Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-27T11:34:21Z No. of bitstreams: 1 000050933.pdf: 26689616 bytes, checksum: 5111032b34ef54ed362ba81b1cfc6fc3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-27T11:34:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000050933.pdf: 26689616 bytes, checksum: 5111032b34ef54ed362ba81b1cfc6fc3 (MD5) / No contexto dos estudos psicogenéticos de J. Piaget, as investigações sobre o conhecimento físico abrangem .diferentes ternas, oriundos predominantemente da mecânica clássica. Há, no entanto, um terna específico que, ainda no contexto dos estudos psicogenéticos, é abordado de forma circunscrita: a causalidade, ou explicação causal, que é entendida por Piaget corno sinônimo do conhecimento físico. Este ensaio parte, em uma primeira etapa, dos três textos por ele escritos sobre este terna: 'La causalité physique chez l'enfant' (1927); 'Le développement de la causalité sensori-motrice', analisado em 'La construction du ,réel chez l'enfant' (1937); e 'Les explications ccausales'(197l). Desta apresentação se depreende a origem e evolução de alguns conceitos básicos de seu modelo teórico, bem corno os limites de uma pSicologia cognitiva que se volta para o estudo do sujeito epistêmico. Acrescentam-se observações e comentários críticos, originados de pesquisas atuais que, desenvolvidas no contexto do ensino e aprendizagem de física, focalizam as concepções espontâneas ou alternativas em mecânica. Finalmente, aborda-se o terna da formação do conhecimento físico, a partir da perspectiva de uma psicologia cognitiva, baseada em uma análise crítica dos estudos de J. Piaget.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-27T13:39:43Z No. of bitstreams: 1 000055270.pdf: 2127958 bytes, checksum: df1ce45d519ab8464e0d80f1e9fa7927 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-27T13:40:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055270.pdf: 2127958 bytes, checksum: df1ce45d519ab8464e0d80f1e9fa7927 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo, através da Psicologia Analítica de Carl Gustav Jung, configurar a emergência do mito do herói no desenvolvimento psicológico do homem contemporâneo, vinculando-o a uma perspectiva simbólica. Observou-se que as forças simbólicas, através das quais os mitos se expressam, não perderam importância para a humanidade, mas ao contrário, servem como mediadores entre os processos conscientes e inconscientes. A dimensão arquetípica reconduz o ser humano a experiências vividas repetidamente durante milênios, na tentativa de situá-lo na sua condição de ser participante do mundo, em que vive. A mudança é apenas no modo como o mito é pontoado em sua determinada época. A validade do simbolismo arquetípico do herói, com muita propriedade, projeta-se através dessa demanda, porque sua manifestação ocorre em todos os locais e culturas inscrevendo sua característica universal ou coletiva. Na realização desta pesquisa foi utilizado o Teste de Apercepção Temática de Murray e relatos de sonhos coletados de um grupo de 27 pessoas, das quais quinze são do sexo feminino e doze do sexo masculino, adultas e normais no tocante aos aspectos de natureza psicológica do ser humano. As narrativas de histórias do TAT e os sonhos apresentados foram utilizados a guisa de ratificar a teorização aqui exposta. Este estudo constatou dentro de uma relativa elasticidade do modelo analítico, a emergência do mito do herói de maneira transparente, tanto nas histórias como nos sonhos que é o modo específico do inconsciente se comunicar com a consciência numa linguagem metaforizada, dialetizada, mas que fornece senhas que facilitam ir aos conteúdos e motivos básicos da totalidade psíquica. Finalmente, buscou a compreensão do significado psicológico da polaridade do mito do herói no desenvolvimento da personalidade, descrevendo as três etapas da trajetória e evolução do herói, interligando histórias e sonhos, que remetem ao processo de individualização e conduz o indivíduo a retomada de um viver mais maduro, consequente e sobretudo singular.