Nesse estudo, objetivamos investigar a seguinte questão: Quais são os sentidos que os aprendentes da docência em física tecem para as histórias em quadrinhos direcionadas ao ensino em disciplinas de Metodologia de Ensino de Física? Como contexto, estabelecemos as disciplinas de Metodologia do Ensino de Física (MEF) do curso de licenciatura em física da Universidade de São Paulo (USP). A perspectiva metodológica adotada foi o modelo materialista de Vigotski. Para tal perspectiva, optamos por desenvolver estudos de casos circunstanciados pela observação participante. Em meio ao modelo materialista, adotamos como unidade de análise a natureza da curiosidade para as histórias em quadrinhos no ensino de física. Deste modo, analisamos a trajetória formativa de dois aprendentes da docência em sua historicidade e as interações estabelecidas por estes com as atividades formativas que pautaram a apreensão das histórias em quadrinhos como elemento de ensino. A pesquisa contou com a gravação em áudio e vídeo das aulas de MEF1, dos encontros de supervisão e das entrevistas semiestruturadas; de igual modo, contou com a análise de portfólios e planos de ensino produzidos pelos aprendentes para as disciplinas. O arcabouço analítico foi estruturado a partir de elementos da teoria histórico-cultural de Vigotski e constructos da perspectiva freireana. A construção dos dados se deu a partir da constituição de quatro movimentos de curiosidades, os quais foram tecidos a partir das ações que levaram os aprendentes a se engajar com as histórias em quadrinhos e, de igual modo, abarcaram em si as atividades formativas que os mesmos organizaram para apreender este elemento. Por conseguinte, enfatizamos as curiosidades dos aprendentes, os sentidos atribuídos às histórias em quadrinhos, assim como as situações e os modos como as curiosidades se complexificaram e os sentidos se estruturaram. Os resultados apontaram como estruturas significativas para a atribuição de sentidos os modos singulares como os aprendentes internalizaram este elemento; as discussões promovidas pelos coletivos de aprendizagens sobre as histórias em quadrinhos; as perspectivas formativas adotadas nas aulas de MEF1; a pluralidade de atividades que compuseram as disciplinas de MEF e as temáticas problematizadas no estágio supervisionado. Ademais, devemos ressaltar que a dinâmica de atribuição de sentidos para as histórias em quadrinhos no ensino teve sua gênese na disciplina de MEF1, mas não se esgotou nela. Logo, o panorama articulado nos permitiu destacar alguns dos sentidos tecidos pelos aprendentes para as histórias em quadrinhos, dentre os quais está a sua interpretação enquanto linguagem mediadora para engajar estudantes em discussões científicas; meio para dar centralidade às ações dos estudantes; estratégia de ruptura com a rotina escolar; recurso cultural condicionado ao contexto histórico-cultural; a ação crítica e criativa dos docentes e a arte de contestação e reflexão. / In this study, we aim to investigate which senses teaching learners assign to comics in education. As a context, we established the disciplines of Physics Teaching Methodology (MEF) of the degree course in Physics at the University of São Paulo (USP). The methodological perspective adopted was Vygotsky\'s materialist model. For this perspective, we chose to develop case studies conditioned by participant observation. For this, we embrace as a unit of analysis the nature of curiosity for comics in teaching of Physics. Thus, we analyze the formative trajectory of two learners of teaching in their historicity and interactions established through formative activities that guided the apprehension of comics as factor of teaching. The research included audio and video recording of classes, supervision meetings and semi-structured interviews, as well as the analysis of portfolios and teaching plans produced by students containing comics. The analytical framework structured from elements of Vygotsky\'s historical-cultural theory and from constructs from Paulo Freire\'s perspective. The construction of the data based on constitution of four curiosity movements, woven from actions that led the learners to engage with comics. In the same way, they embraced the formative activities and organized them for the apprehension of study element. Therefore, we emphasize the curiosities of the learners, the senses attributed to the comics, as well as the situations and the ways in which curiosities have become more complex and the senses structured. As significant structures for the attribution of senses, the results point: the singular modes as learners internalized this element, the discussions promoted by the collectives of learning about comics, the formative perspectives adopted in the MEF1 classes, the plurality of activities that composed the MEF disciplines and the approached topics in the supervised internship. Moreover, we must emphasize that the dynamics of attribution senses to comics in teaching had its genesis in discipline of MEF1, but it did not run out in itself. Therefore, the articulated viewpoint allowed us to highlight some of the senses woven by the learners for comics, among which is their interpretation: as mediator language to engage students in scientific discussions, path to grant centrality to student actions. As well as, disruption strategy with school routine, cultural resource conditioned to historical-cultural context, and critical and creative action of teachers and art of contestation and reflection.