Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2012-10-20T17:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233316.pdf: 471606 bytes, checksum: 6f81b9ca9321cd69fa96183c160d3aa1 (MD5) / Neste estudo preocupamo-nos em vincular o objeto de ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa . o texto . ao seu contexto sócio-histórico-cultural de produção e circulação. Tomamos o texto como enunciado concreto, não apenas matéria/forma, respeitando sua dimensão verbal e extra-verbal. Nesse sentido, abordamos o trabalho com gêneros do discurso em sala de aula por acreditarmos que proporciona a inserção do aluno na cadeia verbal dos enunciados que circulam em sociedade. O objetivo geral de nossa pesquisa foi investigar o processo de produção escrita de gêneros do discurso em sala de aula. Procuramos também averiguar a demanda por gêneros do discurso no contexto escolar, mais especificamente, nas aulas de língua portuguesa. In this study, we were focused on connecting the teaching/learning of the Portuguese Language object . the text . to its social-cultural-historical context of production and circulation. We face the text as a solid enunciation, not only as matter/form, respecting its verbal and non-verbal dimension. This way, we approach the study with the genres of discourse in the classroom, for we believe that it offers the insertion of the students in the verbal chain of the enunciation that circles the society. The general object of our research was to investigate the writing production process of the discourse inside the classroom. We also searched to be assured of the demand for genres of discourse in the school context, more specifically, in the lessons of Portuguese Language.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-21T18:39:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 207730.pdf: 1175616 bytes, checksum: 52a02a27c10a200ea7b46372148acf9b (MD5) / Months of intense political campaigning in U.S. general election years culminate in a series of live, televised debates between the major contenders for the presidency which are produced to both inform and entertain consumers in the private domain. However, scant attention has been paid to analysis of the texts which are generated by these discursive events utilizing the approaches to media discourse advanced over the past two decades by systemic linguistics and critical discourse analysts in Europe, Australia and South America. In this contrastive analysis, the four U.S. Presidential Debates which premiered in 1960 are compared to the three debates of the most recent series of 2000 with the dual objectives of investigating how genres and discourses are drawn upon, and how shifting language and discursive practices in the media could serve as indicators of social and cultural change in the U.S. since the advent of these institutionalized events. Transcripts of the two debate series were downloaded from the home page of the Commission on Presidential Debates and a 30,000-word compilation of extracts related to the issue of national security priorities in the interview segments of the debate programming were tabulated as 3,500 clauses. The material and relational processes which constitute over 70% of the clauses are the focal point of the transitivity-based text analysis, as well as the positive and negative polarizations of the participants as depicted as in-groups and out-groups at the level of clause as representation. The results suggest that the militarized discourses of Communist containment and nuclear deterrence of the Cold War era which permeate the transcripts of the 1960 debate series have been supplanted by the discourses of despotism and nation building in the 2000 series, while traces of their successive forms of knowledge, the discourses of terrorism and preemptive warfare, also were evidenced in the texts and offer opportunities for future research endeavors in critical discourse analysis of media texts.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233492.pdf: 1715444 bytes, checksum: ee61e41d6738d478da6a067a70f4b939 (MD5) / Nesta pesquisa, eu investigo se, e de que maneira a utilização da Lingüística Sistêmico-Funcional (LSF) em ambiente de escola secundária pode contribuir para fazer alunos do ensino médio lerem com visão crítica, i.e., se essa teoria pode melhorar a percepção desses alunos em relação às escolhas lingüísticas utilizadas como #códigos de significação# (Meurer, 2004, 2006) em #práticas discursivas# (Fairclough, 1992a), e se torna-os mais conscientes de suas posições sociais em relação a suas estruturas sociais, de maneira a poderem repensar suas práticas sociais, especialmente no que se refere a fazer análises de textos sob uma perspectiva da Análise Crítica do Discurso (ACD).

