Norėdami aptarti bet kokias neįgaliųjų problemas, turime pripažinti, kad neįgalieji yra mūsų visuomenės nariai, turintys tokias pačias teises kaip ir kiti visuomenės nariai ir jiems turi būti sudaromos tokios pat ugdymosi, darbo, laisvalaikio leidimo, dalyvavimo visuomenės, politiniame ir bendruomenės gyvenime galimybės. Nors neįgaliųjų socialinės integracijos principai yra įrašyti į Lietuvos respublikos invalidų socialinės integracijos įstatymą, dar daug turime nuveikti, siekdami neformalios neįgaliųjų integracijos į visuomenę. “Visuomenės požiūrio į negalę tyrimo” duomenimis (1999), į neįgaliuosius žmones žiūrima kaip į vertus užuojautos ar gailesčio; tik 23% respondentų pirmiau atkreipė dėmesį į patį žmogų, o ne į negalę. / In order to discuss any problems of disabled people, we have to acknowledge that the disables people are the members of our society with the same rights as other members of the society and the same opportunities of education, work, spending of leisure time, participation in social, political and communal life shall be created to them. Notwithstanding that the principles of social integration are included into the law on social integration of invalids of the Republic of Lithuania, we still have to do lots of work in order to achieve informal integration of the disabled people into the society. According to the data of “the Research of the Society’s Approach to Disability” (1999), the disabled people are treated as pitiable, being deserving; only 23% of respondents first paid attention to a human being, but not to his/her disability.

Šokio mokymosi motyvacijos veiksniai paauglystėje Mokslo paskirtis – ne tik kurti, kaupti ir skleisti mokslo žinias bei kultūros vertybes, įtvirtinti nacionalinės kultūros savitumą, bet ir ugdyti kūrybišką, atsakingą asmenybę, gebančią diskutuoti ir abejoti, kritiškai ir laisvai mąstyti, ne tik prisitaikyti prie nuolatinės kaitos, bet daryti jai įtaką naujomis idėjomis ir darbais. Viena iš sėkmingo mokymosi paskatų yra mokymosi motyvacija. Motyvacija – tai veiksmų bei elgesio žadinimas ir skatinimas, vykstantis žmogaus psichikoje. Jei norime žinoti, kodėl besimokantysis vienaip ar kitaip elgiasi, turime ištirti jo motyvaciją. Jeigu norime keisti elgesį, turime keisti ir jo motyvus – vidines priežastis, dėl kurių kas nors daroma arba vienaip ar kitaip elgiamasi (Jovaiša, 1987). Motyvai, būdami vidine mokymosi bei išmokimo paskata, sukelia kryptingą aktyvumą. Be motyvacijos, nėra nei mokymosi tradicine prasme, nei mokymosi pagal programas. Motyvacijos reikia, be jos prastėja rezultatai. Deja, mokantis dažnai jos stinga, tai yra blogų rezultatų priežastis (Kaluinaitė, 2007). Mokytojui svarbu žinoti mokymosi motyvus, kad galėtų juos reguliuoti, valdyti. Motyvacija svarbus dalykas, nes ji gali būti ir tikslas, ir priemonė, siekiant mokymo tikslų. Kodėl paauglystėje silpnėja mokymosi motyvai, kodėl šiame amžiuje dingsta spontaniškas vaikų kūrybingumas? Todėl, kad kinta jų mąstymas, veiklos pobūdis ir jos vertinimas. Svarbu ne tik tai, kad mokiniai nesugeba mokytis. Tikroji... [toliau žr. visą tekstą] / The purpose of science is not only to create, collect and disseminate science news and cultural values, to consolidate the originality of national culture but also to develop creativeness, a responsible person, able to discuss and doubt, to think critically and free, not only to adjust to permanent changes, but also to influence those changes with new ideas and works. One of the incentives of successful learning is a motivation of learning. The motivation is a stimulation and encouragement of actions and behavior, proceeding in a human psyche. If you want to find out, why a pupil behaves in one way or another, you should examine his motivation. If you want to change his behavior, you should also change his motives – the internal reasons why something is made one way or another (Jovaiša, 1987). The motivation, being the internal stimulus of study and learning, causes purposeful activity. There is no any learning in additional sense, nor learning by programs, if the motivation is absent. The motivation is necessary, because the results decline if there is no motivation. Unfortunately, very often there is a lack of motivation while learning and this is the reason for poor results (Kaluinaitė, 2007). In order to control and handle the motives of learning, it is very important for the teacher to know them. The motivation is very important, because it may be a target and an instrument to pursue educational goals. Why learning motives weaken during the adolescence? Why children’s... [to full text]

Šokio veiklos ypatumai. Kūrybinė veikla šokio ugdymo procese. Viduriniosios vaikystės šokio veiklos ypatumai. / Qualitative data analysis of the research shown that in education process using creativity of dance activity in the groups are educated childrens psychophysiological (communication of „myself“ discovering) skills.

