abstract: Education for sustainable development (ESD) is an academic goal for many courses in higher learning. ESD encompasses a specific range of learning outcomes, competencies, skills and literacies that include and exceed the acquisition of content knowledge. Methods and case studies for measuring learning outcomes in ESD is absent from the literature. This case study of an undergraduate course in urban sustainability examines the processes, curriculum, pedagogies, and methods to explore whether or not learning outcomes in education for sustainable development are being reached. Observations of the course, and the statistical analysis of student surveys from course evaluations, are explored to help identify the relationships between learning outcomes in ESD and the processes of learning and teaching in the case study. Recommendations are made for applying the lessons of the case study to other courses, and for continuing further research in this area. / Dissertation/Thesis / M.U.E.P. Urban and Environmental Planning 2012

Orientador: Ruth Ferreira Santos-Galduróz / Banca: Andréa Camaz Deslandes / Banca: Marcia Regina Comunetti / Banca: Sebastião Gobbi / Banca: Geni de Araujo Costa / Resumo: Idosos com doença de Alzheimer (DA) apresentam baixa expressão do fator neurotrófico derivado do cérebro (BDNF) no tecido cerebral. Esta redução pode estar associada ao aumento do colesterol e da resistência à insulina, contribuindo para a progressão do declinio cognitivo. Estudos recentes apontam que o exercício físico é efetivo para elevar as concentrações de BDNF em idosos saudáveis, no entanto, não existem estudos que verificaram o efeito do exercício físico nos níveis de BDNF em idosos com DA. O presente estudo foi dividido em duas partes. Estudo 1, teve como objetivo avaliar os níveis de BDNF, as variáveis metabólicas e as funções cognitivas de idosos preservados cognitivamente e de idosos com DA (parte 1); e comparar o efeito de uma sessão de exercício aeróbio nos níveis de BDNF nestes dois grupos (parte 2). Participaram do estudo 1, parte 1, 75 idosos, sendo 40 idosos preservados cognitivamente e 35 idosos com DA no estágio leve. Os idosos foram submetidos ao seguinte protocolo de avaliação: Mini-Exame do Estado Mental, Bateria de Avaliação Frontal, Teste do Desenho do Relógio, Teste de Fluência Verbal, Teste Procurar Símbolos, Escala de Depressão Geriátrica e coleta sanguínea para obtenção dos níveis plasmáticos de BDNF e das variáveis metabólicas (colesterol, triglicérides, insulina e glicemia). A ANOVA One-Way apontou que idosos com DA apresentaram menores níveis plasmáticos do BDNF comparados aos idosos preservados cognitivamente e o teste de U-Mann Whitney mostrou que os idosos com DA apresentaram menores valores da fração HDL. Foram encontradas correlações significativas entre os níveis de BDNF e as concentrações de HDL e entre os níveis de BDNF e o Mini-Exame do Estado Mental. Na parte 2, participaram do estudo 21 idosos com DA e 18 idosos preservados cognitivamente. Neste estudo foram realizadas todas as avaliações da parte 1 com inclusão do teste incremental e análise do... / Abstract: The Alzheimer's disease (AD) patients have low expression of brain-derived neurotrophic factor (BDNF) in brain tissue. This reduction may be associated with increased cholesterol and insulin resistance, contributing to the progression of cognitive decline. Recent studies suggest that the physical exercise is effective for increasing BDNF concentrations in healthy older adults. However, there are no studies analyzing the effect of exercise on levels BDNF in AD. The study was divided into two parts. Study 1 aimed to evaluate the BDNF plasma levels, metabolic variables and cognitive functions of healthy older adults and AD patients (part 1) and to compare the effect of a session of aerobic exercise on BDNF levels in these two groups (part 2). Participated in the study 1, part 1, 75 older adults, 40 healthy older adults and 35 mild AD patients. The older adults were subjected to the following assessment tools: Mini Mental State Examination, Frontal Assessment Battery, Clock Drawing Test, Verbal Fluency Test, Test Search Symbols, Geriatric Depression Scale and blood collection to obtain BDNF plasma levels, metabolic variables (cholesterol, triglycerides, insulin and glucose). The One-Way ANOVA showed that AD patients had lower BDNF plasma levels compared to healthy older adults and the Mann Whitney U-test showed that AD patients had lower levels of HDL. Significant correlations between BDNF levels and HDL and between BDNF levels and Mini-Mental State Examination were found. In part 2, participated 21 AD patients and 18 healthy older adults. In this study were made all assessment tools of part 1 with inclusion of the incremental test, analysis of lactate levels, VO2, treadmill grade and treadmill time. The two-way ANOVA showed that acute aerobic exercise increased BDNF levels in AD patients and healthy older adults and significant correlation was found between the level of physical activity and BDNF concentrations. Study 2 aimed to analyze the... / Doutor

