Esta memoria se propone establecer índices de de promoción o estancamiento de los académicos jerarquizados en los rangos de Profesor Asistente y Profesor Asociado adscritos a la Carrera Académica Ordinaria de la Universidad de Chile, mediante una investigación y evaluación del comportamiento y flujo de ascenso de estos académicos en dicha carrera. La investigación consistirá en el levantamiento de los datos objetivos que permitan un diagnóstico verosímil, que servirá de fundamento para el diseño de políticas de mejoramiento de la excelencia y calidad de las tareas universitarias realizadas por los académicos de la Universidad de Chile. El estudio que se presenta en este informe, aborda uno de cuatro grandes temas que conforman la investigación de la carrera académica en la Universidad de Chile, encomendada por el Consejo de Evaluación. Se ha observado una tendencia al estancamiento en el primer nivel jerárquico de la categoría de profesor dentro de algunas Unidades Académicas. Esta es una situación irregular y preocupante. Sin embargo, previo a tomar políticas conducentes a mejorar esta situación es necesario determinar si este fenómeno realmente se está produciendo, en qué magnitud y en qué Unidades Académicas específicamente. Este trabajo aborda el estudio de los factores que son afectados por el estancamiento de profesores en el nivel jerárquico de Asistente. Los factores analizados son el nivel de formación académica de los profesores, edad promedio de los que se encuentran en cada rango jerárquico y el número de investigaciones desarrolladas anualmente. Este último factor se estima a través de las publicaciones per cápita indexadas por el ISI y de nuevos proyectos FONDECYT obtenidos. Como indicador de la calidad docente se utilizará la percepción de los postulantes a las carreras según prioridad de inscripción. Con los datos obtenidos se genera un perfil de la realidad del fenómeno de estancamiento en el primer rango jerárquico de profesores de la Universidad de Chile y se identifican correlaciones entre las variables analizadas para establecer el efecto de este suceso en la carrera académica. Con esta información se diseña un conjunto de medidas correctivas enfocadas a cumplir con la misión de la Universidad de Chile de mantener los altos estándares de calidad de sus académicos.

Academica är ett stadsbyggnadsförslag för området längs Valhallavägens östra del mellan Roslagstull och korsningen Valhallavägen/Odengatan. Bakom förslaget står Stockholmsbyggmästarna och Utopia Arkitekter. Platsen har identifierats av Stockholmsstad som ställer sig positiva till att utvecklaområdet. I samband med NorraLänkens färdigställande år 2015 förväntas trafikmängden minska och transport av farligt gods kommer inte längre att tillåtas på Valhallavägen. Detta kommer att göra det möjligt att utveckla området och inte minst att bebygga det med bostäder. Målet med arbetet har varit att ta fram en tydlig idé för utvecklingen av platsen. Förslaget ger svar på frågor om vad området bör innehålla och varför, samt ger också en tydlig bild av hur förslagsställarna tänker sig att området kan utformas med hänseende på så väl stadsbyggnad som på arkitektur. / Academica is a urban planning proposals for the area along the east side of Valhallavägen between Roslagtull and  the intersection of  Valhallavägen  and Odengatan. The area has been identified by the City of Stockholm who are in favor of developing the site. The completion of Norra Länken in 2015 will reduce the amount of traffic and transportation of dangerous goods will no longer be allowed on Valhallavägen . Hence the area will be possible to develop with a much-needed addition of public spaces, services and housing. The goal of the proposal has been to create a clear idea regarding the development of the site. It provides answers about what the area should include and why and it also gives a picture of the design of the area as whole and the individual buildings.

