61 |
[en] CHALLENGES IN TEACHERS TRAINING FOR INITIAL SCHOOL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL: A LOOK ON TWO PEDAGOGY COURSES / [pt] OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA AS SÉRIES INICIAIS: UM OLHAR SOBRE DOIS CURSOS DE PEDAGOGIACECILIA MARIA MARAFELLI 06 December 2017 (has links)
[pt] O presente trabalho retoma a questão da formação de professores pelos cursos de Pedagogia. Para tal empreendeu uma pesquisa com alunos, professores e coordenadores de dois cursos de Pedagogia considerados de qualidade, pertencentes a instituições voltadas para a pesquisa e que estão avaliadas entre as melhores da cidade do Rio de Janeiro, uma pública e uma privada comunitária. Buscamos compreender como se dá a atual formação de professores para o Primeiro Segmento do Ensino Fundamental, uma vez que esta formação hoje, após um movimento de reestruturação, submete-se à exigência da formação em nível superior, num processo de universitarização, na suposição de que esta seria uma forma de qualificar melhor a formação docente e encaminhá-la para a profissionalização. Indagamos aos estudantes se percebem-se preparados para enfrentar os desafios da profissão a partir, principalmente, do valor atribuído às questões pedagógicas em sua trajetória acadêmica. Os motivos da escolha, as possibilidades de atuação dentro da profissão, as condições de formação e de desenvolvimento do trabalho estudantil dos futuros professores foram analisados através do olhar do próprio estudante e de seus professores. Os dois cursos foram investigados a partir da aplicação presencial de 252 questionários para alunos, 62 questionários online para professores, além da realização de entrevistas semiestruturadas com os coordenadores dos dois cursos. Os estudantes de Pedagogia da nossa pesquisa, da mesma forma como divulgado pela literatura, são, em sua maioria, provenientes de estratos de camadas populares, e demandariam, portanto, condições humanas e materiais para maior dedicação e investimento no curso superior, de modo a contrabalançar as possíveis deficiências de sua formação básica, buscamos identificar as possíveis oportunidades oferecidas pelas instituições para suplantar essa dificuldade inicial. Com este conjunto de elementos procuramos levantar algumas hipóteses sobre as dificuldades a serem enfrentadas pelos cursos de Pedagogia e os rumos da formação docente em nosso país. / [en] The present work resume the question of teachers training under Pedagogy graduation courses. To do so, a research with students, professors and coordinators of two top quality Pedagogy courses was undertaken. Both of them belonging to research institutions evaluated among the best in the city of Rio de Janeiro, one public and one community private. We seek to understand how the present teachers training for initial school years of elementary school works. Since this qualification now a days, after a movement of restructuring, is under the demand of university diploma. A process that can be called universitization, in order to better qualify teachers training and enhance professionalization. We asked th students IF they see themselves prepared to face the challenges inherent to the profession, based on the value given to pedagogy questions in their academic trajectory. Why they chose the course, the possibilities of professional performance, the conditions of formation and the development of students work were questions asked and driven by the look of the students and their teachers themselfs. Both courses were researched through the application of 252 presence questionnaires for students, 62 online questionnaires for professors and semi structured interviews with both courses coordinators. The majority of the students in our research, as indicated by the literature, come from popular strata. There so, demanding more human and material conditions to increase dedication and investment to achieve university diploma, in order to counterbalance possible deficiencies in their basic education. We also aimed to identify opportunities offered by those institutions to overcome these initial difficulties. With this group of elements, we looked forward to raise some hypothesis about the challenges to be faced by the Pedagogy courses and the pathways of teachers training in our country.
