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As escolas comunitárias rurais no município de Jaguaré : um estudo sobre a expansão da pedagogia da alternância no Estado do Espírito Santo/BrasilMenezes, Rachel Reis 15 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-15 / Analisa a contribuição das Escolas Comunitárias Rurais Municipais de Jaguaré na expansão da Pedagogia da Alternância em municípios do norte do Estado do Espírito Santo. Parte da seguinte pergunta: Qual a contribuição das Escolas Comunitárias Rurais Municipais de Jaguaré na expansão/criação de escolas em alternância em municípios do norte do Estado do Espírito Santo? Com base em fontes documentais analisa a implantação dessa modalidade educativa no Estado do Espírito Santo, focalizando a inspiração ideológica, a construção da identidade ou contextualização crítica, o processo de adaptação à legislação educacional brasileira e a sua expansão pelo Brasil. Dialogando com abordagens qualitativas de pesquisa em educação, foram realizadas análise documental, entrevistas (estruturadas e semi estruturadas) e observação participante. No bojo desta investigação discutem-se conceitos, tais como: Pedagogia da Alternância, parceria, Educação do Campo, políticas públicas e paradigmas. Entre os principais achados do estudo, destaca-se o fato de que essas escolas contribuíram através do testemunho histórico de que é possível trabalhar a Pedagogia da Alternância em escolas públicas. Contribuíram também com a ruptura em relação ao modelo das Escolas Famílias Agrícolas e a pedagogia do campo tradicional, sobretudo superando alguns paradigmas, como: a existência da grande propriedade e o internato. A complexidade e a riqueza do objeto de estudo permitem afirmar que é relevante a formação inicial e continuada das equipes de educadores dos Centros Familiares de Formação em Alternância, a formação das coordenações pedagógicas das Secretarias de Educação, das famílias e dos membros das associações ou conselhos de escolas que favoreçam a reapropriação crítica dos princípios e dos pressupostos teórico-metodológicos da Pedagogia da Alternância por parte dos principais atores dessa modalidade educativa / Analyse la contribution des Écoles Communautaires Rurales Municipales de Jaguaré dans l expansion de la pédagogie de l alternance dans les villes du nord de l État du Espírito Santo. Le point de depart est la question suivante: Quelle est la contribution des Écoles Communautaires Rurales Municipales de Jaguaré dans l expansion/création d écoles en alternance dans les villes du nord de l État de Espírito Santo? Basé sur des sources documentaires, examine la mise en oeuvre de cette méthode d enseignement dans l Espírito Santo, en se concentrant sur l inspiration idéologique, dans la construction de l identité ou la contextualisation critique, le processus d adaptation à la législation sur l éducation brésilien et son expansion au Brésil. En dialogant avec les approches de recherche qualitative en éducation, nous avons fait de l analyse documentalle, entrevues (structurées et semi-structurées) et de l observation participante. Au coeur de cette recherche sont discutés des concepts tels que: pédagogie de l alternance, partenariat, éducation rurale, politiques publiques et paradigmes. Parmi les principales conclusions de l étude est possible souligner le fait que ces écoles ont contribué par des temoinages historiques qu il est possible de travailler la pédagogie de l alternance dans les écoles publiques. Également, elles ont contribué à la rupture entre les écoles familiales agricoles et le «modèle» de la pédagogie de campagne traditionnelle, et, surtout, a surmonter certains paradigmes tels que l existence de la grande propriété et l pensionat. La complexité et la richesse de l objet d étude nous permettent d affirmer qui est pertinente pour la formation initiale et continue des équipes d éducateurs des Centres Familles de Formation en Alternance, la formation de las coordinations pedagogiques des départements de l ducation, des familles et des membres de las associations ou des conseils d écoles, une formation qui encouragent la réappropriation critique des principes et des pressuposées théoriques et méthodologiques de la pédagogie de l alternance par les principaux acteurs de cette méthode d enseignement
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Políticas educacionais do campo: Pronera e Procampo no MaranhãoMenezes, Marly Cutrim de 25 October 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-10-25 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Maranhão / The present PhD work is a study on educational policies in the countryside of
the State of Maranhão, highlighting the materiality of education in the
countryside in different instances of civil society and the conquest of their space
in society. The educational policy, developed universally and implemented by
constructing an educational policy for the countryside, combines the universality
and specialty of the right to educate, seeking new pedagogical practices. It
establishes a counterpoint between rural education and education in the
countryside, and analyzes two programs that address higher education: the
National Program of Education and Land Reform (Pronera-Programa Nacional
de Educação e Reforma Agrária) and the Program of Support to Higher
Education in Countryside Teaching (Procampo- Programa de Apoio à
