Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-06-20T13:10:26Z No. of bitstreams: 1 JANE MARCIANE ALVES DIAS.pdf: 2343084 bytes, checksum: d41de6f16773961a595ce6455966c2f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-20T13:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JANE MARCIANE ALVES DIAS.pdf: 2343084 bytes, checksum: d41de6f16773961a595ce6455966c2f4 (MD5) Previous issue date: 2018-03-19 / history of public education in Goiás. The research object was the Goiás Institute of Education (IEG). It was also tried to reflect on the relations, objectives and results obtained in the period from 1964 to 1984, in which education was under the aegis of the military dictatorship. The specific objective of this research was to address, through the bias of historical-documentary study, the period defined above, besides understanding how they were given and how they influenced the pedagogical practices in the formation of the teaching staff and student explaining the trajectory covered by the IEG in 1964 to 1984. The periodization seeks to contemplate part of the history of education in Goiás: the military coup of 1964, where the school issue was pointed out as one of the great concerns and understood as an instrument of ideological intervention, until the changes that came with the political opening in Brazil in 1984, a historical reconstruction exploring the teaching identity construction and school practices of the Normal School in Goiás. The methodology followed a qualitative approach in the method of bibliographical research, accomplished through documentary analysis and the history of the Institutions Scholars in dialogue with the framework that underlies this study O. At the initial moment of the research, the bibliographical survey was carried out to contribute with the delineation of the questions to be answered in the investigation. For a better understanding and clarity on the subject, a part of the literature related to him was researched, since he understood that the subject is of great relevance for the present society. / Esta pesquisa tem como objetivo precípuo realizar um estudo a respeito das práticas pedagógicas e história da instrução pública em Goiás. O objeto de investigação foi o Instituto de Educação de Goiás (IEG). Procurou-se também refletir sobre as relações, objetivos e resultados obtidos no período de 1964 a 1984, em que a educação esteve sob a égide da ditadura militar. O objetivo específico desta pesquisa foi o de abordar, pelo viés de estudo histórico-documental, o período acima delimitado, além de compreender como se davam e de que forma influenciavam as práticas pedagógicas na formação do corpo docente e discente explicitando a trajetória percorrida pelo IEG nos anos de 1964 a 1984. A periodização busca contemplar parte da história da educação em Goiás: o golpe militar de 1964, onde a questão escolar foi apontada como uma das grandes preocupações e entendida como um instrumento de intervenção ideológica, até as mudanças vindas com a abertura política no Brasil, em 1984, uma reconstrução histórica explorando a construção identidária docente e as práticas escolares da Escola Normal em Goiás. A metodologia seguiu uma abordagem qualitativa na modalidade de pesquisa bibliográfica, realizada por meio de análise documental e da história das Instituições Escolares em diálogo com o arcabouço que fundamenta este estudo. No momento inicial da pesquisa, realizou-se o levantamento bibliográfico para contribuir com o delineamento das questões a serem respondidas na investigação. Para melhor entendimento e clareza sobre o tema, foi pesquisada uma parte da literatura relacionada a ele, por entender que o assunto é de grande relevância para a atual sociedade.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magna Eutimia Ferreira Lacerda Veloso.pdf: 561507 bytes, checksum: 1947b1f13607db426b24e77d88d0dc57 (MD5) Previous issue date: 2009-09-20 / This study was done based on the research line Education Theories and Educational processes, Post-Graduation Program in Education from Universidade Católica de Goiás, having as a goal to investigate the ways audiovisual resources are appropriated and mediated by High School teachers in the city of Rio Verde, in the State of Goiás. In order to develop it, some questions were used as a guide, like the following important ones: What kind of formation does High School teacher have to work with audiovisual resources? What are the criteria adopted to select resources which are used? Sociotechnical Approach validates the present study, indicating appropriation and mediation categories to analyze audiovisual resources use in class (BELLONI, 2001, 2002; CARDON, 2005; FEENBERG, 2003; MENDONÇA, 2009; PEIXOTO, 2007, 2008; PRETTO, 1996; PRETTO; LIMA JÚNIOR, 2005; RÜDIGER, 2002; SANTOS, 2005; TOSCHI, 2002, 2007; VYGOTSKY, 1991). In order to contemplate the research goals, an ethnography type study was done (ANDRÉ, 2005; LÜDKE; ANDRÉ, 1986), with the adoption of the following data collection tools: class observation, open questionnaire and document analysis. The results indicate that teacher perception is still marked by a naive vision of the resources use. In agreement with the appropriation way identified in the corpus of this study, the mediation ways will point out the predominance of an instrumental vision, which attributes to the environment the function of a mere appendix. We also highlighted the