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Sequências descritivas: uma proposta de atividades de leitura para o 9º ano do ensino fundamental

Lima, Adriana Alves Farias 23 May 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Alves Farias Lima.pdf: 825041 bytes, checksum: 34baa1645d125088f43395ea76b03f29 (MD5) Previous issue date: 2011-05-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This dissertation is insered in the line of research ―Reading, writing and Portuguese Language teaching‖ of Post graduated Program of Studies in Portuguese Language of PUC/SP, and has for subject the study of guided reading by descriptive type and by descriptive sequence in different textual genders. It has as main objective to propose reading activities for 9º grade of basic teaching, we consider as fundamental principle theoretic referentials of Textual Linguistics, specially those considered about text and reading Koch (2002; 2006; 2007), Koch & Elias (2006; 2009), Koch & Travaglia (2008), Beaugrande (1997), Marcuschi (2008), Bentes (2005), Maingueneau (1996), Solé (1998), Moita Lopes (1996), Manguel (1997), Geraldi (2006) and Kleiman (1998; 2004) and about the descriptive as a type and as textual sequences Marquesi (2004 [1996]) and Adam (2008), besides words searched of guidance given by Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). The work allows to clear the relevancy of reading by means of descriptive sequences in three textual genders informative, chronicle and fable and to propose the development of classes that enable the teacher to work with his students to reading not only the level of communicability of the text as well as the process of its coherence / Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa ―Leitura, escrita e ensino de Língua Portuguesa‖, do Programa de Estudos Pós-graduados em Língua Portuguesa da PUC/SP, e tem por tema o estudo da leitura orientada pelo tipo descritivo e por sequências descritivas em diferentes gêneros textuais. Tendo por objetivo principal propor atividades de leitura para o 9º ano do ensino fundamental, tomamos por base os referenciais teóricos da Linguística Textual, especialmente aqueles tratados nos estudos sobre texto e leitura Koch (2002; 2006; 2007), Koch & Elias (2006; 2009), Koch & Travaglia (2008), Beaugrande (1997), Marcuschi (2008), Bentes (2005), Maingueneau (1996), Solé (1998), Moita Lopes (1996), Manguel (1997), Geraldi (2006) e Kleiman (1998; 2004) e sobre o descritivo como tipo e como sequências textuais Marquesi (2004 [1996]) e Adam (2008), além de termos buscado as orientações dadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). O trabalho permite evidenciar a relevância da leitura por meio de sequências descritivas em três gêneros textuais informativo, crônica e fábula e propor o desenvolvimento de aulas que possibilitem ao professor trabalhar com seus alunos a leitura tanto no nível da informatividade do texto quanto no da construção de sua coerência
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Autoria e argumentação em textos do ensino médio

Lima, Maria da Penha Brandim de 17 May 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Penha Brandim de Lima.pdf: 3003421 bytes, checksum: 82790f0a7a5de1f8a3debb066ed43519 (MD5) Previous issue date: 2012-05-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work has as its theme the authorship and the argumentation in high school texts. The general objective of the research is to contribute to the study of the textual production in the school, and its specific objectives are to identify the linguistic marks of authorship and the process of argumentative texts in the high school student s texts and, then, to present suggestions for directed activities to the practice of textual production in the classroom. The research is justified by the concern with the textual production-oriented to the positioning of the individual writer as an author of his own texts, considering his argumentative competence. The work hypothesis is that by placing himself as author of his text, the subject becomes a writer capable of a consistent argumentation, considering the critical positioning on a specific topic. The research, based on theoretical principles of the Textual Analysis of Discourse and the Argumentative and Rhetorical Studies, analyzes a corpus composed by texts of a high school students of a public school of the educational network of São Paulo. The textual productions were analyzed according to two categories of analysis, having been identified marks of authorship and the argumentative process in the printed texts of the students. The survey results indicate that, in the analyzed texts, the authorship and the argumentation are marked by means of language resources based mainly on the notions of proximity, intensity and frequency, both in the linguistic and the rhetorical aspects. By the end of the work, suggestions