Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-12-26T14:57:45Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Jocicléia Souza Printes.pdf: 1852326 bytes, checksum: cc04957e20ee185f9845f73b44eeeccf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-12-26T14:57:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação_Jocicléia Souza Printes.pdf: 1852326 bytes, checksum: cc04957e20ee185f9845f73b44eeeccf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-26T14:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação_Jocicléia Souza Printes.pdf: 1852326 bytes, checksum: cc04957e20ee185f9845f73b44eeeccf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2010-06-28 / This work proposes a reflection on the importance of narrative for preschool children and the contributions of this practice to the development of oral and written language, with the subject of a class first period of a Centre Municipal Kindergarten in the city of Manaus in State of Amazonas. We stress the importance of access to preschool as a valuable achievement for children, since in this space, you can perform activities that will assist their cognitive growth, social and motor, aiming at learning and building of their autonomy, and suggests contributions that space pre-school can offer, in particular the development of language. Establish an analysis of the contributions of the narrative, taking it as a genre through the legends of the Amazonian mythology, selected from the specific characteristics of literature for children 4 and 5 years. We used the legend of Cobra Grande, version written by Thiago de Mello, the legend of the Victoria-Regia, version written by Stella Leonardos, the legend of Guarana, version written by Ciça Fittipaldi and legend in Cassava, version written by Walde-Sea Andrade e Silva, narratives that provided space for various production activities and involvement, because the legends have elements present in the lives of children who are easily identified and related. With this, the research reveals the interest of children by the narrative, pointing to a unique involvement with the legends, because it awakens the listeners' attention, encouraging the design and reporting experiences, always emphasizing the relationship with the elements of life Amazon. / Este trabalho propõe uma reflexão sobre a importância da narrativa para as crianças pré-escolares e as contribuições desta prática ao desenvolvimento da linguagem oral e escrita, tendo como sujeitos uma turma de 1o Período de um Centro Municipal de Educação Infantil na cidade de Manaus, no Estado do Amazonas. Destacamos a importância do acesso à pré-escola como uma conquista valiosa para a infância, pois, nesse espaço, é possível realizar atividades que auxiliarão o seu crescimento cognitivo, social e motor, visando à sua aprendizagem e à construção de sua autonomia, e apontamos contribuições que o espaço pré-escolar pode oferecer, em especial, ao desenvolvimento da linguagem. Estabelecemos uma análise das contribuições da narrativa, tomando-a como gênero textual, através das lendas da mitologia amazônica, selecionadas a partir das características específicas da literatura para crianças de 4 e 5 anos. Utilizamos a lenda da Cobra-Grande, versão escrita por Thiago de Mello, a lenda da Vitória-Régia, versão escrita por Stella Leonardos, a lenda do Guaraná, versão escrita por Ciça Fittipaldi e a lenda da Mandioca, versão escrita por Walde-Mar de Andrade e Silva, narrativas que ofereceram espaço para diversas atividades de produção e envolvimento, pois as lendas possuem elementos presentes na vida das crianças que são facilmente identificados e relacionados. Com isso, a pesquisa revela o interesse das crianças pela narrativa, apontando um envolvimento singular com as lendas, pois desperta a atenção dos ouvintes, estimulando o desenho e o relato de experiências, sempre destacando a relação com os elementos da vida amazônica.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-05-11T19:42:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rejane Guimarães de Mello Lucas - 2016.pdf: 4758143 bytes, checksum: 70c84a4a789820065b0908feadd1e1a5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-12T10:32:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rejane Guimarães de Mello Lucas - 2016.pdf: 4758143 bytes, checksum: 70c84a4a789820065b0908feadd1e1a5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-12T10:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rejane Guimarães de Mello Lucas - 2016.pdf: 4758143 bytes, checksum: 70c84a4a789820065b0908feadd1e1a5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2016-02-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The goal of this research is to track the movement and the effective use of the National Program of School Library collection (PNBE) by students who are part of the literacy course of an educational institution in the state of Goiás, from the moment that literary works enter the school environment. Make reading democratization an affordable reality to everyone has been a challenging task assumed by the federal government. Based on discussions that curtail public policy for the distribution of children's literature books and research and reference materials to basic education schools in the country, it is sought to examine whether literary works belonging to the program are appropriate for students the first, second and third year of elementary education of the school. Several actions were implemented over nearly two decades, and the execution of PNBE involves different stakeholders to the final stage of the process, which is in the ownership of cultural property by the student in the educational context. The