need of teacher formation and a formation pattern that integrates techniques, communication and pedagogy. / Este estudo foi realizado dentro da linha de pesquisa de Teorias da Educação e Processos educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica de Goiás, tendo como objetivo investigar as formas de apropriação e mediação dos recursos audiovisuais pelos professores do Ensino Médio do município de Rio Verde, no Estado de Goiás. Para o seu desenvolvimento, algumas questões serviram como norte, dentre as quais se destacam: Qual a preparação que o professor do Ensino Médio tem para trabalhar os recursos audiovisuais? Quais os critérios adotados para seleção dos recursos utilizados? Quais as formas mais comuns de usos dos recursos audiovisuais pelos professores do Ensino Médio? A abordagem sociotécnica fundamenta o presente estudo, indicando as categorias da apropriação e da mediação para análise dos usos dos recursos audiovisuais em sala de aula (BELLONI, 2001, 2002; CARDON, 2005; FEENBERG, 2003; MENDONÇA, 2009; PEIXOTO, 2007, 2008; PRETTO, 1996; PRETTO; LIMA JÚNIOR, 2005; RÜDIGER, 2002; SANTOS, 2005; TOSCHI, 2002, 2007; VYGOTSKY, 1991). Para contemplar os objetivos da pesquisa, foi realizado um estudo de caso do tipo etnográfico (ANDRÉ, 2005; LÜDKE; ANDRÉ, 1986), com a adoção dos seguintes instrumentos para a coleta de dados: observação de aula, questionário aberto e análise documental. Os resultados indicam que percepção do professor, ainda é marcada por uma visão ingênua do uso dos meios. Em consonância com as formas de apropriação identificadas no corpus deste estudo, as formas de mediação vão apontar para a predominância de uma visão instrumental, que atribui ao meio a função de mero apêndice. Destacamos também a necessidade de formação do professor e de um tipo de formação que integre técnica, comunicação e pedagogia.

L’enseignement supérieur fait l’objet d’un nombre croissant de recherches à l’échelle internationale. On peut toutefois remarquer que les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires, en particulier en physique, en cours magistral et selon une approche didactique, demeurent plutôt inexplorées. Notre recherche s’inscrit dans ce contexte. En tant qu’heuristique, elle vise la création d’une méthodologie d’analyse qualitative des cours magistraux conçus et délivrés par des enseignant.e.s-chercheur.e.s physicien.ne.s. Nous avons fait le choix de nous concentrer sur l’analyse de pratiques pédagogiques effectives de quatre enseignant.e.s-chercheur.e.s de physique en France et en Colombie lors d’un cours magistral de première année de licence (enseignement de mécanique newtonienne) en appuyant notre exploration sur la question suivante : quelles stratégies les enseignant.e.s utilisent-ils / elles pour amener les étudiant.e.s à la compréhension du contenu prévu dans le cours ? La notion de "proximités discursives" est ici mobilisée pour enrichir des approches modélisantes par cartes conceptuelles notamment ; elle permet de spécifier et de comparer chacun des discours analysés / Higher education is nowadays the subject of a growing body of research at the international level. It should be noted, however, that the pedagogical practices of university teachers, particularly in Physics, giving lectures and from a didactic approach, remain rather unexplored. Our research is developed in this context. This research aims to create a methodology for qualitative analysis of lectures taught and delivered by physicist professors. We chose to concentrate on the analysis of actual teaching practices of four physics teachers in France and Colombia during a first-year undergraduate course (teaching Newtonian mechanics). Our exploration was guided by the following question: What strategies do teachers use to help students understand the content of the course? The notion of "discursive proximities" is here mobilized to enrich modeling approaches, particularly using conceptual maps; this notion makes it possible to specify and compare each discourse that was analyzed / La educación superior es el objeto de un número creciente de investigaciones a nivel internacional. Sin embargo, cabe resaltar que las prácticas pedagógicas de los profesores universitarios, en articular en física, en cursos magistrales y con un enfoque didáctico, siguen estando inexploradas. Nuestra investigación se inscribe en ese contexto. En tanto que heurística, busca la creación de una metodología de análisis cualitativo de cursos magistrales diseñados y desarrollados por profesores universitarios de física. Escogimos concentrarnos en el análisis de las prácticas pedagógicas efectivas de cuatro profesores universitarios de física en Francia y en Colombia en el marco de un curso magistral de primer año (enseñanza de la mecánica Newtoniana) apoyándonos en la pregunta: ¿Cuáles son las estrategias que los profesores universitarios utilizan para llevar a los estudiantes a la comprensión de los contenidos previstos en el curso? La noción de “proximidades discursivas” se moviliza acá para enriquecer los enfoques de modelización por intermedio de mapas conceptuales ya que permite especificar y comparar cada uno de los discursos analizados

