This diploma thesis engage in the manipulation aimed at primary school children, especially manipulation of commercial and its effect on the child recipient. The theoretical part of thesis defines terms manipulation, media and advertisement, as well as media education in the current curriculum, in the general educational program and in the textbooks for 1st primary schools. The empirical part of thesis is divided into the methodical unit and experimental unit. The methodical unit describes the implemented project for advertisement and defense against media manipulation. Observations took place during the project, the results of this observation are described in the experimental unit. It is included questionnaire survey and its analysis. The last part of this thesis is concept of methodics, which outlines strategies to help prevent the possible manipulation.

Made available in DSpace on 2015-03-05T18:24:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 3 / Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford / Apresento neste trabalho um estudo de caso do "Projeto Escola Interativa", uma experiência de educação pela comunicação vivenciada por doze escolas da rede pública de ensino da cidade de Salvador (Bahia). A Escola Interativa tem como objetivo principal contribuir para a melhoria da qualidade do ensino da escola pública, através do desenvolvimento de metodologias educativas que incorporam as tecnologias de comunicação. A pesquisa teve como objetivo descrever criticamente as lógicas comunicacionais presentes na experiência Escola Interativa em relação ao desenvolvimento de competências de leitura crítica das mensagens midiáticas, à vivência de produção midiática e à participação em processos interativos via uso das tecnologias de comunicação, pilares da metodologia educativa do caso pesquisado. O estudo buscou reconhecer a articulação destes elementos entre si e com o processo de inclusão social de jovens de comunidades periféricas. As análises produzidas sobre a experiência buscaram entender como se deu o proc / This work presents a case study of the “Projeto Escola Interativa”, an experience of education through communication tried by twelve public schools of Salvador (Bahia). The main purpose of Escola Interativa is to contribute for the improvement of the quality of education in the public schools, through the development of educative methodologies that incorporates communication technologies. This investigation had the purpose to describe critically the logic of the communication research field that appears at the Escola Interativa with regard to the development of the capacity to read critically the media messages, the media production experience and the participation on the interactive process through the utilization of the communication technologies, basis of the educative methodology in the researched experience. This study aimed to recognize the articulation of all these elements between themselves and between the social inclusion process of youths from peripheral communities. The analyses produced about t

<p>The purpose of this study is to examine young peoples' perception of their media criticial competence in relation to digital news. The study is based on quantitative research interviews with young people (15-17 years) and qualitative interviews with people in the same age group as well as teachers and international media professionals.This study's theoretical point of departure is McQuail´s observation that peoples' values and views to a great extent are influenced by the media. Another source of theoretical inspiration was Haberman's ideas about how a diversity of views and arguments increase the citizens' ability to reflect critically on social developments - maybe even more so than in societies with  independent media and "neutral" news.The study shows that the young generation of web based news consumers assumes that it is very important to be an aware and critical consumer but also that they do not feel sufficiently equipped with the right tools required to understand the long-term impact and effect of the media reporting online. Young people basically seemed to acquire their knowledge about media by doing and learning on their own. Surprisingly, according to the young people that were interviewed for this project, the schools seemed to play a secondary role in the development of their media critical capacity. Family and friends also played a limited role in this context.</p>

The purpose of this study is to examine young peoples' perception of their media criticial competence in relation to digital news. The study is based on quantitative research interviews with young people (15-17 years) and qualitative interviews with people in the same age group as well as teachers and international media professionals.This study's theoretical point of departure is McQuail´s observation that peoples' values and views to a great extent are influenced by the media. Another source of theoretical inspiration was Haberman's ideas about how a diversity of views and arguments increase the citizens' ability to reflect critically on social developments - maybe even more so than in societies with  independent media and "neutral" news.The study shows that the young generation of web based news consumers assumes that it is very important to be an aware and critical consumer but also that they do not feel sufficiently equipped with the right tools required to understand the long-term impact and effect of the media reporting online. Young people basically seemed to acquire their knowledge about media by doing and learning on their own. Surprisingly, according to the young people that were interviewed for this project, the schools seemed to play a secondary role in the development of their media critical capacity. Family and friends also played a limited role in this context.

