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[en] PSYCHIATRIC REFORM: NEW WORK CARTOGRAPHIES FOR PSYCHIATRIC TECHNICIANS AND NURSING AUXILIARIES? / [pt] REFORMA PSIQUIÁTRICA: NOVAS CARTOGRAFIAS DE TRABALHO PARA OS TÉCNICOS E AUXILIARES DE ENFERMAGEM PSIQUIÁTRICA?ROSA MARIA CARVALHAL SILVA MARANHAO 08 September 2004 (has links)
[pt] Esta tese analisa os efeitos da Reforma Psiquiátrica nas
práticas cotidianas de
trabalho dos técnicos e auxiliares de enfermagem, partindo
da consideração do Trabalho
como espaço possível de produção de sentidos e da Reforma,
que postula uma
construção permanente de saber, no exercício da prática, ao
mesmo tempo em que a
direciona, introduzindo, nesta práxis, uma dialética. Este
estudo quer contribuir à
criação de grupos de escuta sobre o trabalho desta
categoria, objetivando
reconhecimento e resgate de sua fala, possibilitando
trocas, defrontamentos com o malestar
do trabalho, engendrando possibilidades de subjetivação.
Referindo-se à formação
da enfermagem e aos impasses decorrentes da realidade desta
profissão, esta tese
visualiza a necessidade de mudanças neste campo teórico-
técnico, importando aí a
constatação de que os técnicos e auxiliares não possuem
espaço para o seu saber,
construído na prática (e só assim pode ser), e que esta
categoria se constitui como
invisível, na maioria das discussões, sobre a Reforma,
quando é fundamental ao seu
acontecer. / [en] This thesis analyzes the effects of a psychiatric reform on
everyday practices of
the technicians and nursing auxiliaries work, coming from
consideration of work as a
possible space of feelings production and the reform, which
means a permanent
construction of knowing, by practicing, at the same time it
leads, inserting ,in this
praxis, a dialectics. This study helps to create listening
groups about the work of this
category, achieving recognition and rescue of its speaking,
making exchanges, facing a
feeling of discomfort at work, creating possibilities of
subjectivation. Referring to the
nursing formation and the impasses of the profession, this
thesis visualizes the necessity
of changes in this theoretical-technical field, proving
that the technicians and the
auxiliaries do not have any space for their knowing, built
in practice (and it can only be
this way),and that this category is considered invisible,
in most of discussions, about the
reform, being fundamental when it happens.
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[en] STUDENT ACTIVITY UFRURALRJ: MEMORIES AND EXEMPLARINESS / [pt] O MOVIMENTO ESTUDANTIL NA UFRURALRJ: MEMÓRIAS E EXEMPLARIDADELUCILIA LINO DE PAULA 30 July 2004 (has links)
[pt] Esta pesquisa tem como objeto o movimento estudantil
organizado da UFRuralRJ,
dirigido pelo DCE, nos últimos vinte e cinco anos. Esta
investigação teve como material
empírico os depoimentos coletados sobre a forma de
entrevistas, com ex-estudantes que
ocuparam posições de liderança no movimento estudantil no
período estudado e exerceram
cargos de direção no DCE. Dessa forma buscou-se reconstruir
a memória social desse
movimento, baseada no relato dos estudantes que rememoram e
reinterpretam suas
vivências e experiências. O estudo analisou o significado
atribuído pelos militantes à sua
atuação política e sua influência na formação acadêmica e
profissional, destacando a
importância dessa atuação no conjunto de sua experiência de
vida e na sua concepção de
sociedade. O movimento estudantil é investigado como uma
instância de formação política
e acadêmica privilegiada na aquisição do habitus
universitário, e como integrante de uma
estratégia de distinção no interior da instituição. A
origem social e a trajetória escolar
desponta como influência importante na disposição do
estudante de ingressar no
movimento estudantil, reforçada pela intensa convivência no
campus. O processo de
construção das representações e modos de vida dos
estudantes universitários investigados
aponta para a centralidade do movimento estudantil nestas
trajetórias. / [en] The object of this research is the student activity which
has been organized and directed by
the DCE of UFRuralRJ for the last twenty five years. The
empirical material of this
investigation was the collected testimony through
interviews with former students who had
command position in the students activity during that
studied period of time. They were
also in change of leadership positions at DCE. This way we
tried to restore the social
memory of these students who remember and reinterpret their
own existences and
experiences. The study analyzed the meaning given by the
militants to their political
performance and this influence on the professional and
academic development. It also stood
out the importance of such performance in their life
experience and society perception. The
student activity is investigated as a privileged entreaty
of professional and academic
development in the acquisition of university habitus and it
is also investigated as part of
strategies of distinction inside the institution. The
social origin and the school trajectory
emerge as an important influence on the student`s
willingness to enter the student activity,
reinforced by the intense conviviality at the campus. The
process of construction of
student`s investigated representation and ways of life aims
at the core of student activity in
the trajectories.
