Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalVanusa.pdf: 1482772 bytes, checksum: d81d165db28e0879f6f4f02a95ce6da4 (MD5) Previous issue date: 2013-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / It is a field study of exploratory, descriptive, participant and qualitative nature, whose main objective was to understand the conception of the sector managers of a public hospital about the necessary competences for a better professional performance based on the analysis of the four pillars of education for the XXI century. The theoretical foundation was grounded on Peter Segen´s theory of learning organizations and on the inherent aspects of lifelong learning, on the National Policy of Continuous Education in Health, and on professional competences, among others. The non-probabilistic and intentional sampling was comprised of sixteen managers of healthcare, administrative and support sectors of a public hospital in João Pessoa-PB. Data were collected by means of a questionnaire, a field diary, recording and filming of problematic meetings carried out with the individuals, from May to July, 2013. For interpreting the results, Bardin´s content analysis technique was used. Among the results, the following aspects were highlighted: a) in the pillar learn to know, for the managerial category, the mostly required competences are related to technical, scientific and administrative knowledge; for those who are managed, these make reference to technical and scientific knowledge; b) in the pillar learn to do, for the managers, the main competences are the skills for fulfilling the administrative activities and the actions and interventions regarding those who are managed; for the managed employees, the competences refer to the skills for performing according to the standard operational procedures; c) in the pillar learn to live together, both for the managers and for those who are managed, the most emphasized competence was the capacity to work as a team; d) in the pillar learn to be, both for the managers and for those who are managed, attitudes of humility were emphasized. It can be concluded that the challenges to hospital sector managerial activity are multiple and complex, among these the fragilities inherent to professional capacity are pointed out as the most urgent ones of multiprofessional intervention. It is recommended that planning, implementation and evaluation of education professionals actions be anchored in the educational pillars for the XXI century. / Estudo de campo, descritivo, exploratório, participante e qualitativo, cujo objetivo principal foi conhecer o posicionamento dos gerentes setoriais de uma organização pública hospitalar sobre as competências necessárias para um melhor desempenho profissional tendo como base de análise os quatro pilares da educação para o século XXI. A fundamentação teórica apoiou-se na Teoria das Organizações Aprendentes e nos aspectos inerentes à aprendizagem ao longo da vida, à Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, às competências profissionais, entre outros. A amostra não probabilista e intencional foi composta por dezesseis gerentes dos setores assistenciais, administrativos e de apoio de um hospital público estadual de João Pessoa-PB. Os dados foram coletados através de questionário, de diário de campo, de gravação e de filmagem de reuniões educativas problematizadoras realizadas com os sujeitos, nos meses de maio e julho do ano de 2013. Para a interpretação dos resultados, usou-se a técnica de análise temática do conteúdo proposta por Bardin. Dentre os resultados, evidenciou-se o seguinte posicionamento: a) no pilar aprender a conhecer, para a categoria gerencial, as competências mais necessárias são conhecimentos técnicos, científicos e administrativos; para os gerenciados, são conhecimentos técnicos e científicos; b) no pilar aprender a fazer, para os gerentes, as principais são as habilidades para realizar as atividades administrativas, bem como as que competem aos gerenciados; para os gerenciados são as habilidades para agir conforme os procedimentos operacionais padrão; c) no pilar aprender a viver juntos, tanto para gerentes como para seus gerenciados, foi mais destacada a capacidade de trabalho em equipe; d) no pilar aprender a ser, tanto para os gerentes como para os gerenciados, enfatizaram as atitudes éticas e de humildade. Conclui-se que os desafios à atividade gerencial setorial hospitalar são múltiplos e complexos, dentre os quais as fragilidades inerentes à capacitação profissional se projetam como as mais urgentes de intervenção multiprofissional. Recomenda-se que o planejamento, a implementação e a avaliação das ações de educação sejam ancorados nos pilares da educação para o século XXI.