Réalisée en milieux défavorisés, cette étude porte sur l’engagement scolaire des élèves de troisième cycle du primaire (5e et 6e années au Québec) dans un contexte d’utilisation pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC). L’objectif de cette recherche est d’analyser l’engagement d’élèves utilisant les TIC. Elle vise à décrire les pratiques pédagogiques d’intégration des TIC de dix enseignants, de relater la qualité de l’engagement de leurs 230 élèves lors de tâches TIC et de mesurer l’évolution et la qualité de leur engagement scolaire selon le degré de défavorisation de leur école. Pour ce faire, cette recherche s’est inspirée d’un cadre de référence traitant l’engagement scolaire selon les dimensions affective, comportementale et cognitive. De plus, cette étude multicas essentiellement de nature interprétative et descriptive a utilisé une méthodologie mixte de collecte et d’analyse des données. Les résultats montrent notamment que les enseignants accordent une valeur pédagogique importante aux TIC tant dans la fréquence de leur utilisation, dans les usages valorisés que dans la façon de les intégrer en classe. Les enseignants privilégient largement le traitement de texte et la recherche sur Internet, mais très peu d’autres usages pertinents sont mis de l’avant de manière soutenue. La majorité des enseignants interrogés préférerait se servir de quatre ordinateurs en classe pour utiliser les TIC plus facilement que d’avoir uniquement accès au laboratoire de leur école. De plus, ils perçoivent de manière unanime que l’utilisation des TIC exerce une influence importante sur la dimension affective de leurs élèves lors d’activités préparées, assez bonne sur la dimension comportementale et plus discutable sur la dimension cognitive. Plus globalement, les élèves eux-mêmes affichent en général un engagement scolaire relativement élevé. En six mois, la qualité de l’engagement affectif des élèves est restée stable, leur engagement comportemental a progressé, mais leur engagement cognitif a baissé légèrement. Les résultats montrent aussi que la qualité de l’engagement des élèves de milieux défavorisés évolue différemment selon le degré de défavorisation de leur école. Dans cette recherche, l’importance de l’utilisation des TIC sur la qualité de l’engagement est marquante et s’avère parfois meilleure que dans d’autres types de tâches. Sans pouvoir généraliser, cette étude permet aussi de saisir davantage la qualité et l’évolution de l’engagement scolaire des élèves de la fin du primaire en milieux défavorisés. Des recommandations pour le milieu et des pistes de recherches futures sont présentées en tenant compte des limites et des forces de cette thèse inédite réalisée par articles. / Conducted in low socio-economic environments, this study looks at student engagement among third cycle elementary pupils (5th and 6th grade in Québec) in the context of the pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICT) at school. The goal of this multiple case study was to analyze the engagement of those students using ICTs at school. Thereby we have attempted to describe ten teachers’ pedagogical ICT integration practices, to report the quality of engagement of their 230 students during ICT tasks, and to measure the evolution and quality of their engagement in accordance with the school’s socio-economic status. A cross-cultural exploratory validation of a psychometric questionnaire was therefore carried out. This essentially interpretive and descriptive research employed a mixed methodology of data collection and analysis. This research notes that the concerned teachers granted an important pedagogical value to the use of ICTs varying in the frequency of their use, those uses most valued, and in the manner in which they are integrated in class. They largely privilege word processing and Internet research, yet few other significant uses are steadily applied. The majority preferred using four in-class computers for easier use of ICTs, rather than only having access to the school laboratory. Furthermore, they unanimously perceive that the use of ICTs has an important influence on their students’ emotional dimension during planned activities, a moderate influence on their behavioral dimension, and a more disputable influence on their cognitive dimension. More globally, the students themselves display a relatively high academic engagement. In six months, the quality of their emotional engagement remained stable, the behavioral aspect was on the rise, but the cognitive engagement declined. The results also demonstrate that those students from underprivileged environments displayed a different evolution in the quality of their engagement in accordance with their school’s level of income. This research therefore demonstrates the importance the use of ICTs has on the quality of engagement during ICT tasks, the latter often proving to be better than in other types of learning tasks. Without being able to generalize, this study also allows one to greater grasp how student engagement is qualified and evolves for pupils at the end of elementary school in underprivileged settings. Recommendations for the setting and paths for future research are presented taking into account the limits and strengths of this doctoral thesis presented by articles.