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-10T20:12:38Z No. of bitstreams: 1 000029002.pdf: 2681875 bytes, checksum: e4c26cb7092d45113bcc4b4103c0a344 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-10T20:12:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000029002.pdf: 2681875 bytes, checksum: e4c26cb7092d45113bcc4b4103c0a344 (MD5) / O fenômeno religioso entendido em seus componentes essenciais, o mito e a moral, foram alvo de estudo do presente trabalho. A genese psicológica e o sentido psicossocial da religião foram investigados à luz da perspectiva psicanalítica e, particularmente, da abordagem freudiana. Quanto à genese, o mecanismo de sublimação mereceu grande destaque, focalizando-se também o papel dos mecanismos patogênicos presentes nas manifestações da magia, na origem da culpa e moral e nas regras oriundas da religião (formações reativas), nos mitos e na imagem dos deuses (projeção, onipotência e imaginação). A origem do fenômeno religioso também configura-se como importante explicação das normas e regras sociais que controlam a vida coletiva. Tal controle caracteriza-se como eficaz na medida em que a censura imposta já está inserida na memória dos indivíduos, manifestando-se como verdade de gerações passadas, e não permitindo qualquer questionamento do mito. A origem do conceito de Deus é analisada dentro da mesma linha: quer a partir do assassinato do pai primevo, quer como busca de proteção e salvação pelo pai. A análise desses fundamentos teóricos centrados em Freud, Fromm e parcialmente em Marcuse é seguida de uma tentativa de discussão e crítica desses pressupostos.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-11T20:02:10Z No. of bitstreams: 1 000016496.pdf: 43157563 bytes, checksum: d0a9c6b1e1c7ad9112ed58e2077fb436 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-11T20:02:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000016496.pdf: 43157563 bytes, checksum: d0a9c6b1e1c7ad9112ed58e2077fb436 (MD5) / In view of a lack of a structured theoretical persctive observed in the psychological approach of mental deficiency, this study tries to find out and to suggest some relevant aspects as a possible contribution to this area. It is assumed here that ' mental deficiency can only be correctly investigated in its psychological dimensions (cognitive and affective) when referred to a structured and wide theoretical context, wich is in itself an area of application of articulated concepts. In this sense, the work of Henri Wallon is taken as a strategical referential. His contributions to psychology, developmental psychology and, psychopathology are presented, as well its implications to the study of mental deficiency. Chapter I discuss Wallon~s Genetic Psych6logy as a theoretical alternative for the delimitation of the subject of study of psychological science, and its appropriated methodology. ,His attempts of introduction of dialetic materialism as a epistemological posture and his concrete multidimensional methodology are presented. From this, are derived the stages of development and the perspective concerned to the dialetic evolution of personality. Chapter 2 treats the pathologic expression of the psychological phenomenon as a disruption in the normal dialetic evolution. As a result and implication, the mental deficiency is discussed as a: particular and significant expression of psychopathological phenomenon, meaning in its different levels, an evolutive process wich makes impossible the inclusion and solution of conflicts and contradictions wich characterize the normal development. Finally, are presented, the alternatives and contributions caused by a review of wallonian, thinking, unexpectedly neglected in its deepness, richness, fertility and wideness. / En partant du fait remarqué concernant le manque d'une perspective théorique systematique lorsqu'on essaye d'étudier du point de vue psychologique le handicapé mental, notre étude a pour but suggérer et discuter quelques aspects que nous estimons relevants dans ce domaine, et cela comme possible contribution á son enrichissement. On admet que le handicapé mental ne peut être étudié dans toutes ses dimensions psychologiques (cognitives, affectives, emotives) que dans le cas ou il est relié á une théorie ample et structurée. Dans ce sens, nous nous sommes appuyês sur l'deuvre de Henri Wallon comme point de départ. Nous avons analysé ses contributions pour la psychologie, la psychologie du développment, la psychopathologie, ainsi comme ses implications concernées a l'étude du handicap mental. La Psychologie Génétique de Wallon est discuté au premier chapitre comme une proposition théorique alternative pour la determination del'objet d'étude de la science psychologique et pourla définition d'une méthodologie spécifique. Nous avons remarqué dans le récit des essais d'introduction au matêrialisme dialectique comme principe épistemologique et sa méthodologie concrete et multi-dimensionnel, dans