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1	Testverktyg för JTAG Boundary Scan Berggren, Erik January 2017 (has links) Ett projekt har genomförts i python för att läsa och analysera nätlistor från eCAD programmet Altium. Projektet är en prototyp till en mjukvara som färdigutvecklad ska kunna användas till att automatisera kontakttest på mönsterkort mha JTAG Boundary Scan. Projektet undersöker hur stor andel av kontaktbanorna på några godtyckligt valda mönsterkort som är tillgängliga för Boundary Scan test och finner att i snitt 39% av kontaktbanorna är observerbara. boundary scan jtag atpg testsystem testdesign Computer Engineering Datorteknik
2	Vier Versuche zur Vermessung der Ökonomischen Bildung Bank, Volker, Krahl, Diana 30 September 2015 (has links) (PDF) Der Test of Economic Literacy ist nach derzeitiger Quellenlage der wohl am häufigsten eingesetzte Test für die Identifikation von wirtschaftswissenschaftlichen Kenntnissen und Fertigkeiten im englischsprachigen Raum. Das grundlegende Verständnis von Wirtschaftswissen wird mithilfe eines individuellen Messkonzeptes überprüft, welches mehrere Themenbereiche der Volkswirtschaften berührt. Zusätzlich erfolgt eine taxonomische Zuordnung der Lernziele auf den verschiedenen Inklusionsstufen nach Bloom. Im Laufe der Zeit haben sich ebenso in Deutschland eine Reihe weiterer Testverfahren und Studien zur Vermessung der Ökonomischen Bildung herausgebildet, welche jedoch größtenteils nicht die gewünschte Akzeptanz mit sich bringen. In diesem Beitrag sollen die Konzeption und die historische Entwicklung des Test of Economy Literacy betrachtet werden, um eine solide Grundlage für die Konzeption weiterer Tests zu gewinnen. Ökonomische Bildung Test of Economic Literacy Wirtschaftskundliche Bildungs-Test Testverfahren Testkonstruktion Wirtschaftsdiidaktik economic education Test of Economic Literacy test testdesign pedagogy of economics ddc:330 ddc:339 ddc:370 ddc:373 Testtheorie Test Bildung Wirtschaft Wirtschaftsdidaktik
3	Kontexteffekte in Large-Scale Assessments Weirich, Sebastian 13 August 2015 (has links) Im Rahmen der Item-Response-Theorie evaluiert die kumulative Dissertationsschrift verschiedene Methoden und Modelle zur Identifikation von Kontexteffekten in Large-Scale Assessments. Solche Effekte können etwa in quantitativen empirischen Schulleistungsstudien auftreten und zu verzerrten Item- und Personenparametern führen. Um in Einzelfällen abschätzen zu können, ob Kontexteffekte auftreten und dadurch die Gefahr verzerrter Parameter gegeben ist (und falls ja, in welcher Weise), müssen IRT-Modelle entwickelt werden, die zusätzlich zu Item- und Personeneffekten Kontexteffekte parametrisieren. Solch eine Parametrisierung ist im Rahmen Generalisierter Allgemeiner Linearer Modelle möglich. In der Dissertation werden Positionseffekte als ein Beispiel für Kontexteffekte untersucht, und es werden die statistischen Eigenschaften dieses Messmodells im Rahmen einer Simulationsstudie evaluiert. Hier zeigt sich vor allem die Bedeutung des Testdesigns: Um unverfälschte Parameter zu gewinnen, ist nicht nur ein adäquates Messmodell, sondern ebenso ein adäquates, also ausbalanciertes Testdesign notwendig. Der dritte Beitrag der Dissertation befasst sich mit dem Problem fehlender Werte auf Hintergrundvariablen in Large-Scale Assessments. Als Kontexteffekt wird in diesem Beispiel derjenige Effekt verstanden, der die Wahrscheinlichkeit eines fehlenden Wertes auf einer bestimmten Variablen systematisch beeinflusst. Dabei wurde das Prinzip der multiplen Imputation auf das Problem fehlender Werte auf Hintergrundvariablen übertragen. Anders als bisher praktizierte Ansätze (Dummy-Codierung fehlender Werte) konnten so in einer Simulationsstudie für fast alle Simulationsbedingungen unverfälschte Parameter auf der Personenseite gefunden werden. / The present doctoral thesis evaluates various methods and models of the item response theory to parametrize context effects in large-scale assessments. Such effects may occur in quantitative educational assessments and may cause biased item and person parameter estimates. To decide whether context effects occur in individual cases and lead to biased parameters, specific IRT models have to be developed which parametrize context effects additionally to item and person effects. The present doctoral thesis consists of three single contributions. In the first contribution, a model for the estimation of context effects in an IRT framework is introduced. Item position effects are examined as an example of context effects in the framework of generalized linear mixed models. Using simulation studies, the statistical properties of the model are investigated, which emphasizes the relevance of an appropriate test design. A balanced incomplete test design is necessary not only to obtain valid item parameters in the Rasch model, but to guarantee for unbiased estimation of position effects in more complex IRT models. The third contribution deals with the problem