Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-03T13:58:55Z No. of bitstreams: 1 Jose Euzebio Simoes Neto.pdf: 2735533 bytes, checksum: 4267622083757e34e53903d95d866883 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T13:58:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Euzebio Simoes Neto.pdf: 2735533 bytes, checksum: 4267622083757e34e53903d95d866883 (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / This work tried to investigate how the didactic strategy of problem-situation solving can assist the learning of the concept of isomerism in college, more specifically in Chemistry Undergraduate level at Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). To this end, two problem-situations, whose thematic were closely related to the concept of isomerism, were elaborated based on Meirieu’s propositions (1998). The first one discussed the historical aspects of the discovery of the chemical phenomena, and the second talked about a medicinal application of isomeric compounds. During the intervention, a text produced on the aforementioned work and commercial molecular models were used as didactic materials aiming to assist students on problem solving problem-situations. Data collection was done using, among other instruments, printed questionnaire and semi-structured interview, recorded in audio. The resolution of problem-situations by the conditions suggested on students participating in the search - material indicated, working in groups and interacting with the teacher-researcher - contribute significantly to the understanding of the concept of isomerism and its features, such as historical context (discussed in the first problemsituation) and the application of these compounds (the second problem-situation), as shown by the data obtained after adequately analyzed. / Este estudo procurou investigar como a estratégia didática de resolução de situaçõesproblema pode auxiliar no aprendizado do conceito de isomeria no ensino superior, mais precisamente no Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Para isso, a partir das indicações propostas por Merieu (1998), foram elaboradas duas situações-problema, que tiveram suas temáticas ligadas ao conceito de isomeria – uma delas abordou os aspectos históricos da descoberta do fenômeno químico e a outra uma determinada aplicação medicinal de compostos isoméricos. Durante a intervenção, um texto (produzido neste trabalho) e modelos moleculares comerciais foram utilizados como materiais didáticos visando auxiliar os estudantes na resolução das situações-problema. A obtenção dos dados foi feita usando, entre outros instrumentos, questionário impresso e entrevista semi-estruturada, esta gravada em áudio. A resolução das situações-problema, mediante as condições sugeridas pelo método do trabalho aos estudantes participantes da pesquisa – material didático indicado, trabalho em grupo e interação com o professor-pesquisador, contribuiu de forma significante para o entendimento do conceito de isomeria e suas particularidades, tais como o contexto histórico (abordado na primeira situação-problema) e as aplicações destes compostos (segunda situação-problema), como mostram os dados obtidos depois de analisados adequadamente.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-03T14:26:15Z No. of bitstreams: 1 Joao Pessoa Pires Neto.pdf: 3689881 bytes, checksum: 9f91438e3444e7f59daa38456b1fa683 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T14:26:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Pessoa Pires Neto.pdf: 3689881 bytes, checksum: 9f91438e3444e7f59daa38456b1fa683 (MD5) Previous issue date: 2013-03-08 / This research is the result of a qualitative investigation , its aim is to analyze how History and Philosophy of Science (HPS) is being approached - HPS in teaching Chemistry during High School, in the day shift in two public schools from Campina Grande city area. This research went through methodological ways of agreement and disagreement, it was necessary two steps in order to analyze it. The first step was a survey regarding HPS in teaching Chemistry during High School, it was based on samples given by the teachers from both schools, a semi-structured questionnaire was used as instrument of analysis, this questionnaire goal was choosing the people to take part of the study case. In the second survey, after selecting the teachers to be searched in the study case, the survey had three parameters of analysis. The first one is related to the analysis of official documents from the researched schools; the second one is related to pedagogical didactic strategies adopted by the teachers regarding historic and philosophical matters in the field of natural science, with emphasis in Chemistry, it is extremely necessary direct observation of classes from the teachers mentioned previously, registered in video; and the third step is the understanding that teachers of chemistry has about the insertion of HPS on their own pedagogical practices ,an interview script is used in order to establish a triangulation in the data analysis. The results show that the teachers see HPS as relevant to the teaching of chemistry in High school, nevertheless with exception related to priority, on the other hand, it was noticed that the speech is still presented on the teachers’ speech regarding the lack of interest of the students regarding the theme. However, it was noticed the lack of information from the teachers as well , when dealing with historic and philosophical affairs in the field of natural science, using teaching episodes , using authority arguments toward scientific knowledge. Thus, we infer that the insertion of elements from HPS during the formation of chemistry teachers in High School, during graduation and ongoing formation, it will give support to the teachers to discuss this theme deeply , as well as both critical and reflexive analysis regarding the elaboration of the syllabus in Chemistry during High School. / Esta pesquisa é resultado de uma investigação de natureza qualitativa, tendo como objetivo, analisar de que forma está sendo abordada a História e Filosofia da Ciência - HFC no ensino de Química no nível médio, no turno diurno em duas escolas públicas estaduais da zona urbana na cidade de Campina Grande – PB. A pesquisa percorreu caminhos metodológicos de encontros e desencontros, ou seja, foram necessárias duas etapas de análises. Na primeira etapa, tratou-se de um levantamento quanto ao tema HFC no ensino de Química no nível