|
62 |
[fr] ASPIRATIONS DE CARRIÈRE DES ÉTUDIANTS DIPLÔMÉS DU PIBID-PHILOSOPHIE DE LA REGION DU GRANDE RIO: RECHERCHE SUR LE TERRAIN EM MATIÈRE DE FORMATION POUR L ENSEIGNEMENT DE L ÉTAT DU RIO DE JANEIRO / [pt] ASPIRAÇÕES DE CARREIRA DOS ESTUDANTES EGRESSOS DO PIBID-FILOSOFIA DA REGIÃO DO GRANDE-RIO: PESQUISA DE CAMPO SOBRE A FORMAÇÃO PARA O ENSINO DE FILOSOFIA NO RJDIMAS AUGUSTO MARTORELLO FERNANDES 30 November 2016 (has links)
[pt] Esta dissertação visa a contribuir para o entendimento do funcionamento de uma política pública educacional voltada para a formação inicial de professores – o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) – na área de Filosofia, no Estado do Rio de Janeiro. Discutiremos as formas como são interpretados os papéis dos atores sociais do Programa em cinco universidades, bem como questões sociológicas que envolvem a construção das aspirações de carreira dos egressos que foram bolsistas do PIBID. A pesquisa envolveu o uso de 31 entrevistas, dentro do universo de aproximadamente 100 egressos, segundo relatórios de pagamento da CAPES, o que se constitui uma amostra altamente representativa da população estudada dentro do recorte temático. A partir dessa pesquisa compreenderemos melhor as diferentes leituras feitas pelos agentes do Programa e como outras questões profissionais influenciam nas escolhas dos alunos pela carreira docente e acadêmica. Por fim, acreditamos que o Programa tenha sido considerado de maneira isolada de uma estrutura educacional que desvaloriza o trabalho docente, as pesquisas e a formação de formadores para o ensino. Esse contexto mais amplo de vetores que influenciam na escolha e preferência da carreira acadêmica em detrimento da docência entraria em contradição com a crença do atual Ministério da Educação de que o objetivo principal do Programa seria o incentivo ao magistério de forma isolada de outros investimentos, tais como: a formação de formadores, o fomento às pesquisas sobre o ensino de Filosofia, a formação continuada de professores das escolas, condições salariais, planos de carreira etc. / [fr] Cette thèse a pour objectif de contribuer à la compréhension du fonctionnement d une politique d éducation du public axée sur la formation initiale des enseignants – le Programme de bourses d initiation à l enseignement (PIBID) – dans le domaine de la philosophie dans l état de Rio de Janeiro. Ainsi, nous allons traiter de la façon dont les rôles des acteurs sociaux sont joués dans ce Programme dans 5 universités et les questions sociologiques autour de la construction des aspirations de carrière des boursiers diplômés du PIBID. La recherche a impliqué 31 entretiens, dans l univers d environ 100 diplômés selon les rapports de paiement de la CAPES, ce qui constitue um échantillon três représentatif de la population étudiée au sein de la thématique. Cette recherche permet de mieux comprendre les différentes lectures réalisées par les agents du Programme et comment d autres questions professionnelles influencent les choix des étudiants pour l enseignement et la carrière universitaire. Enfin, nous croyons que le Programme a été considéré indépendemment d une structure éducative qui dévalorise le travail d enseignement, la recherche et la formation des formateurs pour l enseignement. Ce contexte plus larges de vecteurs qui influencent le choix et la préférence de la carrière académique au détriment de l enseignement seraient en contradiction avec la vision de l actuel Ministère de l Éducation, sous la proposition de l objectif principal du programme: encourager l enseignement indépendemment d autres investissements, tels que la formation des formateurs, encourager la recherche sur la philosophie de l enseignement, la formation des enseignantsdans les écoles, les conditions salariales, les cheminements de carrière etc.
|
63 |
[en] TO EXPLAIN THE PRESENT, YOU MUST STUDY THE STORY OF THE PAST: PROFESSIONAL NARRATIVES OF COMMUNITY PRESCHOOLS IN THE BAIXADA FLUMINENSE / [pt] PARA EXPLICAR O PRESENTE TEM QUE ESTUDAR A HISTÓRIA DO PASSADO: NARRATIVAS DE PROFISSIONAIS DE ESCOLAS COMUNITÁRIAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA BAIXADA FLUMINENSEALEXANDRA COELHO PENA 11 March 2016 (has links)
[pt] A tese toma como objeto de estudo as narrativas de dez educadoras de três escolas comunitárias de educação infantil - professoras, coordenadoras, cozinheiras e auxiliares de serviços gerais - e tem como objetivo conhecer quem são as profissionais responsáveis pelo atendimento de crianças entre zero e cinco anos de idade das creches e pré-escolas em um município da Baixada Fluminense do Rio de Janeiro. Conhecer, nessa pesquisa, significou chegar às pessoas, escutá-las e compreendê-las em sua inteireza, em sua humanidade e em suas relações. A relevância do trabalho das instituições comunitárias se deve ao fato de que ocupam um lugar fundamental no atendimento educacional do município pesquisado, pois assumem uma demanda que as redes públicas municipais não conseguem abarcar. A estratégia metodológica, sustentada no diálogo com Martin Buber, Mikhail Bakhtin e Paulo Freire, foi de recontar as histórias de vida das profissionais das escolas comunitárias de educação infantil. Em um movimento de rememoração do passado, o primeiro capítulo aborda os temas da narrativa, da memória e da formação, reconstrói o histórico das creches comunitárias no Brasil e, mais especificamente, das creches comunitárias da Baixada Fluminense. E, para ampliar esse movimento de volta ao passado, discute-se a escolha das histórias