This thesis lays out a business plan for Vocal Arts Studio, a new voice school for singers who are interested in studying voice in an English environment. This will enable students to not only study with a teacher whose technique is based on some of the world’s finest voice teachers’ own methods, but this will allow them to become accustomed to hearing and using vocal terminology in English. As many talented musicians go on to study at universities and conservatories abroad, this training will help them overcome common communication gaps non-native English speakers face as they pursue advanced degrees or attempt to audition and perform in an English setting. In addition to targeting young learners in high school and college, Vocal Arts Studio will also create choirs for two additional groups: one for young people in grades 4 through 8; and another for adult women. These will also be conducted in English, again combining the learning of music and the English language together.

合理科學的高級中學學校評鑑指標體系不僅是教育主管機關檢測學校辦學績效的需要，更是促進學校經營品質提高的指南。目前政府正在推動十二年國民基本教育政策，現有的高級中學學校評鑑指標體系尚存在不同教育主管機關之間的差異問題，因此，需要建構符合十二年國民基本教育實施後新的高級中學學校評鑑指標體系。 本研究的評鑑指標體系是在理性分析的基礎上，首先對指標體系構建的理論基礎、依據、原則進行分析，依據十二年國民基本教育子方案「高中校務評鑑實施方案」，並參考國際相關評鑑指標架構的經驗，確定本研究高級中學學校評鑑指標體系架構。據此擬訂高級中學學校評鑑指標適切性問卷初稿，蒐集焦點團體座談和專家問卷調查的改進建議，增刪、修正部分指標及其內涵說明。其次，依模糊德菲術問卷調查結果，以模糊權重值的高低評選高級中學評鑑指標，經歸一化處理確定權重從而建構本研究之評鑑指標體系，作為高級中學學校評鑑實施之參考。 本研究構建的評鑑指標體系分為「層面、指標及指標內涵說明」，第一級評鑑層面包括校長領導、行政管理、課程教學、學務輔導、環境設備、社群互動、績效表現七個層面。各層面所占權重分別為「課程教學」權重為20.04%、「學務輔導」權重為18.05%、「績效表現」權重為15.76%、「行政管理」權重為13.85%、「環境設備」權重為12.09%、「校長領導」權重為10.55%、「社群互動」權重為9.67%；第二級評鑑指標計50個，每個評鑑指標所占權重介於1.8%至2.2%之間。 / Reasonable and scientific senior high school evaluation indicator system not merely fulfills the need of education authorities to evaluate the performance of a school; it also guides a school in terms of enhancing the quality of school management. Currently the government has been implementing 12-year basic education, and there are disparities within the existing senior high school evaluation indicator systems employed by different education authorities. A new senior high school evaluation indicator system that will meet the need of 12-year basic education, therefore, needs to be set up. The evaluation indicator system of this study is based on rational analysis. In accordance with the “The Implementation Scheme of Senior High School Evaluation” of “12-Year Basic Education” and with reference to international evaluation indicators, this study, for one thing, analyzes the theoretical framework, bases, and principles of indicator system. A first draft of a questionnaire concerning the appropriateness of senior high school evaluation indicators is then drawn up. With the suggestions for revision deriving from the conferences of focus groups and experts’ survey, some indicators and their connotations have been added and revised. For the other thing, with the results of the survey using Fuzzy Delphi Method, the value of the fuzzy weight is normalized and used to select senior high school evaluation indicators. The evaluation indicator system of this study is thus established, which is intended to serve as a reference for the implementation of senior high school evaluation. The evaluation indicator system of this study comprises dimensions, indicators, and their connotations. The first-order evaluation dimension consists of seven dimensions, including principal’s leadership, administrative management, curriculum and teaching, guidance of student affairs, facilities, community interactions, and performance. The weight of each dimension is 0.11, 0.14, 0.20, 0.18, 0.10, 0.10, and 0.16 respectively. The second-order evaluation includes 50 indicators, and the weight of each indicator is between 1.8% and 2.2%.