Šiame darbe nagrinėjamas 7–9 metų amžiaus vaikų kūrybinės veiklos organizavimas pramoginio ir šiuolaikinio šokio studijose. Pažymėtina, jog neformalaus švietimo srityje dirbantys pramoginio šokio mokytojai suvokdami vaikų kūrybos poreikį ir reikalingumą, neretai apsiriboja tik šokio atlikimo technikos tobulinimu, nepaiso naujų šiuolaikinių švietimo gairių, nesidomi Lietuvos Respublikos įstatymais. Šokio pamokose naudoja savo sukurtus veiklos modelius, kurie skurdina pamoką, nesuteikia galimybės vaiko kritinio mąstymo tobulėjimui. Tyrimo objektas: 7–9 metų vaikų kūrybinės veiklos organizavimas. Tyrimo tikslas – atskleisti 7–9 metų vaikų kūrybinės veiklos organizavimo pramoginio ir šiuolaikinio šokio studijose ypatumus. / In this paper is about how to organize creative activities for children of age from 7 till 9 years in ballroom and contemporary dance studios. It should be noted that informal education teachers of ballroom dance understands need and necessity for children's creativity. But their teachings are often limited to dance technique improvements, ignoring modern education guidelines and laws of the Republic of Lithuania. In dance classes teachers use their own teaching models, which impoverishing the lesson and restricts from development of children critical thinking. Object of research: dance creativity activities for children aged from 7 till 9 years. Purpose of the research: to reveal the how dance creativity activities are organized during ballroom and contemporary dance studies for children aged from 7 till 9 years.

Tyrimo objektas: kognityvinės funkcijos. Tyrimo tikslas: nustatyti ir palyginti 15-18 metų šokėjų ir šokių nelankančių merginų kognityvines funkcijas. 1. Tyrimo uždaviniai: 1 - Nustatyti ir palyginti 15-18 metų šokėjų ir šokių nelankančių merginų darbinės ir verbalinės atminties rodikliai. 2 - Nustatyti ir palyginti 15-18 metų šokėjų ir šokių nelankančių merginų paprastosios ir sudėtingosios reakcijos rodikliai. 3 - Nustatyti ir palyginti 15-18 metų šokėjų ir šokių nelankančių merginų erdvinį suvokimą, strategijų plėtojimo ir vykdomųjų funkcijų rodiklius. Išvados. 1 - Nustatyta, kad verbalinės ir darbinės atminties testų rodikliai tiek šokių nelankančių merginų tiek šokėjų buvo panašūs. 2 - Paprastosios reakcijos rodikliai buvo geresni šokių nelankančių merginų, tuo tarpu sudėtingosios reakcijos rodikliai buvo geresni šokančių merginų. 3 - Šokių nelankančių merginų erdvinio suvokimo ir vykdomosios funkcijos testų rezultatai buvo geresni, tačiau strategijų plėtojimo rodikliai geresni šokėjų. Rekomendacijos ir pasiūlymai. Siekiant objektyviai įvertinti šokio įtaka kognityvinių funkcijų rodikliams yra tikslinga testuoti ir palyginti ne tik šokėjų ir šokių nelankančių 15 – 18 m. merginų grupes, tačiau nustatyti šokio poveikį, kai tiriamosios grupės testavimai vyktų prieš pradedant lankyti šokių užsiėmimus ir po numatyto intervencijos laikotarpio. / The object: of the cognitive functions. The aim: to identify and compare the 15-18 dancers and not dancing girls cognitive functions. Objectives: 1 - To identify and compare the 15-18 dancers and not dancing girls and verbal working memory performance. 2 - Identify and compare the 15-18 dancers and not dancing girls ordinary and difficult reaction rates. 3 - Identify and compare the 15-18 dancers and not dancing girls a three-dimensional understanding of the strategies and the development of executive function tests. Conclusions: 1 - It was found not dancing girls and dancers verbal and working memory test indicators were similar. 2 - Ordinary reactions were higher for not dancing girls, while difficult reaction was superior dancing girls. 3 – Not dancing girls a three-dimensional perception and executive function test results were better, but the development of strategies to perform was better of dancers. Recommendations and suggestions. In order to objectively evaluate the dance influence cognitive variables, it is appropriate to test and compare not only the dancers and the non dancing girls, 15 - 18 years groups of girls, but to determine the impact of the dance, when the research team testing conducted prior to attending dance classes and after the intervention period provided.

