Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-06-07T12:42:04Z No. of bitstreams: 1 DissERH.pdf: 3261996 bytes, checksum: f894b11b7e7dfd323e43c52322b1d206 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T13:59:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissERH.pdf: 3261996 bytes, checksum: f894b11b7e7dfd323e43c52322b1d206 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T13:59:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissERH.pdf: 3261996 bytes, checksum: f894b11b7e7dfd323e43c52322b1d206 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T14:04:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissERH.pdf: 3261996 bytes, checksum: f894b11b7e7dfd323e43c52322b1d206 (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / Não recebi financiamento / This research work aims at giving thought to the authorship concept when applied to a computational system – NELL (Never-Ending Language Learner) - that was designed to read the WEB in order to automatically build a consistent knowledge repository to be digitally stored. The internet is the primary input source for the system, and using a so called “neverending” reading process, the computer program is capable of accessing and fetching the whole internet content. Following the idea of exploring the relations and interactions among concepts, contexts and facts stated over the internet, the computer system will generate its own knowledge base, which will allow it to immediately answer questions on any domain. Considering the promising initial results obtained so far, studying and investigating theoretical approaches proposed by researchers from de authorship over de internet, having NELL as co-reference, is the main goal of the scientific research described in this document. This work is guided, basically, by the theoretical presupposition, as well as by the position and opinion of the following researchers: Michel Foucault, in its work: “O que é um Autor?”; Dominique Maingueneau: “Doze Conceitos em Análise do Discurso”, “Cenas da Enunciação” and “Discurso Literário”; Sírio Possenti: “Indícios de Autoria”; the Roger Chartier approach based on Michel Foucault work “O que é um Autor? Revisão de uma genealogia”; and Eni P. Orlandi: Interpretação; Autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. Which are works that explore the target research topic. Based on the performed studies and analyses, our initial conclusions reveal that NELL’s authorship happens as in a polyphonic game of different voices. / O presente trabalho de pesquisa faz uma reflexão sobre o funcionamento da autoria em um sistema computacional - NELL – (Never Ending Language Learning), que tem como fundamento específico ler e interpretar informações na WEB com a finalidade de formar um pertinente acervo de conhecimentos, armazenando-o em um espaço digital. Sua fonte de coleta de dados é a Internet e por meio de um processo de leitura contínua, o programa se abastece de todo o conteúdo (em forma de texto) nela inserido. Obedecendo a um método de relações, interações e releituras entre as informações recebidas, busca formar uma base de conhecimentos própria, sintetizada, constituindo e pondo à disposição, com isso, respostas imediatas e objetivas sobre qualquer assunto que lhe for proposto, que tenha sido ventilado no ambiente do seu foco. Discernir, procurando identificar, tendo como sustentáculo um conhecimento de causa sob a égide dos princípios já relatados por estudiosos desta matéria, indícios que proporcionem, com alguma clareza, a compreensão sobre o funcionamento da autoria na rede eletrônica de comunicação, utilizando como correferência a NELL, é do que trata este trabalho. O presente estudo está ancorado, basicamente, nos pressupostos teóricos dos pesquisadores: Michel Foucault, em sua obra: “O que é um Autor?”; Dominique Maingueneau: “Doze Conceitos em Análise do Discurso”, “Cenas da Enunciação” e “Discurso Literário”; Sírio Possenti: “Indícios de Autoria”; a abordagem de Roger Chartier sobre o trabalho de Michel Foucault: “O que é um Autor? Revisão de uma genealogia”; e Eni P. Orlandi: “Interpretação; autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico”. Obras que versam sobre o tema pesquisado. Nossas primeiras conclusões, a partir das análises efetivadas, mostram que a autoria da NELL se dá num jogo polifônica de diferentes vozes.