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Lemos Bortoletto Zucherato.pdf: 817324 bytes, checksum: 573b6af0fb34be06c957b9bf7cd5cb38 (MD5) Previous issue date: 2015-01-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work, in the Applied Linguistics area, is based on the socio-culturalhistorical activity theory (SCHAT) and has the objective to critically analyze and understand how the concept of management is collaboratively developed in training meeting for school administrators. More specifically, the objective of this research is to: (a) investigate, study and critically understand the shared senses-and-meanings on the management concept that emerge in a training meeting at the Municipal Department of Education of São Paulo (SME-SP) and (b) analyze how these senses-and-meanings were shared. Considering the general objectives and specific objectives based on the mentioned context, this paper seeks to answer the following research questions: Which senses-andmeaning shared on the management concept, were built at a meeting of SME? How were these senses-and-meanings shared? This research is justified by the importance of critical understanding of the concepts that are usually presented in a crystallized manner in teacher training contexts, and that they could change during the development of the meetings held and consulting services focusing on collaborative action with the participating managers. In addition, another important aspect relates to the need to understand how managers take ownership of education and also build collaboratively forms of management when faced with the needs of the school context. The research methodology is organized from issues involving language as social practice in its contexts and is constituted as a Case Study that shows the relationships of social transformation found in and through language of the research participants. The instrument used for the collection and generation of data was a video recording of a training meeting held in SME and belongs to the database produced by Prof. Dra. Fernanda Coelho Liberali in her project entitled School Management in Creative Chain. The data was later transcribed and analyzed on the basis of linguistic categories of the type of question (Ninin, 2013) in order to show how the management concept was developed in the training meeting. The observations were analyzed and interpreted based on theoretical pillars of SCHAT as well as school and educational management. The research results point to the development of the concept of management by the creative chain training meeting participants with an important role of the teacher-trainer in the collaborative knowledge production / Este trabalho, da área de Linguística Aplicada, está fundamentado na Teoria da Atividade Sócio-histórico-cultural (TASHC) e tem por objetivo geral analisar e compreender criticamente como o conceito de gestão é desenvolvido de forma colaborativa em reunião de formação para gestores escolares. Mais especificamente, é objetivo desta pesquisa: (a) investigar, estudar e compreender criticamente os sentidos-e-significados compartilhados sobre o conceito de gestão que emergem em uma reunião de formação na Secretaria Municipal de Educação da cidade de São Paulo (SME-SP) e (b) analisar como estes sentidos-e-significados foram compartilhados. Considerando o objetivo geral e os objetivos específicos baseados no contexto mencionado, este trabalho busca responder as seguintes questões de pesquisa: Quais os sentidos-e-significados compartilhados, sobre o conceito de gestão, construídos em uma reunião da SME? Como esses sentidos-e-significados foram compartilhados? Esta pesquisa se justifica pela importância da compreensão crítica dos conceitos que normalmente são apresentados de forma cristalizada em contextos de formação de educadores, e que podem se transformar durante o desenvolvimento das reuniões e assessorias realizadas com foco na ação colaborativa com os gestores participantes. Além disso, outro aspecto importante relaciona-se à necessidade de compreender como os gestores da educação se apropriam e constroem, também de forma colaborativa, as formas de gestão frente às necessidades presentes no contexto escolar. A metodologia de pesquisa se organiza a partir de questões que envolvem a linguagem como prática social em contextos de ação e constitui-se como um Estudo de Caso que evidencia as relações de transformação social constatadas na e pela linguagem dos participantes da pesquisa. O instrumento utilizado para a coleta e geração dos dados foi uma gravação em vídeo realizada de uma reunião de formação na SME e pertencente ao banco de dados produzido pela Profa. Dra. Fernanda Coelho Liberali em seu projeto intitulado Gestão Escolar em Cadeia Criativa. Os dados foram posteriormente transcritos e analisados com base nas categorias linguísticas do tipo de perguntas (NININ, 2013) a fim de evidenciar como o conceito de gestão foi desenvolvido na reunião de formação. As observações realizadas foram analisadas e interpretadas com base nos pilares teóricos da TASCH e gestão escolar e educacional. Os resultados da pesquisa apontam para o desenvolvimento do conceito de gestão pelos participantes da reunião de formação em cadeia criativa com importante papel da professora-formadora na produção colaborativa de conhecimento