Made available in DSpace on 2016-08-03T12:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AFN.pdf: 1052565 bytes, checksum: 1e3ae9ca8f6a104ced076e29642b4e9d (MD5) Previous issue date: 2011-06-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this study was to determine whether the epistemological field of Community Communication and Media-education even distinct, are convergent. The research method was qualitative and the technical literature. A first survey was done in all publications of PhD theses and dissertations published on the site Capes Coordination for the Improvement of Higher Education, Ministry of Education, between the years 2000 to 2009 For the survey, noted are fostering the polls in 2008 and 2009, focusing the analysis in these years. To filter content were used the keywords: Community Communication; Media education, Educomunication Communication and Education. It was found that the Community Communication and Media-education work in order to achieve the same goals, even for roads, ways, becoming convergent areas. / Trabalho sobre as distinções e convergências entre a Comunicação Comunitária e a Mídia-educação. O método de pesquisa foi o qualitativo e a técnica a pesquisa bibliográfica. Um primeiro levantamento foi feito em todas as publicações de teses de doutorado e dissertações de mestrado publicadas no site da Capes1 - Coordenação para o Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior, do Ministério da Educação, entre os anos de 2000 a 2009. Pelo levantamento, observou-se o fomento nas pesquisas nos anos de 2008 e 2009, concentrando as análises nestes anos. Para filtrar o conteúdo foram usadas as palavras-chave: Comunicação Comunitária; Mídia-educação, Educomunicação e Comunicação e Educação. Constatou-se que a Comunicação Comunitária e a Mídia-educação trabalham com o intuito de alcançarem os mesmos objetivos, mesmo por vias e métodos distintos, tornando-se áreas convergentes.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-04T12:15:36Z No. of bitstreams: 1 TeseMRP.pdf: 1320001 bytes, checksum: 4b52fcb3e48d7e480415b347bf5a13da (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:19:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMRP.pdf: 1320001 bytes, checksum: 4b52fcb3e48d7e480415b347bf5a13da (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:19:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMRP.pdf: 1320001 bytes, checksum: 4b52fcb3e48d7e480415b347bf5a13da (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T19:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMRP.pdf: 1320001 bytes, checksum: 4b52fcb3e48d7e480415b347bf5a13da (MD5) Previous issue date: 2016-04-28 / Não recebi financiamento / In contemporary society, pervaded by media culture, the school permanently interacts with the media and information and communications technologies. In specific regard to science education, teachers and students are in contact with science information and thus representations of science and technology present in the media, either in their everyday lives outside of school, either by intentional inclusion in pedagogical practice. However, consolidated policies for media treatment by educational systems at different levels do not exist in Brazil yet. Among other elements that hinder this consolidation, lack of media education programs in teacher training, especially in undergraduate courses in science, is identified as a major obstacle. Thus, the research reported in this paper seeks to contribute to the transformation of this scenario, through the understanding of how students pursuing a licentiate degree in Biology, Physics and Chemistry relate to the media and what their expectations for the insertion of media productions at school are. In order to achieve this objective, we analyzed textual productions developed by these students within a course about the the use of science diffusion media productions in science education, in the light of a media education framework that, with contributions of Critical Theory and Cultural Studies, supports the relevance of considering media production as a social process and thus reflections and simultaneous and articulated analysis of the media industry, the media texts and the audiences and reception processes, as well as training for the use of media as selfexpression tools, creativity and resistance. The investigation process was a qualitative one, characterized as a documentary analysis carried out based on the methodological framework of discursive textual analysis. The results indicate some aspects worthy of special attention in structuring media education policies and programs in teacher training, including the permanence of prospects of media education as protection and not as a preparation for autonomous, critical and creative access and use of media; the understanding of media as a social process detached from other processes of reproduction and transformation within our societies; and the need for further reflection and advances in achieving articulation between the uses of media in science education as sources of content, pedagogical tool and object of study in its analytical and creative dimensions. / Na sociedade contemporânea, permeada pela cultura da mídia, a escola interage permanentemente com as produções midiáticas e as tecnologias de informação e comunicação. Em relação especificamente ao ensino das ciências, professores e estudantes estão em contato com conteúdos e, assim, com representações da Ciência e da Tecnologia presentes nessas produções, seja em sua vida cotidiana fora da escola, seja pela sua inserção intencional na prática