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[pt] A SUPERVISÃO DE ESTÁGIO E O PROCESSO DE TRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL / [en] THE INTERNSHIP SUPERVISION AND THE LABOR PROCESS OF SOCIAL WORKERS25 February 2019 (has links)
[pt] Este estudo tem como objetivo analisar a supervisão de estágio como parte integrante do processo de trabalho do assistente social na contemporaneidade. Para tanto, foram levadas em conta as transformações que vêm ocorrendo no mundo do trabalho e os impactos que estas vêm trazendo para a profissão, tanto no sentido da formação como no da atuação dos assistentes sociais, bem como
suas implicações para a efetivação do Projeto Ético-Político da profissão. Assim, constituem-se como elementos norteadores desta pesquisa o conhecimento e a reflexão sobre o papel da supervisão no processo de trabalho do assistente social, bem como sobre as formas de enfrentamento aos desafios impostos aos cursos de Serviço Social no que se refere à supervisão de estágio supervisionado. Por outro
lado, observou-se que a supervisão e o estágio vêm recebendo impactos similares aos sofridos pela profissão em virtude das mudanças no mundo do trabalho. Especificamente, buscou-se conhecer de que forma as instituições campo de estágio do curso de Serviço Social da PUC-Rio vêm tratando a mediação entre a teoria e a prática e a política de estágio adotada pelo curso, no período 2009.1, traçando-se um perfil dos assistentes sociais supervisores de estágio. Ademais, foi necessário identificar o entendimento acerca da temática processo de trabalho, de forma a ser possível compreender como a dimensão ético-política da profissão ganha expressão no processo de supervisão e, também, de forma a contribuir para
a construção de estratégias que busquem a efetivação do estágio e da supervisão nos moldes defendidos pelas diretrizes curriculares da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS). A metodologia utilizada foi a quali-quantitativa, que se compôs de estudos sobre o projeto político-pedagógico do curso de Serviço Social da PUC-Rio, além de outros documentos, bem como de entrevistas semi-estruturadas com supervisores das unidades campo de estágio. / [en] This study has as its objective to analyze the internship supervision as an integrant part of the labor process of the social assistant nowadays. To achieve this we took in consideration the transformations that are occurring in the world of the work and its consequences for the Social Work as much as in the sense of the graduation of social workers as in the sense of the performance of these professionals.Thus the comprehension and the reflection about de internship supervision and the challenges that the Social Work faces nowadays are central aspects of this study. On the other hand, it was possible to observe that the
internship and its supervision are suffering similar impacts of those suffered by the Social Work in reason of the transformations that are occurring in world of work. Specifically we sought to know how the training fields of the PUC-Rio Social Work course are addressing the question of the mediation between theory
and practical application in the context of the internship policy adopted in the first semester of the year 2009. Therefore we traced profiles of the internship supervisors and it was also necessary to identify the comprehension about the theme labor process. That was accomplished in such way that was possible to
understand how the ethical-political dimension of the profession is expressed in the supervision process and also as a contribution for the construction of new strategies in the direction pointed out by the curricular directives of the Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS). The
methodology was qualitative and quantitative and we used interviews as well as documental analysis.