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2459.pdf: 1289128 bytes, checksum: cad5972b4cb231380124bcbc1c7ae112 (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / The secundary educational reform in Brazil grants to secondary school the role of improving knowledge acquired on previous education level in order to offer students conditions of pursuit on superior education, as well it imputs responsibility on this level for giving students work basic skills and also to prepare them for citizenship. The new rules for secondary education are also defined by two others documents, the Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio and Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, which present the philosophical and curricular principles that guide the reform and also provide basic competences that students must develop in this school level. Based on these documents and considering that the reform removed from the secundary level curriculum the Literature as a knowledge field, this research investigates the Literature teaching after the secondary educational reform, through the path of three theoretical fields: the Literature teaching, the secundary reform as a public state policy and the teachers knowlegde and practices. To achieve this purpose, there were selected Brasilia s public and private schools by the scores they got in Exame Nacional do Ensino Médio of 2005. Then 38 teachers from these schools fulfilled a semistructured questionnaire and two teachers were interviewed. In order to inquire this material, the theoretical fields and the field research put together alowed us to know the profile of well succeeded Literature teachers from Distrito Federal, their pedagogical practices and knowledge and yet how this knowledge meets the reform framework. All that provide a panorama of the Literature teaching after the secundary educational reform in the Distrito Federal. / A reforma do ensino médio no Brasil conferiu à escola de nível médio a função de aprofundar os conhecimentos adquiridos no nível anterior, de modo a possibilitar ao aluno o prosseguimento dos estudos na educação superior, como também de garantir a preparação básica para o trabalho e o exercício da cidadania. Dois documentos, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - DCNEM e os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio PCNEM, apresentam os princípios filosóficos e curriculares que a orientam, além de conterem as competências básicas a serem desenvolvidas pelos alunos nesse nível de ensino. Com base nesses documentos e tendo em vista que a reforma retirou formalmente a Literatura como área de conhecimento do currículo de ensino médio, a pesquisa em questão procura investigar o ensino de Literatura, após a reforma desse nível de ensino, sob o delineamento de três campos teóricos convergentes, quais sejam, a Literatura e seu ensino, a reforma educacional como política pública de Estado e os professores e seus saberes. Para tanto, foi aplicado um questionário semi-estruturado a 38 professores de Literatura de escolas públicas e particulares de ensino médio do Distrito Federal, cujas instituições obtiveram as maiores médias no Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM do ano de 2005 e entrevistados dois professores cujas respostas destacaram-se dos demais. O tangenciamento entre os campos teóricos e a pesquisa de campo permitiu conhecer o perfil de professores bem sucedidos de Literatura do Distrito Federal, suas práticas pedagógicas e saberes, bem como esses saberes coadunam-se com os princípios e diretrizes reformistas, de modo a traçar um panorama do ensino de Literatura, após a reforma do ensino médio nessa Unidade da Federação.

Submitted by ANA ELISA SILVA (anaelisaba@gmail.com) on 2017-11-01T11:17:37Z No. of bitstreams: 1 TESE - ANA ELISA DRUMMOND CELESTINO SILVA.pdf: 6274825 bytes, checksum: dba997d12007db3c7488df750d8cf814 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-11-06T11:57:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - ANA ELISA DRUMMOND CELESTINO SILVA.pdf: 6274825 bytes, checksum: dba997d12007db3c7488df750d8cf814 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T11:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - ANA ELISA DRUMMOND CELESTINO SILVA.pdf: 6274825 bytes, checksum: dba997d12007db3c7488df750d8cf814 (MD5) / As tecnologias móveis digitais estão presentes no ambiente escolar e, cada vez mais, professores e alunos compreendem a importância de integrá-las ao processo de ensino e aprendizagem, percebendo como os usos dos dispositivos móveis podem contribuir para as práticas pedagógicas. A inclusão dos tablets no processo de aprendizagem possibilita transformar as práticas, nas quais professores e alunos podem juntos ensinar, aprender, interagir e construir conhecimentos, pois essa tecnologia torna-se dispositivo de produção e difusão de conteúdos digitais e saberes, proporcionando uma aprendizagem participativa, colaborativa e compartilhada. Nesse contexto, o problema da tese foi norteado a partir da questão “em que medida as atividades de produção de conteúdos digitais, construídos por meio dos tablets, por um grupo de professores e alunos, possibilitam inovações nas práticas pedagógicas, no contexto da cibercultura?”. O objetivo da pesquisa foi analisar os processos e os produtos finais de três conteúdos digitais construídos por meio dos tablets por professores e alunos. De maneira mais específica, avaliar a maneira como esses sujeitos aproveitam e potencializam a mobilidade dos tablets para a construção dos conteúdos digitais, ultrapassando o espaço escolar; examinar as ações pedagógicas desenvolvidas pelos professores para trabalhar na perspectiva da colaboração nas produções dos conteúdos digitais, de modo a promover a interação entre os envolvidos no processo; e discutir a maneira com que os professores e alunos utilizam os tablets para compartilhar informações, inclusive os conteúdos digitais por eles produzidos. A metodologia usada foi a qualitativa, de cunho descritivo e analítico. