Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-08-23T19:36:52Z No. of bitstreams: 1 2009 - Maria de F?tima Alves Figueiredo Lacerda.pdf: 2104751 bytes, checksum: add9aca0ab23ddb0dd016f85c4585f40 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-23T19:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009 - Maria de F?tima Alves Figueiredo Lacerda.pdf: 2104751 bytes, checksum: add9aca0ab23ddb0dd016f85c4585f40 (MD5) Previous issue date: 2009-12-17 / The aim of this work was to stimulate the students of the Module on Processing of Animal Products (PPOA) of the Technical Course on Agri-Industries at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Para?ba ? Sousa Campus (former Federal Agrotechnical School of Sousa ?PB) to develop skills and build their knowledge in the preparation of a fermented sausage of salami-type with mutton, observing the kinetics of fermentation and ripening. The understanding of the concepts of microbial ecosystems, strategies and tools to control microbial growth in food bioprocessing was explored. The aim is learning by research, and through integration of research, development, production and technical education. Two groups of students were used (H4 and H5). The group H4 (24 students) was stimulated to inquiry and questioning, and also to expand the information received from the instructors by searching technical literature. The other group (H5, 12 students) was approached by the methodology traditionally applied in the school, an approach of "reproductive action" without encouraging them to inquiry, and without a discussion of the scientific basis of the applied biotechnology. Two types of fermented salami-type sausage were made: using pork and mutton and a referencial product made out of pork and beef. Both products were innoculated with starter culture (Pediococcus pentosaceus). Colour, taste, texture and acceptability were evaluated. All batches had good overall acceptability. The verification of the learning was monitored by applying, to both group of students, questionnaires before and after the activities. It was observed that the students involved in the research-based activities (group H4) have developed the learning and understanding required for the processing of fermented sausages well beyond a instrumental-only knowledge. / Pretendeu-se, com esta pesquisa, incentivar os alunos do M?dulo de Processamento de Produtos de Origem Animal (PPOA) do Curso T?cnico em Agroind?stria do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia da Para?ba ? Campus de Sousa, antiga Escola Agrot?cnica Federal de Sousa-PB, a desenvolverem compet?ncias na constru??o dos seus saberes, na elabora??o de um embutido fermentado tipo salame com carne ovina, observando o bioprocesso durante o per?odo de fermenta??o e acompanhando sua matura??o. Al?m da familiariza??o com conceitos de ecossistemas, estrat?gias e ferramentas para o controle do crescimento microbiano no bioprocessamento de alimentos, objetiva-se o aprendizado, atrav?s do est?mulo ? pesquisa, integrando pesquisa, desenvolvimento e produ??o no ensino t?cnico. Foram utilizadas duas turmas, denominadas H4 e H5. A Turma H4 com 24 alunos foram estimulados a inquirir, questionar, e complementar as informa??es recebidas atrav?s da leitura e pesquisa bibliogr?fica. Enquanto que a Turma H5 com 12 alunos foi aplicada a metodologia tradicionalmente empregada na institui??o de ensino, numa abordagem de ?a??o reprodutiva?, sem estimul?-los a inquirir, e sem discorrer sobre as bases cient?ficas do processo biotecnol?gico empregado. Elaborou-se dois tipos de embutido fermentado tipo salame usando a carne su?na e ovina e outro com su?na e bovina, utilizando a cultura starter (Pediococcus pentosaceus) avaliando cor, sabor, consist?ncia e aceitabilidade. As amostras apresentaram boa aceitabilidade global. A verifica??o do aprendizado foi feita aplicando-se question?rio antes e ap?s o desenvolvimento da pesquisa nas duas turmas fazendo-se o acompanhamento e a compara??o do desempenho dos alunos nas etapas da pesquisa. Observou-se que os alunos envolvidos na pesquisa (turma H4) desenvolveram as compet?ncias necess?rias para o processamento do embutido fermentado tipo salame e tiveram a oportunidade de construir um conhecimento que foi al?m do simples fazer instrumental, mas do aprender.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-25T20:32:38Z No. of bitstreams: 1 LeonardoMendesAlvares_DISSERT.pdf: 7296422 bytes, checksum: 6aecd3d2a87f36d2e425b616958ff905 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-01T22:07:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LeonardoMendesAlvares_DISSERT.pdf: 7296422 bytes, checksum: 6aecd3d2a87f36d2e425b616958ff905 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-01T22:07:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeonardoMendesAlvares_DISSERT.pdf: 7296422 bytes, checksum: 6aecd3d2a87f36d2e425b616958ff905 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / Objetivando compreender os fatores intervenientes no processo de aprimoramento da compet?ncia argumentativa por estudantes do 2? ano do Ensino M?dio, empreendemos uma pesquisa de abordagem qualitativa e natureza interventiva, durante a qual adotamos a conduta da observa??o participante, numa escola pertencente ? rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte, localizada na periferia do munic?pio de Natal. O corpus analisado constituiu-se no ?nterim da interven??o e enseja as respostas a um question?rio semiestruturado, quatorze artigos de opini?o e tr?s debates regrados, produzidos pelos estudantes, al?m das videograva??es de dez sess?es e notas pessoais referentes a outras seis, totalizando dezesseis sess?es observadas no decurso do ano letivo de 2014. Como