學校建築佔用最大宗的教育經費與投資，故實施學校建築用後評估，至為重要。台北市尚未有高中對學校建築進行全面用後評估，因此本研究選擇以南湖高中學校建築用後評估為主題。 本研究之目的包含:探討學校建築整體規劃與用後評估之理念與範疇;探究臺北市立南湖高中學校建築整體規劃的理念與過程；研析其學校建築新建完成後的使用情形與使用者的滿意程度；最後提出用後評估的建議，以作為日後改進之參考依據。 本研究使用的研究方法包括文件分析、訪談、調查、觀察等四種方法。以文件分析明瞭南湖高中學校建築之規劃理念。觀察校園內7處定點，訪談南湖高中校長、秘書、主任、教師等7人，以明瞭學校建築使用的情況。問卷調查學生113人，以描述統計、t考驗、F考驗等方法，比較學生在不同性別與不同年級間對學校建築滿意度的差異。 所得研究結論如下:南湖高中學校建築整體規劃的理念以整體性、教育性、舒適性與前瞻性為主。各項設施空間使用情形良好，符合規劃機能與預期效果。教師對壯觀的造型、齊備的教學空間與設施、多樣的活動空間與動靜分明的區分、流暢的動線等項目，尤感滿意。學生對教學空間的大小與使用滿意度最高，性別之間滿意度差異小，各項空間的使用滿意度一、二年級分別高於三年級。師生對使用現況的建議多屬修繕維護與使用行為事項。 本研究依據研究結論，提出建議如下:應推動學校建築用後評估；重視規劃之整體性、教育性、舒適性、與前瞻性；加強部分設施的管理與維護；發展圖書館為教學資源中心；鼓勵教師更充分使用優良的教學設施。以及對後續研究的建議等。 / The purpose of this research is to explore the notions of the total school building planning and the Post-occupancy Evaluation. Illustrated by Taipei Municipal Nanhu High school, the research has inquired into Nanhu High School’s concepts of total school building planning, the space usage condition and user satisfactory. The goal is to propose suggestions for the future use and the improvement. This research is conducted through document analysis, focus interviews, student questionnaire, and campus observation. The conclusions this research has reached and suggestions provided are as follows: (1) ‘The wholeness’, ‘educational’, ‘the comfortableness’ and ‘the foresightedness’ are the main concepts of the total school building planning of Nanhu High School. (2) Each facility and space are well-utilized, conforming to the purpose of design and reaching the planned efficiency. (3) The teachers are significantly satisfied by the spectacular exterior, all-ready teaching spaces plus facilities, various activity spaces, the clear division of mobility and immobility, and the efficient routes. (4) The students are the most satisfied by the size and the usage of the learning space. There is little difference in the satisfactory by gender. The freshmen and the juniors (Year Ten and Year Eleven) reach higher satisfactory of the space usage than the seniors (Year Twelve) in every item. (5) Most of the suggestions from the teachers and the students are about the maintenance and user behaviors. Ultimately, this research, based on the findings and conclusions of the study, proposes following suggestions: (1) It is advised and encouraged to apply Post-occupancy Evaluation. (2) The school building planning should value the wholeness, the educational-ness, the comfortableness and the foresightedness. (3) School should enhance the management and maintenance of certain facilities. (4) School library should develop into the teaching and learning resource centre. (5) Teachers are encouraged to proficiently utilize school’s high quality facilities.