本研究旨在探討高級中學校長分布式領導與學校創新經營之現況，不同背景變項教師知覺分布式領導與學校創新經營之差異，高級中學校長分布式領導與學校創新經營之關係，及分布式領導對學校創新經營的預測力。 本研究對象為臺中市公立高級中學學教之教師，以「高中校長分布式領導與學校創新經營調查問卷」為研究工具，正式施測有效樣本共531位。所得資料分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關和逐步多元迴歸等統計方法進行考驗。研究結論如下： 一、公立高級中學教師所知覺的校長分布式領導為中上程度。 二、公立高級中學教師所知覺的學校創新經營屬中上程度。 三、不同背景變項之公立高級中學之教師所知覺的分布式領導有顯著差異。 四、不同背景變項之公立高級中學之教師所知覺的學校創新經營有顯著差異。 五、公立高級中學之校長分布式領導與學校創新經營之間有顯著的正相關。 六、不同程度分布式領導在學校創新經營整體與各構面的表現有差異。 七、校長分布式領導能有效預測學校創新經營。 最後，根據上述結論提出建議，供高級中學教育人員、教育行政機關、及後續研究者進行相關研究之參考，期有裨於學校教育之進步與發展。

本研究旨在探討國小輔導教師之人格特質、知覺之學校組織氣氛與其專業倫理行為間的影響情形，並進ㄧ步探討人格特質、學校組織氣氛是否可以解釋輔導教師之專業倫理行為。 研究過程採用問卷調查法，以服務於國內北中南三區之313位國小輔導教師（專任及兼任）為研究對象。研究工具包含「五大人格特質量表」、「學校組織氣氛量表」、「輔導教師專業倫理行為量表」。 本研究以SPSS 17.0版統計套裝軟體進行統計分析，依據所得資料，進行描述性統計、獨立樣本t檢定、Pearson積差相關、單因子變異數分析、逐步多元迴歸等統計方法來驗證假設，研究結果如下： 一、國小輔導教師之五大人格特質中，以「和善性」特質最明顯，「情緒穩定 性」特質則相對不明顯。 二、國小輔導教師知覺之學校組織氣氛類型中，以「開放型」之比例為最多， 以「約束型」之比例為最少。 三、國小輔導教師在專業倫理之表現上，以「對當事人之責任」之表現程度最 高，「對監護人之責任」表現程度較低 四、國小輔導教師會因輔導倫理了解程度、輔導年資以及學校所在位置之不 同，而在部分專業倫理行為的表現上有所差異。 五、國小輔導教師之人格特質與專業倫理行為間有顯著相關，其中以「外向 性」之關聯性為最高。 六、知覺學校組織氣氛為「開放型」之國小輔導教師，在部分專業倫理行為 上，表現程度高於「封閉型」和「疏離型」之輔導教師。 七、學校組織氣氛中的「教師同僚行為」、「教師親密行為」、「校長支持行 為」，與輔導教師專業倫理行為有顯著相關，其中以「教師親密行為」關 聯度最高。 八、國小輔導教師之人格特質、學校組織氣氛能有效預測其專業倫理行為，其 中以「外向性」之預測效力為最高，其次是「教師親密行為」以及「對輔 導倫理的了解程度」。 最後根據研究結果，針對國小輔導教師、教育行政單位，以及未來研究提出建議以供參考。

私立大學院校在我國擔負著極為重要的教育功能，然而在現行私立學校法制之下，一方面在教育改革潮流中，成為在教育鬆綁理念下，達成教育自由化、多元化之教改手段，藉由私立大學院校的發展達成教育改革目標，但是近年來私立大學院校發生種種弊端與爭議，往往造成社會之關注，其中牽涉最根本之問題，包括私立學校公共性與自主性論證、私立學校法制以及監督執行機智之檢討等課題。由於法律學科對管制行為的研究主要集中在行政程序與對管制機構的司法控制，因此本文以憲法層面之探討做為基本定調，希從政府監督私立學校之憲法法理、私立學校之法制規範、私立學校董事會法律地位與權責、教育部監督管理機制、行政法院之相關訴訟判決研究以及大法官之司法解釋等方面，並參酌日本以及中國大陸之相關法制與案例進行探討。