principais refer?ncias te?ricas tomamos o estudo das compet?ncias e da argumenta??o, na perspectiva do sociointeracionismo discursivo. Na an?lise dos dados tomamos de empr?stimo o princ?pio da categoriza??o, optando pela apresenta??o cr?tico-descritiva e nos foram revelados, por via dosind?cios categorizados, que dentre os fatores intervenientes no processo estudado, afigura-se com maior relev?ncia a constitui??o de uma comunidade intelectual efetiva, a qual re?ne em constante intera??o os sujeitos, que se alternam assumindo as condi??es de oradores e deaudit?rio. A constitui??o dessa comunidade depende em muito da media??o docente e se faz imprescind?vel ? (re)elabora??o da compet?ncia estudada, nas intera??es por ela proporcionadas os sujeitos aprendem e desenvolvem sua compet?ncia, reformulando os limites de sua zona de desenvolvimento proximal. / In order to understand the factors involved in the improvement process of argumentative competence by students of 2nd year of high school, we undertook a qualitative approach research and interventional nature, during which we adopted the conduct of participant observation in a school belonging to the state schools of Rio Grande do Norte, located on the outskirts of the city of Natal. The analyzed corpus consisted in the interim intervention and entails the answers to a semi-structured questionnaire, fourteen opinion articles and three regrados debates, produced by the students, in addition to video recordings of ten sessions and personal notes pertaining to another six, totaling sixteen sessions observed during the school year 2014. As the most important bibliographical references we study skills and reasoning from the perspective of discursive social interactionism. Analyzing the data we loan the principle of categorization, opting for critical-descriptive presentation and were revealed to us, via the classified evidences, that among the factors involved in the study process, it appears with more relevance to set up an effective intellectual community, which meets in constant interaction subjects, which alternate assuming the conditions of speakers and audience. The constitution of this community depends largely on the teaching mediation and is indispensable to the (re)design of the studied competence, in interactions with her the subjects afforded learn and develop their competence, reshaping the limits of their zone of proximal development.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-21T11:46:14Z No. of bitstreams: 1 CiceraMariaBrazDaSilva_TESE.pdf: 3615184 bytes, checksum: 11a6a822cf6844bef9f53f4c55d3284f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-23T11:09:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CiceraMariaBrazDaSilva_TESE.pdf: 3615184 bytes, checksum: 11a6a822cf6844bef9f53f4c55d3284f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-23T11:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CiceraMariaBrazDaSilva_TESE.pdf: 3615184 bytes, checksum: 11a6a822cf6844bef9f53f4c55d3284f (MD5) Previous issue date: 2017-12-13 / O processo de forma??o do enfermeiro exige o desenvolvimento das compet?ncias necess?rias ? sua atua??o, embora, seja comum pairar algumas d?vidas com rela??o ?s compet?ncias do rec?m-graduado. Objetiva-se validar o Nurse Competence Scale para a l?ngua portuguesa do Brasil. A escala avalia a compet?ncia do enfermeiro, constitu?da de 73 itens, distribu?dos em 7 categorias, demonstra ser sens?vel na diferencia??o dos n?veis de compet?ncia, incluindo a fase de transi??o de estudante de enfermagem para a fase de enfermeiro. Estudo metodol?gico desenvolvido entre setembro de 2016 a junho de 2017, ap?s a autoriza??o da autora principal do instrumento e a aprova??o pelo Comit? de ?tica em Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, sob o parecer n? 1.766.255. Conduziu-se as validades de conte?do e de construto (dimensionalidade), e an?lise da confiabilidade (teste-reteste e consist?ncia interna), em duas etapas: a primeira, correspondeu ? adapta??o cultural do instrumento, e a segunda, ? verifica??o das qualidades psicom?tricas da escala adaptada. Participaram do estudo, 141 concluintes do curso de Gradua??o em Enfermagem de Institui??es P?blicas de Ensino Superior do estado do Rio Grande do Norte. O ?ndice de Validade de Conte?do foi de 0,99, e o coeficiente Kappa foi considerado quase perfeito. Dos 73 itens da escala, apenas 13 apresentaram diferen?a significativa no teste de compara??o de m?dias durante o teste-reteste (n = 30) para o n?vel de compet?ncia. O alfa de Cronbach total nessa etapa foi 0,97, e variou de 0,75 a 0,92, entre as categorias. E a segunda, participaram 111 concluintes, com m?dia de idade de 24,2 (DP = 3,5); sendo 84,7% do g?nero feminino e 95,5% sem experi?ncia anterior na ?rea de Enfermagem. O instrumento foi considerado de f?cil preenchimento, com tempo m?dio de aplica??o de 15 minutos, em ambas as etapas. Os alunos se autoavaliaram como tendo um bom n?vel de compet?ncia (m?dia geral = 73,9), com uma m?dia de uso efetivo dos itens na pr?tica, igual a 2, o que corresponde a ?usado ocasionalmente?. O n?vel de compet?ncia foi maior para a Fun??o de Apoio (80,5), e menor, para as Interven??es Terap?uticas (67,8). A an?lise de correla??o entre os itens da escala, apresentou-se de moderada a forte, com destaque para a correla??o entre as Interven??es Terap?uticas com as Fun??es Educativas (0,71), com as Fun??es Diagn?sticas (0,74) e com as Fun??es Gerenciais (0,78). A an?lise fatorial confirmat?ria demonstrou que o instrumento adaptado est? razoavelmente ajustado ? estrutura original proposta pela autora principal. Nessa etapa, o coeficiente alfa de Cronbach foi superior a 0,70, com exce??o da categoria Fun??o de Apoio (0,65). O processo de