médio, a partir de amostra dos professores do referido componente curricular, utilizando-se como instrumento de análise o questionário semi-estruturado, com o objetivo de escolher os sujeitos a participarem do estudo de caso. Na segunda etapa da pesquisa, e após a seleção dos professores a serem pesquisados no estudo de caso, a pesquisa teve três parâmetros de análise, a compreender: primeiro, relacionado as análises dos documentos oficiais das escolas pesquisadas; o segundo, está relacionado as estratégias didático-pedagógicas que os professores adotam ao tratar das questões históricas e ou filosóficas no campo das ciências naturais, com ênfase na Química, para tanto, faz-se necessário a observação direta nas aulas dos referidos professores, registradas em vídeo; e a terceira etapa, o entendimento que os professores das disciplinas de Química têm sobre a inserção da HFC na sua prática pedagógica, utilizando-se de um roteiro de entrevista, de modo a estabelecer uma triangulação na análise dos dados. Os resultados apontam que, os professores veem a HFC como relevante ao ensino de Química no nível médio, porém com ressalvas em relação a sua prioridade, por outro lado, percebe-se o discurso ainda presente nas falas dos professores quanto a falta de interesse por parte dos estudantes ao tema. No entanto, percebe-se também, a falta de formação do professorado no trato das questões históricas e filosóficas no campo das ciências naturais, utilizando-se a partir de episódios de ensino, o uso de argumento de autoridade quando a conhecimento científico. Sendo assim, inferimos que a inserção de elementos da HFC na formação dos professores de Química no nível médio, tanto na licenciatura quanto na formação continuada, dará suporte aos mesmos para uma discussão mais aprofundada na temática, como também na análise crítica e reflexiva quanto à elaboração do currículo do componente curricular do nível médio de Química.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-18T15:52:28Z No. of bitstreams: 1 Juliana Cavalcanti Macedo.pdf: 986432 bytes, checksum: de20c20636a5cd5322392608e9753d75 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-18T15:52:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Cavalcanti Macedo.pdf: 986432 bytes, checksum: de20c20636a5cd5322392608e9753d75 (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / This research presents as main element the relationship between higher education and public educational policies of student assistance. In an attempt to approximate what is discussed on the subject in the specialized literature, and what actually occurs in an empirical reality, within a higher education institution, the research presents a specific case study whose main objective was to analyze the student assistance policy of the Federal Rural University of Pernambuco (UFRPE), based on the perception of the students benefited, trying to understand the conditions of permanence of these students in the university. The importance of this research is in the possibility of discussing the contribution of student assistance understanding it as part of educational policy. As for the methodology, a research was based on the quali-quanti method, integrating the qualitative and quantitative approaches, following complementary steps that aimed to contribute to the collection, analysis and interpretation of the data. The content analysis was used to analyze the data, based on the quantitative data obtained through the questionnaires and interviews directed to the beneficiary students. The data revealed that students understand politics as an aid, not as a right. Also, student assistance is a policy unknown to students. In addition, financial difficulty has proved to be the main obstacle to the academic life of students, who consider politics as essential for their stay, while at the same time revealing that student assistance promotes partial social inclusion. Thus, the analyzes allowed to conclude that, in the perception of the students benefited, the student assistance policy of UFRPE is a determining factor for their stay in the university, but consider that their academic needs have not been met. / Esta pesquisa apresenta como elemento principal a relação entre o ensino superior e as políticas públicas educacionais de assistência estudantil. Na tentativa de uma aproximação entre aquilo que é discutido sobre o assunto na literatura especializada, e o que ocorre efetivamente em uma realidade empírica, no âmbito de uma instituição de ensino superior, a pesquisa apresenta um estudo de caso específico que teve como principal objetivo analisar a política de assistência estudantil da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), a partir da percepção dos estudantes beneficiados, buscando compreender, ainda, as condições de permanência desses estudantes na universidade. A importância desta pesquisa está na possibilidade de se discutir a contribuição da assistência estudantil compreendendo-a como parte da política educacional. Quanto à metodologia, a investigação se baseou no método quali-quanti, integrando os enfoques qualitativo e quantitativo, seguindo etapas complementares que visaram contribuir na coleta, análise e interpretação dos dados. Para análise dos dados obtidos foi utilizada a análise de conteúdo, tendo como base os dados quanti-qualitativos obtidos através dos questionários e entrevistas direcionados aos estudantes beneficiados. Os dados revelaram que os estudantes entendem a política como uma ajuda, e não, como direito. E também, que a assistência estudantil é uma política desconhecida pelos estudantes. Além disso, a dificuldade financeira mostrou-se como principal entrave à vida acadêmica dos discentes, que consideram a política como essencial para a permanência deles, ao mesmo tempo, que revelam que a assistência estudantil promove uma parcial inclusão social. Desse modo, as análises permitiram concluir que, na percepção dos estudantes beneficiados, a política de assistência estudantil da UFRPE é um fator determinante para a sua permanência na universidade, porém consideram que as suas necessidades acadêmicas não vem sendo atendidas.