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Municipal Lagoa do Abaeté (Salvador – Bahia) e contou com a participação e colaboração de uma professora de tecnologia, duas professoras regentes e 60 alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I. Para a produção dos dados do campo, foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: observação de práticas pedagógicas com os usos dos tablets; questionários para caracterização do locus e dos sujeitos; análise de documentos, dentre eles os conteúdos digitais produzidos pelos professores e alunos; entrevistas individuais com os professores; e grupos focais com os alunos. As análises dos produtos foram feitas considerando seus aspectos pedagógicos, técnicos e estruturais. Os resultados alcançados revelaram que a interação dos alunos com os tablets acontecia de maneira intuitiva, integrando-se às práticas pedagógicas desenvolvidas dentro e fora do espaço escolar. Essas práticas geralmente eram pautadas no trabalho colaborativo, no qual professores e alunos realizavam ações com objetivos de ampliar as trocas na produção de novos conhecimentos e conteúdos digitais. Como meio de valorizar as práticas desenvolvidas, professores e alunos compartilhavam suas atividades através de apresentações para a comunidade escolar e na internet, por meio da página da escola no Facebook. Os resultados obtidos permitem concluir que as atividades de produção de conteúdos digitais construídos por meio dos tablets possibilitam inovações nas práticas pedagógicas, transformando os processos de ensino-aprendizagem. / ABSTRACT Digital mobile technologies are present in the school environment and both teachers and students increasingly understand the importance of integrating them into the teaching and learning process, recognizing how the use of mobile devices may contribute to pedagogical practices. The integration of tablets into the learning process makes it possible to transform practices, in which teachers and students are able to, working together, teach, learn, interact and build expertise, once that technology become device for producing and disseminating digital content and knowledge, providing participatory, collaborative and shared learning. In this context, the problem approached in the thesis was directed from the question "in which way does the production of digital content by a group of teachers and students, through the use of tablets, enable innovation in pedagogical practices, in the context of cyberculture?". The objective of the present research was to analyze the processes and final products of three digital content built by teachers and students, through the use of tablets. More specifically, evaluate the way these subjects take advantage of and potentiate tablet mobility to build digital content, beyond the school environment; examine the pedagogical actions developed by teachers to work in the perspective of collaboration in digital content productions, in order to promote the interaction between those involved in the process; discuss the way both teachers and students use the tablets to share information, including the digital content they produced. The qualitative methodology was applied, in its descriptive and analytical basis. The research was developed at the Escola Municipal Lagoa do Abaeté (Salvador - Bahia) with the active participation and collaboration of a technology teacher, two teachers and 60 students of the 4th and 5th years of Elementary School. The field data were produced through the use of the following research instruments: observing pedagogical practices with the use of tablets; applying questionnaires so as to characterize both locus and subjects; analyzing documents, including digital content produced by teachers and students; conducting individual interviews with teachers and focal groups with the students. The product analysis considered its pedagogical, technical and structural aspects. The results achieved revealed that the interaction of students with tablets occurred intuitively, integrating with the pedagogical practices developed in and out of the school environment. These practices were mostly guided by collaborative work, in which teachers and students performed actions so as to enhance the exchanges while producing knowledge and digital content. As a means of treasuring the practices developed, teachers and students shared their activities through presentations to the school community and on the Internet, through the school page on Facebook. The results achieved lead to the conclusion that the activities of producing digital content through the use of tablets enable innovation in pedagogical practices, hence transforming teaching and learning processes. / RESUMEN Las tecnologías digitales móviles están presentes en el ambiente escolar y, cada vez más profesores y alunmos comprenden la importancia de intregarlas al proceso de enseñanza - aprendizaje, percibiendo como los usos de los dispositivos móviles pueden contribuir en las prácticas pedagógicas. La inclusión de las tablets en el proceso de aprendizaje posibilita transformar las prácticas, en las cuales profesores y alumnos pueden juntos enseñar, aprender e interactuar y construir