FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A categoria dor vem sendo objeto de estudo de diferentes profissionais da saÃde. No contexto hospitalar, os corpos parecem se expressar por meio da dor, que anuncia que algo nÃo està bem e altera diretamente a qualidade de vida do paciente. No caso dos pacientes oncolÃgicos, a dor se configura como um dos sintomas mais presentes e como uma das mais freqÃentes razÃes de incapacidade e sofrimento para pessoas com a doenÃa em progressÃo. O presente trabalho consiste numa investigaÃÃo sobre os aspectos sÃcio-culturais da dor, enfocando pontos como a construÃÃo social e cultural do significado da dor e a influÃncia do ambiente hospitalar nas manifestaÃÃes e expressÃes de dor pelos pacientes. Esse estudo teve como objetivo compreender a inter-relaÃÃo entre o ambiente hospitalar e o paciente oncolÃgico com dor, ao longo de seu processo de hospitalizaÃÃo, atravÃs da afetividade: sentimentos e emoÃÃes. Escolhemos o referencial teÃrico da Psicologia Ambiental de base histÃrico-cultural e psicossocial. Ao estudar a relaÃÃo paciente e ambiente hospitalar a partir da afetividade, tendo por base essa perspectiva teÃrica e metodolÃgica, buscamos superar as dicotomias homem-sociedade, objetividade-subjetividade, biolÃgico-social, sujeito-ambiente e racionalidade-afetividade. A pesquisa de campo foi realizada no Hospital do CÃncer â Instituto do CÃncer do CearÃ. Os instrumentos utilizados foram: observaÃÃo, incluindo conversas com os profissionais das enfermarias; consulta a documentos (prontuÃrios mÃdicos); e construÃÃo dos mapas afetivos com 10 pacientes, sendo oito adultos e dois adolescentes, que estavam hospitalizados e apresentavam queixas recorrentes de dor segundo o prontuÃrio mÃdico. Os dados coletados foram submetidos à anÃlise de conteÃdo e foram agrupados em quatro categorias temÃticas, a saber: dor oncolÃgica; aspectos culturais da dor; hospital; e equipe de saÃde. Por meio do processo de articulaÃÃo dos sentidos denominado mapa afetivo, formamos as seguintes imagens no ambiente hospitalar: Contraste; sofrimento; agradabilidade; e inseguranÃa. Buscamos, ao longo do trabalho, relacionar o quadro Ãlgico dos pacientes aos sentimentos e emoÃÃes dos sujeitos em relaÃÃo ao ambiente hospitalar. Os resultados apontaram como o estudo do ambiente por intermÃdio da afetividade pode favorecer a humanizaÃÃo e o tratamento dos pacientes oncolÃgicos com dor. / The category pain has been the object of study from different health professionals. In the hospital context, the pacients bodies seem to speak through the pain, announcing that something is not well and it directly modifies the pacient`s quality of life. In the case of the oncological patients, the pain figures as one of the most present symptom and as one of the most frequent reasons for disability and suffering for people with the cancer in progression. The present study is a research on the socio-cultural aspects of pain, focusing points as the social and cultural construction of the meaning of pain and the influence of hospital environment in the expressions of pain by the patients. This study aimed to comprehend the relationship between the hospital and the oncological patient with pain, over the hospitalization process, through the affection: feelings and emotions. We have chosen the theoretical referencial of Environmental Psychology with historic-cultural and psicossocial focus. When studying the relationship between patient and hospital from the affection, based on that theoretical and methodological perspective, we aimed to surpass the dichotomies men-society, objectivity-subjectivity, biological-social, environmental-subject, rationality-affection. The field research was performed at "Hospital do CÃncer â Instituto do CÃncer do CearÃ". The instruments used were: observation, including conversations with the professionals of the infirmaries; documents consultation (medical records); and construction of affective maps with 10 patients, eight adults and two teenagers, who were hospitalized and had recurrent complaints of pain in the medical records. The data collected were analyzed and were grouped into four thematic categories, named: cancer pain; cultural aspects of pain; hospital; and health care team. By the process of senses articulation called affective map, we made the following images in the hospital environment: Contrast; suffering; pleasantness, and insecurity. We have searched, throughout this work, to relate the patients pain with the feelings and emotions of the subjects in the hospital environment. The results showed how the study of the environment through the affection may promote the humanization and the treatment of oncologic patients with pain.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-16T17:24:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Felipe dos Santos Tartas - 2013.pdf: 1098710 bytes, checksum: 4d77c38b227951702d4aefb818978d22 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-16T17:41:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Felipe dos Santos Tartas - 2013.pdf: 1098710 bytes, checksum: 4d77c38b227951702d4aefb818978d22 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-16T17:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Felipe dos Santos Tartas - 2013.pdf: 1098710 bytes, checksum: 4d77c38b227951702d4aefb818978d22 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Advertising Apple, inspired by the work of George Orwell's 1984, aired during the telecast of Super Bowl XVIII served as an allegory of the historical configuration of technological sphere of the United States of America at the time. Affectivity and rationality, whereby antagonism in a relational logic defined Apple. The