of activities are presented aiming the development of the textual production in a classroom, considering the critical positioning of students in the consolidation processes of authorship and argumentation / O presente trabalho tem como tema a autoria e a argumentação em textos do Ensino Médio. O objetivo geral da pesquisa é contribuir para os estudos da produção textual no espaço escolar, e seus objetivos específicos são identificar as marcas de autoria e do processo argumentativo em textos de alunos do Ensino Médio para, em seguida, apresentar sugestões de atividades direcionadas à prática de produção textual na sala de aula. A pesquisa justifica-se pela preocupação com a produção textual orientada para o posicionamento do sujeito escritor como autor de seus textos, tendo em vista sua competência argumentativa. A hipótese do trabalho é de que, ao colocar-se como autor de seu texto, o sujeito escritor se torna capaz de uma argumentação consistente, tendo em vista o posicionamento crítico acerca de um tema. A pesquisa, fundamentada em princípios teóricos da Análise Textual dos Discursos e dos Estudos Retóricos e Argumentativos, analisa um corpus formado por textos de alunos do Ensino Médio de uma escola pública da rede de ensino do Estado de São Paulo. As produções textuais foram analisadas de acordo com duas categorias de análise, tendo-se identificado marcas de autoria e de argumentação impressas nos textos dos estudantes. Os resultados da pesquisa indicam que, nos textos analisados, a autoria e a argumentação são marcadas por meio de recursos linguísticos baseados, principalmente, nas noções de proximidade, de intensidade e de frequência, tanto nos aspectos linguísticos quanto nos aspectos retóricos. Ao final do trabalho, são apresentadas sugestões de atividades para o desenvolvimento da produção textual em sala de aula, tendo em vista o posicionamento crítico dos estudantes na consolidação dos processos de autoria e de argumentação
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A pedagogia da leitura: análise de material didático na perspectiva da educação linguística

Grammont, Ana Terra Reis de 13 June 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Terra Reis de Grammont.pdf: 3400741 bytes, checksum: 2aa3b615b5e91975edd783944fffdabf (MD5) Previous issue date: 2012-06-13 / Reading pedagogy: schoolbook analysis under the Linguistic Education perspective is the outcome of an investigation carried out from 2009 to 2012 following the Portuguese language reading, writing and teaching research track from the Portuguese Language Studies Program from the Pontific Catholic University of São Paulo, guided by Prof., Dr. Dieli Vesaro Palma, PUC-SP Linguistic Education for Portuguese Teaching research group leader PUC-SP GREDLINP-. The following research has intended to analyze it under the Linguistic Education perspective in what way the schoolbook explores the reading pedagogy so the following questions can be answered: 1. What is the reading model which rests under the schoolbook? 2. How do the authors try to awake the learners´ previous knowledge? So the analysis is done we have used the critic interpretative research, which lies in the research qualitative paradigm, aiming for analyzing the Portuguese Language schoolbook text interpreting and comprehension exercises of the Fundamental School II 6th grade from school collection Portuguese Languages, featuring William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães as authors. We conclude that the cognitive reading model awakened by the questions was interactive, although the majority is bottom-up, contrasting with the top-down (KLEIMAN, 2008 and KATO, 1990). The authors try to awake the readers-learners´ previous knowledge through the interpreting questions, besides saving a section in each unity for this purpose. Therefore, we consider achieving satisfactory our goal: 1. Discovering what reading model rests under the proposal of the analyzed LD. 2. Analyzing how the authors try to awake the learners´ previous knowledge / A pedagogia da leitura: análise de material didático na perspectiva da Educação Linguística é o resultado de uma investigação realizada de 2009 a 2012, situada na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa do Programa de Estudos de Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Foi orientada pela Profª. Drª. Dieli Vesaro Palma, líder do Grupo de Pesquisa em Educação Linguística para o Ensino de Português GPEDLINP, da PUC-SP da PUC-SP. A presente pesquisa objetivou analisar, pela perspectiva da Educação Linguística, de que forma o livro didático trabalha a pedagogia da leitura, com a finalidade de responder às perguntas: 1. Qual o modelo de leitura que subjaz à proposta do LD? 2. De que forma os autores tentam acionar o conhecimento prévio dos aprendentes? Para a análise, fazemos uso da pesquisa interpretativista crítica, que está