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[en] THE EDUCATIONAL PROJECT OF THE SALESIAN TEACHER TRAINING COLLEGE NOSSA SENHORA AUXILIADORA OUR LADY HELP OF CHRISTIANS, CAMPOS/RJ AND THE IDENTITY WEAVING OF THE CATHOLIC TEACHER: 1937-1961 / [pt] O PROJETO EDUCATIVO DAS SALESIANAS NA ESCOLA NORMAL NOSSA SENHORA AUXILIADORA, CAMPOS/RJ,E A TESSITURA DA IDENTIDADE DA PROFESSORA CATÓLICA: 1937 – 1961IVONE GOULART LOPES 30 April 2019 (has links)
[pt] A pesquisa tem como objeto o projeto educativo das Salesianas na Escola Normal N. S. Auxiliadora de Campos/RJ, e a tessitura da identidade da professora católica: 1937-1961. O período compreende as negociações para a instalação do curso até a publicação da LDB, número 4.024/61. Experiência pedagógica pioneira de formação de professores católicos, em Campos, no interior norte fluminense. O objetivo é entender o projeto educativo da Congregação através da análise do perfil da Salesiana educadora bem como do processo de construção da identidade da normalista. Compreender como esta escola traduziu, mediante suas práticas, seus métodos de ensino, sua ambiência, o movimento de modernização escolar da época.Perceber as formas de socialização escolar e religiosa que compõem a identidade das discentes, o ethos religioso que impregnava a configuração social, a experiência profissional. Fontes privilegiadas são os documentos escolares: Ata de fundação, prospecto da escola, Crônica do Colégio, os Regulamentos escolares, Relatórios de Diretoras e Inspetores, Termos de Visita de Inspetores, Correspondências oficiais, Inventário do mobiliário e material utilizado nas aulas, Programas das Disciplinas, Livros de matrículas, de Diplomas, depoimentos de ex-alunas e antigas professoras, levantamento bibliográfico de revistas e boletins salesianos, jornais da cidade e das Cartas Pastorais dos Bispos Diocesanos, dentre outros documentos, que caracterizam um acervo importante do ponto de vista da história da educação regional. As fontes advêm do arquivo do Colégio, de três arquivos particulares das províncias das Salesianas (SP, MG, RJ), do Centro Salesiano de Documentação e Pesquisa/MG, da Biblioteca Nacional/RJ e Arquivo da Diocese de Campos. Apoia-se na abordagem de François Dubet sobre as profissões que se remetem ao trabalho sobre o outro, que parte do pressuposto de que o trabalho no e sobre o outro nas suas origens, foi concebido como um programa institucional, que designa um modo de socialização ou um tipo de relação com o outro. Em Claude Dubar sobre o processo de profissionalização, entendido como um processo de socialização, que se desenvolve ao longo de toda a trajetória profissional do indivíduo. A identidade profissional das normalistas está marcada pela especificidade do método de socialização das Salesianas o que implicou na internalização/externalização de um ethos católico. A educadora religiosa católica foi modelo para muitas jovens normalistas que buscavam no magistério a formação erudita, a estabilidade econômica, o reconhecimento social e a realização profissional. Os indícios das práticas desenvolvidos para a formação da professora foram detectados pela amorevolezza (afeto), pelo engajamento e educação continuada na associação das ex-alunas. / [en] The research aims to investigate the educational project of the Salesians Sisters at the Teacher Training College N. S.Auxiliadora (Our Lady Help of Christians) in Campos/RJ, and the identity weaving of the catholic teacher: 1937-1961. The period comprises the negotiations to establish the course until the publication of the LDB, n. 4.024/61. It is a pioneering pedagogic experience of catholic teachers training, in Campos, in northern Rio de Janeiro. The aim is to understand the Congregation educational program through the analysis of the profile of the Salesian teacher as well as the process of identity construction of the normalist (female teacher trainee). To understand how this school translated, through its practices, its teaching methods, its environment, the movement of school modernization of the time. To observe the school and religious forms of socialization which make up the identity of the students, the religiousethos which pervaded the social setting and the professional experience.Privileged sources are the school documents: Foundation Minutes, school prospectus, Chronicle of the College, the School regulations, Reports of the Principals and Inspectors, Inspectors visiting terms, Official correspondence, Inventory of the furniture and material used in the classes, Programs of the Disciplines, Enrollment and Diplomas books, testimonials from former students and old teachers, bibliographical survey of magazines and Salesian newsletters, city newspapers and Pastoral letters of the Diocesan Bishops, among other documents, which characterize an important collection from the regional education history point of view. The sources come from the College archive, three private archives of the Salesian provinces (SP, MG, RJ), the Salesian Center for Documentation and Research /MG, of the National Library/RJ and Archives of the Diocese of Campos. It is based on the approach by François Dubet on the professionals that relate to the work on the other, which assumes that the work in and on the otherin its origins was designed as an institutional program, designating a mode of socialization or a type of relationship with the other. In Claude Dubar about the professionalization process, understood as a socialization process, which is developed along the professional trajectory of the individual. The professional identity of the normalists(female teacher trainee) is marked by the specificity of the socialization method of the Salesians which implied the internalization/externalization of the catholic ethos. The catholic religious educator was a model for many normalists, young women who sought in the teaching profession classical education, the economic stability, social recognition and professional achievement. The evidence of the practices developed for the training of the teacher was detected by amorevolezza (affection), by engaging and continuing education in the association of former students.