conocimientos, pues esa tecnología se tornan dispositivo de producciony difusión de contenidos digitales y saberes, proporcionando un aprendizaje participativo, colaborativo y compartido. En ese contexto, el problema de la tesis fue guiado a partir de la pregunta: "¿En qué medida las actividades de producción de contenidos digitales, contruidos por medio de tablets, por un grupo de profesores y alumnos, posibilitan inovaciones en las prácticas pedagógicas, en el contexto de la cibercultura?". El objetivo de la investigación fue analizar los procesos y los productos finales de tres contenidos digitales construidos por medio de tablets por profesores y alumnos. De manera más específica, evaluar las formas de como esos sujetos aprovechan y potencializan la movilidad de las tablets para las construcción de contenidos digitales, sobrepasando el espacio escolar; examinar también las acciones pedagógicas desarrolladas por los profesores para trabajar desde la perspectiva de la colaboración en la producción de contenidos digitales, promoviendo la interacción de los actores envueltos en el proceso; discutir las formas en que los profesores y alumnos usan las tablets para compartir información, incluyendo los contenidos digitales que ellos producen. La metodología usada fue de tipo cualitativa, de tipo descriptivo y analítico. La investogación fue desarrollada en la Escuela Municipal Lagoa de Abaeté (Salvador - Bahia) e contó con la participación y colaboración de una profesora de tecnología, dos profesoras regentes y 60 alumnos de 4to y 5to años de Educación Básica I. Para la producción de los datos de campo, fueron utilizados los siguientes instrumentos de investigación: observación de prácticas pedagógicas con los usos de las tablets; cuestionarios para la caracterización del locus y de los sujetos; analisis documental, incluyéndose los contenidos digitales producidos por los profesores y alumnos; entrevistas individuales con los profesores; y grupos focales con los alumnos.Los análisis de los productos fueron hechos considerando sus aspectos pedagógicos, técnicos y estructurales. Los resultados alcanzados revelaron que la interacción de los alumnos con las tablets ocurre de manera intuitiva, integrándose a las prácticas pedagógicas dentro y fuera del espacio escolar. Esas prácticas, generalmente estaban enmarcadas en el trabajo colaborativo, en el cual los profesores y alumnos realizaban acciones con el objeto de ampliar el intercambio en la producción de nuevos conocimientos e contenidos digitales. Como forma de dar valo a las prácticas desarrolladas, profesores y alumnos compartían sus actividades a través de presentaciones para la comunidad escolar y en la internet, a través de la página escolar de Facebook. Los resultados obtenidos permiten concluir que las actividades de producción de contenidos digitales construídos por medio de tablets posibilitan innovaciones en las prácticas pedagógicas, transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje.

This study focused on the teaching of Civic Education in Zambia. Specifically, the study examined pedagogical practices in relation to the teaching of Civic Education in schools. It is argued in this study that following right pedagogical practices in the teaching of Civic Education can lead to social change and transformation of society. As such, the purpose of the study was to ascertain therefore the extent to which Civic Education was enhancing or impeding social change and transformation in society. In order to realize the objectives of the study, an exploratory research design was used. The study found out that Civic Education in schools was not modelled on practices that can lead to social change and transformation of society; service learning approaches were rarely promoted in Civic Education lessons; teaching approaches in colleges and the university with respect to Civic Education are greatly lacking; teaching and learning materials in Civic Education were not readily available in schools; teachers of Civic Education were not grounded in the key theoretical and pedagogical perspectives underpinning Civic Education. The study therefore concludes that with correct pedagogical practices and approaches Civic Education can lead to social change and transformation of society. / Educational Foundations / D. Ed. (Socio-Education)

Submitted by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2012-05-04T18:41:23Z No. of bitstreams: 1 leda_g_mendonca_ioc_ebs_0005_2010.pdf: 2577656 bytes, checksum: 88dd4cb37e38e668cde15ae819d7c8eb (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-04T18:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leda_g_mendonca_ioc_ebs_0005_2010.pdf: 2577656 bytes, checksum: 88dd4cb37e38e668cde15ae819d7c8eb (MD5) Previous issue date: 2010 / Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro.Rio de Janeiro, RJ, Brasil / O objetivo desse trabalho foi desenvolver e avaliar estratégias de ensino baseadas em arte, tais como o cinema e o teatro, para lecionar Boas Práticas de Fabricação aos alunos de graduação tecnológica em Química para a construção de roteiros aplicativos. Como meio de veiculação inicial foi utilizado um blog. Para embasar a discussão, procurou-se correlacionar as práticas pedagógicas propostas com Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), com a teoria da Arte-educação (Mídia-educação para o uso do cinema de animação) e a teoria do Teatro- educação, com