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:52:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 111133_Leonardo.pdf: 16599375 bytes, checksum: fcaa5a3353d25cecb549ce476579b186 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo deste trabalho é o de investigar as práticas de com-posição poético-estéticas cênicas contemporâneas. Perceber como estas proposições distintas do fazer cênico tradicional desejam criar a possibilidade da experiência do/no hoje. Trata-se de perceber como, através da ação do compor (que se apresenta distinta da ideia evocada pelo verbo compor), são articuladas as múltiplas possibilidades de produção de sentido, em que os espaços de relação permitem aos sujeitos, envolvidos em uma superfície de eventos, a troca de posições. A construção de um outro humano possível é investigada por meio de noções como jogo e autoria (que são levadas prática e conceitualmente ao seu desenvolvimento radical) e que deste modo apontam para uma proposição que tem nas possíveis rupturas pragmáticas, o instaurar de um outro olhar, um olhar que percebe a sociedade da/na cultura digital como um processo retroalimentador entre sujeitos e contextos. E tem o sentido e a experiência como resultantes dos espaços de relação, como consequências da tensão entre as discursividades colocadas na cena e possibilidade de textualização entre o que é a priori e/ ou de sentido único e o que tende para o disperso e múltiplo em uma com-posição / The objective of this study is to investigate the practices of com-position of poetic-aesthetic contemporary scenic. Understanding how these different propositions of the traditional scenic wish to create the possibility of the experience of the/on today. It is to realize how, through the action of com-pose (witch presents distinct from the idea evoked by the verb compose), multiple possibilities of meaning production are articulated, in which the spaces of relation allow the subject involved in a surface of events, switching positions. The construction of another possible human is investigated through notions such as game and authorship (which are brought practice and conceptually to their radical development) and thus point to a proposition witch has in the potential pragmatic breaks, establish another look, look that perceives society of the/in digital culture as a feedback process between subjects and contexts. And has the sense and the experience as resultant from spaces of relation, as the consequences of the tension between the discourses placed in the scene and the possibility of textualization between what is a priori and/or one-way and which tends to stray and multiple in a com-position

This research seeks to understand the meanings in gestures of reading and interpretation of the tale The Hunt, by the Brazilian writer Lygia Fagundes Telles. The tale was chosen due to have a suspended ending, allowing the reader to appropriate the senses and create an end that he or she considers more stable for the story. The concept of Imaginary Formations (PÊCHEUX, 1997) supports this research course by considering the possibility of new formulations from the change of position from subject-reader to author-reader in the movement of reading and interpretation of the story. In order to understand the production of meanings in the textual, discursive and social dimensions, we will analyze the closing of the story The Hunt, considering the perspectives of three areas of study: structure of fictional literary narratives, Text Linguistics (TL) and Discourse Analysis (DA). As a methodological process to understand the reading gestures, we conducted an applied research with high school students of the Heriberto Hülse School, in Criciúma/SC. The association of these three areas of study, plus Applied Linguistics (AL), brought contributions to the understanding of the short story genre functioning, such as fiction