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[fr] L ENSEIGNANT DE L ÉDUCATION DE BASE DU 5E AU 8E. DEGRÉ ET LEURS SAVOIRS PROFESSIONNELS / [pt] O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE 5A. A 8A. SÉRIE E SEUS SABERES PROFISSIONAISCECILIA MARIA FERREIRA BORGES 09 October 2003 (has links)
[pt] Esta tese inscreve-se no âmbito das pesquisas
internacionais que se interessam pelos saberes dos
docentes, considerando o seu trabalho e a sua formação.
Trata-se de uma investigação sobre os saberes profissionais
em relação à problemática dos componentes disciplinares
(formação disciplinar, disciplinas ensinadas ou matérias
escolares, estrutura curricular disciplinar, orientações
disciplinares) que intervêm na formação e no trabalho
dos professores da Educação Básica do Ensino Fundamental de
5a. a 8a. séries no Brasil. A pesquisa busca compreender,
por meio da análise de depoimentos colhidos através de
entrevistas semi-estruturadas, como vinte e três
professores, de diferentes disciplinas, concebem seus
saberes profissionais em relação a esses componentes. Que
lugar, peso e significado eles lhes atribuem, tanto na sua
formação inicial quanto no seu trabalho? Centrando-se,
particularmente, sobre três ordens de questões relativas à
aprendizagem do trabalho docente, aos saberes na base da
profissão e ao trabalho curricular, explora conceitos como
conhecimento pedagógico da matéria, conhecimentos
disciplinares, disciplinas, saberes da experiência, entre
outros. Mostra como as experiências préprofissionais
e profissionais ocupam boa parte do discurso dos docentes
no que concerne à aprendizagem do métier, sem, contudo,
desconsiderar a formação inicial, de orientação disciplinar
que, porém, não dá conta da complexidade do ofício docente.
Indica seis categorias de saberes profissionais, apontadas
pelos professores, entre os quais, os saberes disciplinares
são considerados no bojo de um amálgama, envolvendo as
competências, o saber-fazer e saber-ser, os conhecimentos,
as posturas e valores etc. Por fim, aponta como, frente ao
trabalho curricular, os professores aproximam-se da idéia
do ensino como arte. De modo que, entre as finalidades
escolares de educar e instruir, evidencia como definem e
situam seus saberes e a si próprios enquanto professores de
uma disciplina, responsáveis pela transmissão de um
conhecimento específico mas, sobretudo, engajados de modo
mais global no processo de socialização e educação de seus
alunos. Uma das figuras centrais resultante desse amálgama
de saberes profissionais aponta para a imagem de um
caleidoscópio, no qual os saberes, em constante movimento,
compõem-se, reorganizam-se, reconstroem-se e, mesmo,
hierarquizam-se de acordo com as demandas e situações
contingentes do seu trabalho. / [fr] Cette thèse s inscrit dans le champ de la recherche internationale sur les savoirs des enseignants abordés en lien avec leur travail et leur formation. Elle propose plus spécifiquement une recherche sur les savoirs professionnels en relation avec la problématique des composantes disciplinaires (formation disciplinaire, disciplines enseignées ou matières scolaires, structures disciplinaires du curriculum, orientations disciplinaires, etc.) qui interviennent dans la formation et le travail des enseignants de l éducation de base de l enseignement fondamental des niveaux 5 à 8 au Brésil. Notre recherche s efforce de comprendre, en s appuyant sur des entrevues semi-structurées avec vingt-trois enseignants de différentes disciplines, comment ils conçoivent leurs savoirs professionnels en relation à ces composantes disciplinaires. Quel place, quel poids et quelle signification leur attribuent-ils tant dans leur formation initiale que leur travail quotidien? Exploitant plus particulièrement trois ordres de questions relatifs àl apprentissage du travail enseignant, aux savoirs à la base de la profession et au travail curriculaire, la recherche explore, entre autres, des idées comme la connaissance pédagogique de la matière, les connaissances disciplinaires, les disciplines enseignées et les savoirs d expérience. Elle montre comment les références aux expériences préprofessionnelles et professionnelles dominent largement le discours des enseignants en ce qui a trait à leur apprentissage du métier. Cependant, cela n implique pas, de leur part, une dévalorisation de leur propre formation initiale d orientation disciplinaire, même si cette dernière ne permet pas, aux dires des enseignants, de rendre compte de la complexité de l exercice de leur profession. La recherche met également en évidence l existence de six catégories de savoirs professionnels identifiées par les enseignants eux-mêmes et parmi lesquelles se situent les savoirs disciplinaires ; cet ensemble de savoirs est considéré globalement comme un amalgame impliquant des compétences, des savoir-faire et des savoir-être ainsi que des connaissances, des postures et des valeurs. Finalement, la thèse souligne comment, face au travail curriculaire, les enseignants envisagent l enseignement comme un art. De
la sorte, face aux finalités scolaires d éducation et d instruction qu ils doivent assumer, notre recherche met en évidence comment les enseignants définissent et situent leurs propres savoirs ainsi que leur propre tâche de responsables de l enseignement d une matière, laquelle met en jeu, certes, leur responsabilité dans la transmission d une connaissance spécifique mais, surtout, un engagement plus global dans le processus de socialisation et d éducation des élèves. La figure central résultant de cet amalgame de savoirs professionnels pourrait notamment s exprimer par l image d un kaléidoscope dans lequel les savoirs, en constant mouvement, se recomposent, se réorganisent, se reconstruisent et, en même temps, se hiérarchisent selon les exigences et les situations contingentes de leur propre travail d enseignant.