de vida como metodologia dessa pesquisa. O capítulo 2 enfoca a filosofia do diálogo, como proposta de ampliação para compreensão e análise das histórias de vida, trazendo os principais conceitos de Martin Buber, Mikhail Bakhtin e Paulo Freire. No terceiro capítulo, a pesquisa reconta as histórias de vida das entrevistadas. Os capítulos 4 e 5 trazem as análises das histórias de vida das profissionais das creches comunitárias de um município da Baixada Fluminense, divididas em dois eixos: histórias de infância e de formação (capítulo 4) e histórias de práticas com crianças, adultos, instituições, com a cultura e a religião (capítulo 5). O capítulo final, partindo do que é possível aprender com as histórias, traz recomendações para a formação de professores de educação infantil. / [en] The thesis analizes the narratives of ten educators - teachers, coordinators, cooks and general helpers – of three community preschools. Its main goal is to know who are these professionals, responsible for the assistance and care of children between zero and five years old of three community preschools in the region of Baixada Fluminense in the state of Rio de Janeiro. In the context of this research, to analize the narratives meant: approach those professionals, listen to them, try to understand them in their integrity, humanity and relations. These community institutions are very important because they occupy a very important role in the educational services of the studied region, which are not able to meet the educational needs of the population. The methodological strategy, sustained in dialogue with Martin Buber, Mikhail Bakhtin and Paulo Freire, was to retell the stories of life of the professionals that work in the community preschools. The first chapter mentions the themes of the narratives, memory, training and education, reconstructs the history of the community preschools in Brazil, specifically in the Baixada Fluminense region. It also discusses the choice of life stories as a methodology for this research. The second chapter focuses on the dialogue philosophy as a proposal to enlarge the analysis and understanding of the stories of life bringing the main concepts of Martin Buber, Mikhail Bakhtin and Paulo Freire. The third chapter retells the stories of life of the interviewed and the fourth and fifth chapters analizes the stories of life of the professionals that work in the community preschools in Baixada Fluminense, divided in two axial parts: childhood stories and training/education (chapter 4) and stories of professional/educational practices with children, adults and institutions with the culture and religion (chapter5). The last chapter brings reflections and suggestions, based on what is possible to learn with the life stories, for the training/education of preschool teachers.
|
64 |
[en] PRICE PRESSURE AND MARKET MICROSTRUCTURE: NEW EVIDENCE FROM THE BRAZILIAN STOCK EXCHANGE / [pt] LIQUIDEZ E FORMAÇÃO DE PREÇO: EVIDÊNCIA DO MERCADO ACIONÁRIO BRASILEIROMARCOS MARTINS PINHEIRO 25 November 2010 (has links)
[pt] Esta dissertação tem como objetivo inicial testar a hipótese de que um
agente não informado pode comprar ou vender qualquer quantidade de uma ação
ao preço de mercado no período de um dia. O teste proposto é baseado na relação
de preço entre ações de diferentes classes de uma mesma empresa, listadas na
Bolsa de Valores de São Paulo, no período de 2004 a 2009. O segundo objetivo é,
utilizando dados de microestrutura de mercado, quantificar a compensação paga
pela falta de liquidez. Os resultados corroboram a visão de que o investidor
marginal não enfrenta curvas de oferta de liquidez perfeitamente elásticas no
intervalo de um dia. / [en] The first goal of this thesis is to test the hypothesis that a non informed
agent can buy or sell any quantity of a stock at its current market price in one day.
The test is based on the price difference of preferred and common stocks from the
same company, listed on the Bolsa de Valores de São Paulo - the Brazilian stock
exchange, from 2004 to 2009. Secondly, microstructure data was used to measure
the compensation paid by investors because markets lack perfect liquidity. Results
corroborate the view that the marginal investor does not face perfectly elastic
supply curves of liquidity in one day.
|
65 |
[en] EVALUATION OF THE FIELD LATERAL STRESS OF OVERCONSOLIDATED CLAYS: LABORATORYTESTS IN A SOIL FROM THE GUABIROTUBA FORMATION / [es] EVALUACIÓN DE TENSIÓN LATERAL DEL CAMPO DE ARCILLAS SOBREADENSADAS ENSAYOS DE LABORATORIO CON UN SUELO DE LA FORMACIÓN GUABIROTUBA / [pt] AVALIAÇÃO DA TENSÃO LATERAL DE CAMPO DE ARGILAS SOBREADENSADAS: ENSAIOS DE LABORATÓRIO COM UM SOLO DA FORMAÇÃO GUABIROTUBAROBERTA BOMFIM BOSZCZOWSKI 27 September 2001 (has links)
[pt] A maioria dos métodos de laboratório disponível para a
avaliação das tensões horizontais in situ é aplicável
somente a solos normalmente adensados ou levemente
sobreadensados. A avaliação do estado de tensões efetivas
in situ de solos rijos sobreadensados e, conseqüentemente o
desempenho tensão-deformação desses solos, envolve um
considerável grau de incertezas devido à dificuldade na
determinação da tensão lateral de campo. Apresenta-se,
neste trabalho, resultados de um estudo experimental de
laboratório que teve por objetivo: obter informações de
compressibilidade do material e do comportamento tensão-
deformação em condições não drenadas, e avaliar a tensão
lateral efetiva in situ de um solo da Formação Guabirotuba,
que se situa na Bacia Sedimentar de Curitiba.