Šiuolaikinė vartotojiška visuomenė žmogaus kūną akcentuoja, kaip ženklą, kuris gali reprezentuoti rasę, lytį, amžių, socialinį statusą ar vaidmenį, o kūno kalba – emocijas ir jausmus. Visuomenę galima analizuoti remiantis lyčių diskursu, turtingu socialinių, politinių ir kultūrinių procesų, formuojančių lyčių identitetą, stereotipus ir idealus. Vykstant XX a. socialiniams pokyčiams, keitėsi moters vaidmuo ir požiūris į ją. Lygiagrečiai kito ir vyro tapatumas. Kai kurios socialinės subkultūros istorijoje ir moksluose ilgą laiką nebuvo išryškintos ir nagrinėjamos. Tai – marginalinės (homoseksualai – gėjai ir lesbietės bei neįgalieji) grupės. Jos dažnai jautė savos visuomenės ignoravimą, diskriminaciją ir agresiją. Feministinis judėjimas XX a. antrojoje pusėje paspartino įvairius sociumo pokyčius visame pasaulyje. Tuo pačiu metu atsirado ir šiuolaikinis šokis – sudėtingas reiškinys mene. Tyrėjai nenubrėžia aiškios jo pradžios ar pabaigos, jame persipina įvairios šokio technikos, o šokėjai išlaisvinami iš griežtos judesio abėcėlės. Šiuolaikiniame šokyje pateikiama ir kvestionuojama tradicinė (moters ir vyro) ir marginalinė (homoseksualų ir neįgaliųjų) kūno raiška paskatino analizuoti šiuolaikinį šokį socialiniame ir kultūriniame kontekste. Diplominio darbo objektas yra kūno socialiniai atspindžiai šiuolaikiniame šokyje: tradiciniai (moters ir vyro) ir marginaliniai (homoseksualų ir neįgaliųjų). Darbo objekto laukas – Europos ir Lietuvos šiuolaikinio šokio spektakliai, sukurti per... [toliau žr. visą tekstą] / A contemporary consuming society emphasizes a human body as a sign that represents a race, gender, age, social status or role and a body language that highlights emotions and feelings. A society could be analysed on the basis of a gender discourse. It is rich with social, political and cultural processes shaping gender identities, stereotypes and ideals. Changes in the 20th century influenced the alterations in a woman’s roles ant attitudes towards her. A man’s identity was changing as well. Some social subcultures have not been defined and analysed in history or in science. These subcultures are considered to be marginal groups: gays, lesbians and disabled. Very often they felt the ignorance, discrimination and aggression. In the second half of the 20th century the feminist movement speeded social changes all over the world. At that time a contemporary dance appeared as a complex phenomenon in art. Researchers do not outline its clear beginning or the end. It is a mix of various techniques and dancers are free from a strict movement alphabet. Representation and questioning of traditional (a woman and a man) and marginal (homosexuals and disabled) reflections of a body in a contemporary dance influenced the analysis of a contemporary dance in the social and cultural context. The subject of a diploma paper is the body’s social reflections in a contemporary dance: traditional (a woman and a man) and marginal (homosexuals and disabled). The field of the subject is European and... [to full text]