Este estudo tem como objetivo reconhecer os mecanismos verbais utilizados por alunos da EJA no IFMA de Imperatriz MA, inicialmente excluídos da escola formal, presentes nas produções do gênero de texto narrativo relatos da experiência de vida (fragmentos de vida) da ordem do relatar. Os procedimentos adotados basearam-se nas pesquisas de campo e documental, com enfoque quanti-qualitativo, a partir de textos produzidos por alunos do 2 ano do Ensino Médio de Jovens e Adultos, do turno noturno. Analisaram-se os textos, levando em conta a estruturação das sequências tipológicas do gênero narrativo na ordem do relatar e do ponto de vista do funcionamento dos constituintes verbais pertencente ao texto. Os resultados apontam para uma necessidade do ensino da escrita relacionado à variedade de gêneros textuais/discursivos escritos, para que possam usar adequadamente, os verbos pertinentes às diferentes situações de comunicação / This study aims to recognize the verbal mechanisms used by students in the EJA IFMA Empress - MA initially excluded from formal, present school productions in the genre of narrative text - stories of life experience (fragments of life) in order to report. The procedures were based on field research and documentary, with quantitative and qualitative approach, based on texts produced by students of and 2 year of Secondary Education for Youth and Adults, the night shift. We analyzed the texts, taking into account the structure of typological sequences of narrative genre in order to report and from the point of view of the functioning of the verbal constituents belonging to the text. The results point to a need for education associated to the variety of textual / discursive genres written so that they can properly use the verbs which are relevants to differents communication situations

Presentemente, a responsabilidade socioambiental tornou-se um dos temas centrais nas discussões de negócios, com isso, cresceu a necessidade da formação de líderes e gestores com consciência socioambiental. Nesse contexto, identificou-se um crescimento da demanda nos cursos na área de negócios, pela fomação de gestores capazes de fazer a adequada gestão das suas organizações. Essa demanda já vem sendo atendida pelos cursos de Administração e Negócios em Instituições internacionais. Nesse sentido, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar como a responsabilidade socioambiental está sendo abordada na formação dos administradores nas Instituições de Ensino Superior da cidade de Caxias do Sul. Como objetivos específicos, visa a identificar como está sendo inserida a temática da responsabilidade socioambiental nos currículos dos cursos de Administração das Instituições de Ensino Supeior (IES) de Caxias do Sul; o nível de engajamento socioambiental das IES pesquisadas; identificar as melhores práticas na inserção da sustentabilidade nos cursos de negócios em Instituições no exterior; fornecer subsídios para uma abordagem de educação que insira a temática sustentabilidade nos currículos de Administração de Empresas. Para atingir os objetivos propostos, foi realizado um estudo de múltiplos casos na cidade de Caxias do Sul com oito IES que ofertam cursos de Administração de Empresas na modalidade presencial. Entre os resultados obtidos, foi identificado que ainda é incipiente a inserção da temática da sustentabilidade nas Instituições pesquisadas. Os professores estão demonstrando interesse por essa temática em decorrência das demandas dos alunos, já nas Instituições do exterior, a introdução da sustentabilidade partiu do engajamento institucional para, então, envolver a comunidade acadêmica. O Ensino Superior faz parte importante do desenvolvimento da sociedade, desse modo, os resultados da pesquisa realizada são retomados no capítulo das considerações finais em que foi possível identificar que existe muito ainda para desenvolver no campo da Educação Superior no que tange à responsabilidade socioambiental. / Currently, environmental responsibility has become a central theme in discussions of business, therewith, the need for increased training of leaders and managers with environmental consciousness. In this context, we identified a growing demand in courses on business, by training managers able to make the proper environmental management of their organizations. This demand is already being met by courses on Business Administration and International Institutions. Accordingly, this research aims to analyze how environmental responsibility is being addressed in the training of administrators in Higher Education Institutions in the city of Caxias do Sul. The specific objectives aim to identify how it is being inserted into the theme of environmental responsibility in the curricula of Institutions in Caxias do Sul, the level of environmental engagement of them; identify the best practices in the integration of sustainability into business courses in overseas institutions and provide support for an approach to education that insert the theme sustainability in the curriculum of Business Administration. To achieve the objectives proposed, a multiple case study has been carried out in the city of Caxias do Sul, with eight institutions that offer courses in Business Administration. Among the results, it has been identified that is still incipient to introduce the theme of sustainability in the institutions surveyed. Teachers are showing interest in this subject due to the demands of the students, now in Institutions abroad; the introduction of sustainability came from institutional engagement; and, then, engages the academic community. Higher Education is important to the development of society, thereby, the results of the survey are contained in the chapter of final considerations where it has been identified that there is much yet to develop in the field of Higher Education with respect to environmental responsibility.