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[pt] FRAGMENTOS PARA UMA ANÁLISE DA FORMA DE RECRUTAMENTO DAS ELITES POLÍTICO-ECONÔMICAS MINISTERIAIS DE CASTELO BRANCO A LULA / [en] FRAGMENTS FOR AN ANALYSIS OF THE FORM OF RECRUITMENT IN THE MINISTERIAL ELITES: CASTELO BRANCO TO LULA16 September 2021 (has links)
[pt] A presente dissertação realiza um estudo comparativo entre os perfis das elites políticas ministeriais, de caráter econômico, dos governos de Castelo Branco até Lula, em seu segundo mandato. Tentaremos compreender uma faceta do funcionamento de certas instituições políticas brasileiras, envolvendo os critérios para o recrutamento de novos membros para certas elites do Executivo. Em nossa análise nos utilizaremos de um aporte teórico amplo formado por pensadores clássicos, evolvendo a teoria das elites, e por pensadores importantes voltados para o estudo da política no Brasil. Também será usado vasto material empírico coletado do DHBB (Dicionário Histórico-Biográfico Brasileiro) e da Biblioteca Virtual da Presidência. Com base no cruzamento, entre as informações quantitativas e qualitativas, apontaremos as semelhanças e as diferenças dos governos referidos. / [en] The present dissertation realizes a comparative study in the historical moment among: Castelo Branco to Lula, in his second mandate. We will try to understand an aspect of the functioning of Brazilian s political institutions, involving the new member s recruitment criterion for political and economic elites of executive power, mostly ministerial. In our analysis we use a broad theoretical framework formed by classic theme thinkers, of political elites, and also by important thinkers focused on the study of politics in Brazil. We will look a vast empirical material, collected from DHBB (Dicionário Histórico-Biográfico Brasileiro) and in the Biblioteca Virtual da Presidência.
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[pt] MEMÓRIAS DO/NO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE NOVA FRIBURGO: (RE)CONSTRUINDO PRÁTICAS E SENTIDOS / [fr] MÉMOIRES DE L INSTITUT DE L ÉDUCATION DE NOVA FRIBURGO: (RE)CONSTRUIRE DES PRATIQUES ET REDONNER DU SENS / [en] NOVA FRIBURGO INSTITUTE OF EDUCATION AND ITS MEMORIES: (RE) BUILDING PRACTICE AND SIGNIFICANCERITA DE CASSIA XIMENES MURY 15 March 2016 (has links)
[pt] Esta tese objetivou compreender a criação do Instituto de Educação de Nova Friburgo no contexto educacional e político do Rio de Janeiro nos anos 80, articulando o projeto idealizado e as práticas lá estabelecidas. Apoiada em referenciais da História e da Sociologia, busquei analisar o processo de construção identitária dessa instituição voltada à formação de professores, através do diálogo entre fontes documentais e relatos de ex-alunos/as e ex-professores/as do Instituto. A pesquisa apontou que sua criação,naquele momento histórico, surgia alinhada a uma proposta específica desenhada para a educação no Estado do Rio de Janeiro durante o Governo Leonel Brizola, com a forte marca do pensamento de Darcy Ribeiro. Com o horizonte de ser uma escola atual e progressista, o Instituto provocou reações dentro e fora de seus muros ao destituir de seu prédio uma escola considerada tradicional no município, inaugurando práticas que pretendiam ser democráticas, baseadas em princípios como liberdade e autonomia. Nessa viragem, passou a adotar metodologias consideradas inovadoras, de base piagetiana. Com a intenção de formar professores que agissem em prol da mudança social, seu projeto institucional e ações provocaram tensões na comunidade educativa que envolveram a mídia e o poder local, dividindo posições. Em uma clara disputa de poder, os diferentes grupos lançaram mão de estratégias, tendo em vista a afirmação ou a diluição desse projeto. / [en] This thesis aimed at understanding the creation of Nova Friburgo Institute of Education in the educational and political context of Rio de Janeiro in the 1980s, correlating the idealized project and their ongoing practice. Taking into account references from History and Sociology, my goal was to analyze the identity construction process of this institution dedicated to teacher training, in a dialogued study of documented sources and reports of alumni and the former teachers of the Institute. The survey showed that the foundation of the Institute, at that historical moment, satisfied and was aligned to the educational purposes of the state of Rio de Janeiro, during the Brizola Government, which was strongly imprinted by Darcy Ribeiro s ideals. Aspiring to be an updated and progressive school, they provoked reactions within and outside the Institute s walls as they disposed from their building a school which was considered traditional in the city, in order to start what they claimed to be democratic practices, based on principles such as freedom and autonomy. With this turning point, they began to adopt innovative methodologies, based on Piaget principles. As the purpose was to train and have teachers ready to take action towards social changes, their institutional project and actions developed tensions in the educational community, soon getting the media and local authorities involved, and dividing positions. In a clear power struggle, the different groups resorted to strategic measures in order to claim or dilute this project. / [fr] Cette these a pour but de comprendre la création de l Institut de l Éducation