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-19T13:44:52Z No. of bitstreams: 1 Jamires Pereira da Silva.pdf: 2772889 bytes, checksum: a382b608b4fafe5b0805c0e37c1d4c3d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T13:44:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jamires Pereira da Silva.pdf: 2772889 bytes, checksum: a382b608b4fafe5b0805c0e37c1d4c3d (MD5) Previous issue date: 2018-05-18 / The present research investigated the process of school education developed in the Socio-Educational Assistance Center (CASE), in which adolescents who commit offenses comply with socio-educational measures of hospitalization. The assumptions were that the school education process in the hospitalization unit has implications of social, political and pedagogical orders that jeopardize the effectiveness of the school educational proposal. That even after a normalizing apparatus ensures the right to education for adolescents in an infraction situation, education in the socio-educational sphere is suppressed or even co-opted by the practices of incarceration, discipline and vigilance, proper to prisons, as well as by the devaluation of educational practices by public agents of the socio-educational institution. Another hypothesis was that the pedagogical proposal of the school, announced as specific to the adolescents of the CASEs, would not promote an education directed to the public of the institution nor to the objectives of the socio-educational measure, according to the education axis structured by SINASE. Its objectives were: to research the process of school education of adolescents in a CASE of Pernambuco from the analysis of the political documents that guide the educational process and the perspective of the professionals and adolescents who construct the school educational practice; understand how the process of education in the socio-educational scope was built in Brazil and Pernambuco, focusing on the legal frameworks of public policies; discuss the developments with the implementation of the Statute and SINASE and the affirmation of education in the socio-educational spaces of hospitalization and analyze the context of the practice from the professionals and adolescents who daily experience and reconstruct the pedagogical proposal and the school and socio-educational environment. In the methodological aspects, the research has a qualitative approach of case study type (ANDRE, 2013). For data collection, semi - structured interviews were carried out with the subjects that daily experience the educational process: school administrators, teachers, pedagogues and students, and observations of the empirical field, as well as documentary research. Data analysis was performed using the Content Analysis method. As a result it was verified that a public school was inserted in the hospitalization environments as annexes of schools of the state public network and a pedagogical proposal was implemented since the year 2012; in the legislative field there were achievements in relation to the right to education in socioeducation but that are not sufficient to guarantee access and permanence of adolescents in school; educational activities are suppressed by the incarceration logic of the institution of hospitalization. It was also noticed that the educational project developed by the CASE school does not promote a teaching directed to the public of the institution nor to the objectives of the socio-educational measure, according to the education axis structured by SINASE, both for the implications of the Pedagogical Proposal, as for the lack articulation of the objectives of education with socio-education. / A presente pesquisa investigou o processo de educação escolar desenvolvido em Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE), no qual adolescentes autores de atos infracionais cumprem medida socioeducativa de internação. Os pressupostos foram que o processo de educação escolar na unidade de internação tem implicações de ordens sociais, políticas e pedagógicas que compromete a efetividade da proposta educativa escolar. Que mesmo depois de um aparato normalizador assegurar o direito à educação aos adolescentes em situação infracional, a educação no âmbito socioeducativo é suprimida ou mesmo cooptada pelas práticas de encarceramento, disciplina e vigilância, próprias de instituições prisionais, bem como pela desvalorização das práticas educativas pelos agentes públicos da instituição socioeducativa. Outra hipótese foi a de que a proposta pedagógica da escola, anunciada como específica aos adolescentes dos CASEs, não promoveria um ensino direcionado ao público da instituição nem aos objetivos da medida socioeducativa, de acordo com o eixo educação estruturado pelo SINASE. Teve como objetivos: pesquisar o processo de educação escolar de adolescentes em um CASE de Pernambuco a partir da análise dos documentos políticos que orientam o processo educativo e da perspectiva dos profissionais e adolescentes que constroem a prática educativa escolar; compreender como o processo de educação no âmbito socioeducativo foi construído no Brasil e em Pernambuco, tendo como foco os marcos legais das políticas públicas; discutir os desdobramentos com a implementação do Estatuto e do SINASE e a afirmação da educação nos espaços socioeducativos de internação e analisar o contexto da prática a partir dos profissionais e adolescentes que cotidianamente vivenciam e reconstroem a proposta pedagógica e o ambiente escolar e socioeducativo. Nos aspetos metodológicos, a pesquisa possui abordagem qualitativa de tipo estudo de caso (ANDRÉ, 2013). Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturas com os sujeitos que vivenciam cotidianamente o processo educativo: gestor escolar, coordenação pedagógica, professoras, pedagogo e alunos, e observações do campo empírico, além de pesquisa documental. A análise dos dados foi realizada através do método de Análise de Conteúdo. Como resultado constatou-se que uma escola pública foi inserida nos ambientes de internação como anexos de escolas da rede pública estadual e uma proposta pedagógica foi implementada desde o ano de 2012; no campo legislativo houve conquistas em relação ao direito à educação na socioeducação mas que não são suficientes para garantir acesso e permanência dos adolescentes na escola; as atividades educativas são suprimidas pela lógica carcerária da instituição de internação. Percebeu-se ainda, que o projeto educativo desenvolvido pela escola do CASE não promove um ensino direcionado ao público da instituição nem aos objetivos da medida socioeducativa, de acordo com o eixo educação estruturado pelo SINASE, tanto pelas implicações da Proposta Pedagógica, como pela falta de articulação dos objetivos da educação com a socioeducação.