本論文運用後設統合分析的程式與技術，來整合台灣歷年生活型態研究的實證結果，主要的研究目的在於以社會生活的結構性特徵來做為生活型態量表衡量的主體，以此構念來做為比較不同生活型態量表效率的基礎，運用後設統合分析的形式，來探討影響歷年生活型態量表效率的因素，提供未來生活型態研究，如何增進量表使用效率的參考依據。本論文以歷年生活型態量表研究最常被採用的主成份因素分析法所求出的實證結果，做為檢驗本論文研究假設的樣本資料，總共收集了208篇論文研究，247份有效樣本。 研究結果顯示，生活型態量表效率與題數之間，有顯著的線性關係，題數越多，量表效率越高；特殊型量表比一般型以及混合型量表的效率低；樣本涵蓋的區域越大（跨區相對於單一區域樣本），呈現的生活型態量表效率越低；特殊性樣本（以使用特定產品或出入特定場所為樣本）相對於普遍性樣本，呈現的生活型態量表效率越高；樣本數越大呈現的量表效率越低；在隨機抽樣的架構下，隨著樣本人數增加，導致生活型態量表效率降低的幅度，比非隨機抽樣架構，降低的幅度來的小；而實證研究所使用的樣本年齡差距、混合或單一性別樣本、以及量表等級尺度，並不會影響生活型態的量表效率。

著作權法基本上是一個立意良善的法律，與憲法權利保障及民主價值秩序並沒有本質的不相容之處。藉由法律擬制排他性，為作者創造經濟誘因，著作權法促進資訊生產及散布的功能，具有健全民主體制的作用。但不能忽略的是，保障作者的經濟利益除了是著作權法的目的，也是一種手段。如果因為保障私益致有害文化的進步，或者不適當地侵害他人權利，私益應該有所退讓。此處涉及一個思考出發點的問題。如果衡量公、私益的出發點是認為，作品是作者所創造的財產，作者有享受百分百權利的道德正當性，那麼公益對於著作權的限制將很難站得住腳。但如果換個角度思考，認為作者所創造出的資訊是一種沒有消費敵對性的無體物，任何人的使用都不會減損作者本身的使用，反而法律將此資訊私有化的結果限制其他人本來可自由利用的權利，那麼，公益可以發揮的空間自然就比較寬廣。這兩個截然不同的角度，前者是援用自然法的思想，後者則主要本於功效主義的思想。對於大陸法系國家而言，著作權受到憲法財產權的保障（另可能包括人格權），一定程度會傾向類似自然法的思考方式，較大程度限制了公益概念的發展空間。 在這種困境中，著作權法的公益思想只能運用財產權的社會義務概念、表意自由及民主原則的規範作用，勉力主張其正當性。本文區分四個部分，即第二章到第五章，論述著作權法公益思想的憲法基礎。第二章「著作權法的公益思想及其困境」是論文背景與架構的說明；第三、四章正式介紹著作權法公益思想的主要憲法基礎，主要以美國實務、學說為整理分析的基礎；第五章則係上述研究成果的應用，藉以分析我國著作權法合憲控制體系的可能架構。

台灣一九八0、九0年代的童詩在題材、表現手法和主題上可說特色紛呈，本論文即就其中特出之處加以統整，並將其歸納出以下諸項特色。 一、在題材方面，這段期間的台灣童詩最鮮明的特色大致可用下列六項來呈現： （一）大自然界類的童詩在題材上大致集中於「一天」、「大自然」、「山川海湖」、「四季」與「宇宙」等五大類。 （二）動物類童詩的題材多集中「昆蟲」、「鳥」、「家禽家畜」、「陸棲動物」、「海棲」、「魚」和「其它」等七大類。 （三）植物類童詩的題材則集中在「水果」、「花卉」、「草本」、「樹木」、「農作物」、「水生植物」與「植物的動態」等七大類。 （四）人物類（一）童詩的題材則集中在「幻想」、「願望」、「心聲」、「情感」、「夢想」、「生活環境」、「學校生活」與「以『我』為中心」等八大類。 （五）人物類（二）童詩的題材則集中在「媽媽」、「爸爸」、「老師」、「家人」、「社會人士」、「同學朋友」、「家庭」與「童年」等八大類。 （六）物品或其他類童詩的題材則集中在「物品」、「交通」、「玩具器材」、「文具」、「人物」、「五官」、「抽象」與「動作」等八大類。 根據上述，在一九八0、九0年代的童詩題材，從「題材」分析上探究選材範圍，正可反窺在成年詩人心目中的兒童活動經驗，不論題材中所表現的是現實生活情境、虛構幻想世界或未來理想憧憬，都植基於兒童此時（時間上）此地（空間上）的經驗，這正可看出「作品與時間、空間的相互制約關係」。 二、表現手法 台灣童詩在這一時期的創作中，詩人的人數眾多，作品的數量亦不少，其表現手法，應可歸納出以下六項特色： （一）在大自然界類的童詩上，主要的表現手法可說是以兒童自身經驗的投射、用動態來呈現美感以及多面相刻畫山容山情等三種。 （二）在動物類童詩上，以童詩的體例說寓言故事的有忠於原著、另翻新意和自創故事者；有以蛇、老鼠及老虎三種動物來顛覆傳統意涵者以及在語言策略上跳脫體制化者等三種表現方式。 （三）在植物類童詩的表現手法上則可包括意象與象徵兩種。在意象上計有後面三項特殊的表現手法：在百花、樹木的搖曳風中，可統整出其所傳遞的共同意象；藉柳條的搖擺，表現出不同於成人詩作中的意象；以牽牛花昂然迎著陽光的綻放，來吹奏起生命之歌的意象。至於在象徵上則以後面五項表現手法較為突出：慈藹溫和的長者、屹立不搖的精神、美感的畫面、聯想與對比手法等。 （四）在以我為主的人物類童詩上，計有與古典文學融合、活潑趣味的奇異性二項以意象為主的表現手法；象徵與形式上的圖象等表現手法。 （五）在我之外的其他人物類童詩上，計有輔助文意的圖象結構、側重意象奇異的美學觀、語規的翻轉、抽象聲情的具體呈現等四種表現手法。 （六）在物品或其他類童詩的表現手法上，則有以童趣幽默的眼光看待嚴肅的事物、以不相干之物卻呈現奇特的比喻效果等二類較為突出。 據此，我們可以發現到，在這時期的童詩中，在活動現場上操作知覺的各個向度時，若以修辭等具體形式的表現手法來闡發抽象的層面，在意義上將會提昇兒童生命的高度，以致使真實世界不再是一個可怖的現場，讓兒童可以透過對文本的理解，感同身受地進行視域融合。 三、主題 （一）大自然界類童詩的主題有三：寫秋景秋情以歌聲呈現歡樂氣氛；月亮以女性的陰柔面呈現統一的基調，亦即詩句中的「她」是女性、詩句中的月亮「姑娘」是女性、詩句中的月亮是溫柔的「媽媽」；晨光具有希望無限、熱鬧愉悅的美好。 （二）動物類童詩的主題：愛護動物的意識高漲、流浪狗的社會問題。 （三）植物類童詩的主題：關於葉落死亡與環保意識的傳遞；環保意識的重心放在外型生態的描述、環保概念的傳達。 （四）以我為主的人物類童詩的主題有三：否定的價值觀、良善的普遍性象徵、高度的期待。 （五）在我之外的人物類童詩的主題：有母親角色的一致性與母慈子孝的倫理教育觀二項。 （六）物品或其他類童詩的主題：關於孝順主題的彰顯、聯想力的激發與趣味性的呈現、文化與環境的關係。 十九世紀末瑞典人愛倫凱（Ellen Key,1849-1926）女士大聲疾呼：「二十世紀是兒童的世紀！」如今研究觀察二十世紀末以前二十年的童詩表現，令人欣慰的是如今兒童文學中的童詩發展亦是蓬勃致令人眼花撩亂，兒童已真正是人類社會的「驕子」了！