O papel das organizações e da racionalidade instrumental que direciona a tomada de decisão têm sido discutidos amplamente, em especial no que concerne à predominância do mercado sobre a vida humana, os problemas ambientais e o bem-estar humano sobre este planeta. Pesquisas acerca do desenvolvimento sustentável futuro apontam para um direcionamento a uma perspectiva mais humanista cujos valores conduzem a uma nova forma de entender o tema da sustentabilidade e de agir nas organizações, tendo o indivíduo como agente de mudança. Para Garrity (2012), a educação desempenha um papel crucial na mudança dos modelos mentais e de visão de mundo, possibilitando constituir um novo paradigma da sustentabilidade e da administração. Por meio da educação, pode-se pensar em uma mudança nos gestores futuros das organizações direcionados à sustentabilidade, e nesse desafio a Aprendizagem Transformadora (STERLING, 2011; BLAKE, STERLING & GOODSON 2013) tem se demonstrado como uma abordagem pedagógica que contribui com a mudança de visão de mundo, inferindo nos níveis mais profundos do conhecimento. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi conceber uma proposta de aprendizagem transformadora integral sustentável, visando o desenvolvimento sustentável futuro baseado numa discussão epistemológico-ontológica das organizações atuais. Esta pesquisa caracteriza-se por ser qualitativa, exploratória e analisou três estudos de caso: a disciplina de graduação Formação Integrada para a Sustentabilidade (FIS) da Fundação Getúlio Vargas (FGV); o MBA Governança e Inovação de Tecnologias Digitais com Sustentabilidade, da Universidade de São Paulo (USP); e, por fim, o curso Campus Internacional Brasil, da faculdade de administração da Universidade de Montreal (HEC Montreal-Canadá). Para a coleta de dados realizaram-se entrevistas com professores, alunos e parceiros dos cursos, observação participante, além de consultas a documentos e materiais institucionais. Os dados foram analisados e estruturados a partir do Método de Gioia. As dimensões da Aprendizagem Transformadora – Mudança de Paradigma na Educação e Nova visão de mundo, Elementos da Aprendizagem Transformadora e Perfil do egresso da Aprendizagem Transformadora – conduziram à elaboração da Proposta de Aprendizagem Transformadora Integral Sustentável. Além disso os resultados indicam que uma pedagogia mais crítica, com abordagem holística, metodologias experienciais, professores envolvidos e integrados com o tema, podem conduzir a uma transformação dos alunos e uma aplicação dos princípios da sustentabilidade nas organizações em que atuam. Os resultados dessa pesquisa visam contribuir para que cada vez mais iniciativas educacionais transformadoras possam se concretizar, visando o desenvolvimento integral discente, a construção de uma nova racionalidade para a administração, corroborando, assim, com o desenvolvimento sustentável futuro. / The role of organizations and instrumental rationality that drives decision making have been widely discussed, especially because of market dominance on human life, environmental problems and human well being on this planet. Researches on future sustainable development indicate a direction to a more humanistic perspective whose values lead to a new way of understanding sustainability and acting in organizations, and the individual is the central in this role. To Garrity (2012), education plays a crucial role in changing mental models and worldview, enabling to constitute a new paradigm of sustainability and management. Through education, it’s possible to realize a change in future managers directed to sustainability, and on this challenge Transformative Learning (STERLING, 2011; BLAKE, STERLING & Goodson 2013) has been demonstrated as a pedagogical approach that contributes to change worldview, implying the deepest levels of knowledge. So, the main goal of this research was to design a proposal for a sustainable integral transformative learning, aiming a future sustainable development based on epistemological and ontological discussion of current organizations. This research is characterized as qualitative, exploratory and has analyzed three case studies: the undergraduate course Formação Integrada para a Sustentabilidade (FIS) from Fundação Getúlio Vargas (FGV); MBA Governance and Innovation with Digital Technologies and Sustainability, from Universidade de São Paulo (USP); and finally, the course International Campus Brazil, of HEC Montreal-Canada. For data collection, interviews were done with teachers, students and partners, besides participant observation, and documents and institutional materials were consulted. Data were analyzed and structured by Gioia method. The dimensions of Transformative Learning – Change on Education Paradigm and New world view, Transformative Learning Elements, egress profile of Transforming Learning - led to the development of a proposal for a sustainable integral transformative learning. In addition, the results indicate that a more critical and holistic pedagogy, experiential methodologies, teachers involved and integrated with the subject of sustainability, can lead to a transformation on students and a new practice guided by the principles of sustainability in organizations where they work. The results of this research can contribute to other transformative educational initiatives, to students integral development, to the construction of a new rationality for management, and, thus, helping to achieve future sustainable development.

Esta pesquisa analisa os discursos sobre Educação Matemática e como eles constituem as práticas desenvolvidas neste campo de conhecimento na educação de surdos em documentos como os Parâmetros Nacionais Curriculares, Projetos Político-Pedagógicos e Planos de Estudos de escolas de surdos localizadas em Porto Alegre/RS. Tenho como objetivos específicos desta pesquisa: a) analisar os Parâmetros Curriculares Nacionais, nos anos finais do ensino fundamental de Matemática e b) analisar os discursos sobre Educação Matemática em documentos escolares, como os Projetos Político-Pedagógicos e Planos de Estudos para o ensino de Matemática nas escolas investigadas. Lanço um olhar sobre a Etnomatemática a partir do pensamento de D´Ambrosio (2013), que destaca que os conhecimentos matemáticos devem ser vinculados aos grupos sociais e culturais. Elegi como ferramenta teóricometodológica a noção de discurso, segundo Michel Foucault, para quem discursos produzem práticas. Também dialogo com outros autores como Viana e Barreto (2014), Borges e Nogueira (2013) e Knijnik (2014), para pensar sobre Educação Matemática, com Hall (2000) e Strobel (2008), por tratarem de identidades e cultura, e com Costa (2011), entre outros, para pensar sobre currículo, cultura e poder. Foram analisados projetos de três escolas para surdos; as escolas foram nomeadas pelos símbolos à matemáticos α (alfa), β (beta) e γ (gama), observando a ordem em que foram aceitando participar da pesquisa. As três escolas trabalham com educação bilíngue e atendem, especificamente, alunos surdos, respeitando e valorizando as identidades e cultura surda na comunidade escolar. Os Projetos Político-Pedagógicos das escolas analisadas apresentam metodologia centrada na língua de sinais, e, a partir dela, todos os conteúdos são trabalhados priorizando as práticas visuais. Pela leitura e releitura dos materiais, construí três agrupamentos temáticos: a) Matemática para a Cidadania: nessa unidade, apresento excertos dos materiais nos quais são recorrentes enunciados que a escola já trabalha: “conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania”; b) Conteúdos Curriculares da área da Matemática: aqui, são apresentados excertos que colocam que a escola trabalha com “conteúdos dentro de contextos sociais e culturais, onde os alunos possam desenvolver as habilidades matemáticas, como contar, calcular e interpretar nas questões sociais”; c) Metodologias, Recursos e Processos de Avaliação: nessa terceira unidade, os excertos colocam que “as metodologias, recursos e avaliação estão articulados com as questões culturais e centrados na Língua Brasileira de Sinais” e “em questões culturais para que os alunos possam desenvolver habilidades de calcular e apropriar-se dos conhecimentos matemáticos”. / This research analyzes discourses about mathematical education and the way in which they constitute the practices developed in this field of knowledge in deaf education as seen in documents such as the National Curriculum Guidelines, Political Pedagogical Projects and Study Plans of deaf schools in Porto Alegre/RS. The specific objectives of this research are: a) to analyze the National Curriculum Guidelines for Mathematics in the final grades of basic education, and b) to analyze discourses about mathematical education in school documents, such as Political-Pedagogical Projects and Study Plans for Mathematics teaching in the investigated schools. Ethnomathematics is seen from D’Ambrosio’s perspective (2013), which highlights that mathematical knowledges should be linked to social and cultural groups. Michel Foucault’s notion of discourse has been chosen as a theoreticalmethodological tool. According to Foucault, discourses produce practices. Other authors have also been considered, such as Viana and Barreto (2014), and Borges and Nogueira (2013) and Knijnik (2014), in order to think about mathematical education; Hall (2000) and Strobel (2008), who addressed identities and culture; and Costa (2011), among others, to think about curriculum, culture and power. The projects of three deaf schools were analyzed; the schools were assigned mathematical symbols to be identified as: α (alpha), β (beta) and γ (gamma), considering the order in which they accepted to participate in the survey. The three schools work with bilingual education and specifically assist deaf students, respecting and praising the deaf identities and culture in the school community. The methodology of the Political Pedagogical Projects of the analyzed schools is centered on sign language, and all the contents are worked with a focus on visual practices. From the repeated reading of the materials, three thematic groups were constructed: a) Mathematics for Citizenship: this unit presents excerpts from the materials stating that schools should work with “knowledges that are socially produced and acknowledged as necessary for exercising citizenship”; b) Curriculum Contents in Mathematics: the unit presents excerpts stating that schools should work with “contents within social and cultural contexts in which the students can develop mathematical skills, such as counting, calculating and interpreting social issues”; c) Methodologies, Resources and Evaluation Processes: the third unit presents excerpts stating that “methodologies, resources and evaluation should be articulated with cultural issues and centered on the Brazilian Sign Language” as well as on “cultural issues for the students to be able to develop calculation skills and appropriate mathematical knowledges”.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho dissertativo compreende um exame crÃtico sobre as parcerias pÃblico-privadas na educaÃÃo e sua vinculaÃÃo ao Programa mundial EducaÃÃo para Todos (EPT) e ao movimento do empresariado brasileiro Todos pela EducaÃÃo. Partiu-se, inicialmente, do pressuposto de que o complexo educacional torna-se um dos principais mecanismos utilizados pelo capital para associaÃÃo e estreitamento entre o Estado e o empresariamento. Argumenta-se, nessa investigaÃÃo, que a educaÃÃo nacional vincula-se cada vez mais ao setor privado atravÃs das parcerias onde os empresÃrios ganham apoio polÃtico e econÃmico do Estado capitalista para gerir a polÃtica educacional vigente, apresentando-se, dessa forma, como uma das principais alternativas necessÃrias e eficientes para alcanÃar a proclamada qualidade na educaÃÃo. Nesses termos, tudo indica que a proposta empresarial de educaÃÃo reafirma a sua condiÃÃo de mercadoria, subjugando de forma cada vez mais intensa a educaÃÃo da classe trabalhadora aos ditames do grande capital. Tomou-se por objetivo compreender o processo de inserÃÃo e condicionalidade das parcerias pÃblico-privadas na educaÃÃo brasileira. Para tanto, assumiu-se como referencial teÃrico-metodolÃgico a crÃtica marxista em uma perspectiva ontolÃgica, recorrendo ao marxismo que possibilita a apreensÃo do movimento do ser social em suas complexas contradiÃÃes e ricas mediaÃÃes. Essa investigaÃÃo compreende, portanto, uma pesquisa bibliogrÃfica e documental, a partir da contextualizaÃÃo e avaliaÃÃo crÃtica das parcerias pÃblico-privadas, na qual se articulam as determinaÃÃes dos organismos internacionais e as consequentes reformas institucionais procedidas pelo Estado brasileiro, rastreando, ademais, suas