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jane Cicero da Silva.pdf: 15588958 bytes, checksum: 155e5e1dfca120f8d70eef54656d0374 (MD5) Previous issue date: 2015-03-11 / This research aims to analyze and understand the senses-and-meanings (re) built on literacy practices in a Study Group led by a researcher teacher and three students participating through their actions. Therefore, the research on reading sought methodological and theoretical support in the field of Applied Linguistics (LA), based in Moita Lopes (2006). Nestled in the socio-culturalhistorical theory (Vygotsky 1930/1988; 1930/2000; 2007), in language concepts (Bakhtin 2003; 2006) and the literacy issues (Freire 2006; 2014; Soares 200/2007; Kleiman 1995; Rojo 2009; Tfouni 2006). The research methodology used was Research-Action (Thiollent 2007 and Kincholoe 1997), which considers that the transformations of the subjects involved in social phenomena result from interaction and critical reflection. The corpus consists of reflection on reading in three meetings of the Study Group. The analysis was performed based on the linguistic realization of the participants, focusing on the senseand- meanings ascribed to reading. The results show that the sense-andmeanings were (re) constructed in a collaborative process, through negotiation and confrontation to achieve reading comprehension. There was transformation in the students because they felt included in the teaching-learning process in which they had a voice. As for the teacher, her constant strategy changes became evident through her questions / Esta pesquisa tem como objetivo analisar e compreender os sentidos-esignificados (re)construídos sobre práticas de letramento em um Grupo de Estudo conduzido por uma professora pesquisadora e três alunos participantes por meio de suas ações. Diante disso, a pesquisa sobre leitura buscou respaldo teórico metodológico no campo da Linguística Aplicada (LA), com base em Moita Lopes (2006). Ampara-se na teoria sócio-histórico-cultural (Vygotsky 1930/1988; 1930/2000; 2007), nos conceitos de linguagem (Bakhtin 2003; 2006) e nas questões de letramento (Freire 2006; 2014; Soares 200/2007; Kleiman 1995; Rojo 2009; Tfouni 2006). A metodologia de pesquisa utilizada foi a Pesquisa-Ação (Thiollent, 2007 e Kincholoe, 1997) que considera as transformações dos sujeitos envolvidos em fenômenos sociais como decorrentes de interação e reflexão críticas. O corpus é constituído pelas reflexões sobre leitura em três reuniões do Grupo de Estudo. A análise foi realizada com base na realização linguística dos participantes, com foco nos sentidos-e-significados que atribuíam à leitura. Os resultados da análise apontam que os sentido-e-significados foram (re)construídos em um processo de colaboração, negociação e confrontações para chegar à compreensão da leitura. Houve transformação por parte dos alunos por se sentirem incluídos no processo ensino-aprendizagem no qual tiveram voz. Quanto à professora, evidenciou-se sua constante mudança de estratégia por meio de perguntas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Annemarie de Moraes Heltai Lima.pdf: 538912 bytes, checksum: 40e303df51a67b7b995181d04545275e (MD5) Previous issue date: 2007-10-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation aims at investigating the teaching-learning process of an adult female student who studies English within private classes, in a one-to-one tuition context. Its goal is to identify, through the analysis of the student´s representations, the reasons for choosing English private classes.The process is, so far, analysed under the perspectives of the teacher-student interaction. The student´s representations about teaching-learning process are organized in a timeline within the interface of long, lived and short times. Changes or permanency in representations are verified through discoursive practices analysis.This qualitative study is informed by Moscovici´s Social Representations Theory (1984), and Jodelet (1984) and Minayo´s (1995) view. Spink and Medrado´s concepts about discursive practices as well as temporal aspects complement the previous theory. It´s also carried out within an interactionist approach from a Vygotskian perspective which defends the idea that knowledge is socially constructed. Critical reflection as well as diary studies are presented according to Freire (1970), Schön (1992) and Perrenoud (2002) studies. Data was collected during one year and two months long, in a private one-to-one tuition context. The participants are, so far, the teacher-researcher and her private student. The research uses interpretation studies and happened through a longitudinal case study. Results have shown student´s need and want to develop a job in a humanistic approach. Reflection perspective in classes that, within pedagogical activities strong related to quotidian student´s life may contribute to a