本研究的主旨在瞭解國民中學「學校組織溝通」與「教師工作投入」之關係，研究方法以問卷調查法為主，並輔以實地訪談。研究工具為自編之「國民中學學校組織溝通與教師工作投入問卷」，調查對象係以桃園縣公立國民中學（含國民中小學）教師共 497人為樣本。研究資料分析以描述統計、t考驗、單因子變異數分析及Scheffe’、積差相關及逐步多元迴歸等方法進行分析處理。本研究獲得之結論如下： 本研究獲得之結論如下： 一、國民中學教師知覺學校組織溝通之現況，屬良好程度；以「組織氣氛」最高。 二、國民中學教師知覺教師工作投入之現況，屬於良好程度；在各層面中，以「工作評價」層面的表現最好。 三、國中教師個人背景變項之性別、年齡、服務年資、學歷、職務、學校規模之不同，在知覺「學校組織溝通」部分有顯著差異。 四、國中教師個人背景變項之性別、年齡、服務年資、學歷、職務，在知覺「教師工作投入」部分有顯著差異。 五、學校組織溝通整體及各層面與教師工作投入整體及各層面間，有顯著的正相關，表示國民中學學校組織溝通與教師工作投入之關係密切。 六、學校組織溝通各層面對整體教師工作投入具有預測力，其中又以「個人回饋」對教師工作投入最具正向的預測作用。 根據研究結果提出結論與建議如下： 一、對教育行政機關的建議 （一）將組織溝通相關課程納入校長主任儲訓與進修 （二）縮小學校規模，提升溝通機制與效能 二、對國民中學的建議 （一）建立組織溝通之機制與模式，促進校務推動 （二）辦理教師教學經驗交流活動 （三）鼓勵教師進修，充實專業知能與溝通技巧，增進組織溝通 （四）建立未擔任行政職之教師溝通管道 （五）邀請教師參與行政工作 （六）辦理教師文康活動，增進教師的互動 （七）積極建立個人回饋機制，鼓勵教師適時給予回饋 三、對國民中學教師之建議 （一）破除傳統性別藩籬，積極參與組織活動 （二）善用溝通媒介及管道，正確獲得訊息及表達意見，增進組織溝通效能 / This study aims to understand the junior high school "organizational communication" and "teachers’ job involvement " of the current situation, to explore the junior high school "School organizational communication" and "teacher job involvement" in individual differences on background variables, to produce predictive power by analyzing the relationship of the perceptions between the teachers’ "School organizational communication" and "Teachers’ job involvement, " and to make specific practical suggestions based on the comprehensive study of the results. In order to achieve its purposes, this study has methodologically adopted document analysis, questionnaire survey and face to face interview. The subjects are public junior high schools (including junior & primary school) teachers in Taoyuan County. The self-edited questionnaire of this study, “The Junior High School Teachers in Organizational Communication and Teachers’ Job Involvement Survey Questionnaire” was designed and the 497 samples were surveyed. The data were analyzed and presented by t-test one-way ANOVA and Scheffe’s statistics to test hypotheses, Pearson product-moment correlation, and stepwise multiple regressions. The conclusions of this study are as follows: 1. Junior high school teachers perceived the current status of organizational communication is in a good degree, "organizational climate" the maximum. 2. Junior high school teachers perceived the current situation of teacher involvement is in a good degree; at all levels, the "job evaluation" level is the best. 3. A significant difference showed on the perception of "organizational communication" based on the teachers personal background variables, like gender, age, years of service, qualifications, duties, and schools of different scale. 4. A significant difference showed on the perception of "teachers’ involvement" on difference teachers personal background variables, like gender, age, years of service, qualifications, and duties. 5. The overall school organization and the level of communication with teachers and the level of job involvement among the whole, a significant positive correlation reveals that junior high school organizational communication and the relationship between job involvement of teachers have closely relationship. 6. On the level of the whole school organization levels of communication with the predictive power of teachers into the work, among which "personal feedback" on the job involvement, predicted the most positive effect. Based on the findings, conclusions and recommendations for educational administration, schools, and future research. 1. On the educational authority: (1) Communication-related courses will be organized into the principal director training and education. (2) Reduce school size to improve the effectiveness of communication mechanisms and efficacy. 2. The recommendations for the junior high schools: (1) To establish of the mechanism and mode of organizational communication, and promote the school to promote. (2) To encourage teachers to share teaching experience. (3) To encourage teachers to pursue and enrich the professional knowledge and communication skills, improving organizational communication. (4) To establish a communication channel for the executive staff of teachers. (5) To encourage teachers to participate in administrative work. (6) To handle recreational activities for the teachers to enhance interaction. (7) To establish personal feedback mechanism actively to encourage teachers to give timely feedback. 3. The recommendations for the junior high school teachers: (1) To remove the traditional gender barriers, and actively participate in activities. (2) To make use of communication media and channels, to get the correct information and express their views, and to enhance the effectiveness of organizational communication.