consequÃncias nas polÃticas educacionais. Seguindo esse movimento inicial, tornou-se possÃvel compreender que as parcerias pÃblico-privadas sÃo utilizadas na educaÃÃo brasileira para atender ao receituÃrio internacional, atrelando-se cada vez mais ao setor privado pela intermediaÃÃo das referidas parcerias como fonte de financiamento e uma das portas de entrada do comando empresarial no setor educacional. / This essay involves an in-depth exam of the public-private partnerships in Education and their connection to the Global Program Education for All (EPT) and to the Brazilian corporate movement All for Education. We initially start with the assumption that the educational complex is one of the main mechanisms used by capital for the association and approximation between the State and the Corporate Sector. We argue, in our investigation, that the national Education is more and more connected to the private sector through partnerships in which businessmen attain political and economic support from the capitalist State to manage the current Educational policy, presented, in this way, as the necessary and efficient alternative for reaching the proclaimed quality in Education. Accordingly, everything indicated that the corporate proposal of Education reaffirms its condition as a merchandise, submitting in a more intense way the Education of the working class to the orders of big capital. Our purpose is to understand the process of insertion and conditioning of the public-private partnerships in the Brazilian Education. To do that, we take as a theoretical-methodological standard the Marxist criticism in an ontological perspective, resorting to the Marxism that allows us to understand the movement of the social being in its complex contraditions and rich mediations. This investigation involves, therefore, a documental and bibliographic research, from the contextualization and critical evaluation of the public-private partnerships, in which are articulated the determinations of the international organizations and the consequent institutional reforms carried out by the Brazilian State, tracking, also, their consequences in the Educational policies. Following this initial movement, it has become possible to understand that the public-private partnerships are used in the Brazilian Education to abide by the international standard, entrenching themselves even more to the private sector for the intermediation of the referred partnerships as a source of financing and gateway of the corporate command in the Educational sector.

Esta pesquisa toma como objeto de investigação a formação inicial de professores em sua relação com a sociedade midiática atual, que exige novas habilidades dos professores para o trabalho com crianças nascidas e criadas na era tecnológica, onde a escola não é mais o único espaço de aprendizagem e socialização. Por considerar que a sociedade atual passa por transformações constantes e aceleradas, que impactam não somente a tecnologia, mas também a forma de se produzir cultura e se relacionar socialmente, tem-se como pressuposto que a escola, os professores e os alunos vem sendo impactados por estas transformações, o que coloca novas dificuldades para o processo de ensino e aprendizagem.A pesquisa tem como objetivo analisar a formação de professores em sua relação com as questões comunicacionais midiáticas e quanto ao preparo para um trabalho com mídias nas escolas. Em sua dimensão empírica, de base qualitativa, analisou os quadros curriculares de seis cursos de Pedagogia da cidade de Santos, na interface entre educação e comunicação. Também foram analisados questionários aplicados a professores de oito escolas de ensino fundamental I da rede pública municipal de Santos, que avaliaram suas percepções a respeito de suas práticas pedagógicas, em especial no que tange ao trabalho com novas mídias em suas aulas. Os resultados contribuíram para sustentar a tese apresentada sobre a necessidade de se reorientar a formação inicial de professores, em decorrência de novas demandas sociais, educacionais e culturais, uma vez que se têm cursos de formação que não estão preparando os futuros professores para um trabalho com alunos que vivem em sociedades midiáticas, com novas formas de aprendizagem e socialização. As conclusões apontam na direção de que a escola e os professores precisam se assumir como produtores sociais de comunicação, estreitando o diálogo entre as áreas de comunicação e educação. / This research has the objective of investigating the initial education of professors in relation to today´s mediatic society that demands new skills from them for the work with kids born and raised in this era of technology, where school is no longer the only place for learning and socializing. For considering that today´s society is undergoing constant and quick transformation, that impact not only technology, but also the way of producing culture and social relations, presupposes that the school, teachers and students are being impacted by these transformations, which brings new challenges for the process of teaching and learning. The research brings to analysis the formation of teachers in relation to the mediatic communication questions and the preparation of work with media in the schools. In its empirical dimension, qualitative base, it´s been analyzed the curriculum of six Pedagogical courses in the city of Santos, in the interface between education and communication. It has also been analyzed the questionnaires applied to teachers in eight pre and junior high schools from the public system that evaluated their perceptions regarding their pedagogical practices, in special to the work with new media in their classrooms. The results contributed to sustain the present thesis about the need to reorient the initial education of professors, in regards to the new social, educational and cultural demands, once there are courses that are not preparing future professors to work with students who live in mediatic societies, with new ways of learning and socializing. The conclusions point to the direction in which schools and professors need to assume themselves as social communication producers, narrowing the dialog between the communication and education areas.