Orientador: Gisele Maria Schwartz / Banca: Priscila Carneiro Valim-Rogatto / Banca: Afonso Antonio Machado / Resumo: Este estudo de natureza descritivo-exploratória objetivou analisar os fatores motivacionais de idosos e sua relação com a variável gênero e diferentes faixas etárias em um programa de exercícios físicos. O estudo foi desenvolvido por meio da união de pesquisas bibliográfica e exploratória. Utilizou-se como instrumento para coleta de dados o Inventário de Motivação para a prática Regular de Atividades Físicas (IMPRAF-54), aplicado a uma amostra não-probabilística composta por 57 idosos participantes do Programa de Atividade Física para Terceira Idade (PROFIT). Utilizou-se a estatística descritiva com as medidas de média e desvio-padrão quando aplicáveis aos dados. Para verificar as diferenças entre a pontuação do IMPRAF- 54 e a variável gênero foi utilizado o teste T de Student e entre os grupos etários foi utilizado o teste ANOVA. Foi adotado para todas as análises o nível de significância de 5% (p< 0.05). Os resultados evidenciam como fatores motivacionais a Saúde, a Sociabilidade e o Prazer. As mulheres apresentaram maior pontuação na subescala Controle de Estresse. Nessa perspectiva, sugerem-se novos estudos no intuito de se qualificar os programas de exercícios físicos onde os mesmos possam se configurar como ambientes propícios para o desenvolvimento da autodeterminação, atendendo às expectativas motivacionais desta fase do desenvolvimento humano / Abstract: This descriptive and exploratory study aimed to analyze the nature of motivational factors elderly and its relationship with the variable gender and different age groups in a physical exercise program. The study was conducted by the union of literature and exploratory research. Was used as an instrument for data collection Inventory Motivation for Physical Activity Regular practice (IMPRAF -54), applied to a non-probabilistic sample of 57 elderly participants in the Physical Activity Program for Seniors (PROFIT). We used descriptive statistics with measures of mean and standard deviation when applied to the data. To investigate the differences between the scores of IMPRAF -54 and the gender variable Student t test was used and between age groups ANOVA was used. Was adopted for all analyzes the significance level of 5 % (p <0, 05). The results show how motivational factors Health, Sociability and Pleasure. Women had higher scores on the subscale Stress Control. In this perspective, we suggest further studies in order to qualify the exercise programs where they can be configured as conducive to the development environments of self-determination, given the motivational expectations of this phase of human development / Mestre

Este trabalho final de mestrado aborda uma investigação realizada sobre a contribuição dos conhecimentos geográficos na Educação de Jovens e Adultos. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica focalizando dissertações e teses, produzidas no Brasil entre os anos de 2006 e 2009. A EJA é uma modalidade de ensino que tem vislumbrado uma tímida transformação em suas práticas educativas no período compreendido entre meados do século XX e início do século XXI. Nesse sentido, é preciso pensar em políticas públicas voltadas para este segmento. Diante do exposto, tem-se como tema do presente estudo o ensino da Geografia na Educação de Jovens e Adultos, que se justifica diante da importância que tem para a sociedade ao promover desenvolvimento pessoal, profissional e social do educando e do educador da EJA; sendo também de extrema relevância para o universo educacional, já que a modalidade de ensino em questão é algo em crescente debate e melhoria da qualidade pedagógica e curricular. É de grande relevância também para o mundo acadêmico, porque pode tornar-se fonte de futuras pesquisas, contribuindo para discussões que provoquem mudanças na modalidade de ensino e no componente curricular em questão. Para o futuro profissional é oportunidade de aperfeiçoamento que lhe desenvolverá competências e habilidades na área pesquisada. Além disso, foi um tema que gerou curiosidade de aprofundamento do tema, posto que lhe despertasse a atenção ao observar o modo de ensinar a Geografia na EJA. / This final masters paper deals with an investigation carried out about the contribution of geographic knowledge in Education for Youth and Adults. For this, bibliographic research was carried out focusing on dissertations and theses produced in Brazil between the years of 2006 and 2009. EJA [Education for Youth and Adults] is a modality of teaching which has been able to glimpse a timid transformation in its educational practices within the period between