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[fr] CHAOS ET POLITIQUE: L IMMENSE PROBLÈME DES GUERRES DE RELIGION EN FRANCE AU XVIE SIÈCLE ET SES ACHEMINEMENTS / [pt] O CAOS E A POLÍTICA: O PROBLEMA DAS GUERRAS DE RELIGIÃO NA FRANÇA DO SÉCULO XVI E SEUS ENCAMINHAMENTOSCATARINA COSTA DAMARAL 09 January 2004 (has links)
[pt] Esta dissertação tem como objetivo o estudo da formação
do
Estado moderno e soberano francês no século XVI a partir
da
análise das guerras de religião, das oposições e alianças
que ela suscitou. Entre 1562 e 1598, as oito guerras de
religião não dividiram a França unicamente entre
católicos e
protestantes, elas significaram também o enfrentamento
entre duas famílias nobiliárquicas - e suas clientelas -,
de católicos entre si, e dos súditos com o rei. O exame
detalhado desses conflitos, sobretudo através dos textos
produzidos por autores envolvidos com a ação - desde os
tratados teóricos aos libelos difamatórios -, é um
caminho
para o acompanhamento do desenvolvimento progressivo do
vocabulário, da filosofia e da prática política no século
XVI, pois o Estado moderno, que se consolidará no século
seguinte, tem suas referências, suas representações e
seus
fundamentos discutidos e experimentados aí. / [fr] Cette dissertation a pour but une étude de la formation de
l État moderne et souverain Français au XVIe siècle à
travers une analyse des guerres de religion et
des opositions qu elles ont suscitées. Entre 1562 et 1598
les huit guerres de religion n ont pas seulement divisé la
France entre catholiques et protestants, elles ont aussi
signifié l affrontement entre deux familles nobles - et
leurs clientèles -, de catholiques entre eux, et des sujets
contre le roi. L examen minutieux de ces conflits, surtout
par la lecture des textes produits par des auteurs
impliqués dans l action - des traités théoriques jusqu aux
libelles diffamatoires -, est un moyen de suivre le
développement progressif du vocabulaire, de la philosophie
et de la pratique politique, puisque l État moderne, qui
sera accompli dans le siècle suivant, y a ses références,
ses représentations et ses fondements débattus et
expérimentés.
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[en] SPOT PRICE REGULATION, INVESTMENT ATTRACTION AND RISK MANAGEMENT IN THE BRAZILIAN ELECTRICAL ENERGY MARKET / [pt] FORMAÇÃO DO PREÇO, ATRAÇÃO DE INVESTIMENTOS E GERENCIAMENTO DE RISCO NO MERCADO BRASILEIRO DE ENERGIA ELÉTRICAPEDRO AMERICO MORETZ-SOHN DAVID 23 July 2004 (has links)
[pt] O mercado brasileiro de energia elétrica ainda não
encontrou um modelo de mercado e de formação de preço que
garanta a expansão auto-sustentada da oferta. Investigando
em detalhe o modelo atual de despacho da geração e formação
do preço, demonstramos a sua pouca eficácia na atração de
investimentos, e identificamos a causa dessa falha como
sendo a miopia do modelo de despacho, uma vez os estados
críticos do sistema só aprecem de forma significativa
quando o sistema já estiver degradado. São estudados
três modelos alternativos que modificam a função-objetivo
ou a regra de formação do preço, ajustados de modo a
viabilizar e tornar suficientemente atrativos os
investimentos na expansão da oferta. Finalmente, estes
modelos são então comparados entre si e com o modelo atual,
quanto ao valor para o investidor e quanto ao custo para o
sistema e para o consumidor. Um mercado é dito completo se
permite aos agentes alocar livremente seus recursos e
demandas quando estiverem disponíveis e/ou forem
necessários e permite que os agentes condicionem estes
recursos / demandas ao estado (preço) do mercado. Estas
funcionalidades são implementadas através dos derivativos
financeiros, negociados no mercado futuro. Neste trabalho
fazemos uma análise conceitual do mercado futuro de energia
elétrica, indicando a diferença em relação ao de outras
commodities e apresentando um modelo da oferta e demanda
por contratos futuros de energia elétrica. / [en] The Brazilian Market of Electrical Energy has not yet found
a stable market and price model that ensues the feasibility
and makes attractive a self-sustained investment for the
expansion of electrical energy generation. Researching the
current generation dispatch and spot price model, we show
that it is ineffective to attract investments because the
model is myopic, since the range of critical system states
that is foreseen at the current state is not significant
until the system is already too degraded. Stemming from
this conclusion, we develop three alternative models,
modifying the dispatch model objective and the price
formation rule. These alternative models are tuned to make
the investments in generation expansion feasible and
attractive. The models are compared regarding their value
to the investor and the cost to the system and to the
consumer. A complete market allows the economic agents to
freely allocate their resources and requirements whenever
they are available and/or required. A complete market also
allows conditional settlement, i.e., to condition the
resource availability and/or requirement to a particular
market state (price). These features are realized by
financial derivatives, in the, so called, futures market.