le cadre des manifestations psychiques. Ensuite, nous exposons sa conception des stages de développement et de l’évolution dialectique de la personalité. Le deuxieme chapitre nous montre l'expression pathologiquedes manifestations psychiques ayant comme référence l'évolution dialectique normale; dans ce sens, le handicap mental est étudié comme un cas particulier et expressif du phénomene psychopathologique et traduit, ainsi, à differerit niveaux, un processus évolutif qui rend inviable la résolution des conflits et contradictions lesquels sont caractéristiques du développment normal. Finalement, nous analysons les contributions profondes et inêdites dues á une prise de conscience du besoin de recherches et analyses sur la pensée wallonienne, incomprehensiblement negligenciée en toutes ses dimensions de richesse, fécondité et profondeur de contenu. / Tomando-se como ponto de partida a carência de uma perspectiva teórica sistematizada que se observa na abordagem psicológica do deficiente mental, o presente estudo visa levantar e sugerir alguns aspectos relevantes da referida área, como possíveis contribuições ao seu enriquecimento. Admite-se que a deficiência mental só pode ser legítima e autêticamente investigada em suas dimensões psicológicas (cognitivas e afetivo-emocionais) desde que referida a um contexto teórico abrangente e estruturado, do qual seja um campo de aplicação de conceitos e pressupostos devidamente articulados. Neste sentido, a obra de Henri Wallon é tomada como o referencial estratégico. Analisam-se suas contribuições para a psicologia enquanto tal, à psicologia do desenvolvimento, à psicopatologia, assim como as implicações relativas ao estudo da deficiência mental feito à luz de tais pressupostos. A Psicologia Genética de Wallon é discutida, no capítulo 1, enquanto uma alternativa teórica para a delimitação do objeto de estudo da ciência psicológica e para o equacionamento da metodologia de conhecimento do mesmo. Apresentam-se suas tentativas de introdução do materialismo dialético como postura epistemológica e sua metodologia concreta-multidimensional na abordagem do fenômeno psíquico. A partir de tal enquadre, derivam- se seus estágios de desenvolvimento e suas concepções acerca da evolução dialética da personalidade. O capítulo 2 focaliza a expressão patológica do fenômeno psíquico enquanto um comprometimento compreensível da evolução dialética normal. Como decorrência e implicação, a deficiência mental é discutida como um âmbito particular e expressivo do fenômeno psicopatológico, traduzindo, em seus diferentes níveis, um processo evolutivo que inviabiliza o acolhimento e a resolução de conflitos e contradições que caracterizam o desenvolvimento normal. Finalmente, analisam-se as diferentes e profundas contribuições acarretadas por uma retomada do pensamento walloniano inexplicávelmente negligenciado em seu alcance, riqueza, fecundidade e abrangência.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-13T13:02:29Z No. of bitstreams: 1 000029796.pdf: 2391477 bytes, checksum: fa246d763c516e546c88d2adeeee1085 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-13T13:07:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000029796.pdf: 2391477 bytes, checksum: fa246d763c516e546c88d2adeeee1085 (MD5) Previous issue date: 1984 / This paper had its origin in the need for a systematic approach to the numerous questions which have arisen concerning the efficiency of School Psychology -questions which appear to underestimate its vital importance in the Brazilian educational context. Whe have tried to rethink critically the work done by psychologists in our schools, often without much reference to the underlying objectives of the institution and as a mere spectator of the way the institution functions. Thorough analysis of these questions called for an epistemological approach, focused on construction of the 'real', as approached through the 'possible' and the 'necessary' in education. A research project was carried out which involved 33 psychologists from private schools. It was aimed at analysis of their functions, in order to diagnose their limitations and possible causes of these, as well as the scope of their proposals for action. Hypotheses are advanced in this paper which might lead to a better understanding of the reasons which have led school psychologists to perform their functions, either 'institutionally' or 'clinically' in the educational context. Results show that 67% of school psychologists know the