the middle of the 20th century and the beginning of the 21st century. Toward this end it is necessary to think of public policies aimed at this segment. In this light, we have as theme of this study the teaching of Geography in Education for Youth and Adults, which is justified because of the importance this has for society in the promotion of the personal, professional and social development of the EJA student and educator; it is also of extreme relevance for the educational universe, since the modality of teaching in question is being increasingly debated and its pedagogical and curricular quality is being improved. It is also of great relevance for the academic world, because it can become a source for future research, contributing to discussions which can provoke changes in the modality of teaching and in the curricular component in question. For the professional future it is an opportunity for improvement which will help develop competency and abilities in the area researched. Besides this, it was a theme which generated curiosity for deepening knowledge in the theme, since interest was aroused while the way of teaching Geography in EJA was being observed.

FREITAS, Ana Cláudia Fernandes de. Valores Humanos como Prática Educativa no Cotidiano da Escola Yolanda Queiroz- Comunidade do Dendê. 2011. 163f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-22T12:24:33Z No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-22T17:15:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-22T17:15:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo objetivou investigar de que forma acontece o processo de construção de valores humanos no cotidiano da escola de Aplicação Yolanda Queiroz, bem como identificar os fatores que dificultam ações cotidianas pautadas nos valores humanos. As análises sobre valores humanos considerando mirar a educação para a paz, fundamentam-se nos estudos de Max Scheler (2008), Celso Antunes (2011), Xésus Jares (2007), Jean Piaget (1954) entre outros autores que surgem para amparar as análises realizadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, realizada com professores, funcionários, alunos e pais que toma a escola e sua cultura como ambiência que interconecta ações de variados matize e que confluem e constituem o tecido onde se dá a ação com valores humanos em estudo. A coleta de dados se deu por meio de técnicas como observação participante e entrevista semi-estruturada, e alongou-se em descrições que eram suspensas criticamente pelas reflexões da pesquisadora, inclusas no Jornal da Pesquisa. Os dados, em parte, foram registrados no Jornal da Pesquisa, instrumental de registro do pesquisador, através de fotos, produções escritas e desenhos. Os resultados demonstraram que a construção e valores na escola requerem que se considere a interconectividade de todos os fenômenos no contexto escolar. Abordagem dessa natureza exige que os problemas da relação aluno e educador e de educadores e trabalhadores entre si, como também a gestão e o cotidiano de escuta sensível ao aluno em sala de aula e outras ambiências do espaço escolar, devam ser (re)vistos permanentemente, no contexto dos processos reflexivos que pensam a prática coletivamente, de maneira que produzir saber coletivamente sobre o vivido na escola seja o alicerce para essa construção de valores. Também, o lugar de educador conferido aos pais – a autorização da escola para os pais pensarem as questões educacionais que se vivencia coletivamente com o conjunto dos professores e que possui aspectos concretos de planejamento, avaliação, mas também de estudo (reflexão sobre a prática de transformar) – é aspecto fundamental nessa construção. Por outro lado, vimos que solicitar a participação dos pais na escola, por meio de mecanismos específicos como a Escola de Pais, canal de participação sistemática, autorizando-os como instância reflexiva importante na construção coletiva do pensamento escolar, leva-os a um movimento de deslocamento do olhar e dá-lhes um lugar de sujeito de sua educação e da escola, o que, por uma espécie de transferência de campo evidencia o dialogismo que passam a fazer entre o mundo da escola e outras esferas grupais de suas vidas. Viu-se que esse processo de reflexão e autorização sistemáticas junto à escola, tende a levar os pais a perceberem-se ativos na construção da relação com seus filhos e se colocando como parte dela. A disciplina de formação humana, ao levar os professores ao universo infantil e sua escuta, mediante linguagens expressivas diversas (em particular arte e literatura), torna o educador implicado pessoalmente na construção dos valores na escola – e não apenas o aluno. Isso se deveu em parte, também, pela Ciranda de Estudos: lugar de reflexão com todos os educadores e que estuda sistematicamente todos os âmbitos da realidade escolar, situando cada um como produtor de si e dos fenômenos que constituem a cultura