Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-09-11T15:29:45Z No. of bitstreams: 2 Tese - Lilian Brandão Bandeira - 2017.pdf: 2070802 bytes, checksum: 4e9f963b1a7b10a03c0fac6586530c6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-09-15T15:49:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Lilian Brandão Bandeira - 2017.pdf: 2070802 bytes, checksum: 4e9f963b1a7b10a03c0fac6586530c6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-15T15:49:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Lilian Brandão Bandeira - 2017.pdf: 2070802 bytes, checksum: 4e9f963b1a7b10a03c0fac6586530c6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-17 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The formative conceptions that theoretically subsidize the compulsory curricular supervised practice of Physical Education degrees have constituted a controversial field of debate and political and ideological disputes. Based on the Critical Theory of the Frankfurt School, this study elicited reflections on the logic of the cultural semi-formation that permeates teacher education in the University, stemming from the constitutive nuances of its theoretical and epistemological bases. Thus, this research problematizes: What kind of rationality has subsidized the conceptions of teacher training and compulsory curricular supervised practice in Physical Education? How is the relation between pragmatism, instrumental reason and teacher training constituted in the current context of formative impoverishment of Physical Education degrees? How do the foundations of pragmatism articulate to the logic of instrumental reason and guide the conceptions of the formation of Physical Education teachers, especially in the formative space of the compulsory curricular supervised practice? With regard to the general objective, we aimed at understanding how the theoretical foundations of pragmatism and instrumental reason are constructed and articulated in the hegemonic conceptions of the formation of Physical Education teachers and of the compulsory curricular supervised practice in the scientific productions of the strict sensu post-graduation courses , which were defended between 2002 and 2015. The theoretical and epistemological matrix of this research is guided by the principles of the Critical Theory of the Frankfurt School, especially through the negative dialectic of Theodor Adorno. The main concepts discussed in the data analysis and in the theoretical basis of this research were: Instrumental Ratio, Cultural Formation, Cultural Semi-formation, Cultural Industry, Experience and the relationship between theory and practice. The content analysis, based on Bardin (2011), directed the analytical reading of the theses and dissertations that constitute the corpus of this research. At the end, it was concluded that the quantitative of productions reveals a lack of studies on the subject of the supervised practice of Physical Education teachers and the inexistence of these studies in the North and Center-west regions. It was also concluded that the theoretical conceptions based on the reflective teacher and the epistemology of the practice are hegemonic and are reaffirmed in the Brazilian academic scenario, under the premise of criticality, reflection, innovation and the breach with the technical rationality and the traditional education . However, from the immanent criticism and the negativity of the concepts, which are fundamental to the negative dialectic, it was understood that the critical and reflexive formation, in connection with the epistemology of the practice, reveals a disguised decoy of emancipation and autonomy. / As concepções formativas que subsidiam teoricamente o estágio supervisionado curricular obrigatório das licenciaturas de educação física têm se constituído em um polêmico campo de debate e disputas políticas e ideológicas. Tendo por base a Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, este estudo suscitou reflexões acerca da lógica da semiformação cultural que perpassa a formação docente na universidade, a partir das nuances constitutivas de suas bases teóricas e epistemológicas. Desse modo, esta pesquisa problematiza: Qual tipo de racionalidade tem subsidiado as concepções de formação de professores e de estágio supervisionado curricular obrigatório em educação física? Como se constitui a relação entre pragmatismo, razão instrumental e formação de professores no atual contexto de empobrecimento formativo das licenciaturas de educação física? Como os fundamentos do pragmatismo se articulam à lógica da razão instrumental e orientam as concepções de formação de professores de educação física, sobretudo no espaço formativo do estágio supervisionado curricular obrigatório? Quanto ao objetivo geral, buscou-se compreender como se constroem e se articulam os fundamentos teóricos do pragmatismo e da razão instrumental nas concepções hegemônicas de formação de professores de educação física e de estágio supervisionado curricular obrigatório veiculadas nas produções científicas da pós-graduação stricto sensu, defendidas entre 2002 e 2015. A matriz teórica e epistemológica desta pesquisa norteia-se pelos princípios da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, sobretudo através da dialética negativa de Theodor Adorno. Os principais conceitos abordados na análise dos dados e no embasamento teórico desta pesquisa foram: Razão Instrumental, Formação Cultural, Semiformação Cultural, Indústria Cultural, Experiência e relação entre teoria e prática. A análise de conteúdo, pautada em Bardin (2011), direcionou a leitura analítica da integralidade das teses e dissertações constitutivas do corpus desta pesquisa. Ao final, concluiu-se que o quantitativo de produções revela uma carência de estudos sobre a temática dos estágios supervisionados na formação de professores de educação física e a inexistência desses estudos nas regiões Norte e Centro-Oeste. Concluiu-se também que as concepções teóricas baseadas no professor reflexivo e na epistemologia da prática são hegemônicas e se afirmam no cenário acadêmico brasileiro, sob o invólucro da criticidade, da reflexão, da inovação e do rompimento com a racionalidade técnica e com a educação tradicional. No entanto, a partir da crítica imanente e da negatividade dos conceitos, fundamentais para a dialética negativa, percebeu-se que a formação crítica e reflexiva, atrelada à epistemologia da prática, revela um engodo travestido de emancipação e autonomia.