literature. The hypothesis is that, making an ending that he or she believes to be perfect for the story, makes the readers position change to author-reader, establishing new closing senses for the story The Hunt, in something that we call, in this work, of shared virtual authorship. By leaving the end of the tale open to interpretation, the author Lygia Fagundes Telles authorizes this shared participation of the reader in the movement of sense production, and this new operation differs from the reader-effect by granting the reader greater autonomy in this course. In addition to Pêcheux, this research is supported by scholars of narrative structures such as Bosi (1985), Gotlib (1985), Coutinho (1999), De Paula (1999), Jolles (1976) and Moisés (1981). In relation to TL, some authors like Fávero (1988, 2000) and Koch (1997, 2003, 2010, 2015) are responsible for the theoretical basis and in DA, we find subsidies in authors such as Furlanetto (2014, 2015), Indursky (2001,2016), Orlandi (2000, 2001, 2003, 2012) and Possenti (2009) that provide elucidations on the main themes to be developed. / Submitted by Tatiani Longo Mazon (tatiani.mazon@unisul.br) on 2017-10-03T13:57:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertação Tatiani Longo Mazon.pdf: 3021070 bytes, checksum: 63768b750e3c12ccdf96280628ed530b (MD5) / Approved for entry into archive by Kellen Oliveira (kellen.oliveira@unisul.br) on 2017-10-10T11:55:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertação Tatiani Longo Mazon.pdf: 3021070 bytes, checksum: 63768b750e3c12ccdf96280628ed530b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T11:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertação Tatiani Longo Mazon.pdf: 3021070 bytes, checksum: 63768b750e3c12ccdf96280628ed530b (MD5) Previous issue date: 2017-07-21 / Esta pesquisa busca compreender a produção de sentidos em gestos de leitura e interpretação do conto A Caçada, da escritora brasileira Lygia Fagundes Telles. O conto foi escolhido por apresentar seu final em suspenso, permitindo ao leitor se apropriar dos sentidos e “criar” um final que considere mais estável para a história. Utilizamos o conceito de Formações Imaginárias (PÊCHEUX, 1997) no percurso de pesquisa ao considerar a possibilidade de novas formulações a partir da mudança de posição de sujeito-leitor para sujeito leitor-autor no movimento de leitura e interpretação do conto. Para compreender a produção de sentidos nas dimensões textual, discursiva e social, analisaremos o fecho do conto A Caçada considerando as perspectivas de três áreas de estudo: estrutura das narrativas literárias de ficção, Linguística Textual (LT) e Análise de Discurso (AD). Como processo metodológico para compreender os gestos de leitura, realizamos uma pesquisa aplicada com estudantes do ensino médio da escola Heriberto Hülse, de Criciúma/SC. O acionamento dessas três áreas de estudo, mais a Linguística Aplicada (LA), trouxe contribuições para a compreensão sobre o funcionamento do gênero conto, como literatura de ficção. A hipótese defendida é a de que, ao produzir um final que acredita ser ideal para o conto, o leitor tem sua posição modificada para leitor-autor, estabelecendo novos sentidos de fecho para o conto A Caçada, em um funcionamento que chamamos, neste trabalho, de autoria virtual compartilhada. Ao deixar o final do conto aberto a interpretações, a autora Lygia Fagundes Telles autoriza essa participação compartilhada do leitor no movimento de produção de sentidos, sendo que esse novo funcionamento difere do efeito-leitor por conceder ao leitor maior autonomia nesse percurso. Além de Pêcheux, amparam esta pesquisa, os estudiosos das estruturas narrativas como Bosi (1985), Gotlib (1985), Coutinho (1999), De Paula (1999), Jolles (1976) e Moisés (1981). Em relação à LT, alguns autores como Fávero (1988, 2000) e Koch (1997, 2003, 2010, 2015) são responsáveis pela base teórica, e na AD, encontramos subsídios em autores como Furlanetto (2014, 2015), Indursky (2016), Orlandi (2000, 2001, 2003, 2012) e Possenti (2009), que fornecem elucidação a respeito dos principais temas a serem desenvolvidos.