de Nova Friburgo dans le contexte éducationnel et politique de l État de Rio de
Janeiro des années 1980, en reliant le projet idéalisé aux pratiques appliquées. En
me basant sur des référentiels historiques et sociologiques, j ai voulu analyser le
processus de construction identitaire de cette institution tournée vers la formation
des professeurs, au travers du dialogue entre les sources documentaires et les
récits d ex-étudiants et d ex-professeurs de l Institut. Ma recherche a montré que
sa création, vu l époque, suivait une proposition spécifique définie par l éducation
de l état de Rio de janeiro pendant le gouvernement de Leonel Brizola, fortement
influencée par la pensée de Darcy Ribeiro. Ayant comme objectif le fait d être une
école actuelle et progressiste, l institut provoqua des réactions à l intérieur et à
l extérieur de son enceinte en expulsant de son immeuble une école traditionnelle
du municipe, en inaugurant des pratiques qui prétendaient être démocratiques,
basées sur les principes de liberté et d autonomie. Ce fut un tournant au cours
duquel elle adopta des méthodologies considérées innovatrices, inspirées de
Piaget. Avec l intention de former des professeurs agissant en faveur du
changement social, son projet institutionnel et ses actions provoquèrent des
tensions au sein de la communauté éducative qui englobèrent les média et le
pouvoir local, divisant l opinion publique. Se disputant le pouvoir, les différents
groupes eurent recours a certaines stratégies visant à consolider ou à diluer le
projet en question.
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[pt] A NATUREZA POLISSÊMICA DO PREFIXO CO(N) NO PORTUGUÊS: UMA ABORDAGEM COGNITIVA / [en] THE POLISEMYC NATURE OF THE PORTUGUESE PREFIX CO(N): A COGNITIVE APPROACHCARLOS ROBERTO DE SOUZA RODRIGUES 07 June 2016 (has links)
[pt] Este trabalho estuda o prefixo co(N)- na Língua Portuguesa, entendido como um prefixo único que se manifesta sob as formas com, con e co. Na presente pesquisa, tais formas são estudadas a partir das construções lexicais em que podem ser reconhecidas, o que permite vislumbrar a variação de significados do prefixo na língua portuguesa. Os dados primários da análise foram coletados no Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Para realizar tal estudo, foi aplicado um conjunto de conceitos operacionais e de procedimentos analítico-descritivos apresentados na Gramática Cognitiva de Ronald Langacker. Assume-se, portanto, que a estrutura fonológica co(N) evoca uma dada estrutura semântica – que se configura como tal devido à aplicação de um conjunto de operações de perspectivização sob o substrato conceptual obtido a partir do contexto em que são usadas as construções lexicais com tal prefixo. Por sua vez, as operações de perspectivização possibilitaram notar não só que, em distintas construções lexicais, bem como nos distintos contextos em que elas são usadas, o referido prefixo assume valores semânticos convencionais distintos; como também que esses sentidos, embora distintos, encontram-se relacionados mutuamente. O reconhecimento dessa relação mútua decorre do estabelecimento de um desses significados como prototípico, ou primário, sendo os demais considerados como sentidos derivados, sobretudo pelo fenômeno de atenuação conceptual. Essa abordagem propiciou o delineamento de uma rede polissêmica entre os valores semânticos convencionais apresentados pelo prefixo co(N)-, em convergência com a abordagem teórica da Gramática Cognitiva, baseada no modelo de rede, em que os vários significados assumidos por uma determinada unidade simbólica formam uma teia de relações entre si. / [en] This work is concerned with the Portuguese prefix co(n)-, understood as a single prefix which, however, can occur in the different forms com, con and co . In the research, the forms studied were extracted from the lexical constructions where they can be recognized, which leads to a better vision of the range of meanings of the prefix in Portuguese. The primary data of the analysis were collected from the Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. In the investigation, we applied a set of operational concepts and analytical procedures of description from Langacker s Cognitive Grammar. It is assumed, therefore, that the phonological structure corresponding to co(N) evokes a given semantic structure arrived at by means of a set of construal operations under the conceptual substract presented by the context in which lexical constructions with the prefix were used. In turn, the construal makes clear that this prefix not only can have different conventional semantic values, in different lexical constructions as well as in different contexts of use, but also that the different senses are mutually related. The recognition of this mutual relationship is possible once we take one of these meanings as prototypical, or primary, from which other meanings derive, especially by conceptual attenuation factors. This approach allowed us to outline a semantic network that permeates conventional semantic values of the prefix, thus converging with GC s theoretical approach based on a network model, in the sense that the various meanings assumed by certain symbolic unity form a web of relationships among themselves.