本研究旨在探討國民小學學校組織結構、組織承諾與學校效能的關係；其次比較分析教師人口變項類別、學校環境變項類別在學校組織結構、組織承諾及學校效能上的差異；並尋找有效預測學校效能的變項。 研究採問卷調查法，以自編「國民小學組織結構量表、國民小學組織承諾量表及國民小學學校效能量表三部份。受試包括臺灣地區190所公立國民小學的1415名教師，問卷回收率達71 80%。回收問卷經統計處理，獲得以結論： 一、學校組織結構正式式、專門化愈高，則學校效能不論在校長領導、行政溝通、學習環境、課程與教學、學生行為表現、學生學習表現及整體學校效能均有愈高的現象。 二、學校組織結構集中化、傳統化愈高，則學校效能不論在校長領導、行政溝通、學習環境、課程與教學、學生行為表現、學生學習表現及整體學校效能均有愈低的現象。 三、學校組織承諾其認同程度、努力意願、留職傾向或整體組織承諾愈高，則學校效能不論在校長領導、行政溝通、學習環境、課程與教學、學生行為表現、學生學習表現及整體學校效能均有愈高的現象。 四、學校組織結構正式化、專門化愈高，則學校組織承諾不論在認同程、努力意願、留職傾向及整體學校組織承諾均有愈高的現象。 五、學校組織結構集中化、傳統化愈高，則學校組織承諾不論在認同程度、努力意願、留職傾向及整體學校組織承諾均有愈低的現象。 六、我國國民小學學校組織結構整體而言：其正式化及專門化程度頗高；而集中化及傳統化程度較低。高低排序依次為專門化、正式化、傳統化、集中化。 七、我國國民小學學校組織承諾整體而言：不論在認同程度、努力意願、留職傾向及整體組織承諾均相當不錯。其高低排序依次為努力意願、整體組織承諾、留職傾向、認同程度。 八、我國國民小學學校效能整體而言：校長領導、課程與教學、學生行為表現較佳；而學生學習表現、學習環境、行政溝通及整體學校效能次之。其高低排序依次為校長領導、課程與教學、學生行為表現、學生學習表現、學習環境、整體學校效能、行政溝通。 九、不同的教師人口變項類別，不論在學校組織結構、學校組織承諾或學校效能，多有所不同，但因不同的分量表而情況不一。 十、不同的學校環境變項類別，不論在學校組織結構、學校組織承諾或學校效能，多有所不同，但因不同的分量表而情況不一。 十一、學校效能的預測由於分量表不同，而其有效的預測變項亦有所差異。整體來講，認同、正式化、集中化、專門化、傳統化，一般大學畢業的教師、性別、兼任組長的教師、創校10-20年的學校、13-14班的學校及留職傾向，能有效預測學校整體效能。但各變項的預測力不同，且影響的方向也不一樣。 根據研究所得，本研究分別對教育行政機關、學校行政單位、學校校長及教師與未來研究者提出建議。

本研究之目的在於應用Weiner之成敗歸因及相關理論，以瞭解高職教師教學成敗歸因及其歸因後情緒反應、教學效能信念與教學信諾感等實際情形，藉供教學實際、行政措施、師資培育等興革之參考。 本研究採比例分層隨機取樣法，抽取1700名公私立高級職業學校專任教師為研究樣本，施以研究者自編之「高級職業學校教師教學生涯調查問卷」為研究工具，藉以蒐集資料，並運用SPSS/PC+套裝程式，經單因子多變項變異數分析、典型相關分析、卡方考驗等統計方法處理分析資料。 本研究結果有下列數項主要發現： 一、公立高職教師比私立高職教師傾向於將教學成功歸因於外在環境，而私立高職教師較傾向學生因素歸因；在教師失敗歸因後情緒反應上，公立高職教師較趨於內在歸因情緒反應，而其教學信諾感高於私立高職教師；另外，公私立高職教師之教學效能信念並無差異。 二、不同類別高職教師之教學成敗歸因、教學成敗歸因後情緒反應亦無差異；在教學效能信念上，商業高職教師高於工商業高職教師，而在教學信諾感方面，工家及工商業高職教師較低。 三、院轄市高職教師較傾向於教學成敗歸因於教師個人因素，而縣鄉鎮高職教師則偏於外在環境因素、激勵教學因素、學生因素之歸因。院轄市高職教師比縣鄉鎮高職教師在教學成功歸因後情緒反應上趨於內在歸因情緒反應；省轄市高職教師之教學效能信念較高，而院轄市高職教師之教學信諾感偏低。 四、女性高職教師較傾向將教學成敗歸因於教師個人因素，男性教師則偏向激勵教學因素歸因。在教學信諾感上，男性教師較女性為高，至於在教學成敗歸因後情緒反應、教學效能信念上則男女性教師並無顯著差異。 五、不同學歷之高職教師在教學成敗歸因及教學成敗歸因後情緒反應上並無差異；在教學效能信念上，師範院校及研究所學歷者較高，而一般大學及師範院校畢業者之教學信諾感較低。 六、年齡愈大之高職教師愈傾向於將教學失敗歸因於教師個人因素，而年齡愈輕者則傾向於激勵教學因素歸因。在教學成敗歸因後情緒反應上，年齡較大者傾向於內在歸因情緒反應，年齡較小者趨於外在歸因情緒反應。在教學效能信念及教學信諾感上，年齡較大者均高於年紀愈輕者。 七、教學年資愈長者愈傾向將教學失鉃歸諸教師個人因素，而年資愈短者則趨向激勵教學因素歸因；在教學成功歸因後情緒反應上，教學年資在五年以上者傾向內在歸因情緒反應，而五年以下者偏於外在歸因情緒反應；另外，教學年資愈長者，其教學效能信念、教學信諾感均較高。 八、擔任農、海事、水產科教學之高職教師在教學失敗歸因上，比任教家事科者傾向於外在環境因素歸因；在教學成敗歸因後情緒反應上，任教不同科目者並無差異。任教家事科教師之教學效能信念高於任教醫護科者；在教學信諾感上，任教普通科目者偏低。 九、教學成敗判斷標準愈高之教師，其教學成敗愈傾向教師個人因素歸因，反之，則偏向激勵教學、外在環境及學生等因素之歸；教學成敗判斷標準愈高者，其教學成敗歸後情緒反應愈趨於內在歸因情緒反應。教學成敗判斷標準愈高者，其教學效能信念及教學信諾感亦愈高。 十、高職教師人格特質較自信自強自立者，較傾向於將教學成敗歸因於教師個人因素，其情緒反應較趨內在歸因情緒反應，而其教學效能信念亦高；另外，獨立性愈高者，其教學信諾感亦愈高。 十一、高職教師將教學成功歸諾外在相關因素者，其教學信諾感低，而將教學失敗歸因於外在相關因素者教學信諾感高。在教學成功歸因後情緒反應趨於外在歸因情緒反應者，教學信諾感偏低，反之，教學失敗歸因後情緒反應傾向外在歸因情緒反應者，教學信諾感高，反之，教學失敗歸因後情緒反應傾向外在歸因情緒反應者，教學信諾感高；此外，教學效能信念愈高者也愈有較高之教學信諾感。 十二、教學成敗歸因、教學成敗歸因後情緒反應與教學效能信念相互間，及前兩者聯合與後者之間皆有顯著的典型相關。 依據上述研究發現，本研究從行政措施、教學實際、輔導配合、師資培訓及進一步研究等方面提出二十四項相關之建議。

本研究旨在建構優質學校校園營造指標及其指標細目，並研究指標及指標細目之相對權重、整體權重，以提供各校進行校園營造之具體明確方向。為達上述研究目的，首先本研究以文獻分析為基礎，初擬優質學校校園營造指標，接著採專家審查、模糊德懷術及層級分析法進行調查。 　　專家審查問卷以學者專家、臺北市優質學校校園營造及新北市卓越學校環境營造獲獎校長為對象，共發出16份問卷，回收有效問卷16份；模糊德懷術問卷共發出16份，回收有效問卷16份，經統計分析刪除未達門檻值之指標細目，建構出優質學校校園營造指標架構。另以前揭調查結果為基礎編製層級分析法問卷，共發出16份問卷，回收有效問卷13份，以調查各指標項目、指標及指標細目之相對權重與整體權重。 本研究主要研究結論如下： 一、以模糊德懷術建構之優質學校校園營造指標分為4個項目、16個指標和59個指標細目。 二、優質學校校園營造指標項目以「安全健康」最重要。 三、優質學校校園營造指標「安全健康」項目以「1.1安全無虞的環境設施」最重要、「人文藝術」項目以「2.1人文的學校建築風格」最重要、「自然科技」項目以「3.1 自然的綠色建築環境」最重要、「學習資源」項目以「4.1 可操作學生學習資源」最重要。 