relevance of this topic is supported by the fact that research has dealt with the circulation and distribution of the PNBE collection; however, there are few studies that purport to understand the use of these literary books distributed by official agencies (PAIVA, 2012). Believing that reading can expand the reference world of the student, in addition to working concurrently with different languages, such as writing, sound, drama, film, body and other (PEROTTI, 1990), there is the concern to distinguish the modalities of reading and modes of understanding of the text (BAJARD, 2014b). The methodology used in this study, of a qualitative approach, is ethnographic and seeks to identify situations that go unnoticed in the school routine (BORTONI-RICARDO, 2008). Based on document analysis and intervention, achieved through literary workshops, data collection instruments include: the observation of students in the use of the works of PNBE; questionnaire and interview with the rulers of the school literacy cycle of the school investigated and the library employees; and workshops on reading, writing and producing material, developed with the aim of expanding the use of the program's collection in that environment. With this study, it is concluded that the PNBE books are being appropriated by those students, albeit in a modest way. It is noteworthy that through the intervention is not sought the immediate change of the actions instituted at the school, but contributes to reflection on practices that can transform the habit of reading the same as the construction of the reader practice is rooted in school time (MEIRELES, 1979). / Constitui objetivo da presente investigação, acompanhar a circulação e o uso efetivo do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) pelos alunos que integram o ciclo de alfabetização de uma instituição de ensino no interior do estado de Goiás, a partir do momento em que as obras literárias adentram o referido espaço escolar. Tornar a democratização da leitura uma realidade acessível a todos tem sido uma tarefa desafiadora assumida pelo governo federal. Com base em discussões que cerceiam a política pública de distribuição de livros de literatura infanto-juvenil, além de materiais de pesquisa e de referência às escolas de educação básica do país, busca-se analisar se as obras literárias pertencentes ao programa são apropriadas pelos alunos do primeiro, segundo e terceiro anos do ensino fundamental da escola goiana. Diversas ações foram implementadas ao longo de quase duas décadas, sendo que a execução do PNBE envolve diferentes atores até a etapa final do processo, que se constitui na apropriação do bem cultural pelo aluno no contexto educacional. A relevância da temática está amparada no fato de que pesquisas têm tratado da circulação e distribuição dos acervos do PNBE, porém, são poucos os estudos que se propõem a perceber o uso desses livros literários distribuídos pelos órgãos oficiais (PAIVA, 2012). Acreditando que a leitura pode ampliar os referenciais de mundo do aluno, além de trabalhar concomitantemente com variadas linguagens, como escrita, sonora, dramática, cinematográfica, corporal e outras (PERROTI, 1990), há a preocupação de distinguir as modalidades de leitura e modos de compreensão do texto (BAJARD, 2014b). A metodologia utilizada nesta pesquisa, de abordagem qualitativa, é tipo etnográfica, e busca identificar situações que passam despercebidas na rotina escolar (BORTONI-RICARDO, 2008). Com base na análise documental e na intervenção, concretizada por meio de oficinas literárias, os instrumentos de coleta de dados abrangem: a observação dos alunos quanto ao uso das obras do PNBE; questionário e entrevista com as regentes do ciclo de alfabetização da escola investigada e com as funcionárias da biblioteca; e oficinas de leitura, escrita e produção de material, desenvolvidas com o objetivo de ampliar o uso do acervo do programa naquele ambiente. Com este estudo, conclui-se que os livros do PNBE estão sendo apropriados por aqueles alunos, ainda que de maneira modesta. Ressalta-se que por meio da intervenção não se busca a mudança imediata das ações instituídas naquela escola, mas colabora para a reflexão sobre práticas que podem transformar o hábito de ler na mesma, pois a construção da prática leitora está enraizada no tempo escolar (MEIRELES, 1979).

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-07-28T11:55:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nayara Guimarães Nogueira - 2016.pdf: 645552 bytes, checksum: 38cf33721118a6522e21663dc0a577da (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-07-28T11:57:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nayara Guimarães Nogueira - 2016.pdf: 645552 bytes, checksum: 38cf33721118a6522e21663dc0a577da (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T11:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nayara Guimarães Nogueira - 2016.pdf: 645552 bytes, checksum: 38cf33721118a6522e21663dc0a577da (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-04 / Violence permeates our lives in different ways, both physical and psychological. And in a society where violence is increasingly present one must question the reasons that explain the person to practice the violence and/or barbarism. The objective of this work is to question the concept of violence to Adorno, relating it to the concepts of education and barbarism, and understanding the complex relationship between them. That’s because the author understands violence beside its consequences, trying to understand its causes. For Adorno the violence is constitutive of the man, since the process of civilization man has to give up of some desires and this