Propõe-se uma nova metodologia experimental para a
determinação da tensão lateral de campo, tendo em vista que
as metodologias apresentadas na literatura não são
adequadas para solos rijos e sobreadensados. Na primeira
fase deste estudo foram realizados ensaios de
caracterização completa, análise mineralógica e de
microscopia eletrônica. Após a caracterização física do
material, passou-se ao estudo do comportamento
tensãodeformação e resistência com a execução de ensaios
triaxiais e edométricos. Foram executados ensaios triaxiais
não drenados com corpos de prova adensados isotropicamente,
e ensaios de adensamento com velocidade constante de
deformação de um solo intacto da Formação Guabirotuba e de
um solo da mesma Formação, porém laterizado. O método
proposto para a avaliação da tensão lateral de campo está
baseado no conceito de superfícies de escoamento, ou seja,
a história de tensões de um solo está relacionada com seu
comportamento tensão-deformação-rigidez, e, portanto,
pode ser determinado através desta. Foram executados
ensaios triaxiais com trajetória de tensões controlada, de
acordo com a metodologia proposta, em amostras indeformadas
desta Formação. / [en] Most of the available laboratory methods for the evaluation
of the in situ horizontal stresses are usually applicable
only to normally consolidated or slightly overconsolidated
soils. The assessment of the in situ effective stresses
state of rigid, overconsolidated soils, and consequently of
their stress-strain performance , involves a considerable
degree of uncertainty due to the difficulty in the
determination of the field lateral stresses . This thesis
presents the results of an experimental study performed in
the laboratory to gather information on compressibility and
undrained stress-strain characteristics, and to determine
the in situ effective lateral stress of a soil from the
Guabirotuba Formation, at the Curitiba Sedimentary Basin,
in the South of Brasil. The first stage of the study
comprised characterization tests, mineralogical analysis
and electronic microscopy evaluations. After the physical
characterization of the material, it was carried out the
study on the stress-strain-strength behaviour through
undrained triaxial tests and oedometric tests with constant
rate of deformation. Unweathred and latherized soil samples
from the Guabirotuba formation were used in such
investigations. As the methodologies presented in the
literature are not appropriate for rigid, overconsolidated
soils, a new experimental technique for the determination
of the in situ lateral stress was proposed. The proposed
method is based on the concept of yield surfaces. The
stress history of a soil is related to its stress-strain
behaviour and, therefore, can be inferred through monitoring
changes of the soil rigidity under a given stress path.
Following the proposed methodology, stress-path controlled
triaxial tests with internal measurement of axial strains
were performed in undisturbed samples of the Guabirotuba
Formation, providing an assessment of the field lateral
stress of the material. / [es] La mayoría de los métodos de laboratorio disponibles para la evaluación de las tensiones
horizontales in situ puede ser aplicado solamente a suelos normalmente adensados o levemente
sobreadensados. La evaluación del estado de tensiones efectivas in situ de suelos duros
sobreadensados y, consecuentemente el desempeño tensión deformación de esos suelos, involucra
un considerable grado de incertezas debido a la dificuldad en la determinación de la tensión lateral
de campo. En este trabajo se presentan resultados de un estudio experimental de laboratorio
realizado con el objetivo de obtener informaciones de compresibilidad del material y del
comportamiento tensión deformación en condiciones no
drenadas, y evaluar la tensión lateral efectiva in situ de un suelo de la Formación Guabirotuba,
situada en la Bacia Sedimentar de Curitiba. Se propone una nueva metodología experimental para
la determinación de la tensión lateral de campo, considerando que las metodologias presentadas en
la literatura no son adequadas para suelos duros y sobreadensados. En la primera fase de este estudio
fueron realizados ensayos de caracterización completa, análisis mineralógica y de microscopia
electrónica. Después la caracterización física del material, se pasó al estudio del comportamiento
tensión-deformación y resistencia con la ejecución de ensayos triaxiales y edométricos. Fueron
ejecutados ensayos triaxiales no drenados con cuerpos de prueba adensados isotrópicamente, y
ensayos de adensamento con velocidad constante de deformación de un suelo intacto de la
Formación Guabirotuba y de un suelo de la misma Formación, pero laterizado. El método propuesto
para la evaluación de la tensión lateral de campo está basado en el concepto de superfícies de
vaciado, o sea, la historía de tensiones de un suelo está relacionada con su comportamiento
tensión-deformación-rígidez, y, por tanto, puede ser determinado a través de ésta. Fueron ejecutados
ensayos triaxiales con trayectoria de tensiones controlada, de acuerdo con la metodología propuesta,
en muestras indeformadas de esta Formación.