success of Steve Jobs is linked to technological changes in recent years, a greater enchantment that sphere, which reflects the broader social structure of the U.S., means by which it was possible, from the provision of symbolic tools and materials, transmutation of social, energy accumulated in these disputes who have settled there, by Steve Jobs at Apple company. Operation that put himself and his main company prominently. / A publicidade da Apple, inspirada na obra 1984 de George Orwell, veiculada durante a transmissão televisiva do Super Bowl XVIII serviu como alegoria da configuração história da esfera tecnológica dos Estados Unidos da América à época. Afetividade e racionalidade, antagonismo pelo qual, em uma lógica relacional, se definiu a Apple. O sucesso de Steve Jobs está atrelado às mudanças na esfera tecnológica nos últimos anos, a um maior encantamento dessa esfera, que reflete a estrutura social mais ampla dos EUA, meio pelo qual foi possível, a partir do fornecimento dos instrumentos simbólicos e materiais, a transmutação de energia social, acumulada nessas disputas que ali se estabeleceram, por parte de Steve Jobs à empresa Apple. Operação que colocou ele mesmo e a sua principal empresa em lugar de destaque.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A presente pesquisa objetivou estudar as emoÃÃes no ambiente esportivo a partir da articulaÃÃo entre a Psicologia Ambiental e a Psicologia do Esporte. Esse estudo possibilitou a formulaÃÃo de uma nova relaÃÃo entre emoÃÃo e ambiente esportivo a partir dos estudos da afetividade. Para isso, investigamos a afetividade (sentimentos e emoÃÃes) de atletas de competiÃÃo de diversas modalidades esportivas. Utilizamos como metodologia de apreensÃo dos afetos os mapas afetivos, essa metodologia de investigaÃÃo cientÃfica foi cunhada por Bomfim (2003) em sua pesquisa de doutorado. A partir dos mapas afetivos investigamos as emoÃÃes dos sujeitos em relaÃÃo aos ambientes por meio de desenhos e metÃforas, permitindo a elaboraÃÃo de imagens que apontam para a compreensÃo da afetividade em relaÃÃo aos ambientes. Participaram dessa pesquisa 81 atletas, escolhidos por conveniÃncia e saturaÃÃo, formalizando um estudo do tipo analÃtico-interpretativo (qualitativo) com uma anÃlise estatÃstica complementar proporcionada por uma escala Likert. Os mapas afetivos permitem a construÃÃo de imagens afetivas que relacionam a vinculaÃÃo do indivÃduo ao ambiente quando sÃo imagens que geram estima positiva e potencializam a aÃÃo dos indivÃduos. Mas tambÃm podem gerar estima negativa na relaÃÃo do sujeito com o ambiente. Nesse estudo, os atletas de competiÃÃo elaboraram as imagens de pertencimento, agradabilidade, atraÃÃo, contrastes, inseguranÃa e destruiÃÃo. As imagens com estima positiva foram a de agradabilidade, pertencimento, contraste e atraÃÃo, enquanto que as imagens que geraram estima negativa foram a de destruiÃÃo e inseguranÃa. A imagem de agradabilidade foi elaborada pela maioria, nela os atletas referem-se ao ambiente esportivo com qualidades e sentimentos como sendo de um ambiente Ãtimo, bonito e harmonioso. Na imagem de pertencimento, os indivÃduos que percebem a relaÃÃo com o ambiente esportivo como uma possibilidade para bons encontros e aproximaÃÃo com seus semelhantes. A imagem de contrastes se relacionada ao ambiente esportivo no qual os atletas representam com sentimentos, emoÃÃes e palavras contraditÃrias que apresentam uma polarizaÃÃo positiva e negativa. A imagem de atraÃÃo à aquela em que os atletas percebem seu ambiente esportivo como propiciador de crescimento, aprendizado e superaÃÃo. Jà as imagens com estima negativa, destruiÃÃo e inseguranÃa, foram elaboradas por uma parcela mÃnima dos respondentes, mas possibilitou uma rica reflexÃo sobre a possibilidade do ambiente esportivo nÃo ser potencializador das aÃÃes dos atletas. Esses resultados foram articulados ao significado de desempenho esportivo elaborado pelos prÃprios atletas. Verificamos que os ambientes esportivos que geraram imagens com estima positiva â agradabilidade, pertencimento, contrastes e atraÃÃo â parecem favorecer a uma idÃia de desempenho ligado a metas de processo o que contribuÃa para a aÃÃo dos atletas. Jà para as imagens com estima negativa percebemos que a noÃÃo de desempenho ligava-se a metas de resultado o que dificulta a aÃÃo dos atletas e a vinculaÃÃo com o seu ambiente esportivo. Diante desses resultados a compreensÃo das emoÃÃes no ambiente esportivo a partir da afetividade, pÃde permitir que tÃcnicos, atletas e psicÃlogos desportivos planejem o envolvimento dos atletas ao esporte nÃo somente focando a preparaÃÃo fÃsica, mas tambÃm atentando para a identificaÃÃo dos atletas com seus ambientes, pois essa vinculaÃÃo mostrou ser potencializadora das aÃÃes dos indivÃduos o que pode levar a uma melhora do desempenho. / This research aimed to explore the emotions in the environment of sport links between Environmental Psychology and Psychology of Sports. This study enabled the formulation of a new relationship between emotion and sporting environment from studies of affection. For this, we investigated the affective (feelings and emotions) from competition of athletes from various sports. We utilize the methodology of the seizure of affection affective maps, the methodology of scientific research was coined by Bomfim (2003) in their search for doctorate. From the maps the emotional feelings of the subjects investigated in relation to environments using drawings and metaphors, allowing the production of images that point to understand the affection for environments. 