The present work aims to contribute to the discussion about the pedagogical discourse within the Federal Network of Technological Education, through the analysis of lessons Initial Training and Continuing Processing of Fish and Cooperatives of a fishing community from Barra do Sul Beach, that occurred at the Federal Institute of Santa Catarina - Campus Araquari. The overall goal is to investigate whether the production conditions of the formation of Cambira Project process shall introduce the class as a discursive event. The question which formula here is: what contributes to creating the class in a discursive event that causes the production of meanings for the participating students, interfering with the social life of the human beings? To this end, studies will serve as a theoretical framework about the power and discipline within the pedagogic discourse, pointed out by Foucault (1987); the circularity of pedagogic discourse, in the mold of Orlandi (2011); the shape and position of subject, in Pecheux (1988), Orlandi (1998 and 2010) and Zoppi-Fontana (2010); the question of authorship in Orlandi (2012) and Gallo (2011); as well as the class as a discursive event, based on readings of Pecheux (1988), Geraldi (2010) and Foucault (2004 and 2012). Whereas the production conditions presented from the materiality of classes (classes of videos and handouts) presented in the formulation of possible discourses possibilities of meaning effects that arise as a discursive event, from written materiality for oral significant. Basing on the theory of discourse analysis (DA), the hypothesis is that the discursive event occurs through the lessons Cambira Project, to the extent that the experiences brought by fishers to the environment of the classroom produced meaning in life of each of the members of the project. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T17:05:31Z No. of bitstreams: 1 110505_Sueli.pdf: 4714546 bytes, checksum: 90ecd1aa654cbf65139e9cd9d3561ba2 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T17:24:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 110505_Sueli.pdf: 4714546 bytes, checksum: 90ecd1aa654cbf65139e9cd9d3561ba2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T17:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 110505_Sueli.pdf: 4714546 bytes, checksum: 90ecd1aa654cbf65139e9cd9d3561ba2 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / O presente trabalho visa contribuir para a discussão sobre o discurso pedagógico no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, por meio da análise das aulas de Formação Inicial e Continuada em Processamento de Pescados e Cooperativismo de uma comunidade pesqueira de Balneário Barra do Sul, que ocorreram no Instituto Federal Catarinense – Campus Araquari. O objetivo geral é investigar se as condições de produção do processo de formação do Projeto Cambira instauram a aula enquanto um acontecimento discursivo. Em caso afirmativo, a questão que se formula aqui é: o que contribui para instaurar a aula em um acontecimento discursivo que leve a produção de sentidos aos alunos participantes, interferindo na vida social do sujeito? Para tanto, serviram de referencial teórico estudos sobre o poder e a disciplina no âmbito do discurso pedagógico, apontados por Foucault (1987); a circularidade do discurso pedagógico, nos moldes de Orlandi (2011), a forma-sujeito e a posição-sujeito, em Pêcheux (1988), Orlandi (1998 e 2010) e Zoppi-Fontana (2010); a questão da autoria em Orlandi (2012) e Gallo (2011); bem como a aula enquanto acontecimento discursivo, com base nas leituras de Pêcheux (1988), Geraldi (2010) e Foucault (2004 e 2012). Considerando as condições de produção, a partir da materialidade das aulas (vídeos e apostilas das aulas) objetivou-se apresentar, na formulação desses discursos os possíveis efeitos de sentido que emanam dessas aulas ao ponto de serem considerados como acontecimentos discursivos, a partir do deslize da materialidade significante escrita para a expressão oral das pescadoras, afetadas pela ressignificação de suas experiências em uma nova posição-sujeito. Assim, fundamentando-se na teoria da análise do discurso (AD), a hipótese levantada é que ocorre o acontecimento discursivo por meio das aulas do Projeto Cambira, na medida em que as experiências trazidas pelas pescadoras para o ambiente da sala de aula produziram sentido na vida de cada uma das integrantes do projeto.