Formação Superior em Licenciatura do Campo). It investigates the training and
pedagogical practices of countryside teachers at the level of higher education
from the perspective of building a new project of education. In the teachinglearning
process the methodology of Alternance is the basis of education. It
contributes to a political-pedagogical change at countryside schools,
considering that the rise of this new social practice was a response to the right
of countryside populations to have the political-pedagogical experiences
accumulated by these subjects acknowledged and legitimized by the public
system in the appropriate spheres. Joint concern about the training and
performance of countryside teachers within the scope of Higher Education is
also necessary to improve basic education / O presente trabalho de doutorado trata de um estudo voltado para as políticas
educacionais do campo no Maranhão, destacando a materialidade da
educação do campo em diferentes instâncias da sociedade civil e a conquista
do seu espaço na sociedade. A política educacional desenvolvida de modo
universal, concretizando-se na construção de uma política educacional do
campo, combina a universalidade e a especialidade do direito de educar
buscando novas práticas pedagógicas. Estabelece um contraponto entre a
educação rural e educação do campo e analisa dois programas de formação de
professores voltados para a formação superior: o Programa Nacional de
Educação e Reforma Agrária (Pronera) e o Programa de Apoio à Formação
Superior em Licenciatura do Campo (Procampo). Investiga a formação e as
práticas pedagógicas dos professores do campo em nível superior na
perspectiva da construção de um novo projeto educacional. A metodologia da
Alternância é a base da educação no processo ensino aprendizagem,
contribuindo para uma mudança político-pedagógica das escolas do campo,
considerando que o surgimento desta nova prática social foi uma resposta ao
direito das populações do campo para que as experiências políticopedagógicas
acumuladas por estes sujeitos fossem reconhecidas e legitimadas
pelo sistema público nas suas esferas correspondentes. Faz-se ainda
necessária a preocupação conjunta com a formação e atuação do professor do
campo no âmbito do Ensino Superior, para melhorar a educação básica
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Não é escola, é casa!? A pedagogia da alternância nas casas familiares rurais do Sudoeste do Paraná / School is not, is home!? The pedagogy of alternation in rural family homes Southwest ParanáPlein, Ivonete Terezinha Tremea 10 June 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-06-10 / With the purpose of creating strategies for strengthening and preservation of family
farms, farmers southwestern Paraná, supported by local leaders, inspired by French
initiatives, implemented the Rural Family Houses as a form of education possible to
improve the quality of life in agriculture, offering their children a proper education,
based on their reality and to come to meet their needs by providing their children the
prospect of remaining in rural areas, fully exercising their citizenship and work with
dignity. Understanding this model is important, since the Rural Family Houses have
spread throughout Brazil as a strategy for rural development, keeping the bond with
the land and local culture, while at the same time offering training for young farmers
through their realities. Therefore, the aim of this research was to investigate the
possibilities and limitations of Teaching through the Pedagogy of Alternation in Rural
Family Houses in Paraná (the Regional I ARCAFAR-SUL) in the current period. The
research methods used were a literature review, secondary data analysis and field
research (documents and questionnaires). As main conclusions highlight that: the
Pedagogy of Alternation can be a major contribution to the integral formation, making
an effort in the different situations that education somehow need to be more specific,
where the local reality can be considered in their wisdom and life experiences
exploited as subsidies for vocational training and human. In these places, like the
communities of family farmers, the Pedagogy of Alternation makes a difference. Their
specific methodological principles and foundations contribute to human development
and the environment, thus achieving its two main objectives. However, it is not the
solution to all problems of education everywhere. It is unique to specific places, as it
has been to the Southwest of Paraná. / Com o propósito de criar estratégias de fortalecimento e preservação da agricultura
familiar, agricultores do Sudoeste do Paraná, apoiados por lideranças locais,
inspirados em iniciativas francesas, implementaram as Casas Familiares Rurais
como uma forma de educação possível para melhorar a qualidade de vida na
agricultura, oferecendo a seus filhos uma formação adequada, baseada em sua
realidade e que viesse ao encontro de suas necessidades proporcionando a seus
filhos perspectivas de permanecer no meio rural, exercendo plenamente sua
cidadania com trabalho e dignidade. Entender esse modelo é fundamental, já que as
Casas Familiares Rurais têm-se espalhado pelo Brasil como uma estratégia de
desenvolvimento do espaço rural, mantendo o vínculo com a terra e a cultura local,
e, ao mesmo tempo, oferecendo formação para os jovens agricultores através das
suas realidades. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi investigar as possibilidades