nÃo hà / Este estudo objetivou investigar de que forma acontece o processo de construÃÃo de valores humanos no cotidiano da escola de AplicaÃÃo Yolanda Queiroz, bem como identificar os fatores que dificultam aÃÃes cotidianas pautadas nos valores humanos. As anÃlises sobre valores humanos considerando mirar a educaÃÃo para a paz, fundamentam-se nos estudos de Max Scheler (2008), Celso Antunes (2011), XÃsus Jares (2007), Jean Piaget (1954) entre outros autores que surgem para amparar as anÃlises realizadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-aÃÃo, realizada com professores, funcionÃrios, alunos e pais que toma a escola e sua cultura como ambiÃncia que interconecta aÃÃes de variados matize e que confluem e constituem o tecido onde se dà a aÃÃo com valores humanos em estudo. A coleta de dados se deu por meio de tÃcnicas como observaÃÃo participante e entrevista semi-estruturada, e alongou-se em descriÃÃes que eram suspensas criticamente pelas reflexÃes da pesquisadora, inclusas no Jornal da Pesquisa. Os dados, em parte, foram registrados no Jornal da Pesquisa, instrumental de registro do pesquisador, atravÃs de fotos, produÃÃes escritas e desenhos. Os resultados demonstraram que a construÃÃo e valores na escola requerem que se considere a interconectividade de todos os fenÃmenos no contexto escolar. Abordagem dessa natureza exige que os problemas da relaÃÃo aluno e educador e de educadores e trabalhadores entre si, como tambÃm a gestÃo e o cotidiano de escuta sensÃvel ao aluno em sala de aula e outras ambiÃncias do espaÃo escolar, devam ser (re)vistos permanentemente, no contexto dos processos reflexivos que pensam a prÃtica coletivamente, de maneira que produzir saber coletivamente sobre o vivido na escola seja o alicerce para essa construÃÃo de valores. TambÃm, o lugar de educador conferido aos pais â a autorizaÃÃo da escola para os pais pensarem as questÃes educacionais que se vivencia coletivamente com o conjunto dos professores e que possui aspectos concretos de planejamento, avaliaÃÃo, mas tambÃm de estudo (reflexÃo sobre a prÃtica de transformar) â à aspecto fundamental nessa construÃÃo. Por outro lado, vimos que solicitar a participaÃÃo dos pais na escola, por meio de mecanismos especÃficos como a Escola de Pais, canal de participaÃÃo sistemÃtica, autorizando-os como instÃncia reflexiva importante na construÃÃo coletiva do pensamento escolar, leva-os a um movimento de deslocamento do olhar e dÃ-lhes um lugar de sujeito de sua educaÃÃo e da escola, o que, por uma espÃcie de transferÃncia de campo evidencia o dialogismo que passam a fazer entre o mundo da escola e outras esferas grupais de suas vidas. Viu-se que esse processo de reflexÃo e autorizaÃÃo sistemÃticas junto à escola, tende a levar os pais a perceberem-se ativos na construÃÃo da relaÃÃo com seus filhos e se colocando como parte dela. A disciplina de formaÃÃo humana, ao levar os professores ao universo infantil e sua escuta, mediante linguagens expressivas diversas (em particular arte e literatura), torna o educador implicado pessoalmente na construÃÃo dos valores na escola â e nÃo apenas o aluno. Isso se deveu em parte, tambÃm, pela Ciranda de Estudos: lugar de reflexÃo com todos os educadores e que estuda sistematicamente todos os Ãmbitos da realidade escolar, situando cada um como produtor de si e dos fenÃmenos que constituem a cultura escolar. Concluiu-se que a conexÃo dos fenÃmenos da escola nÃo deve excluir momentos reflexivos e sistemÃticos com cada segmento da escola, uma vez que a aÃÃo de construÃÃo de valores humanos exige uma leitura vigilante calcada nas tarefas da razÃo, mas uma razÃo alargada, que inclui a compreensÃo da dimensÃo afetivo-moral e do que capturam as linguagens estÃtico-expressivas. Nossos estudos, portanto, apontam para que, na construÃÃo dos valores em educaÃÃo, se considere os sujeitos como ser multidimensional e espiritual; e que se tente acessar seus mundos de vida por meio de diferentes linguagens expressivas como as da arte e da literatura, sem excluir a fala e escuta coletiva. A partir de tais resultados, pode-se dizer que em valores humanos a participaÃÃo na escola, de todos os segmentos envolvidos, à solo fundamental de uma construÃÃo Ãtico-moral que chama a si mÃltiplas dimensÃes do sujeito, em uma tarefa que à processual, ainda que calÃada em projetos especÃficos, com tempo-espaÃo marcados no Ãmbito do fazer pedagÃgico da escola. O estudo evidenciou ainda que haja uma interdependÃncia profunda entre os modos de ser e conviver dos sujeitos, na cultura escolar, com os da vida comunitÃria de que participam, mas que quando se realiza transformaÃÃes que assinalam seu carÃter de reflexÃo sobre o vivido na escola, ocorrem transferÃncias de campo e o que foi aprendido no universo da escola passa a ser levado como reposta, pergunta ou problema para o universo comunitÃrio, implicando mudanÃas. Constatou-se que as experiÃncias de colaboraÃÃo na escola e de leitura do sentimento, amparadas na reflexÃo vivida nos projetos, que traziam implicaÃÃes para a cultura escolar como um todo influÃa nas condiÃÃes democrÃticas da escola, condicionavam o trabalho com valores e o prÃprio projeto polÃtico-pedagÃgico elaborado e praticado pelos seus sujeitos. PALAVRAS-CHAVE: Valores Humanos; EducaÃÃo para Paz; Projetos em Valores Humanos