inserida no paradigma qualitativo de pesquisa, com o intuito de analisar os exercícios de compreensão e interpretação de texto, do livro didático de Língua Portuguesa, do 6º ano do Ensino Fundamental II, da coleção didática Português Linguagens, dos autores William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Concluímos que as questões propostas fundamentam-se no modelo interativo de leitura, de base cognitiva, embora haja a predominância do modelo ascendente (bottom-up), em comparação ao descendente (top-down) (KLEIMAN, 2008 e KATO, 1990). Os autores tentam ativar os conhecimentos prévios dos leitores-aprendentes por meio das perguntas de interpretação, além de destinarem uma seção de cada unidade com esta finalidade. Assim, consideramos ter atingido satisfatoriamente os nossos objetivos, a saber: 1. Constatar qual o modelo de leitura que subjaz a proposta do LD analisado. 2. Analisar de que forma os autores tentam acionar o conhecimento prévio dos aprendentes
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O século XIX abre as portas para a educação: o ensino de língua portuguesa no Colégio Pedro II / The 19th centyry introduces education: the teaching of Portuguese Laguage at Colégio Pedro II

Salino, Emerson 18 October 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emerson Salino.pdf: 1172794 bytes, checksum: 29b2f4e547b400f9245eaf569863698c (MD5) Previous issue date: 2012-10-18 / Under the History of Linguistic Ideas, this project has as the main goal to describe the teaching of Portuguese Language during Brazilian Empire, with emphasis on High School offered by Colégio Pedro II, whose educational programs were adopted by other schools in Brazil. It was followed by apprpriation and representation criteria that were proposed by Chartier (1990) through what the reality can be understood by the discourses, ways and images where the people express themselves and the world. After we can do a picture of the educational aspects in Brazilian Empire, focusing the construction of schools, the impacts caused by the Independence of Brazil and the institutionalization of educational programs and ways of teaching, it was made a more detailed analysis of educational programs in High School courses at Colégio Pedro II , due to the teaching of Portuguese Language. Concluding, the teaching of Portuguese Language was, mainly, tightly linked to the teaching of grammar, which was influenced by the positive scientific rules between 1880 and 1930, and that its main function was to graduate the high society that woul lead the future of the country / Este trabalho tem o objetivo de descrever, sob o ponto de vista da História das Ideias Linguísticas, o percurso do ensino de Língua Portuguesa no império, dando ênfase ao curso secundário oferecido no Colégio Pedro II, cujos programas eram adotados por outras instituições no Brasil. Foram usados os critérios da apropriação e da representação, propostos por Chartier (1990), por meio dos quais a realidade pode ser compreendida, através dos discursos, formas e imagens pelas quais os indivíduos expressam a si próprios e o mundo. Depois de traçar um panorama dos aspectos educacionais no Brasil Imperial, focando a construção de escolas, os impactos provocados pela Independência do Brasil e a institucionalização dos programas de ensino e dos métodos de ensino, fez-se uma análise mais detida nos programas do ensino secundário do Colégio Pedro II, em relação ao ensino de Língua Portuguesa. Concluiu-se que o ensino de língua portuguesa esteve atrelado, principalmente, ao ensino da gramática que entre 1880 e 1930, esteve sob a influência de regras científicas positivas e que sua principal função era o de formar a elite que conduziria o futuro do país
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Ensino de língua portuguesa no 9º ano do Ensino fundamental II: análise crítica na perspectiva da Eeducação linguística

Gonçalves, Gisley Aparecida 30 April 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisley Aparecida Goncalves.pdf: 1120248 bytes, checksum: 5284fbbe55a6c7ec7443159bb95d5cd6 (MD5) Previous issue date: 2013-04-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Portuguese language teaching in the basic education II has been the subject of many debates among the governments, teachers, managers, and often, parents of students, because of the need of an education that aims the development of the communicative competences of the student opposed to a static and fragmented language teaching. Following these discussions, the analysis of the need comes up on how working with the mother tongue has been done in real situations inside the classroom facing a new profile of students and reality in the 21st century. This essay includes the Portuguese language teaching for the 9th grade in the basic education II, in a critical perspective of the Linguistic Education through a methodology of case