Vaikų ir jaunimo kultūrinio ugdymo koncepcijoje teigiama (2008), kad mokyklose, kurios skiria daugiau dėmesio kultūriniam ir meniniam ugdymui, aktyviai kūrybinei ir praktinei mokinių veiklai, išauga mokymosi motyvacija, pagerėja psichologinė mokymosi aplinka, sustiprėja bendruomeniniai ryšiai. Mokiniai kur kas geriau įsisavina įvairių dalykų mokomąją medžiagą, tampa patrauklesnis pats mokymosi procesas, atsiranda papildomų sąlyčio taškų su realiu gyvenimu ir kultūrine aplinka (2008). Akivaizdu, kad meninis ugdymas mokykloje yra svarbus ne tik ugdant mokinių meninius gebėjimus, bet ir kuriant mokyklos kultūrą, o šokio pamokose sukurtos sąlygos, gali suteikti mokiniams galimybę patirti džiaugsmą, susijusį su kūrybinės iniciatyvos, saviraiškos atskleidimu. Pagrindinio ugdymo šokio bendrosiose programose (2008) akcentuojami įvairių žanrų (liaudies, pramoginio, klasikinio, šiuolaikinio, breiko ir kt.) šokio žingsniai, jų deriniai, šokiai ar jų fragmentai. Nors klasikinis šokis ir yra paminėtas šokio ugdymo programose, tačiau nėra aišku, ar jis yra mokomas bendrojo lavinimo mokyklose. Daugiausia šokio ugdymo srityje yra akcentuojamas lietuvių liaudies sceninis šokis ir tik kartais užsimenama apie klasikinį (baletą). Taigi, kodėl klasikinio šokio mokymo galimybė bendrojo lavinimo mokykloje yra labai maža, nors šio žanro mokymas yra naudingas mokinio asmenybės tobulėjimui, lavina kūno laikyseną, ugdo kantrybę ir ištvermę, todėl klasikinio šokio mokymas bendrojo lavinimo... [toliau žr. visą tekstą] / Children and youth cultural education concept states (2008), that schools which focus more on cultural and artistic education, active students' creative and practical activities, increase their learning motivation, improve the psychological learning environment, as well as make community relations stronger. Students master educational materials for various subjects, much better the learning process becomes more attractive, that results in additional points of contact with real life and cultural environment (2008). It is clear that arts education in school is important, not only in developing students' artistic skills, but also in creating school culture, and conditions created in dance lessons may give students the opportunity to experience the joy associated with the creative initiative of detection of self expression. Basic dance education programs in general (2008) highlights dance steps of various genres (folk, ballroom, classical, contemporary, break, etc.), their combinations, dances or their fragments. Although classical dance is mentioned in education programs, but it is not clear whether it is taught in comprehensive schools. Lithuanian folk stage dance is mainly highlighted in teaching dancing and only occasionally it is hinted at the classical one (ballet). So why the possibility of teaching classical dance in comprehensive schools is very low, although teaching this genre is useful for students personal development, developing the body posture... [to full text]

Pastaruoju metu Lietuvą užvaldė realybės šou žanras. Dabar televizjos ir interneto dėka mes galime stebėti begalę realybės šou projektų, kurie atvaizduoja realų gyvenimą, kurių dėka Lietuva atranda naujų talentų arba vieniši žmonės susiranda savo meilę. Informacinės technologijos paskatino ir pramoginių šokių išpopuliarėjimą. Populiarūs televizijos šokių projektai paskatino žmones lankyti pramoginius šokius bei prisidėjo prie daugybės naujų šokių studijų atsiradimo. Mėgėjų šokėjų ir suaugusiųjų šokių mokymosi ypatumai pakankamai plačiai išanalizuoti mokslinėje literatūroje, tačiau iki šiol neaišku, ar mokymasis šokti dalyvaujant televizijos šokių projekte skiriasi nuo tradicinio mokymosi šokių studijose. Tyrimo objektu pasirinktas mėgėjų pramoginio šokio mokymas televizijos projekte metu. Tyrimo tikslas –išanalizuoti mėgėjų pramoginio šokio mokymo, dalyvaujant televizijos šokių projekte, ypatumus. Atlikus temai aktualios literatūros analizę, išsiaiškinta, kad televizija daro didelę įtaką asmenybei, ji pateikia gyvenimo būdo modelius, elgesio normas, vertybių sistemą. Žiūrėdami televiziją, žmonės įgyja galimybę išmokti daugelį naujų dalykų, pvz., šokti. Suaugusiųjų mokymas šokti turi savo ypatumų – mokytojas privalo atsižvelgti į jų fizines, psichologines, socialines charakteristikas. Siekiant atskleisti