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[en] POLYSEMY AND PRODUCTIVITY IN WORD FORMATION: A STUDY OF THE PREFIX RE- IN CONTEMPORARY PORTUGUESE / [pt] POLISSEMIA E PRODUTIVIDADE NAS CONSTRUÇÕES LEXICAIS: UM ESTUDO DO PREFIXO RE- NO PORTUGUÊS CONTEMPORÂNEOFERNANDO GIL COUTINHO DE ANDRADE 12 September 2006 (has links)
[pt] Este trabalho investiga os valores do prefixo re- enquanto
elemento morfológico
utilizado na formação de verbos no Português do Brasil e
focaliza a questão da produtividade
lexical em sua relação com o aspecto polissêmico e/ou
multifuncional dos processos de
formação de palavras. De início, analisam-se diferentes
abordagens da formação de palavras
por prefixação na descrição do português e revisam-se os
preceitos da gramática tradicional, a
perspectiva estruturalista e a abordagem gerativista em
relação ao fenômeno. Em seguida, são
apresentadas e analisadas diferentes proposições
descritivas sobre o prefixo re- na língua
portuguesa.. Discute-se a seguir a complexa noção de
produtividade na Teoria Lexical e
introduz-se a questão da polissemia nas construções
lexicais e sua relevância na determinação
da produtividade de processos específicos de formação de
palavras. A partir das questões
teóricas levantadas, procede-se à análise da relação
produtividade/polissemia no processo de
adição do prefixo re- para a formação de verbos no
português. Os resultados da análise,
baseada num corpus de língua escrita jornalística
contemporânea e num corpus, de tamanho
equivalente, de língua falada culta (dados do Projeto
NURC), evidenciam o caráter polissêmico
do prefixo re- no português contemporâneo e revelam a
precariedade de abordagens correntes
que privilegiam a noção de repetição como único aporte
semântico produtivo do prefixo re- na
formação de verbos. A investigação revela ainda que é
possível prever pela semântica do verbo
o(s) significado(s) de uma eventual formação com o prefixo
re-, configurando-se, portanto, a
delimitação de um conjunto de construções lexicais
possíveis na língua, juntamente com seus
significados, o que indica que a multiplicidade de
sentidos de re- não é aleatória, antes
constitui um fenômeno derivado de conjunções de
significados que levam a uma direção
funcional na formação de palavras por prefixação. / [en] This work investigates the meanings of the prefix re- as a
morphological element
used in verb formation in Brazilian Portuguese. It
concentrates on the question of lexical
productivity and its relation to the polysemic and/ or
multifunctional aspect of word
formation. Initially, we analyse several approaches to
word formation by prefixation in
Portuguese, examining the precepts of traditional grammar,
the point of view of the
structuralists and the generative view on the phenomenon.
Then we present and discuss
different descriptive proposals for the prefix re- in
Portuguese. Next, we discuss the
complex notion of productivity in lexical theory and
introduce the question of polysemy in
lexical constructions and its relevance in determining
specific processes in word formation.
Having in mind the theoretical issues brought into our
previous discussion, we then analyse
the relation between productivity and polysemy in the Word
Formation Rule of re- addition
in Portuguese verb formation. The analysis is based on
corpora consisting both of
contemporary written newspaper language and of standard
spoken language (NURC data)
of about the same length. Our results reveal the polysemic
nature of the prefix re- in
contemporary Portuguese and point to the precariousness of
current descriptions which
focus on the notion of repetition as being the sole
productive semantic contribution of the
prefix re- in verb formation. Furthermore, the research
shows that it is possible to predict
the meaning(s) of a re- + V formation on the basis of the
semantic properties of the basic
verb. This strongly supports the hypothesis that the
multiplicity of meanings of the prefix
re- does not constitute a case of random or incidental
polysemy, but rather accounts for a
phenomenon generated by a convergence of meanings which
leads towards a functional
direction in word formation by prefixation.
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[en] THE DESIGN(ER) PLACE(S) IN THE MAKING OF AN E-LEARNING COURSE / [pt] O(S) LUGAR(ES) DO DESIGN(ER) NA CONSTRUÇÃO DE UM CURSO A DISTÂNCIA ON-LINEALEXANDRE FARBIARZ 06 July 2007 (has links)
[pt] O presente trabalho buscou subsídios em diversas áreas,
como estudos da linguagem, história editorial,
administração, direito e educação, em uma concepção
dialógica do Design, com o objetivo de observar o(s) papel
(is) do design(er) no desenvolvimento de um curso EAD on-
line e apresentar contribuições para o seu processo de
capacitação enquanto arquiteto cognitivo desta relação.