study involving two public schools in the state of São Paulo, Brazil. Our study aims to analyze if the education given underlies the formation of the polyglot speakers in their own language (Bechara,1999), if the teachers do the transposition of knowledge, if they contemplate the several grammars in their classes and if they work the linguistic variation looking forward to the development of the communicative competence of the student. To do this research we used the analysis of official documents like LDB 9394/96 (a law that regulate the education in Brazil) and PCNs (National Curricular Parameters) in the Portuguese language, besides the Educational Political Projects, the annual plans of the involved teachers, the questions answered by the teachers and also the analysis of some classes. After the data analysis we noticed that even when we have the consciousness of the importance of the Portuguese language and of the learning objectives to native speakers and even knowing the theories that base a functional teaching of the language, the teachers still have difficulties in developing a distinguished work with the mother tongue that does not recur only in meta language, but that gives the sense to the text, the reflection about how the language works and that prioritize the language in use and the development of the communicative competence of the student to his/her insertion as a conscious citizenship in the society / O ensino de Língua Portuguesa na educação básica tem sido alvo de discussões entre governantes, gestores, professores e, muitas vezes, pais de alunos, tendo em vista a necessidade de um ensino que vise ao desenvolvimento da competência comunicativa do estudante em contraposição a um ensino, muitas vezes, estático e fragmentado da língua. Nesse sentido, vem à tona a necessidade de análise de como o trabalho com a língua materna está sendo realizado em situações reais de sala de aula diante de um novo perfil de estudantes e realidade do século XXI. Essa dissertação contempla o ensino de língua portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental II, na perspectiva crítica da Educação Linguística, por meio da metodologia de Estudo de caso, envolvendo dois colégios da rede pública estadual de São Paulo. Nosso estudo tem por objetivos analisar se o ensino ministrado embasa a formação de falantes poliglotas em sua própria língua (Bechara,1999), se os docentes realizam a transposição de saberes, se contemplam as várias gramáticas em suas aulas e se trabalham a variação linguística tendo em vista o desenvolvimento da competência comunicativa do estudante. Para a realização da pesquisa, valemo-nos da análise de documentos oficiais como LDB 9394/96 e PCNs de língua portuguesa, além dos Projetos Políticos Pedagógicos das instituições, dos planejamentos anuais das professoras envolvidas, do questionário respondido pelas docentes e também da análise de algumas aulas. Após a análise de dados, percebemos que, mesmo tendo a consciência da importância da língua portuguesa e dos objetivos do seu ensino a falantes nativos e mesmo conhecendo as teorias que embasam um ensino funcional de língua, os professores ainda têm dificuldades em desenvolver um trabalho diferenciado com a língua materna, que não se volte apenas à metalinguagem, mas que proporcione a criação de sentidos no texto, a reflexão sobre o funcionamento da língua e que priorize a língua em uso e o desenvolvimento da competência comunicativa do estudante para sua inserção como cidadão consciente na sociedade
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O gênero do discurso carta como ferramenta didático-pedagógica para o ensino de Língua Portuguesa

Figueiredo, João Paulo Barbosa de 29 August 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Paulo Barbosa de Figueiredo.pdf: 1148027 bytes, checksum: dac41041f61c30d5d9c19ea07d3fc59c (MD5) Previous issue date: 2013-08-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In this thesis we address a letter written by Padre Antonio Vieira, which has motivated us to develop good practices of reading and writing in public schools. The proposed approach is not restricted to observe only grammatical aspects, but intend to examine the discursive units responsible for configuring, based on interdiscourse, the diplomatic discourse, written by one of the greatest orators of the seventeenth century. This theme has a special academic and social relevance due to the honorable representation of Vieira in the Portuguese Letters, who made vast correspondence, besides his sermon prose, which makes his work worthy of being researched today, in contemporary times. Moreover, given the wealth of information contained in his epistler, the language of the seventeenth century is an exemplary source of the linguistic repertoire of the students who came into contact with the selected letter. Working with speech genres has become increasingly