significant learning as well as reflection about student´s practice and goals. Considering affective aspects became crucial in this job / Este trabalho tem como objetivo investigar as representações sobre ensinoaprendizagem de uma aluna adulta, em contexto de aula particular a fim de compreender os motivos da escolha por este ambiente de ensino-aprendizagem. O processo é analisado sob a ótica da interação professor-aluno e as representações são organizadas no eixo temporal que apresenta a interface dos tempos longo, vivido e curto (Spink e Medrado 2004). Por meio da análise das práticas discursivas, verifica-se quais sentidos são produzidos e quais representações são mantidas ou alteradas. O quadro teórico que subjaz a esta pesquisa encontra-se principalmente no conceito de representação proposto por Moscovici (1984), Jodelet (1984), Minayo (1995). Também fazem parte as propostas de Spink e Medrado (2004) sobre as questões de práticas discursivas e da temporalidade. São apresentadas considerações sobre o behaviorismo e sobre a abordagem sócio-interacionista de Vygotsky, que, por sua vez, defende o conhecimento como socialmente construído. A reflexão-crítica e a escrita diarista também se fazem presentes por meio da contribuição do trabalho de Freire (1970), Schön (1992), Perrenoud (2002). A metodologia utilizada nesta pesquisa é a interpretativista que acontece por meio de um estudo de caso longitudinal, sendo, portanto, qualitativa. Esta pesquisa realizouse ao longo de um ano e dois meses, em contexto de aula particular de inglês, tendo como participantes a professora- pesquisadora e uma aluna. Na coleta de dados utilizou-se gravações de aula, diários da professora e da aluna, questionário, entrevistas e notas de campo. Os resultados apontam para a necessidade e desejo da aluna de que o processo de ensino-aprendizagem se dê em uma perspectiva humanista. Além disso, verifica-se que atividades pedagógicas coerentes com a realidade cotidiana do aluno, tornam a aprendizagem mais significativa, assim como a reflexão com o aprendiz sobre sua prática e seus objetivos. A consideração do componente afetivo se mostrou muito válida neste trabalho

O texto é a dissertação de mestrado de Ramon Zago sobre os sentidos políticos do personagem Jeca Tatu, na obra que leva o mesmo nome, protagonizada por Amácio Mazzaropi (1960). Os sentidos políticos do Jeca foram interpretados e analisados segundo a constituição da consciência política e da memória coletiva pertinente ao personagem e sua trajetória política na obra de referência. O Jeca assume sentidos relevantes para a formação da identidade nacional, pensada a partir das referencias paulistas do caipira, de modo a ancorar suas características nos estereótipos caricaturais impressos desde sua criação, por Monteiro Lobato. O sujeito político formatado pelo cineasta está imerso nos mecanismos de operação política do coronelismo, incorpora em seu comportamento e estruturas de comando político coronelista, evidencia os estereótipos e estranhamentos entre universos urbano e rural. Ao ritualizar o comportamento caipira em suas caricaturas, o cineasta evidencia os conflitos de gênero e de classes. Apesar de retratar as problemáticas, não assume postura contrária a ordem vigente, o que possibilita apropriações diversas dos sentidos políticos. A ascensão sociopolítica de Jeca é correlata ao desejo proletário das metrópoles brasileiras, de tornar-se parte da classe dominante, sem mudar a condição de seus pares, tão pouco, as estruturas de poder. O ornitorrinco que funde os setores arcaicos da política com setores modernos da economia, em uma conjuntura institucional instável e de exceções. Onde as regras do jogo são ditadas pelo peso do legado coronelista. / The text is the master\'s thesis Ramon Zago about the political meaning of the character Jeca Tatu, the work that bears the same name, starring Amácio Mazzaropi (1960). The political meaning of Jeca were interpreted and analyzed according to the constitution of the political awareness and the relevant collective memory to the character and his political career in the reference work. The Jeca assumes relevant way for the formation of national identity, thought from the São Paulo references the rustic, to anchor its features cartoonish stereotypes in print since its creation, by Monteiro Lobato. The political subject formatted by filmmaker is immersed in the political operation of coronelismo mechanisms, incorporated in their behavior and landowner political command structures, shows the stereotypes and estrangement between urban and rural worlds. To ritualize the rustic behavior in their caricatures, filmmaker highlights the conflicts of gender and class. Although portray the problem, assumes position contrary to established order, which enables various appropriations of political senses. The socio-political rise of Jeca correlates with proletarian desire of Brazilian cities, to become part of the ruling class, without changing the condition of their peers, so little power structures. The platypus that fuses the archaic sectors of the political with modern sectors of the economy, an unstable institutional environment and exceptions. Where the rules are dictated by the weight of coronelista legacy.