Além de questões de adequação de linguagem ao suporte
eletrônico, o designer tem de estabelecer relação com
diversas personagens, quando entram em jogo questões de
produção de sentidos do discurso entre os agentes da
produção e consumo do curso. Desta forma, pretende-se
situar o designer como mediador tecnológico e discursivo,
ao entender o Design enquanto campo de atuação
interdisciplinar. Usamos como objeto de estudo exemplar o
curso de educação a distância on-line Dodecaédria, em
desenvolvimento pelos pesquisadores do Núcleo de Estudos
do Design do Livro, vinculado ao programa de pós-graduação
em Design da PUC-Rio. / [en] This work searches for support in different areas, such as
language studies, editing history, administration, law and
education, in a dialogical concept in Design, having as
its objective to contribute to the designer`s capability
to take over the possible role of a cognitive architect to
produce an e-learning course. Facing this situation,
besides the issues of language adequacy to the electronic
support, the designer has to establish a relationship with
various characters when production issues of the discourse
meanings among the diverse course production and consume
agents become part of the game. Thus, it is intended to
situate the designer as the technological and discursive
mediator, when accepting the Design in an
interdisciplinary performance field. We used as the
objective of exemplary study the e-learning Dodecaédria,
being developed by researchers from the Núcleo de Estudos
do Design do Livro, Book Design Study Group, related to
the Design post-graduation program in PUC-Rio.
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[en] MEDIA CONCEPTS AND PRACTICES USED BY READING CENTRE ROOM TEACHERS OF RIO DE JANEIRO / [pt] CONCEPÇÕES E PRÁTICAS MIDIÁTICAS DE PROFESSORES DE SALA DE LEITURA PÓLO DO RIO DE JANEIROLIVIA KLEIN MARQUES DA CUNHA 19 September 2006 (has links)
[pt] Este estudo procura mapear e analisar concepções e
práticas mídia-educativas de professores de Sala de
Leitura Pólo da rede municipal do Rio de Janeiro. Tendo
optado por uma metodologia de base qualitativa, foram
realizadas entrevistas com professores de Sala de Leitura,
análises de documentos oficiais da SME e observações de
campo. Para contextualizar as Salas de Leitura, foram
analisados documentos oficiais que regulamentaram sua
implementação e orientam sua organização e funcionamento.
Verificou-se que, de espaços privilegiados de práticas
leitoras de textos literários, estas salas foram sendo
transformadas em espaços multimidiáticos, onde o uso das
tecnologias da informação e da comunicação passou a ter
grande importância. Através de entrevistas com professores
de Sala de Leitura Pólo e de observações de suas práticas,
procurou-se compreender melhor como estes profissionais
entendem o uso dos diferentes tipos de mídias relacionado
com a educação, tendo como referência a concepção de mídia-
educação defendida por David Buckingham. Buscou-se,
também, analisar como tem sido feita a formação dos
professores para este tipo de trabalho.
Foi possível perceber que, apesar do discurso de boa parte
dos entrevistados ter incorporado conceitos e teorias
formulados por teóricos do campo, ainda há um longo
caminho a percorrer para que a escola como um todo
incorpore a mídia-educação enquanto processo de ampliação
da capacidade de crítica e da criatividade dos estudantes
e desenvolva práticas afinadas com estes objetivos, num
contexto de mudanças significativas na formação dos
professores. / [en] This study aims to map and analyze concepts and practices
in media-education used by teachers of the Reading Centre
Rooms of the Rio de Janeiro municipal network. Using a
qualitative basis of research, this study was made by some
interviews with the reading room teachers, official
document analyses, and practical observations. In order to
contextualize the Reading Rooms, official documents that
regularize their implementation and that guide their
organization and functionality were analyzed. It was
verified that, from privileged spaces for the reading
practices of literary texts, these rooms had been
transformed in multimedia spaces, where the use of
information and communication technology had achieved
great importance. Through interviewing teachers of some
Reading Centre Rooms and observing their practices, this
study tried to understand better how these professionals
understand the use of different types of media related to
the educational process, using the media-education
proposal defended by David Buckingham as an important
statement. Besides this, it had sought to analyze how they
have been trained for this type of work.