present in state schools. However, its emphasis focuses on the text, which sometimes can relegate to second place important aspects of the discourse. Accordingly, we tried to analyze our corpus, composed of ten letters written by the students and the standard letter produced by Vieira, including the contributions of Bakhtin, one of the first theorists to deal with the notion of gender perspective in the discourse, and Maingueneau, a researcher in Discourse Analysis, whose productivity is very expressive nowadays. To accomplish the analysis, we used the categories of gender discourse in Bakhtin's approach and the scenes of enunciation, which includes: encompassing scene, generic scene and scenography, from the perspective of Maingueneau. The theoretical framework allowed us to reveal that the recurrent features of discourse genre of the letter can be recognized and used by the students in other productions. Furthermore, the notion of scenography has become very useful to understand the conditions of production of the discourses of Vieira and his students, with regard to gender analysis. The proposed methodology for the teaching of portuguese language can support the task of other public school teachers / Nesta dissertação abordamos uma carta escrita por Padre Antonio Vieira, que serve de motivação para o desenvolvimento de práticas de leitura e escrita na escola da rede pública estadual. A abordagem utilizada não se restringe a observar aspectos puramente gramaticais, mas procura examinar as unidades discursivas responsáveis por configurar, com base no interdiscurso, o discurso diplomático, elaborado por um dos maiores oradores do século XVII. A relevância social e acadêmica do tema escolhido justifica-se em decorrência de Vieira ser um ilustre representante das Letras portuguesas, ter produzido vasta correspondência, além de sua prosa sermonária, o que torna sua obra digna de ser pesquisada ainda hoje, na contemporaneidade. Ademais, dada a riqueza de informações contida em seu epistolário, a linguagem do século XVII constitui fonte exemplar do repertório linguístico dos alunos que tomaram contato com a carta selecionada. O trabalho com gêneros do discurso tem se tornado cada vez mais presente na rede estadual, contudo a ênfase dada incide sobre o texto, o que, por vezes, pode relegar a segundo plano aspectos importantes da discursividade. Nesse sentido, procuramos analisar nosso corpus, constituído por dez cartas escritas pelos alunos e a carta-modelo produzida por Vieira, servindo-nos das contribuições de Bakhtin, um dos primeiros teóricos a abordar a noção de gênero na perspectiva do discurso, e de Maingueneau, pesquisador em Análise do Discurso, cuja produtividade é bastante expressiva, na atualidade. Para a análise, recorremos às categorias de gênero de discurso na abordagem de Bakhtin e a de cenas de enunciação, que engloba: cena englobante, cena genérica e cenografia, na perspectiva de Maingueneau. Os aportes teóricos utilizados permitiramnos revelar que os traços recorrentes do gênero do discurso carta podem ser reconhecidos e utilizados pelos alunos em outras produções. Além disso, a noção de cenografia tornou-se bastante útil para o entendimento das condições de produção dos discursos de Vieira e dos alunos, no que se refere ao gênero analisado. A proposta metodológica para o ensino de Língua Portuguesa pode subsidiar a tarefa de outros professores da rede pública
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A Língua Portuguesa de Angola: descrição dos processos de formação de palavras com base em textos literários

Lemes, Cinthia Aparecida 22 October 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cinthia Aparecida Lemes.pdf: 932617 bytes, checksum: 7bbef9ecc25310364bf9be60d06a3702 (MD5) Previous issue date: 2013-10-22 / This present assignment is insert on a Research Line of History and Description of Portuguese Language of the research group of PUC-SP. It has as theme the creation process of the words and the neologisms in Angolan Portuguese based on literary texts from the own country, to know: Luandino Vieira (1963), João Melo (2002), Ondjaki (2002). These writers work on a engaged literature and their stories are connected with social context of the country, telling how people passed through the process of Independence from Portugal (1961 -1975), the period after colonization and the Civil War (1975-2002) and how angolans looked for their national identity and started to build a new story for themselves, this time with no war or power competition. In this assignment, it´s discussed the question of multilingualism in Angola and number of ethnic groups with own languages existing in the country and living together, some pacifically and others not that much. The discussion about this theme is relevant because it tries to identify in which aspects the Angolan Portuguese language has its own marks that differentiate