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-19T14:06:01Z No. of bitstreams: 1 Riva Resnick.pdf: 4387570 bytes, checksum: 382e6af419e267351ddcc84eaa648f04 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T14:06:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Riva Resnick.pdf: 4387570 bytes, checksum: 382e6af419e267351ddcc84eaa648f04 (MD5) Previous issue date: 2018-05-07 / The present study seeks to articulate the poststructuralist perspective of Cultural Studies on cultural identity and the new social studies of childhood, considering the alterity of childhood and children protagonism in the construction of their own identities. In order to develop this discussion, we consider socialization as an expression of collective dialogical processes and, in particular, we use the concept of interpretive reproduction proposed by Corsaro, which reaffirms the conception of socialization of classical sociology, and the concept of mimesis used by Grigorowitschs to understand the children construction of cultural meanings. The object of the study focuses on the understanding of children of 4 and 5 years of age from a school in Recife on two celebrations of Jewish culture: Shabbat and Pesach. The methodological choices constitute a qualitative research, having the children as co-researchers. The records for analysis consisted of videography of the observation sessions, in particular the interaction circles with the children. The analysis was guided by the questioning: how are the processes of constitution of children's cultural identity through interpretive reproduction in school? The results revealed that children's narrative is a mosaic of selected fragments of adult narratives, reconnected in the children‘s voices, according to their own interpretation. It was also observed the performative action in the expressions of the children that through movements and gestures express meanings attributed to the symbols and identity marks of the cultures where they are inserted. In conclusion, it is enfaticaly shown the protagonism of the children in the construction of their identities, emphasizing the children's capacity to deal with the heterogeneity and complexity of society. This research also indicates that it is necessary for the children to find space to work the differences since in the contrast that marks diversity is that it becomes possible the construction of identities. The reflection proposed in this study aims to contribute to the appreciation of cultural pluralism that allows the recognition of multiple cultural identities in which different realities coexist and offer opportunities of promotion and appreciation of differences, in addition to fostering tolerance and respect. / O presente estudo busca articular a perspectiva pós-estruturalista dos Estudos Culturais sobre identidade cultural e os novos estudos sociais da infância, entendendo a criança ativa na construção da sua identidade e portadora de alteridade. Para desenvolver essa discussão consideramos a socialização como expressão de processos dialógicos coletivos e, em especial, utilizamos o conceito de reprodução interpretativa proposto por Corsaro, que ressignifica a concepção de socialização da sociologia clássica, e o conceito de mimese utilizado por Grigorowitschs para uma compreensão da criança participante na construção dos significados culturais. Nesta investigação focamos na compreensão de crianças de 4 e 5 anos de uma escola em Recife sobre duas celebrações da cultura judaica: Shabat e Pessach. As escolhas metodológicas configuram uma pesquisa qualitativa, tendo as crianças como coautoras. Os registros para análise constaram de videografia das sessões de observações, em particular das rodas de interação com as crianças. A análise foi norteada pelo questionamento: como se dão os processos de constituição da identidade cultural das crianças através de reprodução interpretativa na escola? Os resultados mostraram que a narrativa infantil constitui-se como um mosaico de fragmentos selecionados das narrativas dos adultos, reconectados na voz das crianças, mesclados a elementos da sua imaginação, de acordo com sua própria interpretação. Também foi observado o agir performativo nas expressões das crianças que, através de movimentos e gestos, expressam sentidos atribuídos aos símbolos e marcas identitárias das culturas onde se inserem. Concluindo, transparece a participação ativa das crianças na construção das suas identidades, apontando a capacidade das crianças, em lidar com a heterogeneidade e complexidade da sociedade. Esta investigação também indica que é preciso que as crianças encontrem espaço para trabalhar as diferenças uma vez que, pelo contraste que marca a diversidade é que se torna possível a construção das identidades. A reflexão proposta neste estudo pretende contribuir para a apreciação do pluralismo cultural que possibilita o reconhecimento de múltiplas identidades culturais, onde coexistem diversas realidades e oportunizar atitudes, além da tolerância e do respeito, de promoção e de valorização das diferenças.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-19T15:04:53Z No. of bitstreams: 1 Emanuele Cristina Santos do Nascimento.pdf: 2637121 bytes, checksum: 585fa06af15d517ef9386cbee21c7c3f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T15:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emanuele Cristina Santos do Nascimento.pdf: 2637121 bytes, checksum: 585fa06af15d517ef9386cbee21c7c3f (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / The present study has in the discourse of black masculinity the object of knowledge/ power/ being in the Cultural Pedagogy of the Brazilian telenovela, for it represents a very expressive cultural production in Brazil and constitutes a field of representations with great discursive power, where gender stereotypes and race are produced and put in circulation. In this sense, we understand the telenovela’s strong participation in the lives of the subjects in teaching ways of being based on racist values. This study is structured in the following theoretical frameworks: the telenovela seen from the media as a Cultural Pedagogy, in which we use Cultural Studies authors in Education, such as Rosa Maria Bueno Fischer (2012, 2007a, 2007 b, 2006, 2005, 2002, 1997) and Marisa Vorraber Costa (2004, 2003); we will also discuss Foucauldian contributions to discourse analysis and their importance to the analysis of representations of the black man, for which, beyond Foucault (2010, 2008, 2004, 1998, 1997, 1995), we relied on references such as Alfredo