a abordagem de teatro pedagógico (drama como método de ensino). O estudo lançou mão de questionários e relatos escritos como instrumentos de coleta de dados analisados à luz do referencial do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados apontaram que os alunos que experimentaram as estratégias de ensino propostas apresentaram mais facilidade em compreender os conteúdos abordados do que aqueles que assistiram somente aulas convencionais. Os dois grupos de alunos observados e os professores que postaram comentários no blog concordaram que essas práticas pedagógicas têm um potencial ―aproximador‖ e ―faciltador‖. / This study had as objective to develop and evaluate pedagogical practices based on art such as cinema and theater, to teach Good Manufacturing Practices in technological graduate to prepare application guides. One blog was used as a first media for this propose. To improve this comprehension, the Meaningful Learning Theory, the art-education Theory (Media-education to use of the animation film) and education-theater, with the approach of pedagogical theater (drama as a teach method) was used here as bibliographic reference. The research made use of questionnaires and written reports as tools for data collection. The Collective Subject Discourse (CSD) was used for this analysis. The results appointed that students whom experimented this propose have more facility to understand the contents than the other that only received classic classes. All students and the teacher whose post comments in blog agree to consider these pedagogical practices may approximate and facilitate the content comprehension.

ALMEIDA, Tereza Cristina Cruz. Práticas pedagógicas em educação ambiental: a Escola Diferenciada de Educaçao Infantil e Ensino Fundamental Tapeba Conrado Teixeira. 2007. 190 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-07-17T14:24:58Z No. of bitstreams: 1 2007_dis_TCCAlmeida.pdf: 1989626 bytes, checksum: 018dba1a54ce9a16244b7ee440f8488d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-17T14:58:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_dis_TCCAlmeida.pdf: 1989626 bytes, checksum: 018dba1a54ce9a16244b7ee440f8488d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-17T14:58:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_dis_TCCAlmeida.pdf: 1989626 bytes, checksum: 018dba1a54ce9a16244b7ee440f8488d (MD5) Previous issue date: 2007 / This paper reports an investigation of ethnographic nature about the pedagogical practices in Environmental Education of the differentiated indigenous school. It refers to a study of descriptive case, with a qualitative approach, of a diferentiated school, located in Caucaia- Ceará. Into this perspective, the choices made throughout the investigative process involved documental and field bibliographic research about the indigenous thematic, it is used the technique of semi-structured interviews with the teachers, students and leadership, besides the participant observation. It was registered also, informal talks. It was applied questionairies with the teachers and the school principal. The data collection was made from September to December 2006. The preliminary contacts with the subjects of the research happened in 2005. The data was analysed, especially taking the pedagogical practices and concepts in Environmental Education of the teachers. Through the analysis of the data there was among the five chosen teachers that their pedagogical practices are centered on the incentive to the conservation of the natural resources. There is a certain sensitivity of the students when presenting conservationist attitudes and respect to the environment. The teachers led reflections during the classes at school and the field lessons, in the formation fo consubstantiated behaviors in in Behavorial Environmental Education and in the facing of the environmental problems lived by the Tapeba ethnic group. In general, the students start to perceive the relations of interdependency of the human beings, their physical, biological and cultural environment. The educative activities of the teachers have the conservacionist, especially from the natural and cultural environment. The school community feels veru motivated with the conservation of the environment in the tribe / Este trabalho relata uma investigação de cunho etnográfico sobre as práticas pedagógicas em Educação Ambiental da escola diferenciada indígena. Trata-se de um estudo de caso, descritivo, com abordagem qualitativa, de uma escola diferenciada, situada em Caucaia- Ceará. Nesta perspectiva, os caminhos traçados no percurso investigativo envolveram pesquisa bibliográfica, documental e de campo acerca da temática indígena, utilizou-se a técnica de entrevistas semi-estruturadas com os professores, alunos e liderança, além de observação participante. Registrou-se ainda, conversas informais. Aplicou-se questionários com os professores e a diretora. A coleta de dados ocorreu no período de setembro a dezembro de 2006. Os contatos preliminares com sujeitos da pesquisa aconteceram em 2005. Os dados foram analisados, sobretudo, tomando-se como referência as concepções e práticas pedagógicas em Educação Ambiental dos professores. Pela análise dos dados, verificou-se entre os cinco professores selecionados que suas práticas pedagógicas estão centradas no incentivo à conservação dos recursos naturais. Há uma certa sensibilização dos alunos ao apresentarem atitudes preservacionistas e respeito ao ambiente natural. Os docentes fazem reflexões, durante as aulas na escola e nas de campo, na formação de comportamentos consubstanciados na Educação Ambiental Comportamental e no enfrentamento dos problemas ambientais vivenciados pela etnia Tapeba. De modo geral, os alunos começam a perceber as relações de interdependência dos seres humanos, seu meio físico, biológico e cultural. As atividades educativas do professorado possuem tendência conservacionista, especialmente dos ambientes natural e cultural. A comunidade escolar sente-se bastante motivada com a preservação do meio ambiente na aldeia