Introdução e referencial teórico: O envelhecimento é um assunto que vem se destacando mundialmente devido à evolução demográfica presenteada nas últimas décadas. À medida que a quantidade de idosos tende a duplicar no mundo até o ano de 2050, no Brasil ela praticamente triplicará. No processo do envelhecimento ocorrem alterações morfofuncionais, que resultam na perda da capacidade funcional e surgimento de comorbidades, Todo ano 650 mil pessoas são inclusas à população de idosos, a maior parte com doenças crônicas e limitações funcionais, que podem ser retardadas através de um estilo de vida ativo e saudável. Essa nova realidade repercute diretamente nas demandas e na necessidade de criação de estratégias que assegurem o direito dos idosos, e principalmente o acesso à saúde e à integralidade do cuidado. Neste contexto, é imprescindível (re)pensar na completude da formação profissional e complementar dos (futuros) profissionais de saúde, para que os mesmos possam atuar de forma interdisciplinar, pensando no indivíduo integralmente. Objetivo e Metodologia: O estudo proposto é uma reflexão teórica sobre o significado do Estágio Curricular Supervisionado na área da saúde para a formação dos discentes, especificamente os determinantes e os elementos constitutivos do processo de trabalho do educador físico na área da saúde. O objetivo do estudo é oferecer conteúdo teórico-conceitual para orientar a ação reflexiva dos discentes, como futuros profissionais e dos profissionais formados que exercem o papel de supervisores de estágios. Resultado: Foi recomendado um Plano de Estágio a ser seguido pelos profissionais nas organizações de Saúde de modo a promover uma ligação entre a construção do conhecimento teórico-prático, subsidiando o ensino nos diversos campos de saber em saúde voltada a pessoa idosa. E foi efetuada uma parceria entre uma Instituição de Ensino Superior e uma Organização Social de Saúde. Esta parceria irá atender os alunos de educação física, viabilizando as experiências dos alunos em relação a grupos especiais. Discussão: Estudos mostram que o conhecimento se constrói a partir da experiência cotidiana, na possibilidade de colocar a teoria em movimento, seja pela mediação da pesquisa, do estágio ou do trabalho. Conclusão: É de fundamental importância a prática que será obtida por meio das experiências vivenciadas no estágio supervisionado, pois ao graduando, inserido em um ambiente relevante a sua futura atuação, é possibilitada a ele oportunidades para observar e analisar tal contexto, para que a partir disso, se crie novas práticas em seu trabalho. A importância acadêmica e social do presente estudo revela que no cenário contemporâneo os profissionais precisam dar respostas qualificadas aos problemas enfrentados, exigindo coragem de pensar a saúde numa perspectiva transformadora e em constante movimento de desconstrução e reconstrução de ideias, sentidos e conceitos. / Introduction and theoretical reference: Aging is a subject that has been increasing worldwide due to demographic trends gifted in recent decades. As the number of elderly tends to double worldwide by the year 2050, in Brazil it will approximately triple. In the aging process occur morphological and functional changes that result in the loss of functional capacity and emergence of comorbidities Every year 650,000 people are included the elderly population, most with chronic diseases and functional limitations, which can be delayed through a style active and healthy life. This new reality has a direct impact on the demands and the need to create strategies that ensure the right of the elderly, and especially access to health care and comprehensive care. In this context, it is essential to (re) think about the completeness of vocational and further training of (future) health professionals so that they can work in an interdisciplinary way, thinking of the individual in full. Objective and Methodology: The proposed study is a theoretical reflection on the meaning of Supervised in health for the training of students, specifically the determinants and the constituent elements of the work process of the physical educator in health. The objective is to provide theoretical and conceptual content to guide the reflexive action of the students, as future professionals and trained professionals who play the role of stages of supervisors. The result: a Training Plan was recommended to be followed by professionals in health organizations in order to promote a link between the construction of the theoretical and practical knowledge, supporting teaching in the various fields of knowledge in health facing the elderly. It was performed a partnership between higher education institution and a Social Health Organization. This partnership will meet the students of physical education, enabling students\' experiences in relation to special groups. Discussion: Studies show that knowledge is constructed from everyday experience, the possibility of placing the movement in theory, is the mediation of research, training or work. Conclusion: It is vital to practice that will be obtained through the experiences of the supervised training, because when graduating, inserted in a relevant environment to your future performance is enabled him opportunities to observe and analyse this context, so that from the addition, they set up new practices in their work. The academic and social importance of this study shows that in the contemporary scene professionals need to respond to problems faced qualified, requiring courage to think of health in a changing perspective and constant movement of deconstruction and reconstruction of ideas, meanings and concepts.