|
66 |
[en] RESISTANCES AND EMERGENCIES IN BIOLOGY DEGREES: DISCOURSES AND PRACTICES ON SEXUALITY AND GENDER / [pt] RESISTÊNCIAS E EMERGÊNCIAS NAS LICENCIATURAS DE BIOLOGIA: DISCURSOS E PRÁTICAS SOBRE SEXUALIDADE E GÊNERORAQUEL ALEXANDRE PINHO DOS SANTOS 25 May 2018 (has links)
[pt] Pensar sobre gênero e sexualidade na escola nos leva a refletir sobre a formação das professoras. O tema está presente? De que forma? Esta tese se debruça sobre as doze licenciaturas presenciais em Biologia da cidade do Rio de Janeiro, buscando entender e problematizar a presença institucional de tais temas. Assim, objetiva analisar: (1) como se estruturam essas licenciaturas; (2) como os temas de sexualidade e gênero estão presentes nos currículos oferecidos por elas; (3) quem são as professoras universitárias que abordam essas questões; e (4) que saberes docentes mobilizam. Para tanto, optou-se por uma pesquisa qualitativa, baseada em análise de documentos e entrevistas, realizadas com onze coordenadoras de graduação e cinco professoras universitárias. Verificamos uma baixa presença de disciplinas específicas para os temas de gênero e sexualidade. Encontramos duas: Educação e Gênero e Sexualidade Humana, de diferentes instituições, ambas eletivas. Através dos relatos das professoras, organizamos três formas de mobilizar sexualidade e gênero: (i) como operadores teóricos, (ii) como operadores da vida social, e (iii) como expressões de identidade. No lugar de compartilhar receitas de dinâmicas pedagógicas ou classificar sujeitas, o maior potencial dessas disciplinas é de serem um espaço-tempo de pensamento sobre a eu e sobre aquilo que a constitui. Por isso, talvez estejamos olhando para disciplinas curriculares etopoiéticas. Encontramos uma estreita relação entre o tema e as professoras que o lecionam. Mais do que requisito no currículo da instituição, o tema está fortemente vinculado a pessoas. Por fim, esta pesquisa articula uma breve reflexão sobre o desafio das relações interpessoais e a ética presente nos investimentos realizados pelas formações, trazendo elementos para uma didática que qualifique emoções e potencialize as relações no espaço acadêmico e, esperançosamente, escolar. / [en] Thinking about gender and sexuality in school leads us to reflect on teacher education. Is the theme present? What form? This thesis focuses on the twelve undergraduate Biology courses of the city of Rio de Janeiro, trying to understand and problematize the institutional presence of the issues of sexuality and gender. As such, it aims to understand: (1) how the biology courses are structured; (2) how the subjects of sexuality and gender are present in the curricula offered by them; (3) who are the university teachers that address these issues; and (4) which teachers knowledge they mobilize. A qualitative research was used, based on the document analysis and semi-structured interviews, conducted with eleven undergraduate coordinators and five university professors. We have recorded a low presence of specific classes for the topics of gender and sexuality in higher education. We have found two classes: Education and Gender and Human sexuality, of different institutions, both optional. Based on the reports of the teachers, we have organized three ways of mobilizing the concepts of sexuality and gender: (i) as theoretical operators, (ii) as social life operators, and (iii) as expressions of identity. Instead of sharing recipes of pedagogic dynamics or classifying individuals, the greatest potential of these disciplines is to be a space-time of thinking about the self and what constitutes it. For this, maybe we are facing etopoietical curricular disciplines. We have found a close relation between the theme and the teachers who teach it. More than the demand in the institutional curriculum, the theme is strongly linked to people. Finally, this research articulates a brief reflection about the challenge of interpersonal relations and the ethics present in the investments made by in the initial formations, bringing elements for a didactic education that qualifies emotions and fosters interpersonal relations in the academic and, hopefully, in the school space.