consequently creates some aggressive behaviors. The thesis discusses how education can be a tool that enables the individual to control the aggressive impulses into socially accepted activities, such as help in the sublimation capacity of the person. Thus the concept of violence can not be decontextualized, because it arises of this society that prioritizes the logic of the capitalist mode of production. Education emerges as the possibility of to guarantee a society that does not become pure barbarism, but an expectation of formation of autonomous individuals, emancipated, able to consider on the human condition. To realize a study of the concept of violence to Adorno was carried out a literature research whose main references were authors of the Frankfurt School, as Adorno, Horkheimer and Marcuse, among other authors that are the basis for the study of them, such as Marx, Freud and Kant. It is important to define who is the individual this society, so to understand what elements constitute their subjectivity, and so finally understand how violence permeates our lives. Therefore, this text emphasizes the importance of education as a possibility against violence and barbarism, but an education committed to the humanization of the individual. Key words: violence, barbarism, education / A violência permeia nosso cotidiano das mais diversas formas, por meio da violência física e/ou psíquica. Em uma sociedade em que a violência está cada vez mais presente cabe questionar os motivos que levam o indivíduo à pratica da violência e/ou até mesmo a barbárie. O objetivo desse trabalho é discutir o conceito de violência por Adorno, relacionando-o com os conceitos de educação e barbárie, e compreendendo a complexa relação entre os mesmos. Isso porque o autor compreende a violência para além de suas conseqüências, buscando entender suas causas. Para Adorno a violência é constitutiva do homem, uma vez que no processo civilizatório o homem tem que abrir mão de desejos que voltam para ele como pulsões agressivas. Cabe então discutirmos como a educação pode ser uma ferramenta que possibilite ao indivíduo administrar suas pulsões agressivas para atividades socialmente aceitas, auxiliar na capacidade de sublimação. Assim, o conceito de violência não pode ser descontextualizado, pois é próprio dessa sociedade que tem como razão a lógica do modo de produção capitalista. A educação surge como a possibilidade de garantir uma sociedade que não se torne pura barbárie, uma expectativa de formação de indivíduos autônomos, emancipadas, capazes de refletir sobre a condição humana. Com o intuito de realizar um estudo da concepção de violência para Adorno foi realizada uma pesquisa bibliográfica que tem como principais referências os autores da Escola de Frankfurt, como o próprio Adorno, Horkheimer e Marcuse, entre outros autores que são base para o estudo deles, tais como Marx, Freud e Kant. É importante delimitar quem é o indivíduo dessa sociedade para assim compreendermos quais elementos constituem sua subjetividade, assim será possível entendermos como a violência faz parte da vida cotidiana do indivíduo. Ressalta-se a importância da educação como possibilidade contra a violência e barbárie, mas uma educação comprometida com a humanização do indivíduo.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-09-12T18:21:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ruskaia Fernandes Mendonça - 2017.pdf: 6551890 bytes, checksum: fdff348c08192eca3dadf9f76388d014 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-09-19T13:48:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ruskaia Fernandes Mendonça - 2017.pdf: 6551890 bytes, checksum: fdff348c08192eca3dadf9f76388d014 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-19T13:48:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ruskaia Fernandes Mendonça - 2017.pdf: 6551890 bytes, checksum: fdff348c08192eca3dadf9f76388d014 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-16 / This research is about teenagers who committed infractions in Goiânia and fulfilled penalties in open educational penalties, between 2010 and 2014. The objective was to respond if the gender relations – understood as relations of power – interfered in infraction practice and if these young people continued or returned to the school environment after the fulfillment of penalties. The used method was the dialectic, based on Marxist theory and the methodology was documentary research, because in order to answer these questions, beyond to the bibliographic review, a survey was carried out in the archive of the Municipal Department of Social Assistance of Goiânia, which lists the medical records of the adolescents who committed infractions in the city. There were found 229 charts of girls in those years. For the analysis, eight medical records were selected referring to the adolescents who committed the infraction of drug smuggling and two who committed the infraction of drug possession, all of 2014. However, at the time, only nine of these were found. It was understood that, as well as in other spaces, the changing role of women in society has interfered in the crime world, since their presence has become more frequent with regard to the data of incarceration and punishment in Brazil. Regarding schooling, in the nine analyzed files, it was observed that five adolescents correctly followed the penalties and continued or returned to the studies during this period. Three have moved, so it is not possible to state about their schooling. One did not fulfill correctly, not returning to study or to Community Service Rendering. / Esta pesquisa trata das adolescentes que cometeram ato infracional em Goiânia e cumpriram medidas