It can be perceived that, although the replies of a large
number of those interviewed already have some concepts and
elements which are being discussed by researchers of this
subject field, there is still a long way for schools to go
on incorporating media-education as a process capable to
improve the students criticism and creativity and to
develop practices related to these objectives, in a
significant context of changes in the teachers training.
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[fr] GESTION PÉDAGOGIQUE ET ENSEIGNEMENT: LE TRAVAIL DU PROFESSEUR EN TANT QU EXPÉRIENCE SOCIALE / [pt] GESTÃO PEDAGÓGICA E DOCÊNCIA: O TRABALHO DO PROFESSOR COMO EXPERIÊNCIA SOCIALARTUR GUILHERME C DA MOTTA 01 March 2007 (has links)
[pt] A instituição escolar constitui-se, para alunos e professores, em espaço de grandes potencialidades na construção de narrativas de vida, a partir da vivência de experiências significativas. Este trabalho focou as
práticas docentes de 5ª a 8ª série de uma escola particular da Barra da Tijuca, no Rio de Janeiro, buscando
identificar e analisar, em particular, os mecanismos e estruturas de gestão que favorecem, de algum modo, a vivência de tais experiências e, portanto, a construção de narrativas. A escolha deste segmento baseou-se no fato de que seus professores, por não terem dedicação exclusiva a uma escola específica,
costumam ser apontados como aqueles com quem as equipes gestoras têm mais dificuldades para trabalhar. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, com observações, análise documental e entrevistas. Os dados relativos à gestão foram analisados com base na estratégia descritiva de Vitor
Henrique Paro, nas teorias clássicas de Administração citadas por Idalberto Chiavenato e na Psicossociologia do Trabalho de Carmen Cardoso e Francisco Cunha. As vivências e a narrativa dos professores foram estudadas a partir dos conceitos da Sociologia da Experiência de François Dubet e dos estudos sobre o trabalho docente, desenvolvidos por Maurice Tardiff e por Andy Hargreaves. As características que marcam como experiência social, as práticas docentes da Escola em questão, são
aquelas que ajudam a constituir sua identidade institucional: da parte dos alunos, formação de hábitos e atitudes e aprendizagem significativa e, da parte dos professores, a postura investigadora, aliada à abertura à formação permanente entre pares. A análise apontou, ainda, a ausência de alguns elementos no campo da política e da memória histórica. Quanto às práticas gestoras, ficaram evidentes as habilidades técnicas, relacionais e conceituais nas quais se apóia o trabalho da equipe e que lhe permitem
estabelecer estratégias e mecanismos de gestão. A análise dessas práticas e dos discursos a respeito dela,
por outro lado, abre novas possibilidades de pesquisa, diante das relações com o tempo: enquanto este se
revela um fator determinante para a vivência das práticas docentes como experiências significativas positivas por parte dos professores, ao mesmo tempo, é um fator problemático para a equipe gestora, que parece precisar de mais tempo do que aquele de que dispõe, para o desenvolvimento de todas as suas atividades. / [fr] L institution scolaire se constitue, pour lês élèves et les professeurs, comme un lieu plein de grandes possibilités pour la construction de récits de vie à partir dexpériences significatives. Ce texte -ci a
focalisé les pratiques d enseignement de la cinquième à la huitième série d une école particulière de la
Barra da Tijuca, à Rio de Janeiro, en cherchant d identifier et d analyser particulièrement les méchanismes et les structures de gestion qui favorisent, en quelque manière, le vécu de telles expériences et, à cause
de cela, la construction des récits. Le groupe de la cinquième à la huitième série de l enseignement
fondamental fut choisi parce que ces professeurs, par leur caractéristique d être des professeurs engagés sans un contrat exclusif avec une école donnée, sont em général ceux- là avec lesquels les équipes techniques et pédagogiques ont le plus de difficultés dans leur travail. La méthode utilisée a