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-18T07:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:59:21Z : No. of bitstreams: 1 180540.pdf: 11220672 bytes, checksum: 6bcafc11c09685aca67106b0f2cbe6df (MD5) / Na perspectiva crítica do discurso, a linguagem é considerada como uma forma de prática social, interligada a outros aspectos sociais (Fairclough, 1995); neste contexto se insere o ensino de língua estrangeira, uma prática sociohistórica complexa e dinâmica. Partindo das premissas que textos podem reforçar e/ou transformar crenças e práticas (Kress, 1989), e que a voz do professor-pesquisador é crucial na pesquisa em sala-de-aula, inclusive favorecendo a formação continuada do próprio professor (Freeman, 1996; Freire, 1997), este trabalho discute um diário dialogado realizado por uma professora de inglês e a própria professora-pesquisadora, num período de quinze meses. Visando esclarecer as representações e relações sociais construídas conjuntamente, esta pesquisa se baseia numa microanálise das interações escritas apoiada na lingüística sistêmica, especificamente nas estruturas de Modo e Transitividade (Halliday, 1985, 1994). Os resultados da análise revelam que três aspectos semelhantes despontam no discurso das duas professoras: (i) em termos de relações sociais, há um crescimento longitudinal de modulação, sugerindo que mais obrigações e inclinações são registradas no diário; (ii) também em termos de relações sociais, há um aumento no uso de we/let's como sujeitos gramaticais, fortalecendo o posicionamento do professor como sujeito, e constituindo relações de poder mais simétricas; (iii) em termos de representações, há um aumento considerável de processos materiais, sugerindo que aumentam as ações na esfera do fazer. Este fazer docente, além de se apoiar num grande número de processos mentais:cognitivos e relacionais registrados inicialmente, com o tempo, passa a incluir mais processos materiais, inclusive os criativos, sugerindo um fazer reflexivo. Através do trabalho sistemático via diário dialogado, da sua produção e interpretação, verifica-se que as representações e relações sociais constituem e são constituídas pela linguagem. Neste sentido, ressalta-se a importância de práticas discursivas críticas em projetos de educação continuada. Futuras pesquisas sobre diálogos entre educadores podem ampliar as conclusões aqui apresentadas.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-18T17:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T02:49:35Z : No. of bitstreams: 1 142655.pdf: 21805132 bytes, checksum: 76767e8ae4d01d64cd9332594cb12aa6 (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-18T23:16:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T02:49:50Z : No. of bitstreams: 1 147375.pdf: 6736498 bytes, checksum: 17d90cc669fa776a14fc7ca5e1e90334 (MD5)

Orientador : Prof. Dr. Lígia Negri / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 27/04/2016 / Inclui referências : f.174-177 / Área de concentração : Estudos linguísticos / Resumo: Com base na Análise do Discurso (AD) francesa, na perspectiva de Pêcheux, este texto tem por objetivo analisar o silêncio sobre o negro na construção identitária de Curitiba. Para atingir tal objetivo, são discutidos, inicialmente, o discurso fundador dessa identidade, por meio dos escritos de Auguste de Saint-Hilaire (1995), Romário Martins (1995) e Wilson Martins (1989), que valorizam o imigrante europeu e a superioridade da raça branca e invisibilizam o negro/escravo. Como contraponto a esses discursos, são apresentados anúncios do jornal O Dezenove de Dezembro, do século XIX, que atestam a presença do negro/escravo na formação da cidade paranaense. Além disso, é apresentada a concepção urbanística criada para Curitiba, que materializa o discurso fundador no planejamento urbano da cidade, contribuindo para a construção dessa identidade. Como fundamentação teórica, são discutidos, na perspectiva sociológica, os conceitos de memória e esquecimento (HALBWACHS, 1990; ROSSI, 2010); e, na perspectiva da AD, os conceitos de Formação Discursiva, Formação Ideológica, Formações imaginárias, memória discursiva, rememoração/comemoração (VENTURINI, 2009), lugares de memória (NORA, 1993) e silêncio (ORLANDI, 1997). Por meio da análise dos discursos fundadores paranaenses, dos anúncios dos jornais O Dezenove de Dezembro, dos lugares de memória (urbanismo e slogans) foi possível verificar como a construção da identidade curitibana apaga o negro de sua história, silenciando-o e criando o efeito de sua inexistência. Palavras-chaves: Análise do Discurso. Memória. Esquecimento. Negro. Identidade paranaense. / Abstract: Based on the French Discourse Analysis, in the perspective of Pêcheux, this textaims to analyze the silence about the black people with regard to the identitaryconstruction of the city of Curitiba. In order to achieve this goal, primarily, thefounding discourse of this identity are discussed, through the writings of AugusteSaintHilaire(1995), Romario Martins (1995) and Wilson Martins (1989), whomvalued the European immigrants and the white race superiority, in additon to makingthe black and the slave invisible. As a counterpoint to these speeches, news ads arepresented on a newspaper from the nineteenth century, called O Dezenove deDezembro, that attest to the presence of black/slave in the formation of the city. Inaddition, the urban design created for Curitiba, that materialized the foundingdiscourse in the urban planning of the city, contributing to the construction of thisidentity, is presented. As a theoretical foundation, are discussed, in a sociologicalperspective, memory and forgetfulness concepts (HALBWACHS, 1990; ROSSI,2010); and from the perspective of Discourse Analysis, the concepts of DiscursiveFormation, Ideological Formation, discursive memory, rememoration/commemoration(VENTURINI, 2009), Realms of Memory (NORA, 1993) and silence (ORLANDI,1997). Through the Paraná founders discourse analysis, of the ads published in thenewspaper O Dezenove de Dezembro and from the realms of memory (urban andslogans), it was possible to ascertain how the construction of Curitiba identity erasesthe black in its history, silencing it and creating the effect of their nonexistence.Key words: Discourse Analysis. Memory. Forgetfulness. Black. Paranaense identity.