We present a conceptual analysis of the electrical energy s
future market, pointing the differences to other
commodities future markets that are due to economical
unfeasibility of storing electricity. We also present an
equilibrium model for the forward electrical energy
contracts.
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[en] SUBSTITUTE TEACHERS OF THE COLÉGIO PEDRO II AND THEIR WORK: WHEN YOU LEAVE THE PEDRO II AND THE PEDRO II DOESN T LEAVE YOU / [pt] PROFESSORES CONTRATADOS DO COLÉGIO PEDRO II E SEU TRABALHO: QUANDO VOCÊ SAI DO PEDRO II E O PEDRO II NÃO SAI DE VOCÊ!CRISTINA SPOLIDORO FREUND 06 August 2018 (has links)
[pt] A tese apresenta pesquisa realizada com professores contratados do Departamento do Primeiro Segmento do Colégio Pedro II tendo como questão principal: O que os relatos dos docentes contratados do Departamento do Primeiro Segmento do CPII nos dizem sobre o significado de seu trabalho, sua identidade e experiência? Tardif e Lessard (2005) são referenciais teóricos usados para as reflexões sobreo trabalho docente, com as categorias teóricas atividade, experiência e identidade; Ball (2001, 2012) contribui com o conceito de atuação de políticas, e Dubet (2014), com a discussão sobre desigualdades. Como referencial teórico-metodológico foi utilizado Goffman, com os conceitos de face e estigma, entre outros, e para a análise sociolinguístico-interacional. A pesquisa qualitativa utilizou como estratégias de coleta e geração de dados: a) pesquisa bibliográfica sobre leis e documentos reguladores do trabalho de professores contratados no Colégio Pedro II, b) entrevistas semiestruturadas com quinze professoras, c) catorze entrevistas com gestores do Colégio e representantes da Associação de Docentes. A análise de conteúdo foi utilizada para a análise dos dados coletados em documentos e gerados nas entrevistas. Buscou-se, também, através do diálogo entre a Educação e a Linguagem, especialmente a Sociolinguística Interacional (GOFFMAN, 2013 [1964], 2013 [1979], b MISHLER, 1986a, 1986b), analisar as entrevistas como um encontro social, assim, a interação da entrevistadora com os entrevistados e a construção do sentido pelos atores foram também colocadas em foco. Como resultados, constatou-se que as professoras contratadas do Colégio Pedro II têm mais direitos assegurados que colegas de outras redes, como constatado na revisão empírica. Sobre a atividade docente, as professoras indicam valorizar a estrutura física e acompanhamento pedagógico realizado pelas equipes de Orientação e Coordenação, e percebem-se mais satisfeitas no trabalho, apesar da precariedade formal, do que em outras redes onde trabalham. A experiência de trabalho foi vista como formativa, percebida como uma faculdade, momento de renovação, de capacitação. Algumas professoras destacam ter aprendido a dar aula, a avaliar e a ensinar adaptando o ritmo e conteúdos às necessidades dos alunos. A experiência de contrato é procurada como um possível trampolim para a condição de efetiva, desejo da maioria. Em relação à identidade, embora a experiência de trabalho tenha propiciado uma ressignificação do ser professora para algumas, criticam a falta de aval para a realização de alguns projetos, a falta de voz para a manifestação em alguns espaços, e outras se sentem uma mão de obra descartável, apesar de perceberem o quanto a escola precisa de seu trabalho. Demandam um tratamento mais igualitário, tanto em aspectos formais (horas trabalhadas, salário), quanto simbólico, e sugerem a valorização de sua experiência nos concursos para efetivos. A análise sociolinguístico-interacional mostra como as professoras procuraram, durante a interação, equilibrar a dupla hierarquia de poder (pesquisadora e professora efetiva x entrevistada e professora contratada) e o estigma do qualificante contratada, através de estratégias de anulação do estigma, por meio da construção de uma face de professoras competentes, merecedoras de pertencer ao Colégio Pedro II, ou pela denúncia do estigma que marca a situação de professora contratada. / [en] The thesis presents a research carried out with substitute teachers of the First Segment Department of the Colégio Pedro II and it has as the main question: What do the reports of the substitute teachers of the CPII s First Segment Department tell us about the meaning of their work, their identity and experience? As theoretical references, Tardif and Lessard (2005) were used for the reflections on the teaching work and theoretical categories (activity, experience and identity); Ball (2001, 2012), for the theoretical reflection on the concept of policy and policy enanctment, and Dubet (2014), for the discussion on inequalities. Goffman s concepts of face and stigma, among others, was used as theoretical-methodological reference, including the socio-linguistic-interactional analysis The research has a qualitative framework. The researcher used as strategies to collect and generate data: a) bibliographical research on laws and regulatory documents of the work of substitute teachers in Colégio Pedro II, b) semistructured interviews with fifteen teachers, c) fourteen interviews with schools managers and Teacher s Association delegates. Content