四、指標下之相對權重分別以「1.1.1 校地安全，校舍建築結構良好（如耐震性等），設施堅固安全」、「1.2.1 辦公室配置鄰近教學區，能有效督導校安，並達緊急應變之效」、「1.3.2 能依課程教學需求設置體能活動設施，並有效提升學生體能、促進健康」、「1.4.2 提供數量適足、情境優雅、舒適通風、整潔的廁所及安全衛生的飲用水」…等指標細目最重要。 五、優質學校校園營造指標整體權重以「1.1安全無虞的環境設施」、「1.2整合的安維管理資源」、「1.3健康的體能活動設施」、「1.4舒適的生活休憩環境」、「4.1可操作學生學習資源」等指標最重要。 六、優質學校校園營造指標細目整體權重以前20名指標最重要，占整體權重47.82%。 　　最後，本研究依據研究結果提出建議，提供未來教育行政機關、學校及未來研究有關優質學校校園營造指標評估及使用之參考。 / This research was aimed to construct the indicators of campus management and their corresponding priority weights, in order to provide the concrete directions for shools. To achieve those research purposes above, this research first based on the analysis of documents to establish relevant indicators about campus management, and adopted three methods: Expert Survey, Fuzzy Delphi and the Analytic Hierarchy Process (AHP) to survey. The samples of Expert Survey contained 11 experts and school principals who aquired the award of campus management of Quality School in Taipei city or the award of Excellent School in New Taipei city, and 11 valid samples were collected. In order to select the applicable indicators, individual answers of 16 experets and principals are analyzed by “Fuzzy Delphi” method. Through the statistical analysis, the indicators which were lower than the threshold value were eliminated, and the outline of the indicators of campus management of Quality School was established. Based on the result of Fuzzy Delphi survey, the questionnaire of AHP was compiled, and 13 out of 16 samples were collected. The main conclusions obtained were as follows: 1. The indicators of campus management of Quality School included 4 dimensions, 16 indicators, and 59 subordinate indicators. 2.“Security and health” is the most important dimesion. 3. “1.1 safe environments and facilities” was the most important indicator in the dimension of “security and health”; “2.1 humane school building style” was the most important one in the dimension of “humanities amd art”; “3.1 natural green building” was the most important one in the dimension of “nature and science”; “4.1 operable sduty resources for students” was the most important one in the dismension of “study resources”. 4. “1.1.1 safe school lands, nice structure of school buildings, and solid facilities”, “1.2.1 office near the teaching area”, “1.3.2 Setting up physical activity facilities according to the need of curriculum and teaching”, “1.4.2 providing sufficient, ventilative, and tidy restrooms and healthy drinking water ”, and … were the most important subordinate indicators in each indicator. 5. Regarding the overall priority weights of the indicators, “1.1 safe environments and facilities”, “1.2 intergrated resources of security maintenance”, “1.3 healthy physical activity facilities”, “1.4 comfortable living environments”, “4.1 operable sduty resources for students” , and … are the most important ones. 6. As for the overall priority weights of the subordinate indicators, the top 20 are the most important ones, and they accounted for 47.82% in the overall priority weights。 Finally, according to the research results, the suggestions are provided the education authorities, schools, and future researches to review and to use the indicators of campus management of Quality school.