e limitações do Ensino através da Pedagogia da Alternância nas Casas Familiares
Rurais no Sudoeste do Paraná (Regional I da ARCAFAR-SUL) no período atual. Os
métodos de investigação utilizados foram a pesquisa bibliográfica, análise de dados
secundários e pesquisa de campo (documental e questionários). Como principais
conclusões destaca-se que: a Pedagogia da Alternância pode ser um grande
contributo para a formação integral, fazendo-se um esforço nas diferentes situações
em que a educação de alguma forma precisa ser mais específica, onde a realidade
local possa ser considerada em sua sabedoria e as experiências vivenciais
aproveitadas como subsídios de formação profissional e humana. Nestes lugares,
como nas comunidades de agricultores familiares, a Pedagogia da Alternância faz
diferença. Suas especificidades metodológicas, seus princípios e fundamentos
contribuem para o desenvolvimento humano e do meio, atingindo assim seus dois
grandes objetivos. Porém, ela não é a solução para todos os problemas de
educação em todos os lugares. Ela é singular, para lugares específicos, como tem
sido para o Sudoeste do Paraná.
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Não é escola, é casa!? A pedagogia da alternância nas casas familiares rurais do Sudoeste do Paraná / School is not, is home!? The pedagogy of alternation in rural family homes Southwest ParanáPlein, Ivonete Terezinha Tremea 10 June 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-06-10 / With the purpose of creating strategies for strengthening and preservation of family
farms, farmers southwestern Paraná, supported by local leaders, inspired by French
initiatives, implemented the Rural Family Houses as a form of education possible to
improve the quality of life in agriculture, offering their children a proper education,
based on their reality and to come to meet their needs by providing their children the
prospect of remaining in rural areas, fully exercising their citizenship and work with
dignity. Understanding this model is important, since the Rural Family Houses have
spread throughout Brazil as a strategy for rural development, keeping the bond with
the land and local culture, while at the same time offering training for young farmers
through their realities. Therefore, the aim of this research was to investigate the
possibilities and limitations of Teaching through the Pedagogy of Alternation in Rural
Family Houses in Paraná (the Regional I ARCAFAR-SUL) in the current period. The
research methods used were a literature review, secondary data analysis and field
research (documents and questionnaires). As main conclusions highlight that: the
Pedagogy of Alternation can be a major contribution to the integral formation, making
an effort in the different situations that education somehow need to be more specific,
where the local reality can be considered in their wisdom and life experiences
exploited as subsidies for vocational training and human. In these places, like the
communities of family farmers, the Pedagogy of Alternation makes a difference. Their
specific methodological principles and foundations contribute to human development
and the environment, thus achieving its two main objectives. However, it is not the
solution to all problems of education everywhere. It is unique to specific places, as it
has been to the Southwest of Paraná. / Com o propósito de criar estratégias de fortalecimento e preservação da agricultura
familiar, agricultores do Sudoeste do Paraná, apoiados por lideranças locais,
inspirados em iniciativas francesas, implementaram as Casas Familiares Rurais
como uma forma de educação possível para melhorar a qualidade de vida na
agricultura, oferecendo a seus filhos uma formação adequada, baseada em sua
realidade e que viesse ao encontro de suas necessidades proporcionando a seus
filhos perspectivas de permanecer no meio rural, exercendo plenamente sua
cidadania com trabalho e dignidade. Entender esse modelo é fundamental, já que as
Casas Familiares Rurais têm-se espalhado pelo Brasil como uma estratégia de
desenvolvimento do espaço rural, mantendo o vínculo com a terra e a cultura local,
e, ao mesmo tempo, oferecendo formação para os jovens agricultores através das
suas realidades. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi investigar as possibilidades
e limitações do Ensino através da Pedagogia da Alternância nas Casas Familiares
Rurais no Sudoeste do Paraná (Regional I da ARCAFAR-SUL) no período atual. Os
métodos de investigação utilizados foram a pesquisa bibliográfica, análise de dados
secundários e pesquisa de campo (documental e questionários). Como principais
conclusões destaca-se que: a Pedagogia da Alternância pode ser um grande
contributo para a formação integral, fazendo-se um esforço nas diferentes situações
em que a educação de alguma forma precisa ser mais específica, onde a realidade
local possa ser considerada em sua sabedoria e as experiências vivenciais
aproveitadas como subsídios de formação profissional e humana. Nestes lugares,
como nas comunidades de agricultores familiares, a Pedagogia da Alternância faz
diferença. Suas especificidades metodológicas, seus princípios e fundamentos
contribuem para o desenvolvimento humano e do meio, atingindo assim seus dois
grandes objetivos. Porém, ela não é a solução para todos os problemas de
educação em todos os lugares. Ela é singular, para lugares específicos, como tem
sido para o Sudoeste do Paraná.