[pt] A presente tese tem como objetivo compreender, com maior profundidade, os processos emergentes na vida do acadêmico com a apropriação dos suportes digitais e seu formato específico de armazenamento, tratamento e acesso à informação. Essa apropriação ocorre especialmente a partir do início dos anos 90 em que se processa a expansão da computação pessoal e da rede internet em larga escala, em ritmo diferente em diversos países, com o aprofundamento da sociedade em rede nos anos 2000. Analisa-se o modo de agir dos intelectuais acadêmicos contemporâneos e suas práticas, em uma fase na qual a mídia tradicional analógica, representada pelos meios de comunicação impressos (livros e revistas científicas) é mesclada com a nova mídia digital, que redesenha os antigos formatos e propõe outros novos. Para isso foram selecionados dezesseis doutores ligados à área de Educação que se formaram entre os anos de 2005 e 2010, oito no Brasil (PUC-Rio) e oito na Itália (UCSC Milano), para compor um estudo de casos múltiplos (Yin, 2001) através de entrevistas semi-estruturadas. Pela exaustiva análise de conteúdo das transcrições (Bardin, 1977), emergiram sete grandes Eixos temáticos, a saber: (I) Trajetória de vida acadêmica e digital; (II) Usos da tecnologia; (III) Modo de leitura; (IV) Modo de escrita; (V) Uso de fontes; (VI) Modo de organização; (VII) Modo de comunicação. Entre os resultados encontrados, a atividade autoral do acadêmico usando tecnologias digitais possui inúmeros fatores de influência: o tema de pesquisa escolhido, os agentes de interesse inicial pelo uso das tecnologias, a predisposição em explorar novos recursos disponíveis, o tipo de empiria (presencial ou via internet) e o tipo de fontes necessárias para formar a base teórica. O modelo de análise aplicado a cada entrevista mostrou que esta multideterminação se traduz em inúmeras práticas individuais originais, como a busca circular contínua em diferentes suportes, a leitura de textos em tela, a escrita simultânea e em camadas, o uso das novas fontes empíricas e a re-análise de bases de dados disponíveis na internet. Embora o processo de digitalização de fontes e meios de buscá-las esteja em plena marcha através de buscadores generalistas e bases de dados universitárias, no que tange aos modos de leitura ainda persiste a conservação de hábitos ligados ao meio impresso e analógico e a subutilização dos potenciais oferecidos para a comunicação com outros pesquisadores, especialmente o receio de compartilhar projetos e resultados de pesquisa em meios informais e comunidades virtuais abertas. Visando traçar um conjunto de informações úteis que auxiliem nos futuros programas de formação do professor-pesquisador, esta tese pode servir para a construção de atividades e cursos que ajudem a desenvolver uma aprendizagem mais sólida no uso das mídias digitais nos cursos de doutoramento em Educação e nas ciências humanas em geral. / [en] This thesis aims to understand, in depth, the processes emerging in the academic life with the appropriation of digital media and its specific format storage, treatment and access to information. This appropriation is especially true since the early 90s in which proceeds the expansion of personal computing and internet network on a large scale in different countries, with the deepening of the network society in the 2000s. It analyzes the mood of the contemporary intellectual and academic practices in a phase in which the traditional analog media, represented by print media (books and journals) is merged with the new digital media, which redraws the old formats and proposes new ones. For this we selected sixteen doctors related to the field of Education who graduated between the years 2005 and 2010, eight in Brazil (PUC-Rio) and eight in Italy (UCSC Milano), to compose a multiple case study (Yin, 2001) through semi-structured interviews. Through exhaustive content analysis of the transcripts (Bardin, 1977), emerged seven major thematic axes, namely: (I) Trajectory of digital and academic life; (II) Uses of technology; (III) Reading mode, (IV) Writing mode; (V) Use of sources; (VI) Mode of organization; (VII) Communication mode. Among the findings, the author of scholarly activity using digital technologies has numerous influencing factors: the research topic chosen, the agents of initial interest in the use of technology, the willingness to explore new resources available, the type of empiricism (in person or via internet) and type of resources needed to form the theoretical basis. The analysis model applied to each interview showed that this multiplicity is reflected in numerous unique individual practices, such as continuous circular search in different media, reading texts on screen, writing and simultaneous layers, the use of new empirical sources and re-analysis of available databases on the Internet. Although the process of scanning sources ways to pick them up is well underway through general search engines and academic databases, with respect to ways of reading persists conservation habits linked to print and analog and underutilization of potential available for communication with other researchers, especially the fear of sharing projects and research results in informal ways and open virtual communities. Seeking to draw a set of useful information to assist in future training programs of teacherresearcher, this thesis can serve to build activities and courses that will help develop a stronger learning in the use of digital media in Education PhD courses and in the humanities in general.