extent of their functions and try to fulfil them completely in spite of restrictions imposed by the institution, although they are aware that their work is more closely linked to institutional aspects. An investigation was made in thirty-four schools, whether they had school psychologists or not, to find out why head teachers employ a psychologist. According to the schools which have a psychologist, 54% of the head teachers employ a psychologist because they think his work important, whereas 22% do so because of the status of the school. As to those schools which have no psychologist, 75% have already felt the need to engage one, although 50% have taken no action, because of economic conditions, and 50% because the educational adviser meets the school's needs. The results indicate that the better the school psychologist understands and assumes the full scope of his functions the more readily he will be able to cope with the problems and difficulties of the institution, once he sees from analysis of possibilities and needs in the institutional context how to make the construction of an educational 'reality' possible. In so far as the school psychologist assumes his professional identity, he will open up new professional rerspectives and room for development within the school institution itself. / Este estudo foi elaborado em função da necessidade de sistematização das múltiplas questões levantadas em torno da eficácia da Psicologia Escolar que, de certa forma, esvaziam e comprometem sua vital importância no contexto Educacional brasileiro. Para um maior aprofundamento na análise das questões referentes à atuação do Psicólogo Escolar, utilizou-se enfoque epistemológico referente à construção do 'real', através dos 'possíveis' e dos 'necessários' em Educação. Foi realizada uma investigação de campo com trinta e três Psicólogos Escolares de escolas particulares com o objetivo de analisar suas funções, a fim de diagnosticar as limitações das mesmas e suas possíveis causas, bem como a amplitude de suas propostas de atuação. Foram levantadas hipóteses para uma melhor compreensão dos motivos que levariam o Psicólogo Escolar a desempenhar suas funções numa tendência mais institucional dentro do contexto educativo ou mais clínica. Os resultados revelam que 67% dos Psicólogos Escolares conhecem a amplitude de suas funções e procuram assumí-las plenamente apesar dos limites que a Instituição oferece, estando sua atuação, mais ligada aos aspectos institucionais. Foi, igualmente, feita uma análise dos motivos que levam os Diretores de escolas a contratar um Psicólogo Escolar, sendo utilizada uma amostra de trinta e quatro escolas, que possuem ou não Psicólogos Escolares. A partir desses resultados pode-se afirmar que quanto mais o Psicólogo Escolar conhecer e assumir a amplitude de suas funções, mais facilmente poderá romper com os limites e dificuldades da própria Instituição, uma vez que, através da análise das possibilidades e necessidades do contexto institucional, terá condições para viabilizar a construção de um 'real' educativo. Na medida em que o Psicólogo Escolar assumir sua identidade profissional, abrirá novas perspectivas de trabalho e espaços dentro da própria instituição escolar.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-18T14:27:11Z No. of bitstreams: 1 000018275.pdf: 4843955 bytes, checksum: 1d02ea7bf223f3701e51031ed0b82210 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-18T14:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000018275.pdf: 4843955 bytes, checksum: 1d02ea7bf223f3701e51031ed0b82210 (MD5) Previous issue date: 1975 / This dissertation intends to be an empirical an aproach to test the validity of a mathematical model for evaluation of behavior, proposed by Ziviani (1974), in its use for evaluating and quantifying answers to multiple choice questions, the traditional model of classic psychometry standing for a criterium. It is, therefore, a comparative study between the results (scores) obtain ed by this model, and by the traditional method, in terms of the right-wrong dichotomy. It is shown how variation in the measuring instrument (test), or in measurement instruments with different characteristics, deter mines variations in scores offered by both models and that these scores are the more equivalent as the 'better' is the test from which they carne. / Esta dissertação pretende ser uma abordagem empírica para testar a validade de um modelo matemático para avaliação de comportamentos proposto por Ziviani (1974), quanto ao seu emprego para avaliar e quantificar respostas a questões de múltipla escolha, tendo como critério o modelo tradicional da psicometria clássica. É portanto, um estudo comparativo entre os resultados (escores) obtidos através deste modelo, por um lado, e através do método tradicional, em termos da dicotomia certo-errado, por outro. Visa mostrar como as variações no instrumento de medida (teste) ou instrumentos de medida com características diferentes determinam variações nos escores fornecidos pelos dois modelos e que estes escores são tanto mais equivalentes quanto 'melhor' for o teste a que se referem.