Veiga-Neto (2007a, 2007b) and Joel Zito de Araújo (2008, 2000a, 2000b) which contributes to the debate on racial themes and telenovelas; our discussion on representation is based mainly on Stuart Hall (2016, 2005, 2003a, 2003b, 2003c, 1997, 1996a, 1996b); our discussion on race and masculinity, uses references such as Osmundo Santos de Araújo Pinho (2014, 2012, 2005, 2004) and Frantz Fanon (2008). To develop these concepts, our investigation is divided into the following theoretical blocks: Foucauldian studies; the field of Cultural Studies; studies on race and racism, and finally, studies on gender and masculinities. The methodological course followed in the study uses the contributions of discourse analysis theory developed by Michel Foucault, where through his notion of the tree of enunciative derivation, we focus our analytical efforts on the second order of archives. In summary, our analysis focused on the statements taken from the telenovela Cobras e Lagartos--broadcast from April 24 to November 17 in 2006 by the Rede Globo Television network-- as well as compilations, abstracts, comments and magazines aimed at this production. From the analyses made, it was possible identify in the character Foguinho, played by actor Lázaro Ramos, representations connected to the stereotypical malandro. Foguinho is reduced to the negative characteristics the he takes on, he is fixed on difference, he is the “other”. It is in this sense that we identify how the telenovela works in promotion and exaltation of racial stereotypes connected to black masculinity, in which it consequently acts in the process of subjectivation of black men. Finally, our analyses suggest that the actor Lázaro Ramos can represent a possibility for resistance to this model of stereotyped representation. / A presente pesquisa tem no discurso da masculinidade negra o objeto de saber/poder/ser na pedagogia cultural da telenovela brasileira, por representar uma produção cultural bastante expressiva no Brasil e que se constitui como um campo de representações de grande poder discursivo, onde estereótipos de gênero e de raça são constantemente produzidos e postos em circulação. Nesse sentido, compreendemos que a telenovela tem forte participação na vida dos sujeitos ao “ensinar” modos de ser tomando como base valores racistas. Este estudo está estruturado a partir dos seguintes arcabouços teóricos: a telenovela vista a partir da mídia como uma pedagogia cultural, em que utilizamos autoras dos Estudos Culturais em Educação, como Rosa Maria Bueno Fischer (2012, 2007a, 2007 b, 2006, 2005, 2002, 1997) e Marisa Vorraber Costa (2004, 2003); iremos discorrer também acerca das contribuições foucaultianas sobre a análise do discurso e sua importância na análise das representações do homem negro, para isso, além do próprio Foucault (2010, 2008, 2004, 1998, 1997, 1995), recorremos a referências como Alfredo Veiga-Neto (2007a, 2007b); Joel Zito de Araújo (2008, 2000a, 2000b) que contribui no debate sobre a temática racial e telenovela; no que se refere à discussão desenvolvida sobre a representação, o principal autor utilizado foi Stuart Hall (2016, 2005, 2003a, 2003b, 2003c, 1997, 1996a, 1996b); na discussão sobre raça e masculinidade, utilizamos referências como Osmundo Santos de Araújo Pinho (2014, 2012, 2005, 2004) e Frantz Fanon (2008). Para desenvolver tais conceitos, nossa investigação esteve dividida nos seguintes blocos teóricos: os estudos foucaultianos; o campo dos Estudos Culturais; os estudos sobre raça e racismo e por fim, estudos sobre gênero e masculinidades. O percurso metodológico seguido na pesquisa utilizou as contribuições da teoria da análise do discurso elaborada por Michel Foucault, onde a partir da sua noção de árvore de derivação enunciativa, centramos nossos esforços analíticos na segunda ordem de arquivos. Em síntese analisamos principalmente os enunciados que emergem da telenovela Cobras & Lagartos exibida entre 24 de abril e 17 de novembro de 2006 pela Rede Globo de Televisão, compilados, resumos, comentários e revistas voltadas para esta produção. A partir das análises realizadas, foi possível identificar no personagem Foguinho, interpretado pelo ator Lázaro Ramos, representações vinculadas ao estereótipo do malandro. Foguinho é reduzido às características negativas que carrega, fixado na diferença, ele é o “outro”. É nesse sentido que identificamos as telenovelas atuando na promoção e exaltação de estereótipos raciais atrelados à masculinidade negra, onde consequentemente atua no processo de subjetivação dos homens negros. Por fim, nossas análises ainda apontam que o ator Lázaro Ramos pode representar uma possibilidade de resistência a esse modelo de representação estereotipada.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-21T12:54:24Z No. of bitstreams: 1 Isabelle dos Santos Franca.pdf: 1813058 bytes, checksum: 90bcc7c92beaa9eedeaeccbb35d2d8fe (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-21T12:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabelle dos Santos Franca.pdf: 1813058 bytes, checksum: 90bcc7c92beaa9eedeaeccbb35d2d8fe (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / The processes of memory conservation are commonly linked to museum spaces, known for preserving and exposing collections that represent the main socio-cultural elements of various social groups. In recent years, there has been a consolidation of the approach of museums to the environment to elaborate, jointly, methodological mechanisms that allow greater comprehensiveness of the field of knowledge of students in relation to the different knowledge. In this sense, this dissertation presents the possibilities of building knowledge from the approach of the school with the community where it is inserted through a project of social memory developed in partnership with the museum. At first, the concept of Memory is presented from the perspectives of Oral History and Museology. Subsequently, the Museum-School relationship is approached taking into account that both the Museum and the School are places of production, systematization and propagation of the memories and ways of life of societies. This process of narrowing between School and Museum from the memory studies is presented from the case study of the implementation of the Social Memory Project in School in 2015, where the school community, together with the technical staff of the Museum of the Northeast Man (Museu do Homem do Nordeste) , collectively elaborates a methodology