socioeducativas em meio aberto entre os anos de 2010 e 2014. Objetivou-se responder se as relações de gênero entendidas como relações de poder, interferiram no cometimento dos atos infracionais e se essas jovens continuaram ou retornaram ao ambiente escolar durante o cumprimento da medida. O método utilizado foi o dialético, fundamentado na teoria marxista. A metodologia utilizada foi à pesquisa documental, pois para responder essas questões, além da revisão bibliográfica foi realizada uma pesquisa no arquivo da Secretaria Municipal de Assistência Social de Goiânia no qual constam os prontuários com a documentação das adolescentes que cometeram atos infracionais na cidade. Foram encontrados 229 prontuários de meninas nesses anos. Para análise escolheu-se oito prontuários referentes às adolescentes que cometeram ato infracional de tráfico e dois de porte de drogas, todos de 2014. Todavia, no momento da análise, apenas nove desses foram encontrados. Apreendeu-se que, assim como em outros espaços, a mudança do papel da mulher na sociedade interferiu no mundo da criminalidade, uma vez que sua presença passou a ser mais frequente no que tange aos dados de encarceramento e punição no Brasil. Em relação à escolarização, das nove fichas analisadas, observou-se que cinco adolescentes cumpriram corretamente a medida e continuaram ou retornaram aos estudos durante o período. Três se mudaram, portanto, não é possível afirmar sobre a sua escolarização. Uma não cumpriu corretamente, não voltando a estudar e nem cumprindo a Prestação de Serviço à Comunidade.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-22T17:12:11Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Darciene Barros Leão Cirino - 2015.pdf: 3566517 bytes, checksum: 50a877b57d281e397899d0c840bc872d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-22T17:13:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Darciene Barros Leão Cirino - 2015.pdf: 3566517 bytes, checksum: 50a877b57d281e397899d0c840bc872d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-22T17:13:58Z (GMT). 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The research has a qualitative approach, constituting through observations, records in daily of field and semi-structured interviews with teachers, directors, library employees and an employee of the City Department of Education. This study is anchored,yet, in the analysis of documents relating to PNBE. The data constructed from the chosen instrument may answer the following problem: how do schools of the municipal public network of Ipameri-Goiás have appropriated of the collections provided by PNBE to promote the formation of readers students in the 5th grade of elementary school? The theoretical framework draws upon especially in studies of Roger Chartier, Magda Soares, Aparecida Paiva, Regina Zilberman, Marisa Lajolo, Célia Fernandes, Regina Copes, Ezequiel Silva, Eliane Yunes, Shiroma, among other authors who discuss reading, public reading politics and formation of readers. The research revealed that, for that the appropriation of PNBE happen in schools, requires himself work consistent, since the books have arrived at schools, but the use of the acquis hasn’t himself effected, whether in reason of the few knowledge about the Program, lack of adequate spaces, or the fact the lack of spaces adequate for reading, or because the mediators do not have specific formation. Moreover, the activities and the time available for reading showed to be incipient, compromising the formation of proficient and active readers and that make social use of knowledge articulated by reading / Entendendo que a leitura exerce papel fundamental na vida das pessoas que vivem em uma sociedade letrada, e que a democratização da leitura provém de políticas públicas, o presente trabalho tem como objetivo discutir o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), no sentido de compreender sua apropriação pela escola no 5º ano do ensino fundamental. Especificamente, busca-se caracterizar o Programa dentro das políticas públicas de leitura, discutindo a formação do leitor de modo a perceber suas contribuições e impasses nas escolas municipais da cidade de Ipameri-Goiás. A pesquisa possui abordagem qualitativa, constituindo-se por meio de observações, registros em diário de campo e entrevistas semiestruturadas com professores, diretores, funcionários da biblioteca e um funcionário da Secretaria Municipal de Educação. Este estudo ancora-se, ainda, na análise de documentos relativos ao PNBE. Os dados construídos a partir dos instrumentos escolhidos possibilitam responder o seguinte problema: como as escolas da rede pública municipal de Ipameri-Goiás têm se apropriado dos acervos disponibilizados pelo PNBE para promover a formação de alunos leitores no 5º ano do ensino fundamental? A fundamentação teórica respalda-se principalmente nos estudos de Roger Chartier, Magda Soares, Aparecida Paiva, Regina Zilberman, Marisa Lajolo, Célia Fernandes, Regina Copes, Ezequiel Silva, Eliane Yunes, Shiroma, entre outros autores que discutem leitura, políticas públicas de leitura e formação de leitores. A pesquisa revelou que, para que a apropriação do PNBE aconteça nas escolas, necessita-se de um trabalho consistente, visto que os livros têm chegado às escolas, mas o uso do acervo não tem se efetivado, seja em razão do pouco conhecimento sobre o Programa, pela falta de espaços adequados para a leitura, ou pelo fato de os mediadores não possuírem formação específica. Além disso, as atividades e o tempo disponibilizados para a leitura mostraram-se incipientes, comprometendo a formação de leitores proficientes e ativos e que façam uso social do conhecimento articulado pela leitura.