|
67 |
[fr] LE COURS DE PEDAGOGIE AU BRÉSIL SOUS LE REGARD DES PEDAGOGUES PRIMORDIAUX / [pt] O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL NA VISÃO DE PEDAGOGOS PRIMORDIAISGISELI BARRETO DA CRUZ 17 June 2008 (has links)
[pt] O estudo focaliza o Curso de Pedagogia no Brasil a partir
da visão de um grupo de dezessete pedagogos considerados
primordiais. Primordiais no sentido amplo de terem tomado
parte como alunos no período inicial do curso entre nós,
nas décadas de 40, 50 e 60, mas também de se manterem
atuantes e influentes desde então, destacando-se pela sua
longa e expressiva trajetória como formadores
e pesquisadores em educação, ocupando importantes
posições
no campo acadêmico. Trata-se de uma investigação que
buscou
levantar, junto aos participantes, aspectos
característicos
do início do Curso de Pedagogia no Brasil e das mutações
por ele experimentadas, para analisar as implicações,
resistências e avanços na sua evolução. Buscou, ainda,
obter a visão predominante acerca da pedagogia enquanto
domínio de conhecimento e processo de formação, para
mapear e interpretar a sua posição no contexto do campo
acadêmico. Os participantes foram escolhidos através de
uma
definição intencional e proposital, com critérios e
perfis
predefinidos, no sentido de assegurar, tanto quanto
possível, a composição de um grupo representativo dos
primórdios do curso e, também, do campo da educação no
Brasil. A abordagem metodológica recaiu sobre a análise
de depoimentos colhidos através de entrevistas semi-
estruturadas. Dos dados construídos e da análise
empreendida emergiu uma série de aspectos que apontam
para a forma como o Curso de Pedagogia veio se
construindo
entre nós e da posição conflituosa, porém importante, que
foi ocupando no âmbito do espaço acadêmico da educação.
As
análises evidenciam que no início a ênfase no
conhecimento teórico mostrou-se nuclear, reservando pouco
espaço para a prática.
Apesar da discussão que põe em xeque a natureza do
conhecimento produzido
pela pedagogia, em função de sua abrangência e
diversificação teórica, fazendo
esmorecer o que poderia ser o seu próprio saber, o estudo
das diferentes
disciplinas que lhe são contributivas representou o eixo
central do curso, favorecendo, inclusive, a atividade de
pesquisa. As mutações experimentadas pelo
curso evidenciam, entre outros aspectos, que a densidade
teórica perdeu força,
sem que se tivesse consolidado uma outra força capaz de
contribuir para o
processo de afirmação de um conhecimento específico da
pedagogia e,
conseqüentemente, para uma maior visibilidade da sua
posição no campo
acadêmico. / [fr] Ce travail fait ressortir les études de Pédagogie au Brésil
d`après le regard
d`un group de dix-sept pédagogues considérés comme
primordiaux. Primordiaux
au sens large parce qu`ils ont pris part en tant
qu´étudiants parmi nous pendant la
période initiale du cours, dans les années 1940, 1950 e
1960, mais aussi, vu qu`ils
sont restés actifs et influents depuis cette époque-
là.Grâce à leur vaste et expressif
parcours comme enseignants et chercheurs en éducation, ils
ont occupé
d`importantes positions dans l`espace académique. Il s`agit
d`une recherche qui a
essayé de relever, auprès des participants, des aspects
caractéristiques des débuts
du Cours de Pédagogie au Brésil et des transformations
qu´il a éprouvés, afin
d`analyser les conséquences, les obstacles et les progrès
dans son développement.
Cette recherche a encore essayé d`obtenir la vision
prédominante vers la
pédagogie en tant que domaine de connaissance et processus
de formation, pour
montrer et comprendre sa position dans le contexte de
l`espace académique. Les
participants ont été choisis avec des critères et profils
prédéterminés, dans le sens
d`assurer, autant que possible, la composition d`un group
représentatif depuis les
origines du cours et aussi de l`espace de l`éducation au
Brésil. L`approche
méthodologique de cette investigation a été influencée par
l`analyse des
témoignages recueillis lors des entretiens semi structurés.
Les divers aspects qui
ont émergé des donnés construits et de l`analyse entamée
indiquent la manière par
laquelle le Cours de Pédagogie s`est construit entre nous
ainsi que la position
conflictuelle, mais importante, qu´il occupe dans le cadre
académique de
l`éducation. Les analyses révélent qu`à l`origine on a
privilegié la connaissance
théorique au détriment de la pratique. Malgré la discussion
qui met en doute la
nature du savoir produit par la pédagogie, en fonction de
son large champ
d`études et de sa diversification théorique, ce qui fait
affaiblir ce qui pourrait être
son savoir propre, l`étude de différentes matières qui
contribuent avec elle a
représenté l`axe central du cours, et il a favorisé, de
plus, l`activité de recherche.
Les mutations que le cours a éprouvées montrent, entre
autres aspects, que la
densité théorique a perdu de sa force, sans avoir consolidé
une autre force, capable
de contribuer au processus d`affirmation d`une connaissance
spécifique de la
pédagogie et conséquemment à une plus grande visibilité de
sa position dans
l`espace académique.