本研究旨在探討花蓮縣國民小學學校組織健康和教師組織信任之關係。主要採取調查研究法，以花蓮縣102所公立國民小學教師為研究對象，抽取438位教師為樣本，回收有效問卷309份，以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等方法進行問卷資料之統計分析，依據研究結果，歸納出下述結論： 一、國民小學教師於學校組織健康知覺情形良好，其中以「重視學生學業成就」向度知覺程度最高，「資源影響性」向度知覺程度最低。 二、國民小學教師組織信任知覺情形良好，其中以「信任校長」向度知覺程度最高，「信任學校」向度知覺程度最低。 三、不同學校規模於學校組織健康之資源影響性向度上有顯著差異。 四、不同服務年資於教師組織信任各向度及整體上有顯著差異；擔任職務的不同於教師組織信任之信任同儕向度上有顯著差異。 五、國民小學學校整體組織健康與整體教師組織信任呈現高度正相關，其餘各向度之間均為中度正相關，且各向度及整體間均達.01顯著水準。 六、國民小學學校組織健康能有效預測教師組織信任。 根據上述研究結果提出具體建議，以供教育行政主管機關、學校教育工作者和未來相關研究之參酌。 關鍵字：學校組織健康、教師組織信任 / This study aimed to investigate the relationship between organizational health and teacher’organization trust in Hualian elementary schools. Survey research was adopted. The subjects of this study were teachers in 102 public elementary schools of Hualian county. 438 questionnaires were distributed; 309 questionnaires were available. Descriptive statistical analysis, t-test, one way analysis of variance, scheffe post hoc comparison test, Pearson product-moment correlation and multiple stepwise regression analysis were utilized to perform the statistical analysis of data. Based on the results of this study, the conclusions were drawn as below: 1. The awareness of elementary school teachers on the school organizational health is good. Among them, “Academic emphasis” ranks the top of all dimensions; “Resource influence” is the lowest dimension. 2. The awareness of elementary school teachers on the teacher’organizational trust is good. Among them, “Trust in the principal” ranks the top of all dimensions; “Trust in the school” is the lowest dimension. 3. There were significant differences in “Academic emphasis” of the school organizational health 4. Different service years have significant different dimensions of the teacher’organizational trust and overall dimensions; different positions have significant different dimensions of trust in colleagues under the item of the teacher’ organization trust. 5. There is a high positive correlation between the overall school organizational health and the overall teacher’organizational trust in elementary schools. Other dimensions have moderate positive correlations and the correlations between different dimensions and the overall dimension reach the significant level of 01. 6. The organizational health of elementary schools can effectively predict teacher’organizational trust. Specific suggestions were put forward based on the above results of study, which could be used as references for educational administration authorities, school educators and future related researches. Keywords: School Organizational Health, Teacher’Organizational Trust

本研究係探討臺北縣校園公共藝術規劃之構想、原則、程序、師 生對規劃之認知與意見、教職員對規劃之滿意度等。研究方式採文獻 探討、問卷調查、實地觀察、訪談進行，抽取臺北縣已規劃校園公共 藝術，且施作完成之五所國高中師生572 名為問卷調查對象，以每校 兩位學校教職員為訪談對象。資料採用描述性、以次數百分比統計、 獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、Scheffe′Method 事後比較分 析等方法研析，提出結論與建議。歸納本研究發現，獲致十二點結論， 並提出建議，供校際經驗交流，以提高規劃實務品質。茲將研究結論 摘要概述於后： 一、校園公共藝術之規劃緣起、規劃構想大多結合各校教育理念 與辦學目標，其中校長之教育理念最為關鍵。學校公共藝術規劃重要 原則有：公共性、藝術性、經濟性、教育性等。 二、臺北縣五所國高中校園公共藝術之規劃方式，多為邀請藝術 家製作。其規劃程序，係依據臺北縣政府規定程序進行。 三、臺北縣五所國高中所規劃完成之校園公共藝術，以具體類 型、戶外形式、視覺性、可以多角度觀賞作品為主。 四、學校師生較少參與校園公共藝術規劃；師生對問卷中有關校 園公共藝術規劃之敘述，皆表示同意；其中男性同意平均數，高於女 性；學生同意平均數高於教師。教職員年齡差異，則不影響教職員對 各題項的同意平均數。 五、不同學校規模，對問卷題項之敘述，學校班級數30班以下學 校師生之同意平均數最高。 