it of Portuguese language from Portugal. Many transformations in Portuguese language of Angola were enabled by the resistance to the culture and language model that, until the Independence, Angolans had received from their colonizing. So, insert words, grammatical structures and/or intonation of national languages to Portuguese language meant to turn more national the imposition of an official language. The fact that Angolans agreed with the official language as a goal to keep peace between ethnic groups had not meant each Angolan could not give typical characteristics to the language, turning it more Angolan. What is seen in this paper are descriptions and reflections mixed to analysis about the Angolan variation. The results of the analysis say that a big part of the derivational process of Angolan language were based in the national language quimbundo, with increase of suffixes and desinences (like plural) from Portuguese language; there was also a large number of neologisms of form incidents / O presente trabalho insere-se na linha de pesquisa de História e Descrição de Língua Portuguesa do grupo de pesquisa da PUCSP. Seu tema são os processos de criação de palavras e os neologismo no português angolano com base em textos literários de escritores do país, a saber: Luandino Vieira (1963), João Melo (2002), Ondjaki (2002). Esses escritores escrevem uma literatura engajada e suas histórias estão atreladas ao contexto social do país narrando como foi para o povo angolano passar pelo processo de independência do jugo de Portugal (1961-1975), pelo período de pós-colonização e pela guerra civil (1975-2002) e como os angolanos fizeram para buscar a sua identidade nacional e começar a construir uma nova história para eles, desta vez sem guerra ou disputa pelo poder. Neste trabalho, discute-se a questão do multilinguismo angolano e a quantidade de etnias com suas línguas que existem no país e convivem, algumas pacificamente, outras nem tanto. A discussão desse tema se mostra relevante porque busca identificar em quais aspectos a língua portuguesa angolana possui marcas próprias que a diferenciam da língua portuguesa de Portugal. Muitas das transformações na língua portuguesa de Angola foram condicionadas pela resistência ao modelo de cultura e de língua que até a independência os angolanos haviam recebido de seu colonizador. Então, inserir palavras, estruturas gramaticais e/ou a entonação das línguas nacionais à língua portuguesa era tornar mais nacional a imposição de uma língua oficial. O fato de os angolanos concordarem com a oficialidade da língua como objetivo de se manter a paz entre as etnias, não queria dizer que cada um não pudesse deixar a língua do seu jeito, mais angolana. O que se vê nesta dissertação são descrições e reflexões mescladas a análise da variante angolana. Os resultados da análise constaram que a grande parte dos processos derivacionais da língua angolana foram baseados na língua nacional quimbundo, havendo acréscimos de sufixos e desinências (como plural) da língua portuguesa; houve também um grande número de ocorrências de neologismos de forma
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Brasil e Portugal: questões ortográficas na perspectiva da historiografia linguística

Souza, Adriana de 21 November 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana de Souza.pdf: 2157541 bytes, checksum: 69335dbce67aa8987173bdafd315a814 (MD5) Previous issue date: 2013-11-21 / The orthographic issues have been the target of discussions among the Lusophone countries, since the Orthographic Agreement of 1990 was approved in 2010. Governors, linguists, grammarians, teachers and community in general have a position and questioning to do about the orthographics changings and the Portuguese language teaching in Portuguese speaking countries. In this sense comes up the need for reflection about the orthographic issues that permeate the Lusophone space, in official documents, aiming to analyze how they were treated specifically in Brazil, Cape Verde and Portugal. This dissertation analyses the treatment given to these issues, in the historiography linguistics perspective, focusing the principles of Contextualization, Immanence and Appropriation. Therefore, we analysed the Orthographic Agreements of the twentieth century and official documents, the National Curricular Parameters, in case of Brazil, and the Curricular Goals, in case of Portugal. Our research aims at general, to reflect about the orthographic issues in Brazil and in Portugal. It specific goals are: to present the structure of the Orthographic Agreements enacted in the twentieth century, among Brazil, Portugal and, afterwards, to analyse the sites and official documents in search of information about the Orthography Teaching in these countries. For the realization of the study, we were appropriated of information from the official portals of the involved