Neste trabalho, procuro identificar elementos constitutivos de uma consciencia politica de mocambicanas e mocambicanos, especialmente quando estes se referem ao fenomeno da corrupcao em seu pais. Para isso, faco uma analise psicopolitica das percepcoes que aqueles enquanto atores sociais e sujeitos da sua propria historia tem sobre o problema em causa. Minha hipotese e a de que, apesar de determinantes para a compreensao e uma abordagem localizada do fenomeno, fatores historicos que permeiam e influenciam a atmosfera sociopolitica contemporanea do pais tem sido pouco considerados nao so em empreendimentos acadêmicos que tratam do tema em Mocambique, mas tambem em analises, acoes, legislacao e politicas publicas cuja intencao e fazer frente a este mal social / This study aims to identify the inherent elements of the political consciousness of Mozambicans, specially when they refer to the corruption phenomenon in their own country. To do this, I make a psychopolitics analysis of their perceptions while social actors and actors of their own history about the mentioned problem. My hypothesis is that the historical factors that underlie and influence the contemporary socio-political atmosphere of the country, in spite of be seen as crucial for a comprehension and for a localized approach of the phenomenon, they have been few considered not only in academic researches, but also in analytical reports about the theme, social actions, legislation and public policies whose intention is to face this social evil

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Savanah Borges Araujo Fleury.pdf: 1029037 bytes, checksum: 1b40e7cbbc77de5f46012aa65c865b35 (MD5) Previous issue date: 2014-08-19 / This dissertation has as the objective of study, the caretaker (mother or father) of children with the Down´s Syndrome. The main objective of this work is to understand the subjective sense which this caretaker (father or mother) develops concerning the buccal health of their child with the Down´s Syndrome and general health. The child Down´s Syndrome is seen within their biological, odontological and psychological limits. To understand the human development of such a person with the Down´s Syndrome, the dissertation applies to Vygotsky s Human Development Theory. For this author, the human development of a handicap child follows the same principles of a normal child, the only thing about the indirect ways. On the other hand, the caretaker will be analyzed while the senses of buccal health are developed with their interaction with the handicap child, together with a professional team, their family and society in general. The author who will be employed to accomplish such analysis will be Gonzalez Rey, who, for twenty years, has been constructing the subjective theory within the parameters of the Vygotskian historic cultural school, and which has one of its main pillar the subjective sense. The qualitative methodology has been used for such study, while a whole set of epistemological rules defend the constructive interpretative knowledge character. The instrument which was used to collect the data was the conversational system, of which,the thematic dialog is accomplished as a complement. The main conclusion of the work is that the caretaker of a child with the Down Syndrome, living with their child s syndrome, transformed or is transforming, their subjective feelings as to the buccal health to the child s general health. / Esta dissertação tem como objeto de estudo o cuidador (pai ou mãe) de crianças com Síndrome de Down. O objetivo principal do trabalho é compreender os sentidos subjetivos que este cuidador (pai ou mãe) gera em relação à saúde bucal de seu filho com Síndrome de Down e à saúde em geral. A criança com Síndrome de Down é vista em seus limites biológicos, odontológicos e psicológicos. Para compreender o desenvolvimento humano de tal sujeito com Síndrome de Down, a dissertação recorre à Teoria do Desenvolvimento Humano de Vygotski. Para este autor o desenvolvimento humano de uma criança especial segue os mesmos princípios que o de uma criança comum, só que a criança especial atinge seu desenvolvimento por caminhos indiretos. Por outro lado, o cuidador será analisado enquanto gera sentidos da saúde bucal em sua interação com a criança especial, com a equipe profissional, com sua família e sociedade em geral. O autor usado para se concretizar tal análise será González Rey, que há vinte anos, esta construindo a teoria da subjetividade dentro dos parâmetros da escola históricocultural vygotskiana, e que tem como um de seus pilares o sentido subjetivo. A metodologia usada para tal tipo de estudo é a qualitativa, enquanto um conjunto de regras epistemológicas que defende o caráter construtivo interpretativo do conhecimento. O instrumento utilizado para coleta de dados foi o dos sistemas conversacionais, nos quais o diálogo temático é realizado como complemento. A principal conclusão do trabalho é que a cuidadora da criança com Síndrome de Down, na vivência com a síndrome de seu filho, transformou e está transformando, seus sentidos subjetivos tanto da saúde bucal, quanto da saúde geral de sua criança.