This work aims to understand how the gestures of authorship in the audiovisual re - reading of Clarice Lispector 's "The Hour of the Star", performed by students of the second year of high school in a private school in the city of Braço do Norte, SC. The methodological course of this research is constituted from Discourse Analysis, according to this theory, there is a necessary relation among the object, the techniques, the methodology and the theory on which the analysis is based. Based on Possenti (2009) and also Orlandi (2000, 2001, 2006), this study will also give attention to the relationship among the media, the school and the literature, making an intersection with the reading of authors such as Citelli (2000, 2001), Orofino (2005), Lajolo (1994), Zilbermann (2008) and documents such as PCN (2006). The main objective of the study is to understand the students ‘gestures of interpretation, production and authorship into the realization of the audiovisual version of Clarice Lispector´s work. As Possenti (2009) states, the concept of authorship has more to do with the concepts of speaker and singularity, in other words, for the author a good text can only be evaluated into the discursive terms, while the quality of the text goes through the question of subjectivity and its inclusion in a historical framework. We also work with the concept of Image Text, formulated by Tania Conceição Clemente de Souza (2001). For this researcher, the image means, it does not speak, and therefore it must be analyzed into the full dimension of its characteristics. Elements such as color, angle, trace, light and shadow are fundamental and constituent components for both analyzing and interpreting an image. Throughout the course by the activity proposed, students had not only to rework statements, but also to manage and reconcile voices of various authors. According to Orlandi (2006) being an author means to historicize one´s saying, therefore, we can affirm, that the students have placed themselves into the author position not only of the verbal text, but also we have found indications of authorship in the Text of Image. Since they have been able to redefine the audiovisual version created from the source text, generating new interpretive movements. / Submitted by Daiana Orben Martins (daiana.martins@unisul.br) on 2018-04-19T14:01:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daiana Orben Martins.pdf: 1761691 bytes, checksum: fa0e58f42b893c941b9cc1e42b6ea7bf (MD5) / Approved for entry into archive by Kellen Oliveira (kellen.oliveira@unisul.br) on 2018-04-19T14:24:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daiana Orben Martins.pdf: 1761691 bytes, checksum: fa0e58f42b893c941b9cc1e42b6ea7bf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-19T14:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daiana Orben Martins.pdf: 1761691 bytes, checksum: fa0e58f42b893c941b9cc1e42b6ea7bf (MD5) Previous issue date: 2017 / Este trabalho tem como proposta, compreender como se dão os gestos de autoria na releitura audiovisual da obra “A hora da estrela” de Clarice Lispector, realizados por alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola particular da cidade de Braço do Norte, SC. O percurso metodológico desta pesquisa se constitui a partir da Análise do discurso, de acordo com esta teoria, há uma relação necessária entre objeto, as técnicas, a metodologia e a teoria na qual a análise se sustenta. Amparados em Possenti (2009) e Orlandi (2000, 2001, 2006), este estudo dará também atenção para a relação entre mídia, escola e literatura, realizando uma intersecção com a leitura de autores como Citelli (2000, 2001), Orofino (2005), Lajolo (1994), Zilbermann (2008) e de documentos como o PCN (2006). O principal objetivo do estudo é compreender os gestos de interpretação, produção e autoria dos alunos na realização da versão em audiovisual da obra de Clarice Lispector. Como afirma Possenti (2009), o conceito de autoria tem mais a ver com os conceitos de locutor e de singularidade, ou seja, para o autor um bom texto só pode ser avaliado em termos discursivos, enquanto a qualidade do texto passa pela questão da subjetividade e por sua inclusão em um quadro histórico. Trabalhamos também com o conceito de texto de imagem, formulado por Tânia Conceição Clemente de Souza (2001). Para a pesquisadora, imagem significa, não fala, e por isso deve ser analisada na dimensão plena de suas características. Elementos como cor, ângulo, traço, luz e sombra são componentes fundamentais e constitutivos para análise e interpretação de uma imagem. Durante todo o percurso proposto pela atividade, os alunos precisaram retrabalhar enunciados, gerenciar e conciliar vozes de vários autores. De acordo com Orlandi (2006) ser autor significa historiciza seu dizer, desta forma, podemos afirmar, que os alunos se colocaram na posição autor não só do texto verbal, como também encontramos indícios de autoria no texto de imagem. Visto que conseguiram ressignificar a versão audiovisual criada a partir do texto fonte, gerando novos movimentos de interpretação.