pedagógica. No entanto, ainda inexistem, no Brasil, políticas consolidadas de tratamento da mídia pelos sistemas de ensino em seus diferentes níveis. Dentre outros elementos que dificultam essa consolidação, a ausência de programas de educação para as mídias na formação de professores, especialmente nos cursos de licenciatura em ciências, é identificada como um dos principais obstáculos. Assim, a pesquisa relatada neste trabalho busca contribuir para a transformação desse cenário, por meio da compreensão de como professores em formação em cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química relacionam-se com a mídia e quais são suas expectativas em relação à inserção das produções midiáticas no ambiente escolar. Para tanto, analisou produções textuais desses estudantes concretizadas em disciplina sobre a utilização de materiais de divulgação científica no ensino das ciências, à luz de um referencial que, com aportes da Teoria Crítica e dos Estudos Culturais, defende a relevância do olhar para a produção midiática como um processo social e, assim, de análises articuladas da indústria de mídia, dos textos midiáticos e das audiências e processos de recepção, bem como da formação para o uso das mídias como ferramentas de autoexpressão, criatividade e resistência. Tratou-se, assim, de pesquisa qualitativa caracterizada como análise documental realizada a partir do referencial metodológico da análise textual discursiva. Os resultados obtidos indicam alguns aspectos merecedores de atenção especial na estruturação de políticas e programas de educação para as mídias na formação de professores, dentre eles a permanência de perspectivas de educação para as mídias como proteção e não como preparação para o acesso e uso autônomo, crítico e criativo das mídias; a compreensão da mídia como um processo social desvinculado de outros processos de reprodução e transformação social; e a necessidade de reflexões futuras e avanços na concretização de articulações entre os usos das mídias no ensino das ciências como fontes de conteúdo, ferramenta pedagógica e objeto de estudo em suas dimensões analítica e criativa.

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:18:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaBS_TESE.pdf: 2015761 bytes, checksum: 2c1e1dbece3a01a8896dcd709bdd70ef (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The media currently play a dual role in the physical and symbolic structure of social organization. It is through the media that companies have achieved control of their distribution and production. It is not only through the media, but mainly so, that certain world views circulate and are legitimized. Access to material and symbolic goods has become a mark of social distinction. The project of a more democratic society also involves the preparation of its citizens to be able both to deal with the media products that already circulate as well as to develop a critical perspective of media products. This research stemmed from the need to understand what place this study of the media occupies in training for teachers in early grades, given that children are already immersed in a media world from an early age. This research shows that this is a place which is under construction and despite the existing adverse conditions, emancipatory practices are being developed. The research is guided by the study of the media in teacher education from an emancipatory perspective. This perspective develops in a time that, in this case, has proved slow and fragmented, but not nonexistent. The process of teacher training is influenced by working conditions and educational policies that hinder both working with the media in school and also improving the critical understanding of the media. The research shows that training opportunities, even in these conditions, can allow for more meaningful criticism. The emancipatory perspective also includes a reflection on practices. These practices are being developed and this research sought to provide support for a proposed study of the media from this perspective / As m?dias exercem na atualidade a dupla fun??o de estrutura??o f?sica e simb?lica da organiza??o social. ? atrav?s das m?dias que as empresas t?m realizado o controle e a distribui??o de sua produ??o. ? atrav?s n?o s? das m?dias, mas principalmente por elas, tamb?m, que circulam e se legitimam determinadas vis?es de mundo. O acesso aos bens materiais e simb?licos se tornou um marco de distin??o social. O projeto de uma sociedade mais democr?tica passa tamb?m pelo preparo de seus cidad?os para serem capazes tanto de lidarem com os produtos midi?ticos que j? circulam, como de elaborar produtos midi?ticos numa perspectiva cr?tica. Esta pesquisa partiu da necessidade de compreens?o sobre qual o lugar que esse estudo das m?dias ocupa na forma??o de professores das s?ries iniciais, uma vez que as crian?as j? se encontram mergulhadas num mundo midi?tico desde a mais tenra idade. A pesquisa mostrou que este lugar est? em constru??o e apesar das condi??es adversas existentes, as pr?ticas emancipat?rias est?o em gesta??o. A pesquisa se pautou pelo estudo das m?dias na forma??o de professores numa perspectiva emancipat?ria. Essa perspectiva se desenvolve num tempo, que neste caso, se mostrou lento e fragmentado, mas n?o inexistente. O processo de forma??o docente ? atravessado por condi??es de trabalho e pol?ticas educacionais que dificultam tanto o trabalho com as m?dias na escola, quanto o avan?o na compreens?o cr?tica das m?dias. Mostrou que as ofertas de forma??o, ainda que nestas condi??es, conseguem acrescentar camadas de sentido mais cr?ticas. A perspectiva emancipat?ria tamb?m inclui uma reflex?o sobre as pr?ticas. Essas pr?ticas est?o em gesta??o, a pesquisa procurou oferecer subs?dios para uma proposta de estudo das m?dias nessa perspectiva