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-21T19:18:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MIRIACAMPOS.pdf: 784282 bytes, checksum: 1f1e3878d3fa55a27ad3d896a2743466 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T19:18:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MIRIACAMPOS.pdf: 784282 bytes, checksum: 1f1e3878d3fa55a27ad3d896a2743466 (MD5) Previous issue date: 2010-05-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation aimed to investigate the manner in which Primary School teachers experienced/built genre and sexuality conceptions in several interpersonal relationships, in private and public environment, among family members, friends, neighbors, school, and church. Furthermore, the way they were educated and cared in order to meet the requirements of behaviors “known as” for girls, according to what was dictated and the social and historical standards. The argumentation was that childhood is a cultural, social and historical construction besides being a meaningful period of human life. A time of building concepts and conceptions that may influence how relationships are going to be established and subsequently, through one’s adult life. For doing so, it was taken privileged memory sources from the childhood of five teachers, who were born in Dourados, State of Mato Grosso do Sul – Brazil, graduated in Pedagogy and, has worked with zero-to-five-year-old children in Municipal Primary School Centers and Primary School Centers from the city. Bibliographic research methodology was taken based on actors who discuss childhood, Primary Education and the relationships with the genre and sexuality themes. By documents productions, using Thematic Oral History, semi-structured interviews were done for registering their childhood memories. Analysis showed that the teachers learning about such themes were traversed by silence, doubt, fear, embarrassment and shame. It was noticeable a close relation with mothers, whose education and attention, given to their female/male children, were their own responsibility, who passed again their concepts / prejudices to their female/male children. Also, it was observed that teachers were educated to live a feminineness said to be the right one, as the only way considered the normal and healthy sexuality, the heterosexuality. They were resentful of being always watched, cared, controlled and guided to accomplish their social duties which were considered “typical” of women. Moreover, they were said not to “exceed” themselves, especially during plays and games that happened only after their house chores, of which boys were totally free from any obligation. It was still testified that assertions of genre differences, inequalities of opportunities, predictable places for girls/boys, women/men, were part of their childhood. They often used the words this, about this, these issues, those questions to avoid saying the words sex, sexuality on their statements. Also, they felt themselves embarrassed and awkward to deal and talk about this subject. Analyses reveal a lack of knowledge, from the interviewed teachers, about the concepts of genre and sexuality as they are conceived in the contemporaneousness. / Esta dissertação teve o propósito de investigar como professoras da Educação Infantil vivenciaram/construíram concepções de gênero e sexualidade nas diversas relações interpessoais, nos espaços privado e público, quer sejam, família, amigos, vizinhos, escola, igreja. Como foram educadas e cuidadas para corresponder aos comportamentos “ditos” de meninas, conforme padrões sociais e históricos dominantes e impostos. O argumento foi que a infância é uma construção histórica, cultural, social e fase significativa da vida humana. Período de formação de conceitos e concepções que poderão influenciar na forma como se estabelecerão as relações, posteriormente, na vida adulta. Para desenvolver o estudo utilizaram-se como fontes privilegiadas as memórias de infância de cinco professoras, nascidas em Dourados, estado de Mato Grosso do Sul, formadas Pedagogia, que atuam junto às crianças de zero a cinco anos, nos Centros de Educação Infantil Municipal e Centros de Educação Infantil da cidade. A metodologia partiu da pesquisa bibliográfica e baseou-se em autores que discutem a infância, a Educação Infantil e as relações com as temáticas de gênero e sexualidade. Na produção de documentos, utilizando a História Oral Temática, foram registradas as memórias de infância através de entrevistas semi-estruturadas. As análises desenvolvidas evidenciaram que os aprendizados das professoras acerca de tais temáticas foram permeados por silêncios, dúvidas, medos, constrangimentos, vergonha. Ficou perceptível uma relação próxima e cotidiana com as mães e que a educação e o cuidado das/os filhas/os ficava a cargo destas que repassaram seus conceitos/preconceitos às/aos filhas/os. Evidenciou-se, também, que as professoras foram cuidadas e educadas para viver uma feminilidade exigida como a legítima, assim como uma única forma considerada normal e sadia de sexualidade, a heterossexualidade. Demonstraram-se ressentidas por viverem sempre vigiadas, cuidadas, controladas e orientadas para cumprirem funções socais consideradas “naturais” das mulheres, ou seja, para não se “excederem”, especialmente diante das brincadeiras que ocorriam apenas após a realização dos serviços domésticos, dos quais os meninos eram totalmente liberados. Constatou-se, ainda, que assertivas das diferenças de gêneros, das desigualdades de oportunidades, de lugares previstos para meninas/meninos, mulheres/homens fizeram parte da infância das colaboradoras da pesquisa. Nos depoimentos foram recorrentes as palavras: isso, disso, estes assuntos, essas questões, pois elas evitavam pronunciar as palavras sexo, sexualidade. E, além de manifestarem constrangimentos e dificuldades em tratar o assunto em pauta, as análises apontam para um desconhecimento das professoras acerca dos conceitos gênero e sexualidade na forma como são concebidos na contemporaneidade.