Nesta dissertação, investigamos os discursos e as práticas pedagógicas das professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do município do Rio Grande/RS, com relação aos corpos. Com o objetivo de discutir e problematizar os corpos, estabelecemos algumas conexões com os Estudos Culturais numa perspectiva pós-estruturalista, entendendo-os, como sendo produzidos pela história e pela cultura e, portanto, resultantes de um processo social. Para análise de como os corpos são representados e trabalhados pelas professoras dos Anos Inicias do Ensino Fundamental, utilizamos algumas estratégias metodológicas; dentre elas, a realização de entrevistas individuais semi-estruturadas com quatorze professoras de três escolas do município do Rio Grande: uma municipal, uma estadual e uma particular, com o objetivo de investigar qual era o entendimento que tinham de corpo e como trabalhavam com seus/as alunos/as em suas práticas pedagógicas. A outra estratégia foi analisar os materiais produzidos pelas professoras com seus/as alunos/as sobre os corpos. A seguir, foram analisados, em alguns livros didáticos de Ciências utilizados pelas professoras, a apresentação dos corpos e algumas questões de gênero. Posteriormente, oferecemos um curso, - (Re)pensando os corpos com as professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - , às professoras participantes desta pesquisa, com o objetivo de analisar as pedagogias escolares utilizadas nas salas de aula pelas professoras dos Anos Iniciais com relação aos corpos, gêneros e sexualidades. O curso funcionou como um espaço narrativo, em que as professoras participaram de um processo de contar, ouvir e contrapor algumas histórias a respeito de suas práticas escolares relacionadas ao corpo. A partir das análises, foi possível perceber que os corpos aparecem na maioria das vezes, nos livros didáticos de Ciências, fragmentados, desvinculados do contexto social e histórico. Com relação às questões de gênero, normalmente são enfatizados os padrões universais que se estabelecem indicando como devem ser e agir os homens e as mulheres. No que diz respeito às representações de corpos das professoras, através das entrevistas, estas mostram um “modelo” de como devem ser ensinados os corpos. Nas análises das narrativas das professoras, durante o curso, quando falam de corpo, as questões são direcionadas à sexualidade e ao gênero. Assim, os discursos que predominam são os biológicos, vinculando a sexualidade ao discurso da famíliareprodução e da criança inocente e assexuada. Tal discurso científico é dito, “autorizado” nas práticas pedagógicas das professoras. / In this dissertation, we have investigated the speeches and the pedagogical practices of the female teachers towards bodies in the first years of primary school in Rio Grande, RS,. Aiming at discussing and problematizing the bodies, we have established some connections with the Cultural Studies in a post-structuralist perspective, broadening their view, as produced by history and culture and, thus, resulting from a social process. For the analysis of how the bodies are represented and viewed by the female teachers in the first years of primary school, we applied some methodological strategies. Among them, semi-structured interviews with fourteen female teachers in three schools of the city of Rio Grande, comprising one private school and two public schools, one ruled by the state and the other ruled by the municipality, in order to investigate their understanding of body and how they dealt with their students in their pedagogical practices. Another strategy was to analyze the material produced by the female teachers with their students about bodies. Then, it was analyzed the presentation of the bodies and some issues related to gender in some Science textbooks used by the teachers. Later, we offered the course - (Re)thinking the bodies with the female teachers in the first years of primary school - , to the female teachers who took part in the survey, aiming at analyzing the school pedagogies applied in the classroom by the female teachers in the first years of primary schools, regarding to bodies, genders and sexualities. The course was a narrative space where the female teachers made part of a process of telling, listening and opposing some stories regarding their school practices related to the body. It was possible, then, to understand that the bodies are, most of the times, seen in the Science textbooks, fragmented, detached of the historical and social context. Regarding to the issues of gender, it is usually highlighted the universal standards, which indicate how men and women must behave. As for the representations of bodies of the teachers, through the interviews, they show a “model” of how the bodies must be taught. In the analysis of the narratives of the teachers, during the course, whenever they spoke about body, the questions were towards sexuality and gender. Thus, the predominant discourses are considered biological, linking sexuality to the discourse family-reproduction and about the innocent and asexual child, such scientific discourse is so-called, “allowed” in the pedagogical practices of the teachers.