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[pt] ORGANIZAÇÃO ESPACIAL DE POPULAÇÕES DE ESPÉCIE ÚNICA / [en] SPATIAL ORGANIZATION OF SINGLE-SPECIES POPULATIONSVIVIAN DE ARAUJO DORNELAS NUNES 22 December 2020 (has links)
[pt] É comum observar na natureza a emergência de comportamentos coletivos
em populações biológicas, como formação de padrão. Neste trabalho,
estamos interessados em caracterizar a distribuição de uma população de espécie
única (como alguns tipos de bactérias ou de vegetação), a partir de modelos
matemáticos que descrevem a evolução espaço-temporal, governados por processos
elementares como: dispersão, crescimento e competição não-local por
recursos. Primeiramente, utilizando uma generalização da equação de FKPP,
analisamos numérica e analiticamente, o impacto de mecanismos de regulação
dependentes da densidade, tanto na difusão quanto no crescimento. Tais
mecanismos representam processos internos de retroalimentação, que modelam
a resposta do sistema à superlotação ou rarefação da população. Mostramos
que, dependendo do tipo de resposta em ação, os indivíduos podem
se auto-organizar em subpopulações desconectadas (fragmentação), mesmo na
ausência de restrições externas, ou seja, em uma paisagem homogênea. Discutimos
o papel crucial que a dependência com a densidade tem na forma
dos padrões, particularmente na fragmentação, o que pode trazer consequências
importantes para processos de contato como disseminação de epidemias.
Tendo compreendido esse fenômeno em um meio homogêneo, estudamos o
papel que um ambiente heterogêneo tem na organização espacial de uma população,
que representamos através de uma taxa de crescimento que varia com
a posição. Investigamos as estruturas que emergem próximo a fronteira de um
meio para o outro. Descobrimos que, dependendo da forma de interação nãolocal
e de outros parâmetros do modelo, três perfis diferentes podem emergir
a partir da interface: (i) oscilações não-atenuadas (ou padrões espaciais, sem
decaimento da amplitude); (ii) oscilações atenuadas (com amplitude decaindo
a partir da interface); (iii) decaimento exponencial (sem oscilações) a um perfil
homogêneo. Relacionamos o comprimento de onda e a taxa de decaimento
das oscilações com os parâmetros das interações (comprimento característico
e forma de decaimento com a distância). Discutimos como as heterogeneidades
do ambiente permitem acessar informações (ocultas no caso homogêneo)
sobre os fenômenos biológicos do sistema, tais como os que mediam interações
competitivas. / [en] It is common to observe in nature the emergence of collective behavior
in biological populations, such as pattern formation. In this work, we are
interested in characterizing the distribution of a single-species population
(such as some bacteria or vegetation), based on mathematical models that
describe the spatio-temporal evolution, and governed by elementary processes,
such as: dispersion, growth, and nonlocal competition by resources. First,
using a generalization of the FKPP equation, we analyze numerically and
analytically the impact of density-dependent regulatory mechanisms, both
on diffusion and growth. Such mechanisms represent processes of internal
feedback, which shape the system s response to population overcrowding or
rarefaction. We show that, depending on the type of the response in action,
some individuals can organize themselves in disconnected sub-populations
(fragmentation), even in the absence of external restrictions, that is in a
homogeneous landscape. We discuss the crucial role that density-dependence
has in the form of patterns, particularly in fragmentation, which can have
important consequences for contact processes, such as the spread of epidemics.