自從中國大陸經濟改革開放之後，兩岸經貿交流愈來愈密集，台灣對中國大陸進出口比重逐年增加，中國大陸對台灣的經濟有一定的影響力。本研究利用Akita所發展出之擴展的成長因素分解公式來探討1997-2002年兩岸產業關聯效果及經貿效果，並進行二項政策模擬，一為當台灣對中國大陸進出口同時增減時對台灣經濟成長的影響，二為當中國大陸產值增加或減少1%和2%時對台灣經濟成長的影響。 實證結果顯示：Akita模型經濟成長因素分解效果之探討，從台灣國內最終需求、其他出口擴張、中國大陸對我國之最終需求、進口替代、台灣投入係數等五個效果以看，可以發現電機及電子產品對台灣經濟發展最為重要，其次是商業及餐飲旅館業。 政策模擬估計結果顯示：整體而言，開放中國大陸進口和對中國大陸出口，對台灣經濟發展是有利的，尤其是石化原料及其製品業，但仍有不獲利的產業，其中受害最大的是礦產業。另外，隨著中國大陸產值增加，台灣整體的產值成長率有遞減的現象。受挑戰的產業為其他製品業、石化原料及其製品業與電機及電子產品業。因此針對產業的特性，考慮兩岸產業結構以及比較利益前提下，採取適度之產業政策及兩岸對策對台灣經濟發展是必要的。

本研究主要在探討財務報表重編事件是否導致要求之資金成本提高。探究重編事件之經濟後果，除了彌補此議題之實證證據外，研究結果亦能提供警訊給予企業之管理當局，以抑減財務報表舞弊之發生，同時提供投資人投資決策參考。 本研究以民國86年7月至96年6月間曾重編財務報表之國內上市公司為重編研究樣本建構財務報表重編投資組合，與同期間之其他對應之上市公司投資組合，運用Fama-French三因子模型，加入財務報表重編因子，建構四因子模型，進行最小平方法(OLS)迴歸分析檢測假說。實證結果顯示，在控制市場、規模、淨值市價比因子之後，財務報表重編因子為風險因子，顯示財務報表重編，導致投資者要求之資金成本提高。此外，投資者對於財務報表重編次數之反應並無明顯的不同，而對重編變動之金額程度之反應則有顯著之差異。同時，投資者對於小規模公司發生財務報表重編之反應較大規模公司來的劇烈。最後，在事件影響存續期間研究結果顯示，財務報表重編事件對於公司之資金成本長期而言有明顯的影響，顯見財務報表重編對公司之價值影響重大。

在一競爭的時代中，政府如何延攬優秀人才，組成一流政府來推動國家政策，實與公務人員之俸給息息相關，俸給除具有人才吸引與延攬外，亦具有促進公務人員努力服務的功用，如何使公務人員發揮潛能、提高效率、增進為民服務績效，「俸給」成為政府所使用的重要政策工具之一。由此可見，有關俸給的課題，為政府治理所必須關注，是人事制度體系中重要的一環。 我國俸給制度奠基於公務人員俸給法，公務人員所支領的俸給是由公務人員俸給法中所訂之公務人員俸表對照計算而來，顯見公務人員俸表佔有之重要地位，因此俸表結構設計是否妥善，是否發揮應有之功能，著實與公務人員支領俸給之合理性息息相關。由於時空環境不斷變遷，人事法制亦不斷修正變更，俸表設計之良窳，影響整體俸給制度甚鉅，然我國俸表於76年訂定迄今僅於79年時修正過一次，為求與時俱進，似有必要就我國公務人員俸表結構全盤檢視，以瞭解該結構設計是否仍有須調整之處，將有助於我國俸給制度之健全發展。 本研究運用俸給制度相關理論分析，蒐集公私部門中與薪資結構設計相關文獻，如：薪資等級數目規劃、薪幅範圍設計、薪等間之重疊率等，試圖歸納薪資結構設計原則，藉以檢視我國公務人員俸表設計情形，以瞭解俸表結構中各項俸表結構組成因素，如：職等、俸級、俸點、重疊率等等，產生哪些問題與問題之嚴重程度。瞭解問題後，接著本研究先透過與俸表結構設計相關之文獻資料歸納整理，試圖初擬一俸表結構修正方案，再將該方案透過深度訪談的形式，請各受訪者評估是否妥適或有無其他意見，透過訪談過程，探知受訪者對於本研究主題之具體意見與想法，再比較本研究所初擬之修正方案與受訪者之差異。最後提出俸表結構修正之綜合建議，期望能使我國公務人員俸表結構更為健全，達到延攬、留任與激勵公務人員之效，未來亦可提供作為我國俸給制度相關決策之參考。

本研究旨從台灣高中生的觀點探討準備英語演講的過程中所遇到的挑戰與其相關對策以及個人成長收穫。本研究採取質性個案研究，研究對象為兩位有不同語言程度的台灣高一學生。分析資料由多重管道蒐集，包含與學生的半結構式訪談，練習時的觀察記錄以及其他相關文件，最後經由對比原始資料得出研究結果。 研究結果顯示，兩位研究對象所面臨的挑戰可分成四大類，分別為單句內的問題、跨句間的問題、口語表達與演說焦慮，其中又以口語表達與演說焦慮為兩大首要挑戰。以語言焦慮而言，焦慮的確對口說有負面影響，然而，它也能對於學習者的表現有正面的影響，如能促使學習者更認真面對比賽。此外，焦慮程度也與語言熟練度有關，擁有較高語言程度的學習者傾向擁有較低程度的焦慮。以口語表達的挑戰而言，兩位學習者所面臨的挑戰皆是與非語言方面的困難，例如站姿、手勢、聲音與面部表情等。此外，學生的個人收穫分別如下所列：(一) 開拓眼界的經驗；(二) 成就感；(三) 其他同儕的認同感；(四)自我實現。研究者根據這些發現，提出相關教學建議及未來研究方向，以期對未來有興趣參與英語演講的師生更多建設性的研究貢獻。 / This study aims to examine what challenges would be confronted, how those challenges were dealt with and what personal growth reaped during the process of preparing for an English speech contest from the perspectives of high school students in Taiwan. A qualitative research method was employed in this case study. Two first-year high school students with different proficiency levels were invited to be the participants of this study. Data were collected through multiple sources, including semi-structured interviews with students, observations of each practice, and other related artifacts. Data were analyzed by constant comparative method. The results showed that the challenges the two participants faced could be divided into four categories, including the intra-sentence level challenges, inter-sentence level challenges, oral delivery and anxiety. Among these challenges, the top two challenges they faced were anxiety and oral delivery. In terms of language anxiety, anxiety did have debilitating effects on speaking; however, it can also have some facilitating influence on learner’s performance such as compelling the participant to face the contest more seriously. Also, the degrees of anxiety have to do with language proficiency. Learners with higher proficiency tended to have lower degree of anxiety. As for the challenges in oral delivery, what the two participants faced is associated with other non-linguistic aspects of speaking, such as posture, gesture, and voice and facial expression. In addition, the personal growth gained from such experience can be listed as below: (a) horizons-broadening experience, (b) a sense of achievement, (c) a sense of recognition from his peers, and (d) a sense of self-actualization. Based on the findings, pedagogical suggestions and direction for future research are provided. It is hoped more insights could be offered to both instructors and students who are interested in taking part in English speech contests.

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本研究乃以台北市63所市立國中之中的7所國中一年級學生為施測對象，本研究旨在探討國小英語學習經驗對國中英語學習表現的影響，其中，國小英語學習經驗除了已學習與未學習兩種經驗外，尚包括初學年齡、學習年數、授課教師、學習感受、學習內容與學習地點等不同之學習經驗；國中英語學習表現則函括了認知、情意與技能三層面的英語學習表現。本研究之主要發現如下： 一、國小已學習英語與未學習英語的學生在英語認知、情意與技能方面的差異： （一）英語認知層面：國小已學習英語的學生在英語認知策略與英語後設認知策略的使用上均顯著優於國小未學習英語的學生。 （二）英語情意層面：國小已學習英語的學生在英語學習態度、英語學習動機與英語學習焦慮上均顯著優於國小未學習英語的學生。 （三）英語技能層面：國小已學習英語的學生在英語聽力精熟程度、英語閱讀精熟程度、英語寫作精熟程度以及英語口語精熟程度上均顯著優於國小未學習英語的學生。 二、國小已學習英語的不同經驗在英語認知、情意與技能三層面的差異： （一）英語認知層面：學生的初學年齡與學習地點在英語認知層面均無顯著差異；學習年數則愈長、學習感受愈有趣、學習內容愈完整在認知層面上的表現則愈佳；而授課教師則在認知策略上無顯著差異，在後設認知策略上則外國教師與中外聯合教學顯著優於中國老師教學。 （二）英語情意層面：學生的學習地點在情意層面上無顯著差異；學習年數愈長、學習內容愈完整在情意層面的表現則愈佳；初學年齡則僅於英語學習動機上有顯著差異，且年齡愈低，英語學習動機愈強；授課教師則僅於英語學習無焦慮上有顯著差異，外國教師與中外聯合教學者顯著優於中國教師；學習感受則在英語學習態度與動機上均有顯著差異，且對國小英語學習愈感到有趣者，英語情意表現則愈佳。 （三）英語技能層面：學生的初學年齡在英語閱讀精熟程度上有顯著差異，且初學年齡愈小，英語閱讀程度的表現愈佳；學習年數在英語聽力精熟程度、閱讀精熟程度以及寫作精熟程度上均有顯著差異，且學習年數愈長表現愈佳；授課教師則僅於閱讀精熟程度上有顯著差異，授課教師為外國老師與中外聯合教學者顯著優於中國老師；學習感受亦僅於閱讀精熟程度上有顯著差異，學習感受為有趣者在英語閱讀精熟程度上的表現較佳；學習地點則僅於口語精熟程度上有顯著差異，學習地點為家教式者在英語口語程度上的表現較佳。 / The study is based on the 1_st grade students in junior high school, which are 7 municipal junior high schools among 63 ones in Taipei. The goal of this study is to explore the influence of elementary school's English learning experience includes not noly 'the learned' and 'unlearned', but also the 'starting age','learning years','teachers','feeling about learning','learning contents' and 'learning places'; as to English learning performance, it includes the cognitive, affective and psychomotor stages. The main findings of this study list as below: Ⅰ. The differences between the learned and unlearned students at elementary school period in cognitive, affective and psychomotor stages are: (i) English cognitive stage: the learned ones who use English cognitive strategies and metacognitive strategies are superior to the unlearned. (ii) English affective stage: the learned ones whose English learning attitude, English learning motivation and English learning anxiety are superior to the unlearned. (iii) English psychomotor stage: the learned ones whose skills of English listening proficiency, reading proficiency, writing proficiency and oral proficiency are superior to the unlearned. Ⅱ. The different experiences of the learned in Enlgish cognitive, affective and psychomotor stages are: (i) English cognitive stage: the starting 'age' and learning 'places' at elementary school period in English cognitive stage make no sighnificant difference. The loger 'years', the more interesting 'feeling' and more complete 'content'the students had the better cognitive performance they make. The 'teachers' who taught the students in childhood make no significant difference is using cognitive strategies, but the foreign teacher and the united teaching are superior to the Chinese teacher while the students use metacognitive strategies. (ii) English affective stage: the learning 'places' at elementary school period make no significant difference on English affective stage. The loger 'years' and the more complete 'content' they learned the better performance the students make. The starting 