escolar. Concluiu-se que a conexão dos fenômenos da escola não deve excluir momentos reflexivos e sistemáticos com cada segmento da escola, uma vez que a ação de construção de valores humanos exige uma leitura vigilante calcada nas tarefas da razão, mas uma razão alargada, que inclui a compreensão da dimensão afetivo-moral e do que capturam as linguagens estético-expressivas. Nossos estudos, portanto, apontam para que, na construção dos valores em educação, se considere os sujeitos como ser multidimensional e espiritual; e que se tente acessar seus mundos de vida por meio de diferentes linguagens expressivas como as da arte e da literatura, sem excluir a fala e escuta coletiva. A partir de tais resultados, pode-se dizer que em valores humanos a participação na escola, de todos os segmentos envolvidos, é solo fundamental de uma construção ético-moral que chama a si múltiplas dimensões do sujeito, em uma tarefa que é processual, ainda que calçada em projetos específicos, com tempo-espaço marcados no âmbito do fazer pedagógico da escola. O estudo evidenciou ainda que haja uma interdependência profunda entre os modos de ser e conviver dos sujeitos, na cultura escolar, com os da vida comunitária de que participam, mas que quando se realiza transformações que assinalam seu caráter de reflexão sobre o vivido na escola, ocorrem transferências de campo e o que foi aprendido no universo da escola passa a ser levado como reposta, pergunta ou problema para o universo comunitário, implicando mudanças. Constatou-se que as experiências de colaboração na escola e de leitura do sentimento, amparadas na reflexão vivida nos projetos, que traziam implicações para a cultura escolar como um todo influía nas condições democráticas da escola, condicionavam o trabalho com valores e o próprio projeto político-pedagógico elaborado e praticado pelos seus sujeitos.

ABSTRACT: The present study constitutes a reflection about the Teaching of Science by research as a practice that facilitates Scientific Literacy in the early years of elementary school. Seeying the teaching of physical knowledge is little explored in the early school years, we applied a learning sequence addressing the theme "Where does the rainbow?" The idea of working with the theme appeared from the series of videos “where it comes from?” shown on School TV. In view that Lorenzetti e Delizoicov (2000) define the scientific literacy as a process in which the language of science wins meanings, enabling the expansion of culture, we started working with the idea of proposing ways of organizational learning appropriate to that purpose. The qualitative research and action research type was developed on days 04th and 05th August from 2014 in a 5th year of elementary education in a Municipal School of Palmeira dos Indios, AL. For both, we used questionnaires and made use of the audio recording of the lesson. We worked with the transcript data and how to interpreting the same procedure we used content analysis. The results revealed that students when invited to do investigations, similar to those made by scientific culture, develop conceptual content in a context endowed with meaning and significance. In this way, students become able to use scientific concepts as tools for reading, understanding and meaning of the world, that is, alphabetize scientifically theyself. / O presente estudo é uma reflexão acerca do Ensino de Ciências por investigação como uma prática que facilita a Alfabetização Científica nos primeiros Anos do Ensino Fundamental. Considerando que o ensino do conhecimento físico é pouco trabalhado nos primeiros anos escolares, aplicamos uma sequência didática abordando a temática “De onde vem o arco-íris?”. A ideia de trabalhar com o assunto surgiu dos vídeos da série “De onde vem? veiculados na TV Escola. Tendo em vista que Lorenzetti e Delizoicov (2000) definem a Alfabetização Científica como um processo em que a linguagem da Ciência ganha significados, possibilitando assim a ampliação da cultura, passamos a trabalhar com a ideia de propor maneiras organizativas de ensino adequadas a essa finalidade. A pesquisa de cunho qualitativo e do tipo pesquisa ação foi desenvolvida nos dias 04 e 05 de agosto de 2014 em um 5º ano do ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Palmeira dos Índios, AL. Para tanto, utilizamos questionários, bem como fizemos uso da gravação em áudio da aula. Trabalhamos com a transcrição de dados e como procedimento de interpretação dos mesmos fizemos uso da análise de conteúdo. Os resultados revelaram que os alunos quando convidados a fazerem investigações, semelhantes às feitas pela cultura científica, desenvolvem conteúdos conceituais em um contexto dotado de sentido e significados. De tal modo, os alunos se tornam capazes de utilizar conceitos científicos como instrumentos de leitura, compreensão e significação do mundo, isto é, se alfabetizam cientificamente.