六、創校歷史差距下，創校10 年以下學校師生，對各題項之同 意平均數最高。 ii 七、對於有關校園公共藝術類型題項之敘述，其中「喜歡公共藝 術類型」、「類型有地方特色」兩題項，以七年級學生之同意平均數最 高。 八、師生在問卷調查各層面中，同意平均數最低題項為：「校園 公共藝術具有教學功能」，次低題項為「公共藝術作品的材料具有地 方特色」。 九、師生在各層面中，同意平均數最高題項分別為：「覺得校園 公共藝術的類型很有創意」、「公共藝術使用了安全材料」、「覺得 校園公共藝術作品美化了校園」、「覺得校園公共藝術作品的色彩很 美觀」、「覺得校園公共藝術設置的地點很適宜」、「覺得很容易接 近校園公共藝術」。 十、臺北縣五所國高中在規劃過程中所遭遇之困難為，臺北縣可 供參考諮詢具有規劃經驗學校案例較少，各校多向臺北縣文化局人員 請教；部分學校在公共藝術設置後，因考量觀賞安全，要求藝術家更 改藝術品造型或作品附近之裝置，因而改變校園公共藝術原貌。 十一、學校教職員對訪談項目滿意程度最高之項目為「校園公共 藝術的規劃程序」；對「規劃構想的宣導」及「作品完成後的宣導活 動」兩項規劃之滿意程度最低。 十二、臺北縣五所國高中教職員依其規劃經驗，給其他學校的建 議：規劃時宜有專家學者、學校師生與家長代表參與；規劃宣導可結 合領域課程與辦學理念；作品宜標示公共藝術之緣起、構想、主題意 涵。 最後，根據以上研究結論與文獻資料，對規劃單位、藝術創作者、 未來研究者，提出建議。 關鍵詞：學校校園、公共藝術、公共藝術規劃 / Thesis Abstract Department of Education, National Chengchi University Management of public arts on the campuses of high schools in Taipei County –take five high schools for examples Yu-Ho, Chen Advisor: Dr. Chi-Min, Tang The purposes of this study are to examine the idea, principles, process, realization and suggestion from teachers and students, the satisfaction of staff. The research adopts various ways such as literature, questionnaire, campus Assessment , and interview to examine the feedback of five Taipei County high schools which have set up public art. The research includes 572 teachers, students, and staff. The conclusion and suggestion are made by carefully examination of descriptive statistics, percentage statistics, Independent Sample t-Testing, and Scheffe  method. Hope the research could provide more chances in exchanging experiences from campus to campus thus raise the quality of further management. The conclusion and detection of this study is as followed: 1. The origin of Taipei County high school public art is resulted from school goals and schools development. The most important factor that affects the public art is principal’s educational expectation. The key principles are publicity, beaux arts, economics, safety, education, integration, and access. 2. The management of Taipei County public art is made by licensed artists. The plan is processing by rules made by Taipei County Hall. 3. They are concrete, outdoor, multi-angled, visual, the campus public art works set up in Taipei County high schools. 4. Not all students and teachers participate in the management of campus public art. They feel the most satisfied with the description of campus public art. Male tend to agree to most of the questionnaire than female do. Students show higher agreement than teachers do. The age discrepancy does not involve in the degree of agreement. 5. Different school sizes affect the result. Students and staffs in the schools which have fewer than 30 classes show the highest agreement to the questionnaire. 6. Different school history involves in the result. Students and staffs in schools with less than 10 years history show the highest degree of agreement about other items. 7. Seven graders show the highest agreement than eight and nigh-graders in items “the art work has local characteristics” and “the fondness of public art”. 8. All the respondents show the lowest agreement toward item “campus public art contains educational function”, and the second lowest item is “the materials of the public art contain local characteristics.” 