O objetivo desta pesquisa é conhecer e analisar as ações de formação continuada de professores em municípios que compraram materiais apostilados de sistemas de ensino privados, a partir das percepções desenvolvidas pelos gestores das secretarias municipais de educação e pelos professores. A pesquisa se dividiu em dois momentos: 1) levantamento de dados educacionais dos municípios investigados, nos bancos de dados de vários órgãos governamentais que utilizam metodologias quantitativas de coleta e análise de dados; 2) o emprego de abordagem metodológica de natureza qualitativa, com entrevistas semiestruturadas para a coleta de informações sobre as percepções de gestores e professores das ações de formação continuada realizadas pelas empresas privadas de materiais educacionais via apostilas. As ideias dos agentes de educação foram interpretadas a partir de um referencial teórico pautado em estudos que tentam compreender os fenômenos que se inter-relacionam com o objeto desta pesquisa, tais como: o neoliberalismo, a autonomia, descentralização e municipalização do ensino, pressupostos teóricos relativos à formação continuada de professores. A partir da Constituição Federal de 1988 e da ideia de compartilhamento de poder e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/09), com os conceitos de sistema único da Educação Básica foram construídas as condições necessárias para a colaboração entre os entes federados. A municipalização abriu espaço para que os municípios criassem seus próprios sistemas de ensino, atribuindo - lhes autonomia na formulação de políticas educacionais para a educação básica. As redes municipais se tornaram as maiores responsáveis pelo acolhimento de matrículas na educação básica em todo o país, o que despertou grande interesse do setor privado para oferecer suporte técnico-pedagógico às secretarias de educação no fornecimento de material apostilado, mantendo assim parceria entre município e sistemas privados de ensino. Mediante um contexto de parceria público-privada, os grupos empresariais do setor educacional apresentam um sistema de ensino alinhado com os seus ideais de sociedade e assim tudo o que se liga à escola se torna campo simbólico de lutas e interesses, como também as ações de formação continuada do professor. A região do Polo 20 da União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação do Estado de São Paulo (UNCME-SP) e o município de Avaré constituíram o campo para as entrevistas com professores da rede e com os gestores. Esses depoimentos permitiram entender as ações de formação continuada de docentes promovidas pelas empresas que se centram num modelo de formação individual do professor e na transmissão de conteúdos preestabelecidos, constituindo-se em ação basicamente instrumental. Dessa maneira, torna-se clara a necessidade de que a formação continuada não seja vista como um amontoado de cursos esporádicos e fragmentados, derivados de experiências alheias, cujos fins não atendem as necessidades da prática pedagógica dos professores e da aprendizagem reflexiva dos alunos. / The objective of this research is to understand and analyze the results of continuing education for teachers in municipalities that have purchased textbooks from the private education sector, through perceptions developed by managers of municipal secretaries of education and by teachers. This research was divided into two parts: 1) educational data survey of investigated municipalities, in the databases of several government agencies that use quantitative methodologies of collection and analysis. 2) use of methodological approach in qualitative research, adopting semi-structured interviews to collect information on managers and teachers perceptions about the results of continued training carried out by private companies that provide educational materials via textbooks. The educational agents ideas were interpreted by a theoretical framework based on studies that attempt to understand the phenomena that are interrelated with the object of this research, such as: neoliberalism, autonomy, decentralization and municipalization of education, theoretical assumptions concerning the continuing education for teachers. Since the Federal Constitution enacted in October 1988, and the idea of power sharing, and the National Education Guidelines and Framework Law (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional -- LDBEN no. 9,394 / 09), with the concepts of unified system of Basic Education were built the necessary conditions for collaboration between the federated entities. The municipalization of education opened the opportunity for municipalities to create their own education systems, assigning to them autonomy in the formulation of educational policies for the basic education. The public municipal education authorities have become mainly responsible for acceptance of enrollment in basic education in the entire country. This aroused great interest from the private sector in offering techno-pedagogical support to the municipal secretaries of education for the provision of textbooks, thus maintaining \"partnership\" between municipality and private systems of education. Through public-private partnership, the business groups in the educational sector show an aligned education system with their ideals of society and thus everything that connects to the school becomes symbolic battlefield and interests, as also the actions of continuing education for teachers. The Polo 20 region of the National Union of the Municipal Education Councils of the State of São Paulo (UNCME-SP) and Avaré municipality defined the field for the interviews with the public municipal educations teachers and with the managers. These testimonies helped to explain the results of continuing education for teachers supported by companies that focus on a model of individual teacher training and in the transmission of prearranged contents, forming mainly an instrumental result. In this way, it becomes clear that the need for the continuing education should not be a collection of sporadic and fragmented courses, derived from irrelevant experiences, whose purposes do not meet the needs of the pedagogical practice of teachers and thoughtful learning of the students.