O papel das organizações e da racionalidade instrumental que direciona a tomada de decisão têm sido discutidos amplamente, em especial no que concerne à predominância do mercado sobre a vida humana, os problemas ambientais e o bem-estar humano sobre este planeta. Pesquisas acerca do desenvolvimento sustentável futuro apontam para um direcionamento a uma perspectiva mais humanista cujos valores conduzem a uma nova forma de entender o tema da sustentabilidade e de agir nas organizações, tendo o indivíduo como agente de mudança. Para Garrity (2012), a educação desempenha um papel crucial na mudança dos modelos mentais e de visão de mundo, possibilitando constituir um novo paradigma da sustentabilidade e da administração. Por meio da educação, pode-se pensar em uma mudança nos gestores futuros das organizações direcionados à sustentabilidade, e nesse desafio a Aprendizagem Transformadora (STERLING, 2011; BLAKE, STERLING & GOODSON 2013) tem se demonstrado como uma abordagem pedagógica que contribui com a mudança de visão de mundo, inferindo nos níveis mais profundos do conhecimento. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi conceber uma proposta de aprendizagem transformadora integral sustentável, visando o desenvolvimento sustentável futuro baseado numa discussão epistemológico-ontológica das organizações atuais. Esta pesquisa caracteriza-se por ser qualitativa, exploratória e analisou três estudos de caso: a disciplina de graduação Formação Integrada para a Sustentabilidade (FIS) da Fundação Getúlio Vargas (FGV); o MBA Governança e Inovação de Tecnologias Digitais com Sustentabilidade, da Universidade de São Paulo (USP); e, por fim, o curso Campus Internacional Brasil, da faculdade de administração da Universidade de Montreal (HEC Montreal-Canadá). Para a coleta de dados realizaram-se entrevistas com professores, alunos e parceiros dos cursos, observação participante, além de consultas a documentos e materiais institucionais. Os dados foram analisados e estruturados a partir do Método de Gioia. As dimensões da Aprendizagem Transformadora – Mudança de Paradigma na Educação e Nova visão de mundo, Elementos da Aprendizagem Transformadora e Perfil do egresso da Aprendizagem Transformadora – conduziram à elaboração da Proposta de Aprendizagem Transformadora Integral Sustentável. Além disso os resultados indicam que uma pedagogia mais crítica, com abordagem holística, metodologias experienciais, professores envolvidos e integrados com o tema, podem conduzir a uma transformação dos alunos e uma aplicação dos princípios da sustentabilidade nas organizações em que atuam. Os resultados dessa pesquisa visam contribuir para que cada vez mais iniciativas educacionais transformadoras possam se concretizar, visando o desenvolvimento integral discente, a construção de uma nova racionalidade para a administração, corroborando, assim, com o desenvolvimento sustentável futuro. / The role of organizations and instrumental rationality that drives decision making have been widely discussed, especially because of market dominance on human life, environmental problems and human well being on this planet. Researches on future sustainable development indicate a direction to a more humanistic perspective whose values lead to a new way of understanding sustainability and acting in organizations, and the individual is the central in this role. To Garrity (2012), education plays a crucial role in changing mental models and worldview, enabling to constitute a new paradigm of sustainability and management. Through education, it’s possible to realize a change in future managers directed to sustainability, and on this challenge Transformative Learning (STERLING, 2011; BLAKE, STERLING & Goodson 2013) has been demonstrated as a pedagogical approach that contributes to change worldview, implying the deepest levels of knowledge. So, the main goal of this research was to design a proposal for a sustainable integral transformative learning, aiming a future sustainable development based on epistemological and ontological discussion of current organizations. This research is characterized as qualitative, exploratory and has analyzed three case studies: the undergraduate course Formação Integrada para a Sustentabilidade (FIS) from Fundação Getúlio Vargas (FGV); MBA Governance and Innovation with Digital Technologies and Sustainability, from Universidade de São Paulo (USP); and finally, the course International Campus Brazil, of HEC Montreal-Canada. For data collection, interviews were done with teachers, students and partners, besides participant observation, and documents and institutional materials were consulted. Data were analyzed and structured by Gioia method. The dimensions of Transformative Learning – Change