression, but also introduces the media universe as part of cultural formation of the teenagers in school age. / Esta pesquisa teve por objeto de estudo a utilização do rádio na escola. Teve início a partir dos questionamentos sobre a possibilidade da utilização da rádio-escola como um instrumento e meio de aprendizagem; acerca de seu papel na formação cultural dos alunos e também sobre suas possibilidades educativas. O referencial teórico fundamentou-se principalmente nos seguintes autores: Assumpção; Belloni; Citelli; Ferraretto; Vigotski. Os objetivos da pesquisa foram: demonstrar o papel da rádio-escola como instrumento articulador entre a cultura formal e informal; identificar as concepções dos professores e alunos sobre rádio-escola; evidenciar as formas de apropriação e uso da linguagem radiofônica; caracterizar a rádio-escola como instrumento de mediação no processo de aquisição da cultura mediática. Com caráter de pesquisa-ação, foi realizada em uma escola pública, na cidade de Ponta Grossa, Paraná, no período compreendido entre fevereiro e novembro de 2005. Os procedimentos metodológicos complementares da pesquisa-ação consistiram na aplicação de questionários, realização de encontros regulares, ocorridos na escola e no laboratório de rádiojornalismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa, produção de fanzines, pautas, vinhetas e programas de rádio. ao final da pesquisa, a concepção dos alunos aproximava a rádio-escola do conceito de instrumento e meio de ensino-aprendizagem, apropriado para sua utilização na escola. Durante a pesquisa, foram produzidos dois fanzines, 8 vinhetas de rádio, dois programas completos, a partir do exercício de produção de pautas para a programação. Conclui-se que a produção radiofônica é um instrumento de mediação para aquisição da cultura mediática, e portanto, justifica-se sua inclusão no processo de ensino-aprendizagem escolar. A produção de programas radiofônicos sob a orientação de professores fomenta a expressão criativa e introduz o universo mediático como parte da formação cultural dos adolescentes em idade escolar.

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:15:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andre Naveiro Russo.pdf: 1667240 bytes, checksum: b6d9114bbc639ceb6c8df4ae90bee6ea (MD5) Previous issue date: 2015-12-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigates how the communication by means of gestures, sound and voice, and the creation processes, the sound production and emission in radio can be used as an educational resource in High Schools in Brazil. In nine years of observation in public and private schools in many Brazilian states, different realities were observed among students aged 14 to 16 years old and their teachers in their daily routine. From 2006 to 2014, radio journalism classes were presented in 90 schools that were participants in an award: the Volunteer School Award. This research investigates if high school students can understand clearly the function of the voice, the sound and the gestures as elements that combine into a "sound image". Two schools were particularly examined, in which radio exercises were proposed. The hypothesis is that high school students are more used to written communication in the school environment, and that the schools fail to consider the sound, and the elements that form the sound, as a communication resource. Through the perspective of the sociability created by the communication process, it is also seen that even the social bonds between students can be stimulated through the use of radio in schools. The research describes the operating mechanics of the Award, the student insertion in the context of radio communications and the classroom as a space that is proper for the creation of bonds by means of the exercising of radio as a playful activity. The theoretical references are Harry Pross and Norval Baitello Jr., regarding the the body in the communication environments; Murray Schafer regarding the sound imaging and Hans Belting with respect to imaging anthropology. The culture of listening is supported by the studies by José Eugênio Menezes. Social bonds are studied from the perspective of Boris Cyrulnik and the concept of semiosphere in the work by Iuri Lotman. Besides, Paul Zumthor constitutes the basis for the discussions on voice and performance / Esta pesquisa investiga de que forma a comunicação por meio do gesto, do som e da voz e os processos de criação, produção e emissão sonora no rádio podem ser utilizados como recurso pedagógico em salas de aula do Ensino Médio no Brasil. Em nove anos de observações em escolas públicas e particulares de diversos estados brasileiros, foram conhecidas diferentes realidades vivenciadas por jovens entre 14 e 16 anos e seus professores no dia a dia escolar. Desde 2006 até 2014, ministraram-se aulas de radiojornalismo em 90 instituições de ensino participantes do Prêmio Escola Voluntária. O trabalho busca saber se o aluno do ensino médio compreende de forma clara e prática a função