été celle des études de cas, avec des observations, de l analyse documentaire et des entrevues. Les données relatives à la gestion furent analysées selon la stratégie descriptive de Paro, les théories classiques de l Administration, citées par Chiavenato, et la Psychosociologie du Travail de Cardoso et Cunha. Le vécu et le récit des professeurs ont été étudiés à partir des concepts de la Sociologie de l Expérience de François Dubet et des études sur le travail d enseignant, développées par Tardiff et Hargreaves. Les caractéristiques qui marquent comme expérience sociale les pratiques d enseignement de l École en question sont celles-là qui aident à constituer son identité institutionnelle: pour es élèves, formation d habits et d attitudes et apprentissage significatif et, pour les professeurs, l esprit chercheur, allié à une ouverture à la formation permanente entre égaux. L analyse releva aussi l absence de certains éléments au niveaux de la politique et de la mémoire historique. Quant aux pratiques de gestion, ont été mises en évidence les habilités techniques, relationnelles et conceptuelles sur lesquelles s appuie le
travail de l équipe pédagogique et qui lui ont permis d établir des stratégies et des méchanismes de gestion. L analyse de ces pratique s et des discours à propôs d elle, d un autre côté, ouvre de nouvelles possibilités de recherches, face à la relation avec le temps: tandis qu il se révélait un facteur déterminant pour que les pratiques d enseignement fussent vécues par les professeurs comme des expériences significatives de caractère positif, ce même temps, pourtant, est um facteur négatif pour la gestion, qui semble toujours avoir besoin d un temps plus grand que celui dont on dispose.
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[en] FGRUPOS: A MULTI-AGENT FRAMEWORK FOR INTEREST GROUPS FORMATION / [pt] FGRUPOS: UM FRAMEWORK MULTI-AGENTE PARA A FORMAÇÃO DE GRUPOS DE INTERESSEANGELA BRIGIDA ALBARELLO 08 July 2005 (has links)
[pt] O crescente uso da tecnologia da informação exerce nos
dias atuais grande
influência sobre o comportamento da sociedade. Isso é
parcialmente decorrente da
aplicação de novas estratégias organizacionais que fazem
com que pessoas e
entidades se beneficiem e evoluam em suas atividades. Uma
tendência observada
no presente está associada aos benefícios alcançados
quando pessoas com o
mesmo interesse se unem para a realização de uma tarefa
comum. Esta dissertação
apresenta um framework multi-agente que permite a
instanciação de aplicações
que fornecem como resultado um relatório de grupos de
interesse formados a
partir de qualquer base de dados, heurística de definição
de perfil do usuário,
heurística de definição de perfil do grupo, estratégia de
formação de grupos, e
formato de apresentação dos dados. / [en] The current growth on the use of information technology
exerts great
influence on the behavior of the society. That is
partially due to the application of
new organization strategies which assist people and
institutions on the
development of their activities. A tendency which can be
currently observed is
associated with the benefits that occur when people with
the same interest are
grouped together for the accomplishment of a common task.
This dissertation
presents a Multi Agent framework that allows for the
instantiation of applications
that generate interest groups reports from any database,
user profile definition
heuristic, group formation strategy and data presentation
format.
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[en] RELATIONS BETWEEN TEACHERS AND WRITING: A STUDY IN TWO SCHOOLS TEACHER TRAINING / [pt] RELAÇÕES DE PROFESSORES COM A ESCRITA: UM ESTUDO EM DUAS ESCOLAS DE FORMAÇÃOMARIA MASELLO LETA 27 August 2003 (has links)
[pt] A clareza quanto à importância da escrita na formação dos
professores, aliada ao fato de que a escrita é um tema
recente de investigação, contribuíram para a definição do
objeto de estudo desta tese: investigar as relações de
professores com a escrita. No primeiro momento, são
discutidas questões teóricas que buscam maior compreensão
dessa problemática em torno da escrita e sua dimensão
formadora., dialogando, especialmente, com os pensadores
Mikhail Bakhtin e Roland Barthes, e suas concepções de
língua, linguagem, escrita. A pesquisa de campo foi
realizada em duas escolas de formação, públicas, estaduais -
antigas escolas normais. Como estratégias metodológicas
foram utilizadas observações de aulas, entrevistas,
questionários e análise de documentos. A comparação entre
essas fontes de dados, a busca de convergências e
dissonâncias, à luz da base teórica estudada, permitiram no
segundo momento, apresentar o cenário e seus atores e quem
são os professores das escolas de formação, sem ignorar
suas condições de produção. No terceiro momento, rastreando