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-23T17:56:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) NATALYOVANDO.pdf: 1864302 bytes, checksum: eb4809c1ba1acc518da7e44193577be2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-23T17:56:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) NATALYOVANDO.pdf: 1864302 bytes, checksum: eb4809c1ba1acc518da7e44193577be2 (MD5) Previous issue date: 2011-04-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This inquiry looked to know how and for which local authorities incorporate the evaluation in his educational politics, looking to understand the form of appropriation of this tool in the relation with the politics of improvement of the quality of the basic teaching. It disposed of financing of the CAPES/INEP in the context of the Program “Observatory of the Education” linked to the study “Good Results in Ideb: exploratory studies of explicative factors”, carried out by USP/UFGD/UECE. It adopted a Sul-mato-grossense sample of this study been composed of ten municipal school nets in the Ideb 2007 and his mixed methodology. It used bases when they were given principally of the INEP, interviews, observations, documents and questionnaire. The analysis based on educational literature and political science, showed up that: the incorporation of the extern evaluations to the municipal educational politics has been a crescent by means of impulse of the Ideb; the emphasis of the quality definite in the Ideb appears with priority in the politics / management of the nets; the appropriation of the extern evaluation provides with an opportunity for initiatives own to evaluation and initiative of monitoring of the performance of the pupils; the local monitoring can be a competing factor for profits of the nets in the Ideb. there is ended which incorporation / appropriation of the evaluation take place in the active, however reproductive, limited, not always systematic and regular form, aiming at improvement of the quality of the teaching and defense of the municipal autonomy. / Esta pesquisa buscou saber como e para que municípios incorporam a avaliação na sua política educacional, buscando compreender a forma de apropriação dessa ferramenta na relação com a política de melhoria da qualidade do ensino fundamental. Contou com financiamento da CAPES/INEP no âmbito do Programa “Observatório da Educação” vinculada ao estudo “Bons Resultados no Ideb: estudos exploratórios de fatores explicativos”, realizado pela USP/UFGD/UECE. Adotou a amostra sul-mato-grossense desse estudo composta de dez redes escolares municipais destaques no Ideb 2007 e sua metodologia mista. Utilizou bases de dados principalmente do INEP, entrevistas, observações, documentos e questionário. A análise, baseada em literatura educacional e de ciência política, evidenciou que: a incorporação das avaliações externas à política educacional municipal tem sido crescente mediante impulso do Ideb; a ênfase da qualidade expressa no Ideb figura com prioridade na política/gestão das redes; a apropriação da avaliação externa enseja iniciativas próprias de avaliação e iniciativas de monitoramento do desempenho dos alunos; o monitoramento local pode ser fator concorrente para ganhos das redes no Ideb. Conclui-se que incorporação/ apropriação da avaliação ocorrem de forma ativa, porém reprodutora, restrita, nem sempre sistemática e regular, visando melhoria da qualidade do ensino e defesa da autonomia municipal.

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-23T18:06:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) NUBEAXAVIER.pdf: 650433 bytes, checksum: 09f2a01ed561effa478153f222b3fee1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-23T18:06:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) NUBEAXAVIER.pdf: 650433 bytes, checksum: 09f2a01ed561effa478153f222b3fee1 (MD5) Previous issue date: 2011-04-27 / This search shows an analysis about child representation and his childhoods in certain contexts and social Brazilian groups in the end of the nineteenth century and the beginning of the twentieth century. It‟s a literary study, about the historical and sociological biases of childhood, having as an objective the apprehension of the child‟s individualization process and of his social categorization, through the process of formal and informal schooling that happens on family environment and school. As methodological procedures, we made use of the bibliographic search to the historical and sociological elaboration about the child and childhood conception, and to the literary search, we made use of the autobiographical works of José Lins do Rego and Graciliano Ramos. The data obtained define a school civilizing character permeated by disciplinary practices and the school time as elements of standardization of the rules and civility to the children. As results, we seek to define the child‟s specificity and his interdependencies of behaviors in relation to adults, thus obtaining the comprehension of childhood stages and family formation and society formation. / A pesquisa apresenta uma análise sobre representação da criança e as suas infâncias em determinados contextos e grupos sociais brasileiros, em final do século XIX e início do século XX. Trata-se de um estudo literário, sob os vieses históricos e sociológicos sobre a infância, tendo como objetivo a apreensão do processo de individualização da criança e da sua categorização social, por meio de seu processo de escolarização formal e informal, ocorridos na família e na escola. Como procedimentos metodológicos, utilizamos a pesquisa bibliográfica para a elaboração histórica e sociológica sobre a concepção de criança e infância, e para a pesquisa literária, utilizamos as obras autobiográficas dos autores José Lins do Rego e Graciliano Ramos. Os dados obtidos definem um caráter civilizador escolar permeado pelas práticas disciplinares e pelo tempo escolar como elementos de normatização de regras e de civilidade às crianças. Como resultados obtidos, buscamos definir a especificidade da criança e as suas interdependências de comportamentos em relação aos adultos, obtendo assim, a compreensão das etapas da infância e da formação da família e da sociedade.