O objetivo deste trabalho é elucidar a relação da percepção dos docentes e profissionais sobre as competências para o Desenvolvimento Sustentável Corporativo (DSC), comparando o que é ensinado nos cursos de administração ao que é necessário na prática, em relação às competências para o Desenvolvimento Sustentável (DS), em organizações no Brasil. Levando em consideração o conceito de DSC e o Triple Bottom Line (TBL), existem competências específicas para a gestão deste DS: competências organizacionais (ligadas ao DSC, por meio de estratégias para alcançar o conceito de TBL de DS); competências distintivas (que abrangem as competências em cada uma das dimensões do TBL) e competências foco (que abordam as dimensões em conjunto) e ainda ter a formação em competências individuais (abrangidas normalmente nos cursos de administração de forma geral), para conseguir conjuntamente com as competências desenvolvidas pela organização melhor gerir os objetivos do DS. Para tanto é necessário a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) inserida em conteúdos dos cursos de administração, e que tem como objetivo o enfoque em se construir uma sociedade que se desenvolva de maneira sustentável, preparando profissionais que conheçam gestão para atuarem em organizações de diferentes maneiras em busca do desenvolvimento sem prejudicar o ambiente para que ele se mantenha para gerações futuras. Assim, para se alcançar o objetivo proposto, esta pesquisa foi efetuada uma pesquisa de levantamento por amostragem (amostra por conveniência) com profissionais do DS nas organizações brasileiras; e com coordenadores de curso e docentes, ainda houve a pesquisa documental por meio de uma análise de conteúdo dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC), planos de ensino, grades curriculares e ementas de cursos de administração com notas quatro e cinco no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) e/ou signatários do Principles for Responsible Management Education (PRME); a terceira etapa se constituiu da comparação dos dados obtidos nestas duas etapas anteriores e finalmente a etapa quatro que relacionou todas as etapas para responder o objetivo geral do trabalho. Dentre os principais resultados obtidos têm-se que há concordância entre os docentes e profissionais no que tange ao conceito de DS, ambos percebem o TBL como principal; no entanto quando comparados com os conteúdos encontrados nos documentos analisados a maioria destes não possuem a abordagem TBL, mas tendem a ter mais assuntos relacionados à dimensão ambiental, que acaba por coincidir com a maior área de atuação dos profissionais que responderam a esta pesquisa; sobre a abordagem dada ao DS, todos concordam que o mesmo deve estar diretamente ligado às estratégias das organizações. Apesar destas concordâncias, o que ocorre nas organizações ainda está distante da visão dos acadêmicos. O outro resultado importante deste trabalho é que os profissionais e acadêmicos concordam que o administrador precisa saber trabalhar de forma interdisciplinar, unindo questões financeiras, ambientais e sociais; ter pensamento sistêmico; conhecer o modelo do TBL e ter resiliência, dentre as competências do profissional. Já em relação às competências distintivas, ambos concordam que as mais importantes estão relacionadas à dimensão social; e sobre as competências foco, ambos concordam que as mais importantes estão relacionadas a abordar o TBL de forma completa e sempre voltado ao benefício de todos os stakeholders. Baseando-se nestes resultados foram propostos modelos de melhoria do EDS para os cursos de administração. / The objective of this research is to elucidate the relationship between academia´s and professionals\' perceptions of the competencies for Corporate Sustainable Development (CSD), comparing what is taught in management courses to what is needed in practice in Brazilian organizations. Regarding the concept of CSD and the Triple Bottom Line (TBL), there are specific competences for the Sustainable Development (SD) management: organizational competences (linked to the CSD, through strategies to achieve the SD concept of TBL); distinctive competences (covering competences in each of the TBL dimensions) and focus competences (which address the dimensions together) and still have the individual competences (usually discussed in management courses) to better manage the CSD together with the competences developed by the organizations. Hence it is necessary the Education for Sustainable Development (ESD) inserted in the contents of the management courses, and that aims to focus on building a society that develops in a sustainable way, preparing professionals who know management to work in organizations in different ways in order to develop without harming the environment so that it remains for future generations. Thus, to achieve the proposed objective, this research was developed in four stages: the first with the professionals who work with the SD in organizations, through a sampling survey (convenience sampling). The second with the academy, including the course coordinators and faculty in a survey research and a documentary research through a content analysis of the pedagogical documentation from management courses with grades four and five in the National Student Performance Examination (ENADE) and/or signatories of Principles for Responsible Management Education (PRME). The third stage was the comparison of the data obtained in these two previous steps. The fourth step aimed to answer the core objective of the research. Among the main results, there is an agreement between the faculty and professionals concerning the concept of SD, both perceived the TBL as most important concept. However, when compared to the contents found in the documents analyzed most of these do not have the TBL approach, but the environmental dimension, which corresponded to the area of activity of the most professionals who answered this research. On the approach given to the SD, everyone agrees that the same should be directly linked to the strategies of the organizations. Despite these consensus, what happens in organizations is still far from the vision of the faculty. The other important result is that the professionals and faculty agree that the manager needs to know how to work interdisciplinary, uniting financial, environmental and social issues; to think in a systemic way; to understand the TBL and to be resilient, among the professional competences. About the distinctive competences, both agree that the most important ones are related to the social dimension. And on the focus competences both agree that the most important ones are related to addressing the TBL in a complete means and always focused to the benefit of all stakeholders. Based on these results, it was proposed models to improve the ESD for the management courses.