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"Nem parece que tem quilombola aqui": (in) visibilidade da identidade quilombola no processo formativo da CFR do Território Quilombola de Jambuaçu Pe. Sérgio TonettoMACHADO, Joana Carmen do Nascimento 01 September 2014 (has links)
Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2015-09-28T18:53:23Z
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Previous issue date: 2014 / Registros históricos indicam que desde 1850 a região do Rio Mujo foi ocupada por antigos
mocambos. Dessas ocupações originaram-se 20 comunidades quilombolas, das quais 14
compõem o Território Quilombola do Rio Jambuaçu, no Município de Moju-PA. Ao longo da
formação dessas comunidades, os moradores que ali residem têm vivenciado inúmeros
conflitos, no tocante à preservação de suas terras, que vão da tentativa de repressão e
destruição dos antigos mocambos, no século XVIII, à invasão e grilagem de terras nos dias
atuais. A finalidade desta pesquisa é analisar como a Identidade Quilombola, efetivada por
meio dessas lutas, é incorporada ao processo formativo da Casa Familiar Rural Pe. Sérgio
Tonetto, dado ao seu contexto de formação: conflito entre quilombolas do Rio Jambuaçu e a
Companhia Vale do Rio Doce (CVRD), no momento de instalação de um mineroduto para o
transporte de bauxita, ao longo de 15 km do Território, o que tem provocado destruição de
roças, florestas de castanheiras e assoreamento de rios e igarapés. Nessa perspectiva, a
presente pesquisa abordará a luta pelo direito à terra e à educação como um elemento
essencial nesse processo, revelando os contextos de aproximações entre Educação do Campo,
Quilombos e a Identidade Quilombola. Os procedimentos metodológicos que norteiam a
inserção em campo estão baseados em entrevistas e observações sistemáticas, realizados na
comunidade com os sujeitos, e análise do Projeto Político-Pedagógico da CFR, a partir de
uma abordagem qualitativa de caráter descritivo. Para analisar as falas dos sujeitos
quilombolas de Jambuaçu, procedeu-se a análise de conteúdo das entrevistas. A referida
pesquisa revelou que a Identidade Quilombola é invisibilizada no processo formativo da CFR
Pe. Sérgio Tonetto, assim como aponta para descaracterização da Pedagogia da Alternância
no processo formativo em análise. As perspectivas do presente estudo apontam para o
fortalecimento da Identidade Quilombola no processo formativo dos quilombolas do
Jambuaçu, na CFR “Pe. Sérgio Tonetto”. / Historical records indicate that since 1850 the region of Mujo River was occupied by ancient
huts. These occupations originated 20 maroon communities, 14 of which comprise the
Territory of Maroon Jambuaçu River in the Municipality of Moju-PA. Throughout the
development of these communities, residents living there have experienced numerous
conflicts with regard to the preservation of their land, ranging from attempted repression and
destruction of ancient shacks in the eighteenth century to the invasion and illegal occupation
of land in present day. The purpose of this research is to analyze how the Moroon Identity,
affected through these struggles, is incorporated into the training process of the Rural Family
House “Fr. Sergio Tonetto”, given the context of training. Conflict between the Maroons
Jambuaçu river and Companhia Vale do Rio Doce (CVRD), during the instalation of a
pipeline to transport bauxite, along 15 km of the Territory, which has caused the destruction
of fields, chestnut forests and siltation of rivers and streams. In this perspective, the present
research will address the struggle for land rights and education as an essential element in this
process, revealing similarities between contexts in Rural Education, and the Moroon and
moroon Identity. The methodological procedures that guide the insertion in the field are based
on interviews and systematic observations conducted in the community with the subjects, and
analysis of the political-pedagogical project of that, from a qualitative descriptive approach.