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-23T18:37:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) VANIASOUZA.pdf: 972473 bytes, checksum: a0e73e519639a7eba0811fcd532bff5b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-23T18:37:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) VANIASOUZA.pdf: 972473 bytes, checksum: a0e73e519639a7eba0811fcd532bff5b (MD5) Previous issue date: 2011-04-07 / According to the Brazilian Constitution, access to Education and Health are fundamental social rights guaranteed to Kaiowá and Guarani children with deficiencies. The general objective of this study is as follows: to investigate childhood and the conditions that indigenous children with deficiencies, both Kaiowá and Guarani, experience in the villages of Greater Dourados. An attempt will be made to diagram social politics and access to health and education in the villages of Dourados and Paranhos. The specific objectives were: a) to become conversant with the experience of indigenous children with deficiencies, and to discover the effect on their condition when changes to ttheir situation occurred, provoked by the reduction of their land; b) to discover how this people group has handled and continues to handle deficiency in chilldren. For example, to understand how parents and/or carers naturally cope, and what, on the other hand, they manifestly find difficult; c) to diagram the incidence of deficiency in the townships studied, and describe and analyse the public politics that should ensure the deficient indigenous child´s right to health and education. This is a qualitycontrolled ethnographic study designed to discover the relationships, values, attitudes and beliefs of the indigenous communities, both Kaiowá and Guarani, on the subject of deficiencies. It is a study with documentation, including analysis of the laws, documents, programs and policies of those institutions, created to give attention to such chilldren, stimulating discussion of their social rights. Those who participated in this research are as follows: older people, indigenous leaders, family members, professional people in the areas of health and education. The methods used to collect data were: open interviews, partiallystructured interviews, observations and occurrences registered in local records. The results indicate that the observations regarding deficiency in the context of both Kaiowá and Guarani situations, underwent socio-cultural changes which are perceived differently by different members of these cultures: Some members of the indigenous community assert that deficiencies have always existed, and what caused them was determined by the real "owner" of the child´s soul before it entered the child´s body, coming from the upper eschalons of the cosmos. Others deny the presence of any deficient children in indigenous societies in the past. There are also those who assert that prevention and/or cure could be assured through the use of natural medicines, prayers and obedience to the rules of the group. Others affirm that some of these children were eliminated at birth. In almost all the groups studied, the findings indicate cultural changes in the way deficiencies were seen and coped with, and reveal that, although still in the beginning stages, there is a better outlook for the care and survival of indigenous children with deficiencies. The data collected through this research reveals that the recognition of fundamental social rights for vulnerable groups, - such as education, housing, health and protection in child-bearing and early childhood, has been neglected and denied to deficient indigenous children, and that most of them live in a precarious situation and are not in school. In consequence the number of cases of deficiency has grown, particularly physical deficiencies (such as cerebral palsy). On the other hand, the chief improvement has been the establishment of ‘inclusive indigenous education’, which allows children both with and without dificiencies, access to higher grade levels. Thus the number of indigenous students able to progress to higher education is growing. In spite of this, with relation to the application of sociall rights and access to policies pertaining to health and education, there are huge barriers that are yet to be overcome. / Na Constituição brasileira o direito à educação e saúde são direitos fundamentais de natureza social dos quais as crianças Kaiowá e Guarani com deficiência são titulares. O objetivo geral deste estudo foi investigar a infância e as condições de vida da criança indígena Kaiowá e Guarani, com deficiência, em aldeias da Região da Grande Dourados, buscando mapear as políticas sociais e o acesso à saúde e à educação nas aldeias de Dourados e de Paranhos. Os objetivos específicos foram: a) Conhecer a infância das crianças indígenas com deficiência e quais as condições de vida após as mudanças provocadas pela redução do território; b) Descrever como esses povos lidavam e lidam com a deficiência, bem como compreender as facilidades e dificuldades dos pais e responsáveis, no cuidado diário da pessoa com deficiência e quais as representações manifestas; c) Mapear a incidência de deficiência nos municípios estudados, descrever e analisar as políticas públicas que asseguram o direito à saúde e à educação da criança indígena com deficiência. Trata-se de pesquisa qualitativa de cunho etnográfico para compreender as relações, valores, atitudes e crenças das comunidades indígenas Kaiowá e Guarani acerca do fenômeno deficiência; e estudo documental com analise dos documentos, leis, programas e ações das instituições de atenção às crianças indígenas com deficiência na perspectiva dos direitos sociais. Participaram desta pesquisa: idosos, lideranças indígenas, familiares, profissionais da saúde e educação. Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevistas abertas, semi-estruturadas, observação e registros no diário de campo. Os resultados indicam que as representações sobre a deficiência no contexto indígena Kaiowá e Guarani sofreram transformações sócio culturais e se expressam por diferentes percepções: alguns membros da comunidade indígena narram que a deficiência sempre existiu e o que a determinava era o próprio dono (Járy) da alma da criança, antes dessa se incorporar ao corpo, vinda dos diversos patamares do cosmo; outros negam a existência da deficiência entre os povos indígenas no passado; há os que garantem que havia como preveni-las e tratá-las com o uso de remédios naturais, rezas e obediência às regras instituídas pelo grupo; há ainda os que afirmaram que algumas dessas crianças eram eliminadas ao nascimento. Em praticamente todos os grupos pesquisados os relatos indicam transformações culturais quanto à forma de ver e lidar com a deficiência e visualizam, ainda que de forma insipiente, soluções e melhores expectativas quanto ao desenvolvimento e sobrevivência da criança indígena com deficiência. Os dados da pesquisa indicam que a efetivação dos direitos fundamentais sociais: educação, saúde, moradia, proteção à maternidade e à infância e assistência aos grupos vulneráveis têm sido negligenciados às crianças indígenas com e sem deficiência e que a maioria vive em condições precárias de vida e estão fora da escola. Em consequência, constatou-se a produção de deficiência, um índice elevado de deficiência física (paralisia cerebral). Por outro lado, o principal avanço foi a concretização da escola diferenciada indígena que permite o acesso a escolarização de crianças com e sem deficiência e o acesso a níveis superiores de ensino, pois cresce gradativamente o número de jovens indígenas no ensino superior. Todavia, em relação à efetivação aos direitos sociais e o acesso às políticas de educação e saúde há fortes barreiras para serem superadas.