9. Among the six aspects of types, materials, realization, color, location, and access, students and teachers show the highest agreement toward “I feel the campus public art is creative”, “I feel the color of campus public art is beautiful”, “I feel our campus public art locates in proper location”, “It is easy to access our campus public art.” 10. The difficulties occurred during the execution and establishment of Taipei County high campus public art works are as bellows. First, there are fewer cases and experienced schools for suggestions and references of campus public art management. Most schools try to counsel the members of Taipei County Cultural Bureau to solve this problem. Besides, for the safety side, a few schools will ask to remodel the art work or to change its surroundings which change its original design. 11. The staffs show the most satisfied items toward “The process of management of campus public art”. They show the least satisfaction toward the items “The explanation of the idea of the public art” and “the explanation of the public art after it has been set.” 12. With their experiences, the five Taipei County high schools which have already own the public art work give suggestions to other schools that are processing to have their own public art. First, to have parent representative, students, teachers, and experts join the management of public art. Second, the propagation could combine school curriculum and the ideal of the school. Last, the art work should mark the origin and the meaning of the topics of campus public art. To conclude with the analysis of literatures and the results of the study, ten suggestions are offered to schools which are interested in campus public art. Key words: campus, public art, the management of public art

本研究的主要目的，在探討國民中學校長科技領導、知識管理與學校效能間之現況與真實關連，尤其是科技領導、知識管理及學校效能之結構關係，並透過結構方程模式模型分析，檢視科技領導與知識管理對學校效能之影響、模型適配度及其運用情形，最後提出具體建言，俾供教育行政主管機關及國民中學校長推動科技領導，落實知識管理，以提升學校效能之參考。 為達成上述研究目的，本研究透過文獻探討，分析校長科技領導整體模型的相關資料，建構出理論模型；並採用問卷調查法，經分層比例隨機抽樣選取臺灣地區761位國民中學現職教師為樣本，以自編「國民中學校長科技領導、學校知識管理及學校效能調查問卷」為工具進行調查，蒐集實徵研究資料，進行後續分析與討論後，獲致以下研究結論。 壹、國民中學校長科技領導、知識管理與學校效能量表模型均具有良好內在品質。 一、國民中學校長科技領導測量模型具有良好內在品質。 二、國民中學學校知識管理測量模型具有良好內在品質。 三、國民中學學校效能測量模型具有良好內在品質。 貳、國民中學校長科技領導、學校知識管理與學校效能之間具有顯著的關聯性與影響。 一、國民中學校長科技領導、學校知識管理與學校效能之間具有顯著的關聯性。 二、有效的國民中學校長科技領導對學校知識管理與學校效能具有正面影響。 三、良好的知識管理對國民中學校長科技領導及學校效能具有正面影響。 參、國民中學校長科技領導整體模型，經實徵檢定是符合臺灣國情需要的最佳理論模型。 一、國民中學校長科技領導理論模型一具有良好的適配度。 二、國民中學校長科技領導理論模型二具有良好的適配度。 三、國民中學校長科技領導理論模型三具有可接受的適配度。 肆、理論模型一符合理論建構與樣本對象適配性，是適用於新型態國民中學的最佳校長科技領導模型；而理論模型二具有理論穩健性與實務適用性，是適用於舊型態國民中學的最佳校長科技領導模型。 根據上述結論，本研究提出下列建議： 壹、對教育行政機關的建議 一、將國民中學校長科技領導能力，列為校長職前與在職培訓必備課程。 二、將國民中學校長科技領導整體模型之創新思維，納入校長遴選制度中。 三、將國民中學校長科技領導、學校知識管理與學校效能之意涵，納入學校校務評鑑。 四、設立國民中學校長科技領導網路公共論壇，建構學校行政論述的新興平臺。 五、將國民中學校長科技領導策略，列為教育視導重要項目。 貳、對國民中學校長的建議 一、國民中學校長經營新興學校，宜積極強化科技領導角色功能。 二、國民中學校長經營具優良傳統歷史之學校，宜彰顯校長知識管理的領導角色。 三、國民中學校長參考科技領導整體模型，具體落實科技領導、學校知識管理與學校效能。 四、國民中學校長依據學校現況條件，選擇適切的科技領導模型。 五、組織國民中學校長同儕成長團隊，充實科技領導、知識管理與學校效能相關知能。 參、對後續研究的建議 一、研究主題方面 建議未來研究者，可將國民中學校長科技領導模型轉換為行動方案，依學校區域、規模、文化、組織成員特性等不同背景條件，隨機抽樣選擇若干所代表性學校，實地運作與觀察，據以比較其間學校異同與成效，俾更進一步驗證模型之可行性。 二、研究方法方面 後續研究可以採輔以質化的研究，諸如：透過訪談或觀察方式的個案研究探討校長科技領導，對標的團體行為模型改變的獨特性與複雜性，呈現全貌的學校效能直接及間接影響脈絡與策略。 三、研究對象方面 後續研究可採分區普查方式，以全國國民中學校長為研究對象；或擴及其他階段別教師，諸如國民小學，或高級中學，或高級職業學校；或輔以質化研究，以個案學校的家長代表、教師代表、學校行政代表、教育主管機關代表等人員為研究對象。 四、研究推論方面 本研究僅以公立國民中學現職校長及教師為實證研究對象，研究結果之推論，當以公立國民中學為限，因此全面解釋並推論至所有國民中學，或可能有解釋力的誤差，至於能否適推至其他各級各類學校，有待後續進一步的研究與驗證。