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5214.pdf: 3265286 bytes, checksum: 4bc1eefe5e4232321d1b4fe41f5a6d91 (MD5) Previous issue date: 2013-04-15 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research intends to promote collaborative actions between a Chemistry teacher and a Special teacher of a school which is reference in attending visually impaired students from the inner part of the state of São Paulo, taking into account school inclusion and teaching-learning in Chemistry. The field research was developed in a state school of the inner part of the state of São Paulo, in the first year of High School. The research subjects were: a Chemistry teacher, a Special teacher and four students with visual impairment. The research was guided by the collaborative critical action research, which aims to contribute to the continuing education of the professionals in their work context and focus on possible reflections which may emerge in the process of rethinking their teaching practices. The data collection was divided into different steps: semi-structured interviews, in order to know the professional journeys of the Chemistry teacher and the Special teacher and also to know the visually impaired students school careers; coordinated meetings with the Chemistry teacher and the Special teacher, to promote collaborative actions and to develop pedagogical practices for teaching Chemistry to students with visual impairment; classroom observations, to understand the possibilities and tensions in the intervention using inclusive pedagogical practices with the visually impaired students; and classroom intervention, which would allow the teacher to try the pedagogical practices which were proposed in the meetings. The results showed how the Chemistry teacher cared about her students, since she had never taught students with visual impairment before. The partnership between the Chemistry teacher and the Special teacher was positive, culminating in the adaptation of materials for classroom intervention, which made the VI students get better grades in the evaluations. The students were evaluated considering their organization and participation in the School Science Fair and they did a very good job, being praised by the fair visitors. The bimonthly tests were also considered in the evaluation and it was observed that there are some obstacles to be overcome by the school and the students with visual impairment. / Esta pesquisa tem como objetivo geral promover ações colaborativas em contexto entre uma professora de química e uma professora de educação especial de uma escola polo em atendimento a alunos com deficiência visual do interior paulista, tendo em vista a inclusão escolar e o ensino-aprendizagem em química. A pesquisa de campo foi desenvolvida em uma escola estadual do interior paulista, no primeiro ano do ensino médio. Os sujeitos da pesquisa foram: uma professora de química, uma professora de educação especial e quatro alunos com deficiência visual. A pesquisa pautou-se na Pesquisa-ação Colaborativo-crítica, que visa contribuir com a formação continuada dos profissionais em seu contexto de trabalho e tem como foco possíveis reflexões que emergem no processo de repensar suas práticas pedagógicas. A coleta de dados teve várias etapas, sendo estas: entrevistas semiestruturadas, a fim de se conhecer a trajetória profissional da professora de química e da professora de educação especial e também para se conhecer a trajetória escolar dos alunos com deficiência visual; reuniões coordenadas com a professora de química e a professora de educação especial, com o intuito de promover ações colaborativas em contexto e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas no ensino de química para os alunos com deficiência visual; observação das aulas para conhecer as possibilidades e tensões na realização da intervenção com práticas pedagógicas inclusivas para os alunos com deficiência visual; e intervenção em sala de aula para que a professora pudesse colocar em prática as práticas pedagógicas propostas nas reuniões. Os resultados mostraram a preocupação da professora de química com seus alunos deficientes visuais, pois ela nunca havia lecionado para esta população. A parceria da professora de química com a professora de educação especial foi positiva, culminando na adaptação de materiais para intervenção em sala de aula, resultando em melhores notas dos alunos DV nas avaliações. A organização e participação na feira de ciências da escola foi um modo de avaliação dos alunos e estes se saíram muito bem, sendo elogiados pelos visitantes da feira. A aplicação das avaliações bimestrais também foi observada e percebeu-se que existem alguns obstáculos a serem transpostos tanto pela escola quanto pelos alunos com deficiência visual.