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:17:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caroline S R dos Santos.pdf: 1786660 bytes, checksum: ed894a0d9b08d3f1b9a23a0405feab88 (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / This research is the object of study supervised training in social work and as a general objective to identify the centrality of class mediation in the construction of stage policies of social work courses of Academic Training Units (UFA's) of western Paraná. The methodology was qualitative, with the completion of bibliographic and documentary research and interviews that were conducted with coordinators of Stage Sectors of UFAS a representative of ABEPSS in the South Region and the Regional Council of Social Service of Paraná. To theoretically reference the object of studies were conducted literature reviews of texts that address the higher education reforms in Brazil from the 1990s, the regulation of compulsory training and non-binding in the context of the federation and the Federal Council of Social Service, and positioning the category of social workers against these reforms. Studies on the proposal for training of social workers were deepened and, in this context, the positions of authors on the Supervised Internship in Social Work as well as the NEP as the embodiment of the struggle waged by social service in defense of supervised training as a key tool in training that gives conditions for critical analysis of social reality and practice and interventional proactive and professional investigative action. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo o estágio supervisionado em Serviço Social e como objetivo geral identificar a centralidade da categoria mediação na construção das políticas de estágio dos cursos de serviço social das Unidades de Formação Acadêmicas (UFA s) da região Oeste do Paraná. A metodologia adotada foi a qualitativa, com a realização de pesquisas bibliográficas e documentais e entrevistas que foram realizadas com coordenadores dos Setores de Estágio das UFAs, uma representante da ABEPSS na Região Sul do país e uma do Conselho Regional de Serviço Social do Paraná. Para referenciar teoricamente o objeto de estudos foram realizadas revisões bibliográficas de textos que abordam as reformas do ensino superior no Brasil a partir da década de 1990, a regulamentação do estágio obrigatório e não-obrigatório em âmbito da federação e do Conselho Federal de Serviço Social, bem como o posicionamento da categoria dos assistentes sociais frente a estas reformas. Foram aprofundados estudos sobre a proposta de formação dos assistentes sociais e, nesse contexto, os posicionamentos de autoras sobre o Estágio Supervisionado em Serviço Social, bem como a PNE como materialização da luta travada pelo serviço social em defesa do estágio supervisionado como instrumento fundamental na formação que dê condições para a análise crítica da realidade social e para ação prática e interventiva profissional propositiva e investigativa.

Made available in DSpace on 2016-08-17T14:53:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jocielma Jerusa Leal Rocha.pdf: 3008647 bytes, checksum: 785c07837e5e5bb39cb7685000c9d145 (MD5) Previous issue date: 2010-07-01 / Classification of mineral deposits into types is traditionally done by experts. Since there are reasons to believe that computational techniques can aid this classification process and make it less subjective, the research and investigation of different methods of clustering and classification to this domain may be appropriate. The way followed by researches in this domain has directed for the use of information available in large public databases and the application of supervised machine learning techniques. This work uses information from mineral deposits available in grade-tonnage models published in the literature to conduct research about the suitability of these three techniques: Decision Tree, Multilayer Perceptron Network and Probabilistic Neural Network. Altogether, 1,861 mineral deposits of 18 types are used. The types refer to grade-tonnage models. Initially, each of these three techniques are used to classify mineral deposits into 18 types. Analysis of these results suggested that some deposits types could be treated as a group and also that the classification could be divided into two levels: the first level to classify deposits considering groups of deposits and the second level to classify deposits previously identified on a group into some of specific type belonging to that group. A series of experiments was carried out in order to build a two levels model from the combination of the techniques used, which resulted in an average accuracy rate of 85% of cases. Patterns of errors occurrence were identified within groups in types of deposits less representative in the database. This represents a promising way to achieve improvement in the process of mineral deposits classification that does not mean increasing in the amount of deposits used or in the amount of characteristics of the deposits. / A classificação de depósitos minerais em tipos tradicionalmente é feita por especialistas no assunto. A possibilidade de que técnicas computacionais auxiliem o processo de classificação e o torne menos subjetivo incentiva a pesquisa e aplicação de diferentes métodos de agrupamento e classificação sobre esse domínio de análise. A evolução das pesquisas nesse domínio tem direcionado os estudos para a utilização de informações disponíveis em grandes bases de dados publicadas e a aplicação de técnicas de aprendizado