on Education Paradigm and New world view, Transformative Learning Elements, egress profile of Transforming Learning - led to the development of a proposal for a sustainable integral transformative learning. In addition, the results indicate that a more critical and holistic pedagogy, experiential methodologies, teachers involved and integrated with the subject of sustainability, can lead to a transformation on students and a new practice guided by the principles of sustainability in organizations where they work. The results of this research can contribute to other transformative educational initiatives, to students integral development, to the construction of a new rationality for management, and, thus, helping to achieve future sustainable development.

The development methods mostly applied until today provoked severe environmental imbalances in the world. To deal with this, almost twenty-five years ago the environmental issues were introduced in the agenda of discussions in the United Nations Conference on Environment and Development (UNCED) that took place in Rio de Janeiro in 1992, intending to introduce a more sustainable approach of development (Desai and Potter, 2002, p 478). The current study explores how sustainability is transferred, interpreted and integrated into national education, through the comparison of experiences between Cuba and Sweden. Based on a qualitative research approach, the study first presents and analyses the international discourse on the topic, as well as the conceptual and theoretical framework that has been formed mainly from the narrative of UNESCO and UNEVOC. Afterwards, national education curricula are being examined to understand ow the sustainability concept is addressed in TVET, while an empirical analysis presents how the university teachers and the students of two Agroecology programs perceive and interpret sustainability. To achieve this, the methods of document analysis and semi-structured interviews have been employed. The findings of the study indicate that the international discourse has detected the main goals of sustainability for TVET, the conditions that lead to this necessity and the importance of this part of education, since it is the only one that is directly connected to labour. However, the interpretation is different in each case, since it is affected by the socio-political, economical and historical context of each country. In Cuba, sustainability is the means of autochthonous development, efficient use of the natural resources with respect to the environment, in order to deal with the economic crisis and food insecurity of the Special Period. In Sweden, sustainability emerged as a need of alternative ways of producing energy and consuming, as environmental awareness raised against the exploitation of the natural environment. Using the two contrary cases, the study intends to explore the dimensions that the concept can have. The World Commission on Environment and Development’s report in 1987 (p.41) first defined sustainable development as “the development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs”. To conclude, this study intends to contribute to a better understanding of what sustainable development means. The experiences of university teachers and students present sustainability, as understood in the set of agroecology in higher vocational institute. This study is a small contribution in the total work towards sustainability. It could be the beginning of exploring in the future how sustainability is interpreted and integrated in other countries of the world.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael de Souza Oliveira.pdf: 459819 bytes, checksum: 1abd4d50fd6b03d651c319adca214b90 (MD5) Previous issue date: 2013-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Seeking for quality of life undergoes the school, once it has a fundamental role on Health Promotion. So, the health, in its holistic concept, was the axis of this study, which sought to access the social concrete reality of the school everyday life in order to explore the field, seeking to verify the obstacles to the delay observed in human development in a such rich country. Pursuing to achieve this, I chose the study of everyday life in a lefebvrian perspective, articulating objective conditions and the representations of professors on the issue of health in school. The historical-critical study conducted in this work provided evidence for the reflection performed, showing that some teachers representations are grounded in old roots, which are based on the hygienic movement of the nineteenth century. This movement found the school as the ideal field for indoctrination of its ideals. These roots sustain the hegemonic biomedical paradigm