valida??o da escala foi alcan?ado, e a vers?o brasileira, denominada Escala de Compet?ncia do Enfermeiro mostrou-se v?lida e confi?vel para a amostra estudada. Acredita-se que a escala pode ser utilizada como ferramenta de avalia??o das compet?ncias de graduandos de Enfermagem, apesar da regionalidade dos dados. Recomenda-se a realiza??o de novos estudos, que permitam uma avalia??o mais profunda das qualidades psicom?tricas e compara??es entre resultados de pesquisas sobre o uso da vers?o brasileira do Nurse Competence Scale. / Although it is common to have some doubts about the skills of the recent graduate, the process of nurses? training requires the development of the skills necessary for their performance. The objective of this study is to validate the Nurse Competence Scale to Brazilian Portuguese. This scale evaluates nurses? competence, consisting of 73 items, distributed in 7 categories, showing to be sensitive in the differentiation of competence levels, including the transition phase from nursing student to the nurse phase. This is a methodological study developed between September 2016 and June 2017, after the authorization of the lead author of the instrument and approval by the Research Ethics Committee of the Federal University of Rio Grande do Norte, under opinion n? 1,766,255. The content and construct validities (dimensionality), the reliability analysis (test-retest and internal consistency) were conducted in two stages. The first stage corresponded to the cultural adaptation of the instrument, and the second stage was the verification of the psychometric qualities of the adapted scale. There were 141 undergraduate students enrolled in the Undergraduate Nursing course of Public Institutions of Higher Education in the state of Rio Grande do Norte participated in the study. The Content Validity Index was 0.99, and the Kappa coefficient was considered almost perfect. Only 13 of the 73 items on the scale presented a significant difference in the test of comparison of means during the test-retest (n = 30) for the competence level. Cronbach's total alpha at this stage was 0.97 and ranged from 0.75 to 0.92 in the categories. In the second stage, there were 111 participants participating, with a mean age of 24.2 (SD = 3.5); 84.7% were female and 95.5% had no previous experience in the Nursing area. The instrument was considered easy to fill up, with an average application time of 15 minutes, in both stages. The self-evaluation of the students was as having a good level of competence (average of 73.9), with an average of effective use of the items in practice, equal to 2, corresponding to ?used occasionally?. The level of competence was higher for the Supporting Function (80.5), and lower for the Therapeutic Interventions (67.8). The analysis of correlation between the items of the scale was moderate to strong, especially the correlation between Therapeutic Interventions with Educational Functions (0.71), Diagnostic Functions (0.74) and Functions Management (0.78). The confirmatory factor analysis has shown that the adapted instrument is reasonably adjusted to the original structure proposed by the lead author. At this stage, Cronbach's alpha coefficient was higher than 0.70, except for the Support Function category (0.65). The scale validation process was reached, and the Brazilian version, called Escala de Compet?ncia do Enfermeiro was valid and reliable for the sample studied. It is believed that this scale can be used as a tool to evaluate the skills of nursing undergraduates, despite the regionality of the data. Further studies are recommended to allow a more thorough evaluation of the psychometric qualities and comparisons between research results using the Nurse Competence Scale Brazilian version.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T21:07:57Z No. of bitstreams: 1 GibsonNascimentoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 3372447 bytes, checksum: 46958742d21ca3e6c297cadc047078e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-22T22:48:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GibsonNascimentoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 3372447 bytes, checksum: 46958742d21ca3e6c297cadc047078e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T22:48:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GibsonNascimentoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 3372447 bytes, checksum: 46958742d21ca3e6c297cadc047078e8 (MD5) Previous issue date: 2015-02-04 / Aprender a ler pode ser considerado o maior passo no desenvolvimento cognitivo de uma crian?a, tendo em vista que o aprendizado desta habilidade n?o ? natural como aprender a andar e a falar. Sob o ponto de vista neurobiol?gico, a leitura corresponde a um processo de complexas adapta??es do sistema nervoso que necessita de est?mulo e orienta??o externa. O ambiente e o est?mulo ambiental s?o respons?veis pelo desenvolvimento do c?rebro, que permite desenvolver diversas habilidades e adquirir conhecimento. (AMARO JR., CASELLA, COSTA, 2011; DEHAENE, 2009; OLIVEIRA, 2010; 2011; SCLIAR-CABRAL, 2009). Buscamos com este estudo investigar o desenvolvimento da compet?ncia leitora em alunos do segundo ano do ensino fundamental da rede p?blica da cidade de Natal ? RN e levantar informa??es a partir da Provinha Brasil, de dados gerados a partir de entrevistas com coordenadores pedag?gicos e an?lise do livro did?tico utilizado nas aulas. Com base neste objetivo principal, procuramos responder ?s seguintes perguntas de pesquisa: (a) Qual compet?ncia leitora o m?todo de alfabetiza??o das escolas pretende desenvolver nos alunos?; (b) Qual ? a compet?ncia leitora desenvolvida a partir dos crit?rios de medi??o estabelecidos pela Provinha Brasil?; (c) Qual