de máquina supervisionado. Este trabalho utiliza informações de depósitos minerais disponibilizadas em modelos teor-tonelagem publicados na literatura para proceder a investigação da adequabilidade de três dessas técnicas: Árvore de Decisão, Rede Percéptron Multicamadas e Rede Neural Probabilística. Ao todo, são 1.861 depósitos distribuídos em 18 tipos identificados pelo modelo teor-tonelagem. Inicialmente verificou-se o resultado apresentado por cada uma das três técnicas para a classificação dos depósitos em 18 tipos. A análise desses resultados sugeriu a possibilidade de agrupar esses tipos e dividir a classificação em dois níveis: o primeiro nível para classificar os depósitos considerando o agrupamento de tipos e o segundo nível para classificar os depósitos que resultaram em um grupo em um dos tipos específicos daquele grupo. Uma série de experimentos foi realizada no sentido de construir um modelo de classificação em dois níveis a partir da combinação das técnicas utilizadas, o que resultou em uma taxa de acerto média de 85% dos casos e as principais ocorrências de erros foram identificadas dentro de grupos em tipos de depósitos menos representativos na base de dados. Isso representa uma maneira promissora de conseguir melhoria no processo de classificação de depósitos minerais que não implica no aumento da quantidade de depósitos utilizada ou na quantidade de características dos depósitos.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-25T18:37:04Z No. of bitstreams: 1 2015 - William Teixeira Alves.pdf: 1323115 bytes, checksum: 4bb8f0dadf6f166db7d7196979211740 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-25T18:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - William Teixeira Alves.pdf: 1323115 bytes, checksum: 4bb8f0dadf6f166db7d7196979211740 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / Accepting that changes in the current Brazilian educational system are possible, we point out the need to promote an effective training for teachers during graduate courses. The internship provides a perfect opportunity for interaction between theory and practice and offers the intern an opportunity to develop critical thought. This study aims at promoting a debate about the Teacher Graduation Course at UFRRJ, taking into consideration the new national guidelines for such courses; and underlining the importance of an initial training stage based on assisted practice guided by theoretical knowledge acquired during the course. Those, among others aspects, feed the debate on the importance and contributions of managed internship for the training of teachers in the aforementioned course. Therefore, in order to reach a better understanding of the relevance of Managed Internship for teacher education, we began by analyzing the legal documents that regulate the course, seeking possible gaps. Aside from that, we interviewed teachers and proposed questionnaires to students, whose narratives we analyzed. They all led us to the conclusion that Managed Internship can be an effective way to join theory and practice, since they are reflexive processes connected to teacher intervention in the classroom. This study does not intend to propose a standard to this practical teaching subject, but rather to ponder about aspects that can contribute to the development of a graduation process seen as a reflexive exercise about teaching. All this taking into consideration that throughout different historical periods, initial teacher graduation courses in Brazil have always considered internship as playing an essential role in the training of teachers, as well as in the development of teacher identity. / Por acreditar que mudan?as no atual sistema de educa??o brasileira s?o poss?veis, precisamos criar meios para uma forma??o reflexiva de professores/pedagogos. O tempo de est?gio proporciona uma integra??o entre a teoria e a pr?tica e oportuniza ao aluno-professor o desenvolvimento de um pensamento cr?tico. Este trabalho tem como objetivo promover uma discuss?o sobre a forma??o no Curso de Pedagogia proposta pela UFRRJ, considerando as novas diretrizes curriculares nacionais e a relev?ncia de uma forma??o inicial pautada numa pr?tica articulada ?s teorias e conhecimentos apreendidos ao longo de uma licenciatura. Esses, entre outros aspectos, impulsionam-me a discutir ainda a import?ncia e a contribui??o do Est?gio Supervisionado para a constru??o identit?ria do futuro profissional docente na referida institui??o. Assim, com intuito de melhor compreender o papel dos est?gios neste processo de forma??o de professores, buscou-se analisar as ideias preconizadas nos documentos legais, bem como os documentos institucionais que regulamentam o curso, a fim de discutir se ambos caminham em conson?ncia e ou apresentam disparidades. E, a partir deles, realizar uma an?lise das narrativas proferidas pelos licenciandos acerca do Est?gio supervisionado, por meio de question?rios. Neste sentido entendo o est?gio como o local da pr?tica-teoria-pr?tica, pois s?o processos reflexivos que permeiam a interven??o docente em sala de aula. Este trabalho n?o pretende impor um modelo para a disciplina Pr?tica de ensino, e sim refletir sobre os aspectos que possam contribuir para a implanta??o de um processo de forma??o que se constitua tamb?m num exerc?cio de reflex?o sobre a pr?tica docente. Isto levando em considera??o que no Brasil, ao longo do processo hist?rico de forma??o inicial de professores, independente dos distintos enfoques, a pr?tica advinda do Est?gio Supervisionado tem assumido um papel essencial na sua forma??o profissional, bem como na forma??o de sua identidade docente.