81 athletes participated in this research, chosen for convenience and saturation, formalizing an analytical study of type-interpretative (qualitative) with an additional statistical analysis provided by a Likert scale. The maps allow the construction of affective emotional images that relate to linking the individual to the environment when there are images that generate positive esteem and lead to action of individuals. But may also generate negative estimates in respect of the subject with the environment. In this study, athletes in competition produced images of belonging, pleasantness, attraction, contrast, insecurity and destruction. The images were positive with estimates of the pleasantness, proximity, contrast and attraction, while the negative images that were generated estimates of the destruction and insecurity. The image of pleasantness was prepared by the majority of the athletes it relates to the environment with good qualities and feelings as a great environment, beautiful and harmonious. The image of belonging, individuals who perceive the relationship with the environment as a good opportunity for good approximation to their meetings and similar. The image contrast is related to the sporting environment in which the athletes to represent feelings, emotions and words that have a contradictory positive and negative polarization. The image of attraction is that in which the athletes perceive their environment as offering good growth, learning and overcoming. Those negative images with esteem, insecurity and destruction, were prepared by a minimum of respondents, but has a rich reflection on the possibility of the sports environment is not enhanced the actions of athletes. These results were linked to the meaning of sports performance prepared by the athletes. We note that sports environments that generated images with positive esteem - pleasantness, proximity, contrast and attraction - seems to promote an idea of performance targets linked to the process contributing to the action of the athletes. For the images with negative estimates found that the concept of performance targets linked to the outcome of hampering the action of the athletes and their linkage with the sports environment. From these results the understanding of emotions in the sports environment from affection, could enable technicians, athletes and sports psychologists plan the involvement of athletes in sports not only focusing on the physical preparation, but also paying attention to the identification of athletes with their environments, because this binding was shown to be enhanced the actions of individuals which can lead to an improvement in performance.

No cotidiano de muitas famÃlias brasileiras existem aquelas que nÃo conseguem por motivos, como a falta de assistÃncia do Estado, proteger seus filhos menores de idade que acabam, algumas vezes, indo para instituiÃÃes de abrigamento. No abrigo o (a) adolescente precisa ficar o menor tempo possÃvel para retornar ao convÃvio familiar e comunitÃrio caso possa e queira. Enquanto estÃo na instituiÃÃo, os (as) adolescentes sÃo afetados por emoÃÃes e sentimentos em relaÃÃo ao prÃprio abrigo e em relaÃÃo à famÃlia de origem. Existem laÃos de afeto que ligam e desligam adolescentes institucionalizados, suas famÃlias e o abrigo onde se encontram. Conhecer que afetos sÃo estes e se estes afetos remetem à efetivaÃÃo do direito à convivÃncia familiar e comunitÃria sÃo propÃsitos deste trabalho para problematizar e contribuir na construÃÃo de medidas que visem ao convÃvio familiar e comunitÃrio potencializador. O pÃblico desta pesquisa sÃo adolescentes de 12 (doze) a 18 (dezoito) anos que estejam usufruindo do abrigamento como medida de proteÃÃo. Dois abrigos foram pesquisados, sendo um somente para meninos, de uma OrganizaÃÃo NÃo-Governamental e outro abrigo somente para meninas com natureza governamental na cidade de Fortaleza, CearÃ. Com o intuito de apreender os afetos dos sujeitos para com determinado ambiente foi utilizado o instrumento Mapa Afetivo, que contou com adaptaÃÃes feitas para esta pesquisa a fim de conhecer os afetos dos (as) adolescentes em relaÃÃo ao abrigo. Para aprofundar questÃes advindas dos Mapas e conhecer os afetos em relaÃÃo à famÃlia de origem utilizou-se a entrevista individual. O DiÃrio de Campo foi tambÃm utilizado e permitiu enriquecer o trabalho na coleta de dados. Os dados foram colhidos primeiramente por meio dos Mapas Afetivos e depois foram feitas as entrevistas. O DiÃrio de Campo recebeu registro desde o primeiro momento da coleta. Foi possÃvel perceber por meio destes instrumentos que a imagem de atraÃÃo preponderou entre os (as) adolescentes, tendo em vista as oportunidades que tiveram enquanto estavam abrigados. A proteÃÃo fornecida pela instituiÃÃo marcou uma nova imagem apreendida na anÃlise dos Mapas Afetivos, a de refÃgio, como derivaÃÃo da imagem contraste. Foi visto tambÃm que um longo perÃodo de abrigamento nÃo gera pertinÃncia, nÃo se associa a uma estima positiva pelo ambiente e ainda contribui para o desligamento entre jovens e famÃlias. Os (as) jovens nÃo queriam ficar indefinidamente na instituiÃÃo, queriam voltar para casa, pois o abrigo nÃo era sentido como casa. Vislumbrou-se que os laÃos afetivos entre adolescentes e famÃlia permanecem mesmo com a distÃncia do abrigamento e o que liga o (a) adolescente ao abrigo sÃo as oportunidades que oferece, assim como a proteÃÃo. Verificou-se que o abrigo exerce a funÃÃo de mediador enquanto protege o(a) adolescente e o(a) prepara para retornar à famÃlia e oferece atraÃÃes para o(a) jovem inserir-se no mundo de mais oportunidades. Exercendo esta funÃÃo de mediador, o abrigo contribui para a efetivaÃÃo do direito à convivÃncia familiar e comunitÃria. No entanto, a pesquisa aponta como sugestÃes que as instituiÃÃes de acolhimento respeitem os princÃpios da medida de proteÃÃo