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:22:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nadia Correia Frutuoso de Assis.pdf: 741454 bytes, checksum: f6a351de6b7b5bbf9e1c0ef647b274ab (MD5) Previous issue date: 2010-03-15 / Starting from the comprehension of individual and society, objectivity and subjectivity as realities that constitute themselves in a reciprocal and inseparable relation, the following research has looked for the understanding of the participation of the instances of psychosocial mediation that are essentials in the process of socialization, such as family, religion, work, social groups, cultural industry, in the formation of signs and meanings that contemporary teenagers create related to relationships. The historical development of the youth notion, the young adult constitution of sociability, sexuality and affection are also discussed trying to comprehend the young adult new and traditional ways of relationships nowadays. The research has been done with fifth term UFG students from Geography, Pedagogy, Medicine and Law majors. From this group eight students has been selected, four males and four females. The degrees choice was based on the goal of analyze and discuss the universality, particularity and singularity relationships psychosocially mediated by social and gender differences, which are relevant to produce affective relationships meaning. The empirical data used in this study came from Question and Answers, as well as from interviews with the eight students who corresponded with the following criteria: family income, gender and number of people who they had dated during the last year. Mediated by fundamental authors` contributions, such as Adorno, Horkheimer, Freud, Marx and others who are also important for the comprehension of the contemporary young adult sociability ways, the research points to a conservative psychosocial constitution of youth in general, strongly linked to family and religious values, which is still looking for the love of their lives. Therefore, the choice of a partner is based on criterions related to a possibility of satisfaction without many difficulties and differences. As a matter of fact, these very differences are what constitute difficulties in relationships. At the same time, casual dating someone has been known among young adults as a short and uncommitted relationship, with the main goal being an immediate selfish pleasure. In short, affective relationships between young adults have been developing themselves marked by tendencies more and more narcissistically and intolerant about what is different, and in this way, strongly individualistic, self-aimed and heteronyms. / Partindo da compreensão de indivíduo e sociedade, objetividade e subjetividade enquanto realidades que se constituem em uma relação de unidade recíproca e indissociável, a presente pesquisa buscou apreender a participação de instâncias de mediação psicossocial fundamentais no processo de socialização, tais como a família, a religião, o trabalho, os grupos, a indústria cultural, na formação dos sentidos e significados que os jovens contemporâneos produzem acerca dos relacionamentos afetivos. O desenvolvimento histórico da noção de juventude, a constituição da sociabilidade, da sexualidade e da afetividade do jovem também são discutidas na tentativa de compreensão das novas e das tradicionais maneiras do jovem relacionar-se afetivamente na atualidade. A pesquisa foi realizada com alunos da Universidade Federal de Goiás, do quinto período dos cursos de Geografia e Pedagogia, ambos licenciatura e noturnos, e Medicina, integral, e Direito, matutino, dos quais foram selecionados oito alunos, sendo quatro do sexo masculino e quatro do sexo feminino. A escolha dos cursos e dos estudantes foi fundamentada no objetivo de analisar e discutir as relações de universalidade, particularidade e singularidade, crivadas e mediadas psicossocialmente pelas diferenças de classe social e de gênero, relevantes para a produção dos sentidos e significados dos relacionamentos afetivos. Os dados empíricos para a realização deste estudo foram apreendidos através da aplicação de questionário e de uma entrevista semi-estruturada, com os oito jovens estudantes da universidade que atendiam aos critérios de renda familiar, gênero e quantidade de pessoas com que haviam ficado‟ no último ano. Mediada pelas contribuições de autores fundamentais como Adorno, Horkheimer, Freud, Marx e outros teóricos, também importantes para a compreensão das formas de sociabilidade do