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000443808-Texto+Parcial-0.pdf: 142765 bytes, checksum: 51fd651ab3f99d1d6667f27bfbfb671b (MD5) Previous issue date: 2012 / This thesis starts from the idea of authorship in criminal law and has its main focus in the so-called theory of the domain of fact as guideline for delimitation of authorship. The hypothesis that is followed is that the theory of the domain of fact, presented by the German doctrine, does not present appropriate guidelines to define the authorship, especially in complex cases such as those practiced by business organizations. The result is a reformulation of the concept of domain of fact, in light of the onto-anthropological paradigm and overlooking the normative guidelines established by the Brazilian legislature. Accordingly, is proceeded to a theoretical and dogmatic review of the concept of authorship and their arrangements, in light of a new concept of domain of fact, overlooking the business crime and the aporias that underlie the complex social relationships that underpin. It is concluded that the concept of domain of fact, pragmatically useful, must start from the understanding of crime as relational and legal phenomenon and it should be guided by the idea of the result, as the offense to the legal interest. / A presente tese parte da ideia de autoria em direito penal e tem como foco principal a chamada teoria do domínio do fato, como critério para delimitação da autoria. Parte-se da hipótese de que a teoria do domínio do fato, apresentada pela doutrina alemã, não apresenta critérios apropriados para delimitar a autoria, sobretudo, em casos complexos, como aqueles praticados por meio de organizações empresariais. Disso resulta a reformulação do conceito de domínio do fato, à luz do paradigma onto-antropológico e com vista aos critérios normativos estabelecidos pelo legislador brasileiro. Nesse sentido, procede-se a uma revisão teórico-dogmática do instituto da autoria e suas respectivas modalidades, à luz de uma nova concepção de domínio do fato, elaborada com vista à criminalidade empresarial e às aporias que subjazem as complexas relações sociais que as sustentam. Conclui-se que um conceito de domínio do fato, pragmaticamente útil, deve ter em vista a compreensão do crime como fenômeno jurídico relacional e se orientar pela ideia de resultado, enquanto ofensa ao bem jurídico.

Esta tese consiste em uma Metodologia para reusar ou criar objetos de a-prendizagem (OA) de Matemática, usando combinação de ferramentas de autoria. As teorias de Gagné e de Wiley foram usadas para dar suporte ao planejamento do sequenciamento das interações de aprendizagem, na construção desses OAs. As estratégias de aplicação desses objetos estão baseadas no ciclo de Kolb, que suge-re que o aprendizado ocorre se houver a compreensão da experiência e como esta se transforma, envolvendo um ciclo composto de quatro etapas constituído por ex-periência concreta, observação reflexiva, conceituação abstrata e experimentação ativa. O trabalho descreve a implantação desta metodologia realizada através de um Curso de Capacitação para professores municipais e estaduais de Santa Maria - RS, no qual aprenderam a construir OAs usando a metodologia proposta. Ao final da capacitação cada professor dessa amostra, analisou o desenvolvimento de seu pró-prio objeto e os OAs dos seus pares, através de um questionário. Esses dados fo-ram analisados estatisticamente pelo Teste de Hipótese da Proporção, chegando-se a conclusão que os professores de Matemática aprendem facilmente usar e combi-nar as ferramentas de autoria para criar OAs de acordo com a metodologia proposta. Também foi avaliado se esses OAs criados atendem critérios de sequenciamento e de reflexão. / This thesis is the construction of a methodology that combines ready and reusable Learning Objects (LO), creating and completing parts of these LOs, using a combina-tion of authoring software. The theories of Gagné and Wiley will support the se-quencing of instruction, construction of Los. The implementation strategies for apply-ing these LOs will follow the Kolb cycle’s, which suggests that learning occurs if there is an understanding of the experience and it’s transformation, involving a four stages cycle: concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization and active experimentation. The paper describes the implementation of this methodology conducted through a training course for local teachers and state of Santa Maria - RS, during which they learned to build LOs using the proposed methodology. At the end of training each teacher in the sample, analyzed the development of its own object and review the LOs of their peers, through a questionnaire. These data were statisti-cally analyzed by Hypothesis Test of Proportion, reaching the conclusion that the mathematics teachers learn to use and easily combine authoring tools to create LOs according to the proposed methodology. We also assessed whether these meet cri-teria established LOs sequencing and reflection.