de abrigamento que tem carÃter excepcional, de Ãltima instÃncia e provisÃrio e que haja efetivaÃÃo dos direitos dos (as) adolescentes e de suas famÃlias para que estas possam dignamente cuidar e proteger seus adolescentes e oferecer-lhes o que precisam para crescimento pleno e potencializador; que nÃo seja mais necessÃrio ao sujeito estar em situaÃÃo de vulnerabilidade para ter acesso a direitos bÃsicos como à convivÃncia familiar e comunitÃria. / In the daily of many Brazilian families there are those which do not achieve for some reasons such, as the lack of attendance of the State, the protection of their children that go (in the end), sometimes, to a shelter institutions. In the shelter the adolescent needs to be the less possible time to return to itâs family and to the community conviviality if he or she can and want to. While they are in the institution, they are affected by emotions and feelings related to the own shelter and the origin family. There are bows of affection that connect and disconnect institutionalized adolescents to their family and to the shelter where they are settled. The purpose of this work is to research what affections are and if these affections effeet the right to a family and community conviviality, contributing and problematizing for the construction of measures for this. The public of this research is adolescent from 12 (twelve) to 18 (eighteen) years old that are enjoying the shelter as a protection measure. Two shelters were researched, one of them only for boys, of a No-government Organization and the other one only for girls with government nature in the city of Fortaleza, CearÃ. Intending to apprehend the adolescentsâaffects with this certain atmosphere an Affectionate Map instrument was used, adapted to this research in order to know the adolescentsâ affections related to the shelter. To deepen subjects from the Maps and knowing the affections related to the original family. It was used individual interview. A Diary of Field was also used and it allowed to enrich the work of the collection of data. First, the data were picked collected through the Affectionate Maps and then the interviews were made. The Diary of Field received registration since the very first moment of the collection afterwards. It was possible to notice through these instruments that the attraction image prevailed the adolescents considering the opportunities they had while sheltered. The protection supplied by the institution marked a new image apprehended in the analysis of the Affectionate Maps, the refuge one as derivation of the contrast image. It was also seen that a long period of shelter does not generate pertinence, he or she does not associate it to a positive steem by the atmosphere and it also contributes to a âseparationâ of the adolescents and their families. The adolescents did not to be indefinitely in the institution, they wanted to return to their home because the shelter was not felt as one by them. It was glimpsed that the affectionate bows between adolescents and their families are kept besides the distance. The opportunities and the protection offered by the shelter are what keeps the adolescents in. It was verified the shelter exercises a mediator function while it protects and prepares the adolescents returning to their family and also offers attractions to them to be inserted in a world of more opportunities. Practicing that mediator function, the shelter contributes to the effect of the right to the family and community conviviality. However, the research suggests that the reception institutions respect the beginnings of the measure of the shelter protection which has itâs exceptional character in last instance and temporary. It is necessary to effect the rights of the adolescents and their families for their worthily care and protection, offering them what is necessary for their powerful growth. It is no longer a need for the adolescents to be in a vulnerability situation to have access to basic rights such as a family and community conviviality.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T13:13:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tauã Carvalho de Assis - 2016.pdf: 2075150 bytes, checksum: 9ca13a3876e7d1df008be0d8a48e6525 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T13:15:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tauã Carvalho de Assis - 2016.pdf: 2075150 bytes, checksum: 9ca13a3876e7d1df008be0d8a48e6525 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T13:15:17Z (GMT). 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We use, both in collection and in data analysis, qualitative and interpretative research methods. The data collection instruments consisted of questionnaire, interview and field observation. We also use some quantitative data, mostly in tables and charts, in order to illustrate the responses and affective reactions of children to our research questions. As a theoretical framework of this research, we rely primarily on studies of Henri Wallon Psychogenetical Theory. From his Full Person Theory, as well as its understanding of human affection and its manifestations is that we designed this study. For this theory, there is a strong interdependence between affection and learning. Through ethnographic research with children participating in the More Education Program in the target-school, from January to June of 2015, and the wallonian theoretical framework, we show that affection becomes an intrinsic component in the relationship of the individual learner with the studied strategy. Therefore, we confirm that the affections, which might be, roughly speaking, expressed in pleasant or unpleasant shades, directed the reaction of students, subjects in this