mėgėjų šokėjų, dalyvaujančių televizijos projekte, mokymo ypatumus, buvo atlikta šokių projektų dalyvių – mėgėjų šokėjų ir choreografų mokytojų apklausa. Tyrime dalyvavo 9... [toliau žr. visą tekstą] / In recent years Lithuanian television has been taken over by the reality TV show genre. Due to television and Internet we have the opportunity to watch many reality shows, representing real life and enabling us to discover new talents or help people to find new love. Advancemenet in IT technologies enabled the popularisation of ballroom dance. Popular dance TV shows stimualted public interest in ballroom dance, which lead to the opening many more new dance studios. The aspects of social dancers‘ and adults‘ teaching are well described in academic literature. But it is still unlear wether training for the reality TV project is different from training in dance studio. The object of the study is training of social dancers engaged in the reality dance TV project. The study is aimed at analyzing the aspects of social dancers participating in reality TV projects. The analysis of literature revealed teh great influence of television on personality. Television provides lifestyle, behavior norms, social values. Reality TV projects provide the opportunity for people to learn lots of new things (e. g. dance). Adult dance training is influenced by participants‘ physical, psychological and socials characteristics. In order to discover the features of training social dancers‘ participating in TV dance projects, the survey was conducted. Nine social dancers (3 female, 6 male) and two choreographers (male and female) participated in the survey. The survey revealed different aimes for... [to full text]

Baigiamajame magistro darbe „Šiuolaikinio šokio profesionalų rengimo ypatumai“ siekiama nustatyti šiuolaikinio šokio profesionalų rengimo ypatumus. Pirmoje darbo dalyje, remiantis mokslinės literatūros analize, atskleidžiama šiuolaikinio šokio samprata bei raidos ypatumai, taip pat šiuolaikinio šokio raiška Lietuvos kultūroje. Antroje darbo dalyje, remiantis mokslinės literatūros analize, apibrėžiami šiuolaikinio šokio atlikėjų, choreografų bei šokio mokytojų profesinės veiklos ypatumai ir tai veiklai atlikti būtinos kompetencijos. Trečiojoje darbo dalyje analizuojami empirinio tyrimo rezultatai – JAV ir Vakarų Europos aukštųjų šiuolaikinio šokio mokyklų studijų programos, taip pat šiuolaikinio šokio profesionalų požiūris į šiuolaikinio šokio specialistų rengimą, studijų galimybes bei kokybę Lietuvoje. Darbo pabaigoje pateikiamas, mokslinės literatūros, studijų programų bei profesionalų požiūrio į specialistų rengimą analizės pagrindu, sukurtas šiuolaikinio šokio profesionalų rengimo modelis. / Final MA thesis “Features of Education of Contemporary Dance Professionals” aims to discover and describe features of education of contemporary dance professionals. By analyzing theoretic literature in the first section of this thesis author tries to reveal concept and traits of development of contemporary dance as well as contemporary dance in Lithuania. By analyzing theoretic literature the second section of this thesis describes features of contemporary dance professions such as dancer, choreographer and teacher along with necessary competences for these careers. The third part of the thesis analyzes the results of empirical research – contents and structure of study programmes of higher education institutions in USA and Western Europe as well as opinion of Lithuanian contemporary dance professionals about options of contemporary dance studies in Lithuania and their quality. In accordance with analysis of theoretic literature, study programmes of foreign institutions and opinions of contemporary dance professionals about studies in Lithuania the final section proposes a new model for education of contemporary dance professionals.