of work that approaches the school of the community where it is inserted, through the development of projects that aim to understand the most varied aspects of the community, giving visibility to the existing memory processes. The concepts presented throughout the dissertation are approached from the execution of said Project specifically in the communities of Mercês and Massangana, located in the rural area of the municipality of Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco. During the research the influence of the colonial past of the region, the slave and sugar economy, the recent modifications in the territorial occupation and new economic models in the spatial and social organization of these communities and the reflection of these questions on the dynamics of the students participating in the Project were evidenced. In addition, the outdoor classes, conducted interviews with community dwellers, brought the elders closer to the children in the process of building knowledge and recognizing the previously unknown histories of the places where students live and where the school is located. The approach of the school with the museum also allowed the students new educational experiences from the access to several exhibition spaces and the teachers participating in the Project access to the new pedagogical possibilities to approach the school. / Os processos de conservação da memória estão comumente atrelados aos espaços museais, conhecidos por preservar e expor acervos que procuram dar conta dos principais elementos socioculturais que representam os diversos grupos sociais. Nos últimos anos, há a consolidação da aproximação dos museus ao ambiente escolar de forma a construir, em conjunto, mecanismos metodológicos que possibilitam maior abrangência do campo de conhecimento dos estudantes em relação aos diversos saberes. Nesse sentido, esta dissertação apresenta as possibilidades de construção de saberes a partir da aproximação da escola com a comunidade onde está inserida através de um projeto de memória social desenvolvido em parceria com o museu. Num primeiro momento, o conceito de Memória é apresentado a partir das perspectivas da História Oral e da Museologia. Posteriormente, a relação Museu-Escola é abordada levando em consideração que tanto o Museu quanto a Escola são lugares de produção, sistematização e propagação das memórias e modos de vida das sociedades. Esse processo de estreitamento entre Escola e Museu a partir dos estudos de memória é apresentado a partir do estudo de caso da implantação do Projeto Memória Social na Escola no ano de 2015, onde a comunidade escolar, junto à equipe técnica do Museu do Homem do Nordeste, procura construir coletivamente uma metodologia de trabalho que aproxime a escola da comunidade onde está inserida, através do desenvolvimento de projetos que procuram compreender os mais variados aspectos da comunidade, dando visibilidade aos processos de memória ali existentes. Os conceitos apresentados ao longo da dissertação são abordados a partir da execução do referido Projeto especificamente nas comunidades de Mercês e Massangana, localizadas na área rural do município do Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco. Durante a pesquisa ficou evidenciada a influência do passado colonial da região, da economia escravocrata e açucareira, das modificações recentes na ocupação territorial e novos modelos econômicos na organização espacial e social dessas comunidades e o reflexo dessas questões na dinâmica dos estudantes participantes do Projeto. Além disso, as aulas de campo, com realização de entrevistas com moradores das comunidades, aproximou os mais velhos das crianças no processo de construção de conhecimento e no (re) conhecimento das histórias antes desconhecidas das localidades onde os estudantes vivem e onde a escola está inserida. A aproximação da escola com o museu também possibilitou aos estudantes novas experiências educacionais a partir do acesso a diversos espaços expositivo-culturais e aos docentes participantes do Projeto acesso às novas possibilidades pedagógicas para abordagem dos conteúdos programáticos escolares.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-21T13:18:00Z No. of bitstreams: 1 Beatriz Previati de Araujo.pdf: 1771183 bytes, checksum: ad0fe50d3be130769cde78e07d7bb0b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-21T13:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beatriz Previati de Araujo.pdf: 1771183 bytes, checksum: ad0fe50d3be130769cde78e07d7bb0b1 (MD5) Previous issue date: 2017-07-18 / The current context of bilingual education has been discussed for its relevance to cultural experience and the construction of identities of deaf people and for being one of the legal rights conquered by the deaf community. This research intends to answer the following question: How does the implementation of bilingual education adopted by an EJA classroom of Recife municipal education mobilize the intention of contributing to inclusive education and the construction of different identities of the deaf person? In this way, the general objective of the study is to analyze the possible contributions of the bilingual proposal adopted by the EJA classroom of a Municipal School of Recife with inclusive education and the construction of different identities of the deaf person. For that, it is referenced in the perspectives of the socio-historical and socio-interactionist theory Vygotskyana in dialogue with the Cultural Studies and the Studies of the Culture of the Deaf. We chose as a theoretical-methodological reference the studies developed by Hall (1992, 2000, 2006), Silva, T. (2000), Lodi and Lacerda (2009) Lacerda (1998), Carlos Skliar (2005), Perlin and Strobel , Eulalia Fernandes (1990), and other exponents of the theoretical field dealing with themes such as identity, pedagogy of difference and their interfaces with bicuturalism and bilingualism, considered specific cultural aspects of the deaf community. For purposes of analysis, we restrict our corpus in order to contemplate a case study. In a qualitative way, the research followed the methodological procedures by means of observation of the participants structured and semi-structured interviews with a representative of the bilingual schools of the Pedagogical Administrative Center (CAP), with the teacher of the room researched and with the students ( The deaf. The pilot proposal of bilingual education for the deaf developed in Recife-PE allowed a space of