today. The empirical study, conducted in a public school in Ribeirão Pires, SP, revealed a fragmented, homogenized and hierarchical everyday life, denominated everydayness. Factors opposed to everydayness were also identified and may signal further changes in superior activities, such as educational legislation. This study thus allows that public policy can be drawn from the reality of the field, since it is from the everyday (everyday activities) that big decisions and dramatic moments of decision and action (senior activities) arrive. / A busca por melhores condições de vida da população passa pela escola, uma vez que ela desempenha um papel fundamental na Promoção da Saúde. Nesse sentido, a saúde em sua concepção integral foi o eixo desse trabalho, que buscou acessar a realidade social concreta do cotidiano da escola a fim de explorar o campo, buscando verificar os entraves para o atraso em desenvolvimento humano verificado em um país tão rico. A fim de alcançar esse objetivo lancei mão do estudo do cotidiano articulando as condições objetivas e as representações dos professores em torno das questões da Saúde na escola. O estudo histórico-crítico conduzido forneceu elementos para a reflexão realizada, mostrando que algumas representações de um determinado grupo de docentes estão alicerçadas em raízes antigas, que se assentam no movimento higienista do século XIX. Este encontrou na escola o campo ideal de doutrinação de seus ideais. Essas raízes sustentam o paradigma biomédico hegemônico na atualidade. O estudo empírico, realizado em uma escola estadual do município de Ribeirão Pires, revelou um cotidiano fragmentado, homogeneizado e hierarquizado. Fatores de oposição à cotidianidade também foram identificados e podem sinalizar mudanças posteriores em atividades superiores, como a legislação educacional. Esse estudo permite, assim, que políticas públicas possam ser elaboradas a partir da realidade do campo, pois é do cotidiano (atividades cotidianas) que surgem as grandes decisões e os instantes dramáticos de decisão e ação (atividades superiores).

Esta tese teve como objetivo compreender o processo de construção da nova matriz curricular integrada de um curso de Administração, identificando qual o espaço que a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) ocupa, com base na Teoria da Atividade Histórico-Cultural. Para a consecução do objetivo, foi necessário entender o contexto geral de ação, mapeando a atuação das demais IES da cidade, sendo possível perceber que existem algumas diferenças perceptíveis quando da análise mais apurada ou mesmo em um comparativo, porém, percebe-se que para o público em geral, as nuanças que seriam os diferenciais dos cursos, são pouco evidenciadas. O entendimento da instituição e curso também foi necessário, pautando seus principais acontecimentos ao longo dos anos de existência. O curso existe desde 1999 e esta foi a segunda alteração da matriz original, que congregou a integração de atividades entre três cursos, a saber, Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas, a partir da proposição de criação de uma Escola de Negócios. A ótica de análise dos dados se deu a partir da visão e percepção dos professores do curso de Administração. A partir do entendimento do contexto, da unidade de análise e das movimentações em prol da mudança da matriz curricular, optou-se pela utilização da Teoria da Atividade Histórico Cultural, que possibilitou a compreensão das tensões e contradições presentes nas atividades dos atores, sendo utilizada como lente teórico metodológica. Desenvolveu-se uma pesquisa classificada como qualitativa, descritiva, por meio de um estudo de caso, refletindo as características peculiares da organização, do curso e do NDE entrevistado. A coleta de dados repercutiu na disposição de algumas projeções estratégias ao curso: (i) capacitação integral dos professores no Moodle, com a finalidade de disponibilizar um portfólio maior de alternativas em sala de aula; (ii) a criação de uma sala temática para que seja possível o trabalho de diversas disciplinas no mesmo âmbito e (iii) a construção de um banco de dados com a disponibilidade de empresas para visitas técnicas, reforçando a proposição de união teoria/ prática. Em relação à análise do sistema de atividade, foi possível perceber que a expansão do objeto da atividade, de acordo com a proposição inicial, no fomento à criação da Escola de Negócios, não aconteceu. As tensões e contradições existentes durante os estudos e reuniões para a mudança da matriz curricular demonstraram que o processo concentrou-se em analisar disciplinas comuns aos três cursos, algo não descaracterizado como importante dentro do processo, porém, sem a possibilidade de expansão do objeto em relação à