study, to the More Education Program. The results of this research allow us to (re)affirm the inseparable relationship between affection and learning in school and in the teaching and learning processes. We notice also, the existence of doubly oriented affective responses: in other words, interdependent. / Neste trabalho, investigamos as reações afetivas de vinte e três crianças, do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, de uma escola pública de Jataí-Goiás, que oferta a possibilidade do tempo integral aos alunos por meio da estratégia do governo federal intitulada de Programa Mais Educação. Especificamente, buscamos compreender como as crianças, alunas da escola-alvo, reagiam afetivamente frente (a) à ampliação de sua jornada escolar de quatro para sete horas diárias; (b) à inserção de novas atividades de caráter artístico, cultural e esportivo no espaço escolar; e (c) à introdução de novos sujeitos ensinantes, os monitores, na escola. Utilizamos, tanto na coleta quanto na análise dos dados, métodos qualitativos e interpretativos de pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados se consistiram em questionário, entrevista e observação de campo. Fizemos, ainda, uso de alguns dados quantitativos, majoritariamente em quadros e gráficos, a fim de ilustrarmos as respostas e as reações afetivas das crianças às nossas perguntas de pesquisa. Como referencial teórico desta pesquisa, apoiamo-nos essencialmente nos estudos psicogenéticos de Henri Wallon. A partir de sua Teoria da Pessoa Completa, bem como de sua compreensão da afetividade humana e de suas manifestações é que projetamos este estudo. Para este teórico, existe uma forte relação de interdependência entre afetividade e aprendizagem. Por meio da pesquisa etnográfica com crianças participantes do Programa Mais Educação na escola-alvo, de janeiro a junho de 2015, e do aporte teórico walloniano, demonstramos que a afetividade se faz componente intrínseco na relação do sujeito aprendente com a estratégia estudada. De tal modo, confirmamos que a afetividade, podendo de formas gerais, ser expressa em tonalidades agradáveis ou desagradáveis, direcionou a reação dos alunos, sujeitos desta pesquisa, ao Programa Mais Educação. Os resultados desta investigação nos permitem (re)afirmar a relação indissociável entre afetividade e aprendizagem na escola e nos processos de ensino e aprendizagem. Pudemos perceber ainda, a existência de respostas afetivas duplamente orientadas, em outras palavras, interdependentes.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-06-09T20:07:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lúcia Maria da Silva - 2016.pdf: 2798069 bytes, checksum: 5ac5576f2979af914e1bf46dba62a1cb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-10T13:13:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lúcia Maria da Silva - 2016.pdf: 2798069 bytes, checksum: 5ac5576f2979af914e1bf46dba62a1cb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-10T13:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lúcia Maria da Silva - 2016.pdf: 2798069 bytes, checksum: 5ac5576f2979af914e1bf46dba62a1cb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / This study sets out to investigate the contribution of dance to the development of cognition and affectivity in the educational field and point to its importance as a facilitator in the teaching-learning process, seeing that it can be understood as a resource for the artistic, critical, cultural, aesthetic, social and physical formation of students. In this context, the need for work with movement integrated into the other curriculum components of basic education is emphasized, especially in full-time education schools. Its main objective is to analyze the relationships between dance, cognition and affectivity and their contribution to the education of children based on an experience in a full-time Basic Education School in the municipality of Goiânia. The research is a qualitative case study. The theoretical basis for this work highlights Vygotsky (1991), Wallon (1975), Breton (2011), Merleau-Ponty (1999), Damásio (2000), Maturana and Varela (2001) and others. In order to base this proposal on the specific context of dance and the arts in general rooted in education, this study presupposes a reinterpretation of the works of Marques (2003), Strazzacappa (2001), Saraiva-Kunz (2003), Laban (1990), Dantas (1999b) and Vianna (2008). / Pretendemos neste estudo investigar as contribuições da dança para o desenvolvimento da cognição e da afetividade no âmbito educativo, procurando evidenciar a sua importância como facilitadora do processo de ensino e de aprendizagem, visto que ela pode ser compreendida como recurso para a formação artística, crítica, cultural, estética, social e física dos alunos. Neste contexto, ressalta-se a necessidade de um trabalho com movimento, engajado nos demais componentes curriculares do ensino fundamental, sobretudo em escolas que funcionam em tempo integral. Tem-se como objetivo principal a investigação das relações entre dança, cognição e afetividade, bem como as contribuições desses elementos para a educação de crianças a partir de uma experiência em uma escola rural de tempo integral da Educação Básica no município de Goiânia. A pesquisa sugere um estudo de caso qualitativo. A fundamentação teórica do trabalho destaca Vygotsky (1991), Wallon (1975), Breton (2011), Merleau-Ponty (1999), Damásio (2000), Maturana e Varela (2001), entre outros, e, para embasar a investigação no contexto específico da dança e das artes em geral inseridas na educação, este estudo prevê a releitura dos trabalhos de Marques (2003), Strazzacappa (2001), Saraiva-Kunz (2003), Laban (1990), Dantas (1999b) e Vianna (2008).