countries, specifically the links that refer to education and in the CPLP site, in points that refer to Portuguese language and to the Orthographic Agreement of 1990 and in the official documents. After data analysis, we found that orthographic issues in Lusophones countries have been the concern of the governors of the countries that are part of the CPLP, in the sense that their teaching can collaborate so that there is effective interaction among the Portuguese countries speakers and that the questioning about the orthographics issues perdure because these issues permeate the relations of maintenance of the culture of the Lusophone people / As questões ortográficas têm sido alvo de discussões entre os países lusófonos, desde que foi aprovado o Acordo ortográfico de 1990, em 2010. Governantes, linguistas, gramáticos, professores e comunidade em geral têm uma posição e questionamentos a fazer sobre as mudanças ortográficas e o ensino da língua portuguesa nos países que falam português. Nesse sentido, vem à tona a necessidade de reflexão sobre as questões ortográficas que permeiam o espaço lusófono, em documentos oficiais, objetivando analisar de que modo elas foram tratadas especificamente no Brasil e Portugal. Esta dissertação analisa o tratamento dado a essas questões, na perspectiva da historiografia linguística, enfocando os princípios da Contextualização, da Imanência e da Adequação. Para tanto, analisamos os Acordos Ortográficos do século XX e os documentos oficiais, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, no caso do Brasil, e as Metas Curriculares, no caso de Portugal. Nossa pesquisa tem por objetivo geral refletir sobre as questões ortográficas no Brasil e em Portugal. Seus objetivos específicos são: apresentar a estrutura dos Acordos Ortográficos promulgados no século XX entre Brasil, Portugal e, posteriormente, analisar os sites e documentos oficiais em busca de informações quanto ao ensino da ortografia nesses países. Para a realização do estudo, apropriamos-nos de informações contidas nos portais oficiais dos países envolvidos, especificamente nos pontos que se referem à educação, no portal da CPLP nos pontos que se referem à língua portuguesa e ao Acordo Ortográfico de 1990 e nos documentos oficiais. Após a análise de dados, constatamos que as questões ortográficas no Brasil, em Portugal e, consequentemente, nos países lusófonos têm sido preocupação dos governantes dos países que fazem parte da CPLP, no sentido de que o seu ensino possa colaborar para que haja efetiva interação entre os países falantes do português e de que os questionamentos sobre as questões ortográficas perdurem, pois elas permeiam as relações de manutenção da cultura dos povos lusófonos
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As gramáticas gerais e filosóficas tardias do século XIX

Jesuita, Cristiano Silva 11 August 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano Silva Jesuita.pdf: 1792515 bytes, checksum: 29200abbe240cd99010ce9af7662d59c (MD5) Previous issue date: 2014-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present dissertation deals with the research of the History and Description of the Portuguese Language of the post degree course of "Pontifícia Universidade Católica de São Paulo". It mainly consists of an essay about the "Grammatica Portugueza Philosophica" and the "Nova Grammatica Analytica de Língua Portugueza, authored by Ernesto Carneiro Ribeiro and Charles Adrien Olivier Grivet respectively, both being published in 1881. These philosophic and generalist grammar compendia of late publishing, contrary to periodization methods proposed, are the very proof of the continuous development and culminates with the suppression of the various theoretical currents. The main goal is to observe how the process of grammatic description found in the works reflects the changes in the orientation of general and philosophical grammar of the modern grammatical compendia of scientific aspect. Regarding the methodology, the theoretical postulates of "História de Ideias Linguisticas" written by Sylvain Auroux were used as the basis of research (1989, 1992) / Esta dissertação situa-se na linha de pesquisa História e Descrição da língua portuguesa do programa de pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Tem por objeto de estudo a Grammatica Portugueza Philosophica, de Ernesto Carneiro Ribeiro e a Nova Grammatica Analytica da Língua Portugueza, de Charles Adrien Olivier Grivet ambas publicadas no ano de 1881. Essas gramáticas gerais e filosóficas publicadas tardiamente demonstram que, ao contrário do que as propostas de periodização e os trabalhos sobre o período parecem indicar, a produção gramatical brasileira não vive de rupturas bruscas de orientação, muito pelo contrário, nossa produção gramatical experimenta um desenvolvimento continuo e com a sobreposição de diferentes correntes teóricas. Nosso objetivo é observar como o processo de descrição gramatical presente nas obras reflete o período de transição em que as orientações da gramatica geral e filosófica começa a dividir espaço nos nossos compêndios gramaticais com as orientações da gramática científica . No que tange à metodologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa, apropriamo-nos dos postulados teóricos da História das Ideias linguísticas formulados por Sylvain Auroux (1989, 1992)