o espaço discursivo, são apresentadas as relações dos
professores das escolas de formação com a escrita e suas
concepções e sentidos de língua, linguagem e escrita. Estas
apontaram para a predominância da linguagem como habilidade
mecânica e como escritacópia. Esse estudo conduziu a
reflexões sobre a necessidade da (re)dimensão dos cursos
das escolas de formação, aqui incluídos os dos Institutos
Superiores de Educação bem como os cursos de licenciatura,
onde a escrita, independente das disciplinas que a tomam
como - matéria - ou - conteúdo -,deve ser tratada
essencialmente em sua dimensão formadora, escrita como
experiência, produtora de sentidos, que constitui o sujeito-
leitor-escritor crítico, transformador. / [en] The clarity in the importance of the writing in the
formation of teachers and the writing as a recent subject
of investigation had contributed for the definition of the
object of study of this thesis: to investigate the
relations of teachers with the writing. In first place,
theoretical questions are discussed to search greater
understanding of this problematic around the writing and
its dimension, by dialoguing, especially with the thinkers
Mikhail Bakhtin and Roland Barthes, and their conceptions
of language and writing. The field research was carried
through in two state schools of formation, old teachers
chools. Comments of lessons, interviews, questionnaires and
analysis of documents had been used as methodological
strategies. The matching between these sources of data, the
search for convergences, under the light of the studied
theoretical base, had allowed, in second place, to present
the scene and its actors and who are the teachers of
the formation schools, without ignoring their conditions of
production. In the third place, tracing the discursive
space, the relations between the teachers of the formation
schools with the writing and their conceptions and
feelings of language are presented. These had pointed to
the predominance of the language as mechanic ability and as
writing-copy. This study had led to reflections on the
necessity of the (re)design of the courses in the schools
of formation, where the writing, independent of the
subjects taken as content
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[en] MEMORY AND FORGETFULNESS: NORDSCHILD HOUSE AND THE FORMATION OF MODERN ARCHITECTURE IN BRAZIL / [pt] MEMÓRIA E ESQUECIMENTO: CASA NORDSCHILD E A FORMAÇÃO DA ARQUITETURA MODERNA NO BRASILSYLVIA DE SOUZA E SILVA RIBEIRO COUTINHO 19 March 2004 (has links)
[pt] A Casa Nordschild (1931), primeira obra do arquiteto
Gregori
Warchavchik no Rio de Janeiro, ocupa, na história da
arquitetura moderna brasileira, um lugar que oscila entre
a
memória e o esquecimento. Apesar de constantemente
citada,
ela nunca foi objeto de um estudo minucioso. Através do
levantamento e análise de diversos discursos de memória
sobre a inauguração e exposição dessa casa, revelam-se
questões significativas a respeito do processo de
formação
da nova arquitetura no país. A Casa Nordschild é o ponto
de
interseção de diferentes trajetórias que formam uma ampla
rede de relações caracterizada pela troca de experiências
e
informações de diferentes matizes, contribuindo para
a diversidade das leituras e realizações vinculadas ao
racionalismo arquitetônico. Situada no percurso de
formação
do movimento modernista - entre a Casa da Vila Mariana
(1928) de Warchavchik, a primeira obra moderna do país, e
o
projeto do Ministério da Educação e Saúde Pública (1936),
o
marco oficial da implantação da nova concepção - a Casa
Nordschild insere-se num período crucial para afirmação
dos
novos ideais construtivos, materializando, no quadro da
cultura local, uma das visões mais estruturadas do
moderno.
Ao mesmo tempo ela é uma representação simbólica que
coloca
em pauta o tema do encontro cultural. Este, por sua vez,
enseja uma dinâmica de interação que reflete, de um modo
geral, a própria dinâmica da cultura local, marcada pelo
caráter plural de sua constituição. Tal interação abre um
amplo campo de possibilidades para o processamento de
novas associações e sínteses, configurando, dessa forma,
a
contribuição particular e significativa da arquitetura
moderna brasileira. / [en] The Nordschild House (1931), the first work of the
architect Gregori Warchavchik in Rio de Janeiro, occupies a
place, in the history of modern Brazilian architecture,
which has oscilated between memory and forgetfulness.