Orientador : Prof. Dr. Paulo Astor Soethe / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 22/08/2017 / Inclui referências : f.390-412 / Resumo: Na presente pesquisa, apresentamos a investigação das duas primeiras narrativas de viagem do escritor brasileiro Erico Verissimo (1905-1975), a saber, Gato preto em campo de neve (1941) e A volta do gato preto (1946), escritas após as duas primeiras estadias do escritor nos Estados Unidos, as quais oficializam a participação de Erico na política de Boa Vizinhança estadunidense instituída entre os anos 1933 e 1945 com os países da América Latina. Para tanto, não só tratamos das duas obras em interface com esta política específica, destacando as potencialidades de diálogo entre o discurso literário e o discurso extraliterário, mas procuramos também realçar o lugar político exercido por Erico Verissimo nesse contexto, que, a nosso ver, é definitivo para a construção de sua posição de intelectual ao longo da carreira. Assim, observamos como é possível apontar para a revalorização não só da obra literária no amplo debate que se estabelece em uma comunidade de comunicação, mas também do papel do escritor enquanto intelectual, e não somente graças à sua produção literária, mas especialmente por meio dela. Tivemos em vista a obra literária como objeto artístico e político, mas também como voz do sujeito escritor, tendo como horizonte as dinâmicas comunicativas da literatura e seus aspectos ligados à linguagem compreendida aqui como medium, ou seja, não como simples instrumento de comunicação por meio do qual se dá uma interlocução, mas como meio em que se evidenciam aspectos de diversas ordens: histórica, social, política, entre outras. Por fim, demonstramos em que medida as duas narrativas dialogam com um possível e mais amplo projeto literário de Erico Verissimo. Esse projeto, ao tecer como um todo a obra do escritor, vê-se impregnado de aspectos contextuais de produção e recepção, mas sobretudo impregna, com tessitura própria, a ampla rede de associações que urde e sobre a qual se estende. Palavras-chave: Erico Verissimo, política de Boa Vizinhança, narrativa de viagem, linguagem, discurso literário. / Zusammenfassung: In der vorliegenden Forschungsarbeit werden die zwei ersten Reiseberichte des brasilianischen Schriftstellers Erico Verissimo (1905-1975) untersucht - Gato preto em campo de neve (1941) und A volta do gato preto (1946). Die beiden Reiseberichte entstanden nach zwei Aufenthalten von Erico Verissimo in den USA zwischen 1933 und 1945, im Kontext der Good Neighbor policy - der nordamerikanischen Ära der guten Nachbarschaft in Bezug auf die lateinamerikanischen Staaten. Hierfür betrachten wir die zwei Reiseberichte nicht ausschließlich hinsichtlich der spezifischen Politik, während wir dialogale Potenziale zwischen extraliterarischen und literarischen Diskurse erkennen, sondern untersuchen ebenfalls die politische Rolle von Erico Verissimo in diesem Kontext, die unserer Meinung nach entscheidend für die Konstruktion seiner selbst als Intellektueller während seiner Autorenlaufbahn ist. Hierbei beobachten wir nicht nur die diskursive Aufwertung eines literarischen Werks innerhalb einer Kommunikationsgemeinschaft, sondern auch eine Aufwertung des Schriftstellers als Intellektueller dank seines Werkes, aber auch mittels seines Werkes. Wir verstehen hierbei das literarische Werk als künstlerisches und politisches Objekt, aber auch als Stimme des Autors. Hinsichtlich dessen verstehen wir die kommunikativen Praktiken der Literatur in Bezug auf Sprache als Medium, d. h., nicht nur als schlichtes Kommunikationsinstrument sondern als Medium in dem sich u.a. historische, soziale und politische Aspekte manifestieren. Zuletzt zeigen wir auf, inwiefern die beiden Reiseberichte dialogisch mit dem weiteren literarischen Projekt von Erico Verissimo interagieren. Dieses Projekt, das die Gewebestruktur des Gesamtwerk des Autors vorgibt, wird selbst durch kontextabhängige Aspekte der Produktion und Rezeption durchflochten, aber fädelt sich dabei vor allem als strukturelles Netz hinein in ein größeres Geflecht, dessen Assoziationen es hervorruft. Schlüsselwörter: Erico Verissimo, Good Neighbor policy, Reisebericht, Sprache, literarischer Diskurs. / Abstract: This research explores the two first travel reports by the Brazilian author Erico Verissimo (1905- 1975), viz., Gato preto