To analyze the speech of Maroons subjects of Jambuaçu, proceeded to content analysis of the
interviews. The prospects of this study point to the strengthening of maroon identity in the
formative process of the maroons Jambuaçu, in the CFR of "Fr. Sergio Tonetto ".
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Uma abordagem localista para morfologia e estrutura argumental dos verbos complexos (parassintéticos) do português brasileiro / A localist approch to morphology and argument structure of complex verbs (parasynthetic) of Brazilian PortugueseBassani, Indaiá de Santana 06 December 2013 (has links)
O objeto empírico desta tese é um subgrupo de verbos complexos do português brasileiro. Os dados estudados são formações sincronicamente transparentes e composicionais com prefixos a-, eN- e eS- e sufixos -ec-, -iz-, -e- e -ej-, incluindo os chamados verbos parassintéticos, e formações originalmente complexas, porém duvidosas quanto à complexidade atualmente. O corpus contém 380 verbos selecionados a partir de dicionário e organizados por critérios de frequência. O objetivo geral descritivo enfoca questões relativas às propriedades e ao comportamento dos afixos, das raízes e das vogais temáticas. A discussão é organizada em torno dos níveis de estrutura morfológica, morfofonológica, argumental e eventual. O objetivo geral teórico do trabalho consiste em discutir as propostas da Semântica Lexical, da Sintaxe Lexical e da Morfologia Distribuída. Como resultados, o estudo oferece uma primeira classificação em verbos parcialmente transparentes e totalmente transparentes. Aqueles são analisados como fruto de um processo de reanálise histórica comparado ao desaparecimento de preverbos. O estudo mostra que existe um continuum entre formações completamente fossilizadas, reanalisadas como simples, em processo de mudança e completamente transparentes e composicionais. Uma segunda classificação se refere a formações com significado composicional e não-composicional. Os dados não-composicionais são estruturalmente analisados através de uma releitura da restrição de localidade na interpretação das raízes e do uso da noção de polissemia das raízes. Os verbos totalmente transparentes e composicionais são descritivamente classificados em verbos de mudança de estado, de lugar (location), de posse concreta (locatum), de posse abstrata, de reconfiguração e verbos de modificação de v. A característica mais robusta dessa subclasse é a obrigatoriedade de um argumento interno interpretado como objeto afetado (tema ou experienciador, em menor escala) da mudança expressa pelo evento. A investigação aponta que esses prefixos podem ser a realização fonológica de um núcleo misto de natureza lexical e funcional que é responsável por introduzir o argumento interno na estrutura e relacioná-lo à semântica da raiz. Tal núcleo possui minimamente o traço [+r] (relacional) e, em poucos casos, apresenta especificação direcional [+dir]. Com isso, a ideia de que esses prefixos são morfemas direcionais é desmistificada, pois essa informação interna ao verbo complexo é residual e decadente. Em geral, os prefixos se comportam como alomorfes e não há fortes evidências de associação exclusiva de um prefixo a uma determinada estrutura argumental ou classe semântica. Os sufixos são analisados como realizações de núcleos funcionais de tipo v[+voice], v[-voice] e v[+voice, -télico] e também se observa que a ocorrência sufixal em tipos de eventos não se dá de modo tão sistemático como afirma a literatura prévia. A teoria de alomorfia prospota em Embick (2010), baseada em localidade e linearidade, se mostra efetiva para analisar a escolha dos alomorfes dos vi núcleos R (relacionador), v e Th (Vogal temática). O tipo semântico da raiz influencia o tipo de verbo formado, mas pode ser manipulado a fim de sofrer coerção por um processo metonímico ou estrutural. A principal conclusão a partir dos resultados obtidos é que a morfologia verbal do português brasileiro pode revelar tendências em relação à estrutura argumental e a estrutura de eventos, mas não reflete correlações suficientemente regulares ou consistentes. / The empirical object of this dissertation is a subgroup of complex verbs of Brazilian Portuguese. The dataset is composed by synchronically and compositional formations containing the prefixes a-, eN- e eS- and the suffixes -ec-, -iz-, -e- e -ej- and originally complex formations which are dubious in relation to its synchronic complexity. The corpus contains 380 verbs selected from a dictionary and organized by frequency criteria. The general descriptive goal encompasses topics on properties and behavior of affixes, roots and theme vowels and the discussion is guided by the levels of morphological, morphophonological, argument and event structure. The general theoretical goal of this dissertation is to discuss Lexical Semantics, Lexical Syntax and Distributed Morphology proposals. As empirical results, the study offers a primary classification in terms of partially and totally transparent verbs. Partially transparent verbs are treated as resulting from a historical reanalysis process compared to the well known process of disappearance of preverbs. It is assumed that there is a continuum from forms which are: 1) completely fossilized; 2) reanalyzed as simple; 3) forms in process of change; 4) completely compositional and transparent. A secondary classification refers to compositional and noncompositional formations. Non-compositional data are structurally analyzed by means of a new reading on the literature on locality restriction on the interpretation of roots and the use of the notion of root polysemy. Completely compositional and transparent verbs are empirically classified into change of state, change of location, change of abstract and concrete possession, reconfiguration and verbs of modification of v. The strongest characteristic of this subclass is the obligatory presence of an internal argument