[pt] A pesquisa aborda estratégias utilizadas no contexto da prática por coordenadores de quatro programas de excelência na Área da Educação (PUCRS, Uerj, UFMG e Unisinos), que avançaram duas notas entre as avaliações trienais da Capes de 2001 e 2010. O objetivo geral da pesquisa é compreender como se caracteriza a relação entre excelência e gestão nos quatro programas, com ênfase nas estratégias acionadas pelos seus coordenadores visando ao alcance dessa condição. Na metodologia, adotamos uma abordagem qualitativa, com o estudo de caso das quatro experiências institucionais à luz, principalmente, das contribuições teóricas e metodológicas de Pierre Bourdieu e de Stephen Ball. A abordagem do ciclo de políticas de Ball permitiu, junto com o conceito de performatividade, fazer a ponte entre os níveis macro de definição das políticas para a área da pós-graduação e o nível micro da aplicação local, por meio da análise comparativa tanto dos discursos e das práticas dos atores nos programas pesquisados (estudos de caso) quanto dos resultados obtidos. A descrição, análise e comparação dos diferentes aspectos relacionados à gestão foram feitas em quatro níveis, a saber: os contextos de influência, de produção de texto, da prática e dos resultados. O quadro teórico e conceitual para o estudo e interpretação das políticas e da gestão da pós-graduação em Educação foi construído, fundamentalmente, em diálogo com Bourdieu, notadamente com o conceito de campo científico, que rompe com a imagem ingênua de ciência, e permite entender a área da Educação e os próprios programas de pós-graduação como um campo social, com formas específicas de relações de força e monopólio, lutas e estratégias, interesses e lucros. Os principais achados da pesquisa mostraram que determinadas dimensões contextuais fazem diferença na atuação dos gestores, tais como a forma de provimento do cargo, a preparação e a remuneração que os coordenadores recebem para exercê-lo, bem como o apoio técnico-administrativo disponível. A análise comparativa das estratégias adotadas nos programas e as categorias nativas surgidas das entrevistas com os coordenadores revelaram aspectos coincidentes, relativos a questões como a gestão coletiva dos programas, a existência de uma política efetiva de credenciamento de docentes, um maior rigor com os prazos para titulação dos discentes, a importância dada à vinculação do projeto do candidato ao mestrado ou doutorado com a pesquisa dos docentes do Programa como crivo de seleção e uma diversidade de estratégias pedagógicas para melhoria da produção discente. Essas estratégias revelam a importância do papel dos coordenadores no alcance das notas que qualificam os programas estudados como programas de excelência. A análise do contexto dos resultados nos permitiu, finalmente, observar como a posição de excelência trouxe aos programas lucros simbólicos e materiais, como uma maior visibilidade acadêmica e um maior acesso a recursos financeiros, embora à custa de um aumento significativo do trabalho tanto da coordenação como do corpo docente. As conclusões abrangem os diferentes contextos estudados e põem em evidência as principais características das gestões dos programas que explicam as convergências e divergências detectadas. Diante dos achados da pesquisa, esperamos que este trabalho possa ir ao encontro do objetivo expresso no Documento de Área da Educação 2013, segundo o qual, é necessário produzir indicadores que permitam diagnosticar as condições de gestão que produziriam melhor desenvolvimento do Programa e, assim, orientar mais precisamente as Instituições quanto a este aspecto. / [en] The research project presents practical strategies undertaken by coordinators of four excellence programs in the field of Education (Pontifical University of Rio Grande do Sul - PUCRS, Rio de Janeiro State University - Uerj, Federal University of Minas Gerais - UFMG and Unisinos) whose programs achieved higher scores when comparing the triennial reviews held by the Coordination for Improvement of Higher Education Personell - CAPES in the years of 2001 and 2010.The general aim of this research is to understand how the relation between excellence and management is characterized in the four programs, with emphasis on the strategies implemented by their coordinators with the with the aim of reaching that condition. Qualitative methodology was chosen to approach case studies of four institutional experiences mainly in the light of the theoretical and methodological contributions of Pierre Bourdieu and Stephen Ball. Ball´s policy cycle approach associated to the concept of performitivity seeks to build a bridge between macro-level of policy definition for Graduation and local application at micro-level through comparative analyses of discourses and pratices of actors involved in the programs as well as its outcomes. The description, analysis and comparison of different aspects related to management was carried through at four levels: the contexts of influence, of policy text production, of practice and of outcomes. The theoretical and conceptual framework for the analysis of Graduate course management policies was built, fundamentally in accordance with Bourdieu, notably with his concept of scientific field. He proposes breaking with the naïve idea of Science and allows us to see the field of education and Graduate programs as a social field, with specific forms of power and monopoly, struggles and strategies, interests and benefits. Main findings indicate that certain contextual dimensions are relevant for the work of coordinators such as the achievement of their position, their preparation and payment as well as the technical and managerial support available to them. The comparative analysis of strategies adopted in the programs and native categories that emerged during the interviews show similar aspects related to issues such as the joint management of programs, effective accreditation of faculty members, a higher degree of rigor in deadlines for students, the importance of the existence of masters’ or doctoral projects more closely related to the research conducted by faculty members as one of the elements for the selection of candidates. Further, the diversity of pedagogical strategies to increase students’production reveal the relevance of the role of coordinators in the attainment of grades that qualify the analyzed programs as excellence programs. The analysis of the context of outcomes permitted us to realize how a new position of excellence ended up bringing symbolic and material benefits, such as greater academic exposure and greater access to financial grants, although to the cost of increasing working loads for the coordination as well as for faculty members. Concluding remarks point to various contexts taken into account and highlight the main features of Graduate course management models that explain the detected convergences and divergences. We hope our findings will meet the objectives expressed in the Documento de Área da Educação 2013 which states that there is need to produce indicators that provide the diagnosis of management conditions so as to produce a better development of programs, thus, offering a better guidance to institutions regarding this matter.