After understanding this phenomenon in a homogeneous environment, we
study the role that a heterogeneous environment has in the spatial organization
of a population, which was presented as a growth rate that varies with
position. We investigate the structures that emerge near the border from one
environment to the other. We found that, depending on the shape of nonlocal
interaction and other model parameters, three different profiles can emerge
from the interface: (i) sustained oscillations (or spatial patterns, without
amplitude decay); (ii) attenuated oscillations (with amplitude decreasing from
the interface); (iii) exponential decay (without oscillations) to a homogeneous
profile. We related the wavelength and the rate of decay of oscillations with
the parameters of the interaction (characteristic length and form of decay
with distance). We discussed how the heterogeneities of the environment allow
access to information (hidden in the homogeneous case) about the biological
phenomena of the system, such as those that mediate competitive interactions.
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[en] EDUCATION OF ETHNIC-RACIAL RELATIONSHIPS AND TEACHER TRAINING: SEARCHES AND QUESTIONS / [pt] EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: BUSCAS E INQUIETAÇÕESCAROLINE DA MATTA CUNHA PEREZ 19 October 2020 (has links)
[pt] Esta pesquisa visou investigar as buscas e as inquietações de professores inscritos no curso de pós-graduação lato sensu em educação das relações étnico-raciais, de modo a contribuir para o debate da demanda de formação continuada de professores a partir de políticas curriculares antirracistas, como a lei 10.639/03. A pesquisa qualitativa realizou-se no curso de pós-graduação em Educação das Relações Étnico-raciais no Ensino Básico, o Ererebá, iniciativa do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas do Colégio Pedro II (NEABICP2). Com o objetivo de conhecer os docentes e suas motivações, utilizaram-se o questionário e a entrevista semiestruturada como instrumentos metodológicos. Considerando a história da educação do negro no Brasil e os sentidos da formação docente, o contato com o campo e com os sujeitos da pesquisa evidenciou a lacuna formativa em relação à temática das relações étnico-raciais, mas também a possibilidade de existência de um currículo outro, no Ererebá, pautado em uma visão pluriversal, decolonial e contra-hegemônica, que vai ao encontro das demandas acadêmicas e subjetivas desses profissionais. Concluiu-se que os docentes, em sua maioria negros, buscam, nesta especialização, nutrir-se de referências, experiências e conhecimentos construídos a partir de matrizes africanas, afrodiaspóricas e indígenas por si mesmos como sujeitos em formação e para que sejam capazes de modificar os contextos escolares em que atuam, impactando positivamente a vida de seus alunos. / [en] This research aimed to investigate the searches and concerns of teachers enrolled in the lato sensu postgraduate studies in the education of ethnic-racial relations, in order to contribute to the debate on the demand for continuing teacher education based on curricular policies anti-racists, like the law 10.639/03. The Qualitative research was realized in the post-graduation in Education of Ethnic-Racial Relations in Basic Education, the Ererebá, an initiative of Center for Afro-Brazilian and Indigenous Studies at Colégio Pedro II (NEABICP2). With the objective to get to know the teachers and their motivations, the questionnaire and the interview semi-structured were used as methodological instruments. Considering the education history of black people in Brazil and the meanings of teacher education, the contact with the field and with subjects of the research highlighted the formative gap in relation to the theme of ethnic-racial relations, but also the possibility of the existence of a different curriculum, in Ererebá, based on pluriversal view, decolonial and counter-hegemonic vision, which meets the academic demands and subjective of these professionals. It was concluded that the theachers, in their majority black people, seek, in this specialization, to nourish themselves with references, experiences and knowledge constructed from African, aphrodiasporic and indigenous matrices to be able to modify the school contexts in which they operate and positively impact the lives of theirstudents.