Tema: Šokis su ugnimi kaip prevencijos priemonė 12 – 18 Tyrimo problema – Kaip vaikams iš socialinės rizikos šeimų, stokojantiems socialinių įgūdžių, šokis su ugnimi gali padėti tokius įgūdžius susiformuoti? Tyrimo objektas – rizikos grupės vaikų požiūris į šokį su ugnimi kaip meninės saviraiškos priemonę. Tyrimo tikslas – ištirti kokį poveikį turi šokis su ugnimi vaikų socialinių įgūdžių tobulėjimui. Tyrimo uždaviniai: 1. Aptarti meninio ugdymo sampratą ugdant socialinės rizikos grupės vaikus 2. Išanalizuoti šokio ir žongliravimo ugnimi meno reikšmę bei naudą asmenybės formavimuisi. 3. Ištirti kaip šokio su ugnimi praktiniai užsiėmimai gali padėti rizikos grupės vaikams lengviau adaptuotis prie aplinkos. 4. Ištirti šokio su ugnimi studiją lankančių vaikų socialinių įgūdžių pokyčius po pirmojo pasirodymo. Tyrimo hipotezė – meninis ugdymas stiprina vaikų pasitikėjimą savimi bei adaptavimosi visuomenėje įgūdžius. Išanalizavus mokslinę literatūrą ir atlikus tyrimą, prieita prie šių išvadų: 1. Išanalizavus mokslinę literatūrą, galime teigti, kad šokiai su ugnimi daro teigiamą įtaką rizikos grupės vaikams. Įskiepytas noras tobulėti ir ugdyti save bei ilgos ir sunkios valandos treniruočių salėje – morališkai ir fiziškai sustiprėję vaikai. Daug laiko ir pastangų buvo skirta meniniam vaikų ugdymui: asmenybės tobulinimui, bendravimo įgūdžių gerinimui, kultūros mokymui, disciplinai. 2. Darbo metu grupėje pastebėti kardinalūs pokyčiai vaikų elgesyje: pakilusi savivertė... [toliau žr. visą tekstą] / Research problem – can arts education, or at this point dancing and juggling with fire be an effective preventive mesure for children at risk? The subject of the research – how children at risk adapt to the environment. The objective of the research – analyze how dancing with fire affects the improvement of an individual. Tasks of the research: 1. Analyze the concept of arts education and how it can be used in life. 2. Analyze the meaning and the benefits of the art of dancing and juggling with fire. 3. Examine how practice of dancing with fire can help children at risk easier to adapt to the environment. 4. Select and prepare a team of children that would appear in a full performance. The hypothesis of the research: arts education strengthins childrens confidence and skills to adapt to the society By analyzing scientific literature and the results of the research these conclusions have been made: 1. Teachers and parents must be able to educate children`s personality through arts education. 2. Juggling increases brain power and develops logical thinking. 3. Arts education helps children at risk develope abilities such as freedom of expression, discipline, basic features of culture, self – esteem and respect to others, imagination. Which they didn‘t have the opportunity to get from their families. 4. Practicing dancing with fire helped develope these skills: 2. Self confidence and trust to others; 3. Quick desicion – making in stressfull situations; 4. Responsibility... [to full text]