nÃo hà / Esta pesquisa buscou identificar a afetividade (sentimentos e emoÃÃes) do trabalhador da Ãrea de saÃde mental em sua ambiÃncia de trabalho, tendo como campo os Centros de AtenÃÃo Psicossocial (geral) do municÃpio de Fortaleza. Para apreensÃo dos afetos, foi necessÃrio encontrar uma via de compreensÃo dessas implicaÃÃes, o que se deu por meio da teoria da geraÃÃo dos mapas afetivos. O embasamento teÃrico seguiu o eixo da psicologia social de base histÃrico-cultural e da psicologia ambiental, que tÃm como ponto de intercessÃo a constituiÃÃo das relaÃÃes humanas a partir do seu entorno construÃdo historicamente como resultado das transformaÃÃes societÃrias. Os sujeitos da pesquisa - trabalhadores dos CAPSs das mais diversas profissÃes - foram convidados à participaÃÃo, sendo a amostra composta por 50 pessoas. As imagens que retratam os afetos dos trabalhadores em relaÃÃo ao espaÃo laboral e seus entornos foram construÃdas com base nas seguintes percepÃÃes: contraste (24), pertencimento (11), destruiÃÃo (07), agradabilidade (05) e atraÃÃo (02). Uma primeira anÃlise deflagrou uma estima negativa do lugar, pondo em evidÃncia o fosso existente entre o trabalho real e o trabalho prescrito, situaÃÃo vivenciada pelo indivÃduo que experimenta, ao mesmo tempo, a dor da exaustÃo e o prazer do face a face com o usuÃrio. AlÃm disso, o poder se estabelece no processo de trabalho de forma negativa, inviabilizando a cogestÃo. O cotidiano laboral da Ãrea de saÃde mental exige do trabalhador uma capacidade de adaptaÃÃo para alÃm de suas possibilidades reais, tendo em vista tanto os desafios da reforma psiquiÃtrica como as flexibilizaÃÃes do mundo do trabalho e dos novos arranjos societÃrios, que constituem sua ambiÃncia, da qual fazem parte os processos de precariedade dos vÃnculos laborais, que sÃo explÃcitos, e a correlaÃÃo de forÃas existentes na constituiÃÃo do fazer profissional, que tem uma dimensÃo implÃcita. Todos esses fatores colaboram para a corrosÃo dos vÃnculos afetivos com o lugar de trabalho e com o prÃprio fazer.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / L‟humanità raconte son histoire au long de la vie, au fil du temps, transmettant de gÃnÃration en gÃnÃration ses connaissances et expÃriences, et, à partir de cette toile de relations, elle est capable de se reconnaÃtre, de savoir oà elle est pour passer alors le relais et continuer, se former et se transformer, donnant suite à la spirale de la croissance. Cette recherche a eu comme but discuter l‟importance du rapport affectif avec l‟environnement, dans les expÃriences formatrices des Ãducateurs, spÃcialement avec le contexte environnemental caractÃristique d‟une communautà du sertÃo semi-aride du Cearà (BrÃsil), nommÃe Missi. J‟ai souhaità prÃsenter leurs histoires. Des histoires de vies simples, riches, d‟une rÃgion oà les Ãcoles sont trÃs vulnÃrables aux variations climatiques, son calendrier Ãtant modifià suivant les pluies ou les sÃcheresses. L‟affectività est la base de cette Ãtude et je mets en relief son importance dans les chemins de formation humaine, car je pense que toutes nos actions et tous nos choix sont influencÃs par les affects, qui sont ici compris comme tous les sentiments et toutes les Ãmotions. J‟ai choisi l‟abordage Histoires de Vie et Formation qui est, au mÃme temps, thÃorie, mÃthode et intervention par son aspect formateur. Dans l‟intention d‟avoir accÃs à l‟affectivitÃ, j‟ai utilisà plusieurs stratÃgies et langages, comme le dessin, la poÃsie, la musique, la photographie, les rÃcits oraux enregistrÃs et les rÃcits Ãcrits. Au long de ce parcours, dans lequel je suis moi mÃme passÃe par une (nouvelle) expÃrience de formation humaine, une mÃthodologie de recherche a Ãtà gÃnÃrÃe : le Cercle Dialogique-Affectif Ecobiographique, que j‟ai appelà synthÃtiquement Cercle Ecobiographique, dans lequel on valorise le rapport avec l‟environnement et les aspects affectifs et biographiques y concernÃs, mettant en Ãvidence leur rÃle formateur. Le Cercle Ecobiographique trouve sa racine dans la reconnaissance des affects comme tous les sentiments et toutes les