本研究係針對台灣高級中等學校之城/鄉、公/私立及學校規模之學業成就與教育資源進行研究。以大學入學考試中心提供之數據進行分析。經由三因子變異數分析結果指出城地區的學業成就高於鄉；公立學校成績高於私立；學校規模學業成就依序為大、中、小型。城鄉皆以公立高中學業成就優於私立高中；在城的公立高中學業成就又高於鄉地區。公立大型高中學業成就高於公立中、小型；私立大型、中型、小型學業成就排序亦同。再藉由典型相關分析可知公立學校學業成就與教育資源有典型相關最後使用t檢定比較教育資源的差異，得到生師比及平均班級人數並無城鄉差異；在公私立學校間的平均班級人數以公立優於私立。公立高中學校於教育資源及學業成就均優於私立學校，此與國外研究不同。 / The purpose of this research explores the relationship between the academic achievement and educational resources among urban/ rural schools, public /private schools and different size of senior secondary schools in Taiwan. The raw data offered by the College Entrance Examination Center is analyzed in this study. By three-way ANOVA, we found the academic achievement of urban schools is better than that of rural schools. The academic achievement of the public schools is better than private ones. Furthermore, the academic achievement of the large-sized schools is better than that of the medium and small-size ones. In addition, the academic achievement of the urban public schools is better than that of rural public ones. The academic achievement of the large-sized public schools is better than that of the medium and small-size public ones. The result shows the same order while it comes to the difference of academic achievement among private school of different size. There is significant canonical correlation between educational resources and academic achievement in the public school. Finally by t-test, the research’s result represents that pupil-teacher ratio and class size have no significant difference between urban schools and rural ones. And the class size of the private schools is larger than in public schools. In Taiwan, the performance of academic achievement and educational resources in public schools are better than private ones that differ from some previous foreign studies.

本研究的目的在探討高中校長領導行為、教師組織承諾與學校組織效能之關係。所稱「高中校長」包括公立（含國立與縣市立）高級中學與私立高級中學校長。 　　本研究採用文獻分析法與問卷調查法，文獻分析法以蒐集、探討國內外相關文獻，作為擬定研究架構與編製調查問卷內容之依據；問卷調查法以自編「高級中學學校組織運作現況調查問卷」（內含校長領導行為問卷、教師組織承諾問卷與學校組織效能問卷）為工具，對全國公私立高中進行問卷調查。問卷以高中教師為調查對象，經分層隨機取樣，計調查49所學校，發出問卷1,185份、回收1,090份、有效問卷1,053份，可用率89%。調查所得資料分別以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關、典型相關分析、逐步多元迴歸分析等統計方法實施資料分析，據以進行研究結果的分析與討論。 　　本研究獲得下列重要結論： 一、高中校長領導行為、教師組織承諾與學校組織效能的現況良好。 二、不同教師背景變項下，高中校長領導行為、教師組織承諾與學校組織效能，各有明顯的差異性。 （一）男性教師、年齡較大的教師、兼任行政職務的教師，所感受與知覺的高中校長領導行為、教師組織承諾與學校組織效能，都明顯高於女性教師、年齡較小的教師、未兼任行政職務的教師。 （二）在「本校服務年資」比較資深的教師，所感受與知覺的教師組織承諾與學校組織效能，明顯高於比較資淺的教師。 （三）在「學歷」變項方面，「研究所以上」在「組織認同」、「目標達成」大於「師範院校」；「一般大學」在「主動例外管理」大於「師範院校」、「研究所以上」；「一般大學」、「研究所以上」在「態度型承諾」、「努力意願」大於「師範院校」；「師範院校」只有在「被動例外管理」大於「研究所以上」。 （四）私立學校教師、大型學校教師，所感受與知覺的「轉型領導」、「態度型承諾」與學校組織效能，都明顯高於公立學校教師、小型與中型學校教師。 （五）市區學校教師在「被動例外管理」、「組織認同」、「留職傾向」、「目標達成」等層面，明顯高於鄉鎮學校教師；而鄉鎮學校教師則在「型塑願景」、「智能啟發」、「主動例外管理」等層面，明顯高於市區學校教師。 三、高中校長呈現高度的領導行為、教師具有高度的組織承諾，則會有較高的學校組織效能。 四、高中校長領導行為、教師組織承諾與學校組織效能之間有密切的關係。 五、高中校長領導行為中的「個別關懷」、教師組織承諾中的「組織認同」，最能 有效預測學校組織效能。 根據本研究之結論，提出建議如下： 一、對教育行政機關的建議 （一）建立完整的高中校長培育與證照制度，以提高校長領導行為。 （二）建立教師專業發展、評鑑與分級制度，以提高教師組織承諾。 （三）研訂學校組織效能更具體、明確的指標，建立績效責任制度。 二、對高中校長的建議 （一）轉型領導與互易領導等校長領導行為近年來受到重現，且與學校組織效能有密切關係，值得善加運用。 （二）宜多關懷女性教師、年齡較小的教師、未兼任行政職務的教師，以提高校長領導行為。 （三）應致力於學校組織效能的提升。 三、對高中教師的建議 （一）教師組織承諾對學校組織效能具有重要之影響，值得高中教師們重視並實踐。 （二）女性教師、年齡較小的教師、服務年資較淺的教師、未兼任行政職務的教師，宜增強對組織的承諾。 （三）公立學校教師應自珍自重，用心於學校校務的運作、專注於對組織的承諾，進而致力於學校效能的提升。 四、對其他單位之建議 （一）建議師範院校，應加強教育專業知能、教學專業態度之培育，以養成具備高度組織承諾、高度組織效能的高中教師。 （二）建議教師專業組織，可致力於教師組織承諾的提高，俾有助於學校組織效能，進而提升教師專業地位。