analysis was used to analyze the data collected in documents and generated in interviews. The dialogue between Education and Language, especially Interational Sociolinguistics (GOFFMAN, 2013 [1964], 2013 [1979], b MISHLER, 1986a, 1986b), contributed to analyze the interviews as a social event. The interviewer s interaction with the interviewees and the construction of meaning by the actors were also placed in focus. As a result, the substitute teachers of Colégio Pedro II have more assured rights than colleagues from other networks in Brazil. Regarding the teaching activity, the teachers indicate that they value the school structure, both physical and pedagogical – the last carried out by the Orientation and Coordination teams. Despite the formal precariousness they are more satisfied than the substitute teachers of other networks, public or private. The work experience was perceived as formative, a faculty, renewal, empowerment moment. Some teachers emphasize having learned to teach, to evaluate, and also to teach by adapting the rhythm and content to the needs of the students. The experience of contract is sought as a possible trampoline to the condition of permanent teacher, the majority s desire. Regarding identity, although the work experience has led to a re-signification of being a teacher for some, they criticize the lack of endorsement for the realization of some projects, the lack of voice for the manifestation in some spaces. Some of the substitute teachers feel as a disposable labor even though they realize how much the school needs their work. They demand more egalitarian treatment, both in formal (worked hours, salary) and symbolic aspects, and they suggest that their experience should be valued in permanent teachers’selection. The sociolinguistic analysis shows how teachers manage, during the interviews, to balance the dual hierarchy of power (permanent teacher researcher vs. interviewed substitute teacher) and the stigma of the substitute, through stigma avoidance strategies and the construction of a competent teachers face, or through the reporting the stigma that marks the position of substitute teacher.
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[en] THE REDISCOVERED BRIDGE: CONCILIATION, LONGUE DURÉE AND TRADITION IN BRAZILIAN POLITICAL FORMATION / [pt] A PONTE REDESCOBERTA: CONCILIAÇÃO, LONGA DURAÇÃO E TRADIÇÃO NA FORMAÇÃO POLÍTICA BRASILEIRAREINALDO SILVA CINTRA 25 September 2018 (has links)
[pt] A história política brasileira é marcada pela reiteração da figura da conciliação como ferramenta da ação e do pensamento políticos, apontando para a existência de importantes linhas de continuidade, subjacentes a tal conceito, as quais somente podem ser corretamente desveladas a partir de uma perspectiva de longa
duração. Entretanto, a definição exata do que seja conciliação no Brasil ainda parece envolta em dúvidas e mistificações, transitando entre significados de natureza cultural, relacionados à composição social brasileira; de natureza psicológica, ligados a um suposto caráter nacional do brasileiro; de natureza ideológica, seja com relação à luta de classes ou à identidade nacional; até significados efetivamente políticoeconômicos, ligados à necessidade de integração da ordem política, à estratificação da sociedade e à divisão de poder entre suas diferentes classes. A presente pesquisa se propõe a, primeiramente, buscar uma conceptualização eminentemente política da conciliação, a partir do debate com as diversas aproximações teóricas existentes. A partir daí, através da análise bibliográfica de autores que efetivamente interpretaram a conciliação como um operador político, busca-se identificar quais os macroprocessos políticos revelados por tal ferramenta analítica, e quais os potenciais e limitações que revelam para a democratização social e política brasileira. / [en] Brazilian political history is marked by the reiteration of the figure of conciliation as a tool of political action and thought, pointing to the existence of important lines of continuity, underlying that concept, which can only be correctly unveiled from a long perspective duration. However, the exact definition of what is conciliation in Brazil still seems surrounded by doubts and mystifications, transposing between meanings of a cultural nature, related to the Brazilian social composition; of a psychological nature, linked to a supposed Brazilian national character; of an ideological nature, whether in relation to the class struggle or to national identity; to effectively political-economic meanings, linked to the need to integrate the political order, to the stratification of society, and to the division of power among its different classes. The present research proposes to firstly seek an eminently political conceptualization of conciliation, starting from the debate with different theoretical approaches. From there, through the bibliographical analysis of authors who have effectively interpreted conciliation as a political operator, we seek to identify the political macroprocesses revealed by such analytical tool, and the potentials and limitations they reveal for Brazilian social and political democratization.