a rela??o entre o resultado da Provinha Brasil e a compet?ncia leitora desenvolvida com o m?todo de alfabetiza??o por meio do livro did?tico? Seguindo a metodologia de pesquisa quali-quantitativa (D?RNEY, 2007), as Provinhas Brasil dos alunos do segundo ano do ensino fundamental de cinco escolas pertencentes ao Projeto ACERTA - Avalia??o de Crian?as em Risco de Transtornos de Aprendizagem (CAPES/OBEDUC)- foram analisadas e comparadas ?s percep??es dos representantes das escolas sobre o ensino/aprendizagem da leitura e com o livro did?tico adotado. Os resultados indicam que a compet?ncia desenvolvida pelos alunos na alfabetiza??o parece ir de encontro ao que ? proposto pela escola. Contudo, os resultados tamb?m apontam para uma poss?vel adapta??o no m?todo adotado pela escola, por parte dos professores alfabetizadores, o que pode explicar o desempenho dos alunos na Provinha Brasil. Pretendemos assim, contribuir com desenvolvimento da alfabetiza??o a partir de dois vieses: ampliando o escopo te?rico, no sentido de gerar maior inteligibilidade acerca das bases neurais da aprendizagem da leitura; e propondo uma nova possibilidade metodol?gica, utilizando os resultados da Provinha Brasil como instrumento de diagn?stico da habilidade de leitura e de poss?veis transtornos de aprendizagem que acompanham este processo. / Learning to read can be considered the major step in a child?s cognitive development, since learning to read is not as natural as learning to walk and talk. According to a neurobiological view, reading corresponds to a process of complex adaptations of the nervous system that needs stimulation and external orientation. The environment and environmental stimuli are responsible for the brain development, which allows us to develop various skills and acquire knowledge. (AMARO JR, Casella, COSTA, 2011;. Dehaene, 2009; OLIVEIRA, 2010; 2011; SCLIAR-CABRAL, 2009). Our aim with this study is to investigate the development of reading competence in five elementary schools in Natal ? RN, by gathering information from Provinha Brasil, generating data from a focus group discussion among representatives from the participating schools, and analysing the textbooks used in the schools. Based on this general objective, we seek to answer the following research questions: (a) What reading competence does the school alphabetization method aim to develop in their students?; (b) What is the reading competence developed as measured by criteria established in Provinha Brazil?; (c) What is the relationship between the Provinha Brazil results and the reading competence developed with the textbook? Using qualitative and quantitative research methods, Provinhas Brasil from five public schools that are part of the ACERTA Project- Evaluation of Children in Risk of Learning Disabilities (CAPES/OBEDUC) - were analyzed and compared to the adopted textbook and to the perceptions of schools representatives about the teaching and learning of reading. The results indicate that the reading competence acquired by students differs from what is originally proposed by the schools. Thus, the results point out to a possible adaptation in the schools methods, by the teachers, which could explain the students? performances in Provinha Brasil. We intend to contribute to reading instruction in two ways: by expanding the theoretical scope, in order to generate more intelligibility about the neural basis of reading; and by proposing a new methodological approach using Provinha Brazil results as diagnostics tools of reading and learning disabilities.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T23:37:01Z No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-12T22:59:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T22:59:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / O objetivo desta pesquisa ? investigar a compet?ncia argumentativa de alunos de uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Fortaleza/ Cear?, a partir da produ??o escrita de artigos de opini?o. Quanto aos objetivos espec?ficos, este trabalho prop?e-se a realizar uma an?lise comparativa de duas vers?es de dez artigos de opini?o produzidos por esses alunos, identificar dificuldades relacionadas ? aus?ncia de uma ou mais fases da sequ?ncia argumentativa protot?pica proposta por Adam (2011) e aplicar uma interven??o pedag?gica com a finalidade de que essa sequ?ncia protot?pica se efetive nos textos dos alunos, contribuindo, assim, para a melhoria da escrita argumentativa. Teoricamente, o trabalho fundamenta-se em uma abordagem sociodiscursiva, os g?neros do discurso s?o compreendidos na perspectiva dial?gica da linguagem de Bakhtin (1992) e na execu??o da proposta te?rico-metodol?gica de sequ?ncia did?tica proposta por Dolz e Schneuwly (2004). Al?m disso, recorremos ? no??o de Ret?rica, desde a antiguidade cl?ssica at? o surgimento da Nova Ret?rica presentificada nos estudos de Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996), que, na atualidade, foi assimilada pelos estudos da Pragm?tica e conectada ?s teses centrais do pensamento de Ducrot (1977, 1980, 1987). Tamb?m ancoramo-nos no conceito de sequ?ncias textuais proposto por Adam (2011), assim como nos pressupostos que concebem a produ??o escrita como pr?tica processual, conforme Flower e Hayes (1980), Serafini (2004) e Passarelli (2001). Em termos metodol?gicos, trata-se de uma pesquisa-a??o segundo Thiollent (1996), com abordagem de dados de natureza qualitativa, conforme estabelecem Bodgan e Biklen (1996). A aplica??o da sequ?ncia did?tica possibilitou-nos observar que os alunos passaram a escrever artigos de opini?o mais elaborados, com n?veis de argumenta??o mais significativos, conseguindo, inclusive, posicionarem-se de forma mais reflexiva e cr?tica diante de quest?es sociais discut?veis. Al?m disso, ao defendermos o argumentar como a??o lingu?stica de maior import?ncia, acreditamos que, por meio da interven??o proposta, conseguimos contribuir para que os alunos envolvidos tivessem a oportunidade de exercer os pap?is sociais do argumentar e contra-argumentar por meio da ado??o de uma postura pr?