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[en] INNOVATIVE PRACTICES OF UNIVERSITY PROFESSORS: THE ARTICULATION BETWEEN THEORY AND PRACTICE IN THE INITIAL FORMATION OF CHEMISTRY TEACHERS / [pt] PRÁTICAS INOVADORAS DE PROFESSORES FORMADORES: A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICALEONARDO SANTOS SILVA 15 March 2022 (has links)
[pt] Este trabalho teve como objetivo investigar as práticas pedagógicas de
professores formadores de quatro cursos presenciais de licenciatura em Química,
localizados no estado do Rio de Janeiro, no que tange a articulação teoria-prática.
Reconhece-se que esses cursos de formação de professores foram marcados,
historicamente, por um modelo de racionalidade técnica que ocasionou dicotomias
entre a teoria e a prática e entre os conhecimentos específicos e os pedagógicos,
percebidas até os dias de hoje. Com efeito, buscou-se encontrar práticas docentes
que se distanciassem desses modelos tecnicistas e/ ou conteudistas e
apresentassem um caráter inovador, na medida em que trouxessem novas
possibilidades de articulação teoria-prática para os cursos de licenciatura em
Química. O percurso metodológico se construiu em duas etapas: aplicação de
questionário online para os estudantes concluintes dos cursos de licenciatura e
entrevistas semiestruturadas com os professores formadores indicados pelos
alunos na primeira etapa da pesquisa. A fundamentação teórica foi norteada pelos
estudos de Candau e Lelis, Nóvoa, Gatti e André. Os dados produzidos foram
tratados utilizando a análise de conteúdo segundo Bardin. Os resultados revelaram
que os professores formadores indicados utilizam múltiplas estratégias de ensino
com o intuito de atender aos seus objetivos educacionais, dentre tais destacam-se:
a humanização do ensino, a contextualização dos conteúdos de Química e a
importância do professor pesquisador. Percebeu-se também o efeito das tradições
pedagógicas e disciplinares como entraves para a inovação das práticas
pedagógicas na formação de novos professores de Química. Nesse sentido,
conclui-se que os formadores se equilibram entre práticas tradicionais e
inovadoras, na medida em que promovem momentos de trabalho coletivo,
articulação curricular e aproximação com a escola, que são pressupostos para a
articulação teoria-prática. / [en] The objective of this dissertation was to investigate the pedagogical
practices of university professors from four Chemistry s teaching courses, located
in the state of Rio de Janeiro, seeking a theory-practice articulation. It is
recognized that these teacher s preparation courses were historically marked by a
technicist model that caused dichotomies between theory and practice and
between specific and pedagogical knowledge which are perceived to this day.
There was a search for teaching practices that distanced themselves from these
technical and/or content models and presented an innovative character when they
brought new possibilities of theory-practice articulation to Chemistry s teaching
courses. The methodology was built in two stages: application of an online
questionnaire to graduate students and semi-structured interviews with university
professors indicated by the students in the first stage of the research. The main
theoretical references were the studies by Candau and Lelis, Nóvoa, Gatti and
André. The data produced were treated using content analysis according to
Bardin. The results revealed that the appointed university professors use multiple
teaching strategies to achieve their educational goals. Among the objectives, the
following stand out: the human dimension of education, the contextualization of
Chemistry contents and the importance of the teacher being also a researcher. The
effect of pedagogical traditions and disciplinary traditions was also perceived as
obstacles to the innovation of pedagogical practices in the preparation of new
Chemistry teachers. It is concluded that university professors balance themselves
between traditional and innovative practices, as they promote moments of
collective work, curriculum articulation and approximation with the school, which
are fundamentals for the theory-practice articulation.