important cultural exchanges of the Deaf person, favoring the construction of deaf identities. However, there are aspects that need to be effectively dealt with, regarding the curriculum, the number of deaf students, the absence of deaf professionals, the materials and environments appropriate to the proposal of a bilingual education, with the participation of the deaf community and with a more expressive look For the EJA modality and its specificities, so as not to run the risk of being arbitrary and incoherent. / O contexto atual da educação bilíngue vem sendo discutido por sua relevância para vivência cultural e construção de identidades das pessoas surdas e por ser um dos diretos legais conquistados pela comunidade surda. Esta pesquisa pretende responder o seguinte questionamento: Como a implantação do ensino bilíngue adotada por uma sala de aula da EJA do ensino municipal do Recife, mobiliza a intenção de contribuir com a educação inclusiva e a construção de diferentes identidades da pessoa surda? Desta forma, o estudo tem por objetivo geral analisar, as possíveis contribuições, da proposta bilíngue adotada pela sala de aula da EJA de uma Escola Municipal do Recife com a educação inclusiva e a construção de diferentes identidades da pessoa surda. Para tanto, referencia-se nas perspectivas da teoria sócio-histórica e sociointeracionista vygotskyana em diálogo com os Estudos Culturais e os Estudos da Cultura dos Surdos. Elegemos como referencial teórico-metodológico os estudos desenvolvidos por Hall (1992, 2000; 2006), Silva, T. (2000), Lodi e Lacerda (2009) Lacerda (1998), Carlos Skliar (2005), Perlin e Strobel (2008), Eulalia Fernandes (1990), e demais expoentes do campo teórico que tratam de temas como identidade, pedagogia da diferença e suas interfaces com o biculturalismo e o bilinguismo, considerados aspectos culturais específicos da comunidade surda. Para fins de análise, restringimos nosso corpus de modo a contemplar um estudo de caso. De caráter qualitativo, a pesquisa seguiu os procedimentos metodológicos por meio de observação dos participantes, entrevistas estruturadas e semiestruturadas com um representante das salas bilíngues do Centro Administrativo Pedagógico (CAP), com a professora da sala pesquisada e com as (os) alunas(os) surdas(os). A proposta piloto de educação bilíngue para surdos desenvolvida no Recife-PE possibilitou um espaço de trocas importantes culturais da pessoa Surda, favorecendo a construção de identidades surdas. Porém, existem aspectos que necessitam ser tratados de forma efetiva. Aspectos do currículo, ao quantitativo de estudantes surdos, a ausência de profissionais surdos, aos materiais e ambientes adequados à proposta de uma educação bilíngue, com a participação da comunidade surda e com um olhar mais expressivo para a modalidade da EJA e suas especificidades, para não correr riscos de ser arbitrária e incoerente.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-21T14:29:52Z No. of bitstreams: 1 Getulio Neves Sena.pdf: 13151611 bytes, checksum: 824aac99644ce90a7ec509ce1967039b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-21T14:29:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Getulio Neves Sena.pdf: 13151611 bytes, checksum: 824aac99644ce90a7ec509ce1967039b (MD5) Previous issue date: 2017-05-30 / The Military Firefighters Training policy in Pernambuco is in line with the policy of the National Secretariat of Public Security (SENASP), an agency linked to the Ministry of Justice and aimed at developing a policy of training in public safety with citizenship, focusing mainly on, the theme of promoting human rights. Based on this principle, a document called the National Curricular Matrix was prepared by SENASP in 2003 with the objective of establishing minimum standards for the training of public security agents. Already in 2005, this document was revised, incorporating to it the Pedagogical Guidelines for the training activities of professionals in the area of public safety and the National Curriculum for such activities. However, the practice lived in training schools shows different from the official curricular documents. Thus, the present research had as objective to analyze the tensions and possibilities of the prescribed curriculum-lived for the Training Course of Military Fire Officers (CFO / BM) of Pernambuco, based on the analysis of the theoretical bases that guided the construction of the curriculum, of the documentation, legislation and pedagogical proposals that underlie the training course, as well as to identify the pedagogical practices that characterize the curriculum lived in the CFO / BM through the representations of teachers and students about the curriculum of the CFO / BM. As methodological procedures we perform bibliographical and documentary research, semi-structured interviews with teachers and we will apply questionnaires with the students. Data analysis was developed from the perspective of content analysis (BARDIN, 1995), where we were able to group the data into two categories: distance from society and dissociation from theory to practice. On the other hand, it was evidenced that the great problem of the course revolves around three major interconnected axes: the lack of specific doctrine of formation in the Military Fire Brigade of Pernambuco, making it difficult to design the activities to be carried out by instructors and coordinators of the course in question; the social distancing in which the course occurs, which means that students are not able to experience meaningful experiences around the profession they are learning and, consequently, they are not able to be prepared to deal with the real situations that present themselves on the day to day. Day of work, especially in dealing with the population and their subordinates; and the lack of connection and contextualization of the contents learned during the course, a fact that generates misunderstanding and difficulty of perception in the students' learning. / A política de Formação dos Bombeiros Militares em Pernambuco está alinhada com a política da Secretaria Nacional de Segurança Pública (SENASP), órgão vinculado ao Ministério da Justiça e que visa o desenvolvimento de uma política de formação em segurança pública com cidadania, focando, principalmente, a temática de promoção dos direitos humanos. Partindo desse princípio, no ano de 2003 foi elaborado pela SENASP um documento denominado Matriz Curricular Nacional, com o objetivo de estabelecer padrões mínimos para