-ativa e ?tica em seus textos. / The aim of this research is to look into the linguistic-discursive traces from the argumentative competence in an opinion article written text of 9th grade students in Ensino Fundamental of a public school in the city of Fortaleza/ Cear?. As for the specific aims, this research intends firstly to make an comparative analysis of two versions from ten opinion article texts written by these students, indentifying difficulties related to the lack of one or more steps from the argumentative prototype proposed by Adam (2011) and, secondly, to perform an pedagogic mediation with the aim of making the students to follow that argumentative prototype in their texts, assisting them to develop their writing skills. In theory, this research is based in five key areas: first in the sociodiscursive approach, in which the discursive gender is understood in the Bakhthin?s dialogical perspective of language (1992). Second in the Theoretical-Methodological proposal of the didactic sequence proposed by Dolz and Schneuwly (2004). Third in the Rhetoric notion stablished since the Classical Antiquity up to the appearance of the New Rhetoric present in Perelman?s and Olbrechst-Tyteca?s studies (1996), that, nowadays, are studied by the Pragmatic and also connected to the central thesis of Ducrot?s thought (1977, 1980, 1987). Fourth, in the concept of textual sequences implemented by Adam (2011), and finally in the assumption that conceives the writing ability as a processual practice, according to Flower and Hayes (1980), Serafini (2004) and Passarelli (2001). For the methodology, this is a action-research (Thiollent, 1996) according to the approach of qualitative data as established by Bodgan and Bikten (1996). The use of the didactic sequence gave us the opportunity to observe the students developing their writing skills and producing articles with much more confidence, in which were used higher levels of arguments that were more significant in the social problem solving. Beside that, the didactic sequence also gave them the ability of being more proactive and ethical in their texts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T23:38:37Z No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-12T23:07:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T23:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / Ler e compreender s?o duas habilidades que convergem para uma terceira: a de interpretar. Sem d?vida, tais capacidades s?o complementares e indissoci?veis para a compet?ncia leitora que todo professor espera ver bem desenvolvida em seu educando. Sob esse ponto de vista, saber ler impulsiona a informa??o ? reflex?o cr?tica sobre os fatos e para saber posicionar-se diante deles. No entanto, para a aquisi??o dessa finalidade, compreender o texto e a inten??o comunicativa do autor n?o ? tarefa t?o f?cil e requer a execu??o de procedimentos que v?o al?m do decodificar palavras, pois necessita, tamb?m, de desvendar outros elementos expl?citos e/ou impl?citos presentes no texto e que sem a sua compreens?o, a leitura proficiente torna-se limitada. Nessa perspectiva, tra?amos como objetivo geral investigar a compet?ncia leitora dos alunos de uma turma de 9? ano, de uma escola estadual do munic?pio de Currais Novos/RN a partir do uso dos descritores propostos na Matriz de Refer?ncia de L?ngua Portuguesa. Como finalidades mais espec?ficas, propomos identificar as dificuldades dos alunos nas pr?ticas leitoras e intervir, pedagogicamente, para incentivar e contribuir para o desenvolvimento dessa compet?ncia utilizando os referidos descritores como estrat?gias de leitura dos g?neros discursivos not?cia e tirinha. Esta investiga??o insere-se no ?mbito da Pesquisa A??o, cujos aportes te?ricos firmaram-se na concep??o de g?neros, enquanto pr?ticas sociais discursivas, tendo em Bakhtin ([1992] 2006, 2011), os fundamentos para o trabalho com a l?ngua enquanto realidade social, numa perspectiva interacional. Ao que se refere ?s estrat?gias de leitura e compreens?o buscou-se os estudos desenvolvidos por Leffa (1996), Sol? (1998), Kleiman (2000, 2007), Koch e Elias (2006), Oliveira (2010); a elabora??o das sequ?ncias did?ticas organizou-se a partir de Schneuwly e Dolz (2004), al?m de adotar as orienta??es sobre o ensino de L?ngua Portuguesa, contidas nos Par?metros Curriculares Nacionais (1998), assim como autores como Riolfi (2008), Oliveira (2010), Suassuna (1995), dentre outros. Os resultados obtidos apontaram para avan?os significativos no que se refere ao aprimoramento das habilidades de leitura dos alunos envolvidos, indicando que o uso dos descritores como uma proposta de trabalho pedag?gico favoreceu o desempenho dos alunos nas atividades de leitura. Outro aspecto sinalizado foi a contribui??o do estudo dos g?neros atrav?s das sequ?ncias did?ticas para a forma??o do leitor enquanto sujeito reflexivo, uma vez que as estrat?gias de leitura utilizadas provocaram no aluno-leitor uma mobiliza??o de saberes para a leitura aut?noma e cr?tica dos textos lidos. / Reanding and to understanding verbs are distinct meanings and two skills that converge to a third: interpreting. No doubt, such capabilities are complementary and inseparable for the reading competence every teacher hopes to see well developed in their schooling. From this point of view, reading drives the information to critical reflection of the facts