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-08T11:56:27Z No. of bitstreams: 1 000017827.pdf: 19302318 bytes, checksum: 4496fa5610e8c281f1190ec3850adc63 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-08T11:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000017827.pdf: 19302318 bytes, checksum: 4496fa5610e8c281f1190ec3850adc63 (MD5) Previous issue date: 1975 / This paper describes an investigation of positive and negative stereotypes considering as variables sex, status and colour. The instrument used consisted of eight stimulus drawings and four answer drawings. The sample consisted of 48 undergraduate students and 34 semi-literate subjects. The basic hypothesis tested was the following: there are positive and negative stereotypes related to sex, status and colour in situations with positive connotations (dork and School) and in situation is with negative situations (bar and vagarancy). The basic null hypothesis was rejected in relation to variables sex and status but not in relation to the variable colour. Suggestions for future research were made. / Este trabalho pretende investigar os estereótipos positivos e ou negativos quando consideradas como variáveis sexo, status e cor. Foi usado um instrumento composto de oito desenhos, estímulo e quatro desenhos - resposta. A amostra foi composta de 48 sujeitos universitários e 34 sujeitos semi-alfabetizados. A hipótese básica testada foi que: Ha estereótipos positivos e negativos relativos a sexo, status e cor em situações de conotação positiva (trabalho e escola) e de conotação negativa (botquim e vadiagem). A hipótese nula básica foi rejeitada, nos dois grupos, no que diz respeito as variáveis sexo e status, mas não o foi em relação a variável cor. Foram feitas sugestões para pesquisas futuras.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-10T12:41:36Z No. of bitstreams: 1 000039696.pdf: 11159552 bytes, checksum: b68f979e840dd7eb5f8b51ad9972628d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-10T12:41:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000039696.pdf: 11159552 bytes, checksum: b68f979e840dd7eb5f8b51ad9972628d (MD5) Previous issue date: 1976 / The present paper describes an exploratory study of personality characteristics and learning preferences among universitary students of the four courses of health Area, Medicine, Odontology, Nursing and Nutrition. Two measurerement instruments were used in order to make possible this study: the Personality Scales of Comrey and the Inventory of Learning Preferences. The treatment of data obtained was developed through statistics, frequency distribution, correlation and regression analysis. The results obtained through the statistical treat ment didn’t aIIow us to meet any objective conclusion of relations between the personality variables and learning preferences, but certainly they will provide us with many data that may be of great value for future studies. / O presente trabalho descreve um estudo exploratório de características de personalidade e preferências de aprendizagem em estudantes universitários de quatro cursos da área da Saúde: Medicina, Odontologia, Enfermagem e Nutrição. Para este estudo utilizou-se como fonte de dados dois instrumentos de medida, as Escalas de personalidade de Comrey e o Inventário de Pre2erências de Aprendizagem. O tratamento dos dados foi feito através das estatísticas distribuição de frequência, correlação e análise da regressão. Os resultados do tratamento estatístico não nos possibilitou. alcançar nenhuma conclusão objetiva das relações entre as variáveis de personalidade e preferências de aprendizagem, no entanto, forneceu-nos dados para posteriores estudos.