本文主要探討臺灣總督府在不同的時期政策下，如何設計出符合統治需要的初等教育經費制度。經過研究以後發現，初等教育經費制度在大正9年（1920）公共團體成立前後，有相當明顯的不同。因此，本文以公共團體成立為分界，針對日治前後期初等教育經費制度變化過程進行討論。 在日治前期，總督首先對既有資源展開調查與整合，並將清代府縣儒學的學田成立學租財團統一管理。在臺灣公學校令實施後，仿照本國制度在臺灣設立協議費，配合捐款、學費以及公學校基本財產收益，組成公學校的收入。協議費制度以公學校學區為基礎，向區內民眾徵收維持公學校運作所需的經費；從收入比重來說，也是日治前期最重要的來源。在支出方面，明治31年（1898）公學校成立以後，到了明治34年（1901）便出現不穩定的問題；總督府因此在明治35年（1902）以「公學校經費收支規程標準」規範公學校經費收支，企圖穩定公學校經費；該規定後來在明治39年（1906）、明治40年（1907）再次修正，「公學校財務規程」建立更為完整的收支決算制度，也使公學校經費制度到公共團體成立以前，大致能夠維持穩定的狀態。 大正9年（1920）公共團體成立以後，本來屬於總督府支配的地方費財源重新調整，新成立的州、廳與市街庄擁有獨立的財政權，總督府也在大正11年（1922），將教育行政權下放到市街庄，將小公學校的設置權交由公共團體管理者決定。公共團體成立以後，解決了日治前期因為校舍擴增的債務問題，公共團體的財源雖然是所有地方公共事務的經費，相較於日治前期以協議費為主的收入，公共團體成立後教育分配到的財源比以前更多。 公共團體的設立雖然給初等教育帶來一定的財源，但是公共團體在先天設計上，並沒有創造出如同本國府縣人口、面積的行政區，在經費籌措能力上遜於日本。另外，受到因為殖民地的特殊性影響，總督府給予地方相當多的國政事務；公共團體在國政事務支出過多下，排擠到既有的教育經費，從1930年代起開始無法容納更多的就學人口，地方財政開始出現危機。隨著中日戰爭爆發，日本對人力需求快速增加，在地方財政無法更進一步提供更多人入學下，總督府在1930年代中期以後，嘗試以國庫補助地方教育經費，並在義務教育實施的前一年（1942），確立國庫補助初等教育經費制度，初等教育經費也從州、市街庄負擔經費的型態變成國庫、州廳與市街庄各負擔三成的結構。 關鍵字：公學校、協議費、公共團體、國庫補助、義務教育

本研究旨在探討國民中小學校長現場實務實習課程與校長專業能力之間的關係。除探討國民中小學校長現場實務實習課程、校長專業能力的內涵及現況，瞭解國民中小學校長、主任、組長人口變項及學校背景變項在校長現場實務實習課程及校長專業能力得分的差異情形外，亦分析校長現場實務實習課程與校長專業能力之相關程度，並探討校長現場實務實習課程對校長專業能力的預測情形。 本研究係以台北縣、臺北市、基隆市、宜蘭縣四縣市之國民中小學校長、主任、組長為研究對象，以「國民中小學校長現場實務實習與校長專業能力調查問卷」為工具進行研究，內含基本資料、國民中小學校長現場實務實習問卷及國民中小學校長專業能力問卷三部分，具有良好的信度、效度。預試有效樣本154位，以因素分析、積差相關、信度分析，研究預試問卷的信度、效度；正式施測有效樣本516位，分別以描述分析、t考驗、變異數分析、積差相關分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析，並得到以下數項結論： 一、國民中小學校長、主任、組長在知覺「校長現場實務實習問卷」的總得分上，屬於中上程度，在各向度之得分中，以「行政管理實習」最高；其次依序為「課程發展實習」、「公共關係實習」、「校務發展實習」；最低則是「專業責任實習」。國民中小學校長等人在「校長專業能力問卷」的總得分上，亦屬於中上程度，在各向度之得分中，以「行政管理能力」「教學領導能力」最高；其次是「專業責任能力」、「校務發展能力」、「公共關係能力」；最低則是「教學領導能力」。 二、校長、主任、組長人口變項與學校背景變項中，僅學校層級及學校所在地在校長現場實務實習問卷上，具有顯著差異，性別、服務年資、擔任職務無顯著差異。 三、校長、主任、組長人口變項與學校背景變項中，僅性別、學校層級及學校所在地在校長專業能力問卷上，均具有顯著差異，僅服務年資、擔任職務無顯著差異。 四、校長、主任、組長知覺校長現場實務實習問卷之得分中，低、中、高三組在整體校長專業能力及校長專業能力各向度上，均有顯著差異；同時，不論在「整體校長專業能力」或「校長專業能力各向度」的得分上，高分組均顯著優於中、低分組；中分組顯著優於低分組。 五、校長現場實務實習及各向度，與校長專業能力及各向度間呈現出顯著的正相關，亦即校長、主任、組長知覺校長現場實務實習之校務發展實習、行政管理實習、課程發展實習、公共關係實習、專業責任實習愈高，則校長專業能力之校務發展能力、行政管理能力、教學領導能力、公共關係能力、專業能力也愈高。 六、在探討校長現場實務實習各向度中，以專業責任實習、課程發展實習及行政管理實習三者對校長專業能力之聯合預測力最佳，尤以專業責任實習最具有預測力。 最後，本研究擬根據上述研究結果進行分析討論，以形成結論及建議，並提供教育行政機關、國民中小學校長及未來相關研究之參考。 關鍵字：學校增能理論、現場實務實習、校長專業能力

