托克維爾（1805-1859）可說是近現代論述民主政治可能具有的優劣或利害後果之重要甚至是首位先驅。他深刻的認知到貴族社會結構已然改變，而隨之而來的民主社會乃是「勢所必至，天意使然」，任何人皆無法也不應當抵抗此種潮流，不過他也未對此趨勢感到自在如意，他明瞭民主的到來只是移去一些過往舊制度的弊病，但此新生社會亦會有其內在結構上之問題，若不加以解決或防治，同樣會對個人乃至人類文明之進步繁榮產生阻礙。所謂的重大弊病，對托克維爾來說，乃是民主社會及政治結構對人類自由以及德性實踐可能造成的傷害或阻礙，進而危及人類之幸福繁榮。托克維爾認為自由乃是眾善之首，一切人類追求的積極價值都需以自由的存在為前提，然而不幸的是，民主的社會卻很可能因為其結構上之趨向，使人們自願離自由而遠去，遺棄了獨立自由精神，蔑視個人權利之神聖性；並讓人們於財富的追逐中忘卻了群體以及個體的公共責任，在尚得的倫理下，淪入個人主義乃至利己主義之境地，以致在人際相互冷淡疏離之過程中，瓦解了對公共道德及人類尊嚴的信念，最後淪入到一種雖高度平等卻缺乏公共德性及自由保障之民主專制政體中。而破解防治之道，首先托克維爾認為須以漸進方式授予人們政治權利，讓人們在「正確理解的自利原則」的運用下，願意去關懷公共福祉，並在政治參與的潛移默化過程中，培養出社群成員間的凝聚感以及本能的愛國情操；其次應當設法澄化民情，在這方面托克維爾認為宗教、家庭與婦女、政治人物以及偶發之戰爭等因素扮演重要角色；再者在法政制度的設計上應因時地變化而做調整，但總應同時注重國家安全、個人自由以及公共精神的發揚三項原則；最後他寄望市民社會能夠蓬勃發展，人民能養成自發性的結社習慣，不事事依賴政府，讓強有力的市民社會作為抗衡公權力肆意妄為的後盾，不過市民社會能否勃發又與政治參與習慣之能否養成息息相關，故而我們可說政治參與精神能否培養得出，乃是托克維爾自由技藝成功與否的關鍵因素。文末筆者則對托克維爾自由思想的屬性及現代意義做一初步探討，認為托克維爾所提出的一些觀念對於我們仍有相當之啟發性，尤其與當代自由主義相較，托克維爾那種較相信特殊主義、群體主義、以及政治與道德的關連的思想，確實是值得我們再細細思量並加以踐履。 目錄 第一章 導論 ……………………………………………….…...1 第一節 本研究之基本說明………………………………………1 第二節 托克維爾的著述及思想背景……………………………4 第二章 自由的落腳：天意使然的民主………………………………..9 第一節 自由的追尋……………………………………………..10 第二節 從貴族到民主…………………………………………. 20 第三節 民主與自由的辯證……………………………………..32 第三章 民主專制與多數暴政………………………………………...41 第一節 人民主權與多數暴政…………………………………..41 第二節 中央集權與民主專制…………………………………. 49 第三節 國家職能與公民反抗…………………………………. 60 第四章 自由社會與德性公民…………………………………………69 第一節 個人發展與社群繁榮…………………………………..69 第二節 法政制度與民情風俗…………………………………..79 第三節 市民社會及政治參與…………………………………..95 第五章 托克維爾自由思想的當代意義………………………….….105 第一節 托克維爾自由思想之評估及定位……………………105 第二節 自由主義的另一種選擇………………………………114 第六章 結論…………………………………………………………..125 參考書目………………………………………………………………129