'age' of learning English merely makes difference on English learning motivation-- the younger the learning age started the stronger motivation the students have. The 'teachers' only make significant difference in English learning anxiety-- the foreign teacher and the united teaching are superior to the Chinese teacher. Learning 'feeling' makes significant difference in Enlgish learnging attitude and motivation-- the more interesting they felt about calsses the better affective performance they make. (iii) The psychomotor stage: the starting 'age' makes significant difference in English reading proficiency-- the younger the learning age started the better English reading proficiency the students make. The learning 'years' make significant difference in English listening, reading and writing proficiency-- the longer years the students learned the better performance they make. The 'teachers' merely make significant difference in English reading proficiency-- the foreign teacher and the united teaching are superior to the Chinese teacher. Learning 'feeling' make significant difference in English reading proficiency-- the more interesting the students felt the better English reading proficiency they have. The learning 'places' make significant difference in English oral proficiency-- the tutor style makes better performance in English oral proficiency.

財務會計準則公報是會計人員從事會計工作、編制財務報表的重要依據，而財務會計問題解釋函是企業在編制財務報表發生問題時，向財務會計準則委員會研議小組所提出的問題，所以本研究希望藉曲對財務會計問題解釋函彙編的研究，瞭解現行公報存有哪些問題、適用性如何？而實務界所提出之會計問題有何種特質，而研議小組解釋結果存在何種趨勢。 本研究將依解釋函性質加以歸類，依四大構面十二項因素作為分類的依據。這四大構面分別是：交易特性、經濟個體、法令及公報的影響及解釋結果。而這四大構面又包含了幾項重要的因素，本研究希望藉由這些因素的探討瞭解會計問題的特性及解釋結論中透露的訊息。茲將四大構面及其所涵蓋的因素彙總如下： 1. 交易特性：交易循環、問題型態、會計科目及跨國交易。 2. 經濟個體：行業別、公司型態。 3. 法令及公報影響：法令影響、會計原則。 4. 解釋結果：現狀、會計方法、再解釋及擴大解釋。 本研究將解釋函根據上述十二項因素再予以細分，除了瞭解每個因素的趨勢特性外，還將上述因素與申請解釋原因作交互分析，希望瞭解引發會計問題背後的原因為何，所以本研究分別以交互次數分配表、變異數分析及PROBIT分析探討申請解釋原因與各因素的關係。 / THE Financial Accounting Standard Board's (FASB) emerging issues task force (EITF) was formed in 1984 and, since, has deliberated and resolved a number of perplexing issues encountered by practitioners. EITF was formed to respond to a need for timely guidance in resolving emerging accounting issues and to limit the number of issues requiring formal pronouncements by the FASB. In Taiwan, there is a committee like EITF to resolve accounting issues encountered by practitioners. This research want to understand the characters of those accounting issues and to study whether our Statements of Financial Accounting Standards is suitable for businesses of Taiwan.