[pt] A dissertação Reconfigurações de identidades de projeto no mundo acadêmico: Estar lá e agir como aqui ou estar aqui e agir como lá tem o objetivo de analisar a construção das identidades de um imigrante brasileiro que foi para os Estados Unidos com o objetivo de buscar formação acadêmica - Doutorado. A partir da abordagem das narrativas de experiências em narrativas de estórias de vida, procuramos identificar os sistemas de coerência adotados pelo entrevistado para a construção dos selves nas narrativas a partir, principalmente, de suas avaliações. Para tal, organizamos o discurso do entrevistado em macroblocos narrativo-temáticos que mostram a forma como ele organiza suas experiências; e é em uma série de micro-blocos narrativos, que ele faz as configurações e reconfigurações de suas identidades. Na busca da construção da coerência, o entrevistado mostra que precisa lidar não apenas com o ambiente acadêmico no qual está inserido, mas também com os valores sócio-culturais da sociedade hospedeira e da sociedade de origem, construindo identidades que os definem positivamente estando lá, no entre-lugar da academia/vida social, e, voltando para o aqui, quando reconfigura suas identidades a partir das experiências lá vivenciadas. A pesquisa traz contribuições para um universo pouco explorado no que se refere ao estudo de estórias de vida de imigrantes, que têm, inicialmente, como identidades de projeto, a formação acadêmica no processo da migração. / [en] The dissertation Identity projects reconfigurations in the academic enviromment: Being there acting as here or being here acting as there has the objective of analyzing the construction of the identities of a Brazilian immigrant that has been to the United States intending to achieve academic education - Doctorate degree. Using an approach based in the experience narratives and narratives of life stories, we have managed to identify the coherence systems adopted by the interviewee to construct their selves during their narratives, mainly based on their assessment. Therefore, we have organized the interviewee´s speeches in narrative-thematic macro- blocks showing the way upon which he organizes his experiences; and it is during a series of narrative micro-blocks that he makes the configurations and reconfigurations of his identities. During the search for coherence construction, the interviewee shows he needs to deal not only with the academic environment to which he is introduced, but also with socio-cultural values of host and origin society, constructing identities that positively define them being there, in academic / social life intersite, and, coming back to the here, when he reconfigure his identities based on experiences lived there. The research contributes to a poorly explored universe as it refers to immigrant life stories, which initially have as project identity the academic education during the migration process.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-23T14:40:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237034.pdf: 404507 bytes, checksum: ce82f8f6dc7518eb3ee2b08b93221889 (MD5) / Esta pesquisa teve por objetivo identificar alguns aspectos da liberdade acadêmica na formação dos estudantes do Curso de Graduação em Administração em relação aos demais estudantes dos cursos de graduação da Universidade Federal de Santa Catarina. Para tanto, buscou-se possíveis indicações desta liberdade (ou da falta dela) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Conselho Nacional da Educação, na Legislação Interna Geral da UFSC e no Curso de Graduação em Administração, bem como na estrutura dos demais cursos de graduação da Universidade. Também se procurou verificar o comportamento do próprio estudante no uso desta liberdade de escolha, quando isso era possível. Procurou-se ainda conhecer a percepção dos coordenadores dos cursos de graduação em relação ao tema. O trabalho se caracteriza como exploratório e descritivo. A pesquisa demonstrou que o Curso de Graduação em Administração oferece pouca liberdade ao estudante para a construção de sua formação acadêmica e, mesmo assim, o estudante acaba fazendo pouco uso da mesma quando tem essa possibilidade. Os cursos do Centro Tecnológico e do Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, em sua maioria, são os que oferecem a menor liberdade acadêmica ao estudante.