interpreted as an affected object (theme or experiencer, to a less extent) of the change denoted by the event. The investigation points out that the prefix may be considered as the phonological realization of a head with a mixed lexical functional nature, which is responsible for introducing the internal argument in the structure and relating it to the root semantics. This head has at least the feature [+r] and, in a few cases, it may present directional information [+dir]. Considering this, the assumption that these prefixes are directional morphemes is debunked since this kind of information within a complex verb is residual and decayed. In general, prefixes behave as allomorphs and there are not strong evidences of an exclusive association of a prefix and a certain kind of argument structure or semantic class. The suffixes are analyzed as realizations of three functional heads: v[+voice], v[-voice] and v[+voice, -telic] and it is observed that suffix occurrence in event type is not systematic as previous literature claims. The theory of allomorphy proposed in Embick (2010), which is based on locality and linearity, was efficient in accounting for selection of allomorphs of R, v and Th heads. Finally, semantic type shows influence on verb type but this information can be viii manipulated in order to derive structural or metonymical coercion. The main conclusion to be drawn from the results is the fact that Brazilian Portuguese verbal morphology may reveal certain tendencies in argument and event structure, but it does not reflect sufficiently regular or consistent correlations.
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A recondução de diretores na gestão democrática do Rio Grande do Sul: (des) caminhos na construção da agenda públicaMarques, Albertina Gioconda de Moraes 02 January 2017 (has links)
Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-18T16:03:16Z
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Previous issue date: 2017-01-02 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esse trabalho explora como temática a questão do impedimento às reconduções sucessivas ao mandato de diretor de escola na rede estadual do Rio Grande do Sul. A rede educacional com dados do ano de 2015 contava com mais de 2.500 estabelecimentos de ensino existindo assim um impacto considerável sobre a eleição de diretores e a forma de alternância de poder no cargo. Buscamos compreender como foram construídos os movimentos pré-decisórios na modificação legislativa da gestão democrática no ano de 2012, tratando da recondução ao cargo de diretor. O referencial teórico metodológico é a construção da agenda pública que serviu como sustentação para a pesquisa. Essa investigação, em caráter qualitativo, contou com dados coletados em documentos e complementados por entrevistas, que foram submetidos a análise documental. Analisamos em caráter de contextualização todas as modificações da legislação desde 1995 referentes a possibilidade de recondução aos cargos de diretor. Identificamos dois atores visíveis, que atuaram no processo de modificação, sendo eles a Assembleia Legislativa do Estado e a Secretaria de Educação. Como invisíveis, tivemos os grupos de diretores contrários à mudança e o Centro de Professores do Estado do Rio Grande do Sul, o CPERS/Sindicato. Os dados demonstraram que os movimentos foram construídos com pouca participação, majoritariamente dentro da Secretaria de Educação a qual articulou com a assembleia legislativa a aprovação do projeto. Evidenciou-se que as que as escolas sinalizaram esse problema para o sindicato, contudo a participação dessa entidade não pode ser comprovada. A questão da alternância de poder nos cargos de direção denota-se como um mecanismo de experenciar democracia possivelmente evitando a utilização clientelística e patrimonialista da escola pública, além de conscientizar as comunidades escolares e a mantenedora para com o compromisso de formação de lideranças e de luta pela melhora da qualidade educacional. / The thematic which this work explores is the impediment to the successive reinstatement of the mandate of school´s principals in the state of Rio Grande do Sul. The educational state network in the year of 2015, had more than 2.500 educational establishments. Therefore, there is considerable impact on the election of principals and in the form of power rotation in this positions. Our goal is to understand how the pre decision-making movements were build concerning the change in the legislation of the democratic management in the year of 2012 related to the reinstatement of the principals position. The methodological and theoretical reference used is public agenda building which support this research. This study, in a qualitative manner, has count on data collected and complemented by interviews, which were submitted to documentary analysis. We analyze in a basis of contextualization every alteration made in the legislation since 1995 which refers the possibility of reinstatement in the principals post. We have identified as visible actors in the process of legislation alteration, the Assembleia Legislativa of the State of Rio Grande do Sul and the Education Secretary of State. As invisible actors, we had the Cpers Union and principals ´s group which were contrary about the alteration. The data show that the movements were built with little participation, mainly inside the Education State Secretary which articulated within the Assembleia Legislativa prior to the project approval. It is signalized that the schools told the union about this problem, however the union participation cannot be verified. The matter of rotation of power in the principals position denote itself as an engine of democracy experience possibly avoid the cronyism used in public schools, in addition, to aware school´s community and the Education Secretary of State in the commitment of building new leaderships and for seek a better quality for our education.