and learning to stand before them. However, to acquire this purpose, understanding the text and the communicative intention of the author is no easy task and requires performing procedures that go beyond decode words, it needs also to uncover other explicit elements and / or implicit in the text and that without their understanding, proficient reading becomes limited. In this perspective, we have as a general objective to investigate the reading competence of the students of a 9th grade class from a state school in the municipality of Currais Novos / RN, based on the use of the descriptors proposed in the Reference Matrix of Portuguese Language. As more specific goals, we propose to identify the difficulties of students in reading practices and intervene, pedagogically, to encourage and contribute to the development of this competence using the said descriptors as strategies of reading the discursive genres news and comics strip. This interventional proposal falls under the Research Action, as continuing attempt to improve the pedagogical practice, in view of the intention to organize procedures that could resolve the difficulties in reading and understanding readers of students. The theoretical framework signed in the design of genres as discursive social practices, in Bakhtin ([1992] 2006, 2011), the foundation for working with language as a social reality, an interactional perspective. Regards reading and comprehension strategies, the studies developed by Leffa (1996), Sol? (1998), Kleiman (2000, 2007), Koch and Elias (2006), Oliveira (2010); The elaboration of the didactic sequences was organized from Schneuwly and Dolz (2004), besides adopting the guidelines on the teaching of Portuguese Language, contained in the National Curriculum Parameters (1998), as well as authors such as Riolfi (2008), Oliveira (2010), Suassuna (1995), among others. The results obtained pointed to significant advances in the development of reading skills of the students involved, indicating that the use of descriptors as a proposal of pedagogical work favored students' performance in reading activities. Another signaled aspect was the contribution of the study of the genres through didactic sequences for the formation of the reader as a reflexive subject, since the reading strategies used provoked in the student-reader a mobilization of knowledge for the autonomous and critical reading of the read texts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-13T18:51:48Z No. of bitstreams: 1 BrunoFerreiraDeLima_TESE.pdf: 1932489 bytes, checksum: 45bee1493aa2f32ef20a637a32e20eb7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-13T20:48:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BrunoFerreiraDeLima_TESE.pdf: 1932489 bytes, checksum: 45bee1493aa2f32ef20a637a32e20eb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T20:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoFerreiraDeLima_TESE.pdf: 1932489 bytes, checksum: 45bee1493aa2f32ef20a637a32e20eb7 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / Este trabalho tem como objetivo geral promover uma experi?ncia intercultural via telecolabora??o ass?ncrona no ambiente escolar. Tamb?m s?o objetivos espec?ficos desta pesquisa elaborar e implementar um protocolo de atividades preparat?rias para a telecolabora??o ass?ncrona e identificar aspectos que denotem o desenvolvimento da Compet?ncia Comunicativa Intercultural (CCI) nas produ??es dos alunos brasileiros participantes. Com base nisso, realizamos uma pesquisa qualitativa interpretativista (BORTONI-RICARDO,2008) que contou com a participa??o 30 alunos brasileiros do Ensino M?dio do IFRN Campus Natal Zona Norte que se corresponderam via e-mail com cerca de 110 alunos universit?rios da Universidade da Calif?rnia em Davis durante seis semanas. O corpus analisado foi composto por um question?rio aplicado aos alunos brasileiros como parte de sua prepara??o para a telecolabora??o, e pelos e-mails escritos por eles ao longo das semanas da parceria. Apoiamo-nos, principalmente, nos estudos de Byram (1997; 2008) e Kramsch (1993; 1996; 1998), no que diz respeito ao desenvolvimento da Compet?ncia Comunicativa Intercultural, ao ensino intercultural de l?nguas e ? rela??o entre l?ngua e cultura; em Belz (2003), Menard-Warwick et al (2013) e O?Dowd (2003; 2011) que discorrem sobre a telecolabora??o como recurso para o ensino de l?nguas. Os resultados relevam que os alunos brasileiros aproveitaram a experi?ncia intercultural para discutir assuntos complexos como preconceito, diversidade cultural e as no??es atreladas ? l?ngua inglesa no Brasil. O protocolo de atividades mostrou-se consistente na prepara??o dos alunos para a colabora??o. Dele, destacam-se as simula??es de envio e resposta de mensagens e a exposi??o de e-mails reais com o prop?sito de debater a corre??o gramatical, a adequa??o dos n?veis de formalidade e discutir aspectos culturais. Ademais, atrav?s de an?lise lingu?stica aplicada aos e-mails, em que se utilizaram os Sistemas de Avaliatividade, ficaram evidenciados os indicadores do desenvolvimento de todos os componentes da CCI, quais sejam, atitude, conhecimento, habilidades e consci?ncia cultural cr?tica. / This work aims to promote an intercultural experience via asynchronous telecolaboration in the school environment. There are also specific objectives in this research, which are to elaborate and implement a protocol of preparatory activities for the asynchronous telecolaboration and to identify aspects that denote the development of the Intercultural Communicative Competence (ICC) in the productions of the participating Brazilian students. Based on this, we carried out a qualitative interpretative research (BORTONI-RICARDO, 2008) that counted on the participation