Ãmotions (SAWAIA, 1997, 2000 ; DAMÃSIO, 2004) et il fleurit à partir des semences des Ãtudes orientÃes par le Cercle de Culture de Paulo Freire et sa perspective de l‟Education Populaire (FREIRE, 2000, 2005, 2007, 2008) ; par les Histoires de Vie et Formation, spÃcialement dans les perspectives intergÃnÃrationnelle (LANIBAYLE, 1997, 2006) et Ãcoformationnelle (PINEAU, 2008) ; par la relation affective avec l‟environnement au moyen de la Perspective Eco-Relationnelle (FIGUEIREDO, 2003) et des Cartes Affectives (BOMFIM, 2003). Le Cercle Dialogique-Affectif Ecobiographique se fonde essentiellement sur l‟intentionnalità de l‟apprÃhension de l‟affectivitÃ, sur la relation dialogique entre le(la) chercheur(se) et les sujets comme une maniÃre d‟Ãtablir et vivre les liens, sur l‟adoption d‟un parcours (auto)biographique qui privilÃgie les perspectives intergÃnÃrationnelle et environnementale, sur le rÃle attribuà à l‟interaction avec l‟environnement comme un aspect fondamental dans le procÃs de formation, sur l‟utilisation de plusieurs langages qui permettent l‟accÃs aux sentiments et aux Ãmotions par rapport à l‟environnement et sur l‟engagement d‟une investigation impliquant la formation et l‟intervention. / A humanidade conta a sua histÃria ao longo da vida, ao fio do tempo, transmitindo de geraÃÃo para geraÃÃo seus conhecimentos e experiÃncias e, a partir dessa teia de relaÃÃes, à capaz de se reconhecer, saber em que ponto està para entÃo passar o bastÃo e continuar, formar-se e transformar-se, dando continuidade à espiral de crescimento. Esta pesquisa teve como objetivo trazer à discussÃo a importÃncia da relaÃÃo afetiva com o ambiente, nas experiÃncias formadoras de educadores, em especial com o entorno caracterÃstico de uma comunidade do sertÃo semiÃrido cearense, chamada Missi. Vislumbrei apresentar suas histÃrias. HistÃrias de vidas simples, ricas, de uma regiÃo onde as escolas sÃo altamente vulnerÃveis Ãs variaÃÃes climÃticas, tendo seu calendÃrio alterado pelas chuvas ou pelas secas. A afetividade à a base deste estudo e destaco sua relevÃncia nos caminhos de formaÃÃo humana, por acreditar que todas as nossas aÃÃes e escolhas sÃo influenciadas pelos afetos, que sÃo compreendidos aqui como todos os sentimentos e emoÃÃes. Trabalhei com a abordagem HistÃrias de Vida e FormaÃÃo que Ã, ao mesmo tempo, teoria, mÃtodo e intervenÃÃo graÃas a seu aspecto formador. Com o intuito de ter acesso aos afetos, utilizei vÃrias estratÃgias e linguagens tais como desenho, poesia, mÃsica, fotografia, relatos orais gravados e narrativas escritas. Durante este percurso, em que eu mesma passei por uma (nova) experiÃncia de formaÃÃo humana, foi gerada uma metodologia de pesquisa: o CÃrculo DialÃgico-Afetivo EcobiogrÃfico, que chamei sinteticamente de CÃrculo EcobiogrÃfico, no qual à valorizada a relaÃÃo com o ambiente e os aspectos afetivos e biogrÃficos nela envolvidos, salientando seu papel formador. O CÃrculo EcobiogrÃfico encontra sua raiz no reconhecimento dos afetos como todos os sentimentos e todas as emoÃÃes (SAWAIA, 1997, 2000; DAMÃSIO, 2004) e floresce a partir das sementes dos estudos pautados no CÃrculo de Cultura de Paulo Freire e em sua proposta de EducaÃÃo Popular (FREIRE, 2000, 2005, 2007, 2008); nas HistÃrias de Vida e FormaÃÃo, em especial em suas perspectivas intergeracional (LANI-BAYLE, 1997, 2006) e voltada para o ambiente (PINEAU, 2008); na relaÃÃo afetiva com o ambiente atravÃs da Perspectiva Eco-Relacional (FIGUEIREDO, 2003) e dos Mapas Afetivos (BOMFIM, 2003). O CÃrculo DialÃgico-Afetivo EcobiogrÃfico pauta-se essencialmente na intencionalidade de apreensÃo da afetividade, na relaÃÃo dialÃgica entre pesquisador(a) e sujeitos como maneira de estabelecer e viver os vÃnculos, na adoÃÃo de um percurso (auto)biogrÃfico que privilegia as perspectivas intergeracional e ambiental, no destaque à interaÃÃo com o ambiente como um aspecto essencial no processo formador, na utilizaÃÃo de diversas linguagens que permitam o acesso aos sentimentos e emoÃÃes relacionados ao ambiente e no compromisso de uma investigaÃÃo que envolva formaÃÃo e intervenÃÃo.