本研究旨在瞭解桃園市公立國民中學教師知覺校長正向領導與學校創新經營效能之現況，分析不同個人背景變項及學校環境背景變項的桃園市公立國民中學教師對校長正向領導與學校創新經營效能知覺的差異情形，並探討校長正向領導與學校創新經營效能之間的關係及國中校長正向領導對學校創新經營效能的預測力。 本研究主要採問卷調查法，問卷內容包含「國民中學校長正向領導量表」及「學校創新經營效能量表」，分層隨機抽樣，將學校規模分為大型學校、中型學校、小型學校三類共抽取36所學校，以桃園市公立國民中學教師為施測之母群體，按比例分配抽樣人數，共發出748份問卷，將調查所得資料整理後，獲得有效問卷711份，編碼建檔並以IBM SPSS Statistics 21 中文版進行統計分析，分別採描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等相關統計方法進行資料處理，得出研究結果與歸納結論如下： 一、桃園市國民中學教師知覺校長正向領導現況達到中高程度。 二、桃園市國民中學教師知覺學校創新經營效能現況達到中高程度。 三、桃園市國民中學教師以男性、兼任主任、學校歷史30年以下或 61年以上、學校位於北桃園之背景變項教師對於校長正向領導的 知覺程度較高。 四、桃園市國民中學教師以男性、兼任主任、學校規模49班〈含〉 以上、學校位於北桃園之背景變項教師對於學校創新經營效能的 知覺程度較高。 五、桃園市國民中學校長正向領導與學校創新經營效能為中高度正相 關 六、校長正向領導對學校創新經營效能具有預測力 最後，根據研究結論，提出相關建議，希冀對教育行政主管機關、國中校長、國中教師及後續研究者有所助益。 / The study aimed to investigate the status of public junior high school principals’ positive leadership and effectiveness of school innovation management in Taoyuan City , furthermore, to analyze the differences of perceptions from different background teachers about principals’ positive leadership and effectiveness of school innovation management, and to investigated the predictability of principals’ positive leadership towards effectiveness of school innovation management while this study also examined the relationship among these two variables. The study will first develop the theory and research frame, and then design the research through reviewing literature. The researching tool includes " principals’ positive leadership questionnaire" and " effectiveness of school innovation management questionnaire". The study method,questionnaire survey, used stratified sampling method to sample 36 junior high schools of 748 teachers for the subjects.Totally,711 questionnaires was effective .Survey data，through IBM SPSS Statistics 21，were analyzed by descriptive statistics, t-test, one way ANOVA, Pearson product-moment correlation coefficient, and stepwise multiple regression. The conclusions are summarized as follows: 1.Currently， in Taoyuan City， the perception of public junior high school teachers towards principals’ positive leadership was above average. 2. Currently， in Taoyuan City， the perception of public junior high school teachers towards effectiveness of school innovation management was above average. 3. The perception of public junior high school teachers towards principals’ positive leadership varied due to gender, current position , school history， school location，the difference was significant. 4. The perception of public junior high school teachers towards effectiveness of school innovation management varied due to gender, current position , school location, the difference was significant. 5. Principals’ positive leadership was positively correlated to effectiveness of school innovation management. 6. The predicted relations between principals’ positive leadership and effectiveness of school innovation management were supported. This study made concrete suggestions to educational authorities, junior high school principals, teachers and future related studies based on the findings and results.