of 30 Brazilian High School students from IFRN Campus Natal Zona Norte, who corresponded via e-mail with about 110 university students from the University of California - Davis for six weeks. The corpus analyzed was composed of a questionnaire applied to the Brazilian students as part of their preparation for the telecolaboration, and by e-mails written by them during the weeks of the partnership. We are support the studies of Byram (1997, 2008) and Kramsch (1993, 1996, 1998), regarding the development of Intercultural Communicative Competence, intercultural language teaching and the relationship between language and culture; In Belz (2003), Menard-Warwick et al (2013) and O'Dowd (2003; 2011) who discuss telecolaboration as a resource for language teaching. The results show that the Brazilian students took advantage of the intercultural experience to discuss complex subjects such as prejudice, cultural diversity and the notions linked to the English language in Brazil. The activity protocol proved to be consistent in preparing students for the collaboration. In the list of actions developed and implemented, we highlight the simulations of sending and replying to messages and the exhibition of real emails for discussing grammatical correction, the adequacy of levels of formality and addressing cultural aspects. In addition, through the linguistic analysis applied to the e-mails, in which the Appraisal Systems were used, the indicators of the development of all the components of the ICC, namely, attitude, knowledge, skills and critical cultural awareness were evidenced.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-05T00:33:22Z No. of bitstreams: 1 DiogoAugustoVidalPadre_DISSERT.pdf: 1195225 bytes, checksum: d5fae189990093d61036a45863d83d32 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-12T21:35:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DiogoAugustoVidalPadre_DISSERT.pdf: 1195225 bytes, checksum: d5fae189990093d61036a45863d83d32 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T21:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiogoAugustoVidalPadre_DISSERT.pdf: 1195225 bytes, checksum: d5fae189990093d61036a45863d83d32 (MD5) Previous issue date: 2016-08-12 / O modo de interpreta??o dos conceitos de Direito Privado empregados pela legisla??o tribut?ria ? um dos problemas que acompanham o Direito Tribut?rio desde o seu nascimento como ramo jur?dico. Em verdade, as intercess?es entre o Direito Tribut?rio e o Direito Privado sempre proporcionaram grandes discuss?es te?ricas com ineg?veis reflexos pr?ticos. A presente disserta??o tem por objetivo investigar como devem ser interpretados os conceitos de Direito Privado que foram utilizados pela Constitui??o Federal para delimitar as compet?ncias tribut?rias. Para esse empreendimento, este trabalho adota o m?todo de pesquisa bibliogr?fica, compreendendo a explora??o da doutrina, legisla??o e jurisprud?ncia. O estudo tem in?cio com uma investiga??o acerca da estrutura dos conceitos, em que se confronta a teoria cl?ssico-aristot?lica com a teoria dos prot?tipos, desenvolvida a partir das pesquisas emp?ricas em psicologia cognitiva. Das contribui??es da teoria protot?pica, busca-se refletir se ainda existe utilidade na distin??o entre conceitos e tipos, muito apreciada pela doutrina tribut?ria, e examinar o conte?do e alcance do princ?pio da tipicidade tribut?ria. Em seguida, traz o estudo sobre a quest?o da autonomia did?tica do Direito Tribut?rio e as possibilidades e os limites de altera??o dos sentidos dos conceitos de Direito Privado para fins de tributa??o. No que diz respeito especificamente ?s normas constitucionais de compet?ncia tribut?ria, averigua se o art. 110 do CTN esgota todos os problemas referentes ? interpreta??o dos conceitos de Direito Privado. Analisa criticamente as tentativas de amplia??o das normas de compet?ncia tribut?ria, mediante uma interpreta??o ampliativa dos seus conceitos, com suposto fundamento no princ?pio da capacidade contributiva. A supremacia da Constitui??o e a hierarquia das suas normas impedem que a altera??o dos conceitos de Direito Privado pelo legislador tribut?rio como estratagemas para expandir o ?mbito das normas de compet?ncia tribut?ria, mas n?o constitui barreira para a evolu??o legislativa ou interpretativa desses conceitos. / The problem of the interpretation of Private Law concepts appeared with the born of Tax Law as a legal branch. In fact, the intercessions between Tax Law and Private Law always created great theoretical discussions with undeniable practical consequences. This thesis aims to investigate how the concepts of Private Law used by the Federal Constitution to define the taxing powers should be interpreted. For this project, we adopt, as method, the research of doctrinal documents, legislation and judicial decisions. We start inquiring the structure of concepts, and we face the classic Aristotelian theory with the prototype theory, developed from empirical research in cognitive psychology. Adopting the contributions of prototypical theory, we try to reflect if it is still useful the distinguishing between types and concepts, as it is done by some tax scholars. We also examine the content and scope of the tax typicality principle. Then, we study the didactic autonomy of Tax Law and the possibilities and limits of changing the meanings of concepts of Private Law. In reference of the constitutional taxing powers rules, we inquiry if the article 110 of National Tax Code solved all problems concerning the interpretation of Private Law concepts. We critically examine the expansion of taxing powers by an interpretative method, supposedly supported by the ability to pay principle. The supremacy of Constitution and its hierarchical rules do not allow that Private Law concepts can be changed by the tax rules, just to increase the taxing power, but it is not a barrier to a legislative or interpretative evolution of these concepts.