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[en] COMMUNICATIONS IN ANALYZIS: TO AFFECT, TO COMMUNICATE AND TO TRANSFORM / [pt] COMUNICAÇÕES EM ANÁLISE: AFETAR, COMUNICAR E TRANSFORMARLUCIA BEATRIZ PITANGUY SAMPAIO 27 June 2005 (has links)
[pt] Inserida no campo contemporâneo da intersubjetividade,
esta dissertação
transita entre a metapsicologia e a técnica à procura de
constructos e articulações
que facilitem a comunicação com o paciente. Com este
objetivo, percorre, em
Freud, o afeto e a comunicação entre inconscientes; em
Klein e Bion, a
identificação projetiva e o processo de formação de
símbolos; com Heimann e
Money-Kyrle, a contratransferência; em Ferro, o conceito
de campo; e de Ogden,
a posição autista-contígua, a matriz da transferência,
interpretação em ação e o
terceiro analítico. / [en] From the contemporary context of intersubjectivity comes
this research for
concepts and articulations that facilitate the
communication between analyst and
patient. Among metapsychology and clinical technique, it
focuses the affect and
the direct communication between unconscious in Freud, the
projective
identification and the symbol formation process in Klein
and Bion, the
countertransference with Heimann and Money-Kyrle, the
concept of analytic field
in Ferro, and the autistic-contiguous position, the matrix
of transference,
interpretation in action and the analytic third from Ogden.
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[en] READER S VISUAL EDUCATION THROUGH THE LENS OF DESIGN IN READING: BOOKS FOR CHILDREN AND YOUNG PEOPLE / [pt] A FORMAÇÃO VISUAL DO LEITOR POR MEIO DO DESIGN NA LEITURA: LIVROS PARA CRIANÇAS E JOVENSMAIRA GONCALVES LACERDA 09 July 2018 (has links)
[pt] Saber lidar com as imagens, compreendê-las e construir significado para elas, torna-se tarefa premente para os sujeitos na contemporaneidade, participantes de uma sociedade imersa na multimodalidade. Contudo, ao contrário da cultura escrita, não existem mecanismos de ensino próprios para a formação visual do indivíduo na instituição escolar. Compreendendo que o livro de literatura para crianças e jovens, em sua grande maioria, encontra na relação verbo-visual o espaço propício à fruição da poesia e da ficção, a presente pesquisa assume por objetivo estabelecer a relação entre o Design, presente nos livros de literatura voltados para crianças e jovens chancelados pelas políticas públicas, e o processo de formação visual do leitor. Para isso, propõe-se, por meio de análise gráfica dos livros literários selecionados pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE, a organização de um panorama a respeito da progressão de complexidade gráfica dessas obras, relacionando os aspectos gráficos por elas apresentados com o desenvolvimento escolar do leitor na Educação Infantil, nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Nesse processo, foi possível perceber que os acervos organizados, apesar de possuírem objetos-livro cujos projetos são condizentes com o conceito de Design na Leitura, não apresentam em seu conjunto uma progressão, ao contrário, conforme os leitores avançam no processo escolar e na compreensão do conteúdo textual, o conteúdo gráfico e imagético tende a diminuir em quantidade e a simplificar-se. Acreditando que ao possibilitar que crianças e jovens se formem sujeitos leitores potentes na significação da verbo-visualidade, alcançando a condição de sujeitos críticos e agentes de mudanças dos sistemas ideológicos sociais que os circundam, propõem-se intervenções para a modificação desse cenário a partir de propostas direcionadas aos mediadores de leitura, dentre eles os designers. / [en] Knowing how to handle, understand and build meanings from images is a paramount task for readers in contemporary society, as it is immersed in multimodality. However, in opposition to written culture, there are no specific teaching mechanisms for reader s visual education at schools. Acknowledging that most literature books for children and young people find a conducive environment for poetry and fiction fruition in the verbal-visual relationship, this research aims to stablish a connection between Design, present in literature books for children and young people sealed by public policies, and the process of reader s visual education. For that, we conducted a graphic analysis of literary books selected by Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) and organized an overview of their graphic complexity progression, relating the graphic aspects they present to reader s school development in pre-, elementary, middle and high school. In this process, we were able to perceive that, although the collections comprised books whose projects were consisted with the concept of Design in Reading, they did not present a progression of visual complexity. On the contrary, as young readers advanced on their schooling and understanding of textual content, graphic and image content tended to reduce in number and to become simpler. Thus, this research proposes interventions for changing this scenario based on actions targeted at reading mediators, among them, designers themselves. This would enable children and young people to become empowered readers in verbal-visual meaning-making and reach the condition of critical individuals and transformation agents in the ideological social systems that surround them.