Por que não aprendem certas crianças? Este é um estudo exploratório, no qual buscam-se respostas a esta interrogação. O problema de aprendizagem é baseado no domínio da Psicologia do Desenvolvimento. Para abordá-lo, demonstra-se o interesse na utilização do referencial piagetiano, o ambiente informático e a linguagem LOGO de programação. Desse referencial "cognitivo", surge outra dimensão, a da "afetividade". Do histórico da interrelação entre ambos na teoria piagetiana, surge a psicanálise como disciplina que poderia contribuir. Fundamenta-se a utilização desta útlima em pesquisa, relacionando, ainda, hipóteses que a psicanálise possui sobre o desenvolvimento e seus distúrbios. Escolhemos o estudo de caso como delineamento metodológico desta investigação. Nos resultados, destacam-se situações em que interfiriam elementos "afetivos" a ele vinculados. Verificou-se que o computador oferece possibilidades e recursos específicos para essa expressão, que, combinados com a necessidade do raciocínio para sua utilização, permitiram aos sujeitos a superação das situações que intreferiam no seu desenvolvimento. Conclui-se pelo interesse no prosseguimento da investigação, no ambiente informatizado, desta zona de fronteira entre a "cognição" e o "afeto".

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-04-25T17:48:46Z No. of bitstreams: 2 Job_Evangelista2018.pdf: 10607510 bytes, checksum: c243edfef1b94a19064a11f8328d58b4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T17:48:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Job_Evangelista2018.pdf: 10607510 bytes, checksum: c243edfef1b94a19064a11f8328d58b4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research first presents characteristics, themes and possibilities of study in relation to the works of the writer Lília Aparecida Pereira da Silva: contemporary author of the Brazilian Literature with little academic study. The present thesis consists of the comparative and interpretative study of the present thesis consisting in the comparative and interpretative study of the affective images that are constructed from the human relations between the "I" and the "Other‖, the anguish, the unhappiness, the lack of love and the existential void, that are developed in three aesthetics: poetry , dramaturgy and drawing. The objective of this study is not to analyze the genres covered, but how these images are configured in them. From this point on, existential relations develop affective reactions, perceptions and images that become constant in the writer's productions. The study investigates these relations in ten poems in the works. Three years of poetry volumes I and II: Statue (1991), Constant (1991), Metamorphosis (1991), I accept becase (1991), Rose of masks (1991), Psalm of loneliness(1991), Empty cage 1991), Self-portrait (1991), Sixteen (1991) and Sixty-one (1991). An anguished and melancholic lyrical self presents in all the poems analyzed, by the presence of the "Other", by its absence. In this sense, the book A jew in my bed (1997), presents the relations between the "I" and the "Other" shaped by the characters Gad and Luana, who experience the affective sufferings and the existential questionings. From the works Carnival Brazil (1996) and Drawings for Pedrinho (2001), six colorless drawings are analyzed, in which duplicity is in the inner relation of the "I" with it. Using a literary, psychoanalytical: Sigmund Freud; Jacques Lacan; Carl Gustav Jung and Otto Rank and philosophical:Sören Kierkegaard; Jean Paul-Sartre; Arthur Schopenhauer and Luiz Costa Lima, theoretical framework, the thesis presents the affective images that are transgressed from human relations in the works of Lília A. Pereira da Silva. / Esta tese primeiramente apresenta características, temáticas e possibilidades de estudo em relação às obras da escritora Lília Aparecida Pereira da Silva: autora contemporânea da Literatura Brasileira com escasso estudo acadêmico de suas obras. Consiste no estudo comparativo e interpretativo das imagens afetivas que se constroem a partir das relações humanas entre o ―Eu‖ e o ―Outro‖, a angústia, a infelicidade, o desamor e o vazio existencial, que se desenvolvem em três estéticas: poesia, dramaturgia e desenho. O objetivo desse estudo não é analisar os gêneros abordados, mas como essas imagens se configuram neles. A partir desse ponto, as relações existenciais desenvolvem reações, percepções e imagens afetivas que se tornam constantes nas produções da escritora. O estudo investiga essas relações em dez poemas constituídos nas obras Trinte e três anos de poesia volumes I e II: Estátua (1991), Constante (1991), Metamorfose (1991), Te aceito pois (1991), Rosa de máscaras (1991), Salmo da solidão (1991), Gaiola vazia (1991), Auto-retrato (1991), Dezesseis (1991) e Sessenta e um (1991). Um eu poético angustiado e melancólico se reproduz em todos os poemas analisados, ora pela presença do ―Outro‖, ora por sua ausência. Neste sentido, a obra dramatúrgica Um judeu na minha cama (1997), apresenta as relações entre o ―Eu‖ e o ―Outro‖ configuradas pelos personagens Gad e Luana, que vivenciam os sofrimentos afetivos e os questionamentos existenciais. A partir das obras Carnaval Brasil (1996) e Desenhos para Pedrinho (2001) são analisados seis desenhos incolores, nos quais, a duplicidade se constitui na relação interior do ―Eu‖ consigo. Valendo-se de um referencial teórico psicanalítico: Sigmund Freud; Jacques Lacan; Carl Gustav Jung e Otto Rank e filosófico: Sören Kierkegaard; Jean Paul-Sartre; Arthur Schopenhauer e Luiz Costa Lima, a tese apresenta as imagens afetivas que se transgridem das relações humanas nas obras de Lília A. Pereira da Silva.