proposição inicial lançada. Porém, os docentes do curso de Administração conseguem lançar uma ferramenta metodológica de poder construtivo interessante e que autoriza aos demais professores do curso a possibilidade de experienciar atividades conjuntas, que buscam a interdisciplinaridade, chamado Seminário Integrador. Em relação ao espaço que a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) ocupa nas disciplinas, ainda existem limitadores até mesmo de formação dos próprios professores, apesar de ser um imperativo para os entrevistados, a necessidade de inserção e discussão da temática em qualquer área de atuação, não somente pautada na existência de uma disciplina a tratar destes assuntos no curso. A sugestão de trabalho em torno da próxima mudança curricular é que ela seja acompanhada e guiada de maneira mais próxima pela Pró-Reitoria de Graduação ou mesmo por um professor eleito para tal, com a finalidade de entender melhor o processo e mediar discussões, fluxo de informações, devolutivas entre gestão estratégica e os NDE’s de cada curso. / The following dissertation aimed to comprise the process of construction of the new integrated syllabus in a Business Administration major, identifying the space that education for sustainable development (ESD) holds, based on the Cultural-Historical Activity Theory. To achieve the goal, it was necessary to understand the general context of action, mapping the development of other Higher Education Institutions of the city, being possible to embrace the fact that there are some noticeable differences when going through a more or even in a comparison, however, it is clear that for the general public, the nuances that would be the differential of the majors are little highlighted. The improved understanding of the institution and major was also necessary, basing its main events over the years of existence. The major has been active since 1999 and this was the second amendment of the original syllabus, which brought together the integration of activities among three majors, namely, Business Administration, Accounting, and Economics; from proposing the establishment of an Integrated Business School. The data analysis was from the view and perception of Business Administration faculty members. Considering the understanding of the context, the unit of analysis and the effort to change the syllabus, the Cultural-Historical Activity Theory has been chosen, providing a view on the tensions and contradictions in the activities of the actors, being used as a theoretical and methodological baseline. The research developed has been classified as qualitative, descriptive, through a case study, reflecting the unique characteristics of the organization, major and faculty members interviewed. The data collection reflected the willingness of some projections strategies to the major: (i) comprehensive training of professors at Moodle, in order to provide a larger portfolio of alternatives in the classroom; (ii) the creation of a themed room so that many courses can take place simultaneously, and (iii) the construction of a database with the availability of companies for technical visits, strengthening the proposition of putting together theory and practice. Regarding the analysis of the activity system, it was perceived that the expansion of the object of the activity, according to the initial proposal, fostering the creation of the Integrated School of Business, has not happened. The tensions and contradictions during the studies and meetings to change the syllabus demonstrated that the process focused on analyzing subjects common to the three majors, something not mischaracterized as important within the process, but without the possibility of expansion of the object in relation to the initial proposal posed. Notwithstanding, the faculty of Business Administration get to release a methodological tool of interesting constructive power, providing the other teachers of the major the possibility of experiencing joint activities, aiming to interdisciplinary activities called Integrative Seminar. Regarding the space that education for sustainable development (ESD) holds in the courses, there are still limiting factors even in relation to teachers’ education, despite being an imperative to respondents, the need for integration and discussion of the subject in any area, not only guided by the existence of a course to deal with such issues in the major. The suggestion of work regarding the next syllabus change is that it is followed and guided more closely by the Dean’s Office or even by a professor elected to do so, in order to better understand the process and mediate discussions, flow of information, feedback between strategic management and faculty for each major.