em campo de neve (1941) and A volta do gato preto (1946). Written after his two first stays in the USA, these reports concretized Verissimo's participation in the north American Good Neighbor policy with the countries of Latin America between 1933 and 1945. Examinations of these two narratives in relation to the Good Neighbor policy illuminate the potential for dialogue between extraliterary and literary discourses while contextualizing Verissimo's writing within his sociohistorical and political milieu. This contextualization is crucial for understanding his engagement as an intellectual throughout his career. In addition, my research not only observes possible reasons for the valorization of literary work within extensive debates of a communication community, but it also analyzes the revaluation of the author's place as an intellectual not only through his literary production, but because of it. This research interprets literary work as an artistic and political object as well as a manifestation of the author's voice. Seen from this view, communicative dynamics of literature and aspects related to language as medium serve as more than instruments of communication: they are components that make visible various orders (e.g., historical, social, political, among others). Finally, this dissertation demonstrates how the two travel reports interact with the author's more extensive literary project. This project, while weaving the work of the author as a whole, is impregnated with contextual aspects of production and reception, but above all, it impregnates, with its own structure, the wide network of associations that creates and on which it extends. Keywords: Erico Verissimo, Good Neighbor policy, travel report, speech, literary discourse.

Orientadora : Profª. Drª. Lígia Negri / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 22/02/2017 / Inclui referências : f. 68-70 / Área de concentração: Estudos linguísticos / Resumo: Analisamos artigos de opinião publicados na revista americana The New Yorker a fim de investigar estratégias de interação discursiva na modalidade escrita da língua inglesa. A análise se concentra em elementos metadiscursivos que explicitam a influência da audiência imaginada na construção dos efeitos de sentido no discurso (Thompson, 2001; Hyland, 2004; 2005). O principal elemento é a inclusão da voz do destinatário no texto ("the reader-in-the-text", Thompson e Thetela, 1995), que revela a projeção do ethos discursivo do enunciador (Maingueneau, 2011) em relação ao pathos de seu interlocutor presumido. As evidências linguísticas que fundamentam nossa pesquisa apontam para a recorrência de traços interacionais no discurso argumentativo, entre os quais se destacam perguntas retóricas, dirigidas ou atribuídas ao interlocutor; estruturas concessivas; e o uso argumentativo de pronomes. Por meio da análise de nosso corpus, propomos que o metadiscurso interacional (Hyland, 2005) deve informar o desenvolvimento do conhecimento necessário à recepção e à produção de textos argumentativos, o que discutimos à luz de estudos do discurso. Palavras-chave: Metadiscurso interacional. Ethos. Língua inglesa. Análise do discurso. / Abstract: We analyze opinion articles published in The New Yorker magazine in order to investigate discursive interaction strategies in written English. The analysis focuses on metadiscursive elements that make explicit the influence of the imagined audience on the construction of meaning in discourse (Thompson 2001; Hyland 2004, 2005). The main element is the inclusion of the reader's voice in the text (Thompson and Thetela, 1995), which reveals the projection of the writer's discursive ethos (Maingueneau, 2011) in relation to the pathos of its presumed reader. The linguistic evidence on which our research is based points to the recurrence of interactional traits in argumentative discourse, among which are highlighted rhetorical questions, addressed or attributed to the interlocutor; concessive structures; and the argumentative use of pronouns. Through the analysis of our corpus, we propose that interactional metadiscourse (Hyland, 2005) should inform the development of the necessary knowledge for the reception and production of argumentative texts, which we discuss in the light of discourse studies. Key words: Interactional metadiscourse. Ethos. English language. Discourse analysis.