|
68 |
[en] A TRADITIONAL UNIVERSITY, FAMOUS FOR ITS RESEARCH, DEALING WITH TEACHERS FORMATION / [pt] UMA UNIVERSIDADE DE PESQUISA FRENTE À FORMAÇÃO DE PROFESSORESFABIOLA STAPPAZZOLI DE OLIVEIRA 19 July 2004 (has links)
[pt] Este estudo objetivou apreender como uma universidade
tradicionalmente
reconhecida pela pesquisa, a PUC-Rio, vem reagindo às novas
resoluções
estabelecidas pelo MEC, que recomendam especialmente o
aumento de
horas destinado à prática nos cursos de licenciatura,
correspondendo esta a
diversas atividades a serem realizadas ao longo de toda a
formação e
perpassando todas as disciplinas. Para isso, foram
observados encontros que
buscam discutir as sugestões da lei e entrevistados os
professores de Prática
de Ensino e os coordenadores desses cursos. Verificou-se
grande dificuldade
em compreender o novo significado atribuído à prática,
principalmente em
virtude da necessidade de reflexão e discussão em sala de
aula de como o
conteúdo específico que vem sendo trabalhado pode e deve
ser tratado nas
escolas. Também foram questionados a provável perda da
formação teórica
desses alunos e o tempo de duração do curso, que deve agora
apresentar
currículo próprio, ou seja, distinto do Bacharelado. Isso
muito se deve à
desvalorização das questões de ensino no ambiente
acadêmico, mas,
igualmente, à falta de vivência desses profissionais no
ensino básico. Nesse
sentido, ao mesmo tempo em que se assinalou a necessidade
de revisão e
criação de disciplinas para a adaptação às recomendações da
legislação, foi
salientada a importância de ajuda financeira do Estado e de
formação de um
núcleo de formação de professores na instituição, que possa
reunir
formadores interessados pela temática a fim de reestruturar
adequadamente
as licenciaturas. Os depoimentos apontam que ainda é
preciso tempo para
que os professores e a própria universidade tenham claro
para si como deve
um curso de licenciatura estar estruturado e organizado
para de fato formar
um professor. / [en] The purpose of this study is to understand how a
traditional university,
famous for its research, PUC-Rio, has been dealing with the
new MEC
indications, that recommend as a main point the increase of
time designated
to the practice in the licenciatura courses. This new
concept of practice
relates to many different activities that were not
considered before, and
should be introduced into the whole course and in all
subjects. To collect the
necessary information, meetings, where the application of
the new
indications has been discussed, were observed, and
coordinators and
Prática de Ensino professors were interviewed. It was
identified a
considerable difficulty to understand the new meaning of
practice, specially
because of the reflection and necessity of discussion at
classroom about how
the specific contents that have been studied should and may
be treated at
school. The probably loose of theoretical base and the
duration of the course
were also questioned. The devaluation of educational issues
at the academic
environment and the lack of experience of those
professionals at school
contribute to explain these problems. In this study, it was
figured out not
only the need of subjects creation and review, but also the
need of financial
government support and the development of a new group of
educational
studies, in which interested professors in that theme can
join and point out
ways to improve it. This research evidence that both,
professors and the
university itself, require more time to clarify how a
licenciatura course
should be structured and organized.
|
69 |
[en] SPATIAL PATTERN FORMATION IN POPULATION DYNAMICS / [pt] FORMAÇÃO DE PADRÕES ESPACIAIS NA DINÂMICA DE POPULAÇÕESEDUARDO HENRIQUE FILIZZOLA COLOMBO 17 June 2015 (has links)
[pt] Motivado pela riqueza de fenômenos produzidos pelos seres vivos,
este trabalho busca estudar a formação de padrões espaciais de populações
biológicas. De um ponto de vista mesoscópico, definimos os processos básicos
que podem ocorrer na dinâmica, construindo uma equação diferencial parcial
para a evolução da distribuição da população. Essa equação incorpora
duas generalizações de um modelo pre-existente para a dinâmica de um
espécie, que leva em conta interações de longo alcance (não locais). A
primeira generalização consiste em considerar que a difusão é não linear,
isto é, é afetada pela densidade local de tal modo que o coeficiente de difusão segue uma lei de potência. Por outro lado, visto a alta complexidade
envolvida na natureza dos parâmetros do modelo, introduzimos como segunda
generalização parâmetros que flutuam no tempo. Idealizamos estas
flutuações como um ruído descorrelacionado temporalmente e que obedece
uma distribuição gaussiana (ruído branco). Para estudar o modelo resultante,
utilizamos uma abordagem analítica e numérica. As ferramentas analíticas se baseiam na linearização da equação de evolução e portanto são aproximadas. Todavia, complementadas com resultados numéricos, conseguimos extrair conclusões relevantes. A não localidade das interações induz a formação de padrões. O alcance dessas interações é o que determina o modo dominante presente nos padrões. Assim, para valores dos parâmetros acima de um limiar crítico, emergem padrões. Analiticamente, mostramos que, mesmo abaixo desse limiar, as flutuações nos parâmetros podem induzir a aparição de ordem espacial. Os efeitos da difusão não-linear são captados superficialmente pela análise linear. Numericamente, mostraremos que sua presença modifica a forma dos padrões. Observamos, especialmente, a existência de uma transição quando alternamos entre o caso em que a difusão é facilitada por altas densidades e o caso oposto. Para o primeiro caso, verificamos que os padrões se tornam fragmentados, ou seja, a população é agora composta de sub-grupos desconectados. / [en] Motivated by the richness of phenomena produced by living beings,
this work aims to study the formation of spatial patterns in biological
populations. From the mesoscopic point of view, we define the basic
processes that may occur in the dynamics, building a partial differential
equation for the evolution of the population distribution. This equation
incorporates two generalizations of a pre-existing model for the dynamics
of one species, which takes into account long-range (nonlocal) interactions.