Os ácidos ribonucleicos (RNAs) podem ser classificados em duas classes principais: codificante e não codificante de proteína. Os codificantes, representados pelos RNAs mensageiros (mRNAs), possuem a informação necessária à síntese proteica. Já os RNAs não codificantes (ncRNAs) não são traduzidos em proteínas, mas estão envolvidos em várias atividades celulares distintas e associados a várias doenças tais como cardiopatias, câncer e desordens psiquiátricas. A descoberta de novos ncRNAs e seus papéis moleculares favorece avanços no conhecimento da biologia molecular e pode também impulsionar o desenvolvimento de novas terapias contra doenças. A identificação de ncRNAs é uma ativa área de pesquisa e um dos correntes métodos é a classificação de sequências transcritas utilizando sistemas de reconhecimento de padrões baseados em suas características. Muitos classificadores têm sido desenvolvidos com este propósito, especialmente nos últimos três anos. Um exemplo é o Coding Potential Calculator (CPC), baseado em Máquinas de Vetores de Suporte (SVM). No entanto, outros algoritmos robustos são também reconhecidos pelo seu potencial em tarefas de classificação, como por exemplo Random Forest (RF). O método mais utilizado para avaliação destas ferramentas tem sido a validação cruzada k-fold. Uma questão não considerada nessa forma de validação é a suposição de que as distribuições de frequências dentro do banco de dados, em termos das classes das sequências e outras variáveis, não se alteram ao longo do tempo. Caso essa premissa não seja verdadeira, métodos tradicionais como a validação cruzada e o hold-out podem subestimar os erros de classificação. Constata-se, portanto, a necessidade de um método de validação que leve em consideração a constante evolução dos bancos de dados ao longo do tempo, para proporcionar uma análise de desempenho mais realista destes classificadores. Neste trabalho comparamos dois métodos de avaliação de classificadores: hold-out temporal e hold-out tradicional (atemporal). Além disso, testamos novos modelos de classificação a partir da combinação de diferentes algoritmos de indução com características de classificadores do estado da arte e um novo conjunto de características. A partir dos testes das hipóteses, observamos que tanto a validação hold-out tradicional quanto a validação hold-out temporal tendem a subestimar os erros de classificação, que a avaliação por validação temporal é mais fidedigna, que classificadores treinados a partir de parâmetros calibrados por validação temporal não melhoram a classificação e que nosso modelo de classificação baseado em Random Forest e treinado com características de classificadores do estado da arte e mais um novo conjunto de características proporcionou uma melhora significativa na discriminação dos RNAs codificantes e não codificantes. Por fim, destacamos o potencial do algoritmo Random Forest e das características utilizadas, diante deste problema de classificação, e sugerimos o uso do método de validação hold-out temporal para a obtenção de estimativas de desempenho mais fidedignas para os classificadores de RNAs codificantes e não codificantes de proteína. / Ribonucleic acids (RNAs) can be classified into two main classes: coding and non-coding of protein. The coding, represented by messenger RNAs (mRNAs), has the necessary information for protein synthesis. Non-coding RNAs (ncRNAs) are not translated into proteins but are involved in several distinct cellular activities associated with various diseases such as heart disease, cancer and psychiatric disorders. The discovery of new ncRNAs and their molecular roles favors advances in the knowledge of molecular biology and may also boost the development of new therapies against diseases. The identification of ncRNAs is an active area of research and one of the current methods is the classification of transcribed sequences using pattern recognition systems based on their characteristics. Many classifiers have been developed for this purpose, especially in the last three years. An example is the Coding Potential Calculator (CPC), based on Supporting Vector Machines (SVM). However, other robust algorithms are also recognized for their potential in classification tasks, such as Random Forest (RF). The most commonly used method for evaluating these tools has been cross-validation k-fold. An issue not considered in this form of validation is the assumption that frequency distributions within the database, in terms of sequence classes and other variables, do not change over time. If this assumption is not true, traditional methods such as cross-validation and hold-out may underestimate classification errors. The need for a validation method that takes into account the constant evolution of databases over time is therefore needed to provide a more realistic performance analysis of these classifiers. In this work we compare two methods of evaluation of classifiers: time hold-out and traditional hold-out (without considering the time). In addition, we tested new classification models from the combination of different induction algorithms with state-ofthe-art classifier characteristics and a new set of characteristics. From the hypothesis