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345667.pdf: 527816 bytes, checksum: 3d1dada22dc25034b38cd04d3a8d3cc6 (MD5) Previous issue date: 2006-03-03 / O objetivo desta pesquisa foi investigar posturas e procedimentos do professor que contribuem para a constru??o de um clima favor?vel ao processo educativo. No desenvolvimento da pesquisa, trabalhei com 25 alunos formandos do ensino m?dio de uma Escola Estadual. Inicialmente por meio de um di?logo aberto, os participantes foram informados dos objetivos do trabalho. Em um segundo momento lhes foi solicitado que relatassem de forma minuciosa atrav?s de relatos textuais quais as caracter?sticas dos seus professores que favoreciam a constru??o de um relacionamento interpessoal positivo, transformando a sala de aula em um ambiente onde eles sentissem prazer em permanecer. O trabalho se preocupou em analisar mais especificamente as rela??es interpessoais positivas desenvolvidas pelo professor, evidenciando a import?ncia e a necessidade de que a escola se constitua em um local privilegiado, na promo??o das habilidades relacionais dos envolvidos com o processo educacional. A pesquisa conclui que o surgimento das compet?ncias dos professores ocorre com naturalidade a partir de um relacionamento interpessoal positivo, pelo fato de que ao valorizar os saberes do outro como parte integrante do processo de constru??o do conhecimento, o professor equilibra os aspectos formais e pol?ticos de sua pr?tica pedag?gica, e dessa forma possibilita a cria??o de espa?os de di?logos que ultrapassam os limites da racionalidade das disciplinas, construindo conhecimentos com a possibilidade de interven??o social.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 452228.pdf: 7767786 bytes, checksum: 14c24fd2189321e855fab6b2e552f15b (MD5) Previous issue date: 2013-08-13 / The quest for a competitive advantage that would be able to endure, even in the most unfavorable economical cycles, has been a recurring objective of academic research, namely in the Business Administration field. The concept of Organizational Competences, derived from the Resourced Based View, proposes that an unique configuration of the elements, which constitute these competences, may be the distinct factor that may allow companies to maintain a competitive position throughout the years. On the other hand, the strategic decisions are based on the objectives an organization may pursue, directing, therefore, its main actions and policies. So, the understanding of the relationships between the strategies and the Organizational Competences is doubtless relevant as it is expected that superior results can be obtained when they are aligned and synergic. In order to fully comprehend these relationships, it is necessary to understand the history of the organization with the strategies and organizational competences, and all which constitute them. The research was conducted on the American company FedEx, world leader in logistics services, through a qualitative case study with a descriptive-exploratory approach. The results obtained confirm that organizational competences have, in different levels of engagement, direct relationship with the strategies, as the elements that constitute the competences are the basis for strategic actions. When organizational competences are strongly aligned with the strategies, it is possible to say that they become the "organizational DNA", consolidating and perpetuating themselves through time. Identifying these relationships may contribute so that future strategic actions of the organization could be configured and planned in order to guarantee a perennial distinct and unique competitive advantage. / A busca por uma vantagem competitiva que seja capaz de se sustentar, mesmo nos momentos econ?micos desfavor?veis, tem sido objeto incessante de estudos na academia, mais precisamente na campo da Administra??o. O conceito das compet?ncias organizacionais, derivado da Vis?o Baseada em Recursos, prop?e que a configura??o ?nica dos elementos que constituem estas compet?ncias seja o fator diferenciador para que as empresas alcancem uma posi??o competitiva ao longo dos anos. As escolhas estrat?gicas, por sua vez, baseiam-se nos objetivos que uma empresa det?m, direcionando assim suas principais a??es e pol?ticas. Desta forma, entender as rela??es entre as estrat?gias e as compet?ncias organizacionais faz-se pertinente, pois espera-se que um alinhamento entre elas possa garantir resultados superiores. Para que estas rela??es possam ser compreendidas, faz-se necess?rio entender a trajet?ria da organiza??o sob o enfoque das estrat?gias, das compet?ncias organizacionais e seus elementos constitutivos. A unidade de pesquisa ? empresa americana FedEx, l?der mundial no segmento de servi?os log?sticos, sendo desenvolvido assim, um estudo de caso ?nico qualitativo com uma orienta??o descritiva-explorat?ria por meio de uma an?lise hist?rico-longitudinal. Os resultados obtidos confirmam que as compet?ncias organizacionais apresentam rela??o com as estrat?gias, em maior ou menor grau, pois s?o os elementos constitutivos das compet?ncias que servem como base para a defini??o das a??es estrat?gicas. Quando as compet?ncias organizacionais est?o fortemente alinhadas com as estrat?gias, pode-se dizer que constituem o DNA da organiza??o , perpetuando-se e consolidando-se ao longo do tempo. A identifica??o destas rela??es pode contribuir para que as a??es estrat?gicas futuras da empresa sejam configuradas e planejadas de modo a garantir uma competitividade diferenciada.