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A ESCOLA DE ENSINO MÉDIO CASA FAMILIAR RURAL DE FREDERICO WESTPHALEN-RS E A PRODUÇÃO E REPRODUÇÃO LOCAL E REGIONAL A PARTIR DOS SEUS EGRESSOS: UM ESTUDO DE CASO / MEDIUM EDUCATION SCHOOL OF RURAL HOME FREDERICO WESTPHALEN -RS AND PRODUCTION AND REPRODUCTION LOCAL AND REGIONAL FROM IT S GRADUATES: A CASE STUDYLourenzi, Lucinéia 24 August 2015 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper deals with research about the contributions of High School Rural Family House located in the city of Frederico Westphalen-RS, for the production and social reproduction of the municipality and region, the main actors of this research the young graduates of this institution, which is the main objective of this work. Is justified by the need to diagnose through its graduates unless the latter educator whose adopted teaching methodology is the Pedagogy of Alternation, meets or not your aim to provide an education with full and social, whose principles are grounded in the pursuit of recovery and maintenance activities that guarantee sustainable production and social reproduction replaced over time efficient tools for more economically. The choice of approach with the main actors the young graduates, as well as provided a challenge, a great stimulus to investigate the design, practice and outcomes of work-linked training, as it is believed that the Education Field and the Pedagogy of Alternation are important alternatives for the preservation and maintenance of rural peasant activities in Brazil, in this case particularly the study area. To better understand the reality involving the studied subjects, we chose to use is a qualitative research, understanding that the construction of this science is a social phenomenon. This study sought to answer very specific questions and worries about the level of reality that can not only be quantified, we sought to explore a universe of knowledge, meanings and experiences. / O presente trabalho trata da investigação a cerca das contribuições da Escola de Ensino Médio Casa Familiar Rural localizada no município de Frederico Westphalen-RS, para a produção e reprodução social do município e região, tendo como atores principais desta pesquisa os jovens egressos desta instituição, sendo este o principal objetivo deste trabalho. Justifica-se devido a necessidade de diagnosticar através de seus egressos se esta instituição educadora cuja metodologia de ensino adotada é a Pedagogia da Alternância, atende ou não o seu objetivo de proporcionar uma educação com formação integral e social, cujos princípios estão embasados na busca do resgate e manutenção de atividades sustentáveis que garantam a produção e reprodução social substituídas ao longo do tempo por instrumentos mais rentáveis economicamente. A opção pela abordagem tendo como atores principais os jovens egressos, proporcionou além de um desafio, um grande estímulo para investigar a concepção, a prática e os resultados da formação em alternância, pois acredita-se que a Educação do Campo e a Pedagogia da Alternância são importantes alternativas para a preservação e manutenção da atividade rural campesina no Brasil, neste caso em especial a região estudada. Para melhor compreender a realidade que envolve os sujeitos estudados, optou-se por utilizar-se de uma investigação qualitativa, por entender que a construção desta ciência é um fenômeno social. Este trabalho buscou responde a questões muito particulares e se preocupa com o nível de realidade que não pode ser apenas quantificado, buscou-se explorar um universo de conhecimentos, significações, e experiências.