tests, we observe that both the traditional hold-out validation and the time hold-out validation tend to underestimate the classification errors, that the time validation evaluation is more reliable, than classifiers trained from parameters calibrated by time validation did not improve classification and that our Random Forest-based classification model trained with state-of-the-art classifier characteristics and a new set of characteristics provided a significant improvement in the discrimination of the coding and non-coding RNAs. Finally, we highlight the potential of the Random Forest algorithm and the characteristics used, in view of this classification problem, and we suggest the use of the time hold-out validation method to obtain more reliable estimates of the protein coding and non-coding RNA classifiers.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-25T12:12:55Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Caciele Guerch Gindri de Bastos_Dissertacao.pdf: 1733383 bytes, checksum: 65fb250320d69d2e0db82b42c25d2085 (MD5) Caciele Guerch Gindri de Bastos_Produto da Dissertacao.pdf: 267483 bytes, checksum: 319ab4320f99213bf408497640b4a006 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-25T12:40:50Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Caciele Guerch Gindri de Bastos_Dissertacao.pdf: 1733383 bytes, checksum: 65fb250320d69d2e0db82b42c25d2085 (MD5) Caciele Guerch Gindri de Bastos_Produto da Dissertacao.pdf: 267483 bytes, checksum: 319ab4320f99213bf408497640b4a006 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T12:40:50Z (GMT). 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Para este trabalho partimos da ideia da construção, ao longo da formação inicial, dos perfis docentes, sendo denominados: (1) perfil docente idealizado (subjetivado), definido como ensaios docentes obtidos a partir de conhecimentos, em maior parte teóricos, adquiridos pelos sujeitos até Disciplina de Estágio Supervisionado II; (2) perfil docente realizado (objetivado) sendo aquele embasado nas primeiras vivências como docente, na regência durante o estágio, em particular no Ensino de Ciências. Diante de nossas inquietudes com relação às concepções formativas que permeiam a teoria e a prática pedagógicas, construímos a seguinte questão de pesquisa: na visão dos acadêmicos, qual o perfil docente está sendo construído ao longo da formação de professores de ciências da UFPEL? Os sujeitos da pesquisa são acadêmicos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFPEL, ingressantes no ano de 2012, sendo que a coleta de dados ocorreu na Disciplina de Estágio Supervisionado II - 7º semestre. A pesquisa seguiu os moldes de uma Pesquisa Qualitativa e o processo de análise deu-se por meio de uma Análise de Conteúdo. A coleta, análise e discussões dos dados deram-se a respeito das disciplinas específicas, pedagógicas, suas relações, a Disciplina de Didática do Ensino de Ciências (Prática como Componente Curricular) e a Disciplina de Estágio Supervisionado II. Diante disso, os acadêmicos, em sua maioria, consideram que as disciplinas específicas e pedagógicas cumpriram seu papel no processo de formação, porém apontando fragilidades nas relações entre ambas. Quanto a Disciplina de Didática do Ensino de Ciências os sujeitos manifestam como responsável pela articulação das disciplinas específicas e pedagógicas. Já o estágio supervisionado representou vivências com a realidade escolar, o primeiro contato com o “ser professor, aprendizado e, ainda, uma forma de aplicar os conhecimentos já adquiridos. Os licenciandos, também, em parte, sentem-se inseguros quanto a primeira prática, no que diz respeito às relações interpessoais, conteúdos e frustrações. Ainda, consideram a primeira prática como um momento de decisão pela profissão e tem ciência da necessidade de atualizar-se. Ademais, sugerem mudanças nas disciplinas pedagógicas, a inserção de mais práticas no decorrer do curso, a articulação entre as disciplinas específicas e pedagógicas, um maior preparo para o ensino de ciências, aproximação com as demais disciplinas das ciências da natureza e uma maior proximidade entre escolas e a universidade. Diante do que foi apresentado podemos considerar que o processo de formação, até o momento, está sendo considerado significativo para os acadêmicos do Curso de Ciências Biológicas da UFPEL, mas que apropriações devem ser consideradas. / This study aimed in verifying what science teacher profile has been formed in the Biological Science course of UFPEL. For this purpose, initial teacher training, in this study, may be described as an articulation between experiential, subject related, curricular, and professional knowledge, based on Tardif knowledge (2005). For this work we started off from the idea of construction, along the initial training, and of teachers‟ profiles, being denominated as: (1) idealized teachers‟ profile (subjectively thought) , defined as teaching practice obtained from mostly theoreticalknowledge, acquired by the subjects of this study up attending to Supervised Practice Subject II classes; (2) performed teachers‟ profile, during training practice, particularly in Science Teaching. In face of our concern regarding formative conceptions