O presente estudo pretende abrir três caminhos possíveis para a compreensão da obra da artista franco-americana Louise Bourgeois (1911-2010). Para isso, primeiramente aborda a relação entre vida e obra em seu trabalho, percorrendo escritos, obras visuais e retratos, rediscutindo o estatuto da noção de autoria em seu trabalho. Em seguida, busca mostrar a peculiaridade da erótica da artista, elemento chave para o estabelecimento entre público e obra. Por fim, examina a inserção de Bourgeois na vaga primitivista presente na implantação do modernismo em solo norte-americano. / This study intends to open three possible approaches to the understanding of the work of the French-American artist Louise Bourgeois (1911-2010). To do this, first it discusses the relationship between life and art in her work, traversing her writtens, visual works and portraits, revisiting the status of the of authorship in her work. Then seeks to show the peculiarity of the artist s erotica, key to her comprehension of the relacionship between art and public. Finally, it examines her integration in the deploying of primitivist modernism in United States.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T17:33:49Z No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco de Assis Soares da Silva.pdf: 3949089 bytes, checksum: 548799e3ad5580f5b053d0c5c2cc1872 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:24:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco de Assis Soares da Silva.pdf: 3949089 bytes, checksum: 548799e3ad5580f5b053d0c5c2cc1872 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco de Assis Soares da Silva.pdf: 3949089 bytes, checksum: 548799e3ad5580f5b053d0c5c2cc1872 (MD5) Previous issue date: 2014-12-10 / This research has as subject the construction of authorship in argumentative letters, work of students from the 3rd year of high school, from a public school in Juripiranga town, state of Paraíba. It investigates on the process of writing texts the conditions of establishing and development of the authorship place of the student writer. Set on the context of applied linguistics, this research is theoretically based on the contributions of current contentes linguistics in that field including Bakhtin's speech genre theory, the concept of textual genre, the speech domain of arguing of Marcuschi, as well as the contribution of the theory of Discourse Analysis, approaching theconception of Pêcheux authorship. In this sense, the analysis we have developed is of qualitative nature and it works data generated in the development of a didactic sequence, focusing on Portuguese language teaching, the development of a practice of writting text production, considering the text it self as a room of realization of the meaning and the subject. From the analysis of the corpus reaserching, it shows in the subject writer productions (the students) linguistic-discursive aspects that set the position of authorship in the text, as the discursive movements of the subject in his/hers process of identification, non identification, and identification counter. / O presente trabalho tem como tema a construção da autoria em cartas argumentativas, produção de alunos do 3º ano do ensino médio, de uma escola pública estadual, no município de Juripiranga/PB. Investiga no processo do escrever textos as condições de instauração e desenvolvimento do lugar de autoria do aluno escritor. Situado no contexto da lingüística aplicada, esse trabalho fundamenta-se teoricamente nas contribuições das seguintes correntes linguísticas, entre elas, a teoria de gênero de discurso de Bakhtin, a concepção de gênero textual, no domínio do discurso do argumentar de Marcuschi, bem como traz a contribuição da teoria da Análise de Discurso, abordando a concepção de autoria de Pêcheux. Nesse sentido, a análise que desenvolvemos é de natureza qualitativa e trabalha dados gerados no desenvolvimento de uma sequência didática, focalizando, no ensino de língua portuguesa, o desenvolvimento de uma prática de produção de texto escrito, considerando o texto como lugar de materialização do sentido e do sujeito. A partir da análise do corpus da pesquisa, evidenciam-se nas produções do sujeito escritor (os alunos) aspectos linguístico-discursivos que configuram a posição de autoria no texto, quanto aos movimentos discursivos do sujeito no seu processo de identificação, desidentificação e contraidentificação.