The first generalization is to consider that diffusion is nonlinear, i.e., it is
affected by the local density such that the diffusion coeficient follows a
power law. On the other hand, because of the high complexity involved in
the nature of model parameters, we introduced as a second generalization
time-fluctuating parameters. We idealize these fluctuations as Gaussian
temporally uncorrelated (white) noises. To study the resulting model, we
use an analytical and numerical approach. Analytical tools are based on
the linearization of the evolution equation and are therefore approximate.
However, as evidenced by numerical results, we draw important conclusions.
The nonlocal feature of the interaction is the main mechanism which
induces pattern formation. We show that the extent of these interactions
is what characterizes the dominant mode. Thus, for parameter values
above a critical threshold patterns emerge. Analytically, we also show that
even below this threshold, fluctuations in the parameters can induce the
appearance of spatial order. The effects of nonlinear diffusion are only
superficially captured by the linear analysis. Numerically, we show that their
presence modifies the patterns shape. We mainly observed the existence of
a qualitative difference between the cases when diffusion is facilitated or
not by high densities. In the first case, we note that the patterns become
fragmented, that is, population becomes composed of disconnected clusters.
|
70 |
[en] THE PLACE OF RESEARCH ON TEACHER EDUCATION IN SCIENCES / [pt] O LUGAR DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIASSUED SILVA DE OLIVEIRA 06 May 2011 (has links)
[pt] A investigação apresentada discute sobre o lugar da pesquisa na formação
inicial de professores de Ciências. A questão é analisada em dois níveis: o
primeiro verifica de que forma o elemento pesquisa é tratado no curso de Ciências
Biológicas da Universidade Federal do Pará, a partir de sua reformulação
curricular em 2000. Para isso, utiliza-se da análise documental e de entrevistas
com professores e alunos do curso. O segundo nível de análise investiga o
pensamento de estudiosos, na área da Educação em Ciências no Brasil, sobre a
importância da pesquisa na formação de futuros professores de Ciências. O
objetivo foi promover um confronto de ideias oriundas tanto da análise na
literatura da área e da experiência prática em um curso de formação de
professores; quanto de ideias vindas de pesquisadores em ensino de Ciências no
país. Os referenciais teóricos que nortearam este estudo estão relacionados ao
paradigma do professor reflexivo sobre sua prática. Os depoimentos coletados nas
duas instâncias de investigação apontam a pesquisa como instrumento importante
para compreensão do processo de produção de conhecimento pelos licenciandos.
As informações obtidas revelaram ainda que há certa incerteza quanto ao papel da
pesquisa na formação de futuros professores de Ciências. A análise do projeto
curricular do curso e do depoimento de seus professores e alunos revelou uma
preocupação maior com a preparação do professor para realizar pesquisas na área
das Ciências Biológicas. Já o pensamento de grande parte dos estudiosos
considerou que o futuro professor deverá ter um preparo adequado em diferentes
tipos de pesquisa, especialmente aquelas voltadas ao contexto escolar. O estudo
constatou a necessidade de superação da dicotomia entre pesquisa científica e
pesquisa educacional. / [en] The present study discusses the place of research in the initial education of
science teachers. The issue is analyzed in two levels: the first verifies how
research is treated in the Biological Sciences major at Universidade Federal do
Pará (UFPA) from its curriculum reformulation in 2000. For this purpose, a
documental analysis and inquiries with professors and students from the course
are used. The second level analyzes some scholars’ thoughts in the Education in
Sciences field in Brazil about the importance of research in the future science
teachers’ education. The study aims to confront ideas based on the literature about
the issue and on the practice in a teacher education major as well as ideas from
researchers on science teaching in the country. The theories that guide the study
are related to the reflexive teaching practice paradigm. The collected data in the
two levels of investigation show research as important to understand the future
teachers’ knowledge production process. The collected information also
demonstrated that there is still a certain uncertainty about the role oh research in
the education of future science education. The curriculum project analysis and the
teachers’ speeches showed a major concern with teachers’ preparation for
research in the Biological Sciences area. The thought of the majority of the
scholars considered that the future teacher should have an adequate preparation in
different kinds of researches, especially those related to the school context. The
study noticed the necessity of overcoming the dichotomy between the scientific
and the education research.
|
Page generated in 0.0417 seconds