do som, da voz e do gesto como elementos formadores de uma imagem sonora. Foram feitas análises de exercícios propostos em duas escolas de São Paulo que integraram o grupo citado anteriormente. O estudo tem como hipótese que estudantes estejam mais acostumados com a comunicação por meio do texto no ambiente escolar e que as escolas desconsiderem o som e os elementos que o formam como recurso de comunicação. Sob o prisma da sociabilidade gerada pelo processo comunicacional, entende-se, também, que os vínculos entre os estudantes podem ser estimulados a partir dessa proposta. A pesquisa descreve a mecânica do Prêmio Escola Voluntária e a inserção do estudante no contexto do jornalismo de rádio bem como situa a sala de aula como espaço para criação de vínculos a partir de prática do radiojornalismo de forma lúdica. O referencial teórico é constituído pelas contribuições de Harry Pross e Norval Baitello Jr. em relação ao corpo nos ambientes de comunicação; pelos trabalhos de Murray Schafer sobre paisagem sonora bem como por Hans Belting em relação à antropologia da imagem. A cultura do ouvir tem apoio em José Eugênio Menezes. Os vínculos são estudados a partir de Boris Cyrulnik e o conceito de semiosfera, em Iuri Lotman. Em paralelo, Paul Zumthor é a base de apoio para questões de voz e performance

ARAÚJO, Alessandra Oliveira. Trajetórias juvenis nas ondas da rádio-escola. 2008. 190f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-03T13:32:56Z No. of bitstreams: 1 2008_Dis_AOAraujo.pdf: 676768 bytes, checksum: d22d678d90f4305d0307700dcb7193b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T11:17:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_Dis_AOAraujo.pdf: 676768 bytes, checksum: d22d678d90f4305d0307700dcb7193b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T11:17:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_Dis_AOAraujo.pdf: 676768 bytes, checksum: d22d678d90f4305d0307700dcb7193b8 (MD5) Previous issue date: 2008 / In this master thesis I analyze the experience of twenty and nine young inhabitants of Mucuripe, Castelo Encantado and Serviluz (Fortaleza’s quarters), that had precociously entered in the informal work, of biograph themselves producing radio programs, during the school-radio formation developed for the ONG Catavento Comunicação e Educação, in 2005 and 2006, through the project Hold That Wave: school-radio in the sociocultural management of learning. During the research, I perceived that the programs produced for the young participants of the formation in school-radio were stories about their lives, their contexts, their dreams and fears. Taking as base Paulo Freire (1983, 1985, 1996, 2002) to speech on the relation between action-reflection-action, I started analyzing how that narrative could contribute to them made a reflective work about their lives, how to speak about their interest subjects could contribute to them construct a new image about youth and about themselves and how communicating their experiences would be a form of revisiting them and assuming an authorial position of their lives, their histories and the histories of the world. I’ve chosen a program produced in 2006, in which young people tell the period when they had worked, to make deeper the analysis of the group and, with the objective of incorporating the singularities of young people’s history, I’ve developed a field research in which three young participants of the workshops in school-radio had made the narrative about the experiences that made them the young people they are today. For this, I used the procedures and beddings of the research (auto) biographical, developed for authors like Marie-Christine Josso (2004), Gaston Pineau (2006), Ferrarotti Franc (1988), Jorge Larrosa (2002, 2003, 2004) and Christine Delory-Momberger (2006). The boarding says that we form ourselves, but we also deform and conform ourselves, by our experiences and that when telling, when communicating our histories we are reflecting about the lived and becoming the authors of our lives. That way, I take as base the argument of Jesus Martín-Barbero (2001, 2002, 2008), that develops the communication category as the mediation between our experiences and the meanings they go acquiring interchanging them, to make a relation between the communication and the research (auto) biographical that, beyond being a research methodology, it is also a formation. / Nesta dissertação analiso a experiência de vinte e nove jovens moradores do Mucuripe, Castelo Encantado e Serviluz (bairros da periferia de Fortaleza), que haviam entrado no trabalho informal precocemente, de biografar-se ao produzir programas de rádio, durante a formação em rádio-escola desenvolvida pela ONG Catavento Comunicação e Educação, em 2005 e 2006, por meio do projeto Segura Essa Onda: rádio-escola na gestão sociocultural da aprendizagem. Durante a pesquisa, percebi que os programas produzidos pelos jovens participantes da formação em rádio-escola eram relatos de suas vidas, de seus contextos, de seus sonhos e medos. Tomando