that permeate both pedagogic theory and practice, we asked the following question in this study: What teacher profile has been constructed from the students‟ point of view along the science teachers‟ training at UFPEL? Subjects of this study are students of The Biological Science Undergraduate Course of UFPEL, who started college in the year of 2012, with data collection taking place at Supervised Practice Subject II– 7th semester. This study followed the model of a Qualitative Research and the process of analysis happened through a Content Analysis. Data collection, analysis, and discussion were done concerningspecific and pedagogic subjects, their relations, as well as regarding Science Teaching (Practice as a Curricular Component) and Supervised Practice II subjects. In face of that, students, in their majority, consider that both specific and pedagogical subjects played their role in the training process, even though having pointed out fragilities in the relation between both. Regarding Science Teaching subject, students pointed out as responsible for the articulation of specific and pedagogical subjects. As for the supervised practice, it represented experiences with school reality, the first contact with “being a teacher”, learning and, furthermore a means of applyingknowledge that have been already achieved. Some graduates also feel insecure regarding their first teaching practice concerning interpersonal relations, contents and frustrations. Still, they consider their first practice as a decisive moment for their career and are aware of the need of modernizing themselves. Besides that, they suggest changes in pedagogical subjects, inclusion of more practice along the course, articulation between specific and pedagogical subjects, a better preparation for the teaching of science, thebringing it closer to other subjects related to natural science and a bigger proximity between schools and universities.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study started from the experiences with circus activities at school environment with the intention to take them to the university. It had as the main objective to verify the contributions and effects that the circus activities offered in an initial formation to physical education teachers and to the school students, which are taught by academics that are working as trainees. The methodology characterized as participating research that had a work proposal done with 10 academics of the physical education center of Santa Maria Federal University from the bachelor‟s degree, matriculated in the III Managed Curricular Trainee subject (elementary students). They participated from 12 reflexive meetings with theoretical and practical subjects about circus activities. At the same time the trainees had the opportunity to teach circus activities in their trainings. By the end they were submitted to an interview about the importance to work with this subject in the physical education. The trainees found some positives aspects as the help in the planning, student motivation s, increase and valorization of the physical education, expressiveness improvement and an establishment of social relations with the practices. They found some difficulties that were opposition in the school environment, difficulties to deal with some students, the lack of some adequate materials and a little time of formation. It is possible to conclude that the subject appropriation was relevant to the initial formation that makes possible the knowledge amplification of the future teachers related to the corporal practices. / O estudo partiu de experiências com Atividades Circenses do ambiente escolar na intenção de levá-las para a universidade e teve como objetivo verificar as contribuições e repercussões que as Atividades Circenses ofereceram à formação inicial de professores de Educação Física e aos alunos da escola em que acadêmicos atuaram como estagiários. A metodologia caracterizou-se como pesquisa participante que teve uma proposta de trabalho realizada com 10 acadêmicos do Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria (CEFD/UFSM) do curso de licenciatura, matriculados na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado III (Séries/Anos Iniciais do Ensino Fundamental). Esses participaram de 12 encontros reflexivos com conteúdos teóricos e práticos referentes a Atividades Circenses. Concomitantemente, os estagiários tiveram a possibilidade de ministrar aulas com Atividades Circenses em seu estágio. Ao final foram submetidos a uma entrevista sobre a relevância da inserção desses conteúdos na Educação Física. Estes encontraram alguns aspectos positivos como auxílio no planejamento, motivação dos alunos, a ampliação e valorização da Educação Física, melhoras na expressividade e estabelecimento de relações sociais com as práticas. E alguns dos aspectos que encontraram dificuldades foram a resistência encontrada no meio escolar, dificuldades no tratamento com alunos, falta de materiais adequados e pouco tempo de formação. Concluímos que a apropriação dos conteúdos foi relevante para a formação inicial, o qual possibilitou a ampliação do conhecimento dos futuros professores em relação às práticas corporais.