a formação dos agentes de segurança pública. Já em 2005, tal documento foi revisado, incorporando-se ao mesmo as Diretrizes Pedagógicas para as atividades formativas dos profissionais da área de segurança pública e a Malha Curricular Nacional para as tais atividades. No entanto, a prática vivida nas escolas de formação se mostra diversa dos documentos curriculares oficiais. Assim, a presente pesquisa teve como objetivo, analisar as tensões e as possibilidades do currículo prescrito-vivido para o Curso de Formação de Oficiais Bombeiro Militar (CFO/BM) de Pernambuco, a partir da análise das bases teóricas que nortearam a construção do currículo, bem como a documentação, a legislação e as propostas pedagógicas que fundamentam o curso de formação, como também identificar as práticas pedagógicas que caracterizam o currículo vivido no CFO/BM através das representações de docentes e discentes sobre o currículo do CFO/BM. Como procedimentos metodológicos realizamos pesquisa bibliográfica e documental, entrevistas semiestruturadas com docentes e aplicamos questionários com os estudantes. A análise dos dados foi desenvolvida na perspectiva da análise de conteúdo (BARDIN, 1995), onde pudemos agrupar os dados obtidos em duas categorias: o distanciamento com a sociedade e a dissociação da teoria com a prática. Por outro lado, ficou evidenciado que a grande problemática do curso gira em torno de três grandes eixos que se interconectam: a falta de doutrina específica de formação no Corpo de Bombeiros Militar de Pernambuco, dificultando o delineamento das atividades a serem desenvolvidas por instrutores e coordenadores do curso em pauta; o distanciamento social em que ocorre o curso, o que faz com que os alunos não consigam vivenciar experiências significativas em torno da profissão que estão aprendendo e, consequentemente, não terem capacidade de estarem preparados para lidar com as situações reais que se apresentam no dia a dia de trabalho, sobretudo no trato com a população e com os seus subordinados; e a falta de conexão e contextualização dos conteúdos aprendidos durante o curso, fato que gera incompreensão e dificuldade de percepção na aprendizagem dos alunos.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-21T14:59:49Z No. of bitstreams: 1 Noelia Carolina Silva de Melo.pdf: 4548520 bytes, checksum: 1439e24e038ee55f50d7b3a9432676c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-21T14:59:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Noelia Carolina Silva de Melo.pdf: 4548520 bytes, checksum: 1439e24e038ee55f50d7b3a9432676c6 (MD5) Previous issue date: 2017-05-31 / The present dissertation is the result of an investigation that sought to rescue the stories and memories about the process of creation and implantation of the Full-time School Intermunicipal Project, which started to be developed as from 2002. This Project was responsible for the extension of school days in at least 5 (five) schools located in areas bordering the municipality. The research was based on the approach of the policy cycle (MAINARDES, 2006) as a way to understand and evaluate public policies, the research method was the Study of Case (YIN, 2001) and the technique of the data analysis was the Content Analysis (BARDIN, 2011). Interviews were conducted with 11 (eleven) formulators, among them members of the Education Department at the time and members of the pedagogical team that was responsible for monitoring the schools participating in the Project. Data analysis provided important findings. Among them, the fact that the Project arises in a context of pedagogical reformulation of the network that had adopted the organization of teaching in Learning Cycles. The interviewees indicated that the aim of the Project was promoting an expansion of the quality of Education offered by the municipality. The conception of Education defended by the interviewees was tied to a political perspective of training for citizenship. The Project had as a guiding thread, among other perspectives, Esthetic Education and the republican school ideal. In practice, respondents report that the Project has succeeded in breaking the one-teacher school, improving the grades of schools in the external evaluation indexes and in the follow-up and orientation towards the teachers. The main challenges of the Project, according to the interviewees, were, in addition to the precarious infrastructure of schools, the Project discontinuity after management changes. / A presente dissertação é resultado de uma investigação que procurou resgatar as histórias e as memórias sobre o processo de criação e implantação do Projeto Intermunicipal de Escola de Tempo Integral, que começou a ser desenvolvido a partir de 2002. Tal Projeto foi responsável pela ampliação das jornadas escolares em, pelo menos, 5 (cinco) escolas localizadas em áreas limítrofes do município do Recife. Buscando compreender sob quais bases político-teórico-metodológicas o Projeto se constituiu, a presente pesquisa se pautou na abordagem do ciclo de políticas (MAINARDES, 2006) como modo de se compreender e avaliar as políticas públicas. O método de pesquisa foi o Estudo de Caso (YIN, 2001) e a técnica de análise dos dados foi a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Foram realizadas entrevistas com 11 (onze) formuladores, dentre eles, membros da Secretaria de Educação da época e integrantes da equipe pedagógica que ficaram responsável pelo acompanhamento das escolas que participaram do Projeto. As análises dos dados forneceram importantes achados. Dentre eles, destaca-se o fato de que o Projeto surge em um contexto de reformulação pedagógica da rede que tinha adotado a organização do ensino em Ciclos de Aprendizagem. Os entrevistados indicaram que o Projeto tinha como objetivo principal promover uma ampliação da qualidade da Educação ofertada pelo município. A concepção de Educação defendida pelos entrevistados estava atrelada a uma perspectiva política de formação para a cidadania. O Projeto tinha como fio condutor, dentre outras perspectivas, a Educação Estética e o ideal de escola republicana. Na prática, os entrevistados relatam que o Projeto obteve êxito na quebra da unidocência, na melhora das notas das escolas nos índices avaliativos externos e no acompanhamento e orientação para com os/as professores/as. Os principais desafios do Projeto, de acordo com os entrevistados, foram, além da questão da infraestrutura precária das escolas, a descontinuidade do mesmo após as mudanças de gestão.