本研究以市場導向、組織學習、組織創新與幼稚園學校效能為研究變項，希望透過本次研究，來釐清四個變項間之關係，並了解市場導向、組織學習、組織創新對幼稚園學校效能的影響，以進一步提出具體建議。 本研究以台中縣市立案之公私立幼稚園為實徵研究之對象，有效樣本共185份。本研究以描述統計、t檢定、變異數分析、迴歸分析及路徑分析等方法來分析並驗證本研究所提出之各項假設。 本研究的主要發現有以下幾點：1.幼稚園在市場導向、組織學習、組織創新與學校效能上之表現情形良好。2.市場導向、組織學習、組織創新與學校效能兩兩變項間皆有顯著正向關係。3.市場導向、組織學習、組織創新對幼稚園學校效能皆具有預測力，其中以市場導向之預測力為最大。4.市場導向、組織學習、組織創新之所有構面中，以「跨部門合作」對幼稚園學校效能最有預測力。5.市場導向、組織學習、組織創新皆為幼稚園學校效能之影響因素。 本研究之建議如下： 一、幼稚園經營管理實務上 1.幼稚園若想有效提升學校效能，應重視市場導向文化、組織學習文化與組織 創新歷程等三者之落實 2.幼稚園在市場導向文化的形塑上，應將重點放於幼稚園各部門之功能協調與合作 3.幼稚園應積極形塑共同之組織願景，藉此以增進己身在組織創新之作為，並有效提升自我之辦學效能 4.幼稚園在組織創新之作為上，應努力於將新想法轉化為實際作為 5.幼稚園在經營上，應把重點放在永續之經營，而非求短期之效益 6.幼稚園在經營上，除了要聽聽內部叫職員所發出來的聲音之外，也應了解外部環境的改變 二、師資培育機構應提供有關幼稚園經營管理之研習課程 三、後續研究之建議 1.可納入不同之影響因素，另進行有關於幼稚園學校效能之研究 2.市場導向與組織學習間之關係，未來研究者可試著反向研究 3.未來研究者可試著將托兒所也納入研究對象之中 4.在研究方法上，可輔以質化方法，以補量化之不足之處 5.在變項的衡量上，可在改善 關鍵字：市場導向、組織學習、組織創新、學校效能、幼稚園

本研究旨在探討校長空間領導對學校組織氣氛的影響。研究方法為問卷調查法，研究對象為臺北市國民小學校長、主任及教師，共發出604份問卷，有效問卷計463份，可用率達76.66％，問卷回收後分別以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸、結構方程模式等統計方法進行研究。根據研究結果與分析後歸納之結論如下： 一、臺北市國民小學校長空間領導表現為中上程度，以「以空間規劃提升教育意境」程度為最高，「以空間規劃拓展社區關係」程度為最低。 二、臺北市國民小學教育人員知覺學校組織氣氛為中上程度，以「校長支持行為」之知覺程度為最高，「教師疏離行為」之知覺程度最低。 三、臺北市國民小學教育人員知覺學校組織氣氛以開放型與封閉型氣氛約各佔三分之一。 四、臺北市國民小學以擔任主任職務、與得獎學校之教育人員知覺「校長空間領導」的程度較高。 五、臺北市國民小學以51歲（含）以上、任教21年（含）以上、擔任校長及主任職務、學校規模在19-36班與得獎學校之教育人員知覺「學校組織氣氛」的程度較高。 六、校長空間領導與學校組織氣氛有顯著正相關，校長空間領導越高，校長與教師開放行為指數也越高，學校也越傾向開放型氣氛。 七、校長空間領導對學校組織氣氛有顯著的預測力，以「以空間規劃帶動課程發展」對校長行為開放指數最有預測力；以「以空間規劃豐富學習資源」對教師行為開放指數最有預測力。 八、校長空間領導與學校組織氣氛結構方程模式之適配度與影響力良好。 本研究最後根據研究結果提出各項建議，以供教育行政機關、學校及 未來之參考。