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Porta giratória entre o espaço da pedagogia da alternância da Escola Família Agrícola Mãe Jovina e o campo: um diálogo possível?Chagas, Rita de Cacia Santos January 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006 / O presente trabalho tem como objetivo contribuir para reflexão acerca do papel do currículo na relação escola e mundo do trabalho, mais especificamente o lugar da práxis no currículo da chamada Pedagogia da Alternância (PA). De natureza etnográfica e com um viés multirreferencial, partiu-se do conceito de “espaço de aprendizagem”, buscando compreender a trama que envolve a realidade cotidiana dos sujeitos trabalhadores do campo, mas que necessitam da escola como alternativa e um direito para uma formação ampliada. Tendo como pano de fundo as escolas famílias agrícolas, recolheram-se, nesta pesquisa, alguns conteúdos simbólicos e representativos da experiência dos sujeitos envolvidos nesta trama, ou seja, alternantes, monitores, familiares e membros da comunidade, tanto na dimensão do trabalho do campo enquanto atividade humana, quanto na dimensão escolar, percebendo-se a emergência dos conflitos e das expectativas geradas. Pautada, assim, numa ética solidária em seu processo educativo-formativo, as escolas famílias agrícolas formam, então, jovens cidadãos, tendo no currículo diferenciado, ou seja, voltado para as demandas dos trabalhadores do campo, um dos seus pilares constitutivos. / Salvador
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CASA FAMILIAR RURAL DO VALE DO JAGUARI: ELEMENTOS FORMATIVOS DO TERRITÓRIO / HOME RURAL VALLEY JAGUARI: FORMATION OF PLANNING ELEMENTSZimmermann, Angelita 21 November 2014 (has links)
In recent years the organization of rural workers have built public policies for
Rural Education, held in recognition of the reality of workers in the field who have
resisted to continue producing his life in rural areas, a dispute with the country's
political projects whose design, development through agribusiness. This study aims
to discuss the elements of a formative experience in Field Education: the process of
implementation of the Rural Family House Valley Jaguari - CFRVJ. Located in the
central region of Rio Grande do Sul, the CFR that covers the municipalities of
Jaguari, Mata, Santiago and surrounding counties. Based in the Pedagogy of
Alternation, is demonstrated as an educational proposal, able to meet the social
demands of this group that has historically been subjected to educational processes
that do not effectively meet their social needs. This study was a qualitative study, by
participant observation, based on theoretical Rural Youth / Field, of Field Education
and Planning. It is understood that the formative elements of construction emerged
that territory, are constitutive of omnilateral training and explanation of the
contradictions of the capitalist system. From the perspective of the rural youth
through education field, based on the Pedagogy of Alternation, built, conceived and
gestated by the Association CFRVJ a collective educational process, to integrate
several social actors and local institutions, encourages a dialectic relationship
building knowledge, strengthens social relations, constituting a new territory. In this
process, it is believed that the CFRVJ could be a proposal for strengthening the
Rural Education. / Nos últimos anos, a organização dos trabalhadores do campo tem construído
políticas públicas para a Educação do Campo, sustentadas no reconhecimento de
uma realidade de trabalhadores e trabalhadoras do campo que têm resistido para
continuar produzindo sua vida no espaço rural, uma disputa com projetos políticos
do país que têm como concepção o desenvolvimento por meio do agronegócio. Este
estudo objetiva compreender os elementos formativos de uma experiência em
Educação do Campo: a história da Casa Familiar Rural do Vale do Jaguari CFRVJ.
Situada na região central do Rio Grande do Sul, a referida CFR abrange os
municípios de Jaguari, Mata, Santiago e municípios do entorno. Pautada na
Pedagogia da Alternância, coloca-se como uma proposta de educação capaz de
atender às demandas sociais deste grupo, que historicamente vem sendo submetido
a processos educativos que não atendem efetivamente às suas necessidades
sociais. O presente estudo, de cunho qualitativo, pela observação participante,
fundamenta-se em teóricos da Juventude Rural/do Campo, da Educação do Campo
e do Território. Compreende-se que os elementos formativos que emergem da
construção desse território são constitutivos da formação omnilateral e da
explicitação das contradições do sistema capitalista. A educação do campo,
fundamentada na Pedagogia da Alternância, construída, pensada e gestada pela
Associação CFRVJ, num processo coletivo, ao integrar diversos atores sociais e
instituições locais, estimula uma relação dialética de construção do conhecimento,
fortalece as relações sociais, constituindo-se num novo território. Nesse processo,
acredita-se que a CFRVJ poderá ser uma proposta para o fortalecimento da
Educação do Campo.
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