Despite having been constantly refered to, it has never
been an object for detailed studies. Through the analysis
of the various recollections on the opening and the
exhibition of this House, some significant issues are
disclosed, particularly with respect to the process of
formation of the new architecture in this country. This
House is the intersection of different trajectories which
establish a vast net of relations, characterized by the
exchange of experiences and pieces of information
of different nuances, contributing to the diversity of
understandings and achievements related to the
architectonic rationalism. Situated in the course of
formation of the modernist movement - between Warchavchik´s
Vila Mariana House (1928), the first modern work in the
country, and he project of the Ministry of Education and
Health (1936), the official landmark for the implementation
of the new conception - the Nordschild House is inserted in
a crucial period for the implementation of the new
structive ideals. These new ideals made possible, within
the local culture, the materialization of one of the
most structured visions of the modern. On the whole, it is
a symbolic representation that arouses the theme of the
cultural encounter. This encounter, therefore , suggests a
dynamics of interaction which reflects, in general terms,
the dynamics of the local culture itself, distinguished by
the pluralism of its constitution. Such interaction sets a
wide range of possibilities for the processing
of new connections and synthesis, shaping, like this, the
specific and significant contribution of the modern
brazilian architecture.
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[en] HERMENEUTICS AND EDUCATION: APPROXIMATIONS / [pt] HERMENÊUTICA E EDUCAÇÃO: APROXIMAÇÕESADRIANA MARIA RIBEIRO GIL FERREIRA 10 June 2011 (has links)
[pt] O presente trabalho se situa no campo da filosofia da educação e tem como
tema norteador as contribuições que o pensamento hermenêutico pode oferecer
para os debates na área da pedagogia, em especial na reflexão sobre os processos
de aprendizagem e de formação humana. Desta forma, nosso objetivo está em
apresentar de que forma esta corrente de pensamento nos trás uma perspectiva
crítica com relação às teorias de caráter universalista, surgidas na Modernidade,
de modo que possamos problematizar noções fundamentais como a de
subjetividade e a de racionalidade. Concluímos, a partir de nossos estudos, que a
hermenêutica representa não apenas uma alternativa, mas sim uma virada na
compreensão dos processos educativos, uma vez que ela coloca em xeque
pressupostos fundamentais, intrínsecos as idéias de sujeito e racionalidade. Neste
trabalho também procuramos refletir sobre as contribuições que o pensamento
hermenêutico pode trazer no que tange à busca por narrativas não hegemônicas na
educação, de tal maneira que tenhamos em vista uma maior compreensão da
pluralidade discursiva presente nos processos de aprendizado. / [en] The present work is situated in the field of philosophy of education and has
got as its guiding theme the contributions that hermeneutics can provide for the
debates in the area of pedagogy, especially in the reflection on learning processes
and human formation. From this point on, we try to show how this current of
thought can offer a critical perspective concerning those Universalist theories,
which appear in Modernity, so that we can put in question fundamental notions
such as subjectivity and rationality. Hence, we try to make clear in which way
hermeneutics represents not just an alternative, but also a turning point in the
understanding of educational processes, for it puts in check fundamental
presuppositions, which are intrinsic to the ideas of subjectivity and rationality. In
our work, we also try to think about the contributions that hermeneutics can bring
to the search for non-hegemonic narratives in education, so that we can have in
view a wider understanding of the plurality of discourses involved in learning
processes.