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T14:11:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trindade_PatriciaMano_D.pdf: 372885 bytes, checksum: 9542f88ab47345070006d2e0c2ad5ccf (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este trabalho visa à  análise sobre a atual perspectiva na formação acadêmica na área de Educação Física. Para tanto, parte-se de uma pesquisa bibliográfica referente à história da universidade ocidental, seguida da universidade no Brasil, como contextualizaçao à  história da Educação Física na universidade brasileira. Pretende-se, nesta tese, uma reflexção que contribua para a compreensão dos aspectos relevantes na formação profissional nesta área. Como aporte teórico ao trabalho, foram pesquisados os movimentos ocorridos na área da Educação Física, associados às concepções teóricas e ao contexto, tidos como determinantes nos processos de mudança. A investigação empírica foi desenvolvida com o estudo de caso do curso de Educação Física da Faculdade de Jaguariúna - FAJ e teve como objetivo conhecer quais as expectativas em relação à  formação acadêmica que manifestam os diretores, docentes e discentes inseridos num contexto de conflitantes demandas. A análise dos dados nos permite conhecer esses conflitos em relação às tendências dos enfoques da Formação Geral, Básica e Profissional / Abstract: This study aims at analyzing the current perspective as regards the academic background in Physical Education. Thus, it starts from a bibliographical review of literature on western universities, followed by Brazilian universities in order to contextualize the history of Physical Education at Brazilian universities. This dissertation intends to be a reflection so as to contribute towards understanding the relevant aspects for the academic background in this area. The theoretical background to this investigation consists of research on the movements which occurred in the area of Physical Education, related to both the theoretical conceptions and the context and seen as determining the processes of change. The empirical investigation was carried out by means of a case study of the Undergraduate Program of Physical Education of the College of Jaguariúna (Curso de Educaçao Física da Faculdade de Jaguariúna - FAJ), with the purpose of getting to know what the expectations are in relation to academic background, according to a group of managers, faculty and students within a context of conflicting demands. Data analysis makes possible to get to know such conflicts in relation to trends of the emphases placed by General, Basic and Professional Backgrounds / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T05:22:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ghiraldello_Luciane_M.pdf: 889680 bytes, checksum: ace7a2f932df873f2dfe8253982f4b6e (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O ingresso no ensino superior constitui-se em uma etapa repleta de desafios, impulsionando ações por parte do estudante, pouco vivenciadas, anteriormente, no ensino médio. Sendo caracterizada por fortes mudanças, face às múltiplas e complexas tarefas, esta etapa influencia os níveis de sucesso, satisfação acadêmica e decisão de evasão/permanência na educação superior, assim como, na atuação profissional posterior. O sistema de ensino superior brasileiro vem, com sua expansão, ampliando e diversificando não só as áreas e cursos, como reunindo um corpo discente cada vez mais heterogêneo, demandando investimentos no conhecimento desta população e seu processo de formação. Sendo o aluno do curso de Turismo um dos grupos menos conhecidos, o presente estudo teve por objetivo analisar as vivências acadêmicas de alunos ingressantes do curso de Turismo e sua relação com semestre e turno. Participaram deste estudo 35 estudantes ingressantes dos turnos matutino e noturno de uma IES privada do estado de Minas Gerais. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados o Questionário de Vivências Acadêmicas ¿ versão reduzida (QVA-r), uma escala tipo Likert de cinco pontos, aplicada ao final do primeiro e segundo semestres de curso. O valor da média geral obtida no conjunto total dos dados (70 aplicações) foi de 3,72 e nos domínios foram: ¿pessoal¿ (3,09), ¿interpessoal¿ (3,90), ¿carreira¿ (4,13), ¿estudo¿ (3,46) e ¿institucional¿ (4,06), sendo observada diferença significativa entre os domínios ¿pessoal¿ e ¿carreira¿ (Z = -7,143; s = 0,000). A análise entre os dois turnos indicou diferença significativa apenas no domínio ¿pessoal¿ (t = 1,977; p = 0,056) e entre semestres limitou-se ao domínio ¿institucional¿ (Z = -2,196; p = 0,028). Os dados totais mostram um padrão de integração acadêmica dos estudantes de Turismo próximo ao dos de outros cursos de graduação. A semelhança no processo de integração entre os turnos matutino e noturno foi atribuída às características do aluno do noturno, que neste curso não apresentou perfil típico do estudante desse turno. A não observação de um processo expressivo de mudanças na integração, de um semestre para outro, sugere a necessidade de novos estudos com coleta de informações em outros momentos de freqüência ao curso e, de novos suportes de dados, em especial os de natureza qualitativa, que permitam a avaliação dos instrumentos utilizados / Abstract: The entrance in the higher education is a stage of challenges in the life of the student that arouses student's actions that had not been experienced in the seconderay school. Due to the strong changes face the multilple and complex new activities, this stage influences the sucess levels, the academic satisfaction and the decisions on his evasion/permanence in the university as well as in his further professional life. A clear expansion in the brazilian higher education system is addressing to an extension and diversity not only in some disciplines our courses, but it has also been producing an even more heterogeneous discent board, what demands a large investiment both in his own knowlege as in his formation process. As the Tourism student is one of the less known groups, the present work aims to analyse the academic experiences of the student who has just entered the university in relationship to the semester and turn. In this study we had the participation of 35 new students who assisted classes at daytime and nightime turns in a private IES of Minas Gerais state. We utilized as instrument for collecting the data the Questionnaire of Academic Experiences ¿ limited version of (QVA-r) a kinf of a five points Likert scale applied by the end of the first and second semesters of fthe course. The general average value obtained in the total assembly of the data was of 3,72, and in the domains they were: ¿personal¿ (3,09), ¿interpersonal¿ (3,09), ¿career¿ (4,13), ¿study¿ (3,46), and ¿institutional¿ (4,06), and it was observed a meaninful difference between the ¿personal¿ and ¿career¿ domains (Z = -7,143; s = 0,000). The analysis between both turns suggested a significant difference only in the ¿personal¿ domain (t = 1,977; p = 0,056), and between the semesters it was limited to the ¿institutional¿ domain (Z = -2,196; p = 0,028). The whole data show a model of an academic integration of the Tourism student that comes near other graduation courses. The similiarity in the integration process between courses was ascribed to the caracteristics of the nightime student, that did not present in this course a typical profile of the student who has classes in this turn. The lack of observation of an expressive changing process in the integration between one semester and the subsequent suggests the necessity of new studies by collecting information in other moments of frequency to the course, and new data support, in special those ones from qualitative nature, in order to allow the evaluation of the utilized tools / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

[pt] Este é um estudo de caso que descreve o processo decisório de uma universidade pública. Tem como referência os cinco modelos da decisão acadêmica - racional, burocrático, político, colegial e anárquico - conforme Chaffee (1983), associados à dimensão didático-pedagógica. O estudo testa ainda o conceito de decisão desenvolvido por Leitão (1991). Os resultados e as análises mostram a presença de todos os fatores analisados (racional, burocrático, político, colegial e anárquico) bem como o fator didático-pedagógico, com diferentes intensidades e, no ponto de vista dos entrevistados, uma nova definição para decisão. / [en] This is a case study that describes a public university decision-making process. It is based on the five models of the academic decision - rational, bureaucratic, political, collegiate and anarchistic - according to Chaffee (1983), associated to the didactic-pedagogical dimension. The study also tests the decision concept developed by Leitão (1991). The results and the analyses show the presence of all the analyzed factors (rational, bureaucratic, political, collegiate and anarchistic) as well as the didactic- pedagogical factor, in different intensities and, in the interviewees point of view, a new definition for decision.