como base Paulo Freire (1983,1985,1996, 2002) ao falar sobre a relação entre ação-reflexão-ação, passei a analisar como essa narrativa poderia contribuir para que fizessem um trabalho reflexivo sobre suas vidas, como falar sobre seus assuntos de interesse poderia contribuir para que construíssem uma nova imagem da juventude e deles mesmos e como comunicar suas experiências seria uma forma de revisitá-las e de assumir uma postura autoral de suas vidas, de suas histórias e das histórias do mundo. Escolhi um programa produzido em 2006, em que os jovens relatam o período em que trabalharam, para aprofundar a análise do grupo e, com o objetivo de incorporar as singularidades das histórias dos jovens, desenvolvi uma pesquisa de campo em que três jovens participantes das oficinas em rádio-escola fizeram a narrativa das experiências que os levaram a ser os jovens que são hoje. Para isso, utilizei os procedimentos e fundamentos da pesquisa (auto)biográfica, desenvolvida por autores como Marie-Christine Josso (2004), Gaston Pineau (2006), Franco Ferrarotti (1988), Jorge Larrosa (2002, 2003, 2004) e Christine Delory-Momberger (2006). A abordagem diz que nos formamos, mas também nos deformamos e nos conformamos, pelas nossas experiências e que ao narrar, ao comunicar, nossas histórias, estamos refletindo sobre o vivido e nos tornando autores de nossas vidas. Dessa forma, tomo como base a argumentação de Jesús Martín-Barbero (2001, 2002, 2008), que desenvolve a categoria comunicação como a mediação entre as nossas experiências e os sentidos que elas vão adquirindo ao intercambiá-las, para fazer uma relação entre a comunicação e a pesquisa (auto) biográfica que, além de ser uma metodologia de pesquisa, é, também de formação.

PATRÍCIO, Francisca de Marilac de Souza . Letramento no campo: o rádio educativo em um assentamento da reforma agrária no Ceará. 2010. 174f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-05T19:57:59Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_FMSPATRICIO.pdf: 1456158 bytes, checksum: 5172bb435e4f04d2f3800aef86892fd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T12:38:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_FMSPATRICIO.pdf: 1456158 bytes, checksum: 5172bb435e4f04d2f3800aef86892fd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T12:38:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_FMSPATRICIO.pdf: 1456158 bytes, checksum: 5172bb435e4f04d2f3800aef86892fd9 (MD5) Previous issue date: 2010 / Os sujeitos do campo são compreendidos pela sua força produtiva no que se refere ao trabalho braçal. Neste aspecto, são valorizados. Mas, essa valorização cessa quando esses mesmos sujeitos são confrontados com o trabalho intelectual. Nesta dissertação, parte-se do pressuposto de que o potencial intelectual desses sujeitos, se estimulado e desenvolvido, pode contribuir para o entendimento da sociedade sobre a vida e mesmo sobre a ciência, manifestando a sua sabedoria para que seja interpretada pelas instâncias em que a produção do conhecimento é validada. As distâncias geográficas que dificultam o acesso das pessoas às vias dessa categoria de conhecimento podem ser reduzidas pela apropriação dos meios tecnológicos da informação e da comunicação. Mesmo tecnologias mais antigas, como é o caso do rádio, podem servir de suporte à elaboração, tradução e veiculação dessa sabedoria, sobretudo se for articulada a outras mais recentes, como a internet. O texto apresenta um estudo sobre uma experiência do uso do rádio como uma ferramenta educativa no Assentamento Santana, no Ceará. Os estudantes e educadores de Santana conduzem a programação da radioescola, denominada Rádio Cultura de Santana, produzindo mensagens a partir da discussão de temáticas de interesse local. As fontes de informação para a produção dessas mensagens são acessadas por meio de entrevistas diretas com a comunidade do assentamento ou por meio de pesquisas pela internet. A comunidade participa da produção e da audição da programação, trocando saberes de naturezas distintas advindas da experiência interna e das fontes escritas vindas de outros espaços, disponíveis graças à interferência e adaptação tecnológica. A base teórica do texto tem como linha mestra a teoria de Paulo Freire que trata da comunicação dialógica, da leitura do mundo, da troca de saberes. Outros autores como Jesus Martin-Barbero, Adilson Citelli e Mário Kaplún são referências nas reflexões sobre a relação comunicação e educação, assim como Ângela Kleyman, Marcuschi e Magda Soares aportam conhecimentos nas reflexões sobre o letramento. A metodologia utilizada é a Pesquisa Participativa, cujos instrumentos de coleta de dados exigiu a participação ativa no cotidiano da comunidade por meio de entrevistas, observação in loco, pesquisa documental e análise das ações e depoimentos dos sujeitos da pesquisa. Os resultados da pesquisa apontam para transformações observáveis nos processos de aprendizagem e usos da leitura e da escrita, assim como alterações nas práticas pedagógicas dos educadores do assentamento.