jovem contemporâneo, a análise dos dados resultantes da presente pesquisa aponta para uma constituição psicossocial tendencialmente conservadora da juventude, fortemente vinculada a valores familiares e religiosos, que ainda procura pelo grande amor de sua vida, sendo a escolha do parceiro afetivo pautada em critérios que dizem respeito à possibilidade de completude e satisfação sem grandes dificuldades e diferenças. Na verdade, a diferença é que constitui a dificuldade no relacionamento. Ao mesmo tempo, o ficar com alguém‟ expande-se entre os jovens como um tipo de relacionamento fugaz e descompromissado, que tem a obtenção do prazer imediato e egoísta como principal projeto. Em síntese, os relacionamentos afetivos entre os jovens desenvolvem-se marcados por tendências cada vez mais narcísicas e intolerantes ao diferente e, neste sentido, fortemente individualistas, auto-referidos e heterônomos.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-13T12:25:21Z No. of bitstreams: 1 João Carlos Cassiano Ribeiro.pdf: 1419229 bytes, checksum: 9c661b7ddee4787191d6643d1837f939 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T12:25:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 João Carlos Cassiano Ribeiro.pdf: 1419229 bytes, checksum: 9c661b7ddee4787191d6643d1837f939 (MD5) Previous issue date: 2018-04-02 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This study aimed to expand knowledge about the occupations carried out by students of a public school in the state of São Paulo, in the year 2015, after the announcement of the state government about the school reorganization, seeking to understand the meanings and significances that the students attributed to the occupations. The research was done in the city of São Paulo and three students who participated in the occupations were selected. Interviews were conducted with the students, which after transcribed were systematized and analyzed based on the methodological proposal of Aguiar and Ozella (2006, 2013) and Aguiar, Soares and Machado (2015), authors which are linked to the theoretical basis of Socio-Historical Psychology. In order to contribute to the analysis, significance nuclei have been constructed, which allow a closer approximation of the areas of meaning. During the analysis of data, it was verified that the students have in common a family trajectory marked by the inequality. The need to work has contributed to the discontinuation of the parent’s studies. The lack of participation of the students in the discussions by the school and the Department of Education is a factor that contributed to the occupation of the school. They understand the limitations of the achievements they have gained and recognize the complexity of the political struggle in which they were involved. In this way, it is understood that by involving students and reflecting on the established relationships between developed school knowledge and the needs and characteristics of the school community contributed to an improvement in students' learning and development, positively impacting developed citizenship relations in society / O estudo teve como objetivo ampliar conhecimentos acerca das ocupações realizadas por alunos de uma escola pública paulista no ano de 2015 após anúncio do governo estadual sobre a reorganização escolar, buscando apreender sentidos e significados que os alunos atribuíram às ocupações. A pesquisa foi realizada no município de São Paulo e foram selecionados três alunos que participaram das ocupações. Foram realizadas entrevistas com os alunos, que após serem transcritas foram sistematizadas e analisadas com base na proposta metodológica de Aguiar e Ozella (2006; 2013) e Aguiar, Soares e Machado (2015), autores que estão vinculados ao fundamento teórico da Psicologia Sócio-Histórica. Visando contribuir com a análise construíram-se núcleos de significação, que permitem maior aproximação das zonas de sentido. Durante a análise de dados, constatou-se que os alunos possuem em comum uma trajetória familiar marcada pela desigualdade. A necessidade de trabalhar contribuiu para a interrupção dos estudos dos pais. A falta de participação dos alunos nas discussões pela escola e pela Secretaria de Educação é um fator que contribuiu para a ocupação da escola. Compreendem as limitações das conquistas que obtiveram e reconhecem a complexidade do embate político em que estavam envolvidos. Dessa forma entende-se que ao envolver os alunos e proporcionar uma reflexão sobre as relações estabelecidas entre o conhecimento escolar desenvolvido e as necessidades e características da comunidade escolar contribuíram para uma melhora da aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos, impactando positivamente as relações de cidadania desenvolvidas na sociedade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:29:29Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Silva