Orientador: Lea Maria Leme Strini Velho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-26T20:01:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos.MilenaYumi_D.pdf: 3229111 bytes, checksum: 8cb6ebd43bb24cd6a7b29bef38e11524 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta tese explora a(s) interpretação(ões) e a(s) abordagem(ns) que o Brasil - em nível governamental e institucional - tem adotado, a partir de meados de 1990, quanto aos processos de mobilidade, colaboração e internacionalização do ensino superior e da pesquisa e seu rebatimento na formação de doutores no contexto da economia do conhecimento. Para isso, analisa: (i) as evidências e argumentos que suportam o foco recente da política brasileira de formação doutoral; (ii) as visões, estratégias e condições dos programas de pós-graduação brasileiros de excelência quanto à internacionalização do ensino superior e da pesquisa; e (iii) o perfil dos doutores formados no Brasil, em termos de competências e habilidades, vis-à-vis aquele buscado pelos principais empregadores na atualidade. Constatou-se que o país tem enviado cada vez menos estudantes de doutorado ao exterior para formação plena. Em contrapartida, a formação em instituições nacionais, complementada por estágios de pesquisa no exterior (na forma de períodos sanduíche ou pós-doutorados), tornou-se a forma preferencial de treinamento avançado. Entre os programas de pós-graduação que atingiram excelência internacional, de acordo com critérios da Capes, uma concepção de internacionalização orientada a atividades é predominante: a mobilidade internacional é entendida como o principal mecanismo para impulsionar o intercâmbio científico e a colaboração em pesquisa, contribuindo para expandir seu perfil e impacto internacional. Essa visão é realizada por meio de um modelo ainda fortemente baseado numa "abordagem para o exterior", na qual a pesquisa está claramente no centro do processo de internacionalização. Embora incipientes, iniciativas de atração de acadêmicos estrangeiros e esforços de "internacionalização em casa" começam a ganhar espaço. Em geral, a presença de docentes com formação, experiência e interesse internacional que conseguem mobilizar suas redes internacionais para estabelecer intercâmbio científico e colaborações em pesquisa é apontada como condição chave para a internacionalização. Porém, a ausência de uma estratégia nacional, a falta de sistemas administrativos eficientes, de políticas institucionais e de gestão profissional nas instituições obstaculizam o desenvolvimento dessas conexões em laços de cooperação mais significativos e sustentados. O movimento de diversificação da formação de doutores ainda não encontrou espaço no país. O modelo vigente, único, focado na carreira e no desempenho acadêmico, está assentado em uma visão quantificada de qualidade da ciência. Tal modelo não estimula o desenvolvimento de competências e habilidades compatíveis com os requisitos da ciência contemporânea e dos principais empregadores de doutores na atualidade / Abstract: This PhD thesis explores interpretation(s) and approach(es) that Brazil - in the governmental and institutional levels - has adopted, from the 1990s, relative to the processes of mobility, collaboration and internationalization of higher education and research and their impact on the doctoral training in the context of the knowledge economy. In so doing, it analyses: (i) evidence and arguments supporting the recent focus of the doctoral training policy in Brazil; (ii) the visions, strategies and conditions of Brazilian graduate programs of excellence with regard to internationalization of higher education and research; and (iii) the profile of doctorate holders trained in Brazil, in terms of competences and skills, vis-à-vis those sought by major employers currently. It was found that the country has increasingly sent fewer students to pursue doctoral training abroad. On the other hand, doctoral training in national institutions, complemented by research internships abroad (as visiting PhD students or post-doctoral researchers), became the preferred form of advanced training. Among the graduate programs that have attained international excellence, according to Capes, an activity-oriented conception of internationalization is predominant: international mobility is seen as the main mechanism to boost scientific exchanges and research collaboration, thus strengthening the programs¿ international profile and impact. This view is realized by means of a model still heavily based on an "abroad approach", in which research is clearly at the center of the internationalization process. Although incipient, initiatives to attract foreign scholars and efforts towards "internationalization at home" are gaining momentum. In general, the presence of faculty members trained abroad, with international experience and interest who can mobilize their international networks to establish scientific exchanges and research collaborations is considered a key condition for internationalization. However, the absence of a national strategy, the lack of efficient administrative systems, institutional policies and professional management in most of Brazilian institutions hamper the development of those connections into more meaningful and sustained cooperation. The diversification of doctoral training models has not found space in the country. The only current model, focused on academic career and performance, is based on a quantified vision of quality in science. This study clearly shows that such model does not stimulate the development of a set of competences and skills compatible with the requirements of contemporary science and of the main employers of doctorate holders currently / Doutorado / Politica Cientifica e Tecnologica / Doutora em Política Científica e Tecnológica