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-09T17:48:52Z No. of bitstreams: 1 000022967.pdf: 17146999 bytes, checksum: 20be45f231c949f3bbebaef0627c1166 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-09T17:49:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000022967.pdf: 17146999 bytes, checksum: 20be45f231c949f3bbebaef0627c1166 (MD5) / Both types of stress, physiological and psychological, constitute, in my opinion, only one phenomenon though it's necessary to make this segmentation in a didactic way. In this paper, both types were theorectically studied, but the same is supposed to analyse only the influence of the personality factors as: Extraversion, Introversion and the dogmatism upon the·vaulne ability to stress. The cognitive determinants · were taken as mediators of this relation. The battery used for empirical verification was composed by the following tests: l6PF of Cattell and Eber; Toulouse-Pie r on P Factor, Rokeach Dogma Scale and the Sorting - Test adapted for this paper. These instruments were used in order to test the hypothesis: the extravert and the dogmatic, both in the isolated condition or combined, present vulnerability to stress much more than the introvert and thenon-dogmatic at the same conditions. The multiple regression analysis has shown that no difference was observed, in relation to vulnerability to stress, among the types extravert, introvert, dogmatic and non-dogmatic neither isolated nor at the combinations extravert-dogmatic and introvert-non-dogmatic. It's possible that some circunstances may explain this phenomenon, such as: First; the vulnerability to stress is much more related to personality tratts than to type. - Second : the instrument used to measure extraversion- introversion doesn' t provide a valid measure since the concept is based on the first formulation of activation theory. - At last we could add another relation about the influence of personality factors upon the vulnerability to stress. This relation may be studied under the two aspects of stress: specificity and non-specificity. Thus, it could be possible to presume that personality factors as much as cognitive determinants would be more related to specificity than to non-specificity. The last one would be more entailed to physiological aspects. This last proposition, could serve as a scheme to a different empirical and theorical analysis of the personality factors influence upon the vulnerability to stress, emphasizing especificity more than non- specificity. / Les deux types de stress physiologique et psychique constituent, selon moi, un seul phénomene, quoique cette division soit nécessaire du point de vue didactique. Dans cet étude, les deux types ont été abordés théoriquement mais ce travail se propose ã analyser l'influence des facteurs de personnalité - extroversion, introversion et dogmatisme - sur la vulnerabilité au stress . Les déterminants cognitifs ont été considérés comme médiateurs de cette relation. L'instrument utilisé pour la vérification empirique a été composé par les tests suivants: le 16 PF de Cattell et Eber, le Facteur P. de Toulouse-Piéron, l'Bchelle de Dogmatisme de Rokeach et le Sorting-Test adapté à cet étude. Ces instruments ont été employés pour tester les hypotheses: l'extroverti et le dogmatique, tantôt dans la condition isoléetantôt en combinaison, présentent une plus grande vulnérabilité au stress que l'introverti et le non-dogmatique, dans les mêmes conditions. L'analyse de la regression multiple a prouvé qu'aucune différence, pour la vulnerabilité au stress, a été observée par rapport aux types extroverti, introverti, dogmatique et non-dogmatique soit isolément soit dans les combina naisons cxtrovcrti-dogmatique ct lntroverti -dogmatiquc. It est probable que certaines circonstances puissent expliquer ce phenomene. D'abord, il est possible que la vuln€rabilitê au stress soit plus en rapport avec le trace de personalitê qu'avec le type de personalitê. Par ailleurs, il est possible que l'instrument employê pour mesurer extroversion-introvcrsion ne fournisse pas une mesure: valide puisque le concepte est fondê sur les premieres formulations de la thêorie de l'activation. Nous pourrions encore ajouter un autre rapport dans l'influence des facteurs de personnalite sur la vulnêrabilitê au stress. Ce rapport peutêtre etudie dans les deux aspects du stress: la specificitê et la non-specificite. De cette façon, on pourrait conjecturer que les facteurs de personnalitê aussi bien que les dêterminants cognitifs seraient plus en rapport avec la spêcificit€ qu'avec la non-spêcificitê. Celle-ci serait plus liée aux aspects physiologiques. Cette derniére proposition pourrait servir comme schêma pour