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[en] ASSIMILATION AND RESISTANCE UNDER A DISCURSIVE PERSPECTIVE: THE CASE OF MONTEIRO LOBATO / [pt] ASSIMILAÇÃO E RESISTÊNCIA SOB UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA: O CASO DE MONTEIRO LOBATOGIOVANA CORDEIRO CAMPOS DE MELLO 15 May 2013 (has links)
[pt] Concebida a tradução como um processo discursivo que envolve formações
ideológicas e singulares do sujeito que traduz, esta tese propõe refletir sobre a forma
como o sujeito-tradutor responde ao seu assujeitamento ideológico, aqui tomado como
um ritual que admite o equívoco. O trabalho se realiza na confluência dos Estudos da
Tradução ― mais especificamente os trabalhos de Venuti e Frota ― com a Análise do
Discurso francesa tal como concebida por Michel Pêcheux (AD) e desenvolvida no Brasil
por Orlandi, Mariani, Ferreira, Indursky e Mittmann, entre outros. No que tange à
fundamentação teórica, dentre os vários conceitos da AD destacam-se os de sujeito,
discurso, língua, formação discursiva heterogênea, identificação, contra-identificação e
desidentificação, sendo os três últimos os mais diretamente relacionados ao processo de
repetição de discursos sedimentados (nesta tese proposto como assimilação) e aos
processos de instauração e de fortalecimento de discursos dissidentes (aqui denominados
resistência). Quanto ao dispositivo analítico, o objetivo é investigar filiações ideológicodiscursivas
do escritor/editor/tradutor Monteiro Lobato relativas a seu pensamento e
prática tradutórios. O corpus discursivo foi recortado de cartas, prefácios, posfácios,
entrevistas, artigos e conferências publicados nas Obras completas de Monteiro Lobato e
de três traduções realizadas por ele: Caninos brancos (1933), Por quem os sinos dobram
(1941) e Adeus às armas (1942). A partir da análise das sequências discursivas, são
observadas tensões nos processos de tomada de posição do sujeito, as quais marcam o
caráter contraditório do sujeito e do discurso. A investigação dos processos de tomada de
posição do sujeito-Lobato na dispersão discursiva leva também à percepção de que as
filiações ideológicas (des)conhecidas do sujeito são motivadas na/pela relação entre a
historicidade do dizer e a singularidade do sujeito. / [en] Based on the assumption that translation is a discursive practice involving
ideological and singular formations of the subject who translates, this thesis proposes a
reflection on the way that the translator as a subject responds to his/her constitution as
ideological subjects, in a process considered as a ritual that admits equivocalness. The
work is developed at the point where Translation Studies — more specifically works by
Venuti and Frota — meet the theoretical view, known as French Discourse Analysis,
conceived by Michel Pêcheux, later developed in Brazil by Orlandi, Mariani, Ferreira,
Indursky and Mittmann, among others. Some concepts were chosen among several others
in the theoretical background: subject, discourse, language, heterogeneous discursive
formation, identification, counter-identification and dis-identification. The three latter
concepts are more closely related to the repetition of well established discourses
(denominated assimilation in this thesis), and to the processes of settling and
strengthening of dissident discourses (herein denominated resistance). The analytical
device was concocted to investigate the writer/publisher/translator Monteiro Lobato’s
ideological-discursive affiliations in their relationships to his thoughts and translating
practices. The discursive corpus was clipped out from letters, prefaces, postscripts,
interviews, articles and conferences published in Obras completas de Monteiro Lobato
and from his translation of three books: Caninos brancos (1933, White Fang), Por quem
os sinos dobram (1941, For Whom the Bell Tolls) e Adeus às armas (1942, A Farewell to
Arms). By analyzing the discursive sequences, tension in the subject constitution process
is observed, characterizing the contradicting aspects between subject and discourse. The
investigation of processes in which the Lobato-subject takes position in the discursive
diffusion also leads to the perception that the subject’s (un)known ideological affiliations
are motivated by/in the relation between the historicity of discourse and the singularity of the subject.
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[en] SYNDICATE AS A FORMATIVE SPEACE: MILITANT TEACHER TRAJECTORIES FROM SEPE/CAXIAS / [pt] O SINDICATO COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO: TRAJETÓRIAS DE PROFESSORES MILITANTES DO SEPE/CAXIASMARLUCE SOUZA DE ANDRADE 24 May 2018 (has links)
[pt] Esta tese tem como objeto de estudo o sindicato enquanto instância de
formação para o professor, procurando identificar as contribuições da participação
sindical através de entrevistas sobre as trajetórias de vida de professores militantes,
questionários aplicados aos membros da base e direção sindical em assembleias e
observações dos fóruns ordinários e extraordinários promovidos pelo Sindicato dos
Profissionais da Educação de Duque de Caxias (Sepe/Caxias). A escolha desse
núcleo se deveu à sua história de 38 anos de lutas junto aos profissionais da
educação da cidade. Foram entrevistados 15 professores de diferentes segmentos
com mais de 5 anos de militância junto ao Sepe/Caxias, os quais relataram sua
origem social, trajetória de formação, ingresso na docência e sua experiência
sindical. Nos relatos, sobressaiu a origem humilde e pouco escolarizada e politizada
das famílias desses sujeitos. A inserção deles na militância ocorreu via redes de
sociabilidade, como grupos de jovens e participação nas comunidades eclesiais de
base, onde os sujeitos são incentivados a agir sobre o mundo. Além disso, a
universidade, a associação de moradores e o partido político aparecem como pontes
de aproximação com o sindicato. Mediante crescente atuação junto ao movimento
sindical, os sujeitos relataram construir novos olhares para a docência e para a
sociedade, contribuindo para a construção de uma identidade docente mais crítica.