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本研究旨在探討融入知識翻新（knowledge building）教學能否提升國小學生的閱讀理解和閱讀動機。研究對象為新北市某國小兩班三年級學生：其中一班為實驗組（n=24人），另一班則為控制組(n=27)。前者採用知識翻新原則進行教學，並輔以知識論壇（Knowledge Forum）線上學習平台；後者則採傳統講述教學。實驗時間共計18週。 本研究的研究目的在瞭解經過二種不同教學方式後，兩組學生的閱讀動機和閱讀理解表現是否具有差異。資料來源包含：（1）PIRLS閱讀測驗前後測成績；（2）平台討論貼文內容；（3）平台參與活動量（包括貼文數、回文數等量化資料）；及（4）閱讀動機量表前後測分數。資料分析採質性內容分析、單因子共變數分析、相依樣本t檢定、卡方檢定等方式。除探討二種教學之不同外，本研究並進一步探討實驗組學生在平台上的活動情形。 研究結果顯示：（1）基於知識翻新教學的平台討論活動，有助於提升學生高層次閱讀理解想法的討論，但討論內容缺乏深度；（2）知識翻新教學有助於提升學生閱讀理解能力；（3）學生參與閱讀理解討論之程度和品質皆與閱讀理解進步程度有正相關；（4）知識翻新教學對於學生閱讀動機並無顯著提升，但其閱讀動機提升程度與平台活動的參與程度具有正相關。根據研究結果，本研究提出相關討論與建議，以供後續閱讀教學及研究之參考。 / The aim of the study was to investigate whether engaging students in a computer supported collaborative knowledge building environment can help them improve their reading comprehension and reading motivation. Participants in this study were 51 third-grade students from two classes in an elementary school in New Taipei City. Of the two classes, the experimental class has 24 students, and the control class has 27 students. The students taking part in the experimental course received knowledge building pedagogy with Knowledge Forum (an online multimedia platform) being used for students to collaboratively construct their reading comprehension of the textbook articles online. The duration of the study was 18 weeks. The main purpose of this study was to investigate the differences of the instructional effects between the two classes in terms of the reading comprehension and motivation. Data mainly came from: (1) pre-post PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) test that investigated students’ reading comprehension; (2) the idea and discussion content contributed to Knowledge Forum; (3) participants’ interaction records automatically documented in the Knowledge Forum data (e.g., number of students’ notes contributed or built on); and (4) the pre-post MRQ (i.e., the Motivation for Reading Questionnaire) scores that measured students’ reading motivation. Both quantitative and qualitative data analyses were conducted. For quantitative data, one-way ANCOVA, paired t-test and chi-square were used to examine students’ reading comprehension and reading motivation; for qualitative data, content analysis was used to evaluate the quality of students’ ideas and discussion. The main findings were as follows: (1) knowledge building pedagogy were conducive to promoting the kind of online discussion that supports higher-level reading comprehension, but were unable to deepen the depth of discussion; (2) knowledge building pedagogy was conducive to enhancing reading comprehension; (3) both the degree of participation and the quality of discussion were found correlated with the degree of students’ advancement in reading comprehension; and (4) knowledge building pedagogy did not enhance students’ reading motivation; however, there was a correlation between pre-post change scores in reading motivation and the degree of online participation. Based on the results, some suggestions and implications were discussed.

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隨著社群媒體的熱潮持續延燒，許多科學新聞機構也開始透過臉書的粉絲專頁來發佈自己的新聞以增加新聞曝光率。過去有關於媒體粉絲專頁的研究多探討行銷行為，鮮少針對新聞機構的臉書專頁做研究，對於粉絲專頁社群編輯的引言所形成的框架效果研究也付之闕如。本研究包含兩個實驗法，將兩則不同主題的科學新聞（基因改造、奈米科技）各自配上三種不同框架的臉書引言-技術性框架、爭議性框架、和人情趣味框架，來探討臉書的引言對於科學新聞閱聽眾的影響。 結果發現，人情趣味的臉書引言只會增進讀者想要點擊新聞全文的慾望，卻不會對新聞主文的詮釋造成影響。爭議性臉書引言除了增進讀者閱讀新聞全文的慾望之外，也會再強化讀者對新聞全文的認知。然而這兩種框架對於讀者的新聞注意度、理解度和議題相關性沒有影響。 / As social media continue to gain popularity, scientific news agencies also adopt the trend to increase online presence and fuel exposure because of the growing need to strengthen the communication between scientists and the general public. This study investigated the potential power of the current most popular social media- Facebook in fostering public understanding of science by employing two one-factor between-subject web-based experimental factorial designs. Experiment 1 used genetic modification news and experiment 2 used nanotechnology news. Each piece of science news had three different Facebook framed leads: technique, conflict and human interest. Research results found human interest frame only served to arouse reader’s situational interest to click on the news feed to access to the full story but didn’t affect how readers interpret the main theme of the science news articles. On the other hand, conflict frame not only enhanced reader’s intention to click on the news feed but also reinforced how they perceive the main theme of the news story. However, the two soft news frames have no effect on reader’s perceived news attention, understanding and relevance. This study aimed to contribute to the literature as one of the first studies on the use of the social media in the realm of the public understanding of science.

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