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[pt] DE ONDE VIEMOS, PARA ONDE IREMOS: CONVERSAS SOBRE A PRÁTICA EXPLORATÓRIA E SUA ECOLOGIA DE SABERES / [en] WHERE WE COME FROM, WHERE WE WILL GO: CONVERSATIONS ABOUT EXPLORATORY PRACTICE AND ITS ECOLOGY OF KNOWLEDGEDIEGO FERNANDES COELHO NUNES 26 May 2022 (has links)
[pt] A Prática Exploratória tem permeado diferentes nuances do ensinoaprendizagem de línguas e da formação inicial e continuada de professores
(ALLWRIGHT, 1998; 2003a; 2003b; MILLER et al., 2008; ALLWRIGHT; HANKS,
2009; NUNES, 2016; HANKS, 2017; GRUPO DA PRÁTICA EXPLORATÓRIA,
2020; MILLER; CUNHA; ALLWRIGHT, 2020), bem como, já há algum tempo, tem
amparado as pesquisas nessas áreas (MORAES BEZERRA, 2007; RODRIGUES,
2014; COLOMBO GOMES, 2014; EWALD, 2015; MELO, 2015; BRANDÃO, 2016;
NUNES, 2017; CÔRTES, 2017; MACIEL, 2021). Essas inserções teóricometodológicas da Prática Exploratória, portanto, me inquietaram a buscar novos
entendimentos sobre o lugar de onde vêm e para onde irão os estudos em Prática
Exploratória no ensino, na pesquisa e na formação de professores. Como
praticante exploratório que sou, convidei seis professoras que têm ou tiveram
contato com a Prática Exploratória em sua jornada de ensino, formação e pesquisa
para, juntos, conversarmos sobre minhas inquietações. As conversas que tivemos
são permeadas de histórias (BASTOS, 2005), e por isso, decidi analisá-las com a
ajuda do ferramental analítico da análise de narrativas (LABOV, 1972;
GEORGAKOPOULOU, 1997; 2007; 2015; DE FINA, 2015; MOITA LOPES, 2001;
2021; BASTOS; BIAR, 2015). Assim, amparado em um paradigma interpretativista
(MOITA LOPES, 1994), atrelado à pesquisa qualitativa em Ciências Sociais
(DENZIN; LINCOLN, 2006), bem como na Linguística Aplicada Contemporânea
(MOITA LOPES, 2006; 2013), apresento, nesta tese, reflexões e discussões sobre
a ecologia de saberes da Prática Exploratória, seus princípios e as ideias-força
presentes na jornada de seis docentes exploratórias, bem como na minha própria.
Por meio destas reflexões e discussões, chego ao entendimento (inicial) de que a
Prática Exploratória tem se mostrado um caminho promissor para a construção de
espaços de formação, de ensino e de pesquisa mais éticos, colaborativos, críticos,
sensíveis ao contexto e às emoções de seus envolvidos. / [en] Exploratory Practice has permeated different nuances of the areas of
language teaching and learning and of initial and continuing teacher education
(ALLWRIGHT, 1998; 2003a; 2003b; MILLER et al., 2008; ALLWRIGHT; HANKS,
2009; NUNES, 2016; HANKS, 2017; GRUPO DA PRÁTICA EXPLORATÓRIA,
2020; MILLER; CUNHA; ALLWRIGHT, 2020), as well as, for some time now, has
been supporting research on language teaching and learning and on initial and
continuing teacher education at different levels (MORAES BEZERRA, 2007;
RODRIGUES, 2014; COLOMBO GOMES, 2014; EWALD, 2015; MELO, 2015;
BRANDÃO, 2016; NUNES, 2017; CÔRTES, 2017; MACIEL, 2021). These
theoretical and methodological insertions of Exploratory Practice, therefore,
motivated me to seek new understandings about where studies in Exploratory
Practice come from and where they will go in teaching, research and teacher
education. Being an exploratory practitioner, I invited six teachers who have or
have had contact with Exploratory Practice in their journey of teaching, education
and research to, jointly, talk about my concerns. The conversations we had are
permeated by stories (BASTOS, 2005), and therefore I decided to analyze them
with the help of the analytical framework of narrative analysis (LABOV, 1972;
GEORGAKOPOULOU, 1997; 2007; 2015; DE FINA, 2015; MOITA LOPES, 2001;
2021; BASTOS; BIAR, 2015). Thus, based on an interpretive paradigm (MOITA
LOPES, 1994), within qualitative research in Social Sciences (DENZIN; LINCOLN,
2006), as well as in Contemporary Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006;
2013), I present, in this thesis, reflections and discussions on the ecology of
knowledge of Exploratory Practice, its principles and the ideas-strength present in
the journey of six exploratory teachers, as well as in my own. Through these
reflections and discussions, I come to the (initial) understanding that Exploratory
Practice has shown itself to be a promising path for the construction of more
ethical, collaborative, critical, sensitive to the context and to the emotions of the
people involved in it.
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