Machado.pdf: 1029690 bytes, checksum: a331c074b9c24289b0f9cc4bf12901f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T09:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Silva Machado.pdf: 1029690 bytes, checksum: a331c074b9c24289b0f9cc4bf12901f2 (MD5) Previous issue date: 2018-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The term Interdisciplinarity has been widely used in the educational context. As I am inserted in this context, I established as objective of this research to analyze the senses and meanings attributed by teachers from different areas of knowledge to Interdisciplinarity, present in the subject Diversity, Inclusion and Working World, included in the Secondary school curriculum by the Education Secretary of Minas Gerais state. The present study is anchored in the concept of Interdisciplinarity, discussed by several authors such as Fazenda (1979, 1995, 2008, 2011a, 2011b, 2011c, 2013a, 2013b), Paviani (2005), Santomé (1989, 1996), Frigotto (1995) and Japiassu (1976). Despite the differences among the scholars whose proposals support this research , it can be stated that they all share a meaning of Interdisciplinarity: they emphasize that it is not a science or a new discipline, but a possibility of dialogue between the different disciplines and their concepts, without neglecting the knowledge produced in each Science. This work is also supported by the concepts of Interdisciplinarity reformulated in documents of the Ministry of Education (MEC), in the National Curricular Parameters for Primary and Secondary Education, in the Law of Guidelines for National Education and in National Curricular References, considering the role they play in basic education. The participants in this research were teachers from three different areas of the public teaching system: Portuguese Language, Mathematics and Biology. Methodologically, the research was characterized as a case study (ANDRÉ, 2008). The data were collected through video recording and analyzed and interpreted based on the linguistic realization of the teachers, focusing on the senses they attributed to Interdisciplinarity. The results show that this concept, though widely discussed in teacher education contexts and present in the official documents that guide education in Brazil, is still fragmented, requiring more investment in teacher education, so that it becomes truly interdisciplinary and, consequently, permeates Brazilian students´ learning process / Interdisciplinaridade é um termo que tem sido bastante utilizado no contexto educacional. Por atuar no contexto educacional, estabeleci como objetivo desta pesquisa analisar os sentidos e significados atribuídos por professores de diferentes áreas à Interdisciplinaridade presente na disciplina Diversidade, Inclusão e Mundo do Trabalho, incluída pela Secretaria Estadual de Educação no conteúdo curricular do Ensino Médio noturno, no estado de Minas Gerais. O presente estudo está ancorado no conceito de Interdisciplinaridade abordado por diversos autores que tratam do assunto, dentre eles Fazenda (1979, 1995, 2008, 2011a, 2011b, 2011c, 2013a, 2013b), Paviani (2005), Santomé (1998), Freire (1996, 2011), Frigotto (1995) e Japiassu (1976). Apesar das diferenças entre as propostas dos estudiosos que embasam esta pesquisa, pode-se afirmar que todos partilham de um significado de Interdisciplinaridade, na medida em que dizem não ser ela uma ciência ou nova disciplina, mas sim uma possibilidade de diálogo entre as diferentes disciplinas e seus conceitos, sem anular ou diminuir os conhecimentos produzidos em cada Ciência. Este trabalho apoia-se, também, nos conceitos de Interdisciplinaridade atualizados em documentos do Ministério da Educação (MEC), nos Parâmetros Curriculares Nacionais no Ensino Fundamental e Médio, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e nos Referenciais Curriculares Nacionais, considerando o papel norteador que exercem na educação básica. Participaram desta pesquisa professores de três diferentes áreas da rede pública de ensino: Língua Portuguesa, Matemática e Biologia. Foi utilizada a metodologia de pesquisa estudo de caso (ANDRÉ, 2008) e a coleta de dados ocorreu por meio de audiogravação das aulas. Os dados, analisados e interpretados a partir da realização linguística das professoras com foco nos sentidos que estas atribuíram ao significado de Interdisciplinaridade, apontam que esse conceito, apesar de ser bastante discutido em contextos de formação de professores e estar presente nos documentos oficiais que norteiam a educação no Brasil, ainda é vivenciado de maneira fragmentada, necessitando, assim, mais investimentos na formação de professores, para que esta seja realmente interdisciplinar, em um primeiro momento e, como consequência, permeie o processo de aprendizagem do alunado brasileiro