of missing background data in large-scale assessments. The effect which predicts the probability of a missing value on a certain variable, is considered as a context effect. Statistical methods of multiple imputation were brought up to the problem of missing background data in large-scale assessments. In contrast to other approaches used so far in practice (dummy coding of missing values) unbiased population and subpopulation estimates were received in a simulation study for most conditions. Kontexteffekte Testdesign Large-Scale Assessments Item-Response-Theorie Itempositionseffekte missing data multiple Imputation context effects item response theory test design Large-scale assessments item position effects missing data multiple imputation 150 Psychologie 11 Psychologie CM 3000 CM 3200 ddc:150
4	Vier Versuche zur Vermessung der Ökonomischen Bildung: Der Test of Economic Literacy im Wandel der Zeit Bank, Volker, Krahl, Diana 30 September 2015 (has links) Der Test of Economic Literacy ist nach derzeitiger Quellenlage der wohl am häufigsten eingesetzte Test für die Identifikation von wirtschaftswissenschaftlichen Kenntnissen und Fertigkeiten im englischsprachigen Raum. Das grundlegende Verständnis von Wirtschaftswissen wird mithilfe eines individuellen Messkonzeptes überprüft, welches mehrere Themenbereiche der Volkswirtschaften berührt. Zusätzlich erfolgt eine taxonomische Zuordnung der Lernziele auf den verschiedenen Inklusionsstufen nach Bloom. Im Laufe der Zeit haben sich ebenso in Deutschland eine Reihe weiterer Testverfahren und Studien zur Vermessung der Ökonomischen Bildung herausgebildet, welche jedoch größtenteils nicht die gewünschte Akzeptanz mit sich bringen. In diesem Beitrag sollen die Konzeption und die historische Entwicklung des Test of Economy Literacy betrachtet werden, um eine solide Grundlage für die Konzeption weiterer Tests zu gewinnen.:1 Versuche der Vermessung in der ökonomischen Bildung 2 Der Test of Economic Literacy im Überblick 2.1 Anliegen und Anwendungsbereich 2.2 Entstehung und Weiterentwicklung 2.3 Inhalt und Aufbau 2.4 Durchführung 3 Die Auflagen des Test of Economic Literacy im diachronen Vergleich 3.1 Formale Änderungen: Zahl der Multiple-Choice Fragen und der Ankeritems 3.2 Sprachliche Änderungen 3.3 Testkritische Änderungen 3.4 Inhaltliche Änderungen 4 Resümee und Ausblick Literaturverzeichnis info:eu-repo/classification/ddc/330 ddc:330 info:eu-repo/classification/ddc/339 ddc:339 info:eu-repo/classification/ddc/370 ddc:370 info:eu-repo/classification/ddc/373 ddc:373
5	Optimierung von Messinstrumenten im Large-scale Assessment Hecht, Martin 21 July 2015 (has links) Messinstrumente stellen in der wissenschaftlichen Forschung ein wesentliches Element zur Erkenntnisgewinnung dar. Das Besondere an Messinstrumenten im Large-scale Assessment in der Bildungsforschung ist, dass diese normalerweise für jede Studie neu konstruiert werden und dass die Testteilnehmer verschiedene Versionen des Tests bekommen. Hierbei ergeben sich potentielle Gefahren für die Akkuratheit und Validität der Messung. Um solche Gefahren zu minimieren, sollten (a) die Ursachen für Verzerrungen der Messung und (b) mögliche Strategien zur Optimierung der Messinstrumente eruiert werden. Deshalb wird in der vorliegenden Dissertation spezifischen Fragestellungen im Rahmen dieser beiden Forschungsanliegen nachgegangen. / Measurement instruments are essential elements in the acquisition of knowledge in scientific research. Special features of measurement instruments in large-scale assessments of student achievement are their frequent reconstruction and the usage of different test versions. Here, threats for the accuracy and validity of the measurement may emerge. To minimize such threats, (a) sources for potential bias of measurement and (b) strategies to optimize measuring instruments should be explored. Therefore, the present dissertation investigates several specific topics within these two research areas. Psychologie Bildungsforschung Optimierung Kontexteffekte Bearbeitungszeit Blockpaarbalance Designeffekte Designbalancierung Generalisierte lineare Mischmodelle IQB IRT Lineare Mischmodelle Messmodell Messinstrument Multi-Matrix Design Parameterschätzung Parameterverzerrung Positionsbalance Rasch-Modell Testhefteffekte Testheftschwierigkeit Testheftleichtigkeit Testdesign Unvollständige Blockdesigns Positionseffekte Schulleistungsstudien context effects optimization linear mixed models generalized linear mixed models response time educational assessment cluster pair balance design effects design balance item response theory measurement model measurement instrument parameter estimation parameter bias position balance psychology Rasch model 1PL model booklet effects booklet difficulty booklet easiness test design booklet design incomplete block design multiple matrix sampling position effects large-scale assessment 150 Psychologie 11 Psychologie CM 3000 CM 3200 ddc:150

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