Esta tese, inserida nos campos da Linguagem e da Educação, tem como objetivo principal promover uma discussão de caráter teórico-reflexiva sobre as noções de escrita, autor e autoria a fim de pensar sobre as possibilidades de trabalho com a escrita de autoria e a constituição do sujeito-autor no contexto escolar. Para tanto, são propostos dois encaminhamentos. Inicialmente, conceitua-se a escrita autoral como sendo resultado de uma experiência que permite a passagem do eu ao lugar de sujeito; ou seja, como a materialização de um processo, atravessado pela subjetividade, que permite ao sujeito sustentar seu desejo pela escrita, imprimindo nela trabalho e responsabilidade. Ainda nessa parte, considerando as configurações de autor e autoria propostas por Michel Foucault, Mikhail Bakhtin e Roland Barthes, e da noção de sujeito encontrada na psicanálise de Sigmund Freud e Jacques Lacan, elabora-se uma noção de sujeito-autor e autoria que permite promover um diálogo com a experiência de escrita defendida nesta pesquisa. No primeiro caso, considera-se que o sujeito-autor seja o elemento que articula as significações que dão forma àquilo que o escritor real busca esculpir. Nesse sentido, o sujeito-autor não é apenas uma função exercida pelo indivíduo que escreve, mas é também aquele que, sem nada saber sobre o próprio processo de escrita, ao ser atravessado pela linguagem, gera nela efeitos de sentido que não podem ser determinados de antemão pela função do autor, pois só passa a existir no momento em que escrita acontece. No segundo, entende-se a autoria como sendo um fenômeno que acontece fora da linguagem por se tratar da própria experiência subjetiva e inconsciente do escrever. Ela é um pressuposto da ação daquele que escreve e daquele que lê o discurso escrito, promovendo-o ao status de obra de determinado autor. Configurando-se como estudo de casos, na segunda parte do trabalho, são apresentados os encaminhamentos da pesquisa de campo, realizada em uma escola particular, a fim de analisar as possibilidades da escrita autoral e da constituição do sujeito-autor no contexto escolar. Para tanto, examinase o processo de escrita de quatro estudantes, observando que a escrita, na escola, é valorizada por sua função instrumental: é quase sempre um pretexto para que o estudante possa aprender outros conteúdos; ou é apresentada a partir de modelos que devem ser seguidos a fim de responderem às demandas escolares. Dessa forma, a escrita é promovida como uma ação desconectada da experiência subjetiva e singular do escrever, impedindo a autoria e a constituição do sujeitoautor. A escrita autoral, nesse contexto, tratada pelo lado de fora da experiência, perde-se, porque é justamente nessa experiência que ela tem a possibilidade de existir. / This thesis, inserted in the fields of the Language and the Education, has as objective main to promote a theoretical-reflexive discussion on the writing, author and authorship in order to think on the possibilities of work with the writing of authorship and the constitution of the subject-author about the scholar context. Considering two ways. Initially, the conception of authorial written is seen as being resulted of an experience that allows the passing of I to the subject place; that is, as the materialization of a process, crossed for the subjectivity, that allows the subject to support its desire for the writing, printing in it work and responsibility. Considering the configurations of author and authorship proposals for Michel Foucault, Mikhail Bakhtin and Roland Barthes, and of the notion of subject found in the psychoanalysis of Sigmund Freud and Jacques Lacan, is elaborated a notion of subject-author and authorship that allows to promote a dialogue with the experience of writing defended in this research. In the first case, it is considered that the subject-author is the element that articulates the significations that give form what the real writer search to sculpture. In this direction, this subject is not only one function exerted for the individual that write, but is also that one that, without nothing to know on the proper process of writing, to the being crossed for the language, generates in it effects of sense that cannot be determined of beforehand by the function of the author, therefore only starts to exist at the moment that written happens. In the second case, the authorship is understood as being a phenomenon that happens outside of the language because dealing with the proper subjective and unconscious experience of writing. It is one estimated of the action of the writer and of who reads the written speech, promoting it to status of workmanship of determined author. In the second part of this thesis, configuring itself as study of cases, the leads of the research of field are presented, realized in a particular school, in order to analyze the possibilities of the authorial writing and the constitution of the subject-author in the scholar context. The process of writing of four students is examined, observing that the writing, in the school, is valued by its function instrumental: it is almost always an excuse so that the students can learn other contents; or it is presented from models that must be followed in order to answer the school demands. Of this form, the writing is promoted as one action disconnected from subjective and singular experience of writing, hindering the authorship and the constitution of subject-author. The authorial writing, in this context, treated for the outside of the experience, is lost, because is exactly in this experience that it has the possibility to exist.