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[en] HYDROGEOLOGICAL CHARACTERIZATION OF AN EXPERIMENTAL SITE IN THE BARREIRAS FORMATION IN THE STATE OF BAHIA / [pt] CARACTERIZAÇÃO HIDROGEOLÓGICA DE UM SÍTIO EXPERIMENTAL DA FORMAÇÃO BARREIRAS NO RECÔNCAVO BAIANOGUILHERME BRAVO DE OLIVEIRA ALMEIDA 17 June 2019 (has links)
[pt] A dissertação apresenta o levantamento hidrogeológico de um sítio experimental na Formação Barreiras. Neste sítio, localizado no município de São Sebastião do Passé (BA), foi realizado um levantamento de campo que compreendeu a execução de sondagens, construção dos poços de monitoramento, ensaios de condutividade hidráulica, coleta de amostras deformadas e pseudoindeformadas e levantamento geofísico por GPR (Ground Penetrating Radar). O programa experimental realizado em laboratório buscou caracterizar geotécnica e mineralogicamente os materiais coletados. Verificou-se que o perfil estratigráfico do sítio possui uma série de materiais dispostos em camadas pouco espessas. Embora os materiais apresentem constituição mineralógica semelhante, a sua distribuição granulométrica e os seus limites de consistência são díspares. Verificou-se a inexistência de uma relação direta entre a condutividade hidráulica e a porosidade, porém foram constatadas excelentes relações entre a condutividade hidráulica e o teor de finos, a fração argila, a fração grossa, o limite de liquidez e o índice de plasticidade. A modelagem geológica realizada através dos dados obtidos no decorrer da execução das sondagens a trado, dos poços de monitoramento e da sondagem geofísica revelou que a distribuição espacial dos distintos materiais não é uniforme, posto que a localização das camadas e a suas respectivas espessuras variam ao longo do perfil. / [en] The dissertation presents a hydrogeological survey of an experimental site from Barreiras Formation. On this site, located in the municipality of São Sebastião do Passé (BA), a site investigation was carried out consisting on auger drilling, construction of monitoring wells, hydraulic conductivity tests, sample collection a and a geophysical survey by GPR (Ground Penetrating Radar). The experimental program held at the Geotechnical Laboratory sought to characterize the mineralogical and geotechnical properties of the materials collected. It was found that the profile of the site has a series of materials arranged in thin layers. Although the materials present similar mineralogical constitution, its particle size distribution and its consistency limits are considerably different. No direct relationship was found between porosity and hydraulic conductivity, however excellent relationships were found between the hydraulic conductivity and the fines contents, the clay fraction, the coarse fraction, the liquid limit and plasticity index. A geological model was obtained from data obtained from the drillings, the monitoring wells and the geophysical survey. The model revealed that the spatial distribution of the different materials is not uniform since the location of the layers and their thickness varies along the profile.
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[en] MATHEMATICS TEACHING CONCEPTIONS THAT COME FROM TEACHER S PRACTICE / [pt] CONCEPÇÕES DE ENSINO DA MATEMÁTICA ELEMENTAR QUE EMERGEM DA PRÁTICA DOCENTEMONICA CERBELLA FREIRE MANDARINO 27 September 2006 (has links)
[pt] Este trabalho visou diagnosticar e compreender o que
ocorre na intimidade
das salas de aula, por meio de pesquisa etnográfica. A
metodologia de coleta de
dados envolveu: entrevista, observação direta e cópias dos
materiais didáticos
utilizados pelos alunos em aulas de Matemática das séries
iniciais do Ensino
Fundamental regular, na Cidade do Rio de Janeiro, no
período de 2002 a 2004.
Foram analisadas 424 aulas de 116 professores, o que
possibilitou a descrição das
principais características das aulas observadas, usando
técnicas de análise de
conteúdos. Como resultados, discuto as práticas didáticas
dos professores em ação
e identifico características recorrentes, analisando: os
materiais e recursos que
escolhem, as atividades que propõem aos alunos, as
relações que se estabelecem
em sala de aula, os problemas complexos que os professores
enfrentam, e
finalmente, as concepções sobre o ensino de Matemática que
parecem sustentar as
práticas dos professores do grupo estudado. As análises
mostram, ainda, a força de
um saber profissional, que se constrói na prática, e a
influência das experiências
dos professores quando alunos, evidenciando a existência
de uma cultura docente
que preserva concepções e adapta propostas de mudança a
velhas práticas. / [en] This work strives to diagnose and comprehend what happens
inside the
classroom. The data collecting methodology involved:
interviews, directly
observation and copies of didactic material used by the
students in mathematics
lessons of primary schools, at Rio de Janeiro, from the
year 2002 to 2004. We
analyzed 424 lessons of 116 teachers, making possible the
description of main
observed lessons´ characteristics using content analyses.
As a result, I discuss the
practices of teachers in action and identify recurring
characteristics, analyzing: the
materials and resources selected, the activities used, the
relations inside the
classroom, the complex problems of teachers, and, finally,
the conceptions of
mathematics´ teaching that appear to support the practices
of the group of teachers
studied. The analysis also shows the power of the
professional knowledge, built
over the practice, and the influence of the experience as
a student in the future
teacher s formation, showing clearly the existence of a
teacher´s culture that
preserves acquired conceptions and fits recommendations
for change into old
practices.
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