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta pesquisa investiga como as dissertaÃÃes publicadas nos anos 2005, 2010 e 2015, que estudam experiÃncias/polÃticas mÃdia-educativas no espaÃo escolar, analisam os resultados dessas aÃÃes e em quais parÃmetros se apoiam. Para tanto, recorremos à plataforma Biblioteca Digital de Teses e DissertaÃÃes (BDTD) do Instituto Brasileiro de InformaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia (Ibict). A busca pelos textos a serem analisados foi feita atravÃs do cruzamento dos filtros ano de publicaÃÃo (2005, 2010 e 2015), nÃvel (dissertaÃÃo) e palavras-chave (mÃdia-educaÃÃo, educomunicaÃÃo, media literacy). ApÃs a escolha dos recortes de anÃlise foram identificadas 48 pesquisas em potencial que poderiam esclarecer essa questÃo. Foram definidos critÃrios adicionais de seleÃÃo e descarte dessas dissertaÃÃes e, ao final, o estudo se circunscreveu a um corpus de 05 trabalhos. SÃo eles: Ramos (2005), Viezzer (2005), Hack (2005), Farias (2010) e Ribeiro (2015). Para estudÃ-los, recorreu-se a 10 (dez) categorias de anÃlise: CompreensÃo de mÃdia-educaÃÃo, Objetivos da experiÃncia/polÃtica, Contexto da experiÃncia/polÃtica, Atores envolvidos, Tipos de aÃÃo, MÃdias/Aplicativos abordados, Temas abordados, MÃtodos de promoÃÃo, Auto-avaliaÃÃo e AvaliaÃÃo dos resultados. Ao final da investigaÃÃo, foi possÃvel identificar que os pesquisadores tendem a apresentar um resultado geral, sempre positivo, das prÃticas realizadas, indicando os ganhos da mÃdia-educaÃÃo para: formaÃÃo de sujeitos autÃnomos e mais crÃticos perante os discursos das mÃdias, transformaÃÃo dos sujeitos em produtores de comunicaÃÃo, atualizaÃÃo do processo de ensino-aprendizagem com base nas experiÃncias concretas dos estudantes, o uso das mÃdias como prÃtica libertadora de ensino-aprendizagem, entre outros. Os parÃmetros de avaliaÃÃo que fundamentam esta avaliaÃÃo, contudo, nem sempre sÃo explicitados. Tais estudos, portanto, trazem lacunas na fundamentaÃÃo de seus critÃrios de anÃlise sobretudo em relaÃÃo a avaliaÃÃo diagnÃstica dos atores envolvidos antes da realizaÃÃo da experiÃncia/polÃtica mÃdia educativa, a evoluÃÃo do cenÃrio antes e depois da experiÃncia/polÃtica mÃdia educativa e a distinÃÃo entre os resultados desejados e os aferidos. Como aspectos positivos dessas investigaÃÃes, contudo, à importante reconhecer que os pesquisadores brasileiros que se debruÃam sobre esse tema buscam formas de avaliar suas experiÃncias de modo a tornar possÃvel, em outros espaÃos, a reproduÃÃo das prÃticas que analisaram; que as prÃticas mÃdias-educativas sÃo adaptÃveis a diferentes realidades sociais, podendo ser aplicadas tanto a estudantes mais jovens como jà adultos; que o profissional da educaÃÃo necessita acompanhar os elementos concretos existentes no cotidiano dos estudantes e as mÃdias ocupam um lugar privilegiado em suas vidas; que o fetiche tecnolÃgico, por si sÃ, nÃo à suficiente para promover o processo de ensino-aprendizado e o fortalecimento do senso crÃtico de cidadania. / This study investigates how the dissertations published in 2005, 2010 e 2015, which evaluated experiences/policies focused on media education in school environment, analyzed the products of these actions and their parameters. Thus, we consulted the digital platform of thesis and dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information, Science and Technology (Ibict). The text search was carried out by crossing the following filters; year of publication (2005, 2010 and 2015), level (dissertation) and keywords (mÃdia-educaÃÃo, educomunicaÃÃo, media literacy). 48 potential studies were selected after choosing the types of analysis and additional criteria were used to select and discard the dissertations. Finally, our research compiled 5 studies; Ramos (2005), Viezzer (2005), Hack (2005), Farias (2010) and Ribeiro (2015). We used 10 categories for their proper understanding; comprehension of media education, experiences/policies goals, context, involved subjects, types of action, the applications which were used, themes, promotional methods, self-evaluation and evaluation of results. So, it was possible to identify that the researches commonly presented general positive results considering the actions which were carried out, remarking the benefits of media education to transform the subjects into media producers, contribute to their critical sense, improve their learning process based on individual experiences and media use, etc. However, evaluationÂs parameters are not commonly demonstrated, thought these studies lack their criteriaÂs basis in topics such as involved subjects before media education experiences/policies and distinction between the results that were aimed or measured. It must be mentioned that positive aspects were observed; Brazilian researchers who study this topic usually find new ways of evaluating their experiences and making them viable and possible in other scenarios and reproduce analyzed actions, reinforcing the concepts that media education is adaptable to different social realities, being applicable to young and older students, professionals involved in education need to understand concrete elements that are part of the studentsâ daily routine and media must have fundamental importance in their lives. So, technological fetish is not sufficient to promote the learning process and reinforcement of citizenshipÂs critical sense.