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O ensino de língua portuguesa na proposta curricular de São Paulo: abordagens e perspectivas / The teaching of the Portuguese language in Curriculum Proposal of São Paulo: approaches and perspective

Firmino, Luiz Alves 01 December 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Alves Firmino.pdf: 13228662 bytes, checksum: 068dd20f6fb2443f6bada25599897ef0 (MD5) Previous issue date: 2014-12-01 / The theme of this study is the teaching of the Portuguese language in Curriculum Proposal of São Paulo: approaches and perspectives, seeking to understand the extent to which the curriculum in Portuguese of São Paulo presents continuity or rupture in the proposed teaching of the mother language. It falls in line Search History and Description of the Portuguese Postgraduate Studies Program in Portuguese at the Pontifical Catholic University of São Paulo. Thus, we aimed to reflect on the implementation of Curriculum Proposal of São Paulo in the period 2008-2009, their approach to teaching English language and on their achievement in school praxis in order to investigate the relationship between theory and practice, under the postulates of Linguistics Historiography , aiming to further establish an interdisciplinary dialogue with Linguistic Education in teacher practice and see the reflection of this Curriculum Proposal in pedagogical practice declared by teachers in response to the proposed questionnaire. To do so, based on studies of Koerner, Bastos, Palma, Turazza among other researchers, we make explicit the theoretical assumptions underlying the Guidelines and Framework Law number 9394/96 as well as the instrument that guides its operation, currently in force 'guidelines and the National Curriculum Guidelines. Made theoretical considerations, we examined the corpus - the proposed curriculum and interviews with teachers of English that operate under the aegis of this proposal, considering the characterization of Curriculum Proposal of São Paulo and interviews as a primary source of research. The survey results indicate that the teachers interviewed, mostly, are not attuned to the perceived paradigmatic rupture in the proposal in question, featuring, in practice they still adopted, a mismatch between theory and practice, and the proposal in question understood only as teaching-learning materials to equip the Portuguese class / O tema deste estudo é o ensino de língua portuguesa na Proposta Curricular de São Paulo: abordagens e perspectivas, buscando entender até que ponto a proposta curricular de língua portuguesa do Estado de São Paulo apresenta continuidade ou ruptura na proposta de ensino da língua materna. Ele se insere na linha de Pesquisa História e Descrição do Português do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Assim, objetivamos refletir sobre a implementação da Proposta Curricular de São Paulo no período de 2008-2009, sua abordagem ao ensino de língua portuguesa e sobre sua concretização na práxis escolar, buscando investigar a relação entre teoria e prática, sob os postulados da Historiografia Linguística, visando ainda estabelecer um diálogo interdisciplinar com a Educação Linguística na prática docente e verificar o reflexo desta Proposta Curricular na prática pedagógica declarada pelos professores nas respostas ao questionário proposto. Para tanto, com base nos estudos de Koerner, Bastos, Palma, Turazza entre outros pesquisadores, explicitamos os pressupostos teóricos subjacentes à Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96, bem como o instrumento que norteia a sua operacionalização, atualmente em vigor: as Diretrizes e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Feitas as considerações teóricas, procedemos à análise do corpus - a proposta curricular e as entrevistas realizadas com professores de língua portuguesa que atuam sob a égide da proposta em análise, considerando a caracterização da Proposta Curricular de São Paulo e as entrevistas como fonte primária da pesquisa. Os resultados da pesquisa apontam que os professores entrevistados, em sua maioria, não estão sintonizados com a ruptura paradigmática percebida na proposta em questão, caracterizando, nas práxis por eles ainda adotadas, um desencontro entre teoria e prática, sendo a proposta em questão entendida apenas como material didático-pedagógico para instrumentalizar a aula de português
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