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-28T12:34:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MILENEAMORIM.pdf: 1257454 bytes, checksum: f71663e04770e2af6c6c825cc9c0c098 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-28T12:34:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MILENEAMORIM.pdf: 1257454 bytes, checksum: f71663e04770e2af6c6c825cc9c0c098 (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / The present study is justified by the centrality that has been given to the issue of education quality in the context of national and international educational policies in the last two decades. Elected as an object of study the Articulated Actions Plan - AAP program member of the Development Plan for Education - DPE, seeking to answer the following question: What is the quality conception that has been gaining effect in the recent Brazilian context with the creation of the Articulated Actions Plan – AAP at the local level. With direction to the municipal entity, the research focused on the Dourados Ponta Porã and the State of Mato Grosso do Sul, is the aim of this research intending to comprehend the implications of this plan on the quality conception of the municipalities systems and which actions are being taken by this system through the AAP. The methodology included bibliographical studies, and empirical documentation. Bibliographic studies favored the themes: planning system and quality of education, whereas the documentary research was halted in the documents relating to the program focus of study and official documents such as laws, decrees and resolutions of the national and municipal. The research was conducted through interviews of semi-structured and technical education secretaries of the municipalities in question. As a standard, we used the quality principle in the basic education, which points out to the realization of a policy capable of improving the intended basic education. We could apprehend that the quality concept, showed in the current policies are based on the Basic Education Development Rate, thus, being just obtained from the scholar quantitative results and the “Brazil Test”. Concerning to the quality concept showed in Dourados and Ponta Porã, from the AAP, we could apprehend that the municipalities are not building their own concept but joining the national one in change for a better MEC assistance. The financial resources have been dictating the actions of the educational municipality secretaries, thus we can say that the national education quality concept stated with the EDP has interfered in the mentioned municipality policies. In addition, we found out that those municipalities point out a trying in elevating the BDDR, however, it is not possible to identify the implementation of effective actions the learning and the scholar results, since the main concerns highlighted in the interviews and documents are related to municipal management of education and the infrastructure of educational institutions. / Tendo em vista que a qualidade da educação vem sendo alvo de várias discussões no âmbito nacional e internacional nas últimas duas décadas é que se justifica o presente estudo. Portanto, procura-se analisar a literatura atual e as políticas educacionais que trazem como assunto principal a qualidade da educação básica brasileira com a intenção de responder a seguinte questão: Qual a concepção de qualidade que vem se efetivando no contexto brasileiro recente com a instituição do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE. Nesse âmbito, e com um direcionamento para o ente municipal, o Plano de Ações Articuladas – PAR, sendo um dos programas do PDE, será o alvo da pesquisa com vistas a compreender as implicações desse plano na concepção de qualidade dos sistemas municipais de educação das cidades de Dourados e Ponta Porã do Estado de Mato Grosso do Sul; e quais as ações que estão sendo colocadas em práticas por esses sistemas através do PAR. Para tanto, a metodologia adotada foi à análise bibliográfica, principalmente às relacionadas a planejamentos do sistema, a qualidade do ensino e aos programas foco do estudo; e de documentos oficiais, como Leis, Decretos, Resoluções e demais que interessarem. Como meio de enriquecer a discussão com mais dados foi feita entrevistas do tipo semi-estruturada com técnicos e secretários de educação dos municípios em questão. Utilizou-se como parâmetro da pesquisa o princípio constitucional de garantia da qualidade na educação básica que aponta para a efetivação de uma política capaz de melhorar a educação básica pretendida pela sociedade brasileira. Podese apreender que o conceito de qualidade evidenciado nas políticas atuais estão pautados no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, se resumindo, assim, à quantitativos do fluxo escolar e da Prova Brasil. No que diz respeito ao conceito de qualidade evidenciado nos municípios de Dourados e Ponta Porã a partir do PAR, pode-se apreender que os municípios estão deixando de construir seu próprio conceito e aderindo ao conceito nacional em troca de maior assistência técnica por parte do MEC, mas principalmente, por maior financiamento. Os recursos financeiros têm ditado às ações das secretarias municipais de educação e por isso pode-se afirmar que o conceito de qualidade da política nacional de educação instaurada com o PDE tem interferido nas definições políticas dos municípios mencionados somente no que tange aos recursos; pode-se constatar também que os municípios em questão muito ressaltam a tentativa de elevação do Ideb, porém não fazem esforços o suficiente para melhorar a aprendizagem e o fluxo escolar, suas maiores preocupações estão com a gestão da educação e com a infra-estrutura das instituições de ensino.