[pt] O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de recepção da mídia rádio, empreendida com 46 crianças com idades entre 6 e 11 anos, com a finalidade de perceber a presença e relevância (ou não) dessa mídia em seu cotidiano. Nossa intenção, mais do que mapear os conteúdos ouvidos por elas, era compreender, a partir dos relatos das entrevistas, qual a importância e lugar dessa escuta para as crianças entrevistadas, e pensar as possibilidades de aprendizagem a partir da escuta. As entrevistas foram feitas com a utilização de um roteiro de questões, que procurava dar conta de itens pontuais sobre o uso das mídias no cotidiano dos sujeitos pesquisados, assim como avaliar o quanto o conteúdo das emissões radiofônicas é relevante para formação de gosto; o quanto dialoga com conteúdos aprendidos de outras fontes/instituições (pares, escola, família, igreja, outras mídias); o quanto e de que forma a escuta está presente em espaços cotidianos; o quanto e de que forma a escuta está presente em espaços educacionais.As perguntas e os filtros analíticos utilizados por esta pesquisa, estão baseados em autores que estudaram a recepção da mídia a partir da cultura e dos cotidianos, como Martin-Barbero (2009); Silverstone (2002) e Hartmann (2009) – que abordam a questão da mídia nas sociedades contemporâneas a partir de conceitos como casa, domesticação, mediatização, mediação e textura da experiência. Também procurei dialogar com autores que pensaram as especificidades da escuta e a educação pela escuta, como Schafer (1991, 2001) e Schaeffer (1966), e autores que articulam o conceito de território sonoro –que aqui aproximei às ideias sobre a constituição da textura da experiência –tomado a princípio em Obici (2008) que o elabora a partir de Deleuze e Guattari (2005). / [en] This paper presents the results of a reception research on radio , undertaken with 46 children aged 6 to 11 years, in order to realize the presence and relevance (or not) of the radio in their daily lives. Our intention, rather than map what they listen to, was to understand, from the reports of the interviews, how important is the listening to the children interviewed, and think about the possibilities of learning through listening.The interviews were conducted with the use of a list of questions, which concern to specific items about the use of media in everyday life of the individuals. The main concern was assess how the content of radio is relevant to cultural paterns; the relantionship between radio and the content learned from other sources or institutions (peers, school, family, church, other media); how much and how listening is present in everyday; how much and how listening is present in educational spaces.Questions and analytical filters used for this research are based on authors who have studied the media reception looking at culturals and daily life aspects, as Martin-Barbero (2009); Silverstone (2002) and Hartmann (2009) -that work the issue of media in contemporary societies with concepts like home, domestication, mediation, mediation and texture of experience. This thesisseeks dialogue with authors who work on issues about the listening and the education by listening, as Schafer (1991, 2001) and Schaeffer (1966), and with authors that articulate the concept of sound territory -which i think similar to the ideas of texture of experience -taken first at Obici (2008) that develops the concept from Deleuze and Guattari (2005).

Rezension zu: Anja Hartung, Dagmar Hoffmann, Hans-Dieter Kübler, Bernd Schorb & Clemens Schwender (Hrsg.) (2016): Erotik und Sexualität. Medien & Altern Heft 9, Zeitschrift für Forschung und Praxis. München: kopaed.