Os questionários evidenciaram as repercussões do envolvimento sindical nas
relações que se estabelecem na escola, ora tendendo ao rechaço, ora ao prestígio, o
professor militante vê sua trajetória profissional marcada também pela sua trajetória
sindical. Ao adotar a observação da participação dos professores nas suas reuniões
mensais de representantes de escola, assembleias, fóruns, atos e outros espaços
promovidos pelo sindicato, a pesquisa pretendeu compreender a atuação desses
sujeitos nesse
contexto social, apreendendo a dimensão formativa dos diferentes espaços e tempos
organizados por essa instituição. No cruzamento dos dados, foi possível identificar
dois tipos de formação no âmbito sindical. Aquela que se dá no dia a dia das ações
entre os pares e aquela que é previamente organizada em função de um objetivo. A
primeira se trata de uma formação político-sindical que se dá pela participação
nas reuniões, conselhos, assembleias, atos e demais ações promovidas pelo
sindicato; está ligada ao conhecimento dos direitos, à interação com a sociedade e
à conscientização enquanto categoria docente. Embora seja voltada à ação coletiva,
esse tipo de formação é de difícil mensuração, visto que age sobre os conhecimentos
e experiências pessoais de cada participante. Portanto, sua aprendizagem varia de
acordo com suas disposições anteriores e intensidade de atuação no movimento
sindical. O segundo tipo é uma formação político-pedagógica, que segue um
objetivo específico, quase sempre pedagógico ou funcional. Visa atender uma
demanda imposta ao sindicato no contexto das lutas travadas pela melhoria das
condições de exercício da docência. Para sua execução, recorre-se ao intercâmbio
entre instituições, buscando a ajuda de especialistas acadêmicos. Por outro lado,
aproveita-se também a experiência profissional dos membros do movimento
sindical, tanto a acadêmica quanto a adquirida em outros espaços de militância. A
tese aponta a importância dos sindicatos na formação dos professores, sobretudo
em tempos de instabilidade democrática em que se acentua a precarização do
magistério e avançam projetos de retirada de direitos e perda da autonomia docente. / [en] The purpose of this thesis is studying the syndicate as a training institution for teachers, seeking to identify the contributions of union participation to teaching through interviews on the life trajectories of militant teachers, questionnaires applied to members of the basis and the union leardership in assembly and observings of the ordinary and extraordinary forums promoted by the Union of Education Professionals of Duque de Caxias (Sepe/Caxias). The choice of this nucleus was due to its 38 – year history of struggles together with the education professionals at this city. Fifteen teachers from different school levels with more than 5 years of militant unionism were interviewed together with SEPE Caxias, which reported their social origins, formation trajectory, introduction in teaching and their union experience. In these reports the poor backgrounds, weekly schooled and less politicized families stood out. The introduction to militancy occurs through networks of sociability, as a young group and participation in the basic ecclesial communities, in which the subjects are encouraged to act in the world. Universities, residents associations and political parties also take important parts as bridges to approach with the union. Through a growing work with the syndical movement, the subjects report to create new perspectives for teaching and society, contributing to the construction of a more critical teaching identity. The questionnaires highlighted the repercussions of union involvement in the relations established at school, sometimes tending towards rejection, or prestige, the militant teacher sees the professional trajectory also marked by his/her union trajectory. The aim of this study was to understand the role of teachers in their monthly meetings of school representatives, assemblies, forums, acts and other spaces promoted by the union, and to understand their role in this social context, learning the formative dimension of different spaces and times organized by that institution. At the data cross-checking, it was possible to identify two types of syndical formation. The one that happens on the daily routine of actions among peers and the one that is previously organized aiming at a specific goal. The first is a political-syndical formation that happens through participation in the meetings, councils, assemblies, acts and other actions promoted by the union. It is linked to knowledge of rights, interaction with society and awareness as a teaching category. Although it is aimed at collective action, this type of training is difficult to measure, since it acts upon knowledge and personal experiences of each participant. Therefore, their leaning varies according to their previous provisions and intensity of action on the union movement. The second type is a political-pedagogical formation. It follows a specific goal, oftentimes pedagogical or functional. It aims to meet a demand imposed on the union connected to the struggle for improvement of teaching conditions. For its execution interchange among institutions was resorted, seeking the help of academic experts. On the other hand, professional experience, both academic and acquired in different areas of militancy, was also used. In conclusion, we point out the importance of the unions in the training of teachers, especially in times of democratic instability in which the precariousness of regency is accentuated; as well as projects of withdrawal of rights and loss of teacher autonomy tend to be more frequent.
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