une diffêrente analyse thêorique et empirique de l'influence des facteurs de personnali t€ sur la vulnêrabilitê au stress, soulignant plutô t la spêcificité que la non-spécificitê. / Os dois tipos de stress fisiológico e psicológico constituem, a meu ver, um único fenômeno, embora, do ponto de vista didático, faça-se necessária esta divisão. Neste estudo ambos os tipos foram abordados teoricamente, mas o mesmo se propõe a analisar a influência dos fatores de personalidade - extroversão, introversão e dogmatismo- na vulnerabilidade ao stress. Os determinantes cognitivos foram considerados como mediadores desta relação. O instrumental utilizado para a verificação empírica foi composto dos seguintes testes: 16 PF de Cattell e Eber, Fator P de Toulouse-Pieron, Escala de Dogmatismo de Rokeach e o Sorting-Test, adaptado para esse estudo. Esses instrumentos foram utilizados para testar as hipóteses; o introvertido e o não-dogmático, tanto na condição isolada quanto em combinação, apresentam vulnerabilidade ao stress maior do que o extrovertido e o dogmático nas mesmas condições. A análise da regressão múltipla demonstrou que nenhuma diferença quanto à vulnerabilidade ao stress foi observada em relação aos tipos extrovertido, introvertido, dogmátlco e não-dogmático, quer isoladamente, quer nas combinações extrovertido-dogmático e introvertido-não-dogmático. É provável que algumas circunstâncias possam explicar esse fenômeno. Em primeiro lugar é possível que a vulnerabilidade ao stress esteja mais relacionada com traço de personalidade do que com tipo. Em segundo lugar, pode ser que o instrumento utilizado para medir extroversão-introversão não forneça uma medida válida: uma vez que o conceito se baseia nas primeiras formulações da teoria da ativação. Poderíamos, ainda, acrescentar uma outra relação na influência dos fatores de personalidade na vulnerabilidade ao stress . Esta relação pode ser estudada sob os dois aspectos do stress: a especificidade e a não-especificidade. Assim sendo, poder-se-ia conjecturar que tanto os fatores de personalidade quanto os determinantes cognitivos estariam mais relacionados com a especificidade do que com a não-especificidade. Esta última estaria mais vinculada aos aspectos fisiológicos. Esta última proposição poderia servir de um esquema para uma diferente análise teórica e empírica da influência dos fatores de personalidade na vulnerabilidade ao stress, enfatizando mais a especificidade do que a não-especificidade.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-13T17:56:59Z No. of bitstreams: 1 000017801.pdf: 2365485 bytes, checksum: 0de3a678e36d06861d9368fe0e893714 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-13T17:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000017801.pdf: 2365485 bytes, checksum: 0de3a678e36d06861d9368fe0e893714 (MD5) / Na medida em que o crime, a violência e a delinquência se apresentam como graves problemas sociais de nossa época, nosso olhar se dirige para as instituições que funcionam em correlação coro tais problemas. Assim, deparamo-nos com a recente criação dos Institutos de Ressocialização e a implantação da Observação Cautelar como modalidade de pena. Nossa proposta, neste trabalho, é pensar esta instituição, sua lógica própria. Um pensamento que não é, no entanto, finalista. Não pretendemos especular sobre o valor desta instituição enquanto meio de combate ao crime. Ao invés disso, procuramos efetuar uma descrição do modo próprio de funcionamento destes institutos, apontando a prática social a eles associada, descrevendo a realidade social que eles fazem emergir e o modo pelo qual eles são capazes de produzir tais realidades sociais. Neste empreendimento, deparamo-nos com a possibilidade de pensar ainda, nesta ocasião, o problema da constituição das ciências sociais, já que as duas questões parecem estar fortemente associadas. A ressocialização é um tema da psicologia e portanto este saber é requisitado para fundamentar a ação. Do mesmo modo, os institutos são um bom local para a expansão da pesquisa psicológica, que se realiza sob o princípio da 'autonomia'. O quadro que se nos apresenta a certa altura da análise é o de práticas sociais que mantêm o corpo sob controle. Um controle exercido suavemente porque se apresenta predominantemente como 'cuidado', 'zelo'. Um poder que se passa por amor e que é intenso e extenso, na medida em que se efetua em nome da prevenção e, assim, atinge mais os corpos do que poderia atingir se ainda se efetuasse em nome da correção.