Em Aprendizado de Máquina, a abordagem supervisionada normalmente necessita de um número significativo de exemplos de treinamento para a indução de classificadores precisos. Entretanto, a rotulação de dados é freqüentemente realizada manualmente, o que torna esse processo demorado e caro. Por outro lado, exemplos não-rotulados são facilmente obtidos se comparados a exemplos rotulados. Isso é particularmente verdade para tarefas de classificação de textos que envolvem fontes de dados on-line tais como páginas de internet, email e artigos científicos. A classificação de textos tem grande importância dado o grande volume de textos disponível on-line. Aprendizado semi-supervisionado, uma área de pesquisa relativamente nova em Aprendizado de Máquina, representa a junção do aprendizado supervisionado e não-supervisionado, e tem o potencial de reduzir a necessidade de dados rotulados quando somente um pequeno conjunto de exemplos rotulados está disponível. Este trabalho descreve o algoritmo de aprendizado semi-supervisionado co-training, que necessita de duas descrições de cada exemplo. Deve ser observado que as duas descrições necessárias para co-training podem ser facilmente obtidas de documentos textuais por meio de pré-processamento. Neste trabalho, várias extensões do algoritmo co-training foram implementadas. Ainda mais, foi implementado um ambiente computacional para o pré-processamento de textos, denominado PreTexT, com o objetivo de utilizar co-training em problemas de classificação de textos. Os resultados experimentais foram obtidos utilizando três conjuntos de dados. Dois conjuntos de dados estão relacionados com classificação de textos e o outro com classificação de páginas de internet. Os resultados, que variam de excelentes a ruins, mostram que co-training, similarmente a outros algoritmos de aprendizado semi-supervisionado, é afetado de maneira bastante complexa pelos diferentes aspectos na indução dos modelos. / In Machine Learning, the supervised approach usually requires a large number of labeled training examples to learn accurately. However, labeling is often manually performed, making this process costly and time-consuming. By contrast, unlabeled examples are often inexpensive and easier to obtain than labeled examples. This is especially true for text classification tasks involving on-line data sources, such as web pages, email and scientific papers. Text classification is of great practical importance today given the massive volume of online text available. Semi-supervised learning, a relatively new area in Machine Learning, represents a blend of supervised and unsupervised learning, and has the potential of reducing the need of expensive labeled data whenever only a small set of labeled examples is available. This work describes the semi-supervised learning algorithm co-training, which requires a partitioned description of each example into two distinct views. It should be observed that the two different views required by co-training can be easily obtained from textual documents through pre-processing. In this works, several extensions of co-training algorithm have been implemented. Furthermore, we have also implemented a computational environment for text pre-processing, called PreTexT, in order to apply the co-training algorithm to text classification problems. Experimental results using co-training on three data sets are described. Two data sets are related to text classification and the other one to web-page classification. Results, which range from excellent to poor, show that co-training, similarly to other semi-supervised learning algorithms, is affected by modelling assumptions in a rather complicated way.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LARISSA_Dissertacao_15_08_2011.pdf: 776066 bytes, checksum: 5f119dd7f54b2c72b4c213f0a47c4aeb (MD5) Previous issue date: 2011-06-22 / The purpose of this study is to analyze the role of the supervised training concerning the skills development of nurses drawn up by the national curricular guidelines. The study aimed to reflect on the development of skills in view of students and professors involved with the training process, through the actions developed in the everyday training. This is a qualitative research, featured as a case study. The supervised training was implemented in the nursing program in the second semester of 2010. The researchers are students of the last semester of graduation and professors of the first group of this supervised training. The data was collected through semi-structured questionnaires. The data collected through open-ended questions consists in statistical analysis and the closed-ended questions were analyzed and interpreted by the method of content analysis. To summarize, the development of skills goes beyond the repetitive actions. Its development requires a thorough knowledge of concepts, methods and objectives which we aim to achieve / A presente pesquisa objetivou analisar o papel do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) no desenvolvimento das competências do profissional enfermeiro conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais. O estudo buscou refletir acerca do desenvolvimento das competências na visão dos alunos e dos docentes envolvidos com o processo de estágio, por meio de ações desenvolvidas no dia a dia de estágio Trata-se de pesquisa quanti qualitativa, caracterizada como estudo de caso. O Estágio Curricular Supervisionado foi implantado no curso de enfermagem no segundo semestre de 2010. Foram sujeitos da pesquisa: alunos do último semestre da graduação e docentes desta primeira turma de ECS. A coleta de dados se deu por meio da aplicação de questionários semiestruturados. Os dados obtidos por meio de perguntas fechadas passaram por análise estatística e os obtidos por meio de perguntas abertas foram analisados e interpretados através do método de análise de conteúdos. Concluímos